第一篇：听课有感
市“和谐高效课堂”观摩有感
韩立花
3月20日，有幸与几位同事一起，前往垦利一小参加了市“和谐高效课堂”观摩与教研活动，虽然仅仅一天的时间，却带给我很大的收获。一直以来，一种发自灵魂深处的声音不断地叩问着自己：究竟什么样的课堂才是“和谐高效”的课堂呢？在这次活动中，不论是课堂的展示，还是专家评委与同仁老师的精彩点评，都时时地震撼着我我，启迪着我，那种对理想中的完美课堂的想象似乎变得更加清晰，更加具体了。
一、和谐高效的课堂应该是水到渠成、浑然一体的。
印象中，令我叹为观止的是东营实验小学的张媛媛老师执教的《触摸春天》一课。这篇课文我并不陌生，之前也听过了好几次公开课，它留给我的感觉就是主题深邃、语言奢华，引导三年级的学生理解其意境有一定的难度，真是不好上。张老师的这节课给了我耳目一新的感觉，不论是对文中难句的理解，还是文章主题的领会，都给人一种水到渠成、浑然一体的感觉。
课堂从学生的疑问入手，巧妙地抓取了发人深思、激发想象的关键词语，在对关键语句的朗读、品悟中，一点点的解开学生心头的疑问，并引领学生将自己的理解与体会融入到朗读中。如在解决“神奇的灵性指的是什么”这一疑问时，教师引导学生在朗读中品味“悄然合拢”“竟然”“整天流连”这些词语，学生在朗读与交流中逐渐认识到安静对春天的那种热爱，接着，老师又趁机补充海伦凯勒关于对生命的热爱的资料，并结合“张望”这一词，继续将学生的思维带往更深处，很自然地，学生就体会到了安静对生命的热爱。回过头来想想，站在听课者的角度看，老师对这些词语和句子的设计都是精心的，站在学生的角度看，一切又是那么的自然，那样的不知不觉：每一次的朗读都有了新的收获，每一次的交流都向文本的主题更迈近了一步。、而学生的学生，不正是需要这种在不知不觉中走进文本深处的课堂吗？
二、和谐高效的课堂应该是不娇柔、不造作，天然去雕饰的。学生想学的，该学的，还没有学会的，就应该是我们教学的全部内容。尽管这样的道理说起来简单，但真正这样做起来，却不是人人都能做到的。我们都知道预习的重要性，但我们往往只扔给学生几个预习任务就万事大吉了。不就是读读课文、认认生字嘛，至于学生在预习中遇到的疑难问题如何解决，始终是我们觉得很麻烦的问题。于是，在我们的课堂上，出示全部的生字、逐字逐句逐段的朗读、分析成了惯例，不管是学生是不是已经会了，我们都来个地毯清理式的学习，因为只有这样才能做到滴水不漏。听了张媛媛老师的《触摸春天》一课后，我对这个问题终于有了新的认识。张老师使用的是一种题为“自主学习记录卡”的形式。它包括两大方面：预习困惑和课堂收获。学生将自己在预习中遇到的问题记录在“预习困惑”一栏中，老师在上课前收齐“自主学习记录卡”后，就很容易找到存在与学生心中的疑难问题，然后在有针对性地设计自己的教学内容，这样一来，就省去了大把的时间；课堂上让学生将自己的体会和思考记录在“课堂收获”一栏里，这样就给学生以充分的成就感，提高了学生的积极性，真是一举多得。
三、和谐高效的课堂应该是以语言文字的积累与训练为最终目的。
垦利一小的张维芳老师执教的《画家和牧童》一课中，对于“纷纷夸赞”这一词语的处理很巧妙。老师先出示课文插图，让学生观察之后想像：还有谁称赞了戴嵩呢？他们是怎样称赞的？在学生你一言我一语的称赞之后，老师相机引导：“像刚才这样，大家七嘴八舌地夸奖，用文中的一个词就是-----”学生很容易就找到“纷纷夸赞”这个词。老师并没有由此打住，而是继续引导：“文中还有哪些词语也是夸赞的意思呢？”在学生找到“称赞、赞扬”这些词之后，老师说，“我们要学习用不同的次表达同样地意思”，你看，老师对于学生的习作指导是不是蕴含到了平时的阅读教学之中了呢？这一点值得我们学习。四、一手好字、一口流利的普通话，这些看起来不太重要的教学基本功，是和谐高效课堂的基本底色。
垦利一小的张维芳老师在指导学生书写时非常精细，小到那个撇长一点，哪条横短一点，都非常到位，而且教师边指导边板书。令我感受颇深的是，如果老师写不出一手好字，光凭嘴上功夫是很难达到高效的指导效果的。所以说，像我一样的粉笔字还很拙劣的老师们，好好练字吧。
第二篇：听课有感
听课有感
4月23号上午，我们在xx小学进行了听课评课活动，感触颇深，与各位同仁进行分享。一走进校园，浓浓的课改之气扑面而来。在学校大门左边的墙壁上，有各位老师认真书写的“让课改春风进校园”几个大字，让人耳目一新。顺着大门向前走，整洁的校园，苍劲的松柏，醒目的红色课改的条幅，花花绿绿的宣传图片构成了一副完美的画卷，我在心底不禁感叹:武校长真是用心啊！走进教室，更是让人眼前一亮，班主任温馨的寄语，小组捆绑评价表的设计，教室荣誉栏的设置，学生的成长记录本，各年级星级评价栏，从幼儿班的礼仪歌，到高年级墙上的孝敬歌，无不时时刻刻让人感觉到这是一个充满温情的学校，他不止关注孩子的成绩，更关注孩子的成长和身心健康发展，于点滴中培养孩子做人做事做学问，润物细无声！不禁感叹，老师的职责不是只在课堂上，更是体现在生活中，因为孩子的一多半时间都是在学校度过的啊，培养他们成为一个合格的人才是我们的最终目标，xx小学正是这样做的。
校园文化班级建设的如此之好，教师的课怎么样呢？ 第一节我怀着激动的心情（已经被课改气氛所感染），走进了六年级的教室，这是六年级的一节语文课，一进门就被同学们整齐划一的着装所吸引，统一的校服衬托着孩子们的青春气息，朝气蓬勃，不禁让我的思绪飘扬，想起了我的年少岁月，一句铿锵有力的“上课！”把我从回忆中唤醒，抬头一看一个个子不高却满脸写满了坚毅的老师快步走向讲台，噢，是姬老师！一直很佩服这位老师，很用心，很专心，给人一种铿锵玫瑰的感觉，她的课会是什么样呢？我很好奇。只见姬老师快速的拿出两张纸（上面写着Chain, china），充满期待的问道： “同学们，你们知道它们是什么意思吗”，同学们踊跃发言，“对，一个是中国，一个代表瓷器”姬老师接着说：“中国以瓷器著称，瓷器里的青花瓷更是极品，前不久拍卖的一个青花瓷器几百万元，你们想了解关于青花瓷的知识吗？今天我们就来学习这一课《青花》”。我不禁感叹姬老师的导入之巧妙，一下抓住了学生的注意力，激起了学生的学习兴趣，都说好的开头是成功的一半，我当时就在想，姬老师的这节课一定是成功的一课！果不其然，接下来姬老师紧紧围绕导学案，思路清晰，循循善诱，注重培养学生的自主学习意识和习惯，为学生创设良好的学习氛围，小组经过激烈讨论，不懂的问题以便签的形式反馈给教师然后教师在重点处理，真正做到了学生会的不讲，难点重点讲解，更加突出了重点，教师有针对性的讲解效果更好！整堂课设计可谓是独具匠心，别出一格，学生真正参与到课堂，充分体现了教师主导学生主体的新教学观，让人如沐春风。
对比这些优秀教师，自己还相差甚远，但有这些前辈们带路，我相信，我们的课改之路会越走越宽阔！一句话送给自己:“路漫漫岂修远兮，吾将上下而求索！
第三篇：听课有感[范文模版]
共享品德大餐——小学品德听课活动有感
阿城区龙涤小学
倪爱华
2010 年6月22日至24日，我有幸参加了我省小学品德与生活、品德与社会课堂教学观摩与研讨会活动，感谢领导给予我这样的学习与提高的机会。本次共听了15节课，这些课都是各县选送的优秀课例，水平较高，让我大开眼界，收获颇丰，真正享用了一顿品德大餐，会后仍回味无穷。下面就来回味自己感受最深的几点，与大家共享：
一、课堂环节设计形式丰富多彩
从导入到学习新课到板书设计都有让我难忘的课例。例如，导入的方式多种多样：有游戏导入的、谈话自然导入的、猜谜导入的、听歌导入的、观看影片或图片导入等等。总之，教师能从一开始就抓住学生的心理，用生动形象、直观，的方式激发学生的学习积极性。
二、教师个人素养高令人敬佩
每一位执教老师都展示了自己独特的人格魅力，彰显了个人过硬的基本功，话语亲切富有感染力，语言凝练，能写会画，能讲能唱，有时还不失幽默风趣，低、高年级的执教教师的语言特色与学生的年龄特征相符合。如执教《我和动物交朋友》的朱忠英老师，声音甜美，能唱会画，很受二年级学生喜爱。执教《童话和寓言》的徐剑飞老师幽默风趣，是高年级学生的好伙伴，执教《临别感言》的王老师以她富有磁性与感动的声音让当场师生无一不沉浸于临别的伤感之中甚至流下泪水，王迎老师笑容可掬并且用她独特的方式带领我们认识了地球„„这一切都与教师有极高的文化素养是分不开的。
三、课件精美有效的辅助教学
堂堂课，都有教学课件，而且都是教教师们精心制作的，视频录像在课堂上的经常出现，不仅给学生以更直观更真实的视觉冲击，更将学生的学习与生活联系起来，使教学资源来源于生活又服务于生活，如《校外探路》的教学课件。
四、体现了“用教材教”的新理念 “用教材教，而不是教教材”，这是课程改革向我们每一位教师在活用教材方面提出的要求。这15教师都能根据教学的需要，创造性地使用教材。他们有的通过创造符合学生特点、贴近学生生活的情境，激发起学生切身的感受；有的补充了更具有教育意义的材料。如《从看电视说起》中教师补充的让学生理解父母，由衷的向爸爸妈妈说声谢谢，这寓教育于无痕中的理念怎能不让我们学习！
听完课，感受颇深，令我不断反思：作为一名教师如何才能在这门学科中发展自己？如何让学生们每一节课都学有所获？如何让自己的每堂课都充满教育智慧演绎精彩呢？于是给自己今后教学制定如下努力方向：
1.钻研新课标，转变教学观念，认真备课，寻找出适合学生实际、学生感兴趣的教法。
2.努力开发多方面教学资源，丰富学生视野，激发学生求知欲。
3.大胆放手，课堂上多给学生时间，多安排学生活动，让学生多动手动脑，引导学生理论联系实际，用所学知识解决现实生活中的问题。
第四篇：听课有感
听课有感
我有幸参加了船营区全天候教师的优质课展示活动，观摩了几位资深教师的优质课，老师们风格迥异，课堂内容丰富，使我受益匪浅。由于同学科的缘故，其中印象最深刻的是启智中学马国强老师的课，它让我对英语的阅读教学有了更深层次的思考。
一．教师的个人魅力创造课堂奇迹。
教师是课堂的灵魂，教师的个人魅力，影响着学生的学习热情，正所谓：“亲其师，信其道。”马老师流利的口语，标准的发音，每一词一句像一个个优美的音符激荡着学生的心灵，彰显他深厚的英语文化底蕴，也感染者我们每一位在场的老师。同时.现代的教学已经再也不是一块黑板，一根粉笔，一本教科书就能完成的枯燥而单调的工作了，它需要先进的科学技术作支撑，马老师的PPT 课件堪称精美，它集视频，音频，动画，超链接等技术于一身，可见老师在英语教学这条布满荆棘的路上孜孜不倦地探索着，我们也要有这种“跃龙门”的精神，不断学习和尝试，相信“梅花香自苦寒来。”让先进的多媒体技术转变成我们教学中强大的武器。除此之外，马老师的教态亲切，自然，因为他所讲授的这篇课文题目为Do you know when basketball was invented? 他用丰富的肢体语言呈现关键单词，学生既掌握了语言知识，也体会了西方文化。马老师以其朴实的人格魅力和扎实的英语功底，创造了具有他鲜明个人特色的英语课堂。二．激发学生学习兴趣成为课堂主旋律。
要求学生成为课堂主体，培养学生的学习能力是当代教育乃至未来永恒不变的主题，老师应该不断探索激发学生学习兴趣的方法和途径，变老师要教，为学生要学，乐学。马老师在这方面也给我们上了生动的一课。首先，因为课题为Do you know when basketball was invented?老师在教具方面就非常用心，他将一个篮筐贴在了黑板上，更让人意外的是老师穿上了火箭对的队服，整堂课他化身为一名优秀的球员，设想我们是学生，怎么会不喜欢这仿佛置身于篮球场的课堂？怎么会不喜欢这化身为职业球星的老师？不仅如此，马老师特别注意对学生鼓励性的评价，每当孩子们回答出问题，老师都会报以微笑，“You did a good job!”，‘“Super!”“Very good!”“Perfect!”这样鼓励的语言回荡在整个课堂。马老师还为孩子们准备了棒棒糖作为鼓励，相信当学生吃到老师送的糖时，一定是甜在嘴里，美在心中，就这样老师将激发学生兴趣作为主旋律响彻整个英语课堂。
三．新颖的教学设计是课堂的吸引力。
老师的教学设计就像剧本，老师作为导演，一堂课能否真正的吸引学生，关键就在于剧本好不好，能不能符合他们的年龄特点和认知水平。马老师通过一段精彩的NBA球赛视频直接导入新课，一下就点燃了学生的学习热情，吸引了他们的有意注意，好的开始就是成功的一半。接下来老师应用了阅读策略，按预测—速读—精读的顺序引导学生自主学习和探究式解决问题，这个过程不仅仅是让学生学习课本知识，更多的是培养学生的英语阅读能力，而这种能力的培养会贯穿他们整个的英语学习生涯。这就是“授之以渔。”的魅力所在。其实最让我眼前一亮的是老师的MIND MAP(思维导图)的应用，它将学生零散的知识连成了线编成了网，使知识系统化。这一系列新颖独特的教学设计，独辟蹊径，它承载了老师课下多少辛勤的汗水。四．情感教育成为点睛之笔。新课程标准明确地将情感目标列入教学目标的内容之一，老师要承担起人类灵魂工程师的责任，为孩子点亮成功路上的明灯，照耀他们前行。马老师通过本节课，鼓励孩子们有梦想，就要坚持，坚韧，坚强，培养学生这些优秀的品质，远比教会几个单词，更加给力。情感教育自然而然地成为了本节课的升华之处，点睛之笔。
在本次全天候教师的展示课活动中，各位优秀老师身上不断探索新知的闯劲，刻苦钻研的韧劲。犹如冬日暖阳，温暖了我对新教学方法渴望的心灵，激励我将教学育人作为自己一生为之奋斗的事业，对于自己目前的教学努力做到有中求变，无中生有。我相信“只要艰苦努力，奋发进取，相信自己，平凡的人生终将会发出耀眼的光芒。”
大绥河镇中学 郭丹
第五篇：听课有感
听 课 有 感
今天上午有幸聆听了河南农大附中孟江涛老师的一节三年级的英语课，以及“做一个怎样的老师”的精彩演讲，下面我就他的课以及演讲谈一点我的感受。
他讲的这节课是三年级第五单元的一节课，内容对三年级的学生来说不简单，但是他却把这节课上得有滋有味、丰富多彩，他的动作，眼神、语言、语调，无一不流露出对学生的喜欢，对教学的热爱；他的热情、执着、机智、幽默无一不显示出他工作的认真，知识的丰富，我觉得他作为老师不愧是一流的老师。
在他的演讲中，孟老师给老师下了这样一个定义：三流教师通过体罚来教育学生；二流老师通过语言来教育学生；一流教师通过眼睛来教育学生。因此他觉得教师应具备兴趣、专业素养、鼓励、热情等素质。
通过学习，我对做一个怎样的教师和怎样上好英语课有了新的理解，也感觉到要教好学生确实不容易，因此我要珍惜每一次的学习机会，努力充实自己，做一个一流的教师，做一个天使般的老师。
（夏淑敏）
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