《课堂教学的智慧与策略》培训总结[精选]

第一篇：《课堂教学的智慧与策略》培训总结[精选]

《课堂教学的智慧与策略》小学优质课培训总结

《课堂教学的智慧与策略》系列教程精选全国新课程改革先进地区的优秀教研成果，总结多年新课程改革的经验，凝聚新课程改革以人为本的精神和理念精华，以教学案例的形式，多机位、多角度对优秀教师的精彩课堂教学进行实录，真实、生动地反映在新课程、新理念和现代教育思想指导下，优秀教师驾驭课堂教学的智慧与策略。所选教学案例具有科学性、先进性、实践性，是真实的、亲切的、通俗的和可行的。同时，这些教学案例又是有目的、有计划、有措施地引导教师学习和运用理论知识、去解剖、研究和解决某几个教育教学活动，从而使学得的理论在实践活动中得以同化或升华。

教学案例不但让教师需诶、掌握理论知识，而且突出强调把教师带入特定的案例情境，使各位教师深入角色，运用所学得的理论去发现按问题、思考问题、研究问题，寻求解决问题的发放和途径与方法。为了教师通过自悟，能够学以致用，达到理论水平与实践能力共同提高的效果。

为此，我校特组织全体教师分学科进行了培训，通过培训教师们感到获益匪浅。给我们提供了这个再学习、再提高的机会，让我们能聚集在一起相互交流，共同学习，取长补短，共同提高。通过这次培训，收获很多，眼界开阔了，思考问题能站在更高的境界，许多疑问得到了解决或者启发。我们不仅学到了丰富的知识，进一步提高了业务素质。

一、更新观念，以新的观念做为指导思想

1、转变教师观

随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，必须具有现代教育观念，并将其运用于教育工作实践，不断思考、摸索，朝着教育家的方向努力。以教师为本的观念应当转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分相信学生，积极评价学生。教师除了一方面有丰富的知识外，更多地应具有高尚的道德、情操与人格魅力，教师的言行对学生有直接的影响，教师要通过自身榜样无言的力量教给学生做人道理，教师的价值应体现在道德情操与知识水平、教学能力完善统一上。

2、转变学生观念

在现代社会里，必须教育民主化，教师与学生是平等的，教师有尊严、学生也有尊严。每一个学生不管成绩好坏，品德是否有缺陷都有他的尊严，应受到尊重。教师要发自内心地爱学生，努力发现学生多方面的优点，欣赏学生的每一点进步，学生只有感受到老师的爱和尊重，方能愉快地学习，健康的成长。在信息时代，教师很多方面的知识都可能不如学生，那么必须放下架子，与学生建立相互学习的伙伴朋友关系，真诚地向学生学习，教学相长、共同进步。

3、转变教学观

通过此次培训，我在教学观上有了一定的转变，不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。

二、积极实践，不断提升完善

1、首先要有终身学习的观点。当今社会、科技飞速发展，只有不断学习，方能与时俱进，以全新的眼光观察和指导自己的教学工作，时代对教师提出了非常高的要求，教师要学习的东西越来越多元化，多学科的知识都要涉及，无论是哪方面的知识都要懂一点方能胜任新时期的教学。

2、把学到的观念方法落实在教育教学工作中。帮助学生确定适当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展能力，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的积极性，为学生提供各种便利，为学生服务，建立一个民主、宽容的课堂气氛，与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦，能够承认过失和错误。

3、向同行学习，不断提升自己。这次培训，接触到了许多优秀的同行，与他们探讨、交流，不仅使自己在业务上有所得，更在思想上时刻提醒自己，化紧迫感和危机感为动力。社会不断发展，竞争日益激烈，只有自己不松懈，坚持学习教育理论，同时在思想品德上不断提升自己，使自己既有过硬的业务水平，更有教师具有的道德情操，才能适应新时代的教学。

三、今后的工作目标

培训只是一个手段，培训只是一个开端，对于培训给予的清泉，我要让它细水长流。网上教师培训给我补了元气、添了灵气、去了骄气，焕发出无限生机。真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己肩负的责任。

今后我会学以致用，我会将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，结合我校的实际情况，及时地为学校的建设和发展出谋划策，努力学习同行们的学习态度，求知精神，协作能力，加强平时的学习、充电，他山之石，可以攻玉，我一定将学到的知识运用于教育教学实践中去，让培训的硕果在职教事业的发展中大放光彩。

****小学

二0一二年五月十日

《课堂教学的智慧与策略》

小学优质课培训总结

****小学 二0一二年五月十日

第二篇：课堂教学的智慧与策略培训心得体会

课堂教学的智慧与策略培训心得体会--物理

隆 志 明

于2月23日24日我参加了 学校组织的中小学教师初中物理课堂教学的智慧与策略培训学习。首先我要感谢给了我这样一个难得的学习机会，学习各地的中学物理学科带头人、骨干教师教学方法，聆听各位专家的精彩点评。

俗话说“玉不琢，不成器。人不学，不知义。”这次培训收获最大的是专家和名师们对我思想上的冲击。每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的名师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。

通过培训，使我对教育教学的内涵有了新的理解，领会到在新课改的形式下教育教学的新理念；通过理论的学习，更进一步理解学校的功能，教师的职能和学生的权利和义务；通过观课议课，真正的领略到什么才叫自主学习、合作学习、探究性学习；通过观摩教学，真正的领略到那些优秀教师是如何在课堂上创设情景，如何进行试验探究性学习。下面就我的心得体会谈以下几点:

一、更新教育观念，树立现代教育思想

每位专家、学者从自己的研究方向方面的深厚的学术造诣和卓有独到的视野和经验出发，畅谈了他们对新课程的改革以及初中物理教学技术等教育教学各个领域的独特见解。他们从宏观的角度出发，在畅谈中国物理教育的过去、现在的同时，给我们展示未来中国教育的远景和物理教育各家之长。我认识到新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果，同时也为我们追求的高效课堂、优质课堂指明了实践的方向。

二、不断进取，提升自身业务水平

通过到几所名校的观摩活动，学习和领略到许多名师教学风格，他们各有千秋，也受益很多。我感受最深的是，这些名师都有的共同特点：他们尊重学生的需求和发展特点，重视基础，为学生有个性发展提供空间。从学生出发，做到以人为本，为每个学生提供平等参与的机会，让学生在宽松、民主的环境中体验成功，健康成长。把“探究式教学”的教学方式应用的得心应手。

专家的理论讲座为我的头脑增添了不少新的教育理念。听各位专家教授的讲座以及和各位专家的互动应该说是我们最快乐也是最紧张的时候，各位专家用自己的自信、率真、真实、真诚和热情，向我们展示了一位又一位名师的风采。经过理论学习，再到各中学观摩学习，我由初始的迷茫渐渐开朗，不仅要学习课程内容还要不断进取，提升自身的综合业务水平。

三、树立终身学习观念，力争成为优秀物理教师

在这次培训中，在和全省骨干教师的交流中，开阔了视野，增进了见识，增长了知识，让我受益匪浅。回顾这些日子的学习培训，感觉既忙碌又充实，收获颇多。培训期间，经过专家老师的指导解决了我的许多问题；得到了许多的教学经验和教学技巧；在与其他教师交流时，结识了许多志同道合的优秀教师，特别是我听了多位名师的教学示范课，他们灵活的教法，深厚的知识功底，把学生引入到胜景，把课堂引入到新境的高超水平都非常值得我学习。从这一过程中我接受了许多优秀的教学思想。这些思想不一定都能在我的教学实践中马上收到立竿见影的成效，但这些优秀的教学思想一定会在我今后的教学发展中，起到持续的指导作用。

虽然培训结束了，但思考没有结束，行动更是没有结束。我将带着收获、带着感悟、带着感恩、带着满腔热情，在今后的教学中，继续学习教育教学理论知识，不断反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶。

第三篇：学习《课堂教学的智慧与策略》的心得体会

学习《课堂教学的智慧与策略》的心得体会

通过学习《课堂教学的智慧与策略》，我深深体会到有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程；有效的课堂教重视教学过程的探索性，重视教学中的师生的交往和对话。

主要有以下几方面：

一、平实课比豪华课更具有效性。

课程改革至今，提倡怎样使教学更有效，有效课堂已成为老师们研究的方向。平实课没有太多的花样，可操作性强，具有推广应用，适合不同地区开展教学；而豪华课由于课堂花费大、投入多，且有表演成分，只能作为示范课，普及意义不大。在平实课中，注重渗透几方面：

1、从日常教学行为来看，有效教学意味着教师能有效备课、有效讲授、有效指导；

2、如何有效提问引导学生的思维；

3、如何有效激励以建立学生学习的信心；

4、如何有效评价以促进学生的发展；

5、如何有效示范、案例、板书。我认识到只有能普及开展的课才是平实的课，才能有效体现以上几点。

二、有效教学意味着教师的教学思想的转变。

教学思想决定着教学实践和教学效果的优劣。探究性教学在美术教学活动中的实践，突破了以往一般意义上的美术教学课，使学生的学习方式，引领到自主发现、自主探究的过程。周教授在教学案例的展示中，正体现出这样一种教学思想：教学不以灌输知识为重，而是注重学生能力的培养，特别是着眼于学生动手体验、实验探究到创新实践为重点。它是我国当前素质教育、课程改革、美术课程标准的精神所倡导的，是新的教学理念在教育教学中的具体实践，具有典型性。

三、有效教学应尝试有效的教学方法

教育思想决定着教学的方法，而教学方法只有适应先进的教学思想的要求，才能体现科学性。周教授在报告中举了不同的例子，都是通过不同的教学方法，调动学生积极参与，主动探究，无疑为体现教学者的教学思想、教学方法找到了科学依据。同时，教学方法的选择和运用，有利于创新意识的增强和创新能力的提高，有利于学生个性的发展，这是教学目标的根本。在课堂教学中对教学方法的灵活运用，对学生学习过程的关注，在很大程度上更能反映教师的教学创新能力。因此，让教师充分发挥教学空间进行大胆设想、尝试、创新，是提高教学质量的重要环节。

四、有效教学是灵活的学习方式的体现

传统的教学形式完全是教师讲、学生听，被动地接受。学生的学习积极性、主动性被完全的冷落，创新意识、创新能力的实践，不被重视。学生的学习能力、学习情景完全听命于“标准化答案”和有限的书本知识的狭窄范围之中，极大地压抑了学生好动而丰富的内心世界和创新意识。

总的来说，每一节课都是老师的心血、智慧的结晶，无论是学生的学还是教师的导，只要策略新颖，手法灵活，具有前瞻性、推广性„„教学的最终目的是为了学生得到发展，在实施有效的课堂教学过程中教师本人也得到了发展。

第四篇：智慧课堂教学总结

马司小学智慧课堂教学活动总结

我校于2017年3月14日至16日开展了教师智慧课堂教学比武活动。本次活动的目的旨在促进我校教师快速成长，搭建教学研究、交流平台，挖掘教师教学潜能，围绕“智慧教学”这个核心，大力构建“高效课堂”，切实提高教师专业技能水平，全面提高教育教学质量。

一、基本情况

我校教师共有9名参加教学课堂活动，涉及学科有语文、数学和英语。采取教学比武的方法是在规定时间内“比武前传教案、比武后传教学反思”，共收教案9篇、教学反思9篇。结合教学评价量表量分，每个评委给教学比武者进行综合文字评价，指出优点、缺点和教学指导建议，课题组最后综合评委意见，分别给每位教学比武教师反馈教学评价意见。

二、本次活动主要成绩

从总体情况上看，通过技能培养，在指导老师的帮助下和学校督促指导下，教师的课堂教学专业技能提高较大。

1、具有良好的教学基本素质，教态大方，课堂教学基本功扎实，坚持普通话教学，课堂具有一定的调控能力，语言表达丰富且还具有感染力。都会使用多媒体教学，使教学更为直观，教态自然大方得体，育人功能在学科中体现较强，突出学科“双基”训练，板书技能较好。

2、有清晰的教学目标明确，目标制定符合学生实际，新课程情感态度价值观“三维目标”在他们的课堂教学中得到了较为充分的体现。

3、教学设计富有创造性，教学流程富有严密的逻辑性，教学环节过度自然平稳。教师的教学语言富有情趣，表现出一种富有激情式的教学。

4、教师善于发现和捕捉孩子的闪光点，及时鼓励和表扬，对智慧的碰撞能力的生成有较好的引导作用。

5、他们都能采用小组合作探究式的学习方式，培养孩子的合作能力、探究能力、发现问题和解决问题的能力，充分体现课改的新理念，打破了传统的教育思想，变教师为主导地位，学生为主体地位。

6、注重学科特点，体现多元文化的教学方式，充分整合教材资源和身边资源，巧妙结合教学，应用于课堂。

7、重视学生的学法指导，从教学中的根据不同学科的特点，帮助学生学习，总结科学的学习方法，并能在课堂教学实践中得到应用，基本做到了生活知识教学化，教学问题生活化，使所学知识回归生活。

三、存在的主要问题

在不同的教学课堂，也体现出教师的个别差异，反应出教师的专业技能发展有待进一步提高。

1、教师课堂教学包办现象仍然有不同程度地存在。由于教师讲得太多，导致学生思考少、学生研究的少、学生展示少、学生交流少，有碍学生能力的生成和发展。

2、小组合作探究学习效率不高。在教学比武中，有合作的意识，教师缺乏合作的方法引导，学生不知道怎样合作、怎样交流、怎样展示，有娴于“我行我素”，环节不规范，合作的效率不高，课堂教学的有效性和高效性有待提高。

3、缺乏相应的教学评价机制。现代教育的基本理念中就有不缺少的一项就是教育评价，在他们的教学比武中，评价机制少，对学生的思维、研讨、学习过程没有科学的评价体现，由于缺少科学的评价，学生能力的生成就差。

4、教学语言成人化。大多教师不善于使用“孩子”一词，几乎都用“同学们”。“孩子”一词可以拉近“师生关系”，体现师生在同一位置，是平等的地位，体现教师是在帮助孩子；“同学们”一词把教师摆在了高位置，居高临下，扩大了“师生关系”，不能体现师生的平等。部分教师语言还有待于进一步锤炼、规范。

5、多媒体的制作缺乏对比度。教师的多媒体课件要么字号太大、要么字号太小、要么字体与背景色彩没有对比，缺乏文字大小、字体色彩的对比度。

四、后期建议

1、学习“自主学习、合作学习、探究性学习”三大基本理论。

2.加强对课程标准的理论学习。

3.强课堂教学基本技能的提高与锤炼。

经济发展区马司小学 2017.3.17

第五篇：智慧课堂教学总结

智慧课堂教学总结

智慧课堂教学总结1

两天的智慧课堂学习之行，聆听了科大讯飞关于助理教育信息化变革主题报告、蚌埠二中校长关于“聚焦智慧课堂，提高教学质量”的主题报告。感受到信息技术对教育带来的巨大影响和逐步的变革。

第一天参观了合肥七中和八中这两所学校，感受了这两所学校的浓厚的校园文化氛围。学习了合肥八中的生物老师的一节课——“基因的表达”。这节慕课中，让我们看到八中老师们运用信息化技术进行文化知识教学的智慧。上课的老师在课堂上的知识总结和分析的机会更多的留给学生讨论、交流和总结。这节课，老师使用平板辅助教学恰到好处，让学生对比两种基因表达过程的相同和不同点，然后拍照上传。平板教学让老师能及时的了解每个学生的思考结果并进行分析评价。

第二天的学习是实验小学邓老师的数学课。课前邓老师让学生观看视频自学；课中，整个教学过程中，教师把主动权交给学生，让学生充分发挥自己的主观能动性。问题抛给学生，多给学生动脑、动口、动手的机会。邓老师则是适时地启发、点拨、引导。通过学生对学生质疑，慢慢引导学生往正确方向思考，不断比较总结，最后巩固掌握规律，并运用规律解决问题。

“看别人的课，想自己课的问题”这两天的学习让我看到不同年级、不同学科的老师对于翻转课堂的实施和课堂教学过程的整体把握，也思考翻转课堂和传统课堂两者之间的差别和转变。翻转课堂作为一种新兴的教学形式，以建构主义学习理论为依据，利用“互联网+”的思维模式和大数据云计算等新一代信息技术，重构课堂教学流程结构，采先学后教，以学定教的`模式，打造智能高效的课堂。两天的学习体会到这几所学校对翻转课堂的积极探索、用于尝试，是的，要在教学上取得突破、取得成功，必须有目标、不忘初心，不断学习和探索。

通过从第一阶段的实际操作学习，结合自己软件进行课件的制作。让我从中明确了学习的关键。软件的操作是重点但不是难点，难点是对教学内容从智慧课堂的方向进行设计。更新教学观念才是学习的关键。

在第二阶段进行课件制作时，我遇到的问题是侧重于没有操作的方向，坐在电脑旁无从下手。经常停留在一页课件里反复纠结，反复修改，无法进入下一页的设计。总是觉得课件的制作不如人意，思绪断断续续，软件应用起来也不能得心应手。处于一种在不成熟思路中用不熟练的操作去进行教学设计，所以学习的效率特别低。一个课件要花很多时间，很多心思，很吃力的去完成；对比ppt的教学设计这太费时了，导致提不起学习的兴趣，对二部分的学习任务完成效果不理想。

在一次ppt教学中，无意识用智慧课堂的教学设计去替换其中几个部分的教学设计，我找到了新的教学设计与学习的思路。那就是结合ppt的教学思路，从中去发现教学设计中缺陷，再用智慧课堂的设计去弥补其中的不足。这样结合起来，制作课件的速度明显快了很多。由此，我从中反思到软件操作学习的关键不在于单纯的功能学习，软件功能学习很多遍后脑里仍是一片空白，只有当有了教学思路后，需要进行功能设计时进行学习，那样学习效率才会高。所以，更新教学思路才是学习的关键。只有理解了智慧课堂的教学理念后，再结合具体内容进行整体的构思，那样学习才会有方向有重点，这样学习才会事半功倍。

智慧课堂教学总结2

20xx年8月29日我参加了智慧校园的校本培训活动，非常荣幸地聆听了郑媚副主任主讲的智慧校园培训内容。

通过这一系列的学习，在课堂教学中努力做到：

1、真正发挥学生的主体地位，教师的主导作用；

2、努力培养学生创新能力，发展学生创造性思维；

3、创造和谐活跃的课堂气氛；

4、让学生体验学习过程和体验成功的喜悦。同时鼓励学生多阅读报刊杂志等课外知识，多接触大自然，接触社会，使学生巩固和应用所学的知识，进而形成技能技巧，为学生持续性发展打下良好的基础；使不同天赋、潜能、不同气质和不同文化背景的'学生尽可能得到最充分的发挥。面对着智慧校园，我们应该养成终身学习的态度和行为, 时刻学习新的课改理论，大胆探索研究性学习，积极学习各种先进教改经验，努力探索优化教育教学过程的有效途径，进一步提高自己的理论水平。

要做一名智慧型的教师。教育不仅仅需要爱，更需要教师的理智与智慧，要学会怎样用自己的理智和智慧让学生体会到你对他的爱，从而让他信服您，理解您的一片真心。在教育工作中，如果遇到问题，要多研究，多思考，转变自己的观念，努力提高自己的专业水平，做一名智慧型的老师。

智慧课堂教学总结3

一、抓住一切可利用的空闲时间来学习

由于这次学习的主体都是教师，工作都很繁忙，能专门用于学习的时间是少之又少。于是我利用课余时间，进行了学习。我个人认为：学习时间的长短并不重要，重要的是如何提高学习效率，否则，可能利用一天的时间学习到的东西还没有一个小时学到的东西多。学习就是要学习课程中的重点，抓住重点用心体会，思想上不要开小差。有时候一个问题可以分成几个小问题来学习，每次根据时间的长短只学习其中的一到两个小问题，不要贪多，贵在坚持。

二、经常与各位优秀的教师进行交流

我们组的教师在课余闲聊的时间里，转移了话题，“智慧课堂”为我们的`聊天提供一个有价值的话题，我们老师相互之间进行学习与交流，这样可以提高学习效率，可以让自己更好的掌握各种教学生的方法以及如何与学生更好的相处等。

三、教师的角色定位

教师在新课程中的角色应是：课程价值的思考者、学科专业的播种者、学生发展的促进者、合作探究的协作者、资源保障的服务者、终身发展的示范者。相应的教师的专业生活方式则为：学习、研究、实践、反思、合作。我们可通过在汲取学生时代的经验的同时，通过在职培训、自身的教学经验与反思、和同事的日常交流、参与有组织的专业活动来促进我们自身的专业成长。

总之，通过本次的学习使我感受到：新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。因此我想在今后的工作中要不断提高自己的业务水平和敬业精神。工作中要不断寻求科学性与艺术性的结合，使自己做一名学生心目中的好老师。

智慧课堂教学总结4

近几天我学习智慧课堂相关资料，真是让我受益匪浅。一直以来人们赋予了教师各种美好的称呼，如先生、人类灵魂的工程师、辛勤的园丁、燃烧自己照亮别人的蜡烛等。实际上这些词都不够恰当，因此现在又出现一种新的题法，称之为“智慧型教师”。与之前的提法相比，这是一次质的飞跃，是从传统型走向现代型，从封闭型走向开放型，从理想型走向理想与现实结合型，从“权力型”、“放任型”走向人格型的教师类型。

我从事小学教学工作已有些年头，我一直在全身心地投入，一步一个脚印地向前迈进。但是我发现了自己努力的结果并没有带来学生的发展和飞跃，我彷徨、犹豫、迷茫……一直在寻找的答案。在学习了智慧课堂相关资料后，使我在平常教学中的问题暴露无遗。最根本的原因在于我一直扮演着传统型教师的角色，传统型教师用时间和汗水教书，师生苦累，学生知识面窄，职业枯燥，缺乏职业快乐感。而智慧型的教师会让孩子们在学习中充分体会参与的快乐，合作的愉悦；会与孩子们心灵沟通，情感交融，人格碰撞；使孩子们备受激励和鼓舞；使抽象的数一点思考

当然，我们有了这样一种认识，还需要学校大力去推动，做好顶层设计，需要学校领导坚定不移的支持与引领。毕竟，要推进智慧课堂的建设，必将影响目前的传统教学，会增加教师的工作量，甚至会带来教学质量的退步等等。如何在建设智慧课堂的路上走得更顺，这是我们要思考的。

蚌埠二中，可以说是智慧课堂的诞生地。该校李新义校长，自20xx年起，一直坚持智慧课堂的研究与实践。从该校的顶层设计，到项目推进，都是李校长在带着教师们去探索，让该校成为县级市中学的智慧课堂名校。他们的经验，值得玩味与思考。当然，该校是高中，我校是小学，区别还是挺大的。至少，我们要坚持一种思考的习惯，从别人的身上，从别人的成功中，找到一点可供借鉴的经验。

反过来，在建设智慧课堂的过程中，一线实践的教师，同样是非常重要的.。作为第一批“吃螃蟹”的人，积极主动投身于改革实践当中，“一不小心”就可能成为名师、名家了。所以，这些教师要端正心态，更新理念，大胆实践，不断总结。学校、教导处要做好服务、指导等工作，创设平台与机会，让这一批教师尽快成为智慧课堂的先行者、成功者。

智慧课堂的建设，将是常平镇教育局坚定不移推进的工作。这也是跟每一位常平的教育工作者息息相关的。人人都需要投身其中，参与其中，让自己的课堂充满更多的智慧，让智慧成为自己课堂鲜明的。标志。

奔跑吧，智慧课堂；奔跑吧，智慧教师。

智慧课堂教学总结5

首先、智慧的课堂需要有智慧的教师。

智慧教师要尊重每一个学生，让学生成长为一个真正有智慧的人 。

尊重学生表现在，一是紧扣考纲，紧扣教材，突出重点，突破难点，让智慧学生扎实地掌握考点知识，富有实效；二是生动活泼，激情飞扬，课堂有乐趣、有笑声，让学生愿意去学习，师生互动。

一个墨守成规的教师会阻碍学生个性的发展，扼杀学生的童真、天性，时代需要我们作为学生智慧成长的引导者、促进者和自我智慧成长的反思者、实践者。作为一名教师不仅需要广博和专精的知识，更需要机敏、豁达的智慧，要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑。叶谰先生在论述智慧型教师的特征时认为：“智慧型教师具有把握对象实际和面临的情况作出决策和选择、调节教育行为的魄力”，“具有使学生积极投入学校生活、热爱学习和创造愿与他人进行心灵对话的魅力”。

其次、智慧课堂是一项纷繁复杂、没有定格的教学模式。

智慧课堂要提高学生能力心得体会，要寓智慧于德育之中，学会做人的道理，使学生心理健康，健全学生人格，有利于学生的全面发展。智慧教育不仅是一个智力范畴，也是一个伦理范畴，“有一种智慧叫师德”，就是从伦理学的角度来强调智慧的内涵，特别是教育智慧。教师除了要具备，勤勤恳恳、任劳任怨的工作外，还要有良好的师德形象、崇高的理想、强烈的责任心去影响学生，还要用耐心、细心去智慧教育每一位学生，全身心地投入，真诚地对待学生，只有这样才能收到潜移默化的智慧课堂教育效果。著名特级教师薛法根认为：教育智慧是在教育过程中自然生成的，是教师与学生在课堂生活中弥足珍贵的精神财富，它不仅仅是教师的教学水平、教学机智，还有教师的教育品格！

教师在课堂上表现出的.智慧主要有以下几个方面：教学设计的智慧、课堂语言的智慧、角色把握的智慧、临场应变的智慧等。

总之，智慧课堂不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。上好智慧课堂，教师只有如醉如痴地钻研教材，如琢如磨地研究教法，让自己的智慧教学逐渐丰富起来，最终才能让学生喜欢。愿智慧课堂之花开满每个校园！