《怎样上好复习课》心得体会

第一篇：《怎样上好复习课》心得体会

《怎样上好复习课》心得体会

学校组织教师参加了本校开展的一次主题为“怎样上好复习课”的校本培训学习，学习中提出了要克服在上复习课中出现的各种问题，怎么去解决出现的问题，在解决问题之前要知道复习课的重要性。

现在我们大都会感觉复习课难上，为什么呢？我认为主要是我们对复习课的重视程度不够，没有新授课的重视程度高，致使我们的复习课在某种程度上变成了练习课，导致孩子不愿意上。我们通常是把复习课作为新授课知识解决不了之后的辅战场，用时间来赢得教学的效果，长年累月就造成了老师和孩子对复习课的重视程度逐步弱化。其实总复习是教学的重要组成部分。复习是温故而知新的教学过程。通过复习，使学生对所学知识加深理解，系统掌握，全面提高，综合运用。同时，总复习又是补缺补差的过程，从教师角度讲，总复习可以弥补平时教学的不足，从学生角度讲，可以弥补平时学习中的漏缺环节。复习课其更大的意义是要及时捕捉和发现学生的错误，并及时的加以分析、引导，激发学生的学习欲望，从而让学生得到更大程度的提高。第一个要知道的就是要分析复习课的特点、确定复习课的原则，最后如何制定符合学生实际的具体方案。培训学习我才知道一节复习课是真的不简单，既要从学生出发，又要提高课堂效果等方面，在之前我认为上复习课就是把上过的知识在总体的总结起来学生能够记住就不错了，但实际上不是那样的。而是要从复习课特点和教学原则出发。其特点有似曾相识的疲劳性；随着时间的流逝，学生对知识的遗忘程度会越来高，他们对学过的内容常有似曾相识的感觉，也就是我们常说的打开书了然，关倒书茫然，但是，已学过的知识对他们又会产生审美疲劳，不想再见。时间短、头绪多、容量大、节奏快；对教师的要求高；教师必须吃透教材、大纲和考纲，了解知识的纵、横向以及内在联系，如：历史、政治可能还有古今中外的联系。需要对知识进行归纳、整理；需要知识的迁移等。

要在教学原则上要求做到自主性、针对性、系统性、实效性。对于怎样去制定符合学生实际的具体教案这一问题，培训学习中也有指出以下几点，首先摸清学生情况，平时留心学生情况，深入调研学生情况，个别调研的教学方案，复习课是根据学生认知特点，以巩固、疏理某一阶段已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决问题的能力为主要任务的一种课型。复习课应该像新课那样照样有新鲜感，突出在应用中重组知识，在辨析中内化和深化知识，提升能力。复习课应该是整合目标，基于目标，基于学生，重视双基，重视应用的，这就需要一线的教师根据复习的内容合理组织教学内容，精心选择和设计练习，有效建构知识体系，悉心提高学生的迁移能力。复习课可以教会学生很多有效的方法，有很多整理与复习的形式，这些都值得借鉴。

会中还提到制定教学方案，不同的学科、不同的学生，不同的时差（时代）有不同的教学方案。复习课还容易出现的情况是重讲轻练或重练轻讲，二者均不可取。在复习中应该讲练结合。我认为采用练—讲—练—讲的方式或讲—练—讲—练的方式较好。第一种方式是根据当堂课的复习内容设计练习，通过练习归纳知识要点，然后再做巩固或迁移性训练。第二种方式是根据教学目标先引导学生归纳知识要点，再做针对性练习，通过评讲巩固复习内容，然后再通过综合训练提高学生的运用能力。评讲是老师对练习进行分析、讲解。评讲时要引导学生总结规律，抓一题多解或一题多变，做到举一反三。注重解题方法、解题技巧的提炼、解题思路的分析和各知识点在高考中的呈现形式的总结。

总之教无定法，符合教学实际与学生学习实际，使学生学有所得的就是一堂好的复习课。也希望所有的老师琢磨一下复习课的上法，使我们在两星期的复习中有一个大丰收。

第二篇：怎样上好复习课心得体会（范文）

学习《怎样上好复习课》心得体会

复习课是教学过程中一种非常重要的课程，队夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。然而，复习课有事最难上的一种课，难就难在学生在复习课的学习激情下降，没有了学习新课的新鲜感，因此，在复习课中的老师应该如何去准备复习教案以及复习的方案，从哪几个方面学入手都是问题。

昨天参加了我们学校老师开展的一次主题为“怎样上好复习课”的校本培训学习，通过这次学习我了解到复习课怎么上及在上课前应该准备那些资料。学习中提出了要克服在上复习课中出现的各种问题，怎么去解决出现的问题，就是今天学习的重点。

首先就要分析复习课的特点、确定复习课的原则，最后如何制定符合学生实际的具体方案。培训学习我才知道一节复习课是真的不简单，既要从学生出发，又要提高课堂效果等方面，在之前我认为上复习课就是把上过的知识在总体的总结起来学生能够记住就不错了，但实际上不是那样的。而是要从复习课特点和教学原则出发。其特点有似曾相识的疲劳性；时间短、头绪多、容量大、节奏快；对教师的要求高；需要对知识进行归纳、整理；需要知识的迁移等。而在教学原则上要求做到自主性、针对性、系统性、实效性。

对于怎样去制定符合学生实际的具体教案这一问题，培训学习中也有指出以下几点，首先摸清学生情况，平时留心学生情况，深入调研学生情况，个别调研的教学方案，复习课是根据学生认知特点，以巩固、疏理某一阶段已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决问题的能力为主要任务的一种课型。复习课应该像新课那样照样有新鲜感，突出在应用中重组知识，在辨析中内化和深化知识，提升能力。复习课应该是整合目标，基于目标，基于学生，重视双基，重视应用的，这就需要一线的教师根据复习的内容合理组织教学内容，精心选择和设计练习，有效建构知识体系，悉心提高学生的迁移能力。复习课可以教会学生很多有效的方法，有很多整理与复习的形式，这些都值得借鉴。

最后还提到制定教学方案，不同的学科、不同的学生，不同的时差（时代）有不同的教学方案。复习课还容易出现的情况是重讲轻练或重练轻讲，二者均不可取。在复习中应该讲练结合。我认为采用练—讲—练—讲的方式或讲—练—讲—练的方式较好。第一种方式是根据当堂课的复习内容设计练习，通过练习归纳知识要点（可由学生归纳），然后再做巩固或迁移性训练。第二种方式是根据教学目标先引导学生归纳知识要点，再做针对性练习，通过评讲巩固复习内容，然后再通过综合训练提高学生的运用能力。评讲是老师对练习进行分析、讲解。评讲时要引导学生总结规律，抓一题多解或一题多变，做到举一反三。注重解题方法、解题技巧的提炼、解题思路的分析和各知识点在高考中的呈现形式的总结。

根据复习课的特点和原则，确定教案框架，这是方法准确、全面掌握学生情况，根据学生情况制定具有针对性的、切实可行的教案是重点，如何才能把学生情况摸准，如何才能让教案有效，这是水平，也是各教师之间的差异。通过这次学习，从中学习到不到有益的经验，对于新教师来说是难能可贵的财富，这将在以后的教学过程中深受影响，不断的去改进教学的方法，提高教学质量。

第三篇：怎样上好六年级复习课

怎样上好六年级数学复习课

陕西省西乡县莲花小学

徐敏

邮编723500

电话***

邮箱 xumin7820@126.com

内容摘要：复习课是一个学段结束必不可少的环节，要上好复习课，就得先分析复习课到底要解决什么问题。当然是平时教学中难以解决和学生学习中存在的最普遍、最典型的问题。复习教学应着眼于沟通知识间的联系，形成完整的认知体系，健全知识网络；重在方法指导，重视培养多角度思考问题的习惯，突出怎样寻找解决问题的生发点，在多样化中寻找规律，提升学生的思维水平；紧扣学生学习中带普遍性的易错点，理解中的难点，专项训练，有的放矢。

关键词：小学

数学

复习课

正文：

复习课是一个学段结束必不可少的环节，可复习课知识层面无新鲜感，讲的都是旧知，学生倦怠，老师难有激情，因此，好多老师都有感叹：“上完新课就检测吧，再复习也不会有多大提高，会的早就会了，不会的再教也不会。”相对来说，平时的课堂教学容量少，目标明确，重点突出，我们只需围绕一个中心开展教学活动，充分调动学生的积极性，设计好预习、探究、尝试、巩固、拓展各个环节，一节有成效的课就有保障了。但到了复习阶段，反而有了要么无从下手，要么处处皆是问题，一节课上下来觉得进展不大，效率不高，好像没解决什么问题，学生在以前的基础上原地转圈，老师也无成就感，尤其到了六年级总复习时。复习课真的是浪费时间，没有必要吗？当然不是。古人说：温故而知新。学任何一门学科、做任何事情，前进一段，都需要停下来回头望一望，做做反思，提炼精华，总结有利的经验，这样才能更好地迈上新台阶。学习尤其如此。要上好复习课，就得先分析复习课到底要解决什么问题。

复习课要解决什么问题？当然是平时教学中难以解决和学生学习中存在的最普遍、最典型的问题。这就要从教师平时教学的侧重点和学生学习的基本状况入手分析。首先，平时的教学重点在解决一个问题，学习一个知识点，围绕这个知识点展开活动，练习，应用，说形象点就是种活一棵树即为成功。实际教学中由于学生个体的知识基础、接受能力、学习习惯、思维习惯等方面的差异，学到的知识呈现出碎片化、点状化的特点，在思维方式上易呈现纵向线状思维，横向联系思考问题的意识较弱。其次平时的教学，面对新知，老师为了让学生更快更好的掌握知识技能，理解基本概念，探究出解决方案后，更多的注重建立模型，形成固定解决模式，难以在举一反三，发散思维上下更多的功夫，从学生的学来看，经过平时的积累，学生已对基本知识、基本技能较熟练的掌握，对知识间的关联，思维的方式方法有了积累，学生的思维水平有了提升优化的需求和可能，观察问题解决问题的视野急待拓展，积累的各种活动经验有待总结、验证。第三，教师在平时教学中什么地方强调不够、学生在平时学习中暴露出问题已基本定型，而这也就是复习课中的重点解决的问题。基于以上分析，我认为要上好六年级的复习课要从以下几方面入手。

首先，复习教学应着眼于沟通知识间的联系，形成完整的认知体系，健全知识网络。小学数学教材的编排分四大块：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践活动，采取分段教学，认知过程呈螺旋式上升的方式逐步展开。学生在某一段学习中受年龄特征、个人兴趣、外部影响、认知能力等各种因素的作用，难免这一节掌握的好，哪一节掌握的不好，记忆呈现零散化，块状化分布，很有必要对联系密切的知识点进行梳理、归类、链接，对邻近知识点加以类比、勾通、对比、辨识，在相关知识间架设起四通八达的桥梁，形成有血有肉的网络，使学生在思考时能由此及彼，触类旁通，既使有暂时的愦忘，也能够通过回顾相关知识，迅速纠正发现错误，并从中收获一种思维的习惯和反思能力，感受数学思维严谨的魅力。比如空间图形的认知过程，一年级从常见的物体中认识长正方体，感受面的存在，感知面体的不同；二年级从体中引出长、正方形，感知边与角的存在及特点；三年级学习长、正方形的周长与面积，会区分线与面的不同；四年级学习线的分类，及线与线的位置关系，认识角的组成、大小、画法等；五年级系统学习各种平面图形面积的计算方法，长正方体的体积；六年级研究圆柱、圆锥的体积，学生经历了由表及里，由浅入深，由简及繁的学习过程，有了众多具体经验的积累，再回过头来梳理总结后，就会发现空间与图形的学习归根到底是在研究点、线、面、体，任何一个未知的形体都可以从这四点出发去认识、去解析、去复制、去利用，回归到生活中也就增强了学生解决问题的能力，从而进一步理解数学来源于生活，应用于生活的本质，学生的数学意识、数学视野、思维水平相应也会得到提升。

其次，复习教学重在方法指导，重视培养多角度思考问题的习惯，突出怎样寻找解决问题的生发点，在多样化中寻找规律，提升学生的思维水平。如六年级按比分配中的常见题型已知甲是50，甲∶乙＝3∶2，求乙是多少？此题型学生都能解答，但方法却多种多样，①5032÷3×2，②50×③50÷④解：设乙数为x。50∶X=3∶2，方法虽多，但思路不同，题型23虽小，但思维价值很大，且多数学生已有经验积累，稍加引导，大多能理解掌握，易于激起学生的探究热情，获得共鸣，同时也体现了多角度解决问题的思考方法，加深学生对知识的内化，丰富解题策略和手段，体验到数学思考的逻辑美和简洁美。这时如将问题改为根据已知信息，可以求出什么，学生的想法将更丰富多彩。因此复习课不在于去见识多难的题型，更应侧重于提升思维水平，开阔思维视野，在学生已有的知识水平经验基础上体现数学思维的奇妙，体验运用数学知识解决问题的成功的喜悦，让优秀的学生在多样化的解题中优化自己的知识结构，达到融汇贯通，让平时较吃力的学生有展示的机会，在交流中提升对所学知识的理解，只有这样才能调动学生上复习课的积极性，培养持久的数学学习兴趣。

第三，紧扣学生学习中带普遍性的易错点，理解中的难点，专项训练，有的放矢，打通学习道路上的节点。这就需要教师平时养成积累易错点的好习惯，并对学生此处易犯的错误做深入的分析，在此基础上有针对性的选择典型题例，设计由浅入深，层层深入的练习，采取学生最易理解的方式，最常见的问题情境，帮助学生不断强化对错点的辨析，修正个体认知，建立建全正确的认知体系。

总之，复习课必不可少，要上好一节复习需要教师认真切实地从学生的实际出发，从学生的需求出发，从最有利于学生发展的角度出发，去研究、去设计好每一节课，争取做到课课有重点、课课有新意，把每一节复习课上得余韵悠长，回味无穷，这样的复习课才是有价值的。

第四篇：怎样上好地理复习课

怎样上好地理复习课

如何使地理复习更有效率做到事半功倍是每个老师都要面临的问题下面我结合自己在复习教学中的实际情况谈谈我在教学中的一些做法和心得体会与大家共勉

一、制定整体教学复习计划 在地理复习过程中教师要制订具体、详实的复习计划什么时间复习什么内容应该做到心中有数。在地理复习中大体分三个阶段。第一阶段是抓好基础知识的复习也就是对教材的全面复习第二阶段是精选习题做好综合练习第三阶段是编写具有一定综合性的练习试卷进行模拟测试。

二、抓住基础知识的复习在理解的基础上进行记忆 试题无论怎样变化都是地理基础知识的不同演绎和迁移即使是综合试题也是在基础之上的综合。如果基础知识不扎实就很容易在考试过程中遇到障碍。对基础知识进行全面复习的第一阶段一定要特别重视力争做到当天内容及时消化每单元知识及时巩固力争吃透每个知识点。在对基础知识的复习时要注意以下两点

1、把复习目标细化抛弃大水漫灌式真正做到小任务快节奏让学生感觉到你布置的任务很容易、很轻松地就能完成。如果你布置的任务量太大使学生长时间完不成复习任务很容易使他们对复习丧失信心。

2、教师要把知识条理化在上课时罗列出知识点帮助学生把知识串成线织成网络形成比较全面的知识能力体系。

三、重视地图将地理知识落实到地图上 地图是地理学科的第二语言在学生复习的过程中一定要求他们结合地图去记忆复习尽量将所有知识点落实到地图上去。我在教学中特别强调让学生结合地图记忆这样他们记的知识不会是死的而是在理解的基础上去记忆更利用第二阶段的综合复习。在运用地图进行复习时要注重对学生空间想象能力的培养对于一些比较重要的地图比如中国主要的山脉及地形区中国的气候等我经常要求学生闭上眼睛去想地图想每个地理事物的位置方位成因等。另外在学生记忆时要鼓励学生自己动手画随手图不要求画的特别准只要他自己能看懂就行了。这样子只有把所有的知识都落实到地图上才能切实提高解题能力。

四、加强练习在练习时教师要把握好尺度精讲精练讲练结合专题训练系统整合。要坚持讲解与练习有机结合的原则。讲要有针对性练要培养学生的解题能力另外要加强专题训练系统性的整合有关知识使学生把知识网络化能够做到举一反三触类旁通。

五、做好学习和复习方法的指导 好的学习方法可收到事半功倍的效果所以在复习过程中应注重对学生学习方法的指导。比如图文结合顺口溜记忆学思结合学用结合等。

六、应加强对学生的管理把复习落到实处 无论哪一门学科老师讲的再好学生不学或学生学习不力那最后的效果将大打折扣所以我认为地理复习三分靠讲七分靠管如果管理不到位那将会事倍而功半。因此复习阶段加强对学生的管理十分重要我在平时是这样做的

1、注重落实检查真正把复习落到实处。可以实行教师抽查小组检查大组检查课代表抽查随堂小测试等多种方式真正使学生有压力从而产生动力。

2、因材施教让学生量力而行让每个同学都能顺利完成任务都有成就感。在复习过程中要允许一部分学生减量复习记住最基础的知识就行了。我们要把握住学生的心理因材施教让学生量力而行如果学生发现他很容易就能完成老师布置的任务他一定会认真去完成的当你在课堂上统计谁复习会了的时候他们也会高高的举起自己的手他们会感到自豪。这时你要及时抓住时机对这些所谓的差生进行鼓励表露出你对他的赏识将会起到事半功倍的效果。

3、发挥小组的作用让大家相互监督。你要让小组内的成员形成一个集体对他们的进步要整体表扬对他们的落后作为一个集体提出并且要有相应的激励和惩罚措施比如你可以把学生的学业成绩分成两部分卷面成绩和额外加减分当小组做的比较好时他们小组内的每个成员都可以额外加分反之减分最后的成绩才是他的地理成绩这样子学生们会相互监督共同进步不思进取的学生会得到大家的反对。以上是我在地理复习教学中的一点心得体会拿出来与大家交流愿我们能互相学生共同进步把地理教学做的更好。

第五篇：怎样上好初中英语复习课

新的英语课程改革正在全国展开，它将英语课程的总体目标确定为培养学生的综合语言运用能力，而这一能力的形成则建立在学生的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上。这一目标将英语课程从仅仅关注对学生知识与机能的培养提高到对学生整体素养的培养，既培养了学生英语语言运用能力，又培养其自主学习的能力和良好的个性品质，从而为其终身学习和发展打下基础。

新课程标准以描述学生“能做什么”为主线，强调学生用所学的英语做事，在做事的过程中发展语言能力，思维能力以及交流和合作能力。语言学习要从单纯的语法讲解和死记硬背单词的桎梏中解脱出来；要通过创设良好的语言环境和提供大量语言实践的机会，使学生通过体验，感知，实践，参与和交流等方式学习语言，形成语感；要让学生在老师的引导下，通过观察，发现和归纳等方式掌握语言的规律，形成有效的学习策略，发展交流与合作的能力。

初中英语复习课是比较乏味的课，或充满题海战术，或是满堂枯燥的语法灌输；对学生来说大部分时候吸引不大，好似吃剩饭，实际上他们掌握的并不怎样，因此在初三的复习中我一直在探究怎样的复习才能吸引学生，达到最好的复习效果。我认为在复习课中，教师应避免单纯传授语言知识，应在课堂教学中采用实践性强，具有明确目标的任务型教学方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地学习。在完成任务的过程中，学生通过实践，思考，调查，讨论，交流和合作等方式学习和使用英语。在发展学生的语言能力同时，强化其学习动机，提高其学习兴趣，培养其合作精神，使其形成学习策略，并增进其对英语文化的理解。

下面是我在初三的一堂复习课，牵涉到定语从句和动词不定式做主语的运用，我的教学设想和教后反思。

这堂课书上的内容看起来不是很多，但所复习的是初中阶段比较重要的两个语法点:我试图通过中考题型，从听说入手，促英语写作水平的提高；在听说读写四个方面对学生进行大量的训练，以达到熟练掌握语言知识，能在真实的语境中用英语做事的能力。由于本堂课书面练习比较多，为避免枯燥无味，我特意在课前增加听力的训练，让学生通过听来用英语交谈，在谈论当中，适宜引入重点句式，在不知不觉中掌握语言知识；并且在最后设计了一个说和写的练习，让学生们分组来描述一个所熟悉的人或物，让站在讲台前的学生来猜，哪一组讲的句子最多就是胜利者。这不仅是巩固所学知识的最好机会，也是培养学生合作精神的大好时机。最后让每个学生动笔每人写个描写人或物的谜语给别的同学猜。如课堂不能完成，就做作业，留在下节课再猜。这两项活动设计的目的是为了贴近学生的实际，吸引他们的兴趣鼓励更多的人参与到课堂教学活动中来，提高课堂教学效率。

教后感：

一节好课不在于老师讲得如何精彩，关键在于学生是否能积极参与课堂活动，成为学习的主人。

因此这节课我首先设计了一个听的训练。让学生通过听一篇短文来告诉我他从中得到了什么，可以是复述，也可以是拓展；学生根据自己的英语水平进行回答。这是一个比较难的练习，原文是我班一个刚参加希望之星全国总决赛的同学的演讲稿，我希望通过此活动，带动那些成绩好的学生，让他们在真实的情景中主动的实践，体验和探究，来完成任务，提高语言表达和综合运用能力。这也是一个循环练习，从这期开始，我每天都让一组学生在听完一段短文或者看一幅图或是一句谚语后，轮流谈出自己的所听所感，最后再喊一个学生归纳总结，以此提高全体学生的听力水平，扩展他们的词汇和口头表达能力。

附听力材料：

In the long river of your life.More or less, there are some people not only sharing with your

joy and happiness but also your trouble and anxiety.They are your friends.Now I’d like to deliver my speech to you all-New friends and old ones.Old friends are like the best mirrors.They are such a crowd of people who you’re easy to forget when you are happy.But the first you want to talk with when you’re in sorrow, the ones who know all about you and still like you.And the ones who show their love in times of trouble.New friends are the sunshine of life.We’re always making new friends in our lives.They’re the people who tell you it’s OK to cry loudly when you’re sad, the ones who play tricks on you, the ones who always cover your eyes from your back and let you guess who she is.And the ones who know the song in your heart, and can sing it back to you when you have forgotten the words.（能知道你心底的歌，并且当你忘记歌词时会帮你找回的人）

In my opinion a friend, no matter he is old or new to you, is a present you give yourself.As the Jewish saying goes: Who finds a faithful friend, find a treasure.（谁找到了朋友，谁就找到了财富）。Now I’m standing here, I feel so grateful to my parents, my teachers and my classmates for what they have done for me..They’re all my best friends and they’re the oasis of my life.任务型课堂教学强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确，这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语的习惯，形成有效的学习策略。因此学生在听后反应不同，给出的答案也不一样，有的只听到一个字 “friend”，有的听到了 “old friend and new friend”，还有的 “friends are like the best mirrors，friends are the sunshine of life”.无论听到什么，只要他说出来，我都进行鼓励，最后几位同学把我平时教的一些句子及谚语等综合起来，进行了精彩的归纳，受到全班的喝彩，也使我感到非常的欣慰。真可谓“功夫不负有心人”。

“A friend in need is a friend in deed.”

“In my opinion, making friends is a very important part in our life.I wish to make as many friends as possible.The world is a big family, and we will feel relaxed in the friendly family.You will discover the world is full of flowers and happiness if you have many good friends.I wish some day we can all be good friends!”

“It takes a minute to find a special person, an hour to appreciate them, a day to love them, but the whole life to forget them.So value the people you have in you r life.They’re your friends.” 最后一个同学所回答的是我以前向他们所讲的故事当中的诗歌，他把它抄下并能在今天运用，真正做到了“在用中学，在学中用，为用而学”是值得称赞的，也证明平时的听说训练还是卓有成效的，值得继续推广。

接下来我就自然过渡到今天的课复习“定语从句”，我问大家 “Do you want to make friends? What kind of person do you want to be your friend?”学生的答案各种各样，有的基础较差，只会简单句，My friend can help me.我就接过来 “Yes, You want a friend who can help you with your study.” 由此而来后面的学生受到启事，知道用定语从句来造句了，一个又一个说起来。再引入“It is +adj + to do„”就更自然了,接过学生的话，“It’s important to have a good friend.It’s interesting to play with your friends.It’s good to speak English with your friends on your way home.不知不觉中，通过师生的对话将这两个语法点在交际中复习了一遍，再打开书，一切都迎刃而解了。

由听力活动引出语法的操练，使书中的大量练习能顺利完成，并过渡到说和写的提升，整个教学过程紧凑有序，教学任务层层递进，教学内容由浅入深，注意到了学以致用的原则，让学生真正成为了学习的主角。

总而言之，无论是复习课还是新课，我们在设计时都应从贴近时代，符合学生实际，重视创设外语环境，以学生为中心，从实用性，教育性和趣味性出发，以学生最熟悉的话题和情境，鼓励和刺激学生学习和使用英语，达到课堂教学的目的。

有一句教学格言：“你听，你忘了；你读，你记住；你做，你才能学会。”tell me and I’ll forget, show me and I may not remember, let me try and I will understand.也就是说：学生只有在使用语言进行交际的过程中才能真正学会语言，用好语言。

建构主义认为：“好的学习不是来自老师，而是来自给学生更好的机会去建构；知识不是通过老师传授得到的，而是学生在与情景的交互作用中自行建构的。” 新课标明确指出“在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的思想和观点”“英语教学活动中的任务有利于学生用英语做事情的各种语言实践活动。作为一名教师，要努力保护学生的求知欲，开发他们的智力，发散他们的思维。在复习课上也要倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，收集和处理信息，分析和解决问题，交流与合作。要让学生通过使用正在学习的语言来完成贴近自己生活的任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语的能力。只有这样的复习课才能受到学生的欢迎，使他们获益多多，达到事半功倍的教学效果;也只有这样的复习课才能符合新课标的教学理念，使学生真正成为学习的主人。

本篇文章来源于 外语爱好者网站（本篇文章来源于 外语爱好者网站(