数学贷款问题研究性学习心得（合集）

第一篇：数学贷款问题研究性学习心得

研究性学习结题报告

研究题目：贷款购房中的数学问题

研究成员：程功 许怡 邢必果 汪洋 陈洛嘉 王静毅 貟琎

指导老师：孙卫妮研究时间：

朱秋霖

2010.9-2011.5

目录

1、选题立意

2、研究过程

3、研究成果

4、小组成员的心得体会

5、指导老师评价和反思

对于我们来说，数学社会性课题的研究是一个很新鲜、很陌生的词语，以前的学习中，不要说做，就算是想也不会想，总觉得数学社会性课题的研究是一件非常麻烦的事情。直到这个学期，我们参加了数学社会性课题的研究，实话实说，真么有想到我们能够完成研究活动。但是在这短短的世间中，我们确实做到了。我们从这一活动中，懂得了“世上无难事，只怕有心人”这句话的道理，学会了如何与他人交流合作，如何解决问题。

通过这次数学社会性课题的研究，我们对课题研究不再感到神秘，对数学建模也不再感到深不可测。这次研究不仅帮助我们提高了自己的逻辑思维能力，也增强了我们学习数学的兴趣和信心。

通过我们小组各个组员的亲身参与，我们体会到课题研究活动给予我们的不仅是数学方面的知识，还有社会交往、人生经历等多方面的收获。

通过这次数学社会性课题研究，我们从只是单一的学习书本上的知识、应付考试回到实际生活中，用数学知识解决生活中的问题。怎么样把数学知识运用到实际生活中，是我们在数学社会性课题研究活动中获益最大的。

这次的数学社会性课题研究，还增强了我们的交流能力。例如，到售楼部去询问关于买房贷款的方案、去银行向专业人士请教有关贷款的问题、和老师一起交流讨论等等。这都是一笔宝贵的人生财富。当今社会，人与人交流的能力已成为一种必备的生存技能，交流能力的高低也决定着一个人的发展。在这次活动中，我们提高了交流能力，使我们日后能更好地认识社会、融入社会。而且我们还利用了多种途径来寻找资料，如：利用互联网、关注相关的新闻等等。

看到我们这一时阶段的努力已成为一叠资料和美好的回忆，大家的心情都是喜悦的。在这次活动中我们学到了很多，这些大多是在课本上学不到的。在研究中，我们锻炼了自己的胆量和毅力，培养了团结协作的意识，学会了一些与人打交道的窍门，更重要的是可以将书本上的知识运用到实际中去，使我们对知识有了更深刻的理解。当然，在老师的指导下，我们学会了更多更多，这课题研究活动使我们受益匪浅。

经过近一个学期的数学社会性课题研究，我们学到了比别人多的贷款计算方法，更培养了自己的动手能力与社会实践能力。现在不单单是坐在教室看书，做作业才是学习，增加社会实践经验更是一笔无价的财富。研究性学习虽然告一段落，但是，我们从中学到的东西会伴随我们一生！

最后，感谢老师对我们的关心和指导，感谢小组里每一个组员，感谢在这次活动中给予我们帮助的人。我们圆满的完成了这次任务！

第二篇：数学研究性学习心得

数学研究性学习心得

当我们积累了新的体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样就可以总结出具体的经验和想法。那么问题来了，应该如何写心得体会呢？以下是小编为大家收集的数学研究性学习心得，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

3月17、18日在滨州逸夫小学参加了全市小学数学探究性学习研讨会，为期一天半。在一天半的时间里我们共听取了10节小学数学优质课，其中还包括授课教师的说课和各县区教研员的评课。授课教师均是在小学数学探究性学习课堂教学方面取得很大成果的教师，尤其是这10位教师都在省优质课评选中获得优秀的成绩，因此来听课的教师特别多!下面我就其中的几节课说说自己的听课心得。

在耿静老师和王晓芳老师的《分米、毫米的认识中》，两位老师都是让学生在实践活动中认识分米和毫米，并初步建立分米和毫米的概念，再通过学生自己的实际测量，感悟并学会选择合适的长度单位。从知识特点来看，长度概念在学生的思维发展中属于遗忘较快个一个知识点，学生因为日常应用较少，知识点空间想象能力需求大，固在教学本课时应充分挖掘学生对已有知识的印象。两位老师在处理这部分知识时合理巧妙的引导，用最短的时间帮助学生回忆长度概念，并通过实践激发学生的长度的空间观念，同时以学生自主学习为主体，教师引导为辅;以学生动手探索为主，教师谈话传授为辅;整个教学流程充分体现了学生的主体地位，教师的合理引导角色。两位教师的授课让我们学到了很多!

由宝英老师和赵立芹老师的《三角形的内角和》这节课同样体现了新的教学理念。这两节课老师把学生的学习定位在自主建构知识的基础上，建立了“猜想——验证——归纳——运用”的教学模式。整个教学过程注重让学生经历了探索知识的过程，使学生知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观，构建了新的教学模式。但个人认为还有些地方值得商榷：让学生量三角形内角和时，可以在问题生成答题纸上给出不同形状的三角形，由不同推出相同，对验证三角形的内角和会更有说服力，也可减少学生在画三角形时出现的不规范，而导致的误差。量一量环节过后与撕一撕这个环节没有很好的相衔接，学生拿着三角形纸板有些不知所挫，缺少了教师明确的引导，学生对于用拼接法和折叠法去求三角形内角和还是没有很清晰的理解。

其余的六位教师讲授的课题是《3的倍数的特征》，在上课前老师们首先让学生复习2、5的倍数的特征，以旧引新，这符合循序渐进的规律;其次，让学生探求新知。整个过程突出以学生为主，给了学生充足的时间，让学生充分合作探究。所不同的是有的教师注重倍数的特征，而有的教师则偏离了特征这一“轨道”，把时间浪费在找倍数上了。当然如果是自己执教，效果一定还不如各位教师，只是作为“旁观者”发表一下自己的见解。

以上是我听课后的收获。反思自己的教学，觉得自己需要改进的太多了。以后我将会更加努力，让自己做的更好!

一、活动目的与意义：

学生在教师引导下进行探究性学习。展开以班级分组形式进行的`主题型探究学习活动，在教学实践的过程中，着重培养学生初步搜集、处理信息的能力及小组合作的能力及发现问题、应用知识解决问题的能力。激发学生对身边事探究的好奇心;让学生通过实践活动和亲身体验，初步了解和体验研究的方法和过程;逐步培养学生独立的探究意识和动脑、动手能力。激发学生学习的自信心养成良好的科学素养，团结合作的精神，同时增强社会责任感，逐步形成健全的现代人格。培养学生小组合作的精神，学会互相帮助，互相合作，共同进步，也知道小组合作的重要性。

二、研究性学习的理论依据

首先，“主体教育论”认为：教育要培养主体性的人。作为教育主体的学生，其主体性的品质与能力主要表现在主动性、独立性、创造性三个方面。小学数学研究性学习要求教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生走向知识”;学生的学习行为由“带着教材走进教室”转变为“带着问题走向老师”。通过双向互动，体现以人为本，发展学生主体性。

其次，布鲁纳的“发现学习”理论认为：发现学习就是以培养探究性思维的方法为目标，以基本教材为内容，使学生通过发现的步骤来进行学习。

再者，施布尔的“探究学习”理论，它强调探究的过程和探究的方法，注重培养学生创造力。小学数学研究性学习通过激疑、质疑活动的引起，解疑活动的展开，使学生在“复试”人类知识的发现过程中，获得创造力的提升。

三、实施的过程

1、方案设计：

(1)、抓好课堂教学改革，在教学决策理论指导下构建自主创新学习教学模式的程序框架，设计教学方法，落实小学数学自主创新学习研究活动的工程。

(2)、培养学生自主创新学习能力，在教学中引导学生通过自学、探究(主要是观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动)解决问题，形成自主创新学习能力，使学生具有能可持续发展的能力。

2、活动准备：

活动前：教师先让学生做好活动的充分准备

注意培养小干部，在活动中帮助教师组织活动成为教师的得力助手。

厩录下活动的相关资料。

(1)、建立完备的课题研究机制。机制的完善是课题研究顺利实施的制度保障。为此建立教科研制度，并将课题研究直接纳入教师学期考核，激发教师课题研究的兴趣，发挥教师群体自主研究的作用。

(2)、给学生营造浓厚的自主创新学习氛围。学生是学习的主体，自主创新学习本是学生发自内心的客观们需要。在实验研究过程中，要着力营造浓厚的自主学习，自主探究的学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，使学生真正去调动自身的学习潜能。

(3)、把课堂作为课题研究的主阵地。课堂是落实素质教育的主阵地，是培养人的主阵地。课题研究也只有落实在课堂，才符合教育和科研的规律，也才能真正贴近教育，贴近学生本身。

(4)、及时总结，矫正完善方案。总结是研究性学习活动十分重要的一环。总结得当，将会拨正航向，扫除障碍，为下一轮研究铺平道路，总结的形式主要有写教后感、教学随笔、撰写论文等。

3、步骤及时间安排：

分三个阶段：

第一阶段：初步研究性学习习惯;

第二阶段：取得数学学科研究的初步成果;

第三阶段：总结验证实验成果，最终形成课题研究报告。

4、所需条件：

行动研究侧重于实践，把解决实际问题放在第一位，进行计划、实施、观察、反思，以随时根据研究情况边实践边修改，以适应不断变化的新情况、新问题。

刻育经验总结法。对教育实践所提供的事实进行回溯性研究，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论的高度，促进人们由感性认识转化为理性认识的一种教育科研方法。

5、预期效果及表达形式：

每位同学都能在教学实践的过程中学会搜集、处理信息的能力及小组合作的能力、发现问题、应用知识解决问题的能力。

四、其它问题。

1、师生、家长的水平有限，从某种程度上限制了研究的过程，大幅度提高师生、家长的理论水平成为当务之急。

2、构成数学教学的各种教学变量、教学程序的排列组合及具体操作并不是固定不变的，应允许师生灵活掌握，给师生主动性和创造性的发挥留下广阔的天地。

3、为师生进行课题研究提供更宽松的环境和有利条件。

4、教师要将教学模式的基本要求与自己的教学特长融会贯通，充分驾驭和灵活运用，形成自己的教学风格。

第三篇：研究性学习心得

指导研究性学习课题《生活中的节水情况》的心得体会

上学期指导102、104寝室的学生研究“生活中的节水情况”。下面我就这一课题研究的心得体会和大家共同交流与探讨一下。

研究性学习是学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习强调：

1、学生通过基于问题或主题的探究实践，形成一种积极的、主动的、自主合作探究的学习方式；

2、增强学生探究和创新意识，学习并经历科学研究的方法，发展综合运用知识的能力；

3、使学生获得亲身参与探究活动的体验，发展收集、分析和利用信息的能力，提高发现问题和解决问题的能力；

4、使学生学会分享与合作，养成科学态度与科学道德。

从研究性学习的含义中我们可以知道，研究性学习课程开设的目标就是要培养学生的问题意识、探究意识、创新意识，培养学生综合运用知识的能力、收集信息与处理信息的能力、实践的能力、合作的能力。研究性学习的过程也就是对学生思维的训练过程，在思维训练中，首先就是训练善于发现问题和提出问题；其次是思维的目的和方向；第三是开阔思路、知识准备、选择方法。对学生的所有能力训练，都要在学生参与的活动中进行，教师起一个引导和指导的作用。在研究性学习教学活动中，教师的作用不是提供答案，而是提供示范、教练和咨询，设计支持和激发学生思维的学习情境，在学习遇到问题时，给予有效的支持。与学生一起参与活动过程，一起进行活动的探索与研究。我主要在怎样提问题、怎样把问题转变为课题、如何研究课题，怎样查找资料等问题上指导学生。

1、如何提问题。包括这样一些方面：（1）什么是问题？（2）问题从哪里来？（3）怎样提问题，即提问题的方法；（提炼关键词或中心词，从是什么、为什么、怎么样三个方面提问题；提炼关键词或中心词，从类别、范围、原因、结果、解决五个层次上提问题；（4）问题的范畴或领域（所有问题可归为三个领域：社会、自然、自我）比如在这个课题上，我告诉学生们从名称上提炼关键词：什么是偶像明星，为什么有人反对追星族，为什么有人支持追星族等。

2、如何把问题转变为课题。首先要明确什么是课题。课题是问题的深化，课题是由一些有价值、有创造的问题进一步形成的。如课题“偶像明星对高中生的影响”即由“高中生为什么热衷偶像明星?”“追星有哪些正面影响?”“追星有哪些负面影响?”等若干问题组成。课题也是有明确意义的科学问题。在研究性学习过程中，一个重要的任务就是如何将“问题”升华为“课题”，即让学生在问题意识的基础上进一步形成课题意识。所谓课题意识，就是指学生在产生困惑、疑问、不解即问题的基础上，还要进一步构建更深层的心智图式，如“我为什么要研究这个问题?”“我要研究的问题涉及什么范围或边界?”“我怎样开展研究才是合适的?”“通过我的研究能在多大程度上解决这个问题?”等。其次，对问题分类，根据问题回答的要求分类，一般可分为“是什么”、“为什么”、“怎么办”。“是什么”的问题一般属于基础知识的问题，往往可以通过到图书馆查找教科书和科普读物类书籍找到答案。这种问题的解决一般比较简单，可以通过撰写读书报告的研究形式来完成。“为什么”的问题是属于比较深一层次的问题，解决这一问题需要有一定的基础知识，根据问题设计研究方案或查阅资料，然后通过对资料和调查数据的整理分析，提出自己的观点。“怎么办”的问题属于决策类的问题。它不仅要回答问题是什么、为什么，而且要回答怎么办。这就需要研究者全面地、综合地看待问题，做出决策。

3、如何研究课题。课题一经确立，必须制定详尽的研究计划。研究计划是如何进行课题研究的具体设想，是着手具体研究活动的框架，也可以称作课题研究方案。课题研究计划或方案的基本结构如下：说明产生课题的过程，实际上也就是课题产生的背景。告诉学生你

为什么要研究这个课题，是什么原因激发了你想研究它的。比如因为大量的追星时间影响了你的学习成绩还是对偶像明星的热衷促进了你们的学习热情的？课题研究的目的与意义：揭示课题的价值和课题的研究方向、重点。研究的方法、途径：方法与途径务必明确，为实现研究目标可用多种方法进行。如：观察研究、调查研究、实地考察研究、实验研究、文献研究、项目设计等。那么我们的这个课题的研究学生采用了调查问卷的形式及文献研究的形式；研究的步骤、进度：研究的具体规划，确定每一步骤的时间安排。进度必须明确，否则研究拖沓，极易落空。此外，步骤与进度充分体现创造性的整、分、合的劳动，是确保研究顺利进行的有力保证。比如我们这个课题的研究搜集资料历时一个月，整合资料及小组讨论，老师指导历经半个月的时间；课题组成员的分工：如果是小组形式的研究，各人的分工明确，以便使研究顺畅高效。学生研究模式的具体探索研究过程可用“问题-假说-检验-结论”的探索研究模式。对于以获得某些认识为主要目的的认知型研究来说，研究工作主要包括：①观测、收集资料；②加工整理资料，初步形成研究结果（假说）；③验证初步研究结果，得出研究结论等环节。应当指出，研究计划并不是一成不变的。在研究活动中，可以根据实际情况对原计划进行修订完善，要学会将计划性和灵活性有机地结合起来。对这几个步骤，在教学中要让学生多进行一些训练，第一是让孩子们记住这样几个步骤，第二是让孩子们熟悉怎样完成这些内容，这也是课题研究中的难点和重点。当计划制定好了以后，就要着手收集资料了。根据课题的研究内容，小组成员每人负责一块，通过不同的方法去收集课题研究所需要的资料，如：从网站上查找、报刊上查找、图书馆里查找、调查、走访、实验等。在资料收集的任务完成后，阅读资料，根据课题研究的目标整理、取舍资料，把资料归类，并记下资料的来源。

在本次课题研究中学生们均表现出了极大的主动性，展现了浓厚的兴趣。同时也加强了同学间的合作与沟通，这是在平时课堂教学中教室里所看不到的气息。但在本次研究中我们少了一个外出采访调查的环节，如果将这一环节落实，相信学生会更进一步的理解这个课题，同时更深层次的理解社会。其实，新课程教学的基本特征是"回归生活，体现生活性。生活世界与科学世界的融合，科学世界只是一个'营地'，生活世界才是我们真正的'家'。绝不应该吧孩子孤立于生活之外，认为教学与学生的整体成长无关。我们应该让教学成为学生探索世界的窗口，人生旅途中的加工厂和加油站。给你一粒盐让你吃，一般来说，你肯定难以吃下去，但是，如果把这粒盐放在汤里，让它溶解了，这样你就很容易把盐吃下去了。这个例子说明知识融入生活中，学生就很容易理解，很容易学进去。而我们现在的学习，是从生活中提炼出来的纯知识，很单调，很枯糙，跟我们吃盐粒类似。而新课改条件下的研究性学习就是让学生接触生活、接触社会，学生从社会、生活中发现问题，感受知识在生活、社会中的应用，增强学习的动力。同时，也使学生加深对知识的理解，找到知识理解的模型。学生参加社会实践，是学生更好的一种学习方式，是人类学习应有的方式。

第四篇：研究性学习心得

学习心得

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经过我们同学的一起努力合作，我们小组的研究性学习终于圆满结束。通过对盗版软件对市场的影响研究性学习方案的策划，实施和评价，使我对研究性学习的各个环节有了更进一步的理解。培养了我们运用Internet和查阅文献等方式查找信息、收集信息，分析和整理，利用信息等各方面的能力。

我在这组中的任务是网上信息的收集和对数据的整理并与分析,徐圣恩担任对数据的调查和网上信息的收集,在这个过程中由于得组员人数少的关系,办事效率相对其他组要高一些,但是调查的样本数量相对较少.了解和体验研究性学习的一般过程，学习掌握资料搜集、归纳信息的方法和报告、汇报、讨论等学习方法；加强培养我们借助网络和图书查找学习资源的良好习惯；让我们感受学习方式、学习理念的变革，形成自主学习、探究性学习的意识，树立新型的学习观念和学习方式.在实施的过程中还是有一定的阻力，我们指导老师在这次学习过程中经常性参与小组的学习，完成任务，作好协调工作，对我们的学习过程和进展都有了很大的把握，我想这是这次学习取得好效果的一个原因之一。我们在实施过程中阻力有：

1.高中学生的课业负担较大，在时间的具体安排上，本次研究性学习只能放在课余时间，不利于具体的指导，难度还是很大的。不过还好有我们指导老师的支持，给我们争取到了一节课的时间进行研究性学习的汇报评价。

2.在设计的时候，本来是想在小组任务的设计上做文章，希望能激发兴趣，研究过程的设计要能起到“脚手架”的作用，使学生能一步步接近目标。每个小组的研究回答了提出的问题，就可以汇总整理成文章。但是在实施过程中，学生的理解出现了一些偏差。

通过这次研究活动,培养了我们运用知识分析问题,发现问题和解决问题的能力,通过研究性学习,也大大提高了我们的社交能力,口才能力,通过自己的亲身体验和探索,使我们对原有知识有了更透彻的理解;通过研究性学习,使我们懂得了对问题研究的方法,步骤和实施手段.所以说,这次研究性学习的成果是我们所有人共同努力的结果.更体现出了团队精神的重要性!也使我对研究性学习有了自己的了解。为在实践工作中指导学生具体进行研究性学习有了莫大的帮助。在以后开展研究性学习的教学实践中，还有许多问题有待我们去思索，去辨析，去完善。我会进一步寻找进行研究性学习的新载体，适时地将研究性学习渗透学生的学习和作业的完成上。

第五篇：研究性学习心得-

研究性学习心得

2010914112李明明

我们一边学习《研究性学习》这门课程，一边利用所学理论进行进行研究性学习，将所学的研究性学习的学习方式.学习方法等理论应用到我们的课题中，进行研究性学习，我们是以小组的形式进行的研究性学习，从选题，进行研究到写研究报告，小组进行了很多讨论和分工，并得到了老师很多指导，这次研究性学习持续了半个学期，做了很多工作，但我也从中学到很多东西。

我们小组做了关于大学生心理健康状况的调查，旨在通过这项调查一方面了解家庭对大学生的背景影响，从而提高父母对孩子的关注，运用正确的方式、观念营造良好的家庭环境。另一方面通过调查大学生在学校情感、学习方面的情况，营造和优化一个健康向上、积极进取的校园文化环境，以促进形成良好的校风、学风和团结友爱的人际氛围，形成一个群体心理健康的大环境。外因通过内因起作用，最关键的是调查大学生自身的状况，从心出发，找出自身问题所在，重新认识自己，提高自己。进而提高大学生的整体心理健康水平。

研究性学习转变了我们的学习观念，和改变我们的学习方式。以我的小组而言吧，说它简单，最终成果只是一个简单的结果。但是，真是搞起来，要多方面考虑，还要收集有关资料，再加以运用，这自然会遇到许多麻烦，它给我们很大创新空间和实践机会，转变我们对学习和生活缺少独立思考新发现的一些依赖观念，改变我们死读书的学习方式，创造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。这对学习科学文化的学生来说也是一个运用科学知识解决问题的良好机会。同时，研究性学习也促进同学们学会交流，学会合作。这个我在学习研究中有切身的体会，像哪个同学有何特长、爱好，对事情处理的态度，协作能力如何，这都很容易在研究性学习过程中反映出来。

在这次研究性学习中，我收获很多，获得了老师指导和帮助，小组密切分工配合，但我们也有一定的不足，因为每个人的安排有一定出入，在设计问卷过程中，由于缺乏设计经验与能力，不知该如何设计问题才能达到预期效果，导致问卷很长时间才做出。尽管有不足，我们最终完成了研究性实践活动，我们受益匪浅。我们不仅发现了大学生普遍存在的现象及问题，经过认真分析得出了一些基本的结论，并试着提出了我们对于解决存在的心理问题的建议及解决方法，以期能够对大学生的心理健康状况有所裨益。