《乌鸦喝水》的优秀教案设计

第一篇：《乌鸦喝水》的优秀教案设计

第一课时

教学目标：

知识与能力：

1、认识本课生字新词

2、了解夏天特有的气象、瓜果、昆虫、花卉，体会夏天的情趣

过程与方法：

1、指导学生从整体上观察图画，引导学生结合自己的生活经验，了解夏天特有的气象、瓜果、昆虫、花卉，理解所学词语。

2、结合插图，调集学生的生活经验，把词语跟所表达的生活形象联系起来，重点放在正确、流利地诵读词语。

情感态度与价值观：

1、在反复诵读中体会韵文的特点，以训练语感产生审美体验。

2、积累有关夏天的词语，体会夏天的情趣。

教学准备：

多媒体课件、图片、词语卡片

教学过程：

一、导入

同学们，一年有四个季节，你知道是哪四个季节吗？每个季节的景色都不同，谁能说说关于春天的词语。今天老师就带你们去看看夏天的景色。请打开书翻到识字5。板书课题：识字

5二、初读，整体感知夏天特点

1、过渡：夏姐姐可不像春姑娘那样悄悄地，你知道夏天有什么样的天气呢？（生答）夏姐姐太有个性了，她来到了小院里，找一找哪里看得出夏天。（出示课文插图）接下来让我们一起来认识一下和夏姐姐有关的词语朋友吧！

2、出示课文（多媒体课件）自由读，要求读准每个字的字音。（读好的同学把手举起来）

3、再读，要求把词语读连贯。

4、检查

（1）你能读准哪些词语了，来当小老师领读

（2）同桌互读，帮助正音

（3）去拼音，开火车读（出示课件）

（4）齐读词串

三、品读词串，认物识词

1、过渡：现在让我们一起走进夏天，更好地认识夏姐姐，和夏姐姐交朋友吧！

2、学习：夏天台风雷雨

（1）交流：你知道台风、雷雨吗？说一说。（播放图片帮助学生体会）

多厉害的台风、雷雨啊，谁来读一读？一起来大声读出来。

（2）台风、雷雨过后，夏姐姐送来了好多礼物，是什么呢？一起来看看吧。

3、学习：桃子梅子西瓜

（1）出示图片，指名答，根据学生回答把图片贴在黑板上。指名给图片找出对应的词语贴在图下。（如果读、贴正确，同学们就“轰”的一声表示把碉堡炸掉）

（2）这是一份什么礼物呢？引导学生说出“水果”。说说你最喜欢其中的哪一种呢？

4、学习：蝈蝈青蛙知了

（1）夏姐姐还带来了她的好朋友，你知道他们的名字吗？（多媒体出示图片、词语）

（2）“了”（liǎo）也读（lē）

（3）你会学他们中谁的叫声？知道他们在忙什么吗？说一说（如：青蛙忙着在田里捉害虫。）

（4）让我们再次大声的喊出他们的名字吧。（齐读这一组词）

小结：这一份礼物是：动物

5、学习：葵花茉莉荷花

（1）过渡：老师有几个谜语想让同学们猜猜，A、金色的花瓣真好看，脸儿朝着太阳转。等到秋天花瓣谢，颗颗瓜子香又香。（猜一夏天的花）

根据学生回答出示“葵花”图片词语

B、小小的花瓣白又白，淡淡的清香惹人爱，要问我有什么用？茶杯里面泡温泉。（猜一夏天的花）

根据学生回答出示“茉莉”图片词语

C、亭亭玉立水中站，大大的叶子像圆盘，出自淤泥我不染，粉红的脸儿最漂亮。（猜一夏天的花）

根据学生回答出示“荷花”图片词语

（2）喜欢这些花儿吗？看到这些漂亮的花儿，你想说什么呢？说一句话夸夸它们吧。（指名说）

（3）真好看，让我们一起美美的喊出它们的名字吧。（齐读这一组词）

小结：这一份礼物是：花

四、多形式反复诵读（出示全文）

夏姐姐可真好，给小朋友们送来了这么多礼物。谁已经和夏姐姐交上朋友了呢？能读好这些词语了吗？

自己读、同桌读、小组接读、看书齐读。

五、布置作业

1、把夏姐姐送的礼物带回家送给爸爸妈妈

2、在爸爸妈妈的帮助下找找夏姐姐还送来了什么礼物

六、板书设计

识字5

夏天台风雷雨

桃子梅子西瓜

蝈蝈青蛙知了

葵花茉莉荷花

第二篇：《乌鸦喝水》优秀教案设计

一、复习导入

1、复习生字，课件出示生字，开火车读。再分男、女生赛读。

2、找个别学生口头复述课文的大概内容。

3、指名分自然段读课文。主要巩固上一节课的内容。

二、领悟课文内容

(一)老师范读课文，学生边听边思考：课文中乌鸦做了一件什么事?

(二)逐段朗读，边读边悟。

1、指名朗读第1自然段。

(1)出示句子：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”

A、指导朗读这句话，读出乌鸦到处找水喝的那种心里着急又找不到水好辛苦的语气。

B、“到处”是什么意思?

出示课件，说说乌鸦飞过哪些地方?连起来说句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它飞过————，飞过————，飞过————。

C、戴上头饰边表演动作边读这一句话。

(2)乌鸦找到水了吗?可是……。想一想乌鸦当时的心情。指名读第三、四句。

2、乌鸦喝不着水，怎么办呢?指名读第2自然段。

3、乌鸦想到了一个什么办法才喝到水的?齐读第3自然段。

(1)演示实验，学生观察实验过程并说结果。

(2)学生分组做实验，体验水渐渐升高的过程。

(3)让学生细读课文，找出乌鸦是怎样做的句子。

(4)比较句子

乌鸦把小石子放进瓶子里。

乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

哪一句话更恰合?(第2句话，乌鸦必须一个一个地衔石子，瓶口小只能一个一个地放进去。)

瓶子里的水升高。

瓶子里的水渐渐升高。

哪一句写得好，好在哪里?(小石子是一个一个地放进去，水不会一下子升高，是慢慢地升高。老师再用实物演示，让学生体会“渐渐”升高。)

让学生说一说“渐渐”的近义词是什么?再用“渐渐”说句话。

(5)齐读最后一句话。读出乌鸦喝到水时高兴的心情。

(6)指名读第三自然段、齐读

(7)你想对乌鸦说什么?

4、除了这个办法还有别的办法吗?

（1、)小组讨论。

(2)全班交流，组织评议，选出想得好的办法。

范读激发学生朗读欲望。

通过语言训练的方式，培养发散性思维，理解课文。

将动手、动脑和说话有机地结合起来。

引导学生合作探究，培养学生的想象力和创造力。

三、回归整体，总结全文

(一)有感情地自由朗读课文。

(二)想想是什么原因让乌鸦最终喝到了水?对学生进行思想教育。

(三)你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸他。

(四)你学了乌鸦喝水的故事以后打算怎么样做呢?

(五)要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。使学生情感得到升华，知道遇事要肯动脑筋的道理。

板书设计

19乌鸦喝水

图(乌鸦)水不多→ 瓶口小→ 喝不着

(愁眉苦脸)(动脑筋)↓(想办法)

图(乌鸦)笑 看见→想→放进→升高→喝到水

第三篇：《乌鸦喝水》教案设计

乌鸦喝水 第二课时

一、激趣导入

1．同学们还记得我们上节课认识的生字宝宝吗？（出示生字、生词,指名认读）

2．《乌鸦喝水》这篇文章给我们讲了一个怎样的故事呢？你们想知道乌鸦为什么能喝到水吗？好，我们继续学习课文。

二、深入感悟

1．出示课文第一幅插图。（小组观察、讨论）

2．边看边想：我们在口渴的时候心情是怎样的？（小组讨论交流、汇报、师生评议。）

3．那么这一部分应怎样读呢？（分组练读）

4．乌鸦喝不到水又是怎么办的呢？（思考、同桌交流、汇报）5．想一想乌鸦会想出什么办法呢？它又是怎样想出来的呢？（思考、小组讨论、全班交流）

6．小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围的事物，一边想办法的。

7．观察课文第二幅插图。

8．以小组为单位，用长颈瓶、小石子等动手做实验，瓶子里的水是怎样升高的？（用课文上的话说）能用你们的小实验让老师心服口服吗？（分组操作、教师巡视、指导，引导学生边做边说出操作过程。）（这部分设计不仅让同学们间接地了解了课文内容，还让同学们认识到动手实践的重要性。）

9．谁能用“渐渐”说一句话？（造句练习、师生共评。）10．有感情地朗读课文。

11．出示思考题：为什么乌鸦一看到有许多小石子就想出办法来了？如果只有大石子可不可以？只有几个小石子又可不可以？为什么？你还有什么不同的想法？

12．那么小乌鸦最后有没有喝到瓶子里的水呢？

三、指导背诵

1．同学们，你们认为这只小乌鸦怎么样？你喜欢它哪一点？（学生自由交流、汇报、师生共评。）

2．引导学生把乌鸦喝水的故事讲给大家听一听？（学生自由背诵，教师巡视、指导。）

四、课后小结

同学们，通过本节课的学习，你们有什么收获？感觉如何？（畅谈收获与感受）

五、课后作业

第四篇：乌鸦喝水教案设计

《乌鸦喝水》教案设计

一、激趣引入：

1、出示乌鸦图片。

2、师：今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，（出示乌鸦的图片）你们谁认识它？

师：对，这只可爱的小鸟的名字就叫“乌鸦”。

3、师：大家在看看老师黑板上的这两个字，有人认识吗？（大屏幕出示“乌鸦”）会读的同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学认识。

4、识记生字：我们大家都认识了这两个字，能不能想办法记住他们。记字（熟字加偏旁：大屏幕出示：乌—鸟―牙＋鸟＝鸦）

5、谁能很有礼貌的跟乌鸦朋友打个招呼？

6、今天老师就给大家带来了一个关于这只可爱的小乌鸦的故事，故事的名字叫《乌鸦喝水》，（板书：乌鸦喝水）现在老师就请我的电脑朋友把这个故事讲给大家听。

（播放动画）

7、你觉得故事怎么样？你还想听吗？可是故事已经将完了。不过没关系老师告诉你们这个小故事就是今天我们要学习的课文。只要你把这篇课文读懂了，学好了，你也能向我的电脑朋友一样，把这个故事将给大家听。

二、朗读课文，分析故事内容。

1、自读课文，学生读课文老师提要求：

（1）读准字音，不会读的字，问问你的同桌或小组同学。（2）读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段。

2、师：你们读的可真认真，谁愿意到前边来当一回小老师给大家读一读。（生）这么多同学愿意读啊！老师想多给同学们几次机会，你们觉得怎么读比较合理呢？（分自然段读）（生读）适当的评价

三、识字游戏：

师：细心的同学你发现屏幕上的课文有什么不一样。（字的颜色不一样，不同颜色的字是生字）

1.读词卡。

2.找朋友游戏──连字成词。

A.师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢！

（课件：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机奖励一个苹果小贴花，并让他当小老师带全班同学读一读。）

B.请2-3个小组开火车读（师：小火车开起来！生：开到哪？师：开到这！）。C.全班齐读。

读词（大屏幕出示这些字所在的词：

乌鸦

喝水

口渴

瓶子

办法

渐渐

在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字词,激起学生学习兴趣,创设轻松愉快的学习氛围。

3、换语境读课文。

4、写字

师范写，学生边写边说笔画名称

四、逐段朗读课文，边读边领悟课文大意。

1、第一段： 过渡语：小朋友真聪明，这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了？（课件：乌鸦飞来飞去的动画）师：小朋友仔细看，谁在那里干什么？

（课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）

师：乌鸦为了能喝到水，找了这么多地方，真不容易，乌鸦会想些什么说些什么？我们读这一句的时候该怎么读呢？

（a.指名读；b.请学生表演“到处”找水的感觉；c.评价、奖励。）师：乌鸦继续飞呀飞、找呀找，这时„„你们看：（课件：乌鸦看到水的动画片段；句子：乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。）

师：想想这时你好像听到乌鸦说什么了吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？（a.小组读；b.分男女读。）

师：找到水了真高兴，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀？（课件：乌鸦喝不到水的动画）此时，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？（课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢？）该用什么样的语气读？（a.自由练读；b.指名读；c.全班齐读。）

师：乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想办法，我们先来听一首歌曲吧！（课件：歌曲《乌鸦喝水》）

2、第二段： 师：歌曲听完了，大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗？怎么想出来的？（课件出示：第二段；齐读第二段；比较句子：突出“许多”）

3、第三段：

师：自由朗读第三段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。师：请一个小朋友把你画的句子读一读。（学生读句子）

师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了？乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？（做试验，放石子。）谁知道水为什么会升起来？

师：瓶子里的水是很快升高的吗？书上用的哪个词？（渐渐，课件出示句子：瓶子里的水渐渐升高了。）谁能够用“渐渐”说一句话？

师：想想这时候乌鸦心情怎样？会说什么呢？那该怎样读呢？（课件出示句子：第三段；）a.师范读； b.齐读；

C．讨论思考、拓展思维：

师：你喜欢这只小乌鸦吗？为什么喜欢？乌鸦是很聪明。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？聪明的小朋友来帮她想想办法吧！（生想办法讨论回答。）

五、写字指导、练习：

过渡语：小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦，也帮小乌鸦想了很多其他的办法，那我们今天就一起来认识“办法”这两个字吧！

1、教学“办” 拼音：bàn 在田字格中书写，书写规则：先中间后两边的书写规则，注意两点的位置； 学生书空后组词；

2、教学“法” 拼音：fǎ

在田字格中书写，书写规则：左右结构，左窄又宽； 学生书空后组词，并用“办法”说一句话。

3、自己在书上进行练习，先描一个红色的，再写两个。

六、课后总结：

师：今天小朋友学得很好！学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。而且，今天小朋友们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪种办法最好呢？明天与同学们来交流交流，好吗

七、练习设计

1、有感情的朗读课文；

2、回家跟爸爸、妈妈说说乌鸦是怎么喝到水的。

3、你遇到的困难是怎样解决的。

4、制作生字卡片；

八、板书设计：

?

19、乌

鸦

喝

水 ?

第五篇：乌鸦喝水教案设计

《乌鸦喝水》第二课时教案设计

一、教学目标

1、根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“找水喝——喝不着——想办法——喝着水”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

2、阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件并有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察、认真思考的道理。

二、教学重点、难点

根据学生的认知规律及知识经验，我确定了《乌鸦喝水》第二课时的教学重点和难点。

1、重点：正确流利地朗读课文，背诵课文。注意读出句子的语气、语调。

2、难点：通过朗读体会乌鸦的情感变化。启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。

三、教学过程：

（一）激趣导入

1、《乌鸦喝水》的第二课时，我采用了谈话激趣导入：“今天课室里来了一位新朋友，想认识他吗？”

谈话导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，2、出示“乌鸦图片”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？

通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。

3、然后揭示题目《乌鸦喝水》。让显示思考：看到课文题目，你想知道什么？

通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题激发学生的学习兴趣，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。

（二）情景再现，朗读感悟。

先是学习第1自然段。思考：乌鸦为什么要找水喝？通过抓住“口渴”明白口渴的感觉，拉近学生和乌鸦的距离，让学生感同身受。再思考：乌鸦是怎么找水喝的？抓住“到处”一词体会乌鸦要喝水的急切心情，以及找到水却喝不到，心情由高兴到失望的过程。

让学生展开想象，假如你就是乌鸦，你飞到哪里找水？找了哪些地方？又是怎样东找找，西找找的找水的？再体会心情，刚开始找不到水心情如何？后来好不容易找到了一瓶水，心情又怎样？通过多中形式的朗读这两个句子体会，特别指导好“到处”一词的朗读。

而正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？引导学生从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析，得出“水不多，瓶口小”等原因。

通过指导学生在朗读中体会乌鸦的情感变化。使学生走进角色，情景交融体会小乌鸦的心情变化达到与文本对话的效果。

第二部分是学习第2、3自然段。第二自然段教学抓住“看”和“想”，理解乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法。，先自由朗读第三然段，把乌鸦想到的办法用双直线画出来。抓住“一个一个”和“渐渐”来体会乌鸦喝到水的具体办法，并利用实物进行演示乌鸦喝水的过程

在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，通过观察动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。通过实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

3、组间交流汇报。在放的过程中，瓶子里的水有什么变化？想一想：为什么会有这样的变化？生回答。（点红“渐渐”，就是“慢慢”的意思。）你能用“渐渐”说一句话吗？ 举例提示：（1）天气渐渐______________。

(2)我渐渐__________________。

让学生先开口说一说再动手写在课本上。

4、小乌鸦真聪明呀！让我们用朗读的方式再来感受一下乌鸦的聪明才智吧！（齐读第三自然段）

（三）合作交流，拓展思维。

1如果瓶子旁边没有小石子该怎么办？在组内交流讨论。以此来激活学生的思维，对学生的思维进行拓展延伸。让学生说出其它办法:① 把瓶子推翻喝水;② 插个吸管吸水;③ 把瓶子砸破;④ 请小伙伴们帮忙。再通过这些办法的比较和课实行性，知道乌鸦的办法是最好的。本环节的设计充分发挥了教材的优势，借助课文，给学生创设了一个创造想象的空间。学生乌鸦能利用旁边的小石子，你觉得这是一只怎样的乌鸦？通过学生的口来总结得出：乌鸦聪明，观察仔细，开动脑筋。

2总结全文

1、学了这篇故事，你们都有哪些收获呢？（无论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法）

（四）指导背诵，积累语言。

利用板书顺序来帮助学生背诵。同桌相互背或齐背：愿意背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情——-师总结评价学习情况——谢谢小朋友。这一环节既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮住学生背诵课文，积累语言的过程，同时体现了学生学习的自主性。

（五）、作业：把这个故事告诉父母听。

（六）板书设计 乌鸦喝水

找水喝——喝不着——想办法——喝着水