读《和谐的童年》有感

第一篇：读《和谐的童年》有感

关注学生心理健康，促进身心和谐发展

岩帅小学 李海英

我有幸拜读了云南省师范大学赵建新教授主编的《和谐的童年----小学生心理健康教育指南》一书，真是受益良多。这本书让我对小学生的心理健康教育的重要性有了更深的认识。当代小学生是跨世纪的一代，他们正处在身心发展的重要时期。做为一名教育工作者，每次看到一些有关学生因品行障碍或人格障碍做出违法事情的时候，我的心情很沉重。为何有那么多的学生，会无所顾忌地去违法犯罪，为患社会，我想这除了少数客观的原因以外，更多的还在于对学生的心理素质教育不够重视，导致他们的心理不够健康。下面我就这本书来谈谈自己的一点体会：

一、气氛和谐，方法灵活。

对于小学生来说，他们的年龄小，感知、思维等方面的能力以及知识经验都非常有限。故而，在教学内容上，教师应该根据教学大纲的要求和学生的实际情况，力争做到深浅适度，精讲巧练，符合儿童的智力发展水平以及已有的经验。语文教学，关键在于一个“活”字，作为小学语文教师，要容忍、宽容学生在学习过程中的偏执，真正确立学生的主体地位，热爱、尊重、理解、相信每一个学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，要以表扬鼓励为主，要善于倾听不同的声音，适时地选择一个既合本意，又易于为学生接受的实事求是的表达，打动学生的心弦，引起他们的共鸣，使得课堂成为平等、和谐的温馨境地，在轻松和谐的气氛中，让学生想说就说，敢于表述不同意见，使学生的个性得到充分发展。

从小学生的心理发展上来看，他们在感知过程中，还不能自觉地调节和支配自己的感知，不善于对物体进行综合分析，目的性不明确，无意性和情绪性明显；在注意上，小学生是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易被一些新异刺激所吸引，此阶段，他们的有意注意也在发展，但还达不到完善的程度。这就要求老师在教学方法上，应该精心设置，有意注意、无意注意交替出现，教学中可采用直观形象的教具、学具，也可以运用现代教育技术，例如多媒体等，化抽象为形象，帮助学生理解。通过灵活多变的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的创新意识，让学生在轻松愉快中获取了知识。

二、创设和谐、平等、健康的育人环境。

心理学研究表示，红色会使人兴奋性提高，人处于红颜色的房间中容易发怒；粉色使人感觉温馨；蓝色使人感觉忧郁，因此环境对人的情绪具有影响。为了缓解情绪刺激，最大限度的减少对学生的不良影响可以从以下几方面考虑:

1、校园文化建设。学校要通过开展各种艺术、文化、体育、科技和学习名人等活动，提高学生兴趣，活跃学生身心，达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关系的目的，改善学生心理环境。

2、学校校风、班风、教风、学风“四风”建设。学生的生理、心理、智力、能力等综合素质，在良好的校风校貌这个心理环境中能得到良好的发展。良好的校风校貌也能为学校综合性心理健康教育创造良好的心理环境。

3、师生真诚相对，理解铸就成长。

在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。作为教师，在学生面前必须表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。蒙台梭利说:“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。” 开展心理健康教育有一个重要的原则就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。许多成功的教育案例告诉我们:不理解何来教育。我们只有通过各种途径，深入地理解我们的学生，才能达到成功教育的目的。

作为一名老师，如果不理解儿童的心理情感，不与他们真诚的相处，那就难以顺利开展工作的。随着社会的不断变化发展，人的心理也在不断地变化着。社会的因素，家庭的教育都给我们的教育带来了一定的难度，唯有积极探索，适应新情况，敢于面对新问题，才能不断地发现儿童的最新动态，走出一条与时俱进而不会落后的道路。

现代的教育观认为，教师不应该是教育的主宰，不应该再有权威不可侵犯的思想。命令、强迫的教育方式其实是把软刀子，不但否定了学生的权利和尊严，导致学生的心理障碍，而且扼杀了学生的创造力。放下架子，努力创设宽松、和谐的氛围，以朋友的身份与学生交流，用真诚换真诚，让学生切实感觉到你是他的朋友，你才能深入他们的内心世界，才能使他们从心里接受你善意的意见与建议。

4、倾注真心真爱，促进感情内化。

师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。如何让这种消极的影响降到最小？我认为教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。

最后，我引用古诺特所著的《父母与子女之间》一书中的一段话来说明: 在批评中长大的孩子，学会谴责； 在敌意中长大的孩子，常怀敌意； 在嘲笑中长大的孩子，畏首畏尾； 在羞辱中长大的孩子，总觉有罪； 在忍耐中长大的孩子，富有耐心； 在鼓励中长大的孩子，满怀信心； 在赞美中长大的孩子，懂得感激； 在正直中长大的孩子，有正义感； 在安全中长大的孩子，有依赖感； 在赞许中长大的孩子，懂得自爱；

在接纳和友谊中长大的孩子，寻得了世界的爱。

让我们每一个人都来关心、维护孩子的心理健康，让他们的身心都得到充分、健康地发展，使他们真正成为有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新人。

第二篇：读《童年》有感

读《童年》有感

在老师的推荐下我读了苏联作家高尔基的《童年》。它写出了沙皇统治时期的黑暗和人民的疾苦。

它的作者高尔基是俄国自然主义小说家，社会主义文学奠基人，苏联文坛的一代宗师。他开创了无产阶级文学的新纪元，被列宁成为“无产阶级艺术的最杰出的代表”，文学界曾把他与托尔斯泰、契诃夫并称俄国文学史上“不可逾越的高峰”。正如我国文学家鲁迅所说：“高尔基是伟大的，我看无人可比。”

《童年》反映了小主人公阿廖沙在父亲去世后，随母亲寄住在外祖父家中度过的岁月。期间，他得到外祖母的疼爱、呵护，受到外祖母所讲的优美的童话的熏陶，还在染坊里交到了几个好朋友，像从小就被外祖父收养的伊万，还有眼睛快失明的格里戈利，他们为人友善，给了“我”很大的帮助。但伊万最后因为和舅舅们抬一个巨大的十字架而被压死了，格里戈利最后也因为双目失明而成了乞丐。又亲眼目睹两个舅舅为争夺家产争吵打架以及在生活琐事表现出来的自私、贪婪。最后，两个舅舅分了家。外祖父带着他和外祖母一起在另一个地方买了一所大房子，外祖父把几间空房子租给了几个性格不同的很怪异的人，我对其中的一个对科学痴迷的怪老头“好事情”所吸引，经常和他在一起。但其他人讨厌他，最后被外祖父赶走了。之后母亲改嫁，和后父生活了一段时间以后因肺病与世长辞了。

在这期间，“我”接触了很多思想先进的人，也就此对阿廖沙有了很大的熏陶，为他后来奠定了良好的基础。但是通过了其他的事，也让他明白了这种现实生活中存在的善于恶、爱与恨在他幼小的心灵上留下了深刻的印象。阿廖沙就是在这种“令人窒息的、充满可怕景象的狭小天地里”度过了自己的童年。

读了这本书，可以深刻地感觉到当时的社会黑暗以及有的人心灵的丑恶。

第三篇：读《童年》有感

在这个寒假里，我读了著名前苏联俄罗斯作家高尔基写的三部自传体小说之一《童年》。

这部小说描写了作家童年时代的生活经历，反映了小主人公阿廖沙在父亲去世以后，随母亲寄住在外祖父家中度过的岁月。

首先我觉得小主人公是一个非常可怜的孩子，他自幼丧父，又在十一岁丧母，外祖父也破了产，他只好走上社会，独立谋生。

其次，我觉得阿廖沙是一个对外面的世界充满好奇的孩子，也就是说对自由生活的热烈追求。在本书第七卷中写到了小主人公常常受到整条街上孩子们的痛打，通常是鼻子被打出了血，嘴唇也被打破，脸上到处是青一块、紫一块的，浑身都是土。外祖父下了禁令不许他再跑到街上去了。如果大街上静悄悄的，大街对他就不那么有吸引力了，可是一听到孩子们快乐的喧嚷声，他就顾不得外祖父的禁令，从院子里溜出去了。可见，阿廖沙也是一个比较贪玩的孩子，我还可以再举一个例子。在本书的最后，作者写道：从开学的第一天起，学校就引起他的厌恶，因为教师和神甫都不喜欢他，后来神甫让他退学，不过这并不使他伤心，他离开了学校，一直到放学之前都在镇上的几条肮脏的街上闲逛，细细地察看镇上的喧闹的生活。尽管如此，但作者又是一个知错就改、善于听取别人意见的人。后来学校来了一个叫赫里桑夫的主教，他认真地跟小主人公交谈了一番，使他十分激动，所以也就表现得比水还要安稳，比小草还要顺从。

从这个被真实记述下来的历程中，我们可以看出少年时代的高尔基对自由的热烈追求。

第四篇：读《童年》有感之一

读《童年》有感

初一（6）班 朱明杰

寒假中读了几本名著，其中有一本就是前苏联著名作家高尔基写的《童年》。

高尔基是前苏联著名作家，我很早就熟悉这个名字了，也曾听闻过他的许多著作。然而，百闻不如一见，仔细阅读《童年》这本小说，使我感悟颇深。

主人公阿廖沙出生在俄国下诺夫戈罗德城（今高尔基城）的一个木工家庭。3岁丧父，失去了父爱，跟着母亲和外祖母来到了外祖父的一个小染坊。从此，黑暗的生活降临到他的头上。外祖父的脾气十分暴躁，时常对家里人大打出手，而且从不做作，用皮鞭都抽出了血痕，似乎抽的都不是他的家人；而他的两位舅舅，相对于他的外祖父的暴戾而言，也是有过之而无不及：从兄弟之间相互残杀，到后来砸自己父亲的宅子，殴打自己的母亲·····实在是罪不可赦！

读到这里，我的脑海中浮现出了一个阴暗、残酷的家庭的画面，使我在精神上感到十分压抑。

但，就是在这样恶劣的环境下，阿廖沙却也走过来！不仅没有受到坏的影响，还像他的外祖母一样，同情穷苦的人，帮助他们。他还认识很多其他的人：搬进新房子后的几个房客、隔壁的三少爷·····阿廖沙从这些人的一些“奇怪”的举动中渐渐地明白了一些道理，学会了更好地去为人处世。在他十一岁那年，母亲又去世了，外祖父也破了产，他便走上社会，独立谋生。

与阿廖沙相比，我们的童年实在是太幸福了！有长辈、老师照顾，有朋友一起完耍，有零花钱买自己喜欢的东西····丰衣足食，要什么有什么，简直是“被父母捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”，哪里还会有皮肉之苦？而高尔基却很少有安宁的日子，几乎天天有人伤害他、辱骂他、欺负他。的确，我们不用像阿廖沙那样，才十一岁就到“人间”独自闯荡。但读过《童年》之后，我们应该对自己曾经浪费时间、金钱而忏悔，我们应该学会珍惜转瞬即逝的每一天时间、珍惜来之不易的每一分钱，做有意义的事情，让自己活得更有价值。

第五篇：读《童年》有感

读《童年》有感

最近，我读了高尔基的著作《童年》，读完这本书后，我心里久久不能平静，高尔基的童年是那样的悲惨，那样的令人怜悯、令人感叹。

故事生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。阿廖沙（也就是高尔基）三岁的时候，父亲就永远地离开了这个世界，之后他就生活在他祖父家——一个弥漫着残暴和仇恨的家庭里，他充分地体会到了人间的痛苦、肮脏和丑恶，他那幼小的心灵因受到过多次沉重的打击而被深深地震动。外公卡西林是阿廖沙比较讨厌的一个人，对他无论是外貌描写还是内心世界的刻画，总有辛辣的讽刺意味在里面，他自私残忍、野蛮粗暴、盛气凌人，像一只随时准备斗架的公鸡，哪怕碰上一丁点不顺心的事都要歇斯底里地发作。分家后他更是六亲不认，将替他劳动了一辈子的人都赶出家门；破产后变得更加吝啬，在将阿廖沙的母亲埋葬后没几天，就毫不客气地对阿廖沙说：“呃，列克谢，你可不是块奖章，不能老挂在我脖子上，这可不是你待的地方，你还是到外面谋生去吧„„”亲情在他的身上已经完全剥离。

在作品中，对阿廖沙影响最大、最深的人是有着宽大胸怀的外婆阿库林娜·伊万诺夫娜，她是阿廖沙最亲近的亲人，是她照亮了阿廖沙孤独而敏感的心。外婆总是关心着身边的每一个人，她忍耐着、包容着别人，不记他人的恶，她既爱天堂又爱尘世，追求着欢乐。

阿廖沙的母亲瓦尔瓦拉是一个悲剧人物，这样一个热爱生活、追求幸福的女子在结尾竟然会变成这样：“她完全变成哑巴了，难得用她那咕噜咕噜的声音说上一句话，要不然就整天躺在角落里，一声不吭地等死。”但当阿廖沙的继父也就是瓦尔瓦拉的丈夫看到自己的妻子死去时却这样大叫：“她死了，快看啊„„”十足的无情无义的嘴脸让人愤怒不已。

阿廖沙结识了知心朋友伊凡·小茨冈，两人无话不谈，结下了深厚的友谊。可是，好景不长，可怜的小茨冈就被两个凶狠的舅舅给害死了。“小茨冈无声无息地被埋掉了”，两个舅舅根本不内疚，小茨冈的死对他们来说毫无价值。阿廖沙就这样失去了好友。

高尔基展示了那些充满残酷、野蛮、愚昧、污秽的令人窒息的生活。他深深地体会到沙皇专制制度的腐败、丑恶。

我的童年是幸福的：每天坐在宽敞明亮的教室里，听着老师讲课；回家有好吃的东西等着你，可以看电视、玩电脑„„但是高尔基，他却不同，他很少有安宁的日子，几乎天天有人伤害他、辱骂他、欺负他，但他还是想我们一样成长，长大后成为了作家，我们应当向他学习，他要告诉了我们：要执着求知、不怕困难、锲而不舍、永远用那种积极，勇于拼搏的态度对待现在和未来的生活！

金博涵