第一篇：怎样上好一节数学复习课
怎样上好一节数学复习课
摘 要：数学复习课可以有各种各样的开展方式，但是要真正上好复习课并不是一件轻而易举的事，数学复习课要有计划性，切忌盲目性；要有整体性，切忌零碎性；要有综合性，切忌单一性；要有顺序性，切忌杂乱性；要讲练结合，切忌单纯性；要劳逸结合，切忌疲劳战；要突出重点，切忌漫无边际；要讲究新鲜趣味，切忌枯燥无味。
关键词：数学 复习课 方法
数学复习课怎么上？首先要解决老师的重视态度问题，在某种程度上来说，它应该比新授课的意义还要重大。现代教学理念要求“以学生为本”，关注学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维的动态发展，强调“以学生为本”的生命化课堂。数学复习课可以有各种各样的开展方式，但是要真正上好复习课并不是一件轻而易举的事，现就本人在教学工作中的一些思考，谈一谈上好一节初中数学复习课应注意的问题及方法措施。
一、数学复习课应注意的几个问题 1．充分发挥学生的积极主动性
在复习过程中，要根据课改的新理念，充分发挥学生的积极性、主动性，让学生积极、主动地参与复习的全过程。特别是要让学生参与数学知识的探究、归纳、整理与总结的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。在复习中要体现：知识让学生梳理，规律让学生寻找，错误让学生判断，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生对数学学习的兴趣。
2．复习要有针对性
复习必须抓住难点、突出重点，针对性强，注重实效。在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节；二是要针对个别学生存在的问题。要紧扣知识的易混点、易错点设计教学内容做到有的放矢，对症下药。复习课中方法的选择、题目的设计、重难点的确定等都要有针对性，要针对大纲的要求，针对教材的重难点，针对考试说明的要求，针对学生的薄弱环节，针对学科与学校的实际情况进行复习，不能带有任何的盲目性与随意性。
3．复习应全面，注意知识的系统性
在复习过程中，必须根据知识的纵横联系，系统规划复习和训练的内容，把学生所学的分散知识条理化、系统化。复习不是炒旧饭，不是把平时学习过的内 1 容重复一遍，而是要把平时所学的局部的、分散的、零碎的知识纵横联系，使之系统化、结构化。使学生进一步明确各部分教材的地位与作用，揭示各部分内容之间的内在联系。所以复习时，可采用“以线串珠”的方法，把知识概括成表格式、纲要式、图示式、口诀式，便于记忆与理解。
二、数学复习课应采取的方法 1．查缺补漏，调查为先
复习中可以从两方面入手：第一，教师应建立错题本，以便摘录学生在学习中容易出错的问题，特别是针对大部分学生容易出错的问题，都摘录在教师错题本上，然后在课堂上进行重点突破；第二，复习前可以找各个层次的学生代表进行一些摸底调查，摸清各类学生的学习情况，以便因材施教。
2．巩固知识，以练为主
精讲精练，这是长期教学实践中落中总结出来的好方法。要让学生做练习，但不一定要老师领着学生去练，可以提倡学生自主、合作完成练习。练习时要帮助学生理清知识点，指出常见的错误和应该主意的问题。在复习课上，有很多练习的题目学生都已经做过，所以把这些题目再拿出来让学生做一遍，他们都没有兴趣。复习课是教与学的过程中一个不可缺少的一个环节.复习设计应与教材紧密结合,根据教学内容,教学目标可将教材习题进行适当的组织和练习形式的改编。
3、发展提高，思维为先
有些教师经常出现的误区是：在复习课上倾向于多讲复杂的、难度大的题目，而没有引导学生探索解题方法和总结解题规律，这实际上并没有使学生的数学思维得到发展提高，因而复习的效果必然不如人意。在复习过程中，应该选取一些一题多解、一题多变、多题归一的题目，引导学生去讨论、去研究，以引起学生的学习兴趣，培养学生发散思维，加强学生对所学知识的体会；一题多变的训练可以促进学生探索能力的提高和解题思路的拓展。在学生解题结束的，教师要对学生的解题方法进行点评。
点评时可以问学生以下几个问题：
(1)这个题目你审清了吗？哪些是已知量？哪些是未知量？(2)这个题目与哪些知识点有关？你是怎么思考的？(3)以上求解是否准确？格式是否规范？(4)解完题后，你有何收获？
4、分层导学，错题交流
复习课上，向学生提问要分层进行，基础题可面向基础差的学生；较难的题或拓展题，面向优等生。布置作业也要分层进行，以利激发学生对数学的学习兴趣，学生的数学思维也得到不同程度的提高。另外，要求学生准备课堂练习本和错题本，把错题记录下来经常反思，也可以在组织复习的过程中引导学生之间相互交流，弥补相互之间的差距，互相学习，共同提高。
5、反思总结
为使数学复习课更有效，在平时的每节课后教师必须对自己的教案及课堂设计进行反思。反思有两方面内容：第一，反思教学目标是否合理？教学方法是否得当？教学实施是否顺畅？第二，学生是否达到了预期的效果，每一个学生都有进步了吗？及时反思，认真总结，胜过课堂上多讲许多题。
复习课的备课及教学是目前教学的难点和关键点，为了解决这个难点和关键点，我们教师要加强学习，钻研业务，了解学生。同时，学校要为教师搭建一个总结教学实践经验的平台，让教师利用这个平台，相互交流，取长补短，提高教学水平，提高教学成绩，有效推进素质教育的发展。
总之，数学复习课要有计划性，切忌盲目性；要有整体性，切忌零碎性；要有综合性，切忌单一性；要有顺序性，切忌杂乱性；要讲练结合，切忌单纯性；要劳逸结合，切忌疲劳战；要突出重点，切忌漫无边际；要讲究新鲜趣味，切忌枯燥无味。落实好复习讲解的例题、巩固练习的习题、学生质疑的难题、复习课后的作业题四条主线，突出精讲精练，提高复习课效果。
第二篇：如何上好一节数学复习课
如何上好一节数学复习课
一、出示复习目标
上课开始，教师直接出示复习课题。接着把预先写在小黑板上的复习目标挂出来。出示的复习目标应注意如下三点：1．目标要全面，按照数学课标要求，有针对性地在知识、能力和思想品德三方面提出复习要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知识方面的复习要求，把能力与思想品德丢在一边。2．目标要准确。即针对性要强。一是目标中知识、能力、思想品德各方面的要求要准确，二是三者之间不能混淆。3．目标要具体。不要提一些抽象或空泛的口号，诸如“通过复习培养学生良好的学习习惯”，粗一听很具体，细一想太空泛，到底培养学生的哪些习惯不得而知。其实一堂课只能按实际教学内容培养学生的某一方面的素质，太多会适得其反。
二、回忆
回忆，就是要求学生将学过的旧知不断提取而再现的过程，这是学生独立联想的有利时机，应尽最大可能让他们独立完成。如果是低年级，可让他们先看书本再回忆并说出来；中高年级也可让学生提前一天预习，这样课上会节省一些时间。当然，回忆过程也离不开教师的启发辅导。我常采用如下策略：1．独立地默写。2．同桌相互说。3．启发得结果。回忆过程中一般只要求学生写出或讲出“是什么”，不追问为什么，或“怎么样”，以便一气呵成地将所有旧知“拉出来”，提高回忆的效率。回忆既是提取旧知的过程，同时也是进一步强化记忆的过程，还是互相启发获得联想结果的过程。如果学生的回忆不完整，可让其他学生或由教师补充，也可暂时放一放，之后在“梳理”中完善。
三、梳理
梳理，就是将旧知识点按一定标准分类。因此，梳理是复习中的重点。梳理要完成两项任务：一是将知识点连接起来（求同），二是把各知识点分化开来（求异）。在备课时应充分准备好，以免上课会造成混乱。梳理要同板书联系起来，使视听融为一体，增强复习效果。
四、沟通
沟通是复习课的鲜明特质。因为新授课的主要目的是将知识点分化，把握单个知识的本质属性，一般很少同后继知识发生关联。复习课，正好将所学知识前后贯通、沟通起来，这就是所谓知识点的泛化。沟通不同于知识之间的简单联结，而是知识本质上的融合。因此，沟通不仅要在异中求同，而且也要在同中求异，这是知识结构转化为认知结构的重要环节。前面谈到的回忆阶段只求“是什么”，而这里“沟通”时还要追求“为什么”。如约分与通分，它们的意义不同，但本质和操作却是同一个理论根据，即分数的基本性质的具体化。操作过程也有差别，约分一律用“同时缩小相同倍数”，而通分则一般运用“同时扩大相同的倍数”。
五、练习
复习课中的练习与新授课或练习课中的练习都有明显不同。新授课中的练习主要是为了巩固刚学过的新知，因此其练习成分是基本习题占70％左右，侧重于知识方面；练习课中的练习则是为了技能向能力转化，侧重于数学能力的形成；复习课上的练习侧重于知识结构转化为认知结构，因此应出示综合性较强的习题让学生练习。
值得一提的是，复习课上的练习应集中在一起（划定一段时间），而不宜分散进行。这样既能集中学生注意力，又能节省复习时间。
第三篇：怎样上好数学复习课
怎样上好数学复习课
复习课是课堂教学的一种重要课型，一个阶段教学之后，各种考试之前都必须进行复习，比如，单元复习、期中复习、期末复习等。
（1）复习课的主要任务①帮助学生梳理知识，形成网络，使知识系统化、结构化，以加深对知识的理解与记忆；②帮助学生进一步巩固和熟练各学科大纲规定的所要掌握的基本技能与技巧；③帮助学生揭示解题规律，总结解题方法，进一步提高运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
（2）复习课的一般结构①教师简要交待本节复习课的主要内容与要求；②师生系统回顾基础知识、弥补知识缺漏，使之形成网络与结构；③教师选择典型例题讲解或组织学生讨论，加深对知识的理解与应用；④学生独立练习，教师有目的地、紧张地巡视辅导；⑤师生共同小结与讲评，并归纳、总结解题方法与规律，提高能力；⑥布置课后作业。
复习课通常还有一种结构是：①教师简要交待本节课复习内容与要求；②学生独立练习（课前由教师准备好“题组”），教师巡视辅导，搜集信息；③师生共同梳理知识，弥补缺漏，分析解题错误原因，提示解题规律与方法，提高能力；④布置课后作业。如果时间允许的话，在第③步后可再次安排学生练习。
对学习能力较强、基础较好的班级可采用后一种复习结构。
要上好复习课必须遵循以下原则，（1）系统性原则复习不是炒旧饭，不是把平时学习过的内容重复一遍，而是要把平时所学的局部的、分散的、零碎的知识纵横联系，使之系统化、结构化。使学生进一步明确各部分教材的地位与作用，揭示各部分内容之间的内在联系。所以复习时，可采用“以线串珠”的方法，把知识概括成表格式、纲要式、图示式、口诀式，便于记忆与理解。
（2）基础性原则无论哪一种复习都要抓住基础知识复习与基本技能训练。基础知识的复习要弄清这些基础知识是怎样提出来的？具体内容是什么？应怎样叙述与证明？有何主要应用？应用时应注意什么？它和其它基础知识有什么联系？等等；基本技能训练在复习中应引起高度重视，要有意识地让学生多练习一些能直接运用基础知识来解的题目。另外，该记住的一些词语、数据、图形、定义、定理、定律、法则、公式以及一些技巧、方法都应要求学生力争记住，知识缺漏要补上。
（3）重点性原则复习课内容一般都较多，时间又有限。因此，不能面面俱到，不能眉毛胡子一把抓，而是要有重点地复习，做到：①突出重点教材的复习；②突出重点概念、重点例习题、重点解题思想与方法的复习；③突出重点薄弱环节的复习；④突出重点难点的复习。
（4）针对性原则复习课中方法的选择、题目的设计、重难点的确定等都要有针对性，要针对大纲的要求，针对教材的重难点，针对考试说明的要求，针对学生的薄弱环节，针对学科与学校的实际情况进行复习，不能带有任何的盲目性与随意性。
（5）精选性原则复习课中例题的选择，习题的配备必须精心考虑，题目必须有一定的基础性、综合性、启发性、代表性与典型性，要选择一些能“牵一发而动全身”的题目进行讲解或让学生练习，帮助学生从中找出解题规律与方法。还可选一些一题多解、一题多变的题目开阔学生思路，使学生通过复习有新的收获、新的体会。
（6）主体性原则复习课应同样把学生看成是学习的主体，要千方百计让学生积极地参与复习过程，凡是学生看得懂、讲得来、做得出的内容与题目，都要让学生去独立完成，教师不要都包办代替，不要满堂灌。
（7）指导性原则复习期间学生要复习的内容很多，特别是中考、高考复习，学生手头几十本书，还有众多的复习资料，有的学生如坠烟海，无从下手。所以教师应指导学生复习的方法，要帮助学生制订复习计划，明确复习目的，确定复习重点，落实复习措施，选好复习方法。还要指导学生处理好课本与复习资料、课内与课外、做题与分析题目等的关系。特别对学习困难生要加强指导。
（8）及时性原则就是复习过程的每一个环节，教师要及时地了解学生的复习情况，及时帮助学生排忧解难，及时地反馈评价和矫正学生复习的情况，使每一位学生通过复习都有所提高，有所进步。
第四篇：怎样上好一节汉语课
怎样上好一节汉语课
在对汉语教学中,课堂教学是教学活动的中心环节,集中体现了对汉语教学的过程。这个过程不仅是知识的传授,同时也要培养学生的能力,并且在教学中渗透中国的文化。要达到这个目标,就要求对外汉语教师把握好课堂,采用多种教学手段和技巧。
一、做好上课前的准备工作充分的课前准备,是讲好一堂对汉语课的前提条件。我们要给外国学生讲汉语课,首先要想用什么来吸引他们,除了多媒体讲课的方式,就是教师要能够让学生在学习语言的同时开阔视野,这就要求我们教师要不断提高自己的知识储备量,要在课前多准备与课程相关的文化内容,特别是对于学生,他们喜欢问为什么,也喜欢问与教学内容有关联的一些内容,那么我们必须做到有充分的准备。学生喜欢博学而幽默的老师,学生更是这样,因此全面而充分的准备既保证了教学质量,又让教师在学生的心中更有威信,赢得学生的信任。
二、教学中注意学生的差异性在中国有“一日为师终身为父”的说法。老师对学生越严厉越好,可以不留情面的批评,到了老是真的发火的时候还会打学生。家长认为是老师对学生负责,这样的老师常常被大家说成是好老师。
第一、备学生，做到因材施教
看年龄 要根据学生的年龄特点，选择教材，设计活动，准备道具。
懂职业 要根据学生的职业特点，了解他们的需求，做到供其所需。
摸程度 要摸清学生的真实水平。选择适合的教材，设计巧妙的引入活动，使用恰当 的课堂用语。
记姓名 提前拿到学生的名单，把没把握的名字读准。最好第一节课就能叫出学生的名字，从而赢得学生的尊敬。
做名片 提前把学生的名字翻译成中文，做成名片，最好带拼音和解释，还要一式两
份，一份摆在课桌上使用，一份带回家供他们在作业本上写中文名字用。
知兴趣 要向当地老师请教学生们的兴趣、爱好，了解他们喜欢谈论的话题、喜欢的
影视剧、舞蹈及歌曲，爱吃的饭菜等，以便设计活动做到投其所好。
晓习惯 要知晓他们的学习习惯和学习方法。
第二、备环境，做到因地制宜
了解软件和硬件环境是上好第一课的保障。要充分了解所派驻国家对汉语或其他语
言教学的要求，了解学校的规章制度，其中对于学生考勤记录、课堂要求、学分标准和 作业给分标准最为重要。提前一两天去看看你要用的教室，将环境中有可能成为学员兴
趣点的知识编入到教案中。看教室要做到以下三点：
知位置 准确知道要上课的教室的位置，估算一下从住处到教室的路途要花费的时间。
看布局 看看教室的布局是否适合做游戏，是否适合粘贴或悬挂图片、地图等。站在
讲台上试讲几句，感觉一下声音的传播情况，以判断自己在正式上课时要用多大的声音
才可以让最后一排听清楚，并决定在上课时是否需要用麦克风。在黑板或者白板上写几
个大小不同的字，然后走到最后一排去，看看自己能看清那种大小的字，以确定自己在 正式上课时要写多大的字。
查设备 先看有没有最基本的教学设备：黑板或者白板、笔、板擦等。再看电化教学 的视听设备是否完好，检查麦克风、幻灯机、投影仪或者台式电脑等是否工作正常；看
看电源的接线是几项的插头，是否与自己用的录音机或者电脑的插头匹配。顺便看看灯
是否都亮，照明和通风怎样，还有安全通道及疏散方式等。第三、备教材，做到了然于胸
作计划 整体把握教材的难度和进度以此确定第一课的进度，最好在第一节课把教学 进度情况印发给学生。
写教案 最好提前备出一周的课程，至少第一课的教学目的、教学重难点、教具、教
学方法、教学步骤、活动设计都认真思考写出。第一课内容不要贪图太多太杂，要重点
难点突出，最好在每个步骤下标注所需时间。
建议第一课的教案包括以下内容：教师自我介绍；学生自我介绍；中国概况介绍；
汉语及汉语课程介绍；学习方法介绍；课堂要求（包括出勤、作业要求、发言、活动参
与、实践等）；学分评价（出勤、作业、阶段性检测、笔试、口试各占的比例）；教会
几个简单的问候语或课堂用语（如你好、谢谢、再见、上课、下课、跟我读等等）。
听示范 提前看完汉办志愿者中心发放的资源包中的示范课程。如果可能联系到先期
到的汉语教师，去听他们的课程，了解当地的汉语教学情况，体会课堂氛围。
做试讲 有条件的教师可以请其他汉语教师帮你听听试讲，或者自己模拟串讲一遍，及时 发现不足加以完善。
做录像 有条件的教师还可以把他们人生第一次（至少你的第一节课上）说汉语、写
汉字的时刻留下来作个纪念，今后随时跟踪记录每个学生的成长，在学期课程结束时，把每个学生的汉语成长经历刻录成光盘送给他们，也为研究汉语教学积累资料。
第四、调心理，做到乐教乐学
在国外的第一节课难免让人有些紧张。了解派驻国的文化习俗，可以帮助把握教学
体态语言。提前跟学生见面聊天，发自内心的跟你见到的每个人微笑，紧张自然消失。
如果遇到学生扰乱课堂的情况，尽量不要正面冲突，可以放到课后解决，或者巧妙
地利用教学环节引导学生参与到你的教学活动中，这是你的最大目的。如果学生问到的
知识我们没有把握回答，可以坦诚地告诉学生，课下查阅后于下节课为他们专门讲解。
相信志愿者教师认真做好以上工作，做到有备而讲，一定能上出精彩的第一节课。
当你陶醉在第一节课成功的喜悦时，别忘了写课后反思，这是完成每节课教学的最后一
个环节，也是很重要的一个环节，它会使你的教学日臻完善。希望汉语教师志愿者在汉
语及中国文化推广的广阔舞台上奏响精彩的第一乐章！
第五篇：怎样上好七年级数学复习课
怎样上好七年级数学复习课
核心提示：新课已经结束，进入复习阶段。周前会上，学校领导多次强调新教师一定要重视复习，认真探究复习方法，有效提高学生的学习成绩。到底该怎么复习呢？通过前几次学生的考试成绩来看，我发现，上好数学复习课，要抓住几个原则：
1、自主性原则
在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程。在课前就要让学生参与归纳、整理，复习课中在体现出：知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。
2、针对性原则
对于我们新教师，复习一定要抓住重点，突破难点。要善于关注学生的薄弱环节，紧扣易混点、易错点设计复习内容。
3、系统性原则
在复习过程中，根据知识间的纵横联系，系统规划复习和训练内容，使学生所学的分散知识系统化。可根据以下程序进行操作：
①忆。让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行口述。回忆是复习课不可缺少的环节，要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识，看课本目录回忆单元知识。
②清。“清”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。
③析。对每章中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。
④练。引导学生进行练习。通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。
⑤评。让学生对复习的结果进行评价与反馈，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。
4、辅导性原则
复习中，要加强对学习困难生的指导。要多关心差生，多鼓励，多帮助，多与他们交心，树立起他们学习的信心。多说“你可以学好数学的”，不能打击他们更不能歧视他们，不能说“这么简单的题都不会”这类的话，对他们的态度要和蔼可亲。多给他们机会，多给他们做的时间和空间，让他们能参与数学教学课堂的始终，培养他们积极思考的品质和学习数学的兴趣，提高学习能力，使他们终身受益。
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