心理健康工作总结（5篇）

第一篇：心理健康工作总结

呵护当下生命奠基幸福人生

——2010——2013心理健康工作总结

（教育三问）

1、农村基教之痛

陶行知：教人要从小教起。幼儿比如幼苗，培养得宜，方能发芽滋长，否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成材。

在农村家教、幼教、义教中，重视精英教育、忽视公民教育、缺失生命教育的现状，使得“思想不好是危险品”的社会危害性彰显出来。

2、改造社会之责

陶行知说过一段耐人寻味的话：寻常上以为办学是一事，改造社会又是一事，他们说：办学已经够忙了，还有余力去改造社会吗？他们不知道学校办的得法便是改造社会。没有功夫改造社会便是没有功夫办学。办学和改造社会是一件事，不是两件事。改造社会而不从办学入手，便不能改造人的内心；不能改造人的内心，便不能彻骨地改造社会。反过来说，办学而不包含社会改造的使命，便是没有目的、没有意义、没有生气。

可以说：生命教育是真正人道的教育，是从真正尊重孩子的视角来审慎我们的工作，要从尊重孩子身心灵自然成长的规律中去呵护培育，从孩子的多纬度需求中考虑我们的教育工作，树立全方位育人的大教育观，才能够实现陶行知先生所说：学校办的得法便是改造社会。

3、当下生命之重

家长爱的戗杀、社会不利影响、学校难承之责、教师职业倦怠、、、生命教育充满了人性，是真正人道的教育；开展生命教育的核心，是让学生学会生存，感受当下的幸福生活，培养学生追寻未来幸福生活的能力！多数教师和家长认为：“要想幸福，必先吃苦”，试图以牺牲学生当下的幸福生活为代价，来换取明天的不知结果的幸福，殊不知，当下（对于九年义务教育而言，六到十五岁，九年啊，人生又有多少个九年！）即是人生，当下的孩子失去了对美好生活的向往和感受幸福生活的能力，明天，孩子的人生如何能够阳光灿烂。我们要知道，明天的当下依然是当下，当下即是人的一生。生命教育的实质就在于引导学生“活在当下”，汲取幸福元素，在过好当下幸福生活的前提下，奠基孩子们未来的幸福生活。

当下即是人的一生，培养孩子们的幸福人生，就要从感受当下幸福的能力开始，生命教育也要从当下的所思所言所行开始。

2012年底提出生命教育办学方向，在上述三问理论之下，我校在践行中形成五四三生命教育办学模式，现介绍如下：

一、“五四三”生命教育体系解析

“五”指人群、机构、措施、时间、空间五个层面，“四”指每个层面均通过四个途径具体实施，“三”指实现身心灵的全面的、幸福的、快乐的成长。

（一）、生命教育要对四个人群负责

1、教师为主导

办学理念要通过老师团队实现，学校每周一的学术推广例会，是统一思想、提高认识、学习理论、相互借鉴、共同进步的例会；定期的反思、论文、品读、课题、研讨、报告、演讲、培训等常态化活动，让教师团队成长为一个学习型组织，教师团队体验到了因合作着而快乐着、因学习着而收获着、因工作着而幸福着的职业幸福感。

可以说，教师的成长是学校发展的前提，而课改则为教学的灵魂。让校园生活充满关怀、激励、温暖与成就感，培养教师积极向上的人格；让每一名教师感受到教师职业的意义和美好。为推动课改，校长带头上示范课、引领课，并分别深入六１班和八２班各一个月，与科任教师和教研组一道研究教材教法，探索课改路径，与班主任一道研究小组合作、师友结合、班务管理、练测整合等细节。目前基本形成了符合学校实际的教学模式。同时，全体教职工学习专业理论，已经养成读书的习惯。读书让全体教职工感受到了学习带来的进步与幸……学校经过海选名师活动，让学习成为工作生活中的重要组成部分。目前教师个人课题立项十多个，形成了三十余位教师的科研团队，教科研活动的深入开展，使学校拥有了强大的发展后劲。

2、学生是主体

以呵护学生精神生命、完善学生社会生命、涵养学生精神生命作为价值追求。让学生拥有对生命的敬畏感与自豪感，幸福而有尊严的生活着才会具有最切实有效的学校教育。积极培养学生对所有生命的敏感，以慈悲的心肠和大爱的境界关注所有生命的美好；从而让学生真正的珍惜一切生命，尤其热爱人类自身生命并体验生命的美好；培养学生坦然地面对生命中的困境，在与困难的斗争中，活出人生的滋味与精彩。具体从学习自觉、健身高雅、习惯培养、孝道训练四个方面开展活动。在学习上，坚持“认真听课偶尔学习成绩好、认真自学成绩永远好”的学习理念，推行“先学后教、师友互助、小组合作、练测整合”的课堂模式，调动同学们主动学习的积极性；在健身上，开展了全员习练太极拳活动，太极拳是国家教委推行的唯一的以文化的形式流传下来的中国武术，具有身心双修的功效；一年来，在学校太极爱好者老师的带领下，全体教师在暑期学会24式简化太极拳基础上，用了一年的时间，将全校三至九年级学生全部教会，并顺利完成由口令播音到配轻音乐的升级训练。目前，太极拳已经成为全体师

生每天的必练之功。在习惯培养上，坚持每年五轮以上的全员系列化的规范习惯培养活动，在活动中传、帮、带、比、评，让好习惯替代坏习惯，从而实现男生绅士化、女生淑女化的育人目标。在孝道训练上，以家长参与为主导的系列化的训练，即磨练了学生意志、打开父母与子女沟通的渠道、提高了学生的生存能力，还有助于学生顺利度过青春期、激发了以孝为源泉的学习动力。系列化、常态化的丰富多彩的活动进行润物细无声的濡染，从而实现教育的本真。

3、家庭是基础

学校大门以内的师生，在单一而纯净的育人环境里顺利实现教育目标，这是具有行政统一的可操作性强、评价标准明确的管理层面的目标。而在义务教育阶段，真正起决定性作用的是孩子们的家庭教育，为了避免5+2＝0的教育失效现象的发生，学校每学期一轮的分年级家庭教育培训会，成为家长最盼望的学校活动，一说有家长会，有时候父母、祖父母一块来，因为家长会不但有育子知识，还有孝道、做人之道、齐家之道、处世之道等等，培训会让家庭和睦起来、相处文明起来、生活快乐起来、人生幸福起来，面对面的互动、系统实用的技巧都让与会家长有所收获和感悟，为孩子的健康成长提供了良好的家庭环境。

家长会的培训，让家长明白老师敬业是职业道德，而孩子成才是整个家庭的幸福所在，明白“亲其师、信其道”的在孩子成长过程中的重要性，营造尊师重教的家庭氛围才是实现家校结合、共育良才的唯一途径。在学校、教师、活动等教育资源相同的情况之下，出现差距的根源在家长、在家庭，从而让所有家长认识到配合学校、配合教师，共同培育孩子才是唯一正确的选择。

为提高家庭教育实效，校长率先学习家庭教育知识，考取了国家高级家庭教育指导师资格，如今每学期一轮的家庭教育培训成为常态活动，形成了系统的家长学校管理模式，成立了家长委员会，培养了一批家庭教育的行家里手。确定省教科所出版的《家庭教育读本》作为地方教材，形成了完整的家长学校的管理运行体系和机制。

每学期都要组织的“小手拉大手，共练太极拳”活动，让学生教自己的父母习练太极拳，改变家长原有打麻将、酗酒等不良嗜好，养成打太极拳的健身习惯，此活动推动了社区群众健康的健身热潮，推动了社区和谐稳定和文明进步。

4、社区是依托

充分利用系列化的家长会、校庆、公开课、艺术节、运动会、义务太极辅导等活动，邀请社区群众进入学校、了解学校，参与学校管理工作，进行监督提出建议，实现每一个进入学校的人，不但能给学校提出全新角度的意见和建议，还能够从学校的文化中有所收获和感悟，从而推动了社区文明和进步，让532成才规律得以普遍认可。学校定期开展国学经典大赛，通过活动推动学经典热……每个大课间，全员集体诵读经典，可以说：国学让师生生命得到濡染。当学生在家里背诵“亲有疾、药行尝，昼夜侍、不离床”、“出必告、返必面”、“用人物、须明求，若不问、即为偷”、“事诸兄、如事兄，兄弟睦、孝在中”等内容时，家长也受到了教育与熏陶，师生的良好家风和学习氛围明显得到加强和提升。大量家庭成员的友善与进步，带动了社区居民的和谐与文明，推动了社会的发展与稳定。

（二）、生命教育的开展借助四个平台

即河北省优秀家长学校、石家庄市二级心理维护中心、石家庄市书法实验学校、市太极拳协会

１、家长学校是学校工作的重要组成部分

学校教育的成功，一在校长、二在家长、三在教师；学生教育的成功，一在家长、二在学校、三在教师。经验告诉我们，家长拥有正确的育子理念、掌握正确的育子技巧、配合学校的教育教学，这个孩子就一定能够健康茁壮的成长。全员参与的家长学校工作，对家长开展了分年级的有针对性的切实有效的培训指导，家长陪同孩子共同进行的习惯养成训练、小鬼当家、今天我主勺、我的地盘我作主等系列活动，在活动中提升能力、增进感情、陶冶情操、濡染性灵。由于工作效果明显，被评为河北省优秀家长学校。

省优秀家长学校的评定，使省级专家到学校讲座成为常态，专家讨论给家长带来家庭教育新理念、新方法，也培养一批家庭教育培训工作的行家里手，使家庭教育培训成为学校常态活动，达到家校结合、共育英才的育人目的。

２、心理维护中心是心理健康教育工作的阵地

我校是第一批挂牌的石家庄市二级维护中心，拥有石家庄市委宣传部赠送的沙盘、标准的咨询室、疏导室、测量室、档案室及相关的专业设备，依托七位心理咨询师强大的实力，在为全校师生义务提供心理疏导服务和团体咨询服务的基础上，组建了心理咨询师沙龙，定期研讨全市学生心理疏导难题，为心理健康教育工作，发挥引领和示范作用。

３、书法实验学校是提高师生书写水平的摇篮

“说普通话、写规范字”应该成为基础教育阶段学校教育的本色，学校深入开展本项活动，让师生书写水平得到提高，在各级各类书法比赛中，荣获奖项达到数百人次，学生***的硬笔书法获全国一等奖（第二名），成为全省第一人。

４、太极协会的挂牌成立推动了师生习练太极拳的热情 全校三到九年级2500余名师生熟练掌握太极动作，每天利用大课间习练太极拳，太极协会在我校的成立，吸引全市太极高手云集学校，经常为同学们进行精彩表演，激发了师生的习练热情，并对学生们进行讲解指导，提高了太极技艺；社会名家的参与，也带动了学生家长及社区群众的习练热情，推动了社区文明健身活动的推广与开展。

(三)、生命教育需要抓好四个措施

学校做到了教材、教师、课时、考核四个措施，即落实生命教育校本教材、安排课时、明确教师、制订考评制度。以石家庄教科所生命课本为基本教材，结合实际编写适合需求的校本教材，正在系统整理中。把班会课确定为“人生”课，以是否有利于学生们生命茁壮成长为评价标准。心理维护中心的心理咨询师为兼职教师，负责生命课

程的开展与指导；班主任为本班幸福人生课程的落实者，每学期对生命课程进行评选，优秀课作为全校的公开课、观摩课，在年终考核中加分。

（四）、生命教育全程覆盖学生的四个有效时间

学校准确而系统的关注到学生的有效时间，包括课堂、课间、课外和在家庭中的时间四个部分。在课堂上推行先学后教、小组互助、师友合作、练测整合的学习模式，最大限度的给学生创造展示的平台，激发学生自主、主动学习的激情，让学生在学习中感受到自信与快乐。课堂是主阵地，在所有学科中渗透了生命教育理念，在班级管理中彰显了生命教育特点。课间是快乐的，学校组织全体师生进行国学经典诵读和全员太极拳习练，创设了健康向上的诵读与健身的浓厚氛围，在这种氛围里，不读不练不自在；课外时间有书法、太极、演讲、绘画、跆拳道、乒乓球等十余个兴趣小组供师生选择，自由参与，项目自选；学生在家庭中的时间里，学校根据孩子年龄特点，制定和完善了家庭教育培训体系，家长学校的培训已经让家长掌握了正确的家教技能，实现了家校结合、教育一致，避免了5+2＝0的教育失效和学生两面性人格的形成，提高了教育效果。

（五）、生命教育要利用好四个校园育人空间

学校从文化、声音、校园、橱窗四个空间角度来彰显幸福人生教育理念。在学校文化方面，通过校徽、校训、校色、校歌、校报、校石、校花、校名等有形、无形的内容，传承了学校特有的育人文化。校园里的声音，包括上课激越的曲目、下课经典舒缓的钢琴曲、课间的轻音乐、团队广播等音响，让师生在高雅音乐和向上向善的广播内容里得到情灵的洗礼，感受学校殿堂里弥漫着的祥和与宁静、快乐与幸福；校园内外的墙壁上，展示着学校文化：弟子规、名人趣事、经典故事、乒乓球理论、校史、太极图解、师生自信的笑脸等等，实现抬眼所见之处，墙壁在说话的育人效果；学校橱窗是彰显学校亮点特色的地方，大量的活动图片展示着学校丰富多彩的活动、师生高超的才艺、学校的办学理念等等，这里是师生的最爱。

二、“三”，指身、心、灵三个纬度

1、身：指师生的身体健康，这是显性的，看的见、摸的到，学校要培养师生正确的健身习惯和科学的生活方式，让师生拥有强健体魄，才是一切成功的基础，才是实现幸福人生目标的前提。

2、心：指师生的心理健康，这是隐性的，看不见、摸不到，可是其重要性人所共知，让师生拥有符合时代特色的做人之道、齐家之道、处世之道，才能让学生的生活观念科学化、时代化，这才是实现幸福人生的保障。

3、灵：指人的精神生活，主要包括学生精气神的养成，理想信念的确立，聪明才智的激发，核心价值观的践行等。唤醒孩子的灵性，是教育的职责，也是教师的使命。灵也指信仰与追求，尤其马家爵、复旦投毒等事件的发生，“身心”两个方面不能够让学生实现一生的幸福，学校要通过润物细无声的教育，让师生的情灵得到濡染，从而实现师生做人目标的高尚化。

“五四三”幸福人生教育理念：通过五个层面、各自四项措施、围绕身心灵三个纬度开展学校工作，让“身心灵”三足，支起师生“幸福人生”这只大鼎。

三、生命教育结硕果

1、学生：学校的学生，均是市直、民办学校选拔后的二三流学生，开展“五四三”幸福人生教育以来，学生养成了通过太极拳、眼保健操、跑步等良好的健身习惯；养成了源自中华文明、符合时代风格、遵守做人、处世、齐家之道的良好人格；拥有了向上向善、天行健君子自强不息的人生观；在升入新的学校后，均能够勤学进取、表现积极、师生和谐、身心健康成长，好多学生取得了优异成绩：比如***同学以应界生考入**大学物理系、***考入**大学工程系等等不胜枚举。

2、学生家庭：家长学校开展的系列家庭教育培训、小手拉大手、共练太极拳、同养好习惯、孝道训练等活动，让家长与孩子勤交流、互提高、同进步，家庭的和睦与稳定、进取与诚信，家长们的变化非常明显：主要表现在教育孩子时父母能够相互配合、父母与公婆的关系友善起来、夫妻关系更加和谐美满、社会行为讲究文明诚信、生活习惯也健康向上了，这让学生们拥有了幸福的家、拥有了推动学习的不竭的源泉和动力。

3、社会：学校所在的村、乡、社区，每一个家庭都会有孩子上学，在大教育观的办学理念下，充分发挥文化高地的引领作用，通过幸福人生教育体系的运行，让学生家庭这个细胞变的爱国、敬业、诚信、友善、健康、稳定，那么这些细胞组成的社会就是和谐、文明、民主、公正、法治的。

总之，学校以“五四三”生命教育理念，通过三个纬度、五大层面、二十个具体平台进行落实，在人、财、物都没有改变的前提下，招生上12年做工作不上、13年基本完成指标；教学成绩从12年的后三转为全市第二。短时间内使学校由薄弱学校，提升为社会广泛认可的优质学校的迅速转型充分证明：把生命教育作为学校办学理念和目标，探索出适合本校实际的突破口，摸索出适合本校实际的办学模式和体系，就能迸发师生的工作、学习、创新的激情，从而实现学校的繁荣与发展。

第二篇：2009——2010心理健康工作总结

2010——2011年天南中学心理健康教育工作总结

天南中学知心小屋

本学，我们坚持以学生为本，以学生的全面发展为出发点；以培养和形成学生健全的个性和完整的人格，帮助学生创造自信、自强、朝气蓬勃和丰富多彩的人生为教育目的，积极开展心理健康教育。

学校心理健康教育一直以来被校各级领导所重视。心理健康教育作为素质教育的一个重要组成部分，它渗透在教师们的日常课堂教学中、浸润在班主任的教育管理中、也表现在学校为之专门开设的心理健康主题教育之中。回顾过去一年的工作，现对我校心理健康教育工作总结如下：

一、心理健康教育工作的开展

1、开设心理健康教育课

在七、八年级开设心理健康教育课，每班一月二课时，针对学生身心发展的特点和社会需要，依据一定的心理辅导理论与方法，引导学生自我了解、自我探索、自我体验、自我发展、自我成长。

2、开展心理团体辅导课

配合心理健康课定期对学生开展心理团体辅导课，加强心理健康教育效果。在心理活动开展的同时，对学生加强心理健康知识的宣传，使学生能够主动走进心理咨询室。

3、举办心理健康讲座

本学期针对学生的实际需要，我们共举办了《开学第一课》《打开你的性格之门》《与考生的心灵对话》等五次讲座。4、2011年4月是心理健康健康活动月，我们在这个月开展了以“呵护心灵，健康成长”为主题的系列心理健康活动。组织学生观看了心理影片，进行了趣味性的心理游戏，举行“关爱心灵，携手成长”的主题征文比赛。

3、经常性开展个别辅导

个别辅导工作是心理健康教育的一个重要组成部分。随着学生面对学习压力的增大，竞争日益激烈，青春萌动以及遇到的一系列青少年常见心理问题，他们迫切需要专业心理辅导以摆脱日益严重的不良情绪。我校的心理咨询室工作充分发挥其职能作用，相应开设了信件咨询、学生个体辅导、团体辅导及家长咨询。

学生有什么心理问题、困惑需要帮助而又因为某些原因不能面谈的，都可以写信投到“知心”信箱，由心理老师写回信。适时的心理咨询为学生解决了考试心理胆怯，厌倦学习，情绪低落等一些学习生活中的问题，并针对个别学生的心理失衡，心理挫折和心理障碍，及时给予心理支援和心理疏导，切实关注他们，理解他们，倾听他们，帮助他们„„在过去的一年中，心理健康老师回复信件近30封，及时有效的解决了学生的心理烦恼。

本学期我校知心小屋的工作共迎接了上级主管部门的三次检查与评估，都获了不同程度的好评。在平时的心理健康教育工作中，知心小屋也充分发挥了它的作用。心理咨询室每天晚上都对学生开放，学生也可以和心理老师预约时间，当面咨询所涉及到的问题主要有学习问题、自制力问题、人际关系、交往、家庭关系等等，还包括了自信心、情绪问题等。

心理老师对待每一名前来寻求帮助的学生都耐心和他们一起讨论问题，分析原因，探讨解决的方法，增强他们的自信心，使每名学生都得到相应的帮助。通过心理辅导和心理咨询，对学生进行适当的心理干预，为学生的心理发展提供必要的服务，指导和帮助。在过去一年接待个体咨询360人次，做个体辅导记录近50份。

4、开展心育班会

我校积极倡导广大教师员工学习教育、心理理论知识，提高自身心理素质，重视心理工作对学生发展的重要意义。在班主任日常工作中、在心育主题班会中针对全体学生共性的心理品质，开发学生的心理潜能，塑造良好的人格。全校经常性开展心理健康教育主题班会。如本学期我校开展了题为“学会感恩”内容的班会课评比。在心育班会的活动影响下，班主任们改变了以往工作的方式，逐渐渗透心理辅导内容，以学生关心的心里问题为主题，互相探讨。

5、编辑心育小报

本学期我们共编辑了四期心育小报，根据学生的需求，我们在心育小报的内容和版面上都作了适当地调整，尽量适合学生的口味，让《心灵之约》成为与学生沟通的桥梁，成为学生心灵成长的沃土。

二、积极参加上级教研培训

过去一年来，学校心理健康教育教研活动频繁。我们三位老师在本学年都积极参加各种心理健康教育教研培训活动，并在全校展开活动。在参加培训过程中，我们收获了很多，认识到自身的不足，得到了成长。

三、几点体会

通过近几年各项工作的系统开展，取得了一些成绩和经验。首先，心理教育紧密围绕学学生的实际需求开展，抓住了学生的特点，学生感兴趣什么，需要什么就及时开展相应的教育指导工作。

其次，对于心理辅导工作的时间上应尽量方便同学。正常的教学可以有正规的课时安排，但心理咨询不同，要随时以学生的课余时间为工作时间。为了方便学生，把咨询时间放在了中午，这样心理教师就不得不放弃午休时间，另外预约的时间更是不包括在规定时间之内。咨询的时机是千变万化的，一旦错过就很难再找到，而有些学生是鼓足勇气，下了很大的决心来的，如果这次没能及时帮助，也许就不会有下次了。因此，面对这样一种情况，我们心理教师就不得不放弃休息时间，在教学与心理辅导工作的冲突中倍受煎熬。

第三，学生渴望心理健康教育。在信息化时代，社会处于日新月异的变化之中，学生们在学校中在体验自身成长变化的同时，还要感受激烈的竞争，学习的压力及以不断变革所带来的不稳定因素的影响，因此他们内心的矛盾、冲突、压抑就更为显著。在开展心理教育的工作中可以明显感受到他们的迫切需求，渴望参与的心情。在这种局面下，就更有利于在学生中间开展各项活动与工作，也能够及时的发现问题进行指导。

第四，教师心理水平比以往有了较大的提高。以前很多教师对心理学一知半解，对于学生的心理发展规律、心理健康教育都不清楚。而现在大多数教师都能接受心理健康教育工作，对学生的心理问题也有了一定的认识，如对学生异性交往问题，不再是以往的严厉批评，生硬拆散，严禁交往„„现在许多班主任对这个问题都有了新的认识，会找同学谈心，和他一起分析探讨，能够正确看待青春期中学生向往异性接触的心理。因此，随着教师心理水平的提高，对学生的教育和管理也更趋于人性化，更注重心理感受，避免了矛盾冲突或直接造成尖锐的问题。四、一些不足

虽然我校的心理健康教育已经取得一定的经验成果，但也存在着一些不足。我们的心理辅导老师仍需进一步提高心理健康的意识、增长心理健康知识；与家长进行面对面地沟通、交流，引导家长改变教育手段等心理健康教育与家庭教育结合的工作还有很多要做。我们真诚地恳请各位领导老师予以指导，为我们更好地净化师生心灵世界、构建和谐校园提出批评意见。

第三篇：心理健康工作总结文档

2012年尚根小学心理健康教育工作总结

一、指导思想：

以“三个代表”重要思想为指导，努力培养学生“自知、自尊、自制、自信、自强”的心理素质，让每一位小学生都拥有健康的心灵，并真正成为身心健康的新一代。使学生不断正确认识自我，增强自我调控，承受挫折，适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我提高心理健康水平，增强发展自我的能力

心理健康教育是素质教育的重要内容之一，小学心理健康教育主要是针对儿童心理发展的需要而开展的教育活动，旨在培养和提高学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当地应付现实生活中所面临的各种压力，如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童青少年心理健康的发展。所以促进心理素质提高,预防问题发生才是小学生心理健康教育的主要目标。

随着社会的飞速发展，人们的文化观念、生活方式、思维意识都发生着剧烈变化。当代小学生的心理负荷能力遇到了前所未有的考验。有资料表明,在我国约有1/5左右的儿童青少年都存在不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此，在学校开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措。

心理健康是全员性的问题，是每一位小学生在成长与发展中都必然会面临的问题，包括那些学习优秀、在教师看来是“好”孩子的学生。因为往往由于学习成绩好，这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视，得不到教师的重视和及时的帮助教育。可见，心理健康教育并非只是个别生教育的需要，而是面向全体学生的重要课题，应成为我们学校教育的重要任务。当前在小学开展心理健康教育不仅要注意排除学生心理障碍，预防心理病患，又要重视全面促进学生心理健康发展；不仅要注意开展心理咨询，举办心理讲座，更要重视将心理健康教育贯穿于全部教育教学活动之中，渗透到学科教学过程之中；不仅要依靠心理专家和专门工作者，更要注意依靠广大教师做好工作。

心理健康教育不仅可以在德育工作中发挥作用，而且它提供了一种新的角度，使我们每一位教育工作者重新认识和看待自己的学生及学生出现的一些行为问题，可以有效地帮助教师改善师生交往状况。以往教师对学生只注意到他们的表面行为问题如上课捣乱、厌学、逃学等，并把这些问题很快上升到德育的高度做出品行不良的判断，而忽略了这些行为问题背后掩藏着的原因，包括小学生心理需求。可见心理健康教育要求教师以一种更宽容、更理解和接纳的态度来认识和看待学生和学生的行为，不仅注意到行为本身，更注意去发现并合理满足这些行为背后的那些基本的心理需求；不简单地进行是非判断，而是从一种人性化的角度去理解和教育学生。因此心理健康教育真正体现了对学生的尊重——一种对“人”的尊重，这是建立相互支持、理解和信任的良好师生关系的前提，也是我们每一位小学语文教师在教育实践中面临的重要课题。

1．小学生心理发展特点

从心理学角度看，小学期年龄段为6～7到11～12岁，儿童生长发育比较平稳均匀（少数高年级女生例外）。特别是脑的神经系统的均匀和平稳的发育构成了小学生心理的协调发展；学习成为主导活动，不仅使小学生智力从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，而且也使他们的心理得到迅速发展。

小学生经历有限，他们的心理活动显得纯真、直率，内心活动容易表露出来。这个阶段“闭锁性”不明显，他们的情绪和情感富有表情化，喜、怒、哀、乐明显地表现在面部，而且容易变化，不善于修饰和控制。所以小学阶段，成人与儿童容易沟通，师生之间，亲子之间的关系容易融洽。

小学生心理发展和变化具有较大的可塑性。无论是思维能力，还是个性，社会性和品德，都易于培养，诸如人生观、世界观等一类稳定的个性意识，在小学阶段尚未萌芽；又如性格这一个性心理特征的核心成分，只是开始形成时期，良好的或不良好的习惯都能通过教育措施加以改变。

2．小学生心理发展基本规律

（1）先天与后天关系。先天的遗传是心理发展的生物前提、自然条件。良好的遗传素质无疑是心理正常发展的物质基础。儿童心理发展主要是由他们所处的环境条件（生活条件）和教育条件决定的，其中教育，尤其是学校教育起着主导作用。学校教育的主导作用，主要体现在教师的主导作用上。

（3）教育与发展的关系。小学生的心理发展主要在其内动力驱使下由适合他们心理发展的教育条件决定的。小学教育要选择适当的教育内容和方法，引起他们新的需求，激活他们的求知欲望，从而有节奏、循序渐进地引导儿童心理不断向前发展。我们的教师只有在教育过程中注意健康心理的培养，才能不断激活学生学习兴趣。

学校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育，因此，日常教育中我校十分注重整合学校各种资源，来发挥心理健康教育的合力。

尚根小学 2012年12月30日

小学2011年心理健康教育工作总结

-本学年，学校心理健康教育工作以做好学校心理常规工作为主，贯彻省教育厅《中小学校心理健康教育工作规范》，以学校教学理念为指导思想抓好学校心理教学工作及营造学校良好心理氛围。提高学生的心理素质，提高学生的心理健康水平是教改的重要内涵，国家教委新制定的中小学德育大纲中已明确将心理健康教育作为中小学德育的重要组成部分。因此要通过多种方式对学生进行心理健康教育和辅导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。

一、落实既定工作目标

1、坚持以人为本，根据学生的心理特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们的身心全面和谐地发展。

2、立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面向全体学生，关注个别差异，尊重学生、理解学生。

3、提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。

4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

5、建立学生相关档案。

二、具体工作成效：

1、学校心理健康教育队伍建设。学校心理健康教育学校工作中的一件大事，开学初即成立以心理健康教师为主，班主任教师为辅，其他教师为基础的学生心理健康教育战线，为全体学生的心理健康保驾护航。

2、学校心理健康教育的方式

采取多种教育方式的有机结合，有利于学生受教育的全面性和选择性。

（1）心理课辅导。每个月的最后一周班主任教师利用班会课根据本班具体情况开展心理活动课。

（2）心理咨询室。开放“心灵家园”，接受以学生个体或小组为对象的咨询。心理咨询室有专任教师负责。

（3）办好“心灵信箱”，以便个别学生羞于启齿，可以利用写信的方式和学校的老师进行沟通、预约咨询，一般的问题由班主任回复，特殊的由心理辅导老师进行个别咨询。

（4）以“点”带“面”，利用学校宣传阵地

“各班板报、”是我校学生熟悉的宣传阵地，本学期充分利用现有的阵地宣传心理知识，在电台进行讲座，对个别案例进行解析，对一些常识性的问题进行解答，让学生在学习、生活中随时保持正常的心态。

（5）指导家庭进行心理健康教育

小学生的心理健康教育仅仅由学校实施是不够的，在更重要的意义上讲，小学生心理健康教育主要依靠家庭教育，因为家庭才是学生的来源与归属，小学生心理健康最后要归结于此。因此，学校主支与家长合力重视孩子的心理健康教育，我们利用家长学校、家长开放日，家长会、电话联系等多种途径，坚持不懈地向家长提出各种建议，指导家长开展小学生家庭心理健康教育。

（6）指导小学生进行自我心理健康教育

指导小学生学习简单有效的自我心理健康教育的方法：A、学会放松。使小学生知道紧张是正常的心理反应，是可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、阅读、睡觉等方法调节放松的。B、与人谈心。要使小学生知道有问题要学会求助，在学校可以找老师、心理辅导老师谈心；在家里可以找长辈、亲友谈心；在社会上也可以有谈心的对象，如心理咨询电话等等。无论何事何时都可以与人谈话，学会与人谈心一辈子受益。C、学习写日记或周记。小学生要学习用笔与自己谈心，把心灵的轨迹用文字描绘下来，这对心理健康成长有很大的帮助。

本着“成长比成绩重要，成人比成才重要”的理念，我们全体教育工作者全心投入，重视小学生自我心理健康教育，利用一切资源开展小学生心理健康教育，促进全体学生的健康发展，为孩子的心理健康保驾护航是我们为之努力的目标。

尚根小学

2011年12月30日

尚根小学2013心理健康教育工作总结

我校心理健康教育工作在学校领导、老师的大力关注下，始终坚持做好日常工作，开展形式多样的心理健康教育活动，在帮助学生培养健全人格，保持心理健康及全面推进素质教育的工作方面取得了一定的成效。现将本学期的工作总结如下：

一、关注校园心理安全，首先抓好教师的心理健康

现代生活的日益紧张和繁忙，使一些教师产生心理冲突和压抑感，教师不健康的心理状态必然导致不适当的教育行为，对学生心理会产生不良影响。校领导充分认识到心理健康教育应以了解学生为基础，以创设和谐气氛与良好关系，教师以自身健康的心理去影响学生，本身就是种最有说服力的心理健康教育。为了营造一种民和谐的、安全的、充满人文关怀的、具有浓郁人情味的工作氛围和心理环境，校领导通过各种活动，如教师运动会、教师聚餐、班主任出外考察、教师心理健康讲座等加强对老师的心理健康教育，丰富多彩的活动更有力地帮助教师缓解压力，减轻了教师的心理压力和精神负担。

二、建立和谐的师生关系，奠定心理健康教育的基础

建立和谐的师生关系是活跃课堂心理氛围，开发学生创造潜能和为学生提供心理安全和心理自由的基础。努力建立和谐的师生关系，倡导热爱学生、理解学生、尊重学生。在日常的教育教学行为中，有一份公心，对各类学生，无论是成绩优异的，还是成绩稍差的，一律公平对待，不应存有任何主观偏见。

三、整合学校各种资源，发挥心理健康教育合力

学校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育，因此，日常教育中我校十分注重整合学校各种资源，来发挥心理健康教育的合力。首先充分利用课堂教学，扎扎实实推进心理健康教育，在学科教学中渗透心理健康教育，在课堂上，师生之间无时不在进行情感的交流和心灵的沟通，通过组织各种活动，使师生之间达到共鸣和合声，在实实在在推进心理健康教育。再次丰富校园文化，通过开展丰富多彩的校园文化活动如学习节、艺术节、科技节等为学生搭建表现才华的舞台，调节学生的身心，释放学生的潜能，并通过各种竞赛，来培养学生的合作精神、奋勇拼搏的精神等，这些，都在潜移默化中培养了学生良好的心理素质。另外我们注重利用好学校的各种现代化设施，通过宣传橱窗、心钥匙 广播、校园网等等渠道来开展形式多样，丰富多彩的各种心理健康教育活动、引导学生主动参与，成长和发展从根本上来说是一种自觉和主动的过程，如果学生没有主动意识和精神，处于被动的地位，那么心理健康教育就会成为强制行为，变得毫无意义。为了引导学生主动参与，切实提高心育实效，通过加大宣传力度，让学生科学了解发展性心理健康教育，来强化其参与心理健康教育来优化自身心理素质，提高自身心理健康水平的心向。

四、加强心理辅导，关注和保护特殊学生的身心健康

在学校生活中，有一些特殊群体的利益更容易遭到侵害，包括学习成绩落后的学生，比较调皮、淘气的男生，家庭条件差、父母下岗或离异的学生，或正在服刑的学生，以及那些性格内向、怯懦、寡言少语的学生等等。这些少年儿童因生活中一些不尽如人意的事件而容易遭到教师或学生的歧视，受到心理伤害的可能性也要比一般学生大得多。女生虽受到各种惩罚的经历比男生少一些，但却对惩罚怀有更多的恐惧，在心理上受到的伤害更大。对这类学生群体，我们必须从生活上、心理上、学习上关心、帮助他们，使他们找到自己的自信，防止他们在隐性伤害中过早对社会和自己丧失希望，走上自暴自弃的道路。学校的具体做法是：

(1)开展心理咨询，建立健全心理档案。每学期初，都从学生自卑、自悲、自私、自负、学习焦虑、消极、厌学等方面对学生进行调查，在普查基础上根据其结果设立特殊学生心理档案，力争将心理安全隐患消灭在萌芽状态。(2)理解信任学生，消除对立情绪。对立情绪是学生是受挫后的逆反心理反映。要相信学生会有进步，要创设宽松、和谐的环境，消除对立情绪。(3)表扬鼓励学生，消除自卑。学校的教师在教育中形成了这样的共识：对学生的教育不要太急，更不能在公开场合大肆批评，而要根据因材施教的原则，依据循序渐进的要求提出目标和任务，让他们体验成功的愉悦，增强前进的信心和毅力，消除自卑。同时，善于发现学生的闪光点，增强学生们的信心。

黄茆镇尚根小学

2011年12月30日

第四篇：心理健康工作总结

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第五篇：心理健康工作总结

心理健康工作总结范文

总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究，做出带有规律性结论的书面材料，它可以使我们更有效率，因此我们要做好归纳，写好总结。那么你真的懂得怎么写总结吗？下面是小编帮大家整理的心理健康工作总结范文，欢迎阅读与收藏。

本学期，在学校领导和团委于书记的领导下我们努力提高自身的业务素质，通过自学、参加行业人员培训、大量阅读心理专业书籍、和同行进行广泛交流等形式不断提高自身的业务水平。本学期的主要工作有：

1、做好个案辅导工作。本学期来__咨询的学生的主要问题还是集中在学习问题、人际关系和家庭关系等几个方面。我们针对来访学生的具体情况，实施个案辅导，帮助他们排解心理困扰，对于个别有严重心理障碍和心理疾病的学生，我们会及时转介到专业诊治部门。学生咨询比较集中的时间是考试前后，有不少学生是成绩非常优秀甚至在年级都名列前茅的。来咨询的学生中，部分学生是自愿来的，部分学生是班主任和各科老师推荐来的，还有部分学生是家长带着来的，另外也有家长为了孩子的问题单独前来咨询。

同时，本学期，依然有几位老师走进心理咨询室。谢谢你们的信任！我们共同成长！

2、针对学生的心理成长需要，每月定期精心编发《心语》。

3、做好来访学生的预约记录和咨询记录并认真做好。

4、做好学生心理健康教育讲座

本学期__为高一年级学生开展了心理健康教育讲座：《播种梦想》，讲座做了两场，每场讲座近三个小时，以激发出学生们奋发向上的内在动力，并用一些活动体验让学生直观的感受“信念”的力量，以促进学生们树立自信，并保持积极的心态。讲座后舒心苑还发起《我和未来有个约会》活动，让孩子们规划自己的人生，和未来做个约定，不要忘记自己的梦想。学生们积极参与，用心的写下这份规划和约定，并交托给舒心苑保存。我们也期待着若干年后见证他们梦想的实现！

5、开展5。25心理健康月活动

1）用两期《心语》及《心理加油站》传递正能量。

2）精心策划“杯水浓情谢师恩”活动，高一高二的每位同学都热情高涨的积极参与，表达对老师们的感恩之情，并行谢师礼。不少老师很受触动，师生情谊进一步融合和升华。

6、高考前精心准备了《高考心理加油站》，对高考前和高考期间学生的心理状况做出针对性的指导。不少高考前来咨询的高三学生都表示从中受益。

在咨询过程中，我们发现学生问题的原因与家庭有密切关系，或需要家庭配合的，我们会积极联系家庭，本学期有不少家长通过电话或直接来舒心苑咨询有关孩子的问题，我们都会热情接待并引导学生家长关心子女的心理健康，这也是对学生进行心理教育的重要形式，当我们发现学生心理出现不好的苗头时，也会积极和其班主任及相关人员联系，做到及时矫正，引导他们热爱生活、热爱科学、关心社会、关心他人，培养他们的责任感、自尊心和自制力，养成乐观进取的精神。

在心理健康知识的普及与心理咨询工作开展的过程中，我们深切地感受着广大师生和家长对心理。

栀子花再度开了，飘香着整个校园，它暗示着期末临近。这半年来，数学系学生分会心理健康部的工作，一直如火如荼的进行着，并在我们部门全体成员的努力下，我们部门成功的完成了一个又一个工作。我们部门的每个成员都很努力，以极强的凝聚力，干好每一项活动，处理每一个工作。

一年快过去了，我们在工作中也得到了许多。工作能力也得到了加强。在对待部门工作中，有计划，有安排，确保完成每一个任务、干好自己的每一件事。这半年里，我们的主要工作是围绕学生心理健康开展的。

首先是心理健康网络体系的建立，这个工作让我们与各班同学有了一定的接触。通过各班的心理委员进行走访寝室、课外聊天等方式，我们了解了各班同学的心理健康状况。各班心委也帮助同学们解决了许多生活中的问题，让同学们有了更好的心情和学习氛围。我们争取做到早预防、早发现、早处理。遇到情况比较严重的同学，我们就会及时与老师进行联系。这也是过去的一年，我们院没有发生重大心理问题同学的原因。

其次，就是这半年中最大的活动，“5·25心理情景剧”以及“5·25心理健康周”活动了。为了将心理情景剧演绎的更出彩，更好的体现我系的风采，我们在开学后不久就进行了系部初选的工作，4月初，又同商学系与中文系一起举行了初选。功夫不负有心人，最后我系的节目在院里的决赛中，取得了三等奖的好成绩！

而在“5·25心理健康周”中，除了应院里要求举行“心理健康知识手抄报比赛”、“‘影’响心理经典影片赏析活动”等多个活动外，我们举办了若干个子活动：“为爱我们将聚在一起”、“用信传情，用心传意”

另外，在本学期的日常工作中，我部门制定了数学系大一大二各班级心理稿件上交制度。每周在大一4个班级、大二5个班级中各有一个班级按要求至少上交一篇心理稿件，其他班级自愿上交。我部门每周都按质按量向心理咨询室上交心里稿件，且有多篇被评为优秀心理稿件。

在工作期间，我们知道，每一份工作，都需要用心的去完成，因为这是我们的责任。工作中遇到的困难也让我们明白，光有责任感还不够，还需要有工作热情、工作激情。不能把事情当做任务去完成，而需要当成一次又一次的人生经历。

总体来说，从本学期的活动中看出，活动的主题、活动的内容、活动前的组织是很重要的三要素，特别是组织，每一次的活动，都必须策划好，提前安排好，这样才会有很好的效果。通过本学期的工作，学到了很多，也注意到了很多之前多没注意过的问题。我们会继续努力，减少犯错的次数，让本部的工作更上一层楼。

本学期班级心理健康工作主要在建立学生心理动态信息库，开展班级心理健康教育活动以及班级心理委员队伍建设这两方面进行。围绕这两个中心我班进行了以下工作。

为建立学生心理健康动态信息库，班级辅导员在军训期间就开始组织各类型班级活动，如中秋节联谊，班级集体游戏等，这些活动使同们更好的融入集体，摆脱离家的不适应心理，也为辅导员了解同学们的兴趣爱好，性格等提供了一个良好的平台。

为进一步了解同学们内心深处的情感与思想动态，在班主任刘娱老师的要求下，每位同学都写了一份自我剖析。自我剖析更利于同学们正确认识自己、悦纳自己，增进身心健康，获得良好适应能力。同时老师可以从中及时发现学生心理问题，加以调正，避免不良后果发生。

每周心理健康工作报表是动态信息库不可或缺的一部分，它是“动态”二字有力保证。每周五心理委员将本班本周举行的各项活动，以及班级同学对活动的参与度及反响填入此表用来了解班级整体心理状况。班级整体心理状况对班级同学个人心理状态有重要影响。对于本班有情绪不稳定，发生特殊状况的同学也有较详细的记录。在学生心理问题暴露时还有利于班主任老师与心理咨询员进行会诊，探讨有针对性的辅导措施。

班级心理健康教育工作主要以课堂教育与各类班级活动相结合的方式展开。

心理教育课程主要是利用课堂，在老师的指导下针对大学生人际交往，大学生恋爱心理，自杀心理干预等话题进行了探讨，并在所有课程结束后每个同学写了一份20子左右的有关心理健康教程的课后感。

在军训结束后，在我班心理辅导员与心理系学长学姐的协助下开展了一次班级团训。这次团训以增强班级凝聚力，与个人归属感为主线以松鼠搬家，奥地利女王圈，解千手结三个游戏诠释交流沟通的重要性，团结就是力量，每个人都是集体的重要一部分等有利于集体与个人发展的思想。游戏后班上很多同学发表了自己的活动感想，以及班级建设的意见。这次团训有明显成效，同学们参加班级活动的积极性有明显提高，如观看班级篮球赛的人数明显增多等。

班级部分同学更是积极参加心康部举办的各类有利于心理健康的活动，如新生心理健康大赛，“我眼中的幸福”征文比赛、“心舟报”手绘大赛、“手手相连心心感恩”手语大赛等活动。

在本学期，学院通过学生心理动态档案的建立，与班级心理健康教育课程与活动加强了对学生心理健康的关注度与学生心理健康的积极引导，而我们11级临床四班的同学在积极的参与下，很大程度上对心理健康有了一定的意识，而且大家在学习、生活中都抱着积极、乐观的心态。面对还有一年的大学生活，大家都表示要好好的'珍惜，努力的为未来而奋斗，去拥有美好的人生。

转眼一学期又要过去了，学校的心理健康教育工作也又开展了一年了，学校的心理健康教育逐步朝着有系统的，朝着正规化的方向发展。

首先，基本工作有条有条不紊的开展着；

心理咨询作为一个为学生解除烦恼、吐露心声的重要途径，继续受到学生的欢迎，在心理咨询室学生们打消顾虑、畅所欲言，而心理老师也作为他们的朋友，平等的和他们对话帮助他们自己解决自己的困惑和问题。心理热线也是一个重要的心理健康教育的方式，经常有学生会打来热线电话，吐露心中的秘密，畅谈自己的观点，这是心理咨询的有利补充，她使得一些不敢或不愿意咨询的学生可以“安全”的与心理教师进行交流而不会有顾虑。平时，了解学生的思想动态和内心的真实想法，并据此有针对性的开展心理健康工作。随着工作的开展，在学生中有了一定影响，校心理咨询为各个年级分别做了一次心理健康讲座，在学生中起到了积极的作用，关注自身心理健康的意识已为他们所接受，而这就是对学生最有益的。

其次，积极打开其他途径的工作：

在做好基本工作的基础上，还不断创新，开展种方式的心理健康教育。在校广播台开设“心声”栏目，为学生普及一些心理知识，并回答一些学生的问题，在学校里营造良好的氛围。在心理兴趣小组里，进行团体心理辅导的训练，让学生体验角色扮演情景小品等团体训练的魅力，从而对心理辅导有更生的认识。对于心理测试，除了个别的心理测试，还由专业公司开发的软件引进了学校，通过标准化的计算机软件测试，为预初年级、初一年级建立了心理档案，为班主任的工作提供了数据方面的支持。

最后，加强了研究工作：

基于对学生状况的了解和原始资料，为进行研究提供了良好的基础。比如：心理咨询的资料，学生的心理档案参加了区里对学生的学习干扰性的研究，对学校里的班级进行了抽样。另外，还参与优质生与差生受学校环境影响的研究课题，正在进行有关部门方面的调研。

当然，工作还缺乏深度和广度，有些学生还未接触到心理健康教育，而且从总体上来看效果不是非常显著，而且心理健康教育工作还要继续加大力度，同时在形式上采取创新方式，争取更贴近与学生，更好的帮助学生！

一、指导思想：

努力培养学生“自知、自尊、自制、自信、自强”的心理素质，让每一位小学生都拥有健康的心灵，并真正成为身心健康的新一代。使学生不断正确认识自我，增强自我调控，承受挫折，适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我提高心理健康水平，增强发展自我的能力。

二、主要内容

心理健康教育是素质教育的重要内容之一，小学心理健康教育主要是针对儿童心理发展的需要而开展的教育活动，旨在培养和提高学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当地应付现实生活中所面临的各种压力，如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童青少年心理健康的发展。所以促进心理素质提高，预防问题发生才是小学生心理健康教育的主要目标。

心理健康是全员性的问题，是每一位小学生在成长与发展中都必然会面临的问题，包括那些学习优秀、在教师看来是“好”孩子的学生。因为往往由于学习成绩好，这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视，得不到教师的重视和及时的帮助教育。可见，心理健康教育并非只是个别生教育的需要，而是面向全体学生的重要课题，应成为我们学校教育的重要任务。当前在小学开展心理健康教育不仅要注意排除学生心理障碍，预防心理病患，又要重视全面促进学生心理健康发展；不仅要注意开展心理咨询，更要重视将心理健康教育贯穿于全部教育教学活动之中，渗透到学科教学过程之中；不仅要依靠心理专家和专门工作者，更要注意依靠广大教师做好工作。

心理健康教育不仅可以在德育工作中发挥作用，而且它提供了一种新的角度，使我们每一位教育工作者重新认识和看待自己的学生及学生出现的一些行为问题，可以有效地帮助教师改善师生交往状况。以往教师对学生只注意到他们的表面行为问题如上课捣乱、厌学、逃学等，并把这些问题很快上升到德育的高度做出品行不良的判断，而忽略了这些行为问题背后掩藏着的原因，包括小学生心理需求。可见心理健康教育要求教师以一种更宽容、更理解和接纳的态度来认识和看待学生和学生的行为，不仅注意到行为本身，更注意去发现并合理满足这些行为背后的那些基本的心理需求；不简单地进行是非判断，而是从一种人性化的角度去理解和教育学生。因此心理健康教育真正体现了对学生的尊重——一种对“人”的尊重，这是建立相互支持、理解和信任的良好师生关系的前提，也是我们每一位小学语文教师在教育实践中面临的重要课题。

心理健康教育也称为心理教育，其课程目标主要是受教育者通过教学活动心理素质得到培养，心理机能得到提高，心理潜能得到充分发挥，个性得到较好的发展。作为面向青少年的一种有效的教育途径和教育手段，加大了对小学生开展心理教育的力度。在工作中老师注重向学生渗透各种心理学知识，并帮助学生解决一些常见的心理问题。本学期即将结束，下面将我的工作做如下总结：

一、做好心理健康教育工作，尤其是中高年级。

随着自我意识和独立性的增强，学生的心理困扰也会不断增多，利用课堂教学向学生传授相关的心理学知识，组织学生进行积极的情感体验，让学生掌握自我调适的能力，可以使学生做到悦纳自己，并且经常保持积极乐观的精神面貌。当然课堂教学的形式要灵活多变，讲解复杂的心理学理论要深入浅出，注意联系学生的经验，激发学生的兴趣和积极性。教学内容可以是统发的教材，也可以自选题目，内容要有针对性，对学生的学习和生活都要有帮助的，如怎样减轻考试焦虑、如何调节自己的情绪、怎样与人交往等等。

二、对于个别心理问题较明显，行为偏常的学生进行了及时、持续的辅导。

充分利用学校的心理咨询室和心理活动室来帮助这些学生。在整个辅导过程中辅导教师都是以朋友的身份参与心理辅导，不太强调老师的身份，同时也注意为这些学生保守秘密，让他们觉得安全、可靠，获得他们的信任，使他们更好地把问题拿出来共同解决。健教老师在课堂上，也通过各种课外活动加以宣传，让师生们对心理辅导有更多的认识和了解，从而能够积极、主动地去配合辅导老师。

三、加强指导和交流。

《中小学心理健康教育指导纲要》指出，“要抓好心理健康教育骨干教师队伍建设，同时在总结经验的基础上加强区域性心理健康教育的整体推进工作”。学校老师会把最新的教育信息进行反馈，定期交流教育经验，这样更好地提高教师的专业水平。