乌鸦喝水_50字

第一篇：乌鸦喝水_50字

乌鸦喝水_50字

一天，一小乌鸦口渴了，到处找水喝。小乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，可是水不多，瓶口又小，喝不到水，它看见旁边有许多小石子，它想出了办法，把小石子一个一个地放进去，水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

第二篇：乌鸦喝水读后感50字

今天早上我看了一篇乌鸦喝水的寓言故事，我从中学到智慧的力量是无穷的。

告诉我，遇到困难时，不要只想爸爸妈妈，先要自己想办法，爱动脑筋的小孩最棒！

《乌鸦喝水》讲述了是一只乌鸦是如何想办法找到水喝的故事。通过这个故事，使我感觉乌鸦是一只爱动脑筋、注意观察周围环境的小鸟。

我一定要向它学习，做个爱动脑筋、善于发现问题的好学生。

今天我有感情的朗读了《乌鸦喝水》这篇课文，很快就知道了乌鸦是用小石子放到瓶子里的办法，水慢慢升起乌鸦才喝的水的。

其中我也明白了一个道理，有困难要用智慧去克服。

用石子喝水又脏又累，而用吸管喝水又干净又轻松。

所以，正如乌鸦妹妹所说，我们不应该一味地去模仿，而应该学会创新。

最近看了《“乌鸦喝水”》的故事

只有善于利用周围的资源，不断努力与创新，才能有更大的发展和进步。《“乌鸦喝水”》的故事，将使我受益终身。

第三篇：一年级《乌鸦喝水》

乌鸦喝水

教学目标

1、会认15个生字，写字7个，认识新笔画“斜钩”。

2、正确有感情地朗读课文，培养学生的认读能力、朗读能力、书写能力。

3、懂得遇到问题时，要及时开动脑筋解决。教学重点

1、熟读课文内容，认识15个生字。

2、根据课文内容训练学生口头表达的能力。教学重点

1、根据课文内容，让学生知道乌鸦是怎样喝到水的。教学准备

乌鸦的图片、生字卡片、课件 教学过程

一、引入课题

同学们，今天老师带了一个新朋友到教室里，他身穿黑袍子，带着两扇子，叫声呱呱呱，是个乖孩子。你知道他是谁吗？

点名回答，相机板书：乌鸦。齐读课题。

（出示乌）师：你认识这个字吗？对，是“乌”。现在看好了，老师要变魔术了（给乌字加上点）瞧，它变成了什么字？对，是鸟。这一点啊，就是鸟的眼睛。那“乌”为什么没有眼睛呢？因为乌鸦太黑了，我们看不见它的眼睛了。所以记住啦：鸟字有一点，乌字没眼睛。师：那你又是怎样记“鸦”字呢？ 点名回答后教师小结：是的，“鸦”字我们可以分为两部分来识记。左边一个“牙”字帮助我们记住它的读音，右边一个“鸟”字告诉我们乌鸦属于鸟类。来，咱们一起再读读这个词语。

出示乌鸦头饰。

师：瞧，今天一只小乌鸦就来到了我们的教室里。它还给我们带来了一个有趣的故事，题目叫做（贴：喝水）谁来读一读课题？这是一个什么样的故事呢? 现在咱们一起到课文中去看看吧。

二、初读课文，认识生字

1、认识段

师：瞧，课文中有四个绿色的小圆圈，里面有数字符号。这是什么意思呢？别急，咱们的好朋友，冬冬给我们送来金钥匙。教师朗读。明白了吗？瞧，这里标着一个①，表示这里是第一段。那孩子们赶快看一看，课文一共有几段呢？ 请你听老师读课文，注意听清楚每个字的读音。

2、教师范读，点名回答问题。

师：孩子们，喜欢这个故事吗？那咱们就自己读读这个故事吧。在读的时候，如果遇到不认识的生字，请用圆圈画出来，拼拼音，问问老师、问问同学。现在，请小朋友们打开书翻到74页，开始吧。

生自由读文，教师巡视指导。

师：大家读的很认真。现在老师要看看小朋友们是不是都会读了。老师要请四个小朋友来读课文，每个小朋友读一段，其他小朋友仔细听，如果他读错了，请你帮帮他。

3、点名轮读课文，教师相机指导，并认识词语。

第一段：乌鸦

到处

找水（注意“处”和“找水”两个字的读音）第二段：瓶子

可是

喝不着

怎么办

认识多音字“着”：孩子们读的真准，看，红色的字宝宝跑到句子中去了，你能读吗？出示句子，点名朗读。

（1、瓶子很高，瓶口很小，里面的水又少，它喝不着。）（2、海水笑着来回答，我的怀里抱着天。）

读了这两句话，你发现了什么？点名回答，评价。

师：是的，这个字有两个读音，一个读“zhe”,一个读“zhao”,像这样的生字我们叫它——多音字。咱们来读读这两个词语，（喝不着，抱着）除了可以说喝不着，还可以说——不着呢？动作提示学生）第三段：想了想

办法 第四段：升高

4、指导识字

师：真是一群能干的孩子，咱们的生字宝宝也要来凑热闹了。看看他们就在黑板上，你喜欢谁就读谁，把他拿下来读一读。学生认读，教师相机指导。

找：你会用“找”字组词吗？现在咱们一起来写一写这个字。教师指导书空，认识斜钩。现在请你拿出本子写一两个“找”字，注意写字的姿势。（教师书写时，注意提醒学生观察占位情况。）

法：这个字宝宝左边一个三点水，右边一个回去的去。猜一猜，是什么字呢？ 处：这个字有个双胞胎哥哥呢，猜猜是谁？看看他们两兄弟什么地方长得不一样 高：谁能告诉我，高对什么呢？ 可：观察笔顺

教师小结：识字的方法很多，比一比，加一加，减一减，做动作，找反义词等等，只要你开动脑筋就一定有好办法将他们记住哦。

5、开火车读生字。火车火车开起来，开到哪里来？——开到我这里来。三，再读课文，理解文意。

1、自读全文。

师：现在，生字宝宝回到课文中去了，你还认识他们吗？打开语文书第74页，再来读一读这个故事吧。一边读一边思考：乌鸦是怎样喝到水的呢？

2、指导学习第一段。

出示第一段。师：谁再来读一读第一段，他读的时候，其他同学要仔细听，注意他读哪个字——（生答）我指哪个字。

师：现在，谁来当当小乌鸦，表演一下你是怎么找水的。

（点名表演）师：瞧，这只乌鸦这里找找，那里找找，找了很多地方，这就叫“到处”。昨天啊，老师的钢笔不见了，我到处找，终于在抽屉里发现了它。你能像老师这样用“到处”说一句话吗？

师：小乌鸦口渴了，到处找水喝，心里可真——着急。谁来当当小乌鸦，读读这句话。点名读，适时评价（如：哟，眉头都皱起来了，可真着急啊）

3、指导学习第二段。

出示插图一。师：那乌鸦找到水了吗？找到了，可是却喝不着。为什么呢？请女生来读读第二自然段。

女生读后点名回答。出示词语：怎么办，教师读。谁再来读读第二自然段。（点名读，齐读）（注意强调“很高”“很小”）

4、指导学习第三段。

出示第三段，教师引读：乌鸦看见旁边有许多小石子，它想了想——有办法了！出示词语“想了想”。点名读，评价。（如，这只乌鸦想得很快，这只乌鸦想了很久呢）师：想到办法的乌鸦心里怎么样呢？是的，红色的感叹号也告诉我们乌鸦心里啊特别高兴呢。那谁来读一读，读出乌鸦的那份高兴。点名朗读，评价。（如：这只乌鸦高兴得笑了，这只乌鸦已经高兴得手舞足蹈了，这只乌鸦高兴得快要跳起来了）分男女生读，站起来带上动作齐读。

5、指导学习第四段。

师：乌鸦究竟想到了什么办法呢？快到课文第四段找找答案吧。

出示第四段。生小声自读第四段后点名汇报。勾画句子：乌鸦把小石子一个一个叼起来，放到瓶子里。齐读这句话。

师：让我们一起来看看乌鸦究竟是怎么喝到水的。点名演示，教师讲解。现在你知道乌鸦是怎么喝到水的吗？点名说一说。

乌鸦终于喝到水了，心里怎么样呢？快观察图画。——请你读一读。（点名读，评价）

四、总结课文，拓展思维。

读到这里，你觉得这是一只什么样的小乌鸦呢？夸夸它吧（点名汇报）是啊，这是一只不怕困难，爱动脑筋的乌鸦。（板书）生活中，我们会向小乌鸦一样遇到困难，希望小朋友们能像乌鸦一样开动脑筋想办法。

那你还有什么办法帮助乌鸦喝到水呢？（点名汇报，评价）

孩子们，乌鸦喝水的故事到这里就结束了。你喜欢这个故事吗？其实，像这样的故事还有很多很多，喜欢读书的孩子一定能发现更多有趣的故事。

板书设计： 乌鸦喝水

乌鸦

（到处）

找水

喝不着

喝着了

动脑筋，想办法

教学反思

《乌鸦喝水》是北师大版语文一年级上册第十三单元的阅读课文，讲述乌鸦口渴，通过动脑筋想办法终于喝到水的故事，使学生懂得积极克服困难的道理。对于我们来说这是一篇非常简单的课文，可是怎样才能把课文生动地讲给孩子们听，让他们从朗读中感受、体会这个道理，并做到有感而读，绘声绘色地读，对于我这样一个新手来说着实有些难度。

《新课标》对语文阅读的要求是：把阅读的时间教给学生，珍视学生的独特感受、体念和理解，不应以教学分析来代替学生的阅读实践。

在多次磨课后，对于阅读课文教学我有以下的反思。

1、识字教学的必不可少。本课虽然是阅读教学但是对于一年级的整个教学来看，识字教学依然很重要的板块，要兼顾多种识字教学，随文识字，听读识字„„；阅读课文的识字内容非常丰富，我们平时教学都是将生字词语堆积到一起来学习的，时常感觉到非常的枯燥，而且反复的时间较长，虽让也有各样的朗读方式，但是毕竟内容太多了，又时都让我都点觉得无味了，但是又不能删减。怎么办呢？后来付老师给我们提出建议，随文识字，分散识字的量。其次，在识字教学中针对学生的兴趣所在，要调动学生的识字兴趣，毕竟是一年级的孩子，喜欢有趣的课堂。做此调整后确实整个课堂要和谐的多。而且为后面的课文的阅读留出时间。

2、阅读教学。在读中体会，在读中感悟。其实对于我来说指导学生阅读还是有比较大的问题，比如，读的形式过于单调，一般就是抽读和齐读，我最喜欢的还是炒大锅饭——齐读。其次是读的平淡，没有层次感。像在走过程一样。一年级的阅读要求也是1．．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。没有做到这几点说明读的效果还不好，质量还不高。如何指导就变成阅读教学的关键所在。在上课后，根据老师们的建议和反复试讲。我的理解是（1、）要请学生反复理解，体会，并且反复的朗读。通过各种形式来读。（2）要绘声绘色的读，要带上表情，肢体动作来具体演绎感受。不仅对孩子有吸引力而且对激发朗读的情感起到激励作用。（3）适当的演示，范读和朗读提醒，语言的引导性评价对知道阅读很重要。

3、教学中的趣味性。其实我们在实际教学中为了控制课堂纪律，说活的言语更带功利性或者语言态度上要严厉一些。上了这几节课，让我感受很深，如果大多学生上课不太认真的话，可能还是课堂对学生的吸引不够，小孩子对有趣好玩的人或事积极性更高，对于教学设计严谨严谨，课堂氛围活泼，老师的肢体及口头语言丰富的课堂更感兴趣。所以我觉得只有老师投入了，学生才会更加的投入。

第四篇：乌鸦喝水说课稿

《乌鸦喝水》反思性说课

一、说教材

1、教材内容简介

《乌鸦喝水》这篇课文是一篇充满童趣的课文，很适合学生阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，容易理解，本篇课文分两课时完成，本次讲授第二课时。

2、教学目标

根据新课标对本册的要求，第二课时的目标是：（1）知识和能力：

复习、巩固第一课时所学字词。

通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。

（2）过程和方法: 通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解并背诵课文。

（3）情感、态度、价值观：明白遇到困难要开动脑筋，认真思考解决办法。

3、教学重难点：

（1）有感情的朗读和背诵课文

（2）使学生明白“遇到问题，仔细观察，认真思考，大胆实践，积极解决”的道理。

二、说教法

依据新课标的要求，我一边灵活运用教材，创设情景，让学生深入角色，把自己当成乌鸦，激发学生兴趣，体会乌鸦的心情；一边通过实验感受动脑筋的过程，让学生全面、全程地参与到每个教学环节，充分调动学生的积极性，培养学

生自主学习，养成善于思考的习惯。在完成教学任务的同时，也让学生感受了快乐学习。

三、说教学过程

（一）复习旧知

1、讲授这节课时，我采用了趣味生字卡复习的方式，通过开火车读使学生们复习上节课的生字同时活跃课堂气氛。

2、以男女生赛读的方式复习词语。孩子们对比赛很感兴趣，通过赛读，集中学生的注意力以便更好的引入课文。

（二）情景再现，朗读感悟。

在朗读中感悟是这篇课文的一个重点。要让学生感悟，把课文通顺、流利的朗读是基础，因此我让学生用多种方式朗读课文。当学生能够流利地朗读课文后，就要让学生深入角色，把自己当做是乌鸦，那心情会怎样。通过这样的过程，指导学生有感情地朗读课文，同时也就可以在读中感悟了。学生通过阅读课文理解乌鸦喝水这个过程“着急、高兴”的心情，并理解重点词语“渐渐”，为了让学生更容易理解这个词语，我找到了一个透明塑料瓶和一些小石子，通过现场实验，学生轻松地理解了词语，并能用“渐渐”一词说一些句子。

（三）启发想象，鼓励创新

一年级的学生虽然年纪小，但已具有初步认知能力和形象思维能力，对一些事物也有了自己的一些简单看法。于是，我运用“要是当时乌鸦身边没有小石子，该怎么办呢？你能帮帮乌鸦吗？”这样一个问题，启发学生想象，并说说自己的看法。学生通过思考，想出了许多让人赞叹的办法。这样，培养学生善于思考的习惯。通过小结，让学生明白，遇到困难应该动脑筋想办法解决，而不是依靠别人的帮助。

（四）指导背诵

在讲解课文时，我将主要的线索写于黑板上，引导学生试背时将这些线索用“刚开始”“然后”“最后”等词把“口渴了”——“找水喝”——“找到水”——“喝不到”——“想办法”——“喝到水”串起来，以角色扮演的方式鼓励学生到讲台前把这个故事表演一遍，这个环节，不单单检查了学生的理解情况，更重要的是让学生在表演中体验到了创造的快乐锻炼了他们的语言组织表达能力同时也尝到了成功的喜悦。在表演中，学生的每一个表情，每一个动作无不体现着对课文内容理解！把整节课的教学推向了高潮。

四、说教学效果

在我的教学中，我充分运用了课件资源及实物演示，让学生自己变成小乌鸦自己放石子，这不仅避免了学生由于枯燥引起的反感，也避免了低段孩子注意力集中的限制，让学生对课堂充满新鲜感，充满兴趣。在这样快乐的学习过程中，不仅学到了语文知识，还培养了学生自主学习的意识，让学生养成善于思考的好习惯。

五、说板书设计

乌鸦喝水

找水喝——喝不着——怎么办 想办法——放石子——喝着水

这个板书，是整篇课文的浓缩，是整个故事的线索。

第五篇：乌鸦喝水教案

24、乌鸦喝水教学设计

【教学过程】：

一、猜谜语引入课文。

1、小朋友们，今天孙老师给大家带来了一个小谜语，我们一起来猜一猜。（课件出示谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。师读）打一种鸟。

2、你们真聪明，一下子就猜出来了，它就是乌鸦。（板书：鸟鸦）

3、其实乌鸦是一种非常聪明的小鸟。不信！我们一起来学一篇课文。（板书：乌鸦喝水），齐读课题，你们想听听这个故事吗？

二、初读课文，认读生字。

1、（放课文动画）

2、这个故事真有趣！让我们自己也来读一读吧！

请小朋友们打开书，大声朗读课文，听清楚老师的要求：读准字音，读通句子。

3、小朋友们刚才读得真认真！来看看，这些词语现在都会读了吗？

（课件出示词语：喝水

口渴

瓶子

终于

叼起

渐渐）

1)

指名读词语。谁来读？（评价：后鼻音读准了！轻声读出来了吗？）

2)

你读得真准！我们一起照着她的样子来读一读。

3)

如果去掉拼音，你们还认识他们吗？（开火车）

4)

这组词语中有两个字非常像，找到了吗？（比较“喝”和“渴”）

5)

它们有什么区别？你有什么好办法记住它们吗？

6)

学生说后，师总结：老师这也有一句口诀，我们一起来读一读。（课件出示：喝水用嘴喝，口渴需要水）

7)

（出示句子）把这两字放到句子里，你还能读准吗？

4、让我们把这些词语和句子放到课文中去读一读吧。

男女生分节读课文。

三、学习第一小节。

1、（出示句子）“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”

请小朋友再来读读这句话吧！你能不能把这句话读得又准确又好！

我听出来，你为什么把“到处”读得这么重呢？

（乌鸦找了很多地方。）

2、是啊，这只小乌鸦东找找，西找找，找了很多地方。它是那么口渴，又找了那么多地方，心里很——（着急）

3、谁能把小乌鸦这种着急的心情读出来。（指名读）。

哦，从你的朗读中我看出来这只小乌鸦找水找得可着急呢！

4、这只乌鸦找到水、喝到水了吗？请你仔细读读课文第一小节。（找到了）

5、你从哪里看出小乌鸦找到水了吗？

（课件出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，）这时，它的心情怎么样呢？（高兴）（板书：半瓶水）

你能把小乌鸦高兴的心情读出来吗？（指名读，齐读）

6、它找到了水，喝到了吗？（没有）那它遇到了什么问题呢？

（师注意表情语气）可是——（课件出示后半句话）瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？

7、这时候，它的心情又是——？（着急）（板书：瓶口小）

﹡你还从哪里可以看出乌鸦很着急？

指导朗读“怎么办呢？”（谁能加上表情、动作来试试呢？）指读，齐读。

8、小朋友们真会表演，能把第一小节有感情地来读一读吗？（指名读，齐读）

四、学习第二小节。

1、乌鸦一开始没有喝到水，最后乌鸦喝到水了吗？（板书：喝着水）（出示：乌鸦就喝着水了）让我们一起来读一读。

2、那乌鸦是怎样喝着水的呢？请小朋友赶快读读第二小节，用自己的话来说说乌鸦是怎样喝到水的？

3、乌鸦想出这个办法容易吗？（不容易）

你从哪个词语看出来不容易的？（终于）

指导朗读“终于”：谁来把乌鸦不容易的样子读出来？指读，齐读。

4、乌鸦的办法是什么呢？请你找到这个句子来读一读吧！（出示第二句。）我们一起来照着乌鸦的办法做个实验，好吗？谁愿意来？（小朋友做实验）

看，他是怎么放的？（板书：一颗一颗）

下面的小朋友请仔细观察，有什么发现？

5*、水是一下子就升高的吗？（不是）从哪个词看出来的？（渐渐）（板书：渐渐升高）

“渐渐”换个词语来说就是——慢慢。

谁能用“渐渐”来说句话的？（天气渐渐热起来了。我们渐渐长大了。太阳渐渐下山了。）

6、乌鸦通过了自己的努力，最后终于喝到了水！心里多高兴呀！我们一起来高兴地读一读这一小节。

7、小朋友们，你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话来夸夸它吧！

老师也很喜欢它。因为它遇到困难能仔细观察，认真动脑，是我们大家学习的好榜样！（板书：会观察

爱动脑）我们再一起来有感情地读一读这个小故事吧！（齐读课文）

8、小朋友们读得真好，老师奖励大家一首好听的歌。你可以站起来跟着唱一唱，动一动。

五、指导背诵。

1、《乌鸦喝水》这个故事多有意思啊！如果我们把它背下来，加上表情和动作，回家讲给爸爸、妈妈听，就更好了，对吗？

请小朋友自己试试吧。

2、全班看着板书背诵。

六、学习生字。

1、今天，我们认识了一只善于观察、爱动脑的乌鸦，小朋友们想像小乌鸦一样聪明吗？那就学好课文中的生字吧！

2、出示生字卡片“渴、法、渐”

1)

谁来做小老师，领着小朋友们一起读？

2)

小朋友们仔细观察一下，它们有什么共同点？（都有三点水）

3)

它们有没有不同点呢？（两个是左右结构，“渐”是左中右结构）

4)

分别指导写字时要注意的地方。

5)

习字册上描红仿影。

板书：

乌鸦喝水

半瓶水

一颗一颗

瓶口小

会观察

渐渐升高

喝不着

————

喝着水

爱动脑