记一次体验教学设计

第一篇：记一次体验教学设计

苏教版四年级语文下册《习作7》教案

（第一课时）

教材分析：

《记一次体验活动》教材共分为三个部分。第一部分是对例文的简单介绍。第二部分是柳倩影小朋友的一篇习作例文——《护蛋》。第三部分是习作要求。要求学生组织一次体验活动，把自己的经历和感受写出来，并与大家交流

本次习作贴近学生生活，注重实践体验，其训练旨在通过一次有意义的实践活动，引导学生在实践中感受，并把活动过程和感受用语言记录下来。在习作指导中，引导学生尽情体验过程，记录真实生活，体悟内心情感。

四年级的孩子大都乐于参加各种体验活动，也能简单表达自己的一些感受，但要形成篇章仍缺乏条理性，特别是在捕捉人物言行和心理方面的能力还很薄弱，尚未能进行细致地描写。因此指导学生写清体验活动的过程和抒发自己在体验活动中的真情实感是本次习作的教学重点及难点。

教学目标：

1、通过组织一次体验盲人的活动，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。

2、通过阅读例文《“护蛋”》，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。

3、激发学生参加活动的兴趣，鼓励学生在日常生活中也要有选择有目的地进行体验，平时多储备，做个有心人。

教学重难点：

重点：在活动过程中让学生的体验、感受更清晰，能组织成文。

难点：习作指导过程中，突出学生个性化的体验。

课前准备：

1、教师准备课件，若干纸杯。

2、学生每人准备一个垃圾纸球。

课时安排：2课时

教 学 流 程

一、明确体验要求

<一>、本堂语文课我们要来一次不同寻常的体验，有兴趣参加吗？

<二>、公布体验项目：做一次盲人，完成废纸入桶的任务。

<三>、立体验规矩，出示：

1、体验过程中，记住你始终是一个盲人！

2、体验过程中，必须听从指令，拒绝交流！

3、体验过程中，可以思考，把每一个感受在脑子里备份！

请思考30秒，能做到的，严阵以待！

二、展开体验活动

<一>、在半分钟后你们将成为一名无助的盲人，请再看一眼这个美好的世界吧，记住这个教室每个方位的布置，可能你在“失去光明”后，会非常需要这份记忆！（静静观察30秒）

<二>、闭上眼睛，预祝大家都能出色地完成体验任务！

<三>、体验一：预设的困难

师：现在你就是一位无助的盲人，将要走上讲台，把废纸丢进垃圾桶，然后回到自己的座位，这一路，你会走得如何艰难？你想过了吗？好好地思考一下吧。（思考3分钟）

<四>、体验二：任务的艰辛

1、师：马上要开始接受任务了，先请第一横排的“盲人”同学站起身来，后面的“盲人”同学凭借自己的直觉，也可以伸出手来摸索，如果你确定前一位同学完成了任务，回到了座位，那么你就可以开始行动了。静静地用脑子和耳朵去认识这个社会吧！活动开始！

2、学生活动的过程中，教师语言辅助引导：

<五>睁开眼睛，回到光明中来，观察教室，回忆刚刚的体验后，请表达一下你的感受。

三、分享体验甘苦

<一>《“护蛋”》引路

1、阅读例文，思考：例文中哪几个自然段描写了小作者的“护蛋”经历与感受的呢？

2、开头和结尾都写了什么？这种写法叫“首尾呼应”。

3、从这篇例文中，你还学到了什么？

4、教师小结：例文在描写小作者“护蛋”行动的同时，还写了行动过程中的心理变化和自己的感受。此外，小作者的语言也生动形象，充满趣味。

<二>佳作欣赏

1．课件出示范文。2．学生自读欣赏。

3、小结。

四、拓展体验思路

同学们，生活就是一个大舞台，生活中我们可以参与体验的活动还有很多，如当一回聋哑人、残疾人；当一回小老师；当一回家„„今天我们学会了写自己体验中感受。老师希望你们在日常生活中要做有心人，能把自己的各种体验记录下来。

板书设计：

习作七

体 验 过程（具体）

(盲人)聋哑人、残疾人„„

感受（真实）

痛苦

可怜

辛苦 语言（生动）

„„

第二课时（略）

第二篇：《记一次体验活动》教学设计

《记一次体验活动》教学设计

教学目标

1.切身参与，把来源于生活的体验重点过程和感受写清楚。

2.学习把活动中不断变化的感受写丰富，写细腻。

3.激发学生提高心灵敏感力，多角度、多层次地体验真实的生活。

教学过程

一。交流体验，揭示课题。

最近,咱们四11班开展了“奔跑吧，伙伴”系列体验活动，你们都参加了些什么好玩的活动？让我们再看看当时的场面。出示照片。当了回“盲童”、当了回小交警、小小野战军、做“推销员”、超市达人、小消防员等各种体验活动。

谁能说说和同学们说说其中有意思的事儿？

二。现场习作，发现问题。

1.这些活动真有意思，你们一定想和更多的人分享。作文就是这样一块神奇的魔毯，它不仅能穿越千山万水，还能穿越时空隧道，等你长大了再看看，一定会笑出声来。今天，我们就选择其中你印象最深的一段经历和感受写下来。

出示习作内容：请你把体验活动中印象最深的一段经历和感受写下来。比如：指挥一次交通、销售一件商品等等，可以用“体验开始了。”开头。

习作时间：8分钟。

争取进入“写作高手榜”哦！

2.老师看到了这三篇习作，请大家一篇一篇地浏览一下，概括地说说这些作文给你的印象。先说说优点，板书：所做 所见 所闻

还有什么不足呢？今天，我们就重点来学习如何写好感受。板书：感受

三。老师伴学，揣摩方法。

1.老师就是你们的学习伙伴，我也参加了“当小交警”的体验活动，感受可深了，我也写了一段，你们想不想看看？

出示：

我穿着笔挺的交警制服站在路边，心里怦怦直跳。站在马路中间指挥，来来往往的车辆会不会听我一个小屁孩呀？这一会儿直行，一会儿左转，我的手势会不会打错？要是错了就遭殃了，交警叔叔会怎么看我？队友会怎么看我？我的心里像是有小马在奔跑。

终于站在岗台上。瞧，红灯亮了，我赶忙做出停止的手势，汽车都乖乖地停下；绿灯亮起，我两臂笔直地伸出去，做出了直行手势，示意车辆通行。几个回合，我都做得完全正确。绷紧的心慢慢放松了，我微微昂起头，心里喜滋滋的：此时的我一定又帅又酷吧。哎呀，不好，一得意，这个禁止通行的手势做错了，应该是手指向上，掌心向前，我做成了手指向前，好囧哦！

和同学们写的比一比，你觉得老师还有两把“刷子”的地方在哪里？

相机板书：（画波浪线）有变化 多角度

四。交流修改，微课提升。

1.集体交流修改学生写的片段。

2.在消防队，在特殊教育学校，在超市，在学校，在家里，咱们四11大拇指中队的孩子们，你们尽情地体验着，内心一会儿翻起小小的浪花，一会儿涌起大大的浪头，只不过你们没有在意。你们信不信？我们再看这一组照片和视频。

3.出示修改要求。

集体交流。

4.播放微课。

体验活动总是伴随着内心感受。感受表现得丰富了，艺术作品就会有感染力。请看微课。

五。课堂总结，兴趣延伸。

让我们尝试着写出感受的变化，多角度去捕捉一闪而过的细微感受。下节课，给你写的片段加一个开头，再写一写你活动后的收获，取一个既新颖有趣的的题目，你的大作就完成了。

教者风采

倪莉

江苏省南通师范学校第一附属小学

中小学一级教师，江苏省南通师范学校第一附属小学教学处主任。先后被评为南通市“五一”创新能手、苏教版教材实验先进个人、崇川区学科带头人、崇川区名师培养共同体二期成员。曾获南通市第五届“行知杯”中青年教师技能大赛一等奖，南通市“信息化能手”课堂教学比赛一等奖等。多次承担省、市级示范课、研究课。参与省级课题研究并获奖，主持市级课题顺利结题。在各级报刊杂志上发表文章十余篇。

第三篇：《记一次体验活动》教学反思

《记一次体验活动》教学反思

《记一次体验活动》教学反思

去严店送教已经是第六次上《记一次体验活动》的习作课了，一直酝酿着写点什么，看到给我帮助的各位战友对这节课评价那么高，终于能下笔了。

抽到课题时也是一头雾水，自己不善表现，怕在课堂组织活动。“体验”活动安排在课外还是课内？为此纠结了两天，要知道，时间宝贵！打电话请教大家，都说应该在课堂现场组织体验活动。记得是周四下午抽的课题，周日的晚上，独自趴在电脑前对着屏幕发呆，体验什么呢？借班上课，课前几天有一次与学生见面的机会，无法让学生准备什么，也很难准备道具现场发给学生。我想了一个不要丝毫准备的体验活动——画方圆，即左手画方右手画圆，体验一心二用的难度。最终体验活动被确定为“独臂穿衣”，主要考虑“独臂穿衣”可以让学生在课堂上动起来，比画方圆的活动气氛要浓，可供学生观察表达的内容也就更多；另外这个活动更有情感教育意义，可以引导学生生活中关爱残疾人。

课的内容基本备好后，在校内找了一个班试教。很意外，没有想象中的效果，恰恰相反，孩子们都不大理我，尽管设计了这么有趣的活动。课后，我觉得是他们没看清楚活动中的场景，于是拿相机拍了许多孩子们独臂穿衣的图片，准备插到课件中用。可是，第二次的试教依然很失败，而且用的是我们工作室头儿的班。终于确信这是教学设计有问题。我们的头儿快人快语，指挥若定，建议我的教学更放开，不要给学生设置那么多条条框框。果然是集体的智慧足，再试一次效果好了。第二天，在南国花园小学，我用四（2）班上了这节参赛课，县教育局朱红梅老师是现场评委，结束以后，她给了我极大肯定，终于可以放下了。

5月份，学校要求我把课拿出来给大家看看，于是用另一个班再上一次，效果却差强人意。那天刘校长去听了，结束后和我聊了一节课，经专家一点拨，我才豁然开朗。他的视点与我们都不同，工作室的同仁帮我改教案，大家的想法是怎么改得出彩；刘校长评课，是评我教学生什么了。他告诉我要教学生表达，因为我们的孩子不会说话，不会写话；不会说精彩的话，不会写精彩的话。当学生说不出来或说得不准确时，老师要及时引导，老师的课堂应变能力要强，要会用耳朵听，听完就能发现问题，发现问题就能想出对策。为此，他还举了贾志敏老师教作文的例子，实录如下：

生：青蛙是庄稼的保护神。

生：青蛙是人类的好朋友。

生：青蛙是捉虫能手。

(师把上述三句话重复了一遍，予以肯定。然后请一高一矮的两位学生走到氓台前，一个站在贾老师面前，一个站在贾老师后面。)

师：我们三个这样站队好吗?

生：不好。应该按高矮个儿站。矮个儿站前面。(贾老师按同学说的，重新站队。)

师：这样站好，是吗?那么，刚才同学说的三句话应该怎样排列呢?

(生恍然大悟，纷纷举手。)

我明白了，我们的课堂不能光追求新颖热闹，而应该真正教点什么给学生。在合肥我的课效果好是因为城里学生的表达能力本来就强，我不教他们也能说得精彩纷呈。回来一试效果不好是因为我们的孩子表达能力相对差一些，我不教他们就真的不会。在不会的情况下我就没有对策了，说明我教的能力有限，没有把学生教进步。

于是，在严店的课我更注重对学生表达内容的修改，学生站起来说话了，我要做的不是点评好或不好，而是及时帮助学生把话说准确，把语言用好。但与让学生说精彩的目标还有一段距离，自己的功力还有待加强吧。

好文章是改出来的，好课也是磨出来的。从接触习作《记一次体验活动》至今，已一个多月，之前从未花如此多的精力与时间在一个教学内容上，如果继续上下去，呈现出来的课又会发生变化，教的会越来越深刻和到位。反观自己平常的课堂，常常迷失在浅尝辄止中。

第四篇：四年级记一次体验活动

记一次体验活动

一、教学目标

1、通过组织一次体验盲人的活动，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。

2、通过阅读例文《“护蛋”》，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。

3、激发学生参加活动的兴趣，鼓励学生在日常生活中也要有选择有目的地进行体验，平时多储备，做个有心人。

二、教学重难点

1、在活动过程中让学生的体验、感受更清晰，能组织成文。

2、难点：习作指导过程中，突出学生个性化的体验。

三、教学准备

1、学生座位不变，讲台排成长条会议桌型，桌上放若干玻璃水杯，桌下放热水瓶若干（热水瓶中装冷水，这一点对学生保密）。

2、学生每人准备一块蒙眼的布，或黑色胶带。

四、教学过程：

（一）明确体验要求

1、本堂语文课我们要来一次不同寻常的体验，有兴趣参加吗？瞧这架势，一定有意外的收获等着大家呢！

2、公布体验项目：做一次盲人，完成倒一杯水拿到自己桌上的任务。

3、立体验规矩，出示：

（1）体验过程中，记住你始终是一个盲人！（2）体验过程中，必须听从指令，拒绝交流！

（3）体验过程中，可以思考，把每一个感受在脑子里备份！请思考30秒，能做到的，严阵以待！

（二）展开体验活动

1、在半分钟后你们将成为一名无助的盲人，请再看一眼这个美好的世界吧，记住这个教室每个方位的布置，可能你在“失去光明”后，会非常需要这份记忆！（静静观察30秒）

2、蒙上眼睛，预祝大家都能出色地完成体验任务！

3、体验一：预设的困难

现在你就是一位无助的盲人，将要走上讲台，倒一杯水，然后端着水回到自己的座位，这一路，你会走得如何艰难？你想过了吗？好好地思考一下吧。（思考3分钟）

4、体验二：任务的艰辛（1）马上要开始接受任务了，先请第一横排的“盲人”同学站起身来，后面的“盲人”同学凭借自己的直觉，也可以伸出手来摸索，如果你确定前一位同学完成了任务，回到了座位，那么你就可以开始行动了。静静地用脑子和耳朵去认识这个社会吧！活动开始！（2）学生活动的过程中，教师语言辅助引导：

A、如果你是一位“盲人妈妈”，你的孩子饥渴难忍，你要立刻为他倒上一杯水；

B、你没想想这是一杯怎样的水吗？万一„„

C、听，这个声音，你应该猜想得到，你的“盲人同学”遇到了什么状况；

D、还没轮上你，你有没有一种焦躁感？是不是非常渴望有人提醒一下，该你上场了；

5、体验三：盲人的生活

（1）现在每个同学都完成了体验任务，有成功者也有失败者，老师还想强调的是，你们的体验只是盲人生活的一部分，在生活中，盲人还会遇到怎样的艰辛呢？（静静思考1分钟）（2）摘去蒙眼的布，回到光明中来，观察教室后，请表达一下你的感受。

（三）回忆体验过程

1、对教室进行简单地清理，边清理边回忆刚才的体验过程。

2、师生共同完成板书：做任务前做任务时做任务后

3、选择体验过程中感受最深的一点交流。

（四）书写体验之旅

1、刚才同学们在体验过程中思考的肯定要比交流的多得多，提起笔，开始习作，注意：着重写出自己的经历和感受。

2、学生习作

（五）分享体验甘苦

1、《“护蛋”》引路

（1）阅读例文《“护蛋”》，小作者写了些什么？（逐段看，有利于帮助学生理清思路）

（自己的做法；自己的担忧；同学的“碎蛋”经历„„）（2）给你印象最深的是哪个情节？

（3）小结：只有写出属于自己的，最真实的感受，你的文章才能给人留下深刻印象。

2、阅读自己的文章，交流自己的独特感受。

3、自改，把遗漏的感受添加进文。

4、同桌互改：（1）语句是否通顺；（2）标点运用是否得当；（3）错别字；（4）分段是否合理。

5、作文誊写。

（六）拓展体验思路

1、生活中我们可以参与体验的活动还有很多，如当一回聋哑人、残疾人；当一回小老师；当一回家„„说说你最想体验的活动。

2、体验前，必须做好充分准备，就像老师帮大家准备的体验盲人活动一样，给你的体验活动列个体验提纲或者定个体验方案吧。小组合作讨论。

3、利用课后时间，自主体验，需要的话，老师可以给于一定的帮助。希望你们能把自己的体验过程记录下来。

第五篇：《记一次活动》教学设计

《记一次活动》教学设计

教学目标：

1．通过实践活动，让学生亲身体验，让学生具有真实的感受，为学生的写作提供了真实的素材。

2．重视写作前说话的训练，让学生怎样想就怎样说，说真心话，谈真体验，抒真感受。教学过程

一、课前交流

同学们，你知道哪些表示心情高兴的四字词语吗？

（大屏幕出示有关心情的四字词语）让我们一起来读读。

二、游戏导入

1.看同学们的表情，一个个激动万分、跃跃欲试，很期待我们今天的游戏，对吗？

2，今天，我们要在报告厅玩一个游戏，名字就叫“报数游戏”。

三、明确游戏规则 1．从1依次往后报数

2.报到3或者3的倍数不报，拍掌通过 3.如果报错了或者拍错了需要做一个鬼脸

四、活动前小采访 1.觉得自己会顺利通关的举手？为什么？ 2.觉得自己不会通关的举手？为什么？

五、活动开始 1．从哪开始报数呢？ 2．第一个中招的会是谁？ 3.对第一个中招的同学进行观察。

4.游戏继续······陆续有几位同学被请上了讲台。5.你中招了吗？

六、交流感受

1．紧张激烈的比赛结束了，玩得开心吗？ 2．总结一下这次游戏的感受。

七、列大纲

同学们说的非常精彩，如果我们要把这次活动写成一篇文章，那应该怎样写？

1．题目 2．

开头： 3．

过程： 4．

结尾：

七、大显身手

光说不练假把式，让我们开始写吧！

八、总结

大纲是一篇文章的骨架，而生动、形象的语言能使你的作文变丰满，如果你再能加上适当的修辞方法和细节描写，那就可谓是“点睛之笔”了，会使你的作文更加精彩。

九、板书设计

题目：记一次活动

开头：时间 地点 人物事件

过程：第一个中招的同学——详写 游戏继续——略写

结尾：收获、感受