导学案评比活动小结（最终版）

第一篇：导学案评比活动小结（最终版）

庹家小学2016年春导学案活动小结

本学期在学校及教导处的正确领导下,教研组始终贯彻学校“以教研带动教学”为中心的理念，大力推广“导学案实践活动”的实施和推广，在完成第一轮全员参与的基础上，进一步实施了导学案评选活动，为了总结经验、查找不足，进一步总结得失、提高质量，现将“导学案”实践课赛讲活动总结如下。

一、主要成绩

（一）、全面落实教学常规，深入推进教科研工作

1、教学离不开教研，教研是教学质量提高的主要途径。在本学期，为了全面提升我校的教育质量，转变我校被动局面，彻底转变教法，积极推行“导学案”的实施和普及，教研组组织本组全体教师认真贯彻落实学校的要求和安排，从2016年3月全面推行导学案的实施和实践，教研组全体教师按照学校整体部署和安排，研究教材，应用新的教学方法、开展了丰富多彩的教研活动。具体如下：

2、开展听课、议课活动，互相学习，取长补短。

（1）、以学习和开展“导学案实践课”教学赛讲活动为契机，积极组织听课、议课活动。本学期，组织本组全体教师深入开展“导学案”实践活动，为了有效推进本次活动的开展，确保取得实效，我组从2016年3月开始进行了为期一个多月的第一轮“导学案”活动，此次活动安排周密，紧凑有序，通过教师实践、评委打分、课堂检测、共同议课等环节的实施，全体教师对“导学案”的领悟和理解有了更深层次解读，通过第一轮活动的开展促进了“导学案”在我校的推广和普及。

（2）、通过前后两轮“导学案”备课活动的开展和实施，这种新的教学理念和教学手段已经被绝大部分教师所接受并掌握，经过三个月的大力推广和逐步改进，大部分教师对这种新的模式在操作和应用中也越来越得心应手，因为任何一种新的事物从它的出现到被人们接受、理解并掌握势必有一个过程，而我校特别是我组上的教师都能够虚心接受，积极配合，认真落实，扎实推进，这是敬业精神的生动诠释，更是推进我校走向复兴的动力源泉。

（4）、议课活动更加规范并深入，本学期在配合“导学案”实施过程中，教研组全体教师能够顾全大局，形成共识，每天每周都能够按照要求，认真做好实践课活动。

二、存在的不足与问题

1、理论学习与更新需要进一步加强和提高。我们组有少数教师在备课、各个常规教学环节没有达学校的要求，存在着“穿新鞋，走老路”的现象，个别教师虽然走的是导学案的形式，但是课堂过程和环节依然是老模式，出现说和教两张皮的现象，这都需要我们在以后的教学中更深层次更新理念、探索教法，不断改进，争取迎头赶上。

2、部分教师对“导学案”这种新的教学方法没有真正领悟，加上学生学习习惯没有完全转变，出现了师生配合脱节、协作不融洽的情况，由于教师对“导学案”的实施和操作不够熟 1 练，出现教学中“满堂灌”的现象时有发生，还有教师对“导学案”的设计不够细致，敷衍塞责，以上诸多情况的出现对“导学案”的推广以及效果的提高都有制约，希望学校和主管部门进一步做好培训和督促。

三、今后工作的打算

1、积极开展理论学习，提高认识。通过学校统一部署，教研组具体实施，教师养成一种提高自身业务水平的内心需要的角度去自觉学习，这样才能形成一种习惯，真正达到理论学习和培训的目的。

2、常抓不懈实施“导学案实践课”活动，力争使这种教育理念和教学模式深入人心，彻底去掉原来陈旧、落后的教学习惯。通过各类培训打造高素质的教师团队，用引领和帮扶的方式是每位教师成为业务骨干，将此项工作进一步推向成熟和完善。

3、扎实执行学校和部门的各项要求和安排，对常规工作一如既往的做实、做细，特别是进一步将“导学案”的实施推向纵深化，使全组教师都能够从思想上重视，行动上落实，尽力强化自身水平，努力提高课堂效果，全面提升学生成绩。

评选结果：

一等奖：王继华、龚永永

二等奖：邹德琴、黄海平、邵方梅、王兆平、张华林

总之，教研是一个不断发展、没有终点的道路，对教学的研究是无止境的，在以后的工作中还需要探讨更加有效的研修方式，不断提高我校政史地教研组的教学效果。

王继华 2016年6月9日

第二篇：优秀教案及导学案评比活动实施方案

潍坊四中教师优秀教案和优秀导学案评选活动实施方案

各教研组：

为了推动我校广大教师深入进行教学研究，增强教学设计的科学性，优化课堂教学，提高课堂教学效率，打造高效课堂，促进我校教学质量的全面提高，经研究，学校决定举行全校教师优秀教案和导学案评比活动。现制订本活动方案。

一、指导思想

以先进的教学思想和信心教育为指导，切实体现新课程教学理念和信心教育的要求，促进教师加强学习，钻研教材，规范教师备课环节，优化课堂教学设计，提高课堂教学质量，提升我校教学常规管理水平。

二、组织领导

（一）、领导小组

组

长：韩忠玉 副组长：韩文奎

成员：徐万志 王官校 马恒军 马守胜 王艳 田隆成

（二）、实施小组

组

长：韩文奎 副组长：马守胜

成员：郭世成 禚照欣 李林军 郭明山 周新春 陈洪涛 褚美霞

三、参赛对象：学校全体科任教师及各年级学科教研组。

四、评选条件：所有参评教师的教案，必须是本学期开学至10月30日所有课时教案。教案内不得有缺、损、补，不允许用旧教案或他人教案代替。导学案必须是各学科教研组本学期开学至10月30日为学生编制和使用过的所有导学案，并按使用时间先后次序装订。

五、活动时间：2015年10月30日至2015年11月20日。

六、参评要求见评分标准（附后）

七、工作安排

1、优秀教案各年级以学科为单位推荐，语数英各5人，理化生政史地及其他各3人。

2、优秀导学案以年级为单位推荐，每年级4个学科。

3、教学常规督查中心组织专门人员对各教研组选送的教案或导学案进行评比。

4、将获奖教案及导学案集中向全校师生展示，供全校教师借鉴学习。

七、奖励办法

1、设一等奖和二等奖（注：三个年级同一学科的教师和教研组统一评选，各年级不单设评奖名额。）

2、对荣获优秀教案或优秀导学案的教师和教研组颁发奖品。

3、获奖教师的单科教学成绩比值应在本年级同类班级0.98以上，按学校规定施行比值评价的年级，单科教学成绩须完成一级指标。

4、在职称评聘时优秀教案获得者1人次加0.1分，优秀导学案获得备课组成员每人加0.05分。

潍坊四中

2015年10月20日

第三篇：“学案导学”教学工作小结

“学案导学”教学工作小结

编制与新课标的理念相契合、与新教材相配套的学案，有效调动学生学习的积极性、主动性，极大地提高化学课堂教学的有效性，是摆在我们面前的一个新的课题。如何使“学案导学”达到教学的有效和高效，取决于学案的质量。在此背景下，我校探讨推出了“学案导学”教学模式。

一、学案导学教学模式的确立

本教学模式主要以导学案为载体，课前学生合作自主预习，教师批阅学生预习案；课堂上以教师为主导，学生为主体，学生自我思考，分组讨论，积极竞争发言，充分调动学生的积极性、主动性，并及时总结、反思；课后进行针对性的跟踪练习及合作拓展延伸。最终促成学生学习方式、学习行为的转变，从而达到提高学习效率的一种教学模式。

二、学案导学教学模式下导学案的编写的思路

1、紧扣新课标：遵循新课改倡导的基本理念、课程标准、设计思路、课程结构、教学建议、评价建议。我们对每章内容的教学目标和学习目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行分解和细化，旨在教师的教和学生的学既有针对性又有整体性。

2、以学生为本：一切为了学生的发展，依据高中学生认识发展规律和心理特点，设置的栏目既要以双基为主、层层推进、简洁明了、目标明确，又要渗透新课标理念，创设基本知识自主学习及新颖问题的情景，以探究方式提出问题，引导学生探究化学知识、寻求解决方法、总结化学规律，以求达到快速提高学生分析问题、解决问题的能力。并倡导学生从问题开始，在对问题探究的过程中主动学习、互动学习、合作学习、全程创造性学习，张扬学生的个性，培养学生的团队精神。

3、思路与要求：对各章节的知识与方法的学习与探讨，要以双基为中心，与教材紧密联系，并要充分体现教材中的基本知识、基本方法，使学生打下坚实的基础。设计基本问题时应注意，可把一个重要的知识点放在不同的情境中，反复考查，使学生能深刻理解，举一反三，灵活运用；同时，要注意总结方法规律，渗透化学思想理念，培养学生综合运用化学知识解决实际问题的能力，提高学生的创新意识；此外，问题的设置要有一定的层次，各种难度的问题都要有，但要严格控制，有适当的比例，这样可以满足不同层次学生的需要。

三、学案导学教学模式的实施

1、教学模式的三大环节

（1）课前导学：一般是以备课组为单位提前一周精心编写学案，根据学校要求，于上课前一天下发给学生，学生利用导学案进行预习自学，并结合小组互助自学；在自学过程中，要求学生填写教学案，并把疑难问题标注出来；教师再回收部分导学案进行批阅，掌握学生预习的情况。通过这个过程，使大多数学生对当堂所讲内容做到心中有数，明确课堂内容的重难点，从而提高课堂听讲的效率；教师也可以根据学生课前预习的程度，准确把握教学目标和学情，创设情境激发学生的学习兴趣。

（2）课内探究：此环节其实也就是课堂教学环节，但它区别于以往的单一讲授模式，其主要特点是凸现学生学习的主体地位。基本思路：创设情境——学生自主学习——分组合作探究——规律总结——教师点拨——巩固练习——能力提升——学生课后反思。目的是让学生全面参与到课堂教学的全过程，有效避免学生课堂疲劳现象。

（3）课后延伸（探讨与思考）：为了有效巩固课堂教学效果，又不给学生造成太多负担，我们有针对性的精选少量具有基础性和拓展性的习题，让学生课后做短时间的限时训练，教师收缴批阅。一方面促使学生及时复习巩固，另一方面可以使教师了解课堂教学效果。

2、学案导学教学模式实施的措施及意义

为了更好地利用导学案，充分发挥学生主体地位，弘扬学生的个性，我们大胆实践“分组合作自主学习”模式，让学生在创设的情境中，有目标、有计划地互相讨论、合作探究。因此我们采取了以下措施：

（1）给学生分组：我们一般以前后桌4位同学为基础组建学习小组，每次活动前推选一名同学来主持。实践证明，让学生“分组”有利于合作探究，有利于因材施教，有利于培养团队精神，更有利于学生个性发展。

（2）让学生“自议”：课堂上注意调控学生的探讨时间，使其围绕化学问题展开讨论、争辩，教师要适时给予点拨、指导。通过“自议”，能使学生的主体意识得到加强，潜能得到开发，能力得到培养；通过“自议”，能使学生感到探究有收获，合作有好处，进而激发学生探究化学问题的兴趣。

（3）让学生“自说”：尽量给学生创造说话的机会，鼓励质疑，重视学生创新能力的培养。在教学中，要经常鼓励学生把所思所想说出来，尤其是那些性格内向、比较自卑的学生。因此教师的教学既要有一定的针对性，又能增强学生的自信心，还可激发学生创新思维能力。

（4）让学生“自练”：新课改的基本目标之一是为学生减负。为了检验教学效果，又不增加学生的课外负担，我们根据教学内容，精选了一些有代表性的、能体现层次梯度的练习题，让学生当堂巩固、纠错。这样既落实了知识，又增强了学生学习的自信心，激发其进一步探究化学问题的兴趣。

（5）让学生“自探”：“问题研究”、“课后活动”是新课改的一大亮点，为了让学生加深对所学知识的理解和掌握，进一步培养他们的化学素养，我们根据“问题研究”、“课后活动”的要求，从学生的实际出发进行设计，让学生自我探究，发现问题，解决问题，以提高学生分析问题、解决问题的能力。

在“学案导学、合作探究” 教学模式的实践过程中，我们还特别注意摆正教师的角色位置，做学生学习的倡导者、服务者。学案的设计紧紧围绕教学中心内容，创设形式多样的化学新情境如材料情境、问题情境等，帮助学生讨论、探究，形成自主学习的氛围，注重导学、助学、组织和管理教学，从而达到解决化学问题，提高学生化学素养的目的。

四、学案导学教学模式的实施过程中面临的困难与困惑

1、课程多，学生自主支配的时间不足：目前就多数高中而言，尽管时间上学校做了严格要求，但学科多，每科分配的预习时间只有半节课，且各科教师很难做到有效协调，有些学科作业量大，挤占学生时间现象难以杜绝，使学生疲于应付，缺少自主学习时间。

2、预习效果较差：目前学生学业水平较低，自学能力较差，而为了保证班级纪律，自主学习的时间又不允许进行讨论；课间时间短，学生又不会有那么高的积极性。因此，课下的合作探究很难有效地进行，预习也只能停留在浅层知识了解层面，而简单的课本知识的重现又难以有效调动学生的积极性，预习效果相对较差。

3、批阅任务重：我们学校化学教师较少，每人执教的班级较多，批阅导学案的任务有一定的难度，不能做到全批全改。

尽管存在一定的困难，但我们相信学案导学这一教学模式对学生素质的全面提高具有积极的意义。它能改变学生的依赖心理；使学生的个性得到张扬，心理和人格得到健全；并获得了人生的体验，激发了活力，培养了勇于探讨的精神。当然，由于客观条件的限制，还有许多问题和困惑，有待我们在今后的教学实践中不断的去探讨与解决。

第四篇：运用导学案小结

课内比教学——编写导学案小结

金銮山初级中学 综合组

这次我们综合组编写的导学案有以下特点：

一、课堂导入形式多样。

1、课件导学：一堂课的开场白很重要，有经验的教师往往用个性化的语言导入，相机引入课件。

2、提问导入：学生在上课的注意力往往受到无关刺激的干扰，造成注意力分散，其注意力维持时间也不持久。教师运用精彩的导入，有利于把学生的注意力从课前的某个对象转移到课堂上来。

3、联系实际导入：作为一名中学生，他们肯定也有不少的生活经历，所以作为一名教者我们应该注意到这一点，在课文的导入过程中，如果我们能够善于抓住这一点，我们就可以一下子调动起学生的学习积极性。

4、审题解题导入：有些课文的标题就可以帮助我们了解课文的内容，这些课文我们不妨先让学生自己去提出问题，然后让学生对于自己提出的问题，让他们先通过自己看课文，看看课文里有没有他们提出来的问题的答案。

6、以情导入：古人云：感人心者，莫先乎情。教学时，注重以情感感人，用情意盎然的导语导入新课，能感染学生，让学生产生共鸣，从而产生学习动机。

二是引导学生“在做中学”。

心理学家皮亚杰说过：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。这样的教学既抓到了学生的好奇心理,又收到了良好的效果。“先学后教，当堂训练”。

在课堂教学中，要有效提高课堂效率，就要充分发挥学生的自主性，洋思中学的成功经验告诉我们，在课堂上要尽量做到三不讲即学生会的不讲，不是重点的不讲，过于难的不讲。到底哪些知识学生可以自主学会，哪些知识需要老师指导呢？针对这一问题，我们结合导学案设计，把新授内容分为两部分——根据自学提纲自主学习、小组合作学习，困难问题精讲点拨。首先，老师通过精彩导入创设生动活泼的问题情境，激发学生的学习欲望。问题情境的提出要有针对性，要有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习过程变成不断提出问题、解决问题的探索过程。然后结合老师设计的自学提纲，认真阅读课文找出自己能解决的和不能解决的问题，在学习小组内进行集中讨论、分析解决问题，使学生的认识得到逐步提高。学生自主学习完成后不能解决的问题反馈上来，老师在就这些问题进行精讲点拨。在老师点拨过程中要充分启发引导学生通过讨论来解决存在的疑难点，对同一问题认识有争议时，可以让学生各自阐述自己的观点，然后由大家评判比较，从中选出最优的答案。这样通过比较分析来培养学生分析问题、解决问题的能力。问题解决后及时的进行基础训练，以检测学生理解掌握的情况，对于检测中暴露出的问题再进行及时更正，以努力确保每节课都能做到“堂堂清”。

存在的问题

各科各人编写的导学案都存在或多或少的问题，如下载的痕迹明显不作认真修改的，没有分课时备导学案的，等等。今后我们要更加完善导学案的编写。

第五篇：培育小学导学案小结

培育小学导学案检查小结

完成情况 语文 3、4、5、6年级语文导学案完成较好，格式规范，字体字号统一。

1年级1位教师因调动没有及时上传，但命名不够清楚，单从命名看不出导学案的顺序。

2年级2位教师及时上传。数学 1、2、6年级及时完成了整册书的导学案。较好，4、5年级数学不完整。4年级少第3、5单元，5年级少第八单元。

英语 4、5、6年级英语导学案完成较好，3年级上传较晚。优点：

要素齐全，大多老师严格按照中心校规定的格式编制设计的。即：

一、学习目标（含重点、难点的预测）

二、学习流程（可以含“知识链接”“学法指导”等）

1、自主学习

2、合作探究

3、展示提升

三、达标检测

四、自主反思

1、知识盘点

2、心得感悟 存在问题

1、刊头要素排版不够整齐，缺乏美感。

2、刊头空项太多。

3、个别教师思想上不够重视，没有及时完成。表扬：

张晓艳：在工作调动的情况下，依然完成了学校布置给自己的编写“导学案”的任务，开学初还参加了“新生一年级的招生工作”。

张化冰：暑期结婚，给李卫霞老师编制出了二年级数学导学案模板，让新教师李卫霞老师参照。

李卫霞：二年级数学导学案原本是张化冰、李卫霞老师两人负责编写的，但李卫霞老师不辞辛苦几乎编写了二年级上册数学整册书的导学案。这种不计个人得失，自觉付出的精神值得我们人人学习。

刘梦莹：因刘梦莹上学年（2013——2014学年）担任的是3年级的英语，暑期临时改为语文，负责4.5班“网络作文”。2014——2015学年有可能依然教英语，暑期没有安排刘梦莹老师编写导学案，可刘梦莹老师自觉顶替了娄静老师，编写了4年级语文上册2个单元的导学案，与其他老师编写的同样多。

他们这种顾大局，识大体的品德让我们敬佩，更值得我们学习。

通告：截止目前，导学案电子稿还没及时上传的有：语文：1年级1位教师、2年级2位；数学：

4、5年级数学不完整；3年级英语，请以上教师下午放学前务必上传教导处“2014.8”月相应文件夹。