珠心算评课稿

第一篇：珠心算评课稿

珠 算 减 法 说 课 稿

各位领导、老师们，你们好！

今天我要进行说课的内容是珠算加减法的减法授课内容。

首先，我对本节内容进行分析

一、说教材的作用

《珠算与点钞》这门课程在我们学校会计专业的作用突显在两个方面：一是三年制学生参加高考时候的技能加分的考试项目；二是学生毕业参加工作需要考取会计从业资格证的必考项目，因此本科属于实操课，更具有实用的价值。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的知识水平及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、知识与技能：掌握珠算减法26句口诀，并运用口诀指导拨珠进行减法运算

2、过程与方法：采用讲授法、举例法、演示法等教法引导学生理解并掌握减法口诀的拨珠动作、指法。

3、情感与价值观：通过本节课的学习，培养学习珠算减法的兴趣，弘扬民族传统文化。

三、说教学的重、难点

本节课的教学重点：珠算减法口诀的运算

重点的依据：只有掌握了珠算减法口诀的指导拨珠运算，才能发挥利用算盘进行减法计算的方法和技巧。

教学难点：破五的减和退位的减

难点的依据：口诀较复杂、拨珠动作增加，学生在连续拨珠上存在一定困难。

四、说教学过程

在这节课的教学过程中，我选择教材的例题，讲解内容由简入难，充分分析珠算减法口诀表和减法的运算指法，多增加学生的动手操作能力，仔细观察学生的运算过程，分析指导、纠正错误，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、导入新课：（3—5分钟）

由上节课课后布置的珠算减法口诀预习背诵情况导入新课，根据学生的背诵情况，来把握本节课的口诀知识讲解。

2、讲授新课：（30分钟）

我选择了沉入剖析减法口诀的实际指导拨珠动作，使用多媒体的教学手段，使知识点、例题、练习题等清晰的展现在学生的面前，在理解的基础上以动手操作使用算盘为主，提高学生拨珠准确率和速度。

重视教材中的概念准确描述，适当对例题进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。

3、课堂小结，强化认识。（3—5分钟）

课堂小结，通过疑问、提示等形式引领学生对本节课所讲的珠算减法进行系统回顾，再次强调重点内容和练习的强化部分，通过课后思考题的方式引出下节课的知识内容。

4、板书设计

在制作ppt课件的基础上简化板书内容，列出本节课的主要知识框架，以利于学生对本节课的知识构成有一个直观的认识和梳理为主。

5、布置作业。

针对高一年级学生第一次接触本门课程的特点，实际动手能力还存在个体差异。我进行了课后强化训练，这样做既可以使学生从简单题中找回自信，又可以使学有余力的学生有所提高，通过作业来检验学生对知识的掌握程度，及时调整教学的方向，针对理解力较差的同学进行单独辅导。

各位领导、老师们，本节课采用直观教学的教学方法，以“教师为引导，学生为主体”，通过教师的引导教会学生的学习方法和技巧，在学生的操作中发现普遍问题进行统一纠正，让学生养成良好的学习习惯和饱满的学(转载于:珠心算评课稿)习兴趣，在学习中找到属于自己的快乐。

我的说课完毕，谢谢大家。篇二：幼儿园大班说课稿：《珠心算》优秀说课稿范文 幼儿园大班说课稿：《珠心算》优秀说课稿范文 各位领导、各位老师： 今天，我为大家提供的是大班珠心算活动《9以内数的直加— 1，2，3，4》，接下来，我将为大家介绍本次活动的初步构想：

珠心算作为一门新兴的开发人的智慧的科学，正在全国蓬勃发展。目前，我园正在开展幼儿珠心算教学活动，教师们通过活动中的尝试与体验，已非常清楚的认识到：珠心算教学以算盘为媒体教学，把游戏和学习有机的联系起来，让幼儿在玩中学、学中练、学中玩、玩中会，不仅幼儿感兴趣，家长满意，更能启迪幼儿智力，促进幼儿全面素质的提高，收到“一科突出，多科受益”的效果，同时，《幼儿园指导纲要》强调，在教育与发展间应坚持：“既要尊重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用”而珠心算教学的出发点正是幼儿自我发展（学习）能力的培养。因此，我选择了这一活动。

本次活动的目标有三点：（1）幼儿通过玩中学、学中练，感受珠心算活动的乐趣，体会成功的快乐（2）动用多种感官，积极、主动探究问题，培养幼儿举一反三的能力，发展幼儿的形象思维及创造性思维。（3）培养幼儿的注意力、反映力及逻辑思维能力，增强幼儿的时间观念。在设计本次活动时，我力图体现珠心算教学活动的趣味性、操作性、互动性、主体性和教学活动化的特点。

一、突出了活动的趣味性

《纲要》中明确提出：“幼儿园应该以游戏为基本活动，寓教为乐，注重活动过程”。在本次活动中，我运用了游戏法，以游戏的口吻引入，以生动、形象的比喻将取盘、握笔、清盘、拨珠等常规活动融于儿歌里，如：在学习珠图这一环节时，我将大拇指比作上珠，其余四指比作下珠，幼儿边念儿歌边做动作，兴趣高涨；学画珠图时，请幼儿当摄影师，给珠图照相；在练习时，更是用上幼儿喜欢的“送信”“开火车”的游戏，调动了幼儿学习的积极性，充分体现了杜威的教育理论：“做中玩，玩中练”，使幼儿在轻松、愉悦的游戏中得到有趣的收益。

二、突出了幼儿学习的主体性

我遵循现代幼儿教育思想，将幼儿摆在了活动的主体地位，充分考虑幼儿主体性的发展。做到“教人以渔”。本次活动的重难点是拨珠动作。为解决这一难点，我大胆运用了操作法、演示法、探索发现法、启发式教学法，使教学内容由浅入深，由易到难。首先，在教学准备中对幼儿进行拨珠练习，让幼儿全盘拨入1，再拨入1??使幼儿熟悉拨珠动作，然后层层深入，让幼儿

试拨“1 1”，启发他们说出拨珠动作；通过一拨二复三放这三步曲，利用幼儿好模仿的天性，发展其观察模仿力，教会幼儿正确的拨珠动作，并以此为切入点，由此及彼，大胆探索，寻求规律，从而举一反三的学会“ 2，3，4”的拨珠动作，体现了教师教的主导作用和幼儿学的主体性。其次，采用游戏式、竞技式的练习，增强了幼儿学习的积极性、主动性、趣味性，为幼儿今后主动去学习、去发现、去探索，奠定了良好的基础，让幼儿终身受益，较好的解决了“幼小衔接的”的问题。

三、多种感官的参与，多元智能的发展

苏联霍姆林斯基说“儿童的智慧在他的手指尖上”。珠心算教学是一门重过程、操作性很强的课程，主要表现在拨珠、画珠图、写数字等身体的操作上。其次，体现为多种方式的动，通过动耳、动口、动脑、动手、动眼等多种感官的综合学习，同时作用，在看看、说说、听听、画画、想想中，培养幼儿的注意力、记忆力、思维力、感知力、想象力和创造力，促进儿童情感、兴趣等非智力因素的健康发展。

四、突出了“以人为本”的教育理念

针对幼儿学得快，忘的快、直观形象的思维特点、自控能力差的年龄特点，开展“闪电读数”、“读、画珠图”等练习，开发幼儿的形象思维、逻辑思维，促进幼儿的记忆力、反应力、有意注意力的发展。针对幼儿喜欢被表扬、被肯定的情感特征，我设计了“记时拨珠”“拨珠接力”等环节，使幼儿能感受到自己一次一次的进步，体会到成功的喜悦，而小红珠的发放更是贯穿与活动的始终，更让幼儿感受到了学习的快乐，增强了自信心。

以上是我对本次活动的全部构想，请各位领导和同行们多多指正，给我提出宝贵意见。篇三：珠算减法公开课说课稿

珠 算 减 法 说 课 稿

各位领导、老师们，你们好！

今天我要进行说课的内容是珠算加减法的减法授课内容。首先，我对本节内容进行分析

一、说教材的作用

《会计基本技能》这门课程在我们学校会计专业的作用突显，更具有实用的价值。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的知识水平及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、知识与技能：掌握珠算减法26句口诀，并运用口诀指导拨珠进行减法运算

2、过程与方法：采用讲授法、举例法、演示法等教法引导学生理解并掌握减法口诀的拨珠动作、指法。

3、情感与价值观：通过本节课的学习，培养学习珠算减法的兴趣，弘扬民族传统文化。

三、说教学的重、难点

本节课的教学重点：珠算减法口诀的运算

重点的依据：只有掌握了珠算减法口诀的指导拨珠运算，才能发挥利用算盘进行减法计算的方法和技巧。

教学难点：破五的减和退位的减

难点的依据：口诀较复杂、拨珠动作增加，学生在连续拨珠上存在一定困难。

四、说教学过程

仔细观察学生的运算过程，分析指导、纠正错误，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、导入新课：（3—5分钟）

由上节课课后布置的珠算减法口诀预习背诵情况导入新课，根据学生的背诵情况，来把握本节课的口诀知识讲解。

2、讲授新课：（30分钟）

我选择了沉入剖析减法口诀的实际指导拨珠动作，使用多媒体的教学手段，使知识点、例题、练习题等清晰的展现在学生的面前，在理解的基础上以动手操作使用算盘为主，提高学生拨珠准确率和速度。

教学内容：

一、不退位减法的概念

两数相减，本档上的数够减，这种只在本档上拨珠的减法

叫不退位减法。

二、不退位减法的种类

1、直接减：只在本档上从被减数中直接减去减数。

（1）口诀：减a去a 1去1；9去9（2）指法：上挑、双分、下拨

例：（1）895.64-235.62=660.02（2）863-703=160（3）882-261=621

2、破五减：当不能直接从本档下珠减去比5小的数，必须借用上珠才能相减时，就是破五的减。

(1)口诀：去5加补。1上4去5；4上1去5（2）指法：双上

例：（4）75.65-42.34=33.31

三、退位减法的概念

当被减数小于减数，须从左一档借位才能相减的减法。

四、退位减法的种类

1、退十的减：能够直接采用“退1加补”的口诀进行计算的。（1）口诀：退1加补（对于10的补数）1退1还9；9退1还1（2）指法：扭退、双合、下拨。

例：（1）256.12-67.89=188.23（2）42,174-3,285=

2、退十补五的减：口诀：退1间接加补。6退1还5去1；9退1还5去4 指法: 双上、双下

例：（1）52,344-6,789=45,555(2)342.34-177.89=164.45 练习：（1）143.42-87.96=55.46（2）143.24-76.68=66.56（3）343.24-87.68=255.56（4）244.34-88.76=155.58（5）344.32-89.76=254.56

3、课堂小结，强化认识。（3—5分钟）

课堂小结，通过疑问、提示等形式引领学生对本节课所讲的珠算减法进行系统回顾，再次强调重点内容和练习的强化部分，通过课后思考题的方式引出下节课的知识内容。

4、板书设计

在制作ppt课件的基础上简化板书内容，列出本节课的主要知识框架，以利于学生对本节课的知识构成有一个直观的认识和梳理为主。

5、布置作业。

针对高一年级学生第一次接触本门课程的特点，实际动手能力还存在个体差异。我进行了课后强化训练，这样做既可以使学生从简单题中找回自信。

我的说课完毕，谢谢大家。篇四：积极探索小学珠心算普及整合之路

积极探索小学珠心算普及整合之路

——2013年镇江市珠心算实验工作总结 2012年9月，江苏省珠心算教育实验工作全面启动，我市在教育局、财政局的领导下也认真组织开展了这项实验。全市参加珠心算实验的学校达10所，其中省级实验学校7所，市级实验学校3所（含1所特殊学校），实现了全市区域内的全覆盖。现将一年来我市珠心算教育实验工作的情况总结如下。

一.强化学习，培养专业的教师队伍

教师专业化是未来教育发展的趋势，教师是实验的基本保障，因此，市教研室统一部署，要求各校建立珠心算日常学习制度，要求所有的学校根据实际情况，立足校本，挖掘校本资源，发挥学校骨干教师作用，有计划、有步骤进行珠心算理论和教学学习，从调研的情况，我们发现各校措施得力，目标明确，形式多样。1．充分利用我市独有的珠心算实验资源，加强实验教师培训。为了在我市各辖市区普及珠心算实验工作，2013年9月13日（星期五），我市教育局，财政局，珠算协会联合举办了镇江市2013年珠心算师资培训班，培训班上，丹徒区钱志平、镇江新区王静老师分别对一年级二年级珠心算教材进行了详细的解读，全市10所珠心算实验学校的实验教师都参加了培训，通过培训，实验教师再次认识、了解了珠心算，学会了珠算基本教法、算法，进一步增强了进行珠心算实验的信心。2．在培训指导的基础上统一了思想，形成了共识，全市实验学校做到了“六个统一”。（1）统一实验目标，即以普及推广珠心算的方法为目标。（2）统一实验要求，即以数学教材内容为主线，合理整合珠心算内容。（3）统一实验时间，即每天数学课中5-8分钟的珠心算训练，每周1节珠心算训练课。（4）统一教学内容，即集体备课统一教案，我们根据数学教材内容组织所有的实验教师参与编写了“珠心算与数学教材整合”一（上）、一（下）、二（上）的讲学案，供实验学校统一使用，并适当进行二次修改。（5）统一基本课堂教学模式。（6）统一全员过关验收。3．要求教师深入学习珠心算教育教学新时空直播，组织教师认真学习讨论，更新观念，探讨新策略，利用新方法组织好珠心算的课堂教学，在实践中不断提高自身的素质，让教师从经验型向专业型、科研型转变。4．为加强修养，提高素质，要求学校教研组每月都要举行一次珠心算教研活动。使各校的珠心算教师了解国内外珠心算教研课改信息，“善学才能善研，善研才能善教”已成为全体珠心算实验教师的共识。

二.丰富活动，探究高效的实验模式

传统的珠心算课堂重技能轻思维，重训练轻理解，不重视与数学的整合，在 1 一定程度上严重抑制了珠心算的发展，如何提升珠心算的教学效益成为我们教研的重点。一年来，我们倡导“普及推广”、“不增加学生、教师负担”的实验宗旨，提高教师的课堂教学水平和课堂教学效益，我们坚持形式丰富的活动。2．观摩研讨，表演展示。在抓校本教研、抓珠心算课堂教学、抓教师基本功、抓教学训练的过程中，找准抓手和载体，各校以及区域内进行1—2次精品教研活动，推出1—2堂精品研究课，培养1—2个教坛新星。同时，通过组织开展珠心算教育实验工作研讨会、经验交流会等，为教师、学生提供展示才能的舞台。我们先后在姚桥中心小学、丹阳访仙中心小学、扬中外国语小学、丹阳正则小学、句容崇明小学、丹徒实验小学、丹徒辛丰小学举行课堂教学观摩研讨，教师从理论学习到实践研讨，从集体备课到听课、评课，积极寻求“珠心算”与“数学课程”整合之路，努力让珠心算更好地服务于学生师们的共同探讨，形成了“5+5+5”的小学与珠心算整合的课堂模式（课前5分，基本功训练；新授5分钟，算法多样化；练习5分钟，分层练习），让数学课程的学习更好地引领学生珠心算。3．基地实践，典型推进。我市姚桥、辛丰、丹徒实小等学校珠心算起步较早，有一批珠心算骨干教师教师，为此我们启动了片区合作机制，将10所实验学校分成四个研究片区，过并有针对性的进行专题的教学实验，通过点、面、线三者的有机结合，以点带面推动了全市珠心算教学向更深层次迈进。4．组织了省市小学珠心算教育实验课堂教学研讨活动。11月5日、11月7日，丹徒青少年活动中心钱志平和丹徒实验小学的魏华老师应连云港市教育局教研室和淮安市教育局教研室的邀请，出席了两市的2013年珠心算工作研讨会，魏华老师执教了一年级的《得数是8的加法和8减几》和钱志平老师的《小学数学与珠心算的整合》的讲座，展示了镇江市珠心算的实验成果。12月16日，山西灵石教育局财政局一行15人来丹徒实验小学参观学习丹徒的珠心算的教育教学情况，丹徒实验小学的校本教研、珠心算与数学整合的教学教法得到了所有参观者的一致好评。12月17日，我市崇明小学承担了“江苏省小学珠心算教育实 2 验课堂教学研讨活动”，句容市崇明小学洪华老师执教的一年级的《几加8、7》、扬中外国语小学李晓娟老师执教的二年级的《9的乘法口诀》，两位老师都把珠心算与小学数学、与现代化教学手段进行了有效的融合，课堂容量大，学生负担轻。本次活动，全程录像，并于2014年元月3日下午，在江苏“教学新时空”上对全省播放。

三、健全制度，加强规范的常规管理

一年的实验过程中，我们统筹规划，规范管理，提出了“一三五”的教育实施办法，“一”即确立“一个目标”——以普及为目标，“三”即提倡“三个结合”——普及与提高相结合，课堂和课外活动相结合、研究与实践相结合，“五”即落实“五定要求”——定教师学生、定实验时间、定活动场所、定训练量、定达成度，这种教学模式已在我市其他实验学校逐渐推广、实验和论证。在具体实验中要求各校建立切实可行的管理制度，并做到以下几点：

1、有计划。学校教研组要做到“有计划、有安排、有反馈、有提升”。每位教师在开学初都对自己所教班级的学情做了全面的分析，并制订出相应的教学计划。

2、有管理。注重教师教学行为的规范管理，要求老师做到“四有”，即：走进教室“有目标”，讲起课来“有步骤”，导起学生“有层次”，上完课后“有反思”。

3、有监控。要求教研组内单元把关、每次检测各班都能认真做好质量分析并及时总结。市教研室坚持珠心算的随机监控，了解“三项训练——基础训练、过渡训练、技能训练”是否到位。不定期地对学生进行动态测试，随时了解学生的训练情况。今年6月，我们对所有的珠心算实验班级进行了过关验收（50题，12分钟），参与验收的学生共1625人，总合格率（30题正确）达到92%,，其中2所学校达100%，优秀率（45题正确）达到63%，其中最高的学校达94.6%。

4、有评价。我们定期对各校珠心算教育普及率、巩固率和合格率等指标进行评估考核。去年我们制定了《镇江市珠心算实验学校考核评估细则》，对成绩突出的学校给予奖励。2013年下半年我们还举行镇江市珠心算优秀录像课评选。

四、实验取得的初步成绩

1、学校高度重视，加强领导，确保珠心算实验工作的正常开展。各区及实验学校均成立了珠心算实验工作领导小组，丹徒区还成立了珠心算研究小组。

2、珠心算实验已赢得多数家长的支持。珠心算教学训练离不开家长的配合与支持，所有实验学校都召开了一年级新生家长会，做好了珠心算教学的宣传，安排家长观看珠心算表演，增加他们对珠心算的感性认识，适当讲解珠心算的训练方法，对家长简单培训，使其能在家对孩子适当指导。家校联动，形成了合力，3

3、合理设置课程，保障了学习时间。我市各实验学校采取的实验形式基本上是融入数学课和独立授课相结合。每周安排1节珠心算课，主要用于珠心算基础知识的学习和算理的掌握，平时的数学课堂采用“5+5+5”的模式，每堂课前5分钟，学生进行实拔、空拔和想拔训练；新授时5分钟，将珠心算作为算法多样化的一种与数学口算笔算相融合；巩固5分钟，将基本指法和珠算口诀融入到计算和解决问题，既完成了学生数学思维和能力的培养，又促进珠算表象的形成。

4、各实验学校为规范珠心算教学研究，都专门成立珠心算教研组，配备了珠心算活动室、电脑、打印机等，各实验班级都装有教学多媒体，硬件实施齐全，制定了珠心算实验制度和计划。

5、为确保实验工作的有效开展，调动实验教师的工作积极性，各学校对珠心算实验所需要的经费均能做到优先考虑。多数学校还专门设立珠心算实验班老师奖励绩效，设立珠心算实验基金，奖励在珠心算实验过程中取得成绩的师生。

6、遵循规律，科学训练，关注发展。多数学校在教学中能遵循循序渐进的原则,坚持实拔，帮助学生逐渐形成表象；注重空拔，借助手指模拟拨珠动作，促使脑中形成清晰的“珠像”；加强想拨，在脑中“打算盘”，提高学生的记忆能力，形象思维能力。像丹徒区辛丰中心校、扬中外国语、访仙中心校的老师除在了前面提到的实拔、空拔、想拔等基本功训练，老师们还想出了许多激发学习珠心算兴趣的有效办法，将游戏、活动与教学紧密结合:如珠数互译、数字记忆、跳绳对口令、拍球记数等教学手段。重视珠心算与数学课程的整合，在数学教学中要求老师们加强对教材钻研，找到适宜与珠算相结合的内容，增设借助珠算理解数学知识的环节，通过加强珠算与数学课程的联系，丰富学生的认识，感受珠心算的实用价值。

虽然，在珠心算教育工作我们取得了一些经验，但今后的实验工作任务还很艰巨，需要在珠心算教育课程建设、教师培训、质量评价等方面进行系统的研究，增强工作的主动性、创造性，深入推进珠心算教育实验工作。4篇五：人民路小学珠心算特色学校验收汇报材料2015 人民路小学珠心算特色项目验收汇报材料

人民路小学在本次学校特色项目验收活动中，申报的特色项目是珠心算校本课程。

一、珠心算特色定位：

1、特色理念

珠算是我国的古老的传统文化，是世界非物质文化遗产。在21世纪大数据化时代，大部分人对于珠算渐渐遗忘，为了让这一传统文化代代遗传，我校决定将珠心算作为我校的一个特色项目。

2、特色目标

珠心算特色项目的创建得到了4位资历较深的曾经的珠心算教练的认同，在原有珠心算地方课程的基础上，将珠心算转型为学校特色项目。

3、特色内容

将珠心算作为学校特色项目的内容。人民路小学占据了“天时地利人和”。浏阳市早在1988年就开创了珠算进入教学的历史，一路发展，在全国甚至全世界都有了很好的声誉与成绩。人民路小学与浏阳市珠心算培训学校、浏阳市珠心算培训中心“背靠背”、仅一街之隔。浏阳市珠心算培训中心的学生历年都是就读于人民路小学。浏阳市珠心算培训学校在周边幼儿园已大面积铺开教学。珠心算特色项目能促进师生共同发展，适合绝大多数的师生参与，具有一定的普遍性。

二、长远规划

教务处、教科室在长远发展规划和年度计划中对学校珠心算特色发展做出了明确要求，为了推进珠心算特色，制定了可行性的措施。并制定了切实可行的珠心算特色创建实施方案，分阶段实施、落实工作计划。

三、特色创建

1、组织管理

学校成立了珠心算特色工作领导小组

组长：周惠平（校长）

副组长： 谭小利、周红

教研组长：吴仲坤 成员：邹保良 卓伏兰 教科室主任周红具体负责。制定了《珠心算特色项目管理制度 设置了珠心算特色建设工作专项经费，专款专用，确保学校珠心算特色建设顺利实施。

2、课程开设

早在2012年，我校就以珠心算作为地方课程在开设，有财政局胡平局长，教研室朱运荣老师来校验收，周红老师和吴仲坤老师作了汇

报，卓伏兰老师组织五年级141和142班学生进行了汇报表演。此次成功通过验收。

近4年来，我校先后有130班、141班、142班、151班、158班、164班、170班共7个班480名学生接受了珠心算教育。我们将珠心算与数学课、地方课程、校本课程紧密结合，运用全国珠心算协会编写的教材，浏阳市珠心算培训学校编写的练习册。将珠心算与数学课、地方课程、校本课程结合，进行教学。

3、积极开展丰富多彩的珠心算活动。

每学期，浏阳市珠心算培训学校、教研室、财政局领导会对我校珠心算教学进行观摩和整班测试。每年度会组织珠心算教学班的优秀学生参加浏阳市珠心算比赛。

在2013年“元旦”文艺汇演中，我校珠心算选手亮相表演，快速、准确的计算惊呆了现场所有的观众。只要有机会，各班选手也会适时在班上表演。

4、专业的师资队伍。

我校珠心算教学由从事多年珠心算教育的老师执教，她们是全国珠心算高级教练师邹保良、全国珠心算教练师周红、长沙市珠心算优秀教练卓伏兰、吴仲坤老师。这几位老师早在20多年前就从事过珠心算教学，热爱珠心算教育事业，有奉献精神，有成熟的教学经验，都分别外出北戴河、湖北、上海学习过。近年来，年轻教师积极参与校本教研活动，安排吴仲坤老师赴上海参加国家级珠心算课程培训，安排罗平安老师参加浏阳市珠心算教师培训，并提供外出听课交流学习的机会，以促进年轻教师迅速成长

5、积极参与珠心算教研活动。

我校珠心算特色课题项目总教练周红老师系浏阳市小学数学工作室带头人，潜心于珠心算教学研究18年，被评为国家级珠心算教练师。论文《浅谈提高选手心算数位的训练方法》获湖南省一等奖。珠心算培训教材《浏阳珠心算教学参考》的编写，积极参与了校本课程教材《新苗珠心算》的编写。

吴仲坤老师曾有珠心算论文《如何对幼儿选手进行认字排积法的教学》发表在国家级刊物《珠算》上，另有珠心算论文发表在《黑龙江珠算》上。邹保良老师在2015年第十九届课堂教学评优中获珠心算类课一等奖。谭小利校长亲自组织珠心算老师多次磨课。

在周红老师的带领下我校珠心算教学在抓好课堂教学的基础上，积极开展校本教研，每学期每位教师都要上好一堂优质教研课，做好分年级评课研讨活动。

我校在珠心算特色项目中已迈开脚步，以后的工作漫漫而艰辛，我们将继续努力，将这一优秀的传统文化发扬光大。

第二篇：如何上好一节课珠心算课

如何上好一节课珠心算课

备课： 1.新：时时新，处处新。必须是最新的想法与创新，要在掌握课堂的情况下准备下节课，这样能更好的抓住重、难点。

2.点：必须掌握本节课的重点、难点、要点，各个点。

3.创新：按照自己的思维和想法准备自己的东西，并用文字叙述成教案，以备好的教案供大家参考和借鉴。

4.统一：用笔统一，颜色

5.质量：整齐、认真、清晰，我相信大家都能做的很好，这是一个态度的问题。

一、课堂： <1>课前的准备：

习题、教具、形象（自己）心情的调整，表情的调整。<2>激情导入：（1——3）

1、问好：亲和、真诚（想要别人以礼相待，必先要以礼待人）

2、内容：新鲜、有趣，要很有激情的导入，要调动起气氛，让孩子能提起精神的东西最重要。如1：贴画可以贴在黑板上方时刻提醒和吸引孩子要认真才会得到；如2：将故事讲一半，到高潮打住，告诉孩子如果每个人都认真的话下课就继续把故事讲完。如3：点名表扬你喜欢的孩子，给孩子树立榜样，并鼓励孩子都争取得到老师的点名表扬。

<3>复习：（3——10）

抓住重点，上节课的重点，把握时间 <4>新授：（10——20）

1、抓住重点、难点

2、详细、反复讲解、同一类例题讲解

3、掌握孩子接受情况

4、气氛的调动，必须在98%的孩子注意力集中的情况下讲解例题

5、例题的选择，典型的例题，出错率较高的题选为例题

6、讲解的语言，简洁，形象，音量要高，保证每个孩子都能听到你的讲解

<5>课堂练习（20——35）

1、听珠算：必须走到孩子中间去了解，尤其注意接受总结，慢的孩子能否独立做题。

2、掌握本节课孩子的接受情况，多少掌握，能独立做题：多少不能：多少孩子一点都没接受。掌握每个层次的情况，有针对性的进行下一次的备课以及有针对性的进行课后辅导工作。<6>小结（35——40）

多鼓励，少批评，给孩子下次努力的信心和学习的希望。

二、课堂问题，细节处理：

<1>语气：亲和、激情、永远不给孩子使脸色。

〈2〉奖品的发放：用很巧妙的语言描述贴画，让孩子喜欢并有崇拜感，奖出去后用简单的一两句话鼓励或表扬一下孩子，对孩子的影响力将会是巨大的。

<3>课本习题的发放：亲自点名发到孩子手里，不能扔，不能让孩子代发，会很乱，不安全。

<4>回答问题：点名回答问题时先点较差的孩子，再点好的，有利于更好的掌握差生的每一步接受和掌握情况，有进步的及时给于鼓励和表扬。

<5>突发事件处理：出现突发情况要灵活；如：孩子打架，不要当时辨别谁对谁错，只要寻求好的解决方法就行，那就是让孩子互相道歉，给全班孩子也同时上了一节礼貌课。

三、针对细节问题的处理方法： <1>怎样才能上好一节珠心算课？ 1.课前备课并进行试讲

2.把握重、难点，变化形式，多设悬念 3.合理的安排好时间

4.按一节师范课去准备，去组织，去要求 5.掌握情况做好课后分析与总结 <2>对较差的班级该怎样更好的控制课堂纪律？

1、第一节课可以提出要求：如 张老师喜欢上课认真，坐的端的小朋友

2、采用口令式的教学，如：1、2、3 我坐端

3、语言干脆、简练、制造紧张气氛

4、在孩子和幼儿园老师面前树立威信，如果大部分孩子喜欢并尊重你，就会带动整个氛围都喜欢你尊重你 <3>家庭作业的布置注意：

1、本节课的新学内容绝对不能布置为家庭作业

2、家庭作业根据幼儿园、周末班不同年龄段布置不同量的作业，如幼儿园一行，周末班两行。

3、某知识点必须在95%以上的孩子都能独立完成作业的情况下才能布置为家庭作业。

<4>作业不能按时完成，怎样处理？

1、作业注明时间日期，并用语言提示

2、要求孩子完成作业后家长签字

3、对话式文字，引起孩子和家长的注意，如：你能完成吗？请认真完成？

4、与家长沟通，面谈或电话，和家长成为朋友，请家长督促并按要求辅导。<5>一个班里孩子的学习层次很多，有好、比较好的，有差的，如何教学并保证质量？

1、对差生不断鼓励，最好成为朋友，让其信任你，不能产生恐惧心里。

2、因材施教。给不同孩子定制不同的教学目标，不能对差生期望过高、要求过高

3、有针对性的单独辅导，有爱心、有耐心的鼓励，表扬，辅导很重要。

4、对不同层次孩子用不同的教学方法，多请助教老师协助，多关注差生但又不能忽视好的学生。

5、抽时间给差生集中上课 课外辅导 <6>孩子出现厌学怎么办？

1、与孩子、家长交流，了解孩子厌学的原因

2、私下与孩子接近关系，抱、搂、亲，鼓励孩子，肯定他的优点，找他们的长处表扬

3、用反向思维去激励孩子，如：如果某某孩子要是坚持学习珠心算，我相信他和某某一样棒得到老师的奖品

<7>教师在课堂中如何穿插游戏？

1、游戏、儿歌不能超过5分钟

2、故事可以连接、贯穿整个课堂

3、游戏师生互动很重要

4、在孩子注意力不集中或练习后很泪的时候应用游戏，并讲究效率，游戏之后要有收获，能否调动气氛活跃课堂很重要

<8>如何提高作业批改的速度和质量？ 速度：

1、熟记答案，流水线批改

2、多本课本对照批改

3、分批批改，课前，课后

质量：

1、多用鼓励性文字注明，如 你真棒

2、用图案进行奖励，如画个苹果 红花

3、批改详细 认真，有错题是要礼貌的注明并标记起其改正，如：请认真改正好吗？如果错题较多的话，老师就准备一个橡皮直接给孩子擦掉并注明认真做一次。不能当面批评。

<9>表扬孩子的方式：

1、老师直接用表扬性的语言，如你真棒，你进步了

2、大家一起用游戏表扬某个孩子，如唏沥沥呀！哗啦啦呀！……

3、个别学生用鼓励、表扬性的话去表扬孩子，同学之间相互鼓励，相互表扬，如：嗨 嗨 你真棒 我要向你学习

<10>怎样对待接受能力较慢的学生？

1、对孩子降低要求，放慢速度，不能另眼相看

2、个别辅导，多与家长联系交流，汇报其情况，家长自然会配合

3、对于孩子的点滴进步都要及时给于肯定和表扬，增强其自信心 <11>有的孩子珠算很好，但是心算却不理想该怎么办？

1、要求孩子多练脑像图，画珠像

2、多进行听珠算练习，或给孩子机会让孩子自己出题 <12.>在课堂上面对不听话的孩子怎么办？

1、教师要在每一节课都树立良好的形象与威信

2、不当众批评和指责学生，以免伤其自尊心

3、课堂中恰当的对孩子进行表扬，发挥主动性

4、请助教协助

5、冷处理，课后再处理，讲道理

<13>如果孩子出现用口算，手指算等问题该怎样处理？

1、教师正确引导，多关注，多提醒

2、加快速度，观察指法，杜绝其他算法

3、请家长监督 多关心多帮助 四 如何上好珠心算课

《1》好的课堂纪律是上好课的保障 一节课好不好就看你的课堂纪律好不好。

a、熟悉学生的学习环境，了解幼儿园的情况。不同的幼儿园对老师素质的要求就不同，管理模式也不同，各方面都不同，要学会察言观色，适应不同幼儿园的要求。

B、个幼儿园孩子的整体基础，再根据孩子的个体差异进行因材施教。不能把不同园里孩子进行对比，因为他们的水平线不一样。

c、把孩子放在第一位，这一节课里不能有我的概念，课堂的主体是孩子，他们应该 学习那些，但又掌握了多少，都是以他们为中心，这样的一节课下来，孩子肯定基本能掌握。

《2》运用无意注意和有意注意组织课堂教学

孩子的注意力集中时间很断，最多20——30分钟，而且小动作很多，我们得用很多细小的技巧来吸引他们的注意力。

a、注意板书的技巧。可以用彩色粉笔进行变换，或用图案进行表扬，如给好的一组奖励一个笑脸画在黑板上，或画一个苹果作为奖励。

b、音量的变化。有时一般的方法都是提高音量，但是不妨试试降低音量也会有同样的效果，甚至有更好的效果，因为孩子们会更认真更小心，更仔细的去听你说些什么。有时也可以不出声，让他们看你的嘴型，他们会很认真的去猜你说什么或报的是那个数字，会有不一样的收获和效果。

c、注意教学形式多样化。上课时可以进行个别提问，集体回答，角色扮演，让他们来当小老师给大家报题，不但活跃了气氛而且锻炼了孩子的综合能力。

d、教具的使用。可以自创一些能用于课堂的东西，给于他们刺激和兴趣，这样能达到我们的快乐教学目的。手工，小饰物，图画等等。

e、要学会观察学生的反馈信息。作为老师要学会观察各种动向，学生走神要能看出来并制止，不说话表示他对自己的答案没信心，如果大家都不注意听课要及时停止并想办法吸引注意力。《３》教学方法要适当。教学有法，但无定法，贵在得法。教师要善于学习好的方法，争取作到人用过的我要借鉴，别人没用过的我要创新。有时候不是看的越多学的越多，更多的时候是用心去记，观察哪怕是发现一秒但是记住了就是你的能力，要是看了也跟着学了一个小时什么也没记住那也是没用。

《４》备好课做好课后总结是关键。

课前备课是必不可少的，是重中之重。但课后总结也是很重要的部分，总结你本节课的感受，收获，教训，优点与不足等等，自己给自己做一个点评，纪录自己一步步的成长，总结每节课的收获和经验。成长＝经验＋反思。每一步的成功背后都有很多付出，一步步也就积累成财富。

第三篇：评课稿

评课稿

千阳县启文小学 李红荣

尊敬的各位老师：

大家下午好！

本周在学校的安排下，我听了四位年轻漂亮的老师的精彩课堂展示，使我受益匪浅，但由于时间关系，我只谈谈自己听了赵静老师和王瑞平老师的收获。

听了一（3）班的赵静老师这节课，给我感受最深的就是赵老师人年轻，漂亮，驾驭课堂的能力更漂亮，让人佩服。值得我学习的地方很多。例如本节课教师先从学生熟悉的打扫卫生情境图引题，请学生认真观察，说说你发现了什么，这个问题既熟悉又简单，学生们跃跃欲试，积极性立刻被调动起来了。老师又及时准确的表扬了回答问题的学生，学生的兴趣更浓了，没有得到回答问题的学生有些失望，紧接着老师又说：“今天学习新知识时，大家表现好的都可以得到你想要的幸福成长卡”,更加激化了学生学习新知识的兴趣，活跃了课堂气氛。赵老师还采用了多媒体的教学手段手，创设教学情境很直观、形象，符合学生的年龄特点，又能吸引学生的注意力。效果特别好。

听了一（1）班王瑞萍老师的这节课，给我感触最深的是王老师在传统教学风格的基础上，添加了很多新的元素。注重强化知识点的训练，能力的培养，注重对学生情感的熏陶，同时又注重和学生间的平等对话，通过教师个人的人格魅力和深高的教学素养把整节课演绎的十分精彩。例如王老师在0的认识教学中，通过理解0的两种意义，让学生寻找生活中的0，教学0的写法，0的加减法几个环节向我们呈现了一节优秀的常规课。先不说课本身的好坏，就看班级五十多孩子在课上的表现，就可以看出老师对孩子训练有素。即使是后排的孩子离老师比较远也能把小手放好不乱动，真的很不容易。因为一年级的小学生在开学一个多月这么短的时间内，就能帮助孩子养成这么好的习惯的确很难做到。还有王老师在教学过程中始终盯着每一个孩子，观察他们的听课状态，并及时提醒注意力不集中的孩子，让每个孩子都能专心听课。教师语言具有亲和力，声音不大不小，听起来特别舒服，值得我学习。

通过本次活动，我觉得我们应该在以下两方面注意些：

1、在课堂中教师要少让学生齐声回答问题。在平时的课堂中学生齐声回答问题的现象比较多。我认为这样不好，因为一般回答问题的学生都是中等生或学优生，这样的回答听起来热闹，但其实是放弃了中下学生和学困生，这些学生本来就习惯不好，基础差，懒予动脑，如果老师只让学生齐声回答，他们就会只看热闹。我认为，教师应多让学生个别回答问题，简单的问题让中下学生或学困生回答，并对于他们的点滴进步及时表扬，这样既能强迫了他们学习，又可以让他们体会到学习的快乐，还可增强他们学习的兴趣。

2、在课堂中教师和学生要互动。

互动这一课堂教学理念并不是新生事物,而是自古就有的。无论是中国古代孔子与弟子的座谈还是古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”都或多或少的在形式和内容上成为“师生互动”的先导。要使“师生互动”这一理念真正内化到课堂教学方式中,我们必须明白不仅要教给学生知识还要教给学生获得知识的方法。教师在课堂上的角色就不能是单纯的给与者,而应该是获取方法的引导者。所以,在课堂教学中开发学生大脑智力因数、引导学生学习思维更要求师生间有充分的交流与合作,因而, 在课堂中教师和学生要互动，这样才能调动学生学习的兴趣，达到事半功倍的效果。

总之，本次教研活动我的感触很深，我觉得讲台就是教师的舞台，这个舞台不一定多么豪华，台下也不一定有观众和掌声，只要有孩子们，有我们不断地耕耘，那么这个舞台就一定是最绚丽的！在以后的工作中，我一定会虚心向年轻人请教，不断努力地学习、钻研，使自己的课堂真正显示出实效性。

第四篇：评课稿

浑然天成，熠熠生辉

——浅谈一节好的语文课

前天，在市马市街小学认真的聆听了几位老师的语文优质课，听后，我感慨万分。对于一节好的语文课，我有了更深刻的认识。以前总以为，只要学生能够顺利完成目标，只要学生学的会，就可以了。这次听课中，让我深深的感觉到，一节好的语文课，恰似一块美玉，处处闪耀着美丽的光辉，学生的个性在教学过程中充分张扬，老师的魅力得以充分展现，教师和学生在共同的文本中充分交流、对话，共同为文本所讲述故事所感动，共同为文本中人物的命运所牵绊，共同为文本中的某种感情所震撼。

下面我就具体来谈谈我感受比较深刻的几点。

首先，一节成功的语文课，整节课中势必会给学生传达着丰富的信息，而不单单让学生停留在文本的学习上。这些信息的呈现如一种催化剂促进教学目标的完成。

我们常常会在语文教学的时候过分强调知识点的掌握，以至于怕过多的容量学生应接不暇，以至于过分担心一节课本身的目标完成的不好。通过这次听课，改变了我的这种想法。恰恰是这些丰富的信息，不仅拓展学生的知识面，同时也助推了本节课教学目标的完成。比如：在潘利民老师执教的《十一月四日风雨大作》这节课中，潘老师就给学生拓展了大量的信息，在介绍诗人陆游的生平的时候，潘老师用这句诗“上马击狂胡，下马草军书”，让学生感叹陆游的豪放气概；在让学生感悟诗人的报国热忱的时候，潘老师配乐朗读陆游的另一首爱国诗篇《示儿》，让学生进一步感悟诗人的一腔爱国热情；在全课总结的时候历数历代爱国名人的名句、名言：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”、“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”、“那就从我的血肉之躯上去取得你的富饶，你的荣光，你的自由”„„，潘老师用这些饱蘸爱国之情的诗句，把学生的爱国之情层层推向浪尖。学生也许未必对这些诗句很熟悉，但是这些诗句帮助学生更加深刻的体会到诗人的爱国热忱。在教学中起到了推波助澜的作用，同时，学生这首诗的学习中了解到更多的豪气冲天，激情澎湃的诗句，不禁会这样的感慨——“原来古诗的语言这么有魅力！”从而爱上古诗的学习。

其次，一节成功的语文课，整节课上，学生都能激情澎湃的投入到学习中来，学生和老师势必都与文本水乳交融，感人物之所感，想人物之所想，好像整节课自己就是文本中的一个角色。

一名优秀的语文老师总能够让学生跟随自己，在课堂上一步步把学生的情感层层推进，直到飞跃巅峰。在王敏老师执教的《地震中的父与子》中，起初，学生在一首熟悉的《生死不离》的音乐的中进入本课的学习，学生在王老师的引导下，抓住人物的语言、动作，围绕“了不起”三个字，一次次感悟到文本中的人物的了不起。而在王老师在与学生的交流当中重点让学生感受人物心中所想，把人物的感情注入到一次次的朗读当中，学生仿佛跟着文本亲身来到了洛杉矶的那场大地震中，学生仿佛也跟随那对父与子一起面对那个危险万分的时刻，和他们一起等待，一起拯救，一起看到那一幕幕感人的父子情深的场面„„学生真的被触动了，真的被感染了„„仿佛自己就是阿曼达，仿佛看到了父母对自己深深的爱。于是在王老师安排的联系生活谈自己的父母之爱时，孩子们已经无法控制自己的情绪，有的甚至泣不成声„„

同样潘利民老师也做的很好，毕竟古诗不像现代文中语言那么容易打动孩子。但是潘老师那些富于想象力的语言，一度让学生在倾听的过程中恰似和诗人陆游一样在那个孤村，在那尘土飞扬的战场，在那钩心斗角的朝堂，在那铁马冰河的边疆„„以及那胡人铁骑的蹂躏，流离失所的逃亡都形象一幕幕展现在学生面前。由此陆游那荡尽敌寇的英勇气概，那壮志未酬的孤愁苦闷，那誓死报国的满腔热忱一一都让学生感同深受。

没有什么比这些更能够让我们震撼，没有什么比这些更能够让我们看到这才是课堂教学的光辉！我也被深深的感动了，我们就是需要这样的课堂，我们就是需要这样的教学效果——让我们的孩子在课堂上没有负担，不必担心学不到，不用担心学不好，更不用担心不想学。

再次，一节成功的语文课，教师有着极其巧妙的过渡和转折，每一次转承，都恰似都恰似珍珠在丝带上自由流转闪烁，惊心动魄，却柔美万分。

在潘利民老师执教的《十一月四日风雨大作》这节课的教学中我深深的感受到了，每一次转折都那么流畅，每一次过渡都那么水到渠成，整节课浑然一体。比如在学生三次读诗题后，潘老师这样过渡：“当时南宋王朝面临着强敌侵略之风，南宋的统治者贪图享乐之风，南宋王朝国土沦丧，南宋政权就在这样的风雨飘摇中摇摇欲坠„„”，这样的过渡既紧紧扣着诗题，又巧妙的把时代背景展现给学生；接着，在学生自己读过几遍诗后，潘老师这样转折：“看到同学们读得这么认真，老师也想读一读，不过老师有一个要求，在老师读的时候，同学们把节奏划出来”，这样的一个转折很自然的把学生的朗读过渡到对节奏的划分上；在潘老师引导学生交流完对全诗的体会的时候，潘老师这样引导：“通过诗人的所思所梦，表达了诗人的强烈的爱国之情，此时陆游身在何方？（生争相发言），那你可以想象到陆游的心在何方？（学生纷纷展开想象发言），此时陆游身心分离，他的心都碎了，他的心情又是怎样的？（学生纷纷要表达），你怀着一颗身心俱碎的心，想到国土沦丧，胡人入侵，想怎么读？（学生激情地读）想到百姓生灵涂炭处在水深火热当中怎么读„„”这过渡，张弛有致，情感一次次的被升华，学生情感的火花一次次的迸发出来，跳跃在学生一次次的饱含激情壮志的的朗读中。如此动人的转承，每一句都抓住了孩子们的心，每一次以激情碰撞着孩子们的灵魂。孩子们都被感染，无需我们老师说教要如何爱国，他们已经在灵魂深处铭记了！无需我们说陆游多么伟大，学生已经被诗人深深的震撼了！

最后，一节好的语文课要求语文老师要有娴熟的语言的驾驭能力。

潘利民老师的开场白：“今天窗外时而阴雨霏霏，时而风雨大作，教室里也要风雨大作了„„”多么简洁多么有力，有多么机智巧妙！学生读到“夜阑卧听风吹雨。”时潘老师这样评价道：“‘风吹雨’，三个字都读成珍珠了，要读成项链„„”学生在轻松的笑声中马上就知道了要怎么读了。曹金凤老师执教的《我们的奇思妙想》的教学中，学生喊口号的时候，曹老师这样说：“看你们的高兴劲，把谁喊出来了？”于是“多拉A梦”就出来了，学生沉浸在无限的愉悦中。

这些有趣的，幽默的，深情的语言总是能够更好的激发学生求知欲，总是能够更愉快的让学生发现自己的缺点。所以，一位优秀的语文老师，一定要从这方面提高自己的素养。

一节成功的语文恰似一块美玉，无论是否精心雕琢，总是浑然天成，时时闪烁着耀眼的光辉。尽管我们的课堂不能节节如此，但是只要我们从平时的每一节课做起，精心准备，认真上课，时时反思，相信我们的语文课堂也会像这些老师一样，有着不一样的发现和感动。

第五篇：如何评课（推荐）

如何评课？

各位领导，各位老师下午好！

每一次外出听课，听完课总会有评课这一环节，每到这时候，我就特别佩服那种能系统地有理有据进行评课的人，反观自己，一节课到底应从哪些方面进行评价，还挺茫然。偶尔看到名师好课标准，从中受到一些启发。今天我就与大家一起分享名师们的好课标准。

首先是支玉恒

——直观的感性评价

一、从学科性质上看。就语文来说吧，“语文姓语”这是大家常说的一句俗话，但它简练明确地表达了语文教学的基本特征。语文是工具，需要学习训练，需要运用积累；语文又是人文生活，就要有情感、有审美、有文化积淀。课标上说：在语言实践过程中，提高语言实践的能力。这就是要用语文这一工具做手段，探索语文的无穷内涵。学生的多读、多写、多思、多问，是最重要的语文实践，是实现语文积累，提高语文学习的文化品位的基本途径。

二、从课堂形态上看。“课标”指出：要建立开放而有活力的语文课程。这就要求我们的语文课堂应该是学生的课堂，是学生充分施展和表现才能、取得学习成果的时空。在课堂上不管老师表现了多么高超的语文才华，如果学生没有充分活跃起来，没有思维、想象、情感的迸发，就不能算一节好课。因此，学生自主地、生动活泼的、具有生命活力的学习，应该是一节好课的主要标志。

三、从学生发展上看。教育是为了学生的发展。这种发展应该表现在每一节具体的课上。好的课堂，应能反映出学生由不懂到懂、由不会到会、由不熟练到熟练、由不喜欢到喜欢的发展过程。另外，学生的发展又应该是语文素养的全面提高。因此，以科学而又艺术化的方法，实现知识与能力、情感态度价值观全面发展的课堂，才是好课。

四、从学习氛围上看。教师是学生的朋友，在好的课堂上，老师应该与学生是平等的，与学生应该是心与心的交流(而不仅仅是过去所说的“教态”如何)。有了好的学习心理氛围，课堂就一定会是民主的、和谐的，学生的学习就会是愉悦的。

五、从教学个性上看。语文教学不但应该使学生得到充分的、自主的、个性化的发展，而且特别注重教师教学的个性化。语文教材是一篇篇不同的选文。不同的课文，就应该采用不同的教学方法；每篇课文都应该选择最适合教材的个性化的方法——因为内容决定形式。当然，不同的老师、不同的学生，也应该有不同的教学设计。

再看窦桂梅---没有“围场”的课堂

好课涉及的因素很多，课堂评价尺度也已走向多元——新课程标准是尺度，学生接受程度是尺度，动态生成的效果是尺度，听课教师的主观感受也是一个潜在的尺度。那么，透过这些表象的“尺度”，新课程理念关照下的语文课堂是否还应该具备某些本质性的价值追求？

让我们先看看周益民老师教学的《去打开大自然绿色的课本》一片段。

师：同学们读读课文，想想，诗人为什么说大自然是课本呢？

生：因为大自然里充满着知识，充满了科学的奥妙。牛顿就是从苹果落地受到启发，发现了万有引力。

师：哦，那就是说大自然是一本奇妙的科学课本了！啊，谢谢你，你打开了我的思路，我的脑中突然冒出了一个很有意思的话题，咱们不妨来讨论讨论：大自然是本什么课本呢？

生：我认为大自然是本语文课本，当你看到树木的时候，就会想起“木”字。我们倚*在大树旁，不就是“休”字吗？

生：我认为大自然是音乐课本。小燕子是音符。《燕子》中写道：停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。

生：我也认为是音乐课本。小蝌蚪才是音符呢，小河哗啦啦地往前跑，像在唱着一首古老的歌谣。空中，小鸟在赛歌，那是民族唱法，“自在娇莺恰恰啼”嘛；林间，野兽在狂吼，那都是摇滚。（生大笑）

生：我认为是美术课本。它色彩鲜明，线条多样，层次丰富。山川田野，鸟兽虫鱼，都是画上的景观。

师：好美呀，我又想起了一句诗：云是天空的画。

生：我不说课本了，我认为大自然是一本童话书，一本用绚丽色彩描绘成的童话书。一年四季，都在讲述着不同的故事。春天的童话是嫩嫩的，夏天的童话是碧绿的，秋天的童话是金色的，冬天的童话是雪白的。

师：好浪漫的想象啊！

师：同学们，大自然真是神奇而又美妙，打开它，你就会感受到它的魅力。我相信，只要我们用心体会，它还会是数学课本、体育课本，甚至舞蹈课本等等。就像我们心中各有一种大自然的色彩一样，我们只要用心阅读，也同样会拥有一本属于自己的大自然课本。

窦桂梅是这样评价这堂课的：听着听着，突然有一种错觉：老师不是站在台上，甚至也不是在学生中间随意走动，而是和孩子们围坐一圈，闲闲地叙，淡淡地笑——漫谈，朗读，解句，拓展——于恬淡从容的氛围里，教学流程如一幅绿意浓浓的画卷，在谈话间次第展开。这节平常课是和孩子一起制作的家常菜，是真实朴素，平常普通的味道，然而却是一天也不能离开的真正有营养的米饭，而不是钙片、维生素之类的“补药”。这样的课堂就像每天的生活那样自然，教师是在为学生上课，而不是给听课的人表演。

大自然是本无字书，课堂又何尝不是呢？虽然身在小小的教室，周老师跟孩子们从生动的诗句中，已经体察到了“宽广”“辽远”“生命”。周老师这节“原生态”的课堂，其最终的落脚点就是紧紧围绕“学生”二字真实自然地教学，轻松打开了“语文教学的课本”，打开了大自然的课本。

综上，我要说，丢开一切条条框框，只以课堂前后学生知识、能力、思想、情感等方面（或某方面）的落差为依据，来评价课堂是否成功，是有益于学生的真真切切的科研活动而不是演出。这样的课堂真正着陆于学生的真实境况，教师视野关注的是学生，这样的课堂也许不美但很实在、实用，也许磕磕绊绊，但很有启示、借鉴„„ 窦桂梅老师虽然没像支玉恒老师那样用条款式来告诉我们怎样评课，但从他的评价语中，我们可以看出他的评价也特别关注了课堂形态（学生自主地、生动活泼的、具有生命活力的学习）、学生发展（学生是否由不懂到懂、由不会到会、由不熟练到熟练、由不喜欢到喜欢的发展过程。）、学习氛围（课堂是否民主、和谐）。关于如何评课，是众说纷纭。

手表定律：手表定律是指一个人有一只表时，可以知道现在是几点钟，而当他同时拥有两只时却无法确定。两只表并不能告诉一个人更准确的时间，反而会使看表的人失去对准确时间的信心。