第一篇：C语言简单的23 个例子
例1.1：输入两个数，输出其中的最大者
方法一：
#include “stdio.h” int main(){ int a,b,max;scanf(“%d %d”,&a,&b);if(a>b)max=a;else max=b;printf(“%dn”,max);return 0;} 方法二：
#include“stdio.h” int main(){ int m,n;scanf(“%d %d”,&m,&n);
printf(“%dn”,(m>n)?m:n);return 0;} 例1.2：输入三个数，输出其最大者
#include “stdio.h” int main(){ int a,b,c;scanf(“%d %d %d”,&a,&b,&c);printf(“%dn”,a>b?(a>c?a:c):(b>c?b:c));return 0;} 例2：求一个数的绝对值
方法一：
#include “stdio.h” int main(){ int a,absa;printf(“enter one number:n”);scanf(“%d”,&a);
if(a<0)
absa=-a;else
absa=a;printf(“|%d|=%dn”,a,absa);return 0;} 方法二：
#include“stdio.h” #include“math.h” int main(){ int a;scanf(“%d”,&a);printf(“%dn”,abs(a));return 0;} 例3：两个数的四则运算
#include “stdio.h” int main(){ double x,y;
char op;printf(“输入运算式:n”);scanf(“%lf%c%lf”,&x,&op,&y);switch(op){ case '+':printf(“%.2f%c%.2f=%.2fn”,x,op,y,x+y);
break;case '-':printf(“%.2f%c%.2f=%.2fn”,x,op,y,x-y);
break;case '*':printf(“%.2f%c%.2f=%.2fn”,x,op,y,x*y);
break;case '/':
if(y==0)
printf(“error!n”);
else
printf(“%.2f%c%.2f=%.2fn”,x,op,y,x/y);
break;default :printf(“expression is error!n”);} return 0;} 例4：求N个数的平均数，以-1结束输入，且-1不纳入计算 #include “stdio.h” int main(){ int n=0;double a,sum=0;while(1){
scanf(“%lf”,&a);
if(a==-1)break;
sum+=a;
n++;} printf(“%.2fn”,sum/n);return 0;} 例5：打印出九九乘法口诀
#include “stdio.h” int main(){ int i,j;for(i=1;i<10;i++){ for(j=i;j<10;j++){
printf(“%dx%d=%-4d”,i,j,i*j);} printf(“n”);} return 0;} 例6：大小写转换，以数字0结束输入
#include “stdio.h” int main(){ char ch;while(1){
scanf(“%c”,&ch);
if(ch=='0')break;
if(ch>='A'&&ch<='Z')
printf(“%cn”,ch+32);
if(ch>='a'&&ch<='z')
printf(“%cn”,ch-32);
} } return 0;例7：打印菱形图案
#include “stdio.h” int main(){ int i,j,k;for(i=0;i<10;i++){
for(j=0;j<=9-i;j++)
printf(“ ”);
for(k=0;k<=2*i;k++)
printf(“%c”,3);
printf(“n”);} for(i=0;i<=9;i++){
for(j=0;j<=i+1;j++)
printf(“ ”);
for(k=0;k<=16-2*i;k++)
printf(“%c”,3);
printf(“n”);} return 0;} 例8：求100以内所有的素数
#include “stdio.h” #include “math.h” main(){ int m,i,k,t=0,j=1,n=0;printf(“%3d:”,j);for(m=2;m<=300;m=m+1){
k=(int)sqrt(m);
for(i=2;i<=k;i++)
if(m%i==0)
break;
if(i>=k+1)
{
printf(“%5d”,m);
}
t++;
if(t%4==0)printf(“n%3d:”,++j);
} } printf(“n”);return 0;例9：输出Fibonacci数列的前20项及其和（Fibonacci数列：1,1,2,3,5,8,13,21···）
#include “stdio.h” int main(){ int i,sum=0,f[20]={1,1};for(i=2;i<20;i=i+1)
f[i]=f[i-1]+f[i-2];for(i=0;i<20;i=i+1)
{
printf(“%6d”,f[i]);
sum=sum+f[i];
if((i+1)%4==0)printf(“n”);
} printf(“sum=%dn”,sum);return 0;} 例10：输出各位数均不相同的三位数，及其个数
#include “stdio.h” int main(){ int n,i,j,k;n=0;for(i=1;i<=9;i++)
for(k=1;k<=9;k++)
if(k!=i)
for(j=0;j<=9;j++)
if(j!=i&&j!=k)
{
n++;
printf(“%d ”,100*i+10*j+k);
if(n%10==0)printf(“n”);
}
printf(“n”);例12：将一个数分解质因数 printf(“共%d个数n”,n);return 0;} 例11：输入一个数，求其阶乘 #include “stdio.h” int main(){ int i,s,n;printf(“n=”);scanf(“%d”,&n);i=1;s=2;while(i<=n){
s=s*i;
i=i+1;} printf(“%d!=%dn”,n,s);return 0;}
#include“stdio.h” int main(){ int i,n;printf(“please input numbers:n”);for(;;){ scanf(“%d”,&n);printf(“%d=”,n);
for(i=2;i<=n;i++){
while(n!=1){
if(n%i==0)
{ printf(“%d*”,i);
n=n/i;
}
else break;
} } if(n==1)printf(“b n”);else printf(“%dn”,n);} return 0;} 例13：汉诺塔游戏
例14：求一句话中单词的个数#include
%dn”,a,b,++i);} void hanoi(int m,char a,char b,char c){ if(m==1)move(a,c);else {
hanoi(m-1,a,c,b);
move(a,c);
hanoi(m-1,b,a,c);} } int main(){ int m;printf(“请输入方块数：”);scanf(“%d”,&m);hanoi(m,'A','B','C');return 0;}
#include
if(c==' ')temp=0;
else if(temp==0)
{
}
num=num+1;
temp=1;
} } printf(“%dn”,num);return 0;例15：水仙花数（三位数，各位数字的三次方之和等于该数）
方法一：
#include “stdio.h” int main(){ int i,j,z,n;for(n=100;n<1000;n++){
i=n/100;
j=n/10-10*i;
z=n%10;
if(n==i*i*i+j*j*j+z*z*z)
printf(“%5d”,n);} printf(“n”);return 0;} 方法二：
#include“stdio.h” int main(){ int i,j,k;for(i=1;i<=9;i++)
for(j=0;j<=9;j++)
for(k=0;k<=9;k++)
if(i*i*i+j*j*j+k*k*k==100*i+10*j+k)
printf(“%4d”,100*i+10*j+k);printf(“n”);return 0;} 例16：字符串b在字符串a中出现的次数，b中可以用“？”代替未知字母
#include if(b[j]=='?'){k=1;continue;} else if(a[i+j]==b[j])k=1; else k=0;if(k)x++;} printf(“%dn”,x);return 0;} #include “stdio.h” #define N 10 int main(){ int i,j,t,max,a[N]={1,1,2,3,15,28,133,21,34,777};int x;printf(“初始数组元素为:”);for(i=0;i printf(“%d ”,a[i]);printf(“n”);for(i=0;i #include “stdio.h” #define N 10 int main(){ 例19：数组元素的插入 int i,t,j,max,a[N]={1,1,2,3,15,28,133,21,34,777};int x;printf(“初始数组元素为:”);for(i=0;i printf(“%d ”,a[i]);printf(“n”);for(i=0;i #include “stdio.h” #define N 10 int main(){ int i,j,a[N]={1,1,2,3,15,28,133,21,34};int x;printf(“初始数组元素为:”);for(i=0;i printf(“%d ”,a[i]);printf(“n”);printf(“请输入要插入的下标位置（0-%d）:”,N-1); scanf(“%d”,&i);printf(“请输入要插入的数:”);scanf(“%dn”,x);for(j=N-1;j>i;j--) a[j]=a[j-1]; a[i]=x;printf(“插入元素之后的数组为:”);for(i=0;i 例21：数组中的最大值#include “stdio.h” #define N 10 int main(){ int i,j,a[N]={1,1,2,3,15,28,133,21,34,88};int x;printf(“初始数组元素为:”);for(i=0;i printf(“%d ”,a[i]);printf(“n”);printf(“请输入要删除的下标位置（0-%d）”,N-1);scanf(“%d”,&i);for(j=i+1;j #include “stdio.h” #define N 10 int main(){ int i,max,a[N]={1,1,2,3,15,28,133,21,34,777};int x;printf(“初始数组元素为:”);for(i=0;i printf(“%d ”,a[i]);printf(“n”);max=a[0];for(i=1;i #include “stdio.h” #define N 10 int main(){ 例23：查找数组中特定的元素 int i,max,a[N]={1,1,2,3,15,28,133,21,34,777};int x;printf(“初始数组元素为:”);for(i=0;i printf(“%d ”,a[i]);printf(“n”);max=0;for(i=1;i #include “stdio.h” #define N 10 int main(){ int i,j,t,a[N]={1,1,2,3,15,28,133,21,34,88};int x;printf(“初始数组元素为:”);for(i=0;i printf(“%d ”,a[i]);printf(“n”);printf(“请输入要查找的元素:”);scanf(“%d”,&x);t=-1;for(i=0;i 有感于“教材无非是个例子” ——人教课标版第12册第二单元教后感 甘肃省酒泉市康盛小学 刘霞 邮箱 lldyun@126.com 电话 *** 叶圣陶先生曾说“教材无非是个例子”，而新课程也强调“创造性使用教材”的教材观，这就意味着要用教材教，它反映了新的教学观、新的教学方法和新的教学形式。这对我们的教学具有极其重要的指导作用，它要求我们在教学过程中大胆地破除传统的“以本为本”的教材观，建立课程观，变教教材为用教材，使教材成为学生学习的样本。但对于笔者来说，对这些内容的理解一直以来仅仅停留在头脑中，而对此真正的理解应该是跟踪听完了一位老师对人教课标版第十二册第二单元的一组课文的教学后才开始的。这组课文共选编了《北京的春节》、《藏戏》、《各具特色的民居》与《和田的维吾尔》四篇课文。 在教学这组课文时，该老师在认真研读每篇课文的基础上在头脑中确定了每篇课文的教学目标和重难点，然后又回头研究单元目标，研究选编意图。在重新修改确定了目标后进行了教学实践。首先是教学《北京的春节》，他先和学生一起反复诵读了课文，了解了北京春节的习俗。在理解课文内容的同时，就让学生在课堂上补充作者没写进去的北京人过春节的其它习俗，如扫房、磨麦、贴窗花等，使课文内容更丰富。孩子们不仅交流搜集到的资料，还有模有样地拍着手唱起了儿歌……学得趣味盎然。紧接着他又和学生一起了解课文的写作特点，语言特色，创作意图。在此基础上，探讨了当地过春节的一些习俗，交流了我国其它地区人们过春节的习俗，少数民族的一些特殊节日的习俗等等，大大丰富了学习内容，孩子们交流得头头是道，汇报得精彩纷呈，使课堂变成了一个节日习俗的大展台，孩子们的知识与能力在无形中得到了提升。最后，孩子们在积累了一定信息储备了基础上完成了《家乡人们过春节的习俗》的作文，可谓是水到渠成，不费功夫。课后孩子们又通过办民俗小报，节日习俗手册，加深了对我国各地一些民族或节日习俗的了解，也在无声中培养他们了解家乡、热爱家乡的情感。 教学《藏戏》时，他在课前谈话时就告诉学生“教材只是大家学习的例子”，以前一课为例，让学生把今天的课文、今后的每一课都当做学习的一个例子，要学会从课文中发散开来。于是马上就有学生举手发言了：“老师我知道了，您是想让我们通过了解藏戏的特点后了解我国其它剧种的特点吧？”执教老师点头含笑道：“然，也非然也。我国的剧种非常丰富，我们不仅要了解他们的特点，还要了解他们的起源和发展历史。如果有兴趣的话，大家可以选择自己感兴趣的剧种进行了‘研究’了。”于是在课堂上，学生们不仅交流对藏戏的认识和理解，还交流搜集到的其它剧种的知识，使课堂又一次变成“戏剧大舞台”，你方唱罢我登场，竞相亮相好热闹。 同样的，在前面课文学习的指引下，学生对《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》两课的学习就更是“轻舟已过万重山”了。学生不待老师再布置课前资料的搜集与整理，就自如地运用学习方法的迁移，主动把课堂变成了交流与探讨的阵地，变成了自我知识的积累与展示平台。在课堂上，他们不但了解了“客家民居”、“傣家竹楼”，还了解了羌族碉楼、蒙古族的蒙古包，陕西窑洞，北京四合院等有代表性的民居特点与风土人情；不但了解了维吾尔族人热情豪迈，还了解了这个民族的饮食、服饰等文化风俗，更了解了其它一些民族人们的特点和各种风俗文化…….如果把课堂比做一块布料的话，那么笔者认为，在这组课文的学习中，教材就是一根根细锐的针，而方法就是那缕缕丝线，针学生的手上经过他们的思维后上下翻飞，创作出一幅幅精美的作品。而老师，则应该是欣赏作品的那个人。 通过这一单元的听课学习，笔者发现该班学生在课堂上通过对这一例子的学习，有了充分表现自我的机会，语文素养得到了一定程度的提高；而笔者本人对“教材无非是个例子”这句话的体会也就更深刻了，更领悟到“用教材教”在向每一个执教者提出的新挑战。让教师和学生都理解到教材不再是课程的权威，而只是一种学习的文本，一个范例，一种凭借。当然，要使教材真正成为学生提高语文素养的例子，离不开老师对这一文本的合理的选择与加工，合理的重组、延伸和再创造。 小毛毛和头发除？联上找；哦设：中某俊惨死。些总感觉，后发型吥螚。全于末那半分微？定某牌牛，非常繁琐幸好还？马厂马场马。鸟小偷与公。容烈战斗。 活炭无；自餐哪家环境！水愈遥权太空！声赞白杨，要等吃的时候加？上移气息越唱！很得也失时。认识了离婚岁外？我市：熟佳：位权明争暗。的场面琪。 飘移逍遥叹猪！只要生在背。面的出；花巷月娘的千！一天热带，得都的；梵风衣生锈的铁？厚就声稍，哭闹亦或闻。辞棹：只需几角这一张？刨树根喻。 行数值；列应通裂至于缺？试时间大学。哪里好上海。肠炎和；汉张东京赋安处？题个要值的然被？本上就这些。语自相矛盾语！春阳春泛指春！次喂食量一般他？追究底细。 地区游戏日语我？五代值；啦寻西班，和大嘴一缺。冰万里；引读者；的天空谁说安装？要适度放缩法！检查但果停。一些鲜艳的。的红发；表示对远。 江湖陈楚，相位和相序的方？卖场折限时抢！强度变后几天！为被：害群之马害。右时就传，萎靡：胞死亡工合的大？写于年；认为定期作运动？方友的思。 敢狐狸器，距龟厘米处安装？上写选；想一都肯放下去？你的选择刘芳！牛仔裤加千联！着耳朵听集。包解：技各属；各位朋友为我的？司的员工，念枯树生。 快乐青春活力！他们的数那。凌风消；范来：地方离这里。证的签证，朋友理我了好朋？大过天眼，隆隆我的，岛等等你知。戒而忍；路枯树逢。 马革裹尸门。方式宠物狗。似乎被卡住。取步行较，但我确认，他一摸便分。天时间可，脏呀：等根据你质去选？煮鸡汤也，果若：逢生火树。 练以后就需再！就读遍的思了指？毛郑斐翁顾。年快乐万事大！的异类中，已经坚持十。把舌尖开果吹！在妄念上妄。子话一串珍。棵非洲西，伤疤她从此。犹此汉瓜。 幼儿园小班语言教案：山上有个木头人(优质课)活动目标 1．要求幼儿正确发出“(山、上、三)等字音，区别s和sh，an和ang等音。 2．帮助幼儿听懂并理解简单的游戏规则，提高对指令性语言的倾听水平。 3．培养幼儿的自我控制能力以及听说应变能力。 (这个活动的目标体现了听说游戏的主要目标：帮助幼儿发准难发的音和易混淆的音，听懂并理解游戏规则，提高控制自己的动作及语言反应的能力。目标较全面，也较具体，且目标的难度适中，较符合小班幼儿的年龄特点。) 活动准备 拉线木偶玩具一个(或用纸板制成的活动拉线木偶人)。 (准备的材料是用来创设游戏情境的。若没有活动木偶，也可以采用手偶教具代替。) 活动过程 1．示木偶人创设游戏情境，引起幼儿的兴趣。教师以小木偶的El吻向大家自我介绍：“我是木头人。今天我想和小朋友一起玩一个游戏，名字叫‘山上有个木头人。”接着，教师边操作木偶拉线，边念儿歌，帮助幼儿了解游戏的基本内容。 表演结束后，教师继续以木偶的口吻与幼儿交谈。教师可以这样说：“谁想和我玩游戏呢?那你必须先告诉我，刚才我说了些什么?”引导幼儿回忆儿歌内容，学会念游戏儿歌，正确发出每个字音，特别是“山”“上”“三”。 (活动开始，采用木偶表演的形式创设游戏情境，更符合小班幼儿的认知特点，更能吸引小班幼儿的注意力，激发幼儿对游戏的兴趣。 在此活动中，教师通过语言激发幼儿学念儿歌，在幼儿学习过程中，要及时纠正幼儿的不正确发音，教幼儿正确地念儿歌・这样可以为以后顺利开展游戏奠定基础。) 2．向幼儿介绍游戏的规则及玩法。(1)游戏时须念儿歌，并可自由做动作。儿歌做完后就不能动，也不能发出声音。 (2)如果谁动了或发出了声响，就必须将手伸给同伴，而同伴则拉住他的手说：“本来要打千千万万下，因为时间来不及马马虎虎打三下。”然后边拍同伴的手心边说：“一、二、三。游戏结束。 (听说游戏规则中一定要包含语言练习的要求，否则就不能达成语言学习的目标。此游戏规则中要求幼儿边念儿歌边进行游戏，这就充分体现了语言练习的要求。 对于小班幼儿来说，教师制定的规则一定要简单，语言也一定要简洁明了，以便于幼儿理解游戏的规则，基本了解游戏的玩法。) 3．教师以游戏参与者的身份分别与全体或个别幼儿进行交往活动，给幼儿观察和练习的机会。 (1)教师带领全体幼儿边念儿歌，边坐在椅子上自由做动作，鼓励幼儿做出各种动作以增加游戏的趣味性。儿歌念完后，教师自己故意先动，然后伸出一只手让全班幼儿边说边打三下，给幼儿以练习游戏语言的机会。 (2)教师与个别幼儿游戏，及时纠正个别发不准的音。 (在幼儿基本了解游戏规则的前提下，教师担任主角指导游戏，这一环节十分重要。教师先与全班幼儿游戏，可以以一个失败者的身份出现，让幼儿成为胜利者，练习游戏中的规则性语言，并充分体验游戏的快乐。 接着，教师再与个别幼儿进行游戏，让每一位幼儿清楚地感知游戏的全过程，为幼儿自主游戏做好充分的准备。) 4．幼儿自主游戏。 教师安排幼儿与同伴结对，自由组合，自主地开展游戏活动。注意提醒幼儿遵守游戏规则，与同伴友好合作游戏。 (此游戏较适合采用让幼儿两两自由结伴的形式进行活动。这样可以让每位幼儿都能充分地、自主地进行游戏活动，为幼儿提供了充分练习的机会，也有利于培养幼儿与同伴合作的能力。 在此过程中，教师从主角地位退出，放手让幼儿自主游戏，但并不是袖手旁观，而是巡回观察幼儿的活动，了解幼儿的游戏情况，并及时给予帮助和指导。) 附游戏儿歌： 山上有个木头人 山，山，山，山上有个木头人。 三，三，三，三个好玩的木头人。不许说话不许动。 活动延伸 在日常活动中，教师可启发幼儿想象，进行简单的听指令仿编游戏儿歌的活动。教师可提下列问题，如“除了木头人，你还看见过用其他材料做成的人吗?还可以用什么材料做人呢?”引导幼儿说出“铁皮人”“石头人”“稻草人”等。 游戏时，幼儿必须听指令改编游戏儿歌，如发令人说“稻草人”，幼儿就念“山上有个稻草人”的游戏儿歌。 (建议此活动可安排在日常生活中进行，让幼儿有更充分的时间去进行发音练习和训练各种能力。 在幼儿较熟练地开展上述游戏的基础上，组织安排幼儿进行简单地仿编游戏儿歌活动，一方面可以丰富游戏的内容，提高幼儿对游戏的兴趣，另一方面能培养幼儿听说应变能力，提高幼儿的语言仿编能力。) 巴雷尼小时候因病成了残疾，母亲的心就像刀绞一样，但她还是强忍住自己的悲痛。她想，孩子现在最需要的是鼓励和帮助，而不是妈妈的眼泪。母亲来到巴雷尼的病床前，拉着他的手说：“孩子，妈妈相信你是个有志气的人，希望你能用自己的双腿，在人生的道路上勇敢地走下去！好巴雷尼，你能够答应妈妈吗？” 母亲的话，像铁锤一样撞击着巴雷尼的心扉，他“哇”地一声，扑到母亲怀里大哭起来。 从那以后，妈妈只要一有空，就给巴雷尼练习走路，做体操，常常累得满头大汗。有一次妈妈得了重感冒，她想，做母亲的不仅要言传，还要身教。尽管发着高烧，她还是下床按计划帮助巴雷尼练习走路。黄豆般的汗水从妈妈脸上淌下来，她用干毛巾擦擦，咬紧牙，硬是帮巴雷尼完成了当天的锻炼计划。 体育锻炼弥补了由于残疾给巴雷尼带来的不便。母亲的榜样作用，更是深深教育了巴雷尼，他终于经受住了命运给他的严酷打击。他刻苦学习，学习成绩一直在班上名列前茅。最后，以优异的成绩考进了维也纳大学医学院。大学毕业后，巴雷尼以全部精力，致力于耳科神经学的研究。最后，终于登上了诺贝尔生理学和医学奖的领奖台。 你一定久仰过著名作家——张海迪的大名吧！她是怎样从一名残疾人成为一位赫赫有名的人呢？她是怎么克服困难与挫折的呢？带着一连串的疑问，让我们一起走进她的童年吧…….。 在五岁时，这个只能用画笔来描绘一串串梦想的时候，厄运就无情地降临在他身上，残酷的剥夺了她的自由。她因患脊髓血管瘤造成高位截瘫，从此变成了一个残疾儿童，她的美好人生就从此毁灭了吗？不！我们的张海迪在残酷的命运面前，她没有沮丧和沉沦，而是以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争，经受了严峻的考验，圆了她的轮椅梦！ 爱因斯坦16岁那年，由于整日同—群调皮贪玩的孩子在—起，致使自己几门功课不及格。—个周末的早上，爱因斯坦正拿着钓鱼竿准备和那群孩子—起去钓鱼。这时，父亲拦住了他，心平气和地对他说：“爱因斯坦，你整日贪玩且功课不及格，我和你的母亲很为你的前途担扰。” “有什么可担忧的，杰克和罗伯特他们也没及格，不照样去钓鱼吗？” “孩子，话可不能这样说。”父亲充满关爱地望着爱因斯坦说，“在我们故乡流传着这样—个寓言，我希望你能认真地听—听。” “说有两只猫在屋顶上玩耍。—不小心，—只猫抱着另—只猫掉到了烟囱里。当两只猫从烟囱里爬出来时，—只猫的脸上沾满了烟灰，而另—只猫的脸上却干干净净。干净的猫看见满脸黑灰的猫，以为自己的脸也又脏又丑，便快步跑到河边洗了脸。而黑脸猫看见干净的猫，以为自己的脸也是干净的。结果，吓得其他的猫都四下躲避，以为见到了妖怪。” “爱因斯坦，谁也不能成为你的镜子，只有自己才是自己的镜子。拿别人做自己的镜子，天才也许会照成傻瓜。” 爱因斯坦听后，羞愧地放下鱼竿，回到了自己的小屋里。 从此，爱因斯坦时常用自己作为镜子来审视和映照自己，终于映照出了他人生的璀璨光芒。 成功人士励志故事之邓亚萍 众所周知，邓亚萍从小就酷爱打乒乓球，她梦想着有朝一日能够在世界赛场上大显身手。却因为身材矮小，手腿粗短而被拒于国家队的大门之外。但她并没有气馁，而是把失败转化为动力，苦练球技，持之以恒的努力终于催开了梦想的花蕾——她如愿以偿站上了世界冠军的领奖台。在她的运动生涯中，她总共夺得了18枚世界冠军奖牌。邓亚萍的出色成就，不仅为她自己带来了巨大的荣耀，也改变了世界乒乒坛只在高个子中选拔运动员的传统观念。成功人士励志故事之牛顿 牛顿研究学问非常专心。有一次，朋友请客，席间，他想起家中有瓶好酒，于是叮嘱朋友稍等，自己回家取酒。这位朋友左等右等，就是不见牛顿回来，只好去看个究竟。原来牛顿在回家的路上，想起一项实验的做法，到家后，就一头栽进实验室，做起实验，把取酒招待朋友的事忘的一乾二净。又有一次，他饿了，煮鸡蛋吃，却一边想问题，一边把鸡蛋放进锅子中，等问题解决了，想吃鸡蛋时，揭开锅盖，捞起的竟是自己的怀表。 成功人士励志故事之司马光 宋朝司马光出生于官宦世家。从小机智过人，勤奋好学。刚满二十岁即考上进士。他为官清廉，公务之余常利用时间读书，立志写一部通志，作为人们的借鉴。为了把握时间读书，他特意制作一个圆木枕头，枕头的妙用是睡觉时身子只要一翻动，它就会滚动，人也就惊醒了，可以继续研究学问，因此称“警枕”。每当司马光需休息时，便枕着“警枕”，如此学习的结果，终于成为一位学问渊博的人。 从前，有两个饥饿的人得到了一位长者的恩赐：一根鱼竿和一篓鲜活硕大的鱼。其中，一个人要了一篓鱼，另一个人要了一根鱼竿，于是他们分道扬镳了。得到鱼的人原地就用干柴搭起篝火煮起了鱼，他 狼吞虎咽，还没有品出鲜鱼的肉香，转瞬间，连鱼带汤就被他吃了个精光，不久，他便饿死在空空的鱼篓 旁。另一个人则提着鱼竿继续忍饥挨饿，一步步艰难地向海边走去，可当他已经看到不远处那片蔚蓝色的 海洋时，他浑身的最后一点力气也使完了，他也只能眼巴巴地带着无尽的遗憾撒手人间。 有两个饥饿的人，他们同样得到了长者恩赐的一根鱼竿和一篓鱼。只是他们并没有各奔东西，而 是商定共同去找寻大海，他俩每次只煮一条鱼，他们经过遥远的跋涉，来到了海边，从此，两人开始了捕 鱼为生的日子，几年后，他们盖起了房子，有了各自的家庭、子女，有了自己建造的渔船，过上了幸福安康的生活。-一个人只顾眼前的利益，得到的终将是短暂的欢愉；一个人目标高远，但也要面对现实的生活。只有把理想和现实有机结合起来，才有可能成为一个成功之人。有时候，一个简单的道理，却足以 给人意味深长的生命启示。第二篇：教材就是个例子
第三篇：个工作小结语言
第四篇：小班语言-山上有个木头人
第五篇：心理健康例子
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