网络培训总结

第一篇：网络培训总结

网络研修总结

我通过网络培训，真切的感受到了观念在更新，能力在提高，对自己所从事的教育事业也有了更深的理解和感悟，现将我个人网络研修的学习情况总结如下：

一、网络研修，使我得到深刻的感悟。

做到三个自觉：自觉参加上级组织的网络学习培训，每天抽出时间坚持聆听专家讲座，自觉参加学员交流讨论，自觉上交网上作业，积极上传感言与体会。尽管感觉比较繁忙，但按照研修的各项规定要求，圆满完成了学习任务。通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确了课改对于教师提出什么样的素质要求;每一位老师都需要重新学习才能适应新课程，不然你就发现:涛声依旧。穿新鞋，走老路。越来越不会教了。

二、立足课堂，在实践中提升了自身价值

课堂是教师体现自身价值的主阵地，通过学习我深刻领悟了一切为了学生，为了学生的一切的观念，我会将自己的爱全身的融入到学生中。在教学中，我会将努力所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，避免课程设计新，实施方法旧的新瓶子装旧酒、穿新鞋走老路’。立足用活新老教材实践新观念，力求让我的教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，使自己的课堂教学有效乃至高效。

三、研修提升了我的业务素质，提高了课堂教学效果。

通过认真聆听专题讲座，我进一步懂得备课是教学工作中的一个极为重要的环节，我们要教什么?怎么教?事先都要周密考虑，精心设计，教师只有对教材内容，教学对象，教学方法等经过深思熟虑、了然于胸，才能把课讲得妙趣横生，引人入胜。使我学到的知识应用到教学实践中，我在上课前根据本班的学生实际情况，通过观察、发现、讨论、明确的过程来备课，同时加大学生预习的力度。课前由学生生成具体问题，然后和我的备课内容结合，形成多层次的教学设计，突出课实效性、针对性，调动了学生的积极性、参与性、合作性。体现出了教师是学生学习活动的引导者、组织者、参与者和合作者。每节课下来，我结合学生的表现，课堂的生成等情况。关注学生的学习过程，真正使每一位学生学有所获。课后我还积极写出教学心得，用以反思自己的教学，然后充分发挥教研组的作用，结合课堂上的每一细节和同事们的交流，升华为经验理论。

四、通过学习，获取经验，我已在教学中取得了一些成绩，同时，使我真正懂得了怎样利用网络资源更有效的开展新课程教学。学无止境，教海无涯。研修时间虽说短暂，但给我的影响确实巨大的！

第二篇：网络培训总结

参加网络培训课程学习总结

网络学习打破了时间与空间的限制，让优秀的教学资源实现了共享。“与教育教学专家面对面，与未来教育‘零距离’这是我在网络培训中由衷的感受。通过参加这次教师网络继续教育培训，使我在思想上、专业理论知识上有了进一步提高。在学习中，我认真聆听了专家在《教师的职业修炼与专业发展》、《翻转课堂的探索与实践》、《“互联网+”时代高校教师信息化教学能力》等方面的讲座，观看了课堂教学视频，使我受益匪浅。

这次网络培训更新、提高了我教育教学的重要思想，学到了众多的教育教学技能。通过专家学者的讲座，通过和其它学员的探讨学习，我深深地认识到了要做一名合格的人民教师，首先得有一种“博爱”。只有热爱我们所从事的教育教学事业，只有热爱我们的教育教学的对象——学生，我们才会以最饱满的热情去投入到教育教学工作中去。否则，那只能应付，那只能是为工作为工资而忙活。其次，我们光有满腔热情还不行，我们还必须掌握相关的教育教学技能。这次学习，我学到了因材施教，尊重差异的重要性，懂得了创设教学情景的方式方法等等。这些理论方法，让我觉得醍醐灌顶。

这次培训提高了我对教师职业幸福感的认识，学会了一些人际关系和谐的技巧。听了各位专家的专题讲座，让我懂得从平常的工作中去体验幸福。我们老师面临着来自自身、学校、家庭、家长等各方面的压力，面对如此重大的压力，我们必须先学会爱自己，要学会调节自己的心态。因为一个人的心理因素不仅影响到人的健康和寿命，还关系到人的成败。作为教师要学会与学生沟通，用阳光般的心态积极面对学生，才能有良好的教学效果。在这几年的工作中，我体会到：现在的家长和老师在某种程度上关系有点紧张，不太正常，家长和老师因为学生的成绩问题、行为习惯问题、责任感、公德心等一系列问题而相互埋怨，我认为这影响对学生的培养。在新的社会环境下加强与家长的沟通和交往，在交往中要尊重家长、善待家长。因此，掌握一定的沟通技巧非常重要，专家的讲座使我受益匪浅，茅塞顿开，有拨云见日的切身感受。

通过这次培训，反思日常教学，我找到了自身的不足之处。平时疲于应付日常教学，很多问题都没有认真去探究和思考。通过此次培训，我得以反思自我，寻找自己与“名教师”之间的距离。教育教学中怎样做才能算是一位好的老师？怎样成为学生好的引导者？“教师在行动研究中成长”，要想成为一名教育科研专长骨干教师，光会教还不行，还得研。要朝着教育特长型发展，这就要求必须在一定行为规范的基础上，将自身调节机制放在教育活动的控制执行环节上。在平时的教学活动中要多做创新尝试，要多研究教育教学理论，以堆积、沉淀并吸收经验。通过此次培训使我认识到一个教师不仅要具有一定的教学经验，还应该从经验型逐步向研究型转变，教育科研是教师专业发展的重要途径，也是教育发展的一个重要趋势。传统教育的目的是传授知识，其主要形式是教师讲，学生听，以教师为中心。而作为认知主体的学生在学习过程中，始终处于被动地位，其学习的主动性、积极性和创造性难以发挥。现代建构主义教育思想则认为，课堂教学应该是教师指导学生积极参与到教学过程中来完成自己知识建构的过程。教师在课堂教学中不应以信息传递为主，而应运用以人为本的策略，促进学习者知识的建构和知识的创新。

目前高校教师本身信息素养和现代教育教学理都很薄弱，培养学生信息素养，首先必须在高校教师中深入开展现代教育教学理论和现代教育技术的研究与培训，使高校教师把建构主义教育理论的基本思想、教学设计理念和信息技术手段正确地融人专业课堂教学之中，而不是简单地用现代教育教学技术和工具来灌输知识；使高校教师从内心深处感受到现代课堂教学离开了信息技术的支持，就像传统课堂教学中突然没有了粉笔和黑板一样遗憾和美中不足。只有首先使高校教师真正领悟了现代教育教学理念和信息技术的作用，内化为自己的教学行为和观念，并在其教学实践中率先垂范、言传身教，才能使学生在潜移默化中养成现代信息素养，而非机械地模仿。

完善的课程体系只能为学生信息技术素质的培养提供可能，确保学生信息技术素质的全面培养，关键在于教师的教学实施过程和教学效果。

互动教学法：充分发挥课堂教学中教师主导作用和学生主体作用，成立学生兴趣小组，采取学生讨论、演示，使基础好的学生受到更好的锻炼。使基础差的学生掌握基本操作要令，互相帮助、取长补短。通过多年的实践，逐步探索总结出“师师”、“师生”、“生生”互动实验教学方法。

自主学习法：信息技术发展很快，今天传授给学生的知识和技术，明天将被新的软件和技术所代替，培养和提高学生的自主学习的习惯和能力是提高学生信息素养的关键。在课堂教学中，安排部分内容让学生自学、讨论和交流，学生在课堂的提问和对问题的回答都记入平时成绩；教师指导学生围绕专业发展和兴趣、爱好拓展学习内容，使学生的学习不仅仅限于课堂、限于教材、限于书本，让学生掌握知识的同时掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，变被动学习为主动学习。

通过这次学习，我觉得自身有一定的提高，使我受益匪浅。

第三篇：网络培训总结

网络培训总结

这次网络培训，收获很多,体会深刻。现总结如下几点：

一、要彻底摒弃旧的教育观念，树立新的科学的教育理念。我们的教育是发展人的教育，必须树立现代的学生观：学生是公民，是天生的学习者，学生是学会的而不是教会的，同时，要树立向学生学习的观念，加强和学生的交流，要与学生平等对话。

二、要树立现代学习观。要保护好学生的学习天性，充分发挥学生内在的学习动机，学习方法要多样化，从教育学和心理学方面看智力因素对学生学习的影响是有限的，而情感方面的因素对学生的学习发展是重要的，因此，我们的教师要全面了解我们的学生，保护好学生学习的天性。

三、要树立现代的教师观。

1、教师是学生学习的促进者

教师是促进者，也就是说教师要促进学生的自主学习。所以教师要帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，要指导学生形成良好的学习习惯，掌握适当的学习策略，发展元认知能力，要创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，建立一个宽容、轻松的课堂氛围，促进学生的学习，为学生提供各种便利，为学生的学习服务。

2、教师是学生学习的引导者。

教师作为引导者，要引导学生改变被动接受的学习方式，积极创设情境和条件，引导学生形成自主、探究、合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动

性和创造性不断得到发展，培养他们的创新意识和实践能力。我们要改变教学方法，使教学方式服务于学习方式。

3、教师是学生学习的参与者。教学是教与学的交往与互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。因此，作为学生的学习伙伴，教师要积极参与到学生的学习过程中去，与学生共同学习，实现教学相长。

4、教师是教育教学的研究者。新课程所蕴含的新理念、新方法以及新课程实施过程中所出现和遇到的各种各样的新问题，都要求教师以一个研究者的身份去观察、了解和解决。教师要以一个研究者的身份置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。教师要把教学与研究有机地融为一体，把自己由“教书匠”变成“教育家”，不断提高教学水平，从而最终实现自我完善。

5、教师是课程的建设者和开发者。教师要形成强烈的课程参与意识，了解和掌握各个层次的课程知识，以及这些层次之间的关系；要提高和增强课程建设能力，使国家课程和地方课程在学校，在课堂实施中不断丰富和完善；要锻炼并形成课程开发的能力，开发具有本土化、乡土化、样本化的课程。教师在进行课堂教学时，要对教材进行钻研和处理，使学生更好地理解和掌握教学内容。教师要使教材内容更好地激发学生的探究热情和认知欲望，使教材内容同学生的经验与体验建立联系，使教材内容更切合学生的心理特点和生活实际。教师要引导学生在做中学、用中学，帮助学生建构知识的意义，形成知识的框架，掌握知识的结构，帮助他们在最短的时间内最大限度地掌握课程内容。

总之，新课程改革对我们教师提出了更新更高的要求，我们要转变观念，认真学习、领会新课程的改革精神，充分发挥自己在教育教学中的促进、引导、参与的作用，认真总结教育教学实践经验，分析研究自己的教育教学行为，充分利用现有课程资源，不断建设和开发新的课程资源，为每一个学生的发展作出自己的贡献。

第四篇：网络培训总结

扎实开展网络培训 办身边的好学校

——秦淮实验小学暑期网络培训活动总结

“十二五”期间，南京市教育局提出教育发展“新三基”，其中之一就是“基于脑的科学教育”。2013年暑假，秦淮实验小学积极组织开展《学习脑科学，锻造学习力》网培培训，旨在通过普及脑科学知识，更新理念，拓展视野，促进教师学习内化，不断提升。

通过学习，广大教师纷纷表示受益非浅，反响热烈，现将活动经验与实施体会，总结如下：

一、组织严谨，准备充分。本次培训，市小教中心负责协调管理，选派辅导人员，建立监督机制，确保培训高效、有序进行。

秦淮实验小学校领导带头，教科室潘智主任作为管理员，全员参与。6月中旬，学校教师会议上，介绍培训活动，号召大家认真准备，积极参与；临近放假，举行培训活动，教科室潘智主任结合ppt，详细介绍账号登陆、课程进度、作业提交等方面内容。教师们悉心聆听，详尽记录，不时发问，潘主任耐心答疑解惑。好的开始，是成功的一半。严谨的组织，高效的管理，充分的准备，确保培训活动顺利开始。带着对脑科学的向往，对网络培训的好奇，秦淮实验小学教师们踏上了培训之旅。

二、克服困难，和谐共进。

电脑，因为搬家而不在身边；网络，伴随地区差异不够稳定；视频，无法正常播放；作业，不会上传提交„„

面临新型培训方式，各种问题接憧而至。对于中青年教师，电脑网络较为熟悉，但老年教师则困难重重。为此，学校组织教师建立QQ群，相互提问，解答；共同的问题，需要的资料，放于“群共享”，方便大家交流学习。

实小是一家，互助你我他。网络中交流，交流中成长，教师们在高效互动的平台上，分享智慧，互助你我，既提升对于脑科学知识的了解，更促进彼此间深厚友谊。

三、分享交流，内化提升。

暑期的交流分享，主要分为三种形式：1.群内交流。主要集中解决过程中遇到的问题，困惑，简洁方便。2.撰写小结。撰写思考的过程，也是回顾内容，也在同步反思内化。3.召开交流会。面对面交流，在书面小结基础上，更自由主动表达观点，易于他人提问，获得反馈，及时调整，优化课堂。学而不思则罔，思而不学则怠。在理论与实践的交流探索中，因为各抒己见而获得的信息差，促使教师们获得诸多经验体会：面向全体与个体差异的平衡，认知习惯的变化规律，体育锻炼对促进脑发育的作用，阅读教学与口头表达的衔接„„过往教学中经历的困惑不解，在接触新的理论体系后，有了全新解读，从而促进教学模式调整，优化课堂结构，提升教学质量，促进学生发展。

四、汲取思路，拓展模式

访谈沙龙，问卷调查，这些都是日常培训中，不多见的环节。在工作节奏日益加快，追求时间效益的当下，足不出户知天下事，轻指飞扬话万语千言，让网络走向工作、生活方方面面。

在学校工作中，需要展示的校本研究，需要搜集的数据资料，需要整理的课例实录，往往以文字、图片形式为主，如果加入网络培训中的视频形式，将更加直观形象。今年，秦淮实验小学全新网站上线，其中“视频展播”栏目，将汲取本次网络培训中出现的视频，从内容安排、人员组织、字幕排版等各方面，进行学习优化，全方位、多角度、深层次反应师生发展，学校动态。

今年的暑期网络培训，令教师们眼前一亮。在全新模式下，教师们全身心投入，感知新课程理念下，脑科学发展规律，学习力提升途径，既为优化教学手段，提供理论基础，也为自身实践提供参考模式。新学期，新气象，教师们将用假期所学，用于当下，促进孩子们成长,为办“身边的好学校”，不懈努力！

第五篇：网络培训总结

网络培训总结

历时一个月的网络培训即将结束，11月6日——12月15日，30天，8个模块的学习，从陌生到熟悉，从排斥到喜欢，一路走来让我收获颇丰，现将本次学习简要总结如下。

网络培训是在信息化时代背景下，必要且必须的培训方式。随着信息化进程的不断推进，知识更新换代的速度越来越快，而教师的专业结构决定了教师应该具备的素质，形成了教师专业发展的基本要素。如果教师不能与时俱进，及时更新自己的知识库，那么保持专业发展要素就无从说起，也就算不得一个合格的教师。教师的专业发展是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。作为一个刚走上工作岗位的新教师，我觉得网络培训是让自己尽快熟悉工作，尽快走向成熟的一个良好的契机。

教师专业发展是一个过程。信息时代教师专业发展的特征，主要体现在它必须适应两方面的变化：一是知识经济社会的来临，学习型社会形成和终身教育体系建立，人们不仅通过学校教育学习知识，而且在各种组织中，通过各种形式进行学习。二是信息网络技术在教育教学领域的应用，正在改变传统的教育方式、过程和组织，教与学的关系正在发生

—1— 变化，教师的作用、工作方式以及教师和学生的关系都将发生深刻的变化。这些变化对教师工作和教师素质提出了新的要求。信息时代的教师必须适应这种变化和要求。

信息时代的教师，不仅是教育者，而且是终身学习体系和学习型社会中的学习者，教育工作的研究者和自身工作的反思者。因此，教师专业发展的过程，是教师自身学习的过程，是教师对教育实践不断反思和建构的过程。

现代教师的专业素质包括专业知识、专业技能和专业态度三个方面。教师专业化是一个发展的概念，教师专业发展也是一个持续不断的过程，在信息技术对社会的影响日益广泛的今天，教师专业素质呈现出信息化特色。为了提高学生的信息素养，学校的许多课程在教学中采取了信息技术与课程整合的方式。将信息技术引入到教学中，增加了教师劳动的复杂程度，增强了教师劳动的创新性质，使得教师的专业知识、专业技能和专业态度呈现出信息化的特点。

在传统的教学中，教师是知识的传授者，在教学活动中处于权威地位。随着信息技术的发展和多种学习模式的出现，教师的角色呈现出多元化的趋势。网络环境下出现的新型学习模式比如研究性学习、WebQuest 等使得教师成为学习的促进者。利用网络，教师可以收集资源、广泛听取学生意见，同学科专家进行交流、共建教学资源、创造性地使用教材，教师成为课程的开发者。网络信息时代知识更新迅速，—2— 对教师的学习提出了挑战，教师只有成为一名终身学习者，才能与时俱进，保持知识结构的鲜活。同时，网络技术的发展又为教师的终身学习学习提供了新的渠道与方法。

网络信息时代新的教育理念和教学模式的出现要求教师成为“科研型”教师，以研究者的眼光审视已有的教育理论和教育实际问题，在经验中学习，在反思中成长。当前的计算机、网络、多媒体教室等现代媒体给行动研究提供了便利的工具与手段。

学无止境，通过一个月的网络培训，我学到了知识、增长了见识、丰富了学识；教无止境，在今后的工作中，我将继续努力，把学习成果和教学实践相结合，争取成为一名合格的人民教师！

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