什么样的教学的内容是有价值的

第一篇：什么样的教学的内容是有价值的

什么样的教学的内容是有价值的？ __课堂的最大价值是唤醒孩子沉睡的心灵

作者:青青一颜

昨天讲了一节汇报课！引起了争鸣！争在有无效的问题上。我讲的是课后十首古诗中的李白两首诗歌，一首《峨眉山月歌》，另一首是《春夜洛城闻笛》。我从未在公开场合上讲过古诗、现代诗歌，原因是自己文化底蕴太浅，怕露拙。昨天只所以选它为讲课内容，实在是无课可以讲。这一选择难倒了我！

我虽然是一个爱诗读诗之人，但诗歌的语言特点决定了教学的难度，诗歌语言是高度凝练的，因此在读诗歌时是需要联想想象的思维品质的，还要有赏析诗歌的技巧。因此即使我所认为的读透读懂得诗歌，面对着思维品质不一的孩子，也无法通过自己的讲授让学生们真正的品味出诗歌的意境美、情思美！面对这一现状，我该如何定教学内容呢？教授他们怎样学习诗歌？这样的教学内容我已经讲过，而且是系统的讲过。从诗歌的分类（田园诗歌、边塞诗歌、思乡诗歌……）、什么是意象意境诗情讲起，一直讲到了怎样品味诗歌语言、怎样悟诗情；到后来还讲过怎样写诗……学校里一个和我要好的同事在听我讲课时于无意中看到了我学生的课堂笔记本上的这些内容，曾经好心的劝解过我：”世翠，你课堂上讲的这些内容时不是太难了，讲了学生也不会，白出力！我们初中的古诗考试就是课内的古诗默写，即使考赏析也是我们讲过学过的，你只要把赏析的答题点让他纪录下来，背过就能考着分数！"其实我何尝不知道这些啊，但我就是痴，有痴心妄想的毛病，想让个别学生因为有了我的引导，而自己能独立欣赏诗歌，爱上诗歌。其实我知道大多数学生对于我所讲授的内容当堂不感兴趣，课下也全部还给了我……我不气馁，我用阿Q方式安慰自己： 自己上学时，不也是在无兴趣的的情况下背过大量诗歌，背过很多诗句赏析内容，到考试时，不也是答不上吗？因为需要背的东西太多了，不感兴趣的东西即使背过了也无用，因为随背随忘！即使考试答上了，考了高分，试问这是孩子的能力 吗？ 所以这样的课堂也是无效课堂！我的这一想法虽然有点太武断，但也确实是这样的，不是吗？我的做法也是在让生背过诗歌的基础上，多讲授的知识！即使学生今天不懂，我多引导多重复，学生的能力会提高的。我坚信！我是一个固执的人，有梦的人！

因为我已经讲过怎样学诗歌，所以教学内容不能再定位诗歌指导课！把目标定位背诵默写，这绝对不能，因为这些诗歌我早让学生背诵默写过，（即使有个别学生不会，也不能耽误大多数孩子），就上成普通课吧，引领学生有感情的读读，（个别同学能读出感情），领着学生赏析一下诗歌的语言，诗歌的思想感情……在定目标举棋不定时，我又拿出了济南之行的学习记录本，再次领悟语文大家的教诲，其中陈日亮教授的课堂三问照亮了我的思维。这三问是：在定学生学习目标时要问“为何要学”“学与不学有什么不同”“学了能否推动学生的发展”？面对这三句话，我陷入了深深地沉思，想到了我的课堂，想到了我课堂上的学生。诗歌，学生背了不少，但内化了多少？赏析诗歌的技巧我讲了不少，但成效又有多大？在诗歌的课堂上看不到诗意的学生！中国是诗歌的国度，唐诗精华有多少进入了13亿人的大脑，有几人能爱我们精化？是什么原因导致了这样尴尬的局面？如果问谁之责任？我想责任不全在老师，但老师确实有没有引导好的责任！学生为什么不爱学诗歌，是因为没有读出诗歌的滋味，读不出美的滋味，所以学生不爱学诗歌。爱诗歌的前提他得喜欢！想到这里，我放弃了所谓的知识点，考试点！这堂课就尽我的最大努力让他们逐渐喜欢上唐诗吧。我喜欢唐诗是因为我喜欢一个人，这个人就是李白，读他的诗歌，眼前总是朦胧着他这个人，朦胧着他的喜怒哀乐，朦胧着他的狂放不羁，朦胧着他的散尽钱财的仗义，还朦胧着他的积极入世的态度……如果我能把我的喜欢也移植到学生身上，学生或许因为喜欢李白，而去研究李白的诗歌！想到这里，我就用自己的读书方式提出了我自创的学习目标“读诗知人”，而七年级下学期的课后十首古诗里恰有李白的两首思乡的诗歌，而这两首诗歌的思乡的意象是完全的不同，《峨眉山月歌》里的思乡意象是月，而《春夜洛城闻笛》的思乡意象是柳，为什么意象不同，而思乡的情感为何如此真切呢？不是月让他思乡，也不是柳让他思乡，真正让他思乡的是此时此地的境遇。学生的认知水平是从诗歌里是读不出的！例如《峨眉山月歌》从题目里看是歌月的，如果学生不抓住诗歌里五个地点，就不知道他在逐渐的背离家乡。因此李白的生平简介一定要让生知道四川是他的家乡，一路走来一路歌，一路歌来一路漂泊，一路漂泊一路思乡。因此这首诗歌的背景一定要说，而且要说的有诗意。因此定的另一个目标是通过这一节课的学习逐渐认识有血肉的李白。教学内容就决定了教法的选择，只能讲授法占主导。我知道在今天提倡以学生学习为主的学习课堂上，这样的课堂被定位不好的课堂！但我认为学生能从我的讲授中，认识李白，能多少激起点学习诗歌的兴趣就好！

我在设定目标时，是感觉有价值的，所以才如此上。在课堂上虽然少了学生自主学习的时间，但我能发现学生在听课时，眼睛是雪亮的，包括那些平日不爱听讲的学生也听的津津有味！我想学生再看到《峨眉山月歌》时，读到就不仅仅是毫无无生命的死的语言文字，而是有血有肉有情的诗作，多少知道因为这首诗歌打动了他未来的妻子，用才情博得了一位佳人！知道了他是一位有梦之人，为了心中之梦敢于一生漂泊。他的追梦精神令人动容！我多想我的学生在未来的某一天同我一起大喊一句：“李白我爱你！唐诗我爱你！”我多想我与这帮孩子在未来的课堂上，不用我讲，学生自己能沉浸在语言文字中，透过文字读出不一样的人生！能爱上语文的学习。（这样的课我会用一生来打造）

这节课有不少瑕疵，课堂环节再需要精炼，讲授的内容再诗意一点，让生通过诗歌来知人！在讲课时放慢脚步，静静的听听学生的声音！

第二篇：确定教学内容的依据是[定稿]

确定教学内容的依据是

通过观课，我认为确定教学内容的依据是：语文课程标准、单元目标和具体课文三者的结合。确定教学内容时，特别要注意以下三点：一是课文的主要特征。一篇课文的内容是极为庞杂的，我们应该选择最能体现这篇课文特征的内容来教。二是学生的需要。确定课文的教学内容也不是由教材一个要素决定的，还涉及到学生认知发展阶段性的问题。因此也不可能是教材有什么我们就教什么、学什么，我们只能选择教材内容与学生认知发展相一致的内容作为教学内容。三是编者的意图。编者的意图主要是通过课后的练习题来体现的。语文练习题的重要性在语文课程中要远远高于其他学科，因为语文练习题是语文课程内容建设一个不可或缺的组成部分。在其他课程中，练习题最多只是课程内容的重现，有的只属于教学领域，作为一种教学手段，对课程本身并没有很大影响。但语文课不是这样，语文课“教什么”在相当程度上是由练习题或明或暗指示给教师的，那就是说，确定教学内容的依据详细的说就是以下：

1、文本有什么东西可教

文本有什么东西可教，也就是指文本的最大价值。这应该是确定教学内容时首先考虑的。语文学科里选的课文很少有为教材而写的，它首先是一个社会文本，在社会上流行。它被选入教材是因为它有某方面突出的优点，教学时应首先抓住它的这个突出的优点。比如曹禺的《雷雨》里的集中而鲜明的矛盾冲突、鲁迅的《祝福》里祥林嫂的典型形象、柳永的《雨霖铃》的富有感染性的情感和语言等等，在这些作品仅仅是社会文本时，这些方面就表现突出。当我们教这些经典的文学作品时，不可能绕开这些它们之所以成为经典的优点。否则语文教学就是舍本求末，就不能承载传承优秀文化的重任。

2、教师想教什么

新课改教材的编排安排是有计划的，知识点是分梯度的。所以，在教一篇课文时，还要考虑该文本所处的位置——所属的学段、所属的单元等。学生感觉语文课一节不上，甚至一个月不上没什么影响。实际上语文课程也有自己的知识系统和逻辑层次，当然这一点上语文学科还有待完善，还需要专家学者和广大教师的努力。但在新课程新教材中，编者已安排了已有的、公认的成果。常常出现这样的情况，新的教材编出来，语文老师翻过来看过去感叹道“不就把课文的顺序变一变吗”。这实际上是忽视了教材编写的知识层次，忽视了编者的主要编写意图。教材编写者根据他们的语文经验确定的单元提示或单元目标，是文本教学内容确定的重要依据。

3、学生应学什么

语文应该有所教有所不教，无所不教就是无所教，一定要考虑“学生需要教什么”。说白了，就是“学生应该学什么”和“学生能够学什么”的问题，教师要考虑学生有什么问题需要教，有什么语文能力需要培养，学生当前的语文能力能学些什么。总体说来，太容易的不需要教，学生自会解决；太不容易的也不需要教，教了学生也不可能理解就没有意义；非语文的也不需要教，自有各科在教。西方有谚云：美就是恰当。教学也是这样，最好的教学内容是最恰当的内容，最合乎学生实际需要的内容。当然确定教学内容时还要考虑学生的差异，能力不同的学生需要获得的学习内容必然不同，对不同的学生还要确定不同的教学内容，这样才能真正因材施教。

4、自己能教什么

教学是一种创造性的活动，虽然以学生为主体，但教师的作用不容忽视。教师对事物的认知思维方式、语文能力和经验、情感价值观、个人气质、个人教学能力等，都会对教学产生影响。所以教学时还应选择自己能讲的讲，能理解的讲，有深刻认识的讲，这样才不会使语文课堂空洞、乏味。以整合改造教材为例，教师要牢记教材只是课程资源之一，教材内容并不等于课程内容和教学内容。现在，“课时紧张”成为新课程“模块制”实行以来语文教师的共同感受。高中语文教材中大多是一些经典作品，有的篇幅较长且内涵丰富，“阅读与鉴赏”就需要足够的时间，更不用说“表达与交流”的实践活动。课时有限，一篇篇教下去，很可能每篇都是蜻蜓点水。因此语文教师一定要从个人实际出发，创造性地使用教材，大胆取舍调补，发挥个人长处，确定符合个人教学能力、教学特长的课堂内容。不能把“教教材”当做教学任务，更不能因为“课时紧张”而不顾个人的语文特长。要敢于用自己的语文素养来影响学生的语文学习，敢于用适合自己的教学方式影响学生的学习方式。甚至完全可以按照语文教师自己的语文经验和语文能力设置具有系列性的教学目标，确定个性化的语文课堂教学内容。

很多时候，“教师教了什么”、“教师想教什么”、“学生学到了什么，这些在每堂课前教师应在备课时就应考虑好的。

第三篇：有价值网站（本站推荐）

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第四篇：《你是在做有价值的事吗？》读后感)（范文）

《你是在做有价值的事吗？》读后感

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最近指挥部组织了读书活动，我读了韩国作家李在奎所著的《你是在做有价值的事吗？》一书，令我深有感触。

书中讲述了比尔•盖茨、安迪•格鲁夫、杰克•韦尔奇的38个伟大问题，每个问题足以改变你的一生。德鲁克有一句名言：“我的工作是提问，你们的工作才是回答。”德鲁克的管理理念依托于实践，他的核心武器就是提问，通过提问发现问题、解决问题。

德鲁克成就高效能人士的38个经典提问，共分为六个篇章，分别为价值观和目标、学习与反学习、优势管理和领导能力、事业和顾客、洞察与创新、企业与社会。每一个问题都直指要害，让你汗流浃背！

一、加强自身长处胜于弥补自身弱点。比弥补自身缺点更重要的，是拥有渴望卓越的雄心，是渴望懂得更多、比别人表现的更加优秀的个人欲望，这才是实现目标的秘诀。

二、明确目标，朝目标不断努力。对于我们而言最危险的事情“并不是把目标制定得太高而无法实现，而是把目标制定得太低，轻松就能完成。”在工作中我们必须制定出切合实际的目标。本人身为公司的一名普通员工，虽然没有什么远大的目标，但是我有一个明确的目标，今年能够拿到实验员证，四年内能够拿到试验工程师资格证。

三、不论有没有人欣赏、有没有监督，要明确自己应该做的事情，然后全神贯注于那件事情上。

上面就是我从《你是在做有价值的事吗？》书中得到的一些答案，我想我会在以后的生活和工作中充分利用书中的知识，去解决生活和工作中遇到的问题，做一个始终有价值的事，始终是一个有价值的人。

第五篇：《你是在做有价值的事吗》读后感

《你是在做有价值的事吗？》读后感

我并不是一个爱读书的人，而且多数书中那种条条大道理更是让我没有勇气继续读下去。也正是如此，我对李在奎老师写的《你是在做有价值的吗？》特别的喜爱。

以前读过的一些励志的书，看过后总觉得书中说的都是一些空话，只是泛泛的进行了一些要如何做，如何计划等等的说教，没什么实质性的帮助。

这次的感觉却很不同了，书中利用了很多现实中的例子进行分析，以具体的例子来展现道理所在。比如，书中写到每一个人都有自己的特长和潜质，对一个渴望成功的人来说，主动选择积极、同理心、自信、自省、勇气和胸怀等六种重要的人生态度，并将这种人生态度在正确价值观的引导下，应用到追寻理想、发现兴趣、有效执行、努力学习、人际交流和合作沟通中，按照这样的逻辑顺序寻找通往成功的道路，每个人才有可能真正做最好的自己，取得多元化的成功。我们只要向着这个方向去努力，努力去完善自己，也就是做对自己有价值的事，而不是将精力浪费在让你难以取得成果的行业里，即是是一种很伟大的成功。

世界是丰富多彩的，人生也是这样。每个人都拥有不同的人生，唯有做对自己有价值的事，才会让生命闪光。

正因为有了花儿，这世界才变得芬芳；正因为有了鸟儿，天空才学会歌唱；正因为有了风儿，柳枝才学会舞蹈；正因为有了树儿，炎夏里才有了荫凉。每件事物，在世界上都有着不同的位置，人，也是这样。只要找准目标，了解自己的优势和特长，知道自己属于哪里，并且不断地战胜自己，才能取得成功。

记得曾经读过这样一个故事，故事说的是：在第二次世界大战时期，当时美国军人当中最佳英雄是乔治.巴顿将军。他是美国陆军集团军的司令官。以巴顿将军真实经历改编的电影《巴顿将军》，形象地表现出了巴顿的人格特点。身为一名出色的军人，他总是能够达成上司制订的目标，却在自己制订目标和执行方面，不断遭受失败。有一天，巴顿将军殴打了一名患有精神病的士兵，因为这件事，他被解除了司令的职务。虽然上级将他调职到了英国，但在那里，他仍然因为粗暴的言论而遭到了上级的批评。奥马尔.纳尔逊.布莱德雷让陷入困境的巴顿将军在极为秘密的情况下参加了诺曼底登陆战役并率领军队扮演转移德军视线的诱饵。巴顿在极为寒冷、雪花纷飞的恶劣环境中，依然取得了巨大的战果。他解放了巴黎，在阿登战役中也立下了赫赫战功。不久后，德国宣布投降，第二次世界大战结束了。然而，作为高级将领的巴顿，却因为针对盟友苏联的发言，再次激起众怒而遭到解雇。巴顿在得到部队的集团军的指挥权时，应果断得拒绝，因为那并不是他所擅长的领域。所以，我们要了解自己特长与优势，找准目标，才能取得优异的成绩，这才是在做有价值的事。

是颗小小的石头，就不要去羡慕大山的巍峨，一颗小小的雨花石，也能铺成星光大道。是棵柔弱的小草，就不要羡慕大树繁多的绿叶，小小的青草，也能见证大地的春天。你要相信，只要你知道

自己该处在什么样的位置，发挥自己的全部潜力，世界也会因你而精彩。