小班额高效课堂结对交流活动心得体会[五篇模版]

第一篇：小班额高效课堂结对交流活动心得体会

小班额高效课堂结对交流研讨活动心得体会

2015年11月12日，我参加了我校与深沟小学小班额高效结对交流研讨活动，受益匪浅。12日上午先听了语文、数学、英语三节课。下午又参加了评课、经验交流活动，感触颇深。

到今天，小班化教学在我校已经实施了将近一个半月的时间。小班化教学作为一种新的教学模式，在我校还处于探索与实践时期。小班化教学不仅仅是一个班级学生数量的变化，也是顺应时代情势必须做出的一次大胆的改革。俗话说，改革就是要用于做第一个吃螃蟹的人.现在我们学校的老师已经迈出了第一步，至少从形式上小班化已经初见端倪。

我在六年级上课时，课堂气氛很好，学生们都积极回答问题。一堂课上下来，身心愉快。可是期中考试成绩却不理想。所以，我觉得改革不能从形式上改，必须从内容上改。尤其是听了田站长的讲话，对小班额教学思路上逐步清晰了,也明白了小班额高效课堂要注重“高效”，不能只图形式。田站长还讲了多媒体教学的优越性：

1、丰富教学内容，引起学生的学习兴趣

在多媒体教学中，教师不仅可以利用课件向学生讲授课程的基本知识和基本理论，而且可以利用实物展示台或课件制作中的链接功能向学生展示与教学内容相关的国内外的新信息、新动态、新观点、新数据等。从而极大的丰富了教学内容，拓展了学生的视野。同时，它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象，通过计算机形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。另外，多媒体教学可使原来枯燥抽象的学习内容通过图形、动画等表现形式而变得直观易懂。

2、它能大大增加课堂信息量，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途

多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。与传统的教学方法相比，利用多媒体技术进行教学，授课老师可以在相同的教学时间内向学生讲授更多的内容。许多教师感到讲得多、教材中练习多,课时少。利用了多媒体，可以简化教学程序，加快教学节奏，扩大教学规模，从而提高课堂教学效率。例如：在上练习评讲课、习题课时，由于学生的差异比较大，好的学生感觉是重复，差的学生感觉不能达到满足，因此可以采用变通的形式，运用媒体将类似的题目以例题的形式进行讲解，然后和习题中的相关内容相联系，这样可以充分利用课堂的时间，提高课堂的效率，学生也能够运用知识触类旁通，从而培养学生的自学能力。

3、可改善教学环境，免除教师上课时板书的劳累，而更多地注意课堂教学内容的组织和讲授。由于免除了板书的时间，对老师来说，可以减少板书的劳累，节省出更多的课堂时间来向学生传递更多的信息和注意课堂教学内容的组织和讲授，提高了教学效率；对学生来说，在同样的课时里不但可以接收到更多的知识，而且接受的知识更容易理解、消化，从而学习效率也得到了提高。

反思到底小班教学给我和我的学生带来了什么优势？结果让我有些惶惑，因为自己的教学行为并没有发生翻天覆地的变化，借了小班额教学这个平台得以较为顺利的实施，更重要的是教育教学的质量有所提高。以下便是我参加此次活动的点滴体会：

1、有利于相对体现教育公平的原则。教师对每个个体的关注、教师对每个学生的期望显然能活跃学生的思维，调动学生的积极性，使那些内向或暂时落后的学生也变得相对开朗自信。

2、有利于发挥教师的主导作用。我们反对教师“满堂灌”、“满堂讲”，提倡教师转变角色，充当导演，小班额教学就是好舞台。学生是学习的主体，是课堂的主人。

3、兴趣教学优势。

从五年级数学《可能性》一课上课中就能体现出兴趣教学策略应用在小班课堂教学中，乃是寓教于乐，既要注意“乐中学”，更要讲究“学中乐”，让学生体验到学习乐趣，从乐学到爱学。

4、高效课堂中教师必须熟练操作和驾驭课堂教学模式，离开了模式。课堂教学就失去了“标准”。所以，小班化教学实际上是给老师推上了一个新的舞台，需要老师的能力有一个新的提高。

5、方法很重要，找对了方法，小班化教学就能按部就班进行，达到事半功倍的效果。现在的班额比以前小了很多，但在实施小班化过程中也有“浑水摸鱼”的同学。也有“过眼云烟”的同学，所以课堂的生命在于学生的主人意识和学习兴趣的萌发，学生生命意识的觉醒和学习创造能力的蟋发来自于内心对生命和学习的渴望。因此,要让小班教学成为真正意义上的有效我们需要用心的探索与实践。

总之，通过参加这次活动，清醒地认识到当前科技发展异常迅猛，每个人，不管是教师还是学生都必须不断学习。现代化教学手段能利用多种媒体组合，优化教学过程，突破教学重点、难点，提高教学质量和效率，学生参与和学习积极主动性，也可以得到充分的发挥。教师首先通过自学及时掌握最新的科技成果，丰富教学内容，提高教学质量，改变满堂灌的教学模式，在给学生提供自学条件的基础上，让学生自主地学习。

2015年11月14日

第二篇：小班额下的高效课堂

凸现“灵”字建设小班额下的高效课堂

青曲中学

易伯坡

随着计划生育基本国策的有效实施，农村行政区划的调整，打工子女进城就学的趋势等因素的影响，农村中小学，特别是布局调整之后保留的教学点，逐步呈现出班级人数不足25人的小班额化倾向，个别教学点班级人数甚至在10人以下，即使是九年一贯制学校，有的班级也不足30人。然而，当前一些学校班级的教学管理、教师的教学方式等与城区的大班额并无质的区别，没有发挥出小班额教学的优势和特点。如何发挥班级人数少的优势，提高教学的针对性和有效性，从而提升农村中小学的的教学质量，进一步促进城乡教育均衡发展，成为摆在我们面前亟待解决的课题。，我认为，解决这一问题的关键是要凸现小班额的一个“灵”，构建小班额下的高效课堂

一、备课内容的“灵”

在备课时除了要认真研究教材，做到准确把握课标，确定好本课训练重、难点外，更为重要的是要“备学生”。由于学生数少，教师可以逐一分析学生学习的困惑、知识基础，根据重、难点，以及学生学习的困惑，知识基础，确定哪些环节需用哪种方法完成，精心设计自学指导，让自学指导真正起到指和导的作用，使每一名学生都能明确地知道自己要学什么，怎样学，学多长时间。真正做到备教材、备学生、备教法。

二、课堂模式的“灵”

可实行圆桌型排坐的“家庭对话”式；也可是走出教室的“户外写真”式；可用“电化式”教学；也可用“实验探究”式。总之，根据教学内容选择灵活多样的教学模式和教学方法，选用恰当的教学手段，尽可能调动学生动手、动脑、动口能力，培养学生观察能力和表达能力。

三、课堂活动的“灵”

1、有效的探究

学生在自主探究中获得发展，如动手操作、批判质疑、有效沟通、积极参与等等。促使学生多方面发展的途径之一，便要从单纯的讲授中解放出来，实现课堂活动的多样化。小班额下的课堂教学有效探究，首先要求教师在教学设计中，要努力将原先用于讲授的内容转化成适于学生探究的一个个有探究价值的问题。这就需要教师转化思维定势，不要低估学生的理解和探究能力，尤其要分层设身处地设计问题、引发问题，让不同层次的学生呢过都能真正进行思考和动手。

其次，要为学生独立探究和相互合作提供思维操作的中介性工具。思维操作工具既包括有价值的问题，也包括教师的语言工具和学生可以动手操作的实体工具。在课堂教学的情况下，教师的语言要贴近教材、贴近课堂、贴近学生的心灵，实体的操作工具要精心设计好，使之结合起来共同为学生探究与合作及教学过程的进一步展开服务。

2、加强对小组合作学习的指导

一方面加强对组长的指导，提高组长工作能力。对组长在课堂上如何组织同学紧张、有序的合作学习进行深入细致的指导。比如合作时要根据每个同学的不同特点进行分工，合作之前要对合作方法、步骤做到心中有数,合作时要让每一名学生都动起来，而且要做到忙而不乱,紧张有序,有条不紊,还要关注后进步生,要确保后进生也能学会所学知识等等。另一方方面，班上人数少，老师也可以对每一个小组进行个别指导，有效提高合作探究效果。

四、作业方式的“灵”

“灵”字还要体现在作业的布置上，如作业有独立思考型和交流合作型。所谓“交流合作型作业”即同分层布置小组合作才能完成的题目。或小组合作搜集与所学知识相关的资料,调查访问，让学生会小组如何分工、合作搜集资料；或把搜集来的资料加以分析,整理选取有用的信息来分析,解决问题,课上引导学生结合搜集资料学习知识；或开一个搜集资料汇报会,大家交流搜集来的奇闻趣事,让学生感受资料的乐趣,激发搜集资料的积极性；或把课堂上所学知识与社会实践相结合，小组合作到生活中寻找与所学知识有关的问题；或大家共同动手实验探究的，共同合作完成的某些计划，如种植物,写观察日记，社会调查等

五、评价方式的“灵”

除实行常规评比外，可实行小组评比。评比内容分学习、纪律、劳动、体育、交往等各个方面。评比办法由各个负责的同学制定，然后组织同学讨论，根据大家的意见修改，完善，最后形

成定稿，评比记录也由学生自己来记，每周评比一次，评选本周学习小组、守纪小组、绿色小组、学雷锋小组、体育小组、爱劳动小组，分别颁发各种颜色的星，评选结果公布在墙上，每月一小结，评选本月优秀小组，每名同学都有奖励，每学期总评，评选学期优秀小组。通过优秀小组的评选，使学生更深刻地意识到每个小组就是一个小团队，只有大家齐心协力，才能战胜其他小组。

六、辅导方式的“灵”

小班额最便于教师对学生的辅导，然而小班额最好的辅导效果就是学生间的辅导。把班里成绩最好，而且认真负责的同学当班里成绩最差学生的师傅；其他的成绩有一定差距，但差距不是很大的结成师徒。徒弟有可能胜师傅，师傅不努力也有可能当徒弟，这样学生们的学习热情被调动了起来，开展“最佳师徒”评比活动，师徒签定协议，确定自己各学科要达到的目标，力争达到日日清、周周清、月月清，每月评选“最佳师徒”给予表扬、鼓励。同时对他们多指导，勤督促对师傅提出的要求一定要定期检查，发现问题及时纠正。让师傅监督自己的徒弟，徒弟不会的师傅必须负责讲会，确保当堂所学的知识所有同学都能学会，实现“堂堂清”。每天“日日清”时，师徒共同总结当天所学的知识，然后师傅给徒弟出题考查徒弟，合格的在“日清记录”中记录下来，不合格的师傅要帮徒弟讲会，如果当天所学的知识较难，老师出题，难题小组进行讨论解答。

当然，小班额教学的灵活性远远不只这些，需要不但的探索，那种因学生少而上课上不起劲的想法是不负责任的，那种套用大班额教学模式的做法更是难以取得教学效果的。只要教师善于钻研，充分发挥小而灵的特性，有效的把握教学的各个环节，一定能打造小班额模式下的高效课堂。

第三篇：如何打造“小班额”下的高效课堂

如何打造“小班额”下的高效课堂

付自强 郧县青山镇九年一贯制学校 442513 【摘要】

“小班额”教学是当代小学课堂教学改革的必然趋势，是当前基础教育课程改革的一项重要举措。在小班额教育教学中，由于学生数额的减少，教师的教学观念和教学行为方式也发生了相应的变化，其综合作用的结果是，要加大师生交往和学生活动的频率，要提高学生学习的合作能力，要提高师生活动的质量。在课堂中以生为本开展教学，切实提高课堂效率，全面提高学生综合素质。我在教学中主要从以下四个方面做起：一是班级学习小组的科学构建；二是高效课堂中要精心优化教学形式；三是高效课堂上教师要锤炼自己语言；四是借助多媒体提高课堂效率

【关键词】小班额 高效课堂 以生为本 合作 小组建设 【正文】

当今，由于党和国家的计划生育政策已经深入到千家万户，人口出生率逐年下降，加之打工子女进城就读趋势日益严重，直接导致农村小学近年的生源数量有了很大程度上的萎缩。如我镇是地处十堰市和郧县城区的边缘乡镇，目前，该镇中小学在校人数不足400人，共有19个教学班，班上人数多的30余人，人数少的仅有3人，这客观上为我们推行“小班额”教学模式提供了前提条件。“小班额”教学是当代小学课堂教学改革的必然趋势，是当前基础教育课程改革的一项重要举措。在小班额教育教学中，由于学生数额的减少，教师的教学观念和教学行为方式也发生了相应的变化，其综合作用的结果是，要加大师生交往和学生活动的频率，要提高学生学习的合作能力，要提高师生活动的质量。在课堂中以生为本开展教学，切实提高课堂效率，全面提高学生综合素质。

一、班级学习小组的科学构建

高效课堂，是以学生为主体，教师为主导的自发课堂，是素质教育的体现。高效课堂离不开科学的学习小组构建。学习小组是高效课堂成功的命脉之一，是学生展开竞争和合作的主阵地。组建和评价学习小组，是班主任高效管理班级和实施高效课堂的第一步。今天我主要向各位老师交流自己在小组的组建、组长的选择、小组文化建设和小组间的鼓励评价机制等方面的做法。

一是学习小组的组建。学习小组的组建并非简单的把几名学生放在一块，而是需要班主任老师全面考虑并且同任课教师商量后进行分组。学习小组的组建要遵循成绩优异搭配适当，促进互帮互学，人数适宜，男女搭配得当，生生之间趣味相投的原则。

二是组长的选择。学习小组组建完成后，需要选择组长，并由组长组建小组机构。组长在学习小组中的作用既相当于“小班主任”，要管理组员；同时又相当于“小老师”，既要管纪律，又要抓学习。要组织组员进行课程预习和安排课上展示。因此，选择组长要慎重。组长的选择主要考虑以下几方面：

1、首先考虑学习成绩，成绩在小组内要处于中上等，但并不一定是学习最好的。

2、其次考虑其个人品行、组织能力、责任心和威信等因素。小组组织机构全权由组长负责。

三是小组文化的建设。小组文化的建设正如我们的班级文化建设一样，能够起到凝聚、团结小组的作用。小组文化的建设主要包括给小组命名、小组学习口号、小组制度、小组学习奋斗目标。这样可以使得每个小组更有凝聚力。

四是建立小组间的鼓励评价机制。小组评价在整个小组建设中占有非常重要的作用。如果没有评价或评价不到位的话，那么学习小组就相当于形同虚设。通过评价，激发学生的竞争和合作意识，让学生在课堂上质疑和对抗；通过评价，让学生逐步意识到学习是自己的事情，自己是学习的主人。

在教学中我主要采取的是星级评价。这种评价方法通常的做法是，按照学生水平差异分成几个等级，比如按学习能力由强到弱给组员分A、B、C三个等级，依次奖励一颗星、两颗星、三颗星。学习能力越差的学生发言奖励越大。这种评价方法主要针对弱势学生，激励他们起来发言，避免优等生为了抢分而挤占弱生的展示空间。其次是在展示题上根据难易程度事先标上分，如：最难的题展示一个5颗星，第二难的题展示一个4颗星等。展示完毕，汇总出各组总得星颗数和组成员总得星颗数，评出优胜小组和学习之星。也对学生的学习积极性有很大的激励作用。

二、高效课堂中要精心优化教学形式

教学组织形式是指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的社会结合方式。对于以活动为主要方式的教学应精心设计教学组织形式，才能使学习活动有序有有效。小班教学组织形式。对于只有30人左右的班级，比较适合开展学习活动。一般来讲，可较少安排秧田式排练形式，因为这会使得教师与学生之间的互动范围与互动方式受到限制，教师的注意范围也较窄。而经常采用马蹄型或新月型、方型或圆型等适合全班活动的座位安排方式以及适合于小组活动或个别学习的模块型座位安排方式，会使学生的活动空间加大，师生、生生之间的交流增多，学生上课的兴趣也较浓厚。

三、高效课堂上教师要锤炼自己语言

著名教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。这句话，隐含了课堂语言的重要性。课堂语言的恰当使用是提高教师教学中脑力劳动的效率，同时也能提高学生学习的实效性。多年的教学实践中，我日渐深刻地认识到这一点。

课堂语言要系统化、专业化。对于大部分学生来说，课堂自然成为他们用来学习、掌握知识的主要场所，而渗透着对教学内容的理解和对教学目的的明确的教师的课堂语言，则是他们定向思维的主要导向，由此便使教师的课堂语言必须具有高度的专业性、系统性。在短暂的一堂课下来，都能让学生吸收到不同程度的新“养份”，日积月累，使他们真切地感到自己在不断地充实，进而引起对每节课的兴趣，以便提高教师教学的效果。而要做到这一点，我们广大教师还需对专业知识进行不断深入的钻研和理解，力争吃透教材、深入。课堂语言要具有凝炼性。在课堂教学中的表达，若过于冗长复沓，都必然造成语无重点、索然无味的结果，令学生听了摸不着头脑，这就要求教师尚须在课堂教学中注意语言的凝炼性，以便让学生从教师精练的课堂语言中很容易地把握住每句话、每节课的重点，更好地领会教师的意图。用语拖沓罗嗦、拐弯抹角，学生就会对之反应淡漠、迟缓；用语简要精练、高度概括，学生对之就会反应热烈、迅捷。可见学生对每个知识点的认知程度，很大程度上取决于教师是否能在课堂上用凝炼性的语言将之表达出来。教师应在备课活动中充分考虑学生的吸收，精心设计课堂教学语言，力争句句在点，不唱高调、空调。

四、借助多媒体提高课堂效率

多媒体教学策略应用在小班额课堂教学中，要求除充分利用幻灯投影、录音录像和计算机软件辅助教学等手段外，还要逐步开拓多媒体交互式的中远程网络教学，使教学具体化、形象化、信息化、不但提高教学质量，而且为学生掌握现代化信息技术进行学习打好基础。

要结合教学内容和学生的认知实际，制作幻灯投影、录音录像等视听教具，让学生在教学中运用多种感官去感受学习内容，进行认知活动。

要根据教材内容和学生的实际，制作多媒体计算机辅助教学课件，帮助学生理解教学内容，并成为教学过程的组成部分，能让学生操作选择练习、解题和对答案等教学活动。

总之，如何打造“小班额”下的高效课堂是当前各地农村学校教师要深挖的一个大课题。这一课题将成为“小班额”教学的顺利实施，教育教学质量的提高，大力推进素质教育的前驱力量。

【作者简介】

付自强，男，32岁，小学一级教师，于1997年7月毕业湖北省老河口师范学校，2000年于青山镇中心小学任教，2006年到至今于郧县青山镇九年一贯制学校任教，邮政编码：442513 移动电话：*** 电子邮箱：fuziqiangcx@163.com

第四篇：小班额高效课堂中如何运用教学策略

小班课堂中如何运用教学策略

（金强驿小学

杨晓莉）

2016年3月22-23日，我辅导站举办了小班额“创建高效课堂”教师教学技能大赛，我有幸听了8节英语教师的精彩讲授，自己也讲授了一节高年级英语课。活动之后，感受颇深。我认为课堂上如何运用教学策略至关重要，常用的教学策略如下所示：

一、参与教学策略

与教学策略应用在小班课堂教学中，旨在激发学生主动参与教学的意识，积极参与教学的全过程，真正做学习的主人。只有这样，才能使学生在教学活动中不断认识自我，不断发展自我。

全员参与。可抓住两点：一是抓课堂教学中学生的个体学习，让每个学生有比较充裕的时间根据明确的目标导向进行自学，使个体学习人人参与；二是抓师生间、生生间的多向交流，形成人人多向学习交往的生动局面。

二、合作教学策略

合作教学策略应用在小班课堂教学中，应充分利用教学中动态因素间的互动，特别是生生之间的和谐互动，使学生由竞争对手变成合作伙伴，在合作学习中共同达到教学目标。小组学习活动，是合作教学的最基本形式。

三、分层教学策略

分层教学策略应用在小班课堂教学中，就是以学生客观存在的差异为前提，有区别的制定教学要求，运用不同的教学方法，结合起来，传传统的“秧田型”教学空间组合形式为“马蹄型”、“半圆型”、“对边型”、“餐桌型”等形式。变传统的师生单向为主的交流为师与生、生与生、个体与群体、群体与群体的多向交流，形成全方位的和谐互动。

生生互动 在课堂教学中，要充分发挥小组学习的作用和优势，积极开展小组学习、组际交流、组际互查、组际辩论、组际竞赛等活动，促进生生之间的互动交流。发挥优化组合的整体功能。

八、创意教学策略

创设有利于创造性学习的情境。民主、活泼的教学氛围，是进行创造性学习的重要条件，教师摒弃“师道独慧”的旧观念，与同学们平等相处，把自己看成是班级集体中的一员，使学生感到没有思想负担，敢于与教师亲近。教师要注意教法生动活泼，让学生在潜移默化中体会教师的求新意识，激发学生的创新热情。

九、评价教学策略

评价教学策略应用在小班课堂教学中，可充分利用小班学生少的优势，采用灵活多样的评价手段和方法，让评价不仅成为教学质量的反馈，教学调控的依据，而且充分发挥其激励和导向功能，促进学生积极提高和发展。

即时评价：当场面批，指出优缺点，即时订正。

多元评价：听、说、读、写、算、操作，要全面检查，破除

第五篇：大班额如何实现体育高效课堂

大班额如何实现体育课高效课堂

宜都市实验小学

余

波

【摘要】大班额体育教学现状及大班额背景下实施体育高效课堂的有效途径 【关键词】 大班额

体育教学

高效课堂

当今，基础教育资源配置失衡和家长择校意识增强导致了学校两种典型的极端倾向：学校生源过多和过少。资源优势的学校学生超员，受规模限制，班级人数极剧膨胀，出现了大班额现象。从2009年以来，我校在校人数一直在2400人以上，三十大班额体育教学现状七个教学班，每个班级人数都在65人左右，是名副其实的大班额。“大班额”教学存有很多不利因素，特别对体育教学活动的正常开展带来了许多困难，制约了体育教学质量的进一步提高。

一、大班额体育教学的现状

1、大班额使体育教学的组织工作难度加大。

体育教学以身体练习为主要手段这一特征对教学的组织工作提出较高要求，课堂上的分组、调队、轮换、变换练习等组织形式是其他学科所没有或少有的。人数过多必然给体育教学的组织工作造成困难，同时，人数过多对教师的讲解、示范也提出特殊要求，学生看不见、听不见的现象常见，教师的主要精力放在了教学的组织管理上面，全面实现体育课程标准目标严重受到影响。

2、大班额使体育教学中的不安全因素增多。

人数过多易使体育教师顾此失彼，保护手段及安全措施相对缺乏，因此大班额使体育教学中的不安全因素增多。

3、大班额使体育教学的场地、器材相对不足。体育教学中身体练习对场地、器材的依赖程度很大，人数过多必然造成体育场地、器材的相对不足，必然带来练习密度下降，运动负荷不足等，从而影响到体育课教学目标的完成。

4、大班额使体育课先进教学理念难以实现。

新体育课程标准提出的以学生发展为中心，面向全体学生，让每一个学生受益的理念。这就要求体育教师在课堂中要多接触学生，多与学生交流，了解每一个学生的学习个性与特点，而人数过多使教师把大量精力耗在组织教学上，失去了与学生个别接触交流的机会，先进的教学理念在大班额体育教学中较难实现。

二、大班额背景下实施体育高效课堂的有效途径

1、提高体育教师的体育课组织教学的能力，有效地克服大班额背景下体育教学的场地、器材相对不足的问题。教师必须发展自身的智能水平，提高组织教学管理能力，把教学任务及教师的意图贯注于全体学生，有效的影响或改变学生心理和行为。创造良好的教学环境，会使学生投情入境，兴趣倍增。要针对教学场地和器材的不足科学合理的进行教学方法的选择和教学手段的运用，既要有科学性，还要有教育性和艺术性。体育教学的组织形式应以活泼为主、兼顾严肃、避免长时间的单一练习方式引起学生的兴趣缺失。

2、建立良好的体育课堂规范，便于教师指导指挥。人数多的班级，最困 难的不在于教学，在于如何组织教学，尤其是对于小学生，更是困难。在教学时，首先建立班级秩序，让学生能够列队，对于人数多的班级，我采用四队八组的分 队方法，让学生全部列为四队，熟悉掌握一队变成两队的方法，上课时根据需要 灵活变队，我把变成的八队定义为组。找出来能够负责的学生来作为每一队的负 责人，当好老师的助手，这个助手教师一定要好好培养，不仅在目前能够协助教 师作少许的工作，在以后，对于人数多的班级，更是能够起到重要的作用。其次 是让学生在反复练习过程中集中注意力，听老师的指挥，包括哨音的指挥。我们 说，课堂规范建立了，学生能够听从我们的指挥了，就为我们实施教学打下了基 础。队列的反复练习对于学生来说，其实就是一种游戏，不会引起学生的反感和 不愉快，关键是在队列练习中要不断有新的内容加入到里面，以保持学生的兴趣。比如从口令到哨令，从单方向的位置集合到以老师为坐标的各个方向的集合站 位，从全班的集合到点名某一组的集合，都是练习方法的翻新。我在排列队伍时 一般将调皮的学生平均安排在队伍的末尾，以便我集中观察和减少对其他学生的 学习影响，便于教师集中控制其课堂行为。

3、多采用集体练习和分组教学。作为一名体育教师来说，不能够在课堂 上出现半点闪失，除了增强责任感以外，教师要尽量选择适合人数多学生参与的活动，尽可能采用多分组的方法。比如，穿越小树林、冲过封锁线、打野鸭的游戏，就很适合人数多的班级来活动，如果实在是不能够全班都参与，那就让学生一部分观察，一部分活动，间歇运动，也是符合运动规律的。把器材平均分配到各组，让组内的成员轮流使用，让组长调节控制组内学生使用的次数和时间，教师只对有问题的组进行指导就可以了。

4、充分发挥学生干部和体育骨干的作用。培养体育骨干学生，充实体 育课教学中骨干学生人力资源。解决班级人数过多易使教师故此失彼的现状，实现体育教学的高效性。在大班额的教学中仅靠教师对学生的统一指导是不够的，时间上也做不到这一点，必须发动学生互教互学，特别是安排技术较好的学生指导，帮助学生练习，有利于提高学生的练习效果，在教学中体育骨干多了，就能够对练习中出现的技术问题及时指导，对于增强学生的学习信心，提高学生的技术水平都有良好作用。同时也为学生创造了互教互学的学习环境和交往的机会，有助于加强学生之间的了解，增进友谊，培养学生团结互助品德。

5、选用持续教学效果强的学习内容，设置学习内容的小目标。

像小球 类、跳长绳、毽球等这些项目都有由浅入深、由简单到复杂的变化，所以可以使学生进行持续的学习，围绕这些内容的身体素质练习，也涵盖了学生的基本活动。以运动带活动，即使教学丰富多彩，也适合大班级的教学活动，还符合学生活泼好动的特点。

其实，人数多也有人数多的好处，扬长避短也不失为更好开展教学活动的 原则之一。