2016第一学期六年级数学高效课堂总结

第一篇：2016第一学期六年级数学高效课堂总结

小学六年级数学高效课堂总结

石各庄小学: 方悦

高效的课堂，不仅可以减轻学生的负担，而且可以减轻教师的工作压力。下面我就如何构建小学数学高效课堂谈谈自己的几点看法。

一、追求高效课堂要了解学生，做到因人而教。教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。”

1、了解学生个性。大多学生的个性是在学习中他们最爱得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识。

2、了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。比如，在讲解新的数学概念时，教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。

3、了解学生已学知识的掌握情况，及时调整自己的教学方案和有针对性的进行团体学习辅导和个别学习辅导，搞好提优补差工作。

二、良好的自学能力是高效课堂的坚强后盾。

对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。

在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。比如，教师可要求学生课前预习——学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些；课后复习——学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。同时，教师还应加强对书本例题的剖析和推敲，因为课堂内老师讲的例题尽管数量不多，但都有一定的代表性。教师要研究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题还可以用什么方法求解，等等。

数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，学生将终生受益。教师要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知结构中，让学生明白“授人以渔”的道理。

第二篇：数学计划总结-2018-2018学一年级数学第一学期高效课堂数学进度计划

数学计划总结-2018-2018学一年级数学第一学期高效课堂数学进度计划

单元 课题 课时 教学时 间 教学目标 重点、难点 备注 一 数一数 2 9.5至9.6 1.让学生初步接触1～10各数，经历简单的数数过程，并在数1～10的过程中了解学生数数能力。

2.激发学生学习兴趣，初步培养学生的观察能力和学习数学的意识。

初步经历从场景图中抽象出数，再用点子图表示数的过程 初步认识按顺序数数的方法 二 比一比 2

第 1 页 9.7 至 9.8 1.初步培养学生观察的习惯，使学生体会生活中的数学。2.使学生联系生活经验认识长短 高矮和大小、轻重的含义，初步建立比较的意识，初步学会比较物体的长短、高矮和大小、轻重。

3.培养学生初步推理和判断能力。

初步学会比较物体的长短、高矮和大小、轻重 知道都是比较的结果。三 分一分 2 9.8至9.9 1.初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。

2.初步培养学生整理物品的习惯

3、经历数学活动的过程，获得数学活动的积极体验。初步学会按一定的标准分类 四 认位置 2

第 2 页 9.13 至 9.14 1.使学生在具体场景里体会上下前后、左右的位置关系，能够比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。2.是学生能按上下、前后、左右的方位要求，处理日常生活里，简单问题，能比较正确地使用 上下、左右等词描述物体所在的位置，培养学生初步的空间 观念。认识物体之间上下前后的位置关 系

体会物体之间的位置关系是相对的。中秋节 五

认数

（一）13 9.15 至 10.4 1.使学生能够熟练的数出数量是10以内的物体个数，理解10以内每个数的具体含义，会读、会写0～10各数。2.使学生掌握10以内的顺序能够区分几个和第几个，会用数表示物体的个数和事物的顺序，初步学会用一一对应的方

第 3 页 法比较物体的多少，了解“同样多”以及“多”、“少”的含义，认识符号=、〈 和 〉的含义会用符号和词语来描述10以内的数的大小。

3.培养学生的学习兴趣，积极参与数学学习活动，在活动中学会交流；体会数存在与日常生活里。初步培养用数学的观念，观察事物的习惯。

认识10以内的数建立10以内数的概念 理解10以内每个数的具体含义及0～10 的书写 国庆 节 六 认识物体 4 10.5 至 10.10 1.使学生通过实物的辨认，对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，知道这些形体的名称，能识别这些形体。2.学生在观察和触摸中体会平面与曲面，培养初步的观察能力和空间观念。

3.培养学生参与他人合作的意识和简单的实践能力。

第 4 页 感知每类形体的特征，并抽象出相应的立体图 形，知道各自的名称。

联系生活加深对各形体特征的认识 七 分与合 8 10.11 至 10.20 1.使学生体会分与合的思想，比较熟练地掌握10以内的数的组成加深对10以内数的认识。

2.使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力并在相互交流中探索简单规律逐步提高语言表达能力。通过探索合作交流得出10以内数的特征。如何有序地掌握10以内数的组成 八

加法和减法 24 10.21 至 11.25 1.使学生结合具体情景初步体会加、减法的含义，并能用加、第 5 页 减法解决简单的问题；能正确计算得数是10以内的加法和相应的减法；能按运算顺序计算连加、连减和加减混合的式题。

2.培养学生的观察、理解能力，渗透简单的函数思想。

3.使学生初步体会生活里很多计算的问题，感受数学与生活的联系，逐步增加学习数学的兴趣和数学意识。体会加、减的含义，能正确计算10以内的加减法及相 应的连加、连减，加减混合 能求加法算式中的未知加数 九 统 计 3 11.28 至 11.30 1.使学生感受数据的整理过程学会用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，初步认识象形统计图和简单的统计表，能从中获得简单统计的结果。

2.初步培养学生有序地观察、有条理地思考的习惯和应用的意识，体验与同伴的合作。

3.使学生通过自己喜爱的情境学习数据整理，激发学习数学

第 6 页 的兴趣，感知数学在生活里的作用。

初步认识象形统计图和简单的统计表，能从中获得简单 统计的结果。

学会用分一分，排一排，数一数的方法收集和整理数据。十

认数

（二）7 12.1 至 12.9 1.使学生能正确地数出数量在11～20之间的物体个数认识11～20各数，并能正确地读、写。

2.使学生初步了解数的十进制，初步认识“十位”和“个位”知道十位上的1表示1个十，十位的2表示2个十，个位上的几表示几个一。

3.使学生认识11～20各数的组成掌握20以内数的顺序和大小比较并能利用数的组成知识口算10加几和相应的减法。4.使学生初步体会数与生活的联系，初步培养估计的意识获得初步的数感。

使学生能正确地数出数量在11～20之间的物体的个数，认识11～20各

数，并能正确读、写。

第 7 页 使学生初步了解数的十进制，认识“十位”和“个位” 及其含义。十一 认识钟表 3 12.12 至 12.14 1.使学生初步认识钟面，会看钟面上的整时数和大约几时，培养学生的观察能力。

2.使学生建立初步的时间观念，从小养成有规律作息和珍惜时间的良好的行为习惯。初步认识钟面

会看钟面上的整时数和大约几时。十二 加 法 13 12.15 至 1．4 1.使学生从实际情境里理解计算20以内进位加和退位减的方法，能比较熟练地计算20以内进位加和退位减。

第 8 页 2.使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。3.使学生能用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学应用意识。

比较熟练地计算20以内的进位加和退位减。

在情境里理解计算的方法，能应用知识，解决实际问题。元旦节 十三 期末复习5 1．5 至 1.9

1.使学生进一步理解、巩固本学期所学的知识，加深认识知识间的联系。

2.使学生的计算技能更加巩固，能综合运用知识解决实际问题，增强数学意识和初步的数学思维能力。

第 9 页

第三篇：2009---2010学年第一学期六年级数学总结

2009---2010学年第一学期六年级数学总结

一学期将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。总体看，两位六年级教师能认真执行学校教育教学工作计划，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到了很好的效果。为了克服不足，总结经验，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结：

一、认真备课。备课时，不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，既突出了本节课的重点，又突破了本节课的难点。每一节课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水平十分有用。

二、注重课堂教学的师生之间及学生之间交往互动，共同发展，增强上课技能，提高教学质量。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，学得愉快，培养学生动口动手动脑的能力。本学期六年级两位教师把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，使学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展。把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。提倡自主性，“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

三、创新评价，激励促进学生全面发展。我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。

四、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。

总之，一学期的教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了一定的成绩，但也存在不少的缺点，如对新课改理念的学习和探讨上、信息基础教育上等方面有待提高。今后将在教学工作中，吸取别人的长处，弥补自己的不足，力争取得更好的成绩。

第四篇：六年级语文高效课堂总结

时间过的真快，转眼间，一学期的教学工作又接近了尾声。本学期，我能认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。为了克服不足，总结经验，为使今后的工作取得更大的进步，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作总结如下：

打造真实，高效的课堂教学是我们每一位老师共同追求的目标，如何提高自己的教学效率，使得学生能够及时的掌握每一课时的教学内容，并通过实践加以掌握，也是教师们不懈追求的目标之一，因此，在本学期的教学中，我认真的学习了学校关于“高效课堂建设”的具体方案，在实际工作中，基本做到了：

一、目标的制定。这个环节，我认为在本次活动中，我把握都很到位，紧扣课标，而且语言精炼，简洁明了地让学生能快速明确本节课的学习任务。

二、自学指导的设计。我们在高效课堂培训的时候，就学习过如何制定自学指导。自学指导中要明确四个方面的内容：自学的内容、方法、时间、要求。也就是要知道学什么，怎么学，学多长时间，最后学到什么程度。前三点，我基本上都能做到，而且能具体到是看一看，画一画，写一写。但是最后一点，关于学到什么程度，对学的结果的要求提得不够明确。要求就略显宽松、模棱两可，学生在看书之后、交流之前不清楚自己究竟学得怎么样。所以今后我要明确提出怎么检查。

三、自学：根据教学内容的特点、知识的难易程度、我采用了课前或课上或二者结合的自学，并把课前预习作为一种自学的主要方式。围绕本节课的重点和的难点进行设计预习提纲或自学提示，让它成为学生自学的一条线索、一个拐杖。通过预习或自学，使得学生学会一半的东西。

四、先学：在学生“先学”的环节，我做到了，给足时间和空间，给学生思维和体验的过程，有过程就是很好的学习。一般不过早做裁判，做好军师，静观其变，运筹帷幄。并不时的巡视在学生间发现各种“问题”，尤其是关注“差生”。在先学阶段，让学生“板演”，展示错误，课堂是允许犯错误的地方，知错改错，就是进步，抓住底部，整体抬高。先学环节不仅只包含看书，还包含检测。看书的时候，老师要提前把要求讲明白，看完书，我基本做到了，不要讲，直接做题。出现错误后再去说明白。需要讲解、强调的部分到题里结合具体题目在学生纠错的过程中进行说明。

五、后教环节，我首先是学生先来纠正，即“兵教兵”，所有的学生都不会，然后才是老师纠正。除此之外，启发我尽量做到恰到好处，画龙点睛，点在要害处、点在模糊处、点在容易出错处、点在学生自己解决不了的地方。

六、做好自学检测和讨论更正：在教学中，我有机的将自学检测和讨论更正结合起来，避免两张皮、两条线。从某种意义上说，自学提示就是课堂教学的一条主线。在自学检测环节，针对学生出现的各种各样的情况、各种各样的见解，错误的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及时的交流讨论、更正纠错，抓住我们倡导的精讲的大好时机。尽量做到讲在知识的重点处、难点处、易混淆处。

七、当堂训练做到要由易到难，先熟练再拓展。做好练习，在学生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根据学生消化和吸收的情况做好练习，给足练习的量.，在练习中课堂训练做到有节奏，有效率，有变化，有反馈，作业做到面批面改，课堂结束最终回归目标。

八、自己不但注重课堂教学的实效性，更关心每个学生的成长，尤其对学习基础差的学生，付出了更多的爱心和辛苦，对差生的辅导工作自己始终没有放弃过，常为他们做耐心的辅导，帮助他们卸去思想上的包袱，帮助他们树立自信，看到他们的点滴进步，自己感到是那么欣慰。因此,在本学期的教学工作中,在各方面都取得了一定的成绩,并完成了学校部署的各项任务。

通过一系列教学模式，教学方法的改进和调整，在课堂上，能够体现出以教师主导，学生主体的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，对所教知识，做到了讲解清楚正确、明白、采用适合学生年龄特点的直观、形象教学手段进行教学，同时课堂上更注重了培养学生的各项能力，如学生的集体精神，团结互助的精神等。基本贯彻了“先学后教、精讲精练、当堂反馈、单元过关”的教学思路，对在实践过程中的得失认真总结剖析，进一步挖掘了学生的潜在能力，使学生的能力在课堂中得到了锻炼，并有了进一步的提高。学生的学习兴趣也的到提高,让学生在轻松愉快中学习。

九、教育工作并不是单一的只抓教学的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一个孩子在各方面都能得到锻炼和发展，就必须重视教育的其它方面。学生不仅要会学习，更要学会怎样做人，因此，在教学中，我更注重渗透思想品德素质的教育。德育是一门科学，教师工作一应努力向科学化迈进。

十、一个学期以来，虽然在上学期的基础上有所提高，但不足之处也有许多，主要体现在由于身体原因，使得精力上明显不足，虽然也一直配合治疗，但效果不甚明显，这也可能就是人们所说的“三分看病七分养，得病容易去病难吧”！我也没办法，痛苦啊！无奈！无形之中也影响了教学的进一步提高。

以上是我本学期的教学工作总结，在这个学期里，有成绩也有不足，希望各位领导和同事给予批评和指正，使我下学期取得更大的进步。

时光飞逝，日月如梭，生活是一条永不停息的河。往事就像生命之河中的朵朵浪花，是自己用激情填写的诗词歌赋，是用心血写就的自传，是可歌可泣的人生档案。生活之中的河水奔腾不息，人生之河总有干涸的时候。蓦然回首，人到中年的我愈加感到时光的宝贵，亲情的珍贵，事业的重要。以后的岁月里，怎样才能多出成绩，少留遗憾，无愧于时代。我一时不好做出准确的回答，虽然以后我还会一次次回首，但更多的是义无反顾的前行。

第五篇：2012——2013学第一学期“高效”课堂的心得体会

高 效 课 堂 教学 心 得

2012——2013学第一学期

七家子中学 田成德

2013.1.15

体 会

高 效 课 堂 教学 心 得 体 会

2012——2013学第一学期

通过这次学习,是我深刻的感受到,高效课堂不是教出来的,而是教师给学生提供一个宽松的展示平台,学生在自主的学习、游戏中学习。但是在长期的教学实践过程中我一直没有真正领会到它的内涵。我曾试过给学生创设一个相对宽松愉快的环境,让他们快乐地徜徉于知识的海洋里,但终因担心学生的成绩和不好把握而不了了之。因此在教学中,大部分时间还是以教师讲授为主,生怕学生听不明白,讲了又讲,有时学生听烦了,也不一定达到预想的效果。我也一直为此而苦闷。

目前,我们的学校也在大力推进教学改革,以寻求一条科学发展的道路,大家都在积极响应学校的改革,但很迷茫。教改到底要改什么？怎么改？

了解了七家子中学的教学方式 ,我发现七家子中学的课堂共同点也是他们优势就是最大限度地调动了学生积极性和主动性,使全体学生都参与到了每个教学环节中,充分发挥了学生的主体作用,同时他们的参与方式也是不拘一格,五花八门的,充满了想像力.在七家子中学,几乎每节课,你都会有种置身于闹市的感觉,在整个教学活动中,全是学生“主动”在动：主动讨论,主动解答,主动展示,主动检查等,就像有的老师说得那样：学生们像吃了兴奋剂。不用点名会有许多学生争着发言,学生发言时很自由,想说

就说,出现分歧时,他们会辩一辩,直至问题清晰为止。即使有再多老师听课,学生也不会受到影响。教师虽在教室,但教师只是布置了学习任务,随时解答学生主动提出的问题。对于学生展示、分析或说明过程中出现的问题,教师进行简单的提示,指导,他们真正做到了做学生的引导者。从七家子中学学生的表现,你会感受到一种渴求知识的激情,一种勇于展现自我的自信.想想七家子中学的课堂和学生,对比我们的课堂和学生。我觉得教改的关键在于教师而不是学生。不是老师的认识上不去,而是老师的担心更多：这样做学生能行吗？不行怎么办？成绩下降了怎么办？其实,我们的学生不比七家子中学的学生差,或许我们的学生的眼界,视野更为开阔 ,但为什么我们的学生却害怕在课堂上回答问题呢？经常是老师提问,学生沉默。而七家子中学学生则能口惹悬河呢？七家子中学的教师有什么法宝吗？显然不是。只是他们真正做到了把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,因为反复地磨练,造就了自信的七家子中学的学生。我想我们的学生可塑性是很强的。我们应该相信学生,让学生自主地学习,自己发现问题,自己解决问题。让学生真正认识到学习是自己的事。让学生学会学习,教师仅仅是一个引导者，我决心在今后的教学中尝试着改变自己对学生的认识,对课堂的认识,学习并吸取马平中学的先进教学理念,进行一次深刻的课堂教学革命。

二Ｏ一三年一月十五日

高 效 课 堂 教学 心 得 体 会

2011——2012学第二学期

七家子中学 田成德

2012.7.15

初中物理高效课堂学习心得

2011——2012学第二学期

作为一名中学物理教师，在新课改的形势下，教师如何做才能打造高效课堂，进行有效教学，本人有以下几点心得：

一、努力培养学生学习物理的兴趣。

兴趣是学生积极探索知识，获取能力的一种倾向，是学习的原动力，是认识过程中最活跃的因素，是发明创造的精神源泉。心理研究表明，当学生对学习对象有兴趣时，大脑中有关学习神经的细胞就处于高度兴奋状态，而无关的则处于抑制状态。思维能力的获得和提高，必须通过自己的思维活动，这是不能代替的。因此在教学中，首先要调动学生的兴趣和求知欲。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见学习兴趣的重要性。在化学课堂教学中，如果能创造一个使学生产生浓厚兴趣和爱好的情景，才能调动起学生的参与意识和学习积极性，教学内容就能有效贯彻，也能帮助学生以科学的态度，坚强的毅力克服学习中的重重困难，使学生在获得知识的同时，能力、智力均得到培养和发展。

二、努力创设优化的物理教学情境。

教学情境的特点和功能不仅在于可以激发和促进学生的情感

活动，还在于可以激发和促进学生的认知活动和实践活动，能够提供丰富的学习素材，有效地改善教与学。为明确认识、防止误解，可以考虑把教学情境改称为“教学场境”。教学情境的设计方法：

（一）从学科与生活的结合点入手，创设情境。

（二）从学科与社会的结合点入手，创设情境。

（三）利用问题探究创设情境。作为解决科学问题的重要手段，实验是一种特殊的人工真实，它能在实验室中再现、强化、突出物质的各种变化，富有真实性、认知性、应用性，便于人们观察、学习和研究。

（四）利用认知矛盾创设情境。新、旧知识的矛盾，日常概念与科学概念的矛盾，直觉、常识与客观事实的矛盾等，都可以引起学生的探究兴趣和学习愿望，形成积极的认知氛围和情感氛围，因而都是用于设置教学情境的好素材。通过引导学生分析错误原因，积极地进行思维、探究、讨论，不但可以使他们达到新的认知水平，而且可以促进他们在情感、行为等方面的发展。

高 效 课 堂 教学 心 得 体 会

2011——2012学第一学期

七家子中学 田成德

2012.1.15

初中物理实施高效课堂教学的体会

2011——2012学第一学期

我在年前有幸参加了一次“高效课堂”研讨会。听取并观模了何为高效课堂，我感受很深。回来后，我反思了自己，反思了自己的课堂，并查阅了很多相关资料，使我更加认识到实施高效课堂的重要性。下面就本人对高效课堂的一些初浅认识与大家分享。

一、什么是高效课堂

高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。

二、高效课堂的基本要素

1、教学设计精当

2、讲授精炼高效

3、主体作用发挥。

4、分层教学落实。

5、师生关系和谐。

6、教学目标达成。

三、如何提高物理课堂教学的有效性

一、了解学生,做到因人而教

1.了解学生个性。2.了解学生原有认知基础。

二、培养良好的倾听习惯

要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。

三、充分的课前准备

新课标针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先,教学目标的定位要难易适中。其次,教师在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。

四、课堂中优化教学过程

现就明确课堂学习目标、综合运用教学手段、充分调动情感因素三方面谈谈我对物理课程有效教学的一些体会。

一、让学生明确学习目标，提高教学的有效性。

一节课的教学应从让学生了解“本节课将要学习什么”开始，使学生明确学习目标的方法通常有三种。（1）通过实验引出目标

（2）由学生熟悉的日常生活现象入手引入目标

学生对某些与目标密切相关的日常生活现象已经积累了一些感 性经验，而这些现象又不便在课堂演示或观察，教师可以从列举这些学生熟悉的现象开始引入目标。例如：在《热机》一节教学中，可从“水沸腾时壶盖被顶起”这个生活中常见现象引入热机的物理原理———内能转化为机械能的教学。

（3）从理论或实践的角度，提出一个富有思考性的问题，以师生讨论的方式引入目标。例如:教授“电磁感应”时，可先提出这样的问题:“我们知道电可以产生磁，那么磁是否也可以产生电呢?”由此引起思考和讨论，引入目标。

二、综合运用教学手段，提高课堂教学的有效性。

（一）是充分运用实验手段澄清误解，明晰基本概念和规律。

物理学是以实验为基础的科学，物理教学也必然要以实验为基础，通过实验帮助学生明晰概念和规律，对提高教学的有效性很有意义。

（二）是合理运用多媒体，提高课堂有效教学。

新课标倡导教师开发和利用各种课程资源，改变仅仅依靠教科书开展物理教学的传统做法。我们要充分重视信息化课程资源的利用，包括各种物理教学软件、网络上的物理科学教育资源等。我们应该在教学中充分利用各种教学软件，包括教师自制的教学软件，提高教学效率。

在日常教学中，我们也常采用多媒体课件辅助教学，课件中的文字图片简练、清晰、设计合理，这对该节大容量的探究实验课起到很好的辅助作用，既争取了时间，也让学生直观地领悟到某些用语言难以表达和理解的概念和现象。但是，教师在使用多媒体资源时，应切忌以课件代替教学的所有过程，若条件许可，真实情景总是比模拟情景更利于培养学生的各种能力。

（三）、充分调动物理课堂教学中的情感因素

1、是教师必须拥有良好的主导情绪状态，为课堂教学奠定良好的基调。

2、是激发学生的学习兴趣，让学生处于积极主动的学习状态。为此，应着重做到下面几点。

⑴设计“冲突”，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学有效。

⑵强调师生互动，注重过程体验，提高课堂教学有效性。

“让生活走进物理，让物理走进社会。”知识源于生活，要让我们的学生在物理课堂的学习中兴趣盎然，主动投入就需要我们更有效地组织好课堂教学。而让学生明确学习目标，综合运用教学手段激发学生兴趣，充分调动情感因素，则是在是在物理教学中实施有效教学必由之路。

二、形成良好的习惯

打造中学物理高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。打造中学物理高效课堂教学,最关键的还是我们教师,教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。我作为一线的物理教师,要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新。

总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性,我们必须本着“让每一个学生都学得好”,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习效率。

高 效 课 堂 教学 心 得 体 会

2010——2011学第一学期

七家子中学 田成德

2011.1.15

高效课堂教学心得体会

2010—2011学第一学期

一、高效课堂教学给我的印象

（一）课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。

老师只是在“不启，不懂，不发”的关键时刻出现。这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和教师主体性，真正做到了学为主体。这些也都有利的培养了学生自觉学习的能力，真正是“我要学。”我想如果我们能长期坚持这种做法，那么在学生们离开了这所学校后，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经掌握了一定的学习能力。

（二）为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注重提高学生学习能力——思维力、生成力、表达力。

（三）用欣赏的眼光调动学生的积极性

学生的学习热情是如何调动起来的？是不是有一种精神层面的东西去影响，感染学生呢？这也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，那就是“从人格上去尊重每一个学生。”虽然简单，却正中要害，倒出了教育教学的真谛。教师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到安慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。学生得到充分尊重了，学生都有了学习自信心，学生的学习积极性被充分调动起来了，那一切的成功就不在话下了。再有就是通过一些具体的措施激励学生努力学习。例如划分学习小组，小组长每天负责检查各同学的预习情况和学习掌握情况，使每天所学的知识都能及时巩固。

二、我学高效课堂教学模式

今后我要取高效课堂的教学之长，结合我校学生的实际，在以后的教学中，形成自己独特的课堂特色。在今后的教学中我会尽量做到：

1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，我应给他们明确的目标，让学生自行建构起初步的知识结构。

2、开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。

3、教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚学习氛围。

高效课堂的构建，回归“教学生学”的本质，引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题。

组织教学是上好一堂课的先决条件。任何一堂课都要以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终。不管小学低年级还是高年级的课堂中，课堂组织是教学的灵魂所在，没有好的课堂组织教学，那样的课堂中将是一塌糊涂，好的教学效果也将无从谈起。在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，新课程背景下有效的课堂组织教学就显得十分迫切与重要了。如何使我们真正拥有新课程背景下有效的课堂教学理念，掌握新课程背景下有效的课堂教学策略或技术呢？这就要求我们掌握课堂教学的基本规律及学生的心理、生理发展的特点，注重兴趣的激发与引导，运用生动多变的组织教学方法，不断总结实践，才能更好地驾驶课堂，让学生始终精力充沛，活泼愉快地学高效的课堂意味着对课堂教学资源的高效利用。作为教师，在课堂教学的实践中，应不断积累有效组合的经验，形成一定的课堂教学模式，并在反思中不断改进和完善。在所有的课堂教学资源中，教师与学生是最为关键的，在课堂教学中正确处理“教师的引导”和“学生为主体”的关系，是使这两种资源发挥最大效益的中心环节，是获得课堂教学高效率的突破口。此外，环境、教学用品、书籍、时间等资源的合理利用也很重要，教师要在探索中思考如何从宏观上把握课

堂的全局，努力体现资源整合的优势，寻求满意的课堂效果。

通过学习,我感觉到了自己在以往上课方面的不足, 在今后的教学中，我要大胆的学习好的经验，改变课堂模式，改变自己，努力把教学成绩提高，同时让学生充分的认识自己在课堂中的地位，让学生的思维处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力。

高 效 课 堂 教学 心 得 体 会

2010——2011学第二学期

七家子中学 田成德

2011.7.15

高效课堂教学心得体会

2010—2011学第二学期

经过学习，我认识到高新课堂的重要性。构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。那么，在教学中如何来提高课堂的有效性呢？通过反思自己平时在教学中存在的一些问题，我认为应该从以下几个方面去努力。

第一，改变教学观念和教学方式。消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二，认真学习校本培训。反思自己的教学，发现自己在很多情况下，自己对课标与课本的学习与研究还不足，这样就影响和制约了课堂驾驭能力，课堂驾驭能力反过来也就影响了课堂教学的效率。

第三，认真备课，尤其要认真备学生。平时自己在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。试想如果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

第四，认真研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，经常发现自己所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，这样的提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的提高。因此，今后要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有时给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有时让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时

间利用率低。有时只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

因此，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到优质高效的课堂教学这一最终目标。