《乌鸦喝水》教案设计

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第一篇:《乌鸦喝水》教案设计

乌鸦喝水 第二课时

一、激趣导入

1.同学们还记得我们上节课认识的生字宝宝吗?(出示生字、生词,指名认读)

2.《乌鸦喝水》这篇文章给我们讲了一个怎样的故事呢?你们想知道乌鸦为什么能喝到水吗?好,我们继续学习课文。

二、深入感悟

1.出示课文第一幅插图。(小组观察、讨论)

2.边看边想:我们在口渴的时候心情是怎样的?(小组讨论交流、汇报、师生评议。)

3.那么这一部分应怎样读呢?(分组练读)

4.乌鸦喝不到水又是怎么办的呢?(思考、同桌交流、汇报)5.想一想乌鸦会想出什么办法呢?它又是怎样想出来的呢?(思考、小组讨论、全班交流)

6.小结:乌鸦的办法不是凭空想出来的,而是一边观察周围的事物,一边想办法的。

7.观察课文第二幅插图。

8.以小组为单位,用长颈瓶、小石子等动手做实验,瓶子里的水是怎样升高的?(用课文上的话说)能用你们的小实验让老师心服口服吗?(分组操作、教师巡视、指导,引导学生边做边说出操作过程。)(这部分设计不仅让同学们间接地了解了课文内容,还让同学们认识到动手实践的重要性。)

9.谁能用“渐渐”说一句话?(造句练习、师生共评。)10.有感情地朗读课文。

11.出示思考题:为什么乌鸦一看到有许多小石子就想出办法来了?如果只有大石子可不可以?只有几个小石子又可不可以?为什么?你还有什么不同的想法?

12.那么小乌鸦最后有没有喝到瓶子里的水呢?

三、指导背诵

1.同学们,你们认为这只小乌鸦怎么样?你喜欢它哪一点?(学生自由交流、汇报、师生共评。)

2.引导学生把乌鸦喝水的故事讲给大家听一听?(学生自由背诵,教师巡视、指导。)

四、课后小结

同学们,通过本节课的学习,你们有什么收获?感觉如何?(畅谈收获与感受)

五、课后作业

第二篇:乌鸦喝水教案设计

《乌鸦喝水》教案设计

一、激趣引入:

1、出示乌鸦图片。

2、师:今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟,(出示乌鸦的图片)你们谁认识它?

师:对,这只可爱的小鸟的名字就叫“乌鸦”。

3、师:大家在看看老师黑板上的这两个字,有人认识吗?(大屏幕出示“乌鸦”)会读的同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学认识。

4、识记生字:我们大家都认识了这两个字,能不能想办法记住他们。记字(熟字加偏旁:大屏幕出示:乌—鸟―牙+鸟=鸦)

5、谁能很有礼貌的跟乌鸦朋友打个招呼?

6、今天老师就给大家带来了一个关于这只可爱的小乌鸦的故事,故事的名字叫《乌鸦喝水》,(板书:乌鸦喝水)现在老师就请我的电脑朋友把这个故事讲给大家听。

(播放动画)

7、你觉得故事怎么样?你还想听吗?可是故事已经将完了。不过没关系老师告诉你们这个小故事就是今天我们要学习的课文。只要你把这篇课文读懂了,学好了,你也能向我的电脑朋友一样,把这个故事将给大家听。

二、朗读课文,分析故事内容。

1、自读课文,学生读课文老师提要求:

(1)读准字音,不会读的字,问问你的同桌或小组同学。(2)读通句子,感觉不连贯的地方多读几遍,标出自然段。

2、师:你们读的可真认真,谁愿意到前边来当一回小老师给大家读一读。(生)这么多同学愿意读啊!老师想多给同学们几次机会,你们觉得怎么读比较合理呢?(分自然段读)(生读)适当的评价

三、识字游戏:

师:细心的同学你发现屏幕上的课文有什么不一样。(字的颜色不一样,不同颜色的字是生字)

1.读词卡。

2.找朋友游戏──连字成词。

A.师:小乌鸦知道小朋友都很聪明,他现在就想要来考考大家呢!

(课件:乌鸦站在苹果树上,树上的每个苹果上都有一个生字,谁读对了就随机奖励一个苹果小贴花,并让他当小老师带全班同学读一读。)

B.请2-3个小组开火车读(师:小火车开起来!生:开到哪?师:开到这!)。C.全班齐读。

读词(大屏幕出示这些字所在的词:

乌鸦

喝水

口渴

瓶子

办法

渐渐

在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字词,激起学生学习兴趣,创设轻松愉快的学习氛围。

3、换语境读课文。

4、写字

师范写,学生边写边说笔画名称

四、逐段朗读课文,边读边领悟课文大意。

1、第一段: 过渡语:小朋友真聪明,这么快就通过了小乌鸦的考验,让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了?(课件:乌鸦飞来飞去的动画)师:小朋友仔细看,谁在那里干什么?

(课件出示句子:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。)

师:乌鸦为了能喝到水,找了这么多地方,真不容易,乌鸦会想些什么说些什么?我们读这一句的时候该怎么读呢?

(a.指名读;b.请学生表演“到处”找水的感觉;c.评价、奖励。)师:乌鸦继续飞呀飞、找呀找,这时„„你们看:(课件:乌鸦看到水的动画片段;句子:乌鸦看见了一个瓶子,瓶子里有水。)

师:想想这时你好像听到乌鸦说什么了吗?你能感觉到乌鸦的心情吗?(a.小组读;b.分男女读。)

师:找到水了真高兴,可是乌鸦却遇到了新的困难,怎么回事儿呀?(课件:乌鸦喝不到水的动画)此时,乌鸦的心情怎样?怎么看出来的?(课件出示句子:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不到水。怎么办呢?)该用什么样的语气读?(a.自由练读;b.指名读;c.全班齐读。)

师:乌鸦喝不到水,我们就给他一点时间去想办法,我们先来听一首歌曲吧!(课件:歌曲《乌鸦喝水》)

2、第二段: 师:歌曲听完了,大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗?怎么想出来的?(课件出示:第二段;齐读第二段;比较句子:突出“许多”)

3、第三段:

师:自由朗读第三段,把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。师:请一个小朋友把你画的句子读一读。(学生读句子)

师:请小朋友想一想,乌鸦把石子放到瓶子里,为什么就喝着水了?乌鸦到底是怎么放的,我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察:瓶子里的水有什么变化?(做试验,放石子。)谁知道水为什么会升起来?

师:瓶子里的水是很快升高的吗?书上用的哪个词?(渐渐,课件出示句子:瓶子里的水渐渐升高了。)谁能够用“渐渐”说一句话?

师:想想这时候乌鸦心情怎样?会说什么呢?那该怎样读呢?(课件出示句子:第三段;)a.师范读; b.齐读;

C.讨论思考、拓展思维:

师:你喜欢这只小乌鸦吗?为什么喜欢?乌鸦是很聪明。但是,瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?聪明的小朋友来帮她想想办法吧!(生想办法讨论回答。)

五、写字指导、练习:

过渡语:小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦,也帮小乌鸦想了很多其他的办法,那我们今天就一起来认识“办法”这两个字吧!

1、教学“办” 拼音:bàn 在田字格中书写,书写规则:先中间后两边的书写规则,注意两点的位置; 学生书空后组词;

2、教学“法” 拼音:fǎ

在田字格中书写,书写规则:左右结构,左窄又宽; 学生书空后组词,并用“办法”说一句话。

3、自己在书上进行练习,先描一个红色的,再写两个。

六、课后总结:

师:今天小朋友学得很好!学了这篇课文,使我们懂得了:不论遇到什么困难,只要肯动脑筋,就能想出解决问题的办法。而且,今天小朋友们想了这么多的办法,今天,回家与爸爸妈妈一起做做实验,讨论讨论,看看到底哪种办法最好呢?明天与同学们来交流交流,好吗

七、练习设计

1、有感情的朗读课文;

2、回家跟爸爸、妈妈说说乌鸦是怎么喝到水的。

3、你遇到的困难是怎样解决的。

4、制作生字卡片;

八、板书设计:

?

19、乌

水 ?

第三篇:乌鸦喝水教案设计

《乌鸦喝水》第二课时教案设计

一、教学目标

1、根据《课标》对第一学段阅读的要求,要让孩子喜欢阅读,感受阅读的乐趣,学习用普通话正确、流利地朗读课文,我设计了目标:引导学生朗读课文,培养自主阅读的愿望,能正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“找水喝——喝不着——想办法——喝着水”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

2、阅读目标要求孩子能读一些童话,感兴趣的事件并有自己的感受和想法,并乐于与人交流,因此我设计了教学目标:理解课文内容,明白遇到困难仔细观察、认真思考的道理。

二、教学重点、难点

根据学生的认知规律及知识经验,我确定了《乌鸦喝水》第二课时的教学重点和难点。

1、重点:正确流利地朗读课文,背诵课文。注意读出句子的语气、语调。

2、难点:通过朗读体会乌鸦的情感变化。启发学生遇到困难要动脑筋,积极想办法,还应启发学生感悟到,做事情要有耐心,坚持下去,就有可能获得成功。

三、教学过程:

(一)激趣导入

1、《乌鸦喝水》的第二课时,我采用了谈话激趣导入:“今天课室里来了一位新朋友,想认识他吗?”

谈话导入新课,学生的听觉、思维与想象都被调动起来,“多频道”地运作,学生的情绪一下子被调动起来,2、出示“乌鸦图片”问,谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?

通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离,仿佛这个故事就发生在我们身边,同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。

3、然后揭示题目《乌鸦喝水》。让显示思考:看到课文题目,你想知道什么?

通过前面的铺垫,孩子们觉得乌鸦就在我们的当中,又通过刚才的问题激发学生的学习兴趣,问题匣子打开了,从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心,通过激发,孩子就能积极、主动地投入自学。

(二)情景再现,朗读感悟。

先是学习第1自然段。思考:乌鸦为什么要找水喝?通过抓住“口渴”明白口渴的感觉,拉近学生和乌鸦的距离,让学生感同身受。再思考:乌鸦是怎么找水喝的?抓住“到处”一词体会乌鸦要喝水的急切心情,以及找到水却喝不到,心情由高兴到失望的过程。

让学生展开想象,假如你就是乌鸦,你飞到哪里找水?找了哪些地方?又是怎样东找找,西找找的找水的?再体会心情,刚开始找不到水心情如何?后来好不容易找到了一瓶水,心情又怎样?通过多中形式的朗读这两个句子体会,特别指导好“到处”一词的朗读。

而正当乌鸦高兴的时候,它又碰到了什么困难呢?引导学生从文章中找到这个句子划出来,并充分利用课本资源,对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析,得出“水不多,瓶口小”等原因。

通过指导学生在朗读中体会乌鸦的情感变化。使学生走进角色,情景交融体会小乌鸦的心情变化达到与文本对话的效果。

第二部分是学习第2、3自然段。第二自然段教学抓住“看”和“想”,理解乌鸦的办法不是凭空想出来的,而是一边观察周围事物,一边想办法。,先自由朗读第三然段,把乌鸦想到的办法用双直线画出来。抓住“一个一个”和“渐渐”来体会乌鸦喝到水的具体办法,并利用实物进行演示乌鸦喝水的过程

在学生自主、合作、探究学习中,让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的,为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,通过观察动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。通过实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。

3、组间交流汇报。在放的过程中,瓶子里的水有什么变化?想一想:为什么会有这样的变化?生回答。(点红“渐渐”,就是“慢慢”的意思。)你能用“渐渐”说一句话吗? 举例提示:(1)天气渐渐______________。

(2)我渐渐__________________。

让学生先开口说一说再动手写在课本上。

4、小乌鸦真聪明呀!让我们用朗读的方式再来感受一下乌鸦的聪明才智吧!(齐读第三自然段)

(三)合作交流,拓展思维。

1如果瓶子旁边没有小石子该怎么办?在组内交流讨论。以此来激活学生的思维,对学生的思维进行拓展延伸。让学生说出其它办法:① 把瓶子推翻喝水;② 插个吸管吸水;③ 把瓶子砸破;④ 请小伙伴们帮忙。再通过这些办法的比较和课实行性,知道乌鸦的办法是最好的。本环节的设计充分发挥了教材的优势,借助课文,给学生创设了一个创造想象的空间。学生乌鸦能利用旁边的小石子,你觉得这是一只怎样的乌鸦?通过学生的口来总结得出:乌鸦聪明,观察仔细,开动脑筋。

2总结全文

1、学了这篇故事,你们都有哪些收获呢?(无论遇到什么困难,只要肯动脑筋,就能想出解决问题的办法)

(四)指导背诵,积累语言。

利用板书顺序来帮助学生背诵。同桌相互背或齐背:愿意背的可以站起来背;不会背的可以看一看书;还可以加上动作和表情——-师总结评价学习情况——谢谢小朋友。这一环节既是一个引导学生理清课文条理的过程,又是一个帮住学生背诵课文,积累语言的过程,同时体现了学生学习的自主性。

(五)、作业:把这个故事告诉父母听。

(六)板书设计 乌鸦喝水

找水喝——喝不着——想办法——喝着水

第四篇:乌鸦喝水教案设计(最终版)

乌鸦喝水教案(第一课时)

一、教学目标

1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁;会写“只、石”等5个生字。

2.正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。3.懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理。

二、教学重难点 教学重点:

正确、流利地朗读课文;认识自然段。教学难点:

了解乌鸦喝水的过程,领悟其中的道理。

三、教学策略

在教学过程中,教师根据低年级孩子们抽象思维能力弱于形象思维能力的特点,在课堂上设计了猜谜语、角色表演、动手实操等环节,增强了孩子们的学习兴趣。

教师摒弃细碎的讲解,精心创设实践活动,给足学生自主、合作、探究的机会。引导学生通过不同形式、不同层次、不同角度的阅读,感悟文本内涵。

课堂上开展“说一说”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等学习活动,培养学生学习的方法,使之能熟练运用学会的知识,养成良好的学习习惯。

四、教学过程

(一)激趣导入,初读课文

1.同学们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了一则谜语,看谁猜得准:身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。(谜底:乌鸦)2.图上的乌鸦在干什么?(乌鸦在喝水)这节课我们就来学习《乌鸦喝水》这一课。

【设计意图】爱猜谜语是低年级孩子的天性,联系生活实际,结合图片,加深孩子对乌鸦的印象,激发学习热情。3.学生轻声读课文,借助拼音读准字音。(二)认写生字

1.将会认字和会写字圈画在课文中,并和你的小伙伴互相读一读。【设计意图】在阅读中感受课文,学习生字词,反复地引导孩子们结合拼音阅读课文,可以降低生字的学习难度,是识记生字的有效方法。

2.出示本课生字课件,请学生认读,巩固记忆。(1)生字组成了词语,你会读吗? 乌鸦 到处 办法 旁边 许多 放进 升高 找到(2)生字跑到了句子中,你能读对吗? 一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水,但是喝不着。乌鸦看见旁边有许多小石子,想出办法来了。乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。

【设计意图】在阅读课文的基础上,孩子们初步认读了生字,但是印象并不深刻,结合文本的具体语境,在教学中以多种方式复现生字,帮助学生加深记忆。

3.小乌鸦想出办法喝到了水,你有什么办法记住这些字呢? “加一加”:

办:“力”字加两点。法:“去”字加三点水旁。找:“戈”字加提手旁。许:“午”字加言字旁。“数笔画”:

出:共5笔,第3笔是竖。石:共5笔,第4笔是横折。

【设计意图】此时的学生已经有了初步的独立识字能力,教师应引导学生运用已经学过的识字方法独立识字。4.教师指导书写。

(1)观察“法、找、许”三个字的结构特点:左窄右宽。(2)教师范写,学生仿写,评议修改。

(3)学生观察“可、石、办”三个字的字形特点,先描红,再书写,然后评议修改。

【设计意图】教师在指导书写时应有层次、有重点。间架结构或笔画繁难的字要重点指导,比较简单的字可放手让学生独立观察并书写,借以培养学生的书写能力。(三)细读、感悟、明理

1.同学们字词掌握得很好,课文也一定能学好。这篇课文一共有几个自然段?(三个自然段)2.指名读这三个自然段,思考:每个自然段讲了什么? 3.学习第一自然段。

(1)出示课件:乌鸦口渴了,它当时是什么样的感觉?请学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。

(2)乌鸦是怎样找水的?你能用课文中的句子告诉大家吗? 出示课件:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。想一想:乌鸦为了找水,飞过了哪些地方呢? 演一演:乌鸦到处找水喝。

(3)你能读出乌鸦非常想喝水的心情吗?(4)乌鸦找到水了吗?指读第二句,想想怎样读?(高兴)(5)那么,小乌鸦喝到水了吗?为什么? 出示课件:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。板书三个不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多),让学生仔细观察瓶子形状及瓶里水的多少,并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子,帮助学生理解乌鸦喝不到水的原因。

(6)请你再把第一自然段读一遍,注意读出小乌鸦到处找水、找到水喝不着、想办法时的不同语气。【设计意图】以读为主,通过不同形式的读,指导学生在读中熟悉课文,理解课文,使学生在多读中悟得读的方法,在多读中悟情。

4.学习第二、三自然段。

(1)喝不到水,小乌鸦就不喝了吗?他是怎样做的?(想办法)(2)小乌鸦想到了什么办法?请你用横线画在书上,再读一读。(3)他是怎么想到的这个办法的?(观察周围)(4)这个办法行吗?我们来做做实验。(提示学生仔细观察水面的变化)(5)课文中是怎样描写这个现象的?(瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。)(6)句子练习:_______渐渐_______。

(7)同学们,你们喜欢这只小乌鸦吗?为什么?(遇到问题仔细观察、认真思考,爱动脑筋)【设计意图】此环节的设计目的在于,不以教师的分析来代替学生的阅读实践,而是通过阅读、画、批和动手操作,使学生加深对课文的理解,让学生在积极主动的思维和情感活动中感悟课文。(四)指导背诵

1.这一节课,我们认识了一只可爱、聪明、遇到困难肯动脑筋的乌鸦,你愿意把这个故事讲给别人听吗? 2.说一说你有什么办法记住这个故事? 【设计意图】让学生自己悟出背诵的方法,如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵、看动画片背诵等,引导学生学会巧背课文。3.学生练习背诵。4.指名背诵。

(五)课文延展,发散思维

1.同学们都觉得乌鸦很聪明,能够想出这么好的办法,假如乌鸦的旁边没有小石子,该怎么办?指名说说

预设:乌鸦可以找一根吸管,把水吸上来。乌鸦可以找一个碗,把水倒出来喝。乌鸦可以请他的好朋友帮忙,把水拿起来给他喝。【设计意图】这个问题,既为学生的思维留下了广阔的空间,也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。

2.看来,同学们比乌鸦还聪明。在遇到困难的时候,我们只要动一动脑筋,就能想出办法来。3.课后可以把这个故事讲给别人听。

张柔佳

南岸区教师进修学院附属小学

第五篇:《乌鸦喝水》优秀教案设计

一、复习导入

1、复习生字,课件出示生字,开火车读。再分男、女生赛读。

2、找个别学生口头复述课文的大概内容。

3、指名分自然段读课文。主要巩固上一节课的内容。

二、领悟课文内容

(一)老师范读课文,学生边听边思考:课文中乌鸦做了一件什么事?

(二)逐段朗读,边读边悟。

1、指名朗读第1自然段。

(1)出示句子:“一只乌鸦口渴了,到处找水喝。”

A、指导朗读这句话,读出乌鸦到处找水喝的那种心里着急又找不到水好辛苦的语气。

B、“到处”是什么意思?

出示课件,说说乌鸦飞过哪些地方?连起来说句子:一只乌鸦口渴了,到处找水喝,它飞过————,飞过————,飞过————。

C、戴上头饰边表演动作边读这一句话。

(2)乌鸦找到水了吗?可是……。想一想乌鸦当时的心情。指名读第三、四句。

2、乌鸦喝不着水,怎么办呢?指名读第2自然段。

3、乌鸦想到了一个什么办法才喝到水的?齐读第3自然段。

(1)演示实验,学生观察实验过程并说结果。

(2)学生分组做实验,体验水渐渐升高的过程。

(3)让学生细读课文,找出乌鸦是怎样做的句子。

(4)比较句子

乌鸦把小石子放进瓶子里。

乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

哪一句话更恰合?(第2句话,乌鸦必须一个一个地衔石子,瓶口小只能一个一个地放进去。)

瓶子里的水升高。

瓶子里的水渐渐升高。

哪一句写得好,好在哪里?(小石子是一个一个地放进去,水不会一下子升高,是慢慢地升高。老师再用实物演示,让学生体会“渐渐”升高。)

让学生说一说“渐渐”的近义词是什么?再用“渐渐”说句话。

(5)齐读最后一句话。读出乌鸦喝到水时高兴的心情。

(6)指名读第三自然段、齐读

(7)你想对乌鸦说什么?

4、除了这个办法还有别的办法吗?

(1、)小组讨论。

(2)全班交流,组织评议,选出想得好的办法。

范读激发学生朗读欲望。

通过语言训练的方式,培养发散性思维,理解课文。

将动手、动脑和说话有机地结合起来。

引导学生合作探究,培养学生的想象力和创造力。

三、回归整体,总结全文

(一)有感情地自由朗读课文。

(二)想想是什么原因让乌鸦最终喝到了水?对学生进行思想教育。

(三)你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸他。

(四)你学了乌鸦喝水的故事以后打算怎么样做呢?

(五)要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。使学生情感得到升华,知道遇事要肯动脑筋的道理。

板书设计

19乌鸦喝水

图(乌鸦)水不多→ 瓶口小→ 喝不着

(愁眉苦脸)(动脑筋)↓(想办法)

图(乌鸦)笑 看见→想→放进→升高→喝到水

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