体育中考给高中体育课教学带来的影响_9

第一篇：体育中考给高中体育课教学带来的影响_9

对体育中考的认识误区分析及对策研究

浙江宁波镇海职教中心

施雪清、胡传庆

摘要：本文拟从学校、体育教师、家长和学生角度，对实施体育中考的认识存在误区进行分析，并提出相应对策，以完善体育中考制度，促进初中学生身心全面发展。

关键词：体育中考；误区；对策

1、前言

体育中考已经历了多个年头，从实施以来，曾经对推动学校体育工作起到积极的作用，但在实施一段时间后出现了上有政策下有对策的现象，在实际操作中体育中考蜕变为教学的“指挥棒”，逐渐暴露出应试教育的弊端。从近几年来，全国学生体质健康调查结果表明，学生体质健康状况指标呈连续下降的趋势，这一现象不免给人以困惑？一方面是在积极推行体育中考，而且各地中考的满分率较高，另一方面是学生体质健康状况呈连续下降趋势，这与实施体育中考的初衷不符。无可厚非人们对体育中考存在的价值和意义产生置疑。作为体育教师要对于这种“恶性循环”进行认真反思。造成这种状况的原因是多方面的，本文主要从学校、体育教师、家长和学生对于体育中考的认识存在误区，进行分析讨论，并提出对策，进一步完善体育中考制度，促进初中学生身心全面发展。

2、对体育中考认识误区的分析 2.1.学校对体育中考认识的误区

很多学校把体育中考成绩作为评价体育教师教学水平和能力的唯一标准，对于平时的体育课教学计划和教学内容安排等具体操作缺乏指导，只是关心体育中考的平均分数。甚至很多学校领导给体育组下命令，要求本校体育中考平均分居全县（市、区）排名越靠前越好，尤其是一些城区学校相互开展竞争第一名，如果哪一个学校平均分值第一名，学校领导脸上就挂满笑容，如果排名靠后，学校领导就想方设法去扣体育组考核奖或者其它惩罚措施。学校普遍地误认为只要学生在体育中考“三项内容”取得好成绩，就算体育教师完成了体育教学任务，体育中考一结束，就停止初三毕业班的体育课教学和课外体育活动。这样一来，体育中考就不由自主地进入了“应试教育”的怪圈。

2.2.体育教师对体育中考认识的误区

当前，迫于学校对体育教师的压力，体育教师对体育教学与体育中考的认识不够，对于平时体育课教学是按照初中体育教材进行教学还是围绕着体育中考项目进行教学呢？为了在体育中考中取得好的成绩，肯定是围绕着体育中考项目进行教学，升学率以及中考成绩几乎成了体育教学的“指挥棒”，考试考什么教师就教什么，压制学生死练、硬练，一味地追求体育中考满分率，甚至有些初中学校从初一年级开始，体育课就针对“三项”体育中考的内容要求进行教学，把体育课改成训练课，为了不影响其它文化课的学习，班主任把课外活动变成体育中考项目的集训课。这有悖于体育中考的宗旨，也有悖于新课程下体育教学理念。其结果使初中体育教材教学任务的完成受到严重影响，学生的各项身体素质得不到全面均衡的发展，束缚了身体素质的可持续发展，反而导致学生身体素质下降。

2.3.学生家长对体育中考认识的误区

某些学生家长错误理解了体育中考，自从体育中考实施以来，家长就开始关心子女的体育中考成绩，觉得体育中考分数对于自己子女很重要，甚至有些家长把体育中分数和金钱挂钩，中考分数差一分，升重点高中就要从自己腰包里掏出几万元钱，中考分数太值钱了，有些家长怕耽误学习时间，平时不让子女参加体育锻炼，急功近利，采用“临阵磨枪”的方法来提高学生的中考成绩。为了满足学生家长的需求，随之就出现了各种各样的体育中考培训班、集训班或者速成班，而且很有市场潜力。很少有家长去关心子女的健康状况和身体素质状况，内行人都知道，学生身体素质的提高是一个循序渐进的过程，必须要有各项身体素质全面发展、协调发展和均衡发展，才能为体育中考项目成绩的提高打好基础。如果搞临时突击，就违背了体育运动规律，会给学生带来不同程度的身心伤害，扭曲了体育中考的初衷。

2.4.学生对体育中考认识的误区

我们知道，体育中考的目的是激发学生体育学习兴趣，培养学生自觉参与体育锻炼的意识，提高学生的各项身体素质。而现实中的学生都是迫于学校、教师和家长对于体育中考的升学压力，紧紧围绕着体育中考三个项目进行强迫性的训练，被教师和家长牵着鼻子走，结果使学生不明确锻炼的价值，在被动的情况下把体育中考当成一门应试科目，又增加了一项负担。教

师和家长双管齐下，叫他练什么，他就被动地练什么，无论自身身体素质好坏或是否有学习兴趣，就是练，体育课练了课外活动还是练。久而久之，一些身体条件较差的同学，产生了自卑感，结果对体育课没有兴趣，产生厌烦心里，恐惧上体育课，导致自己的身体素质下降，直接阻碍了身心健康发展。

3、对策研究

针对学校、教师、家长和学生对体育中考认识存在的误区，导致体育中考陷入“应试教育”的误区，反而出现学生的身体素质逐年下降的现象，与实施体育中考的初衷不符。要改变这些错误认识，提出以下对策研究。（学生身体素质增强效果不

3.1.教育行政部门要科学地、合理地评价学生的体育中考成绩

教育行政主管部门有责任去改变体育中考陷入“应试教育”的误区，加强宣传教育，牢固树立“健康第一”的体育指导思想。实施体育中考的目的是激发学生体育学习兴趣，培养学生自觉参与体育锻炼的意识，提高学生的各项身体素质，作为初中阶段的学生处于身体生长发育的关键时期，应该注重各项身体素质的全面发展、均衡可持续地发展，为高中体育课教学和终身体育锻炼奠定基础。要改变体育中考误入“应试教育”的误区，必须要改革体育中考的评价方式、评价内容和考试时间，只有考试内容具有随机不确定性，才能引领学生去全面地锻炼和发展身体素质，为提高体育中考成绩做好各项准备，这样既能提高学生体育中考成绩，又能全面地发展学生的各项身体素质。

3.1.1强调终结性评价和过程性评价相结合，合理地评价学生

为了避免初中体育中考陷入“应试教育”的怪圈，可以尝试在体育中考增设体育学习的过程性评价内容，即体育课学习态度、进步幅度、情意表现与合作精神，以及课外体育锻炼的自主性和自觉性。教育行政部门应形成制度进行有力的监督和管理，指导学校根据学生初中三年在校期间的体育课成绩和课外体育锻炼表现以及学生体质健康测试成绩打出合理的分值，占体育中考总分的50%，要客观、公正地反映学生综合身体状况，预防滋生“腐败”现象。然后加上教育行政部门统一组织的终结性考核，占体育中考总分的50%，两者进行汇总，作为该生体育中考的分值。终结性评价和过程性评价相结合，与体育新课程标准的理念和评价要求相符合，更加科学和合理。有利于体育教师在平时体育课教学中激发学生的体育学习兴趣，在课外体育锻炼中培养学生自觉锻炼的习惯，进而提高学生的各项身体素质。

3.1.2适当地调整体育中考选项时间和选项内容，科学地发展学生

为了避免学生过早的固定体育中考项目的练习而束缚其他身体素质的发展，教育行政部门应该从育人的高度来重视这个问题，加大对各个学校的监督力度，促使各个学校的体育课教学围绕初中体育教材基本内容进行教学，让学生对所有的初中体育教材都有所了解和掌握，为以后的进一步学习打好基础。教育行政部门要以负责的态度关注学生的健康，关注学生身体素质的全面、均衡地发展，要适当地调整学生体育中考项目的选取时间和选取内容。笔者建议体育中考项目选取时间安排在每年体育中考前约一个月左右，选取的内容应该包括在初中体育课教学基本内容范围之内，而且要随机抽取的，抽到什么项目就考什么项目。虽然这对于组织者来说比较麻烦，加大了工作量，但对于学生来说，就不可能投机取巧，这样就可以避免教师让学生提前进行“应试训练”。在选定内容之前必须全面地学习各项教材内容，发展学生的各项身体素质，进行全面锻炼，才能提高体育中考成绩，同时也促进了学生身体素质全面、均衡的发展。

3.2学校体育要树立“健康第一”的指导思想，规范学校体育课教学

学校要明确设立体育中考是让学校、家长、社会更加关注学生的体质健康，因为体育中考的满分和健康是两码事。有效地促进学生积极参加体育锻炼，使体育教学变得丰富多彩，从而让学生形成一种健康的理念、掌握几种科学健身的方法、将强身健体作为学生自觉的行为。淡化以考促教的意识，注重营造学校体育文化氛围，培养学生自觉参与体育锻炼的意识和习惯。

学校要求体育教师按照初中体育教材合理地安排体育教学内容，根据教材内容制定教学计划，按照教学计划认真地进行体育课教学和开展各项课外活动，促进学生各项身体素质全面发展，同时掌握一些项目的运动技能，为体育中考做好准备。在这一过程中，提高学生体育运动能力和养成自觉锻炼身体的意识和习惯，为学生终身体育发展打下牢固基础。

3.3体育教师要调动学生体育学习兴趣，培养学生自觉锻炼的意识和习惯

体育教师在体育课教学中，要抛开“体育中考唯一”的思想，走出“体育课即体育中考项目训练课”的怪圈，面向全体学生，合理地安排课堂教学，充分发挥学生在课堂教学中主体作用，既要让学生明确体育锻炼价值和取得理想的体育成绩，又要让学生真正感受到体育课上的乐趣。根据学生身体素质发展的规律和生理、心理的特征，区别对待、因材施教，采用多种多样的练习手段，促进学生身体素质全面发展和均衡发展，为体育中考做好充分准备。

3.4家长要树立全面发展的观念，关注学生的身心健康发展

家长应该关注学生德智体美等全面发展，体育中考并不是又增加了一项考试项目这么简单的问题，而是举国上下关注青少年学生身体健康的头等大事，家长要关心的是学生的健康，而不仅仅是体育中考的分数。决不能搞临时突击，加强平时的体育锻炼才是应考之道。体育锻炼关系到学生一辈子的健康，一定要从平时抓起，要转换角色督促子女自觉地去锻炼身体，成为学生体育锻炼的指导者，促使子女养成良好的锻炼习惯。

3.5学生要明确体育中考的目的，养成自觉地参与体育锻炼的习惯

学生要明确体育中考的目的是提高学生的身体素质，举国上下对于青少年学生的关爱，因为青少年学生事关祖国未来的发展，并不是为难学生。作为学生应该通过体育课教学，充分发挥自己的主观能动性，学习各项体育运动技能和健身方法，自觉地进行体育锻炼，将体育锻炼作为学习生活的一部分，使自己具有强健的体魄，为今后走上工作岗位打下良好的身体基础。

4、结束语

体育中考实施过程中虽然还存在着一些问题，但我们有信心在实践中不断改进和完善它，使之发挥更大的作用。通过考试来引起社会、学校、家庭对学校体育的重视，培养学生自觉锻炼身体的习惯，最终促进青少年身心健康发展。使体育中考从教学的“指挥棒”转化为学生自觉锻炼的“促进剂”。倡导体育考试的意愿不是为了考试而考试，而是为了不考试。随着素质教育的发展，在大家的共同努力下，学生在良好体育文化氛围的熏陶中，形成健康的理念，掌握科学的锻炼方法，并付之于日常自觉的参加体育锻炼。参考文献

１．徐大从 ．《体育中考存在的问题和解决策略》，《中国学校体育》，２００６，（６）：１９～２０ ２．黄世军．《体育中考多数学生“满分”忽悠了谁》，《中国学校体育》，２００７，（７）：２１ ３．王竹平．《体育中考不要成为应试教育的产物》，《中国学校体育》，２００８，（９）：７

第二篇：体育中考给我们带来的思考

体育中考给我们带来的思考

随着我市体育中考考试制度的执行，越来越受到社会、学校和学生家长的关注。体育中考考试制度的实施，不但激发了学校体育教师的工作热情，提升了体育教师的地位，更有效地调动了学生参加体育锻炼的积极性，学生家长也越来越重视孩子的体育锻炼，一定程度上增强了学生的健康体质。但在取得成效的同时，体育中考也给我们带来诸多值得思考的问题。

一、问题

1.认识上的偏差

学校、体育教师、学生、学生家长对体育中考考试的终极目的在认识上还存在偏差。认为体育考试只是一种形式，一个过程，应付一下就行了。

所以就出现了体育中考结束后，学校万事大吉，体育教师如释负重，学生是“刀枪入库，马放南山”，操场上再也看不见学生参加体育锻炼的身影。

2.应试现象严重

体育教师、学生没有把体育中考考试看作是促进体育锻炼的有效手段，而仅仅是完成一门中考考试科目。出现了考什么，老师教什么，学生学什么练什么的现象。体育教师不按着国家体育与健康课程标准的规定进行授课，特别是初四年级这种现象尤为严重，甚至有的学校从初一就开始直至初四。

3.学校过程评价掌控不好

体育中考考试分过程评价（占40分）和终结评价（占60分）两部分。

过程评价也就是学校体育教师评价学生，初一至初四每学年占10分，共计40分。过程评?r是为了引导学校强化重视日常体育教学和体育活动开展，体育教师监控学生体育锻炼的出勤、表现，以及体育考试成绩等，也可以说给了体育教师一点“权力”。但由于许多因素，甚至体育教师迫于校长的压力，给学习好能考上重点高中的学生打高分，甚至都打高分的现象，导致了学校过程评价中不公平、不公正，引起了部分学生不满甚至家长不满。

4.体育考场设置标准不统一

为了方便考生，为了减轻学校、学生家长的经济负担，保证学生的安全，近几年，我市有些县区由教育行政部门组成专门考试组，深入到学校进行体育考试，在带来诸多益处的同时，由于场地有塑胶、有土场地，有时还会碰上雨天、湿滑、大风、温度低等恶劣天气影响，使考生不能正常发挥。

5.存在安全隐患

800米（女）、1000米（男）在进行考试时，要想跑出好的成绩，当然强度是很大的。有些学生平时训练没有达到这么大强度，考试时轻者出现呕吐、呼吸困难，重者出现晕厥、隐性心脏病发作等。

6.考试前不作模拟考试，考前不热身

有些学校在考试前不安排模拟考试，学生不熟悉考试流程，考试时心里紧张，加之考前不热身，导致成绩不能正常发挥。

7.考试成绩平平，家长想要问责

学生体育考试成绩不理想，一方面存在学生本身不刻苦训练，另一方面也存在我们的体育教师在平时体育教学中没有教会学生，甚至体育课没有上，上了也没有上好，导致学生考试成绩平平，引起家长不满。

二、对策

针对以上出现的问题，我们应该采取相应的对策来解决。学校领导和体育教师要把体育中考考试工作摆上日程，端正态度，提高认识，本着对国家、对学生负责的高度来认识体育中考。清醒认识到体育中考只是一种手段，不是目的，目的是让学生养成良好体育锻炼习惯，掌握体育锻炼的方法，发挥体育“育人”和“炼人”的作用。

体育教师要把体育中考项目，渗透到平时的体育教学中，要按照课程标准正常授课，可以把体育中考项目当成课练内容，渗透到各个年级段，防止初四搞突击。

要正确认识过程评价，通过过程评价调动学生参与体育锻炼的积极性，评价时，做到公平、公正、公开的原则。教育行政部门要建立健全对过程评价的考核、检查、抽查、监督机制。在不增加学校、学生家长经济负担，保证安全的前提下，教育行政部门尽量统一组织体育考试，保证学生成绩的正常发挥。提高安全意识、加强安全保障，有安全防范措施预案，签订安全责任状，测试现场有医生，摸清有安全隐患的学生，测试时重点监护或劝其不参加测试。按着考试流程，学校提前要安排摸拟考试，考前要热身，保证学生成绩的正常发挥。体育教师要有一种紧迫感、使命感和责任感。要扎扎实实做好自己的本职工作，在体育教学中，传授正确的技术动作，在学法指导上下功夫，让每一名学生在体育中考中都取得好成绩。最终达到让学生养成锻炼身体的好习惯，掌握体育锻炼的好方法和卫生保健方面的知识，锻炼意志品质，让学生终生受益。

第三篇：全媒体背景给教学带来哪些影响

模块二

１.全媒体背景给教学带来哪些影响？

答：让教学更加直观，同时学生看的更加明白。学生可以接触的并受其影响的媒介：书刊、电影、广播、电视、手机、电脑、MP3、MP4、网络、户外广告屏…..网络论坛、游戏、微博、微信…..２.“翻转课堂”给我们的传统课堂观念带来哪些革命？

答：“翻转课堂”是指学生按自己的需要在家中听课然后与老师同学们一起解决疑问，可汗学院的“翻转课堂”以视频授课为标志互联网的普及、计算机技术的成熟应用，加速了“翻转课堂”的实现。与传统的课堂相比，“翻转课堂”使教师的角色发生的变化，更多的责任是去理解学生的问题和引导学生运用知识进行学习。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。

第四篇：高中体育教学论文 体育课如何渗透爱国主义教育

体育教学论文：体育课如何渗透爱国主义教育

爱国主义是学校教育的核心内容之一。由于它内容多、范围广，牵涉到情感、行为、礼仪等各个方面，因此，在教学中往往让人感到无从入手，有的甚至认为只是讲讲大道理。其实不然，在教育过程中陷于窘境的主要原因是没有掌握正确的方法。本文是在实践的基础上，试图在小学体育课中渗透爱国主义教育的内容和方法上作一点浅显探索，目的在于抛砖引玉，求同存异。

一、通过学习目的性教育培养爱国信念

通过学习目的性教育培养学生的爱国信念；就是把“希望”和“结果”转化成坚信不移的观点，进而成为一种信念。主要方法有：1.把学习体育和国家利益相联系，使学生初步懂得体育和：“国力”，体育和“国成”，体育和“国民”的关系。2.把体育和民族精神相联系，初步树立民族意识，知道体育是民族精神的象征，是民族质量的体现。3.把自己学好体育和国家的利益紧密联系在一起，从小树立学好体育，增强体质；用好体育，服务社会；终身体育，报效祖国的好思想，逐步培养关心自身健康的社会责任感。

二、通过培养集体意识增强爱国情感

在日常生活中，我们通常把集体视为国家的一个“细胞”。由此可见，集体和国家的关系是十分密切的。在体育课中，“集体”是教师教学、学生练习的基本组织形式，学生的一些活动和练习大都在集体之中完成。由于教学的特殊性和组织形式的多变性，导致集体与集体，个人与集体的平凡接触，学生对集体间的竞争和对抗，胜与负比较敏感，情感流露比较真实。因此帮助和引导他们树立正确的集体观念，正确对待个人与集体，集体与集体之间的关系十分必要。我们可以通过编队、分组等让他们在实践中加深对集体的理解；通过集体行动“齐步走——立定”、“四面转法”等，培养他们的集体意识，使他们懂得个人和全局的关系。还可以通过“拔河”游戏或球类比赛等，培养团结协作，互相配合的集体主义精神，从而逐渐加深对集体构成的认识，更加热爱自己的集体。

用心爱心专心 1

第五篇：体育教案-高中体育课说课稿

体育教案－高中体育课说课稿

风陵渡中学 姚红才

一、课的内容：

人教版教材高中二年级篮球中的反弹传接球、跑中的耐久跑。本课确定，反弹传接球为主教材，耐久跑为辅教材。

二、教材分析：

篮球反弹传接球技术是篮球运动中运用较为广泛的一种传接技术，目的是让学生明确传、接球时影响个体间联系的整体配合的重要纽带，在以往教学基础上，发展学生创造性、主动性，培养学生选择运球、传接球的能力及连接各种技术动作和实际对抗能力，重点是手控制球的能力，时间、空间的判断能力。难点是传接球的准确性、成功率。耐久跑共4个课次，本课为第3课次，重点是耐久跑的呼吸，通过不同形式的跑，掌握正确的呼吸方法发展学生的有氧耐力，为第4课次的起草野跑作好准备。

三、学情分析：

本课教学对象为高二年级40名男生。高中学生身心发展趋成熟，已经具备了独立思考、判断、概括等能力，在身体锻炼中也具备了较高的基本运动能力。篮球是他们所喜爱的一项运动，有一定基础，但对单个技术的学习并不满足，而对学习对抗性练习特别感兴趣。教学中要让学生把动体与动脑很好地结合起来，给学生提供再认识所学知识、以及创造性应用所学动作的机会，从而增强教学效果。通过多年的学习，学生已认识到耐久跑为锻炼身体的重要手段之一，但对枯燥乏味、周期性强的耐久跑却存在畏惧，在跑过程中极易出现呼吸与跑的节奏不相一致的状态，从而影响耐久跑的成绩。

四、教学目标：

1、认知目标：学习与了解篮球反弹传接球的技术原理及其在篮球运动中的作用、耐久跑中的一些基本知识。

2、技能目标：通过本次课的学习，使80%以上的学生能掌握反弹传接球中反弹点的位置；70%以上学生能结合运球、移动、跑动和反弹传接球等各种技术进行综合练习；90%以上的学生掌握正确的耐久跑呼吸方法。提高动作配合、技术应用能力，发展创造性思维和自我评价能力。

3、情感目标：激发学生学习的积极性和创造性，增强学生团结协作和安全保健的意识，培养学生奋发向上的品质。

五、教法设想：

1、反弹传接球采用尝试、比较教学法，使学生在尝试中、在与双手胸前传接球比较的过程中得出反弹传接球的要点，再结合以往所学技术，自创方法，进行练习，由浅入深，由易到难，逐步提高。培养学生的想象力和创造力。

2、耐久跑采用图形跑的方法，使内容丰富，增加趣味性。

3、采用练习法，使学生在多次练习中掌握技术；用演示法，使学生的创造成果得到表现和肯定。

4、整堂课采用收、放、松、紧相结合的组织方法。