双师教学总结1

第一篇：双师教学总结1

双师教学总结

新联完小

四年级

和仕瑛

2018年1月

第一次听说双师是在一年多之前，那时就觉得这个模式很不错，好老师的利用率可以大幅度提高了。自己身为老师，真心感到成为一名好老师很不易，而且从一个新老师到成熟老师的成长期间也是要付出代价的，无论是老师自己还是他的学生。

说的大一点，双师的普及能够提升社会效率。中国从来不缺老师，但是真的缺好老师。如果每一个好老师都能够教更多的学生，那么也能对教育资源均衡这一社会目标有所贡献。

什么是双师？

经过教学实践，现在推行的双师教学项目开展方式是让教师和学生积极参与到使用优质教育资源的过程中。例如，课堂上教师播放一部分视频来引出问题，暂停录播，对学生进行提分，引发学生思考。学生回答结束后，继续播放视频中的老师是如何回答这个问题的，让学生们自己去发现回答的不同之初，最后再由教师对问题进行讲解。

更为重要的是，双师教学项目开展前会对实验班的教师进行培训，培训内容主要是如何根据学生实际情况对人大附中教育资源进行使用。因此，双师教学项目不再只是学生整节课观看全程直播或者全程录播，而是发挥教师和学生主观能动性的一种新的网络课程学习方法。

在双师的模式下，加上懂得管理的老师的方式，图文并茂的将一些知识点以图像，声音，和颜色的形式展现出来，能够给学生以强烈的视觉冲击感，同时它也能够将一些比较晦涩难懂的知识点同时图像的形式给大家做一下说明，让学生学习起来非常好容易了解和接受，从而提高了学习效率，激发出学生的学习兴趣，学生本来就有强烈的好奇心，他们会在视频课的激发下，自觉的去学习各方面的知识，从而使其涉猎的知识面非常的广泛，从而为取得良好的成绩打下了基础。

第二篇：双师教学

“双师教学”模式在社会工作实务课程中的运用———以《青少年社会工作》课程为例 时间：2009-7-10 8:59:41 点击：114

核心提示：“双师教学”模式在社会工作实务课程中的运用———以《青少年社会工作》课程为例...1“双师教学”模式的提出

社会工作是一门实践性极强的学科，该学科不同于其他文科类学科的一个重要特征便是注重实务操作。因此在当前各高校社会工作专业的课程设置中，社会工作实务课程几乎占据了半壁江山。社会工作实务课程的基本目标是使学生能够运用相关的理论、专业方法和技巧解决社会问题及提供社会服务。但是目前我国高校社会工作实务课程教学能够达到此目标的不多，其主要原因有三：一是社会工作专业教师知识欠缺。目前很多高校社会工作专业教师并非社工专业科班出身，大多是从其他领域转换而来，缺乏相关的实务经验，因此在教学过程中往往不能很好解释、示范实务内容，不能有效指导学生进行实务操作，需要有其他精通实务的人员协同指导。同时，社会工作许多课程属于交叉学科，涉及广泛的知识领域，对此，一个教师的研究和掌握往往会有许多的欠缺，而双师合作却可以使这种缺陷得到有效的弥补。二是教学与实践的分离。我国当前社会工作领域的相关理论知识与工作方法和技巧来源于西方，尚未实现本土化，符合中国实际的理论、方法和技巧尚未全面形成，因此，学生无法将教师所讲授的社会工作理论与实践有机结合起来，也无法联系实践对书本理论进行检验与反思，影响了知识的内化和运用能力的提高，需要理论掌握者与有本土实践经验者合作教学。三是受当前中国社会工作发展水平不高的现状所限，专业社工机构数量较少（这种情况在西部地区尤其明显），故除了课堂学习，学生在课后没有合适的平台进行实务学习与运用，于是课堂中的实务教学便显得更为重要。

有鉴于此，笔者根据自身数年的教学经验，以青少年社会工作这门课程为例，在实践中尝试开展双师教学。

2《青少年社会工作》“双师教学”模式探索所谓“双师教学”就是指在一间教室里有两个老师任教，通过师师互动、师生互动和生生互动来创设良好的教学情境，调动学生的学习积极性以提高教学效果的教学活动方式。传统意义上的“双师”皆是职业教师，但在本文中所指的“双师”则与传统有所不同，双师之一是社会工作职业教师，另一位则可是职业教师，也可是来自校外青少年工作相关机构的临时教师。两位教师联袂上课，利用临时教师的实务经验来进一步充实、丰富职业教师的课程讲述，并进一步促进学生实务的学习。下面将对青少年社会工作课程中的“双师”教学进行具体的陈述。本课程“双师”教学实践主要从三个方面开展，即：青少年心理问题，青少年校园生活问题以及家庭关系问题。

2.1青少年心理问题

青少年心理问题是青少年社会工作课程教学中的一个重点。专业教师在此首先利用一个课时的时间讲述青少年心理发展的代写论文历程与特征，让学生深刻了解青少年心理，为进行青少年心理辅导奠定基础。随后，在四个课时的时间里邀请心理学老师参与，社工专业教师和心理学教师一起开展后续的心理辅导教学。挑选数个学生为演员，扮演具有某方面心理障碍的青少年（如：自我认识障碍，情绪控制与处理），双师针对有障碍人员开展心理引导，让学生从观摩中学习技巧。同时亦可将学生分成每十人一组，双师组织开展小组活动，利用小组工作方法来协助成员进行心理调适。

2.2青少年校园生活问题

青少年校园生活问题主要体现在学习、群体相处与逃学、旷课三个方面。在此可邀请学校社工人员或各级学校班主任、辅导员，利用两个课时的时间讲授在实际工作中如何应对、处理这类事件。首先，专业教师充当穿插线，引导学生将校园生活中发生的最频繁的上述三个问题列举出来；其次，专业教师利用自身丰富的教学经验和社工专业技巧针对学习问题进行实务示范；最后，利用两个连续的课时请临时教师分别群体相处与逃学、旷课问题进行实务操作讲解，让学生从实践经验丰富的临时教师身上汲取具有强大应用性的实务知识。

2.3家庭关系问题

青少年期又被称之为“叛逆期”，处于这一阶段的青少年由于个性使然，与父母和其他家庭成员的关系往往十分紧张、微妙，亲子问题、兄弟姐妹问题、及家庭变故对青少年带来的影响等问题层出不穷。在该内容的讲授中，专业教师在讲授基本的理论与工作方法之外，选取专业青少年社工人员和成功处理家庭关系的某个青少年家庭担任临时教师。在四个课时的时间内让社工展示工作方法，让被选取的家庭成员讲述成功处理家庭关系的经验，从而通过展示与讲述来达到使学生获取大量青少年家庭关系实务操作知识的目的。

3“双师教学”模式的成果

在进行青少年社会工作课程教学的半年时间里，双师教学方式收到了较好的效果：首先，该教学模式由于打破了传统的由一个教师上课的模式，两位甚至更多位教师的出现给学生带来了新鲜感，能有效的活跃课堂气氛，调动和激发学生学习的积极性与创造性。其次，临时教师生动的实务讲授与示范能很好的提高学生的实务操作能力，让学生在实践能力提升的同时也增加了对社会工作专业的兴趣与热爱之情。并激发学生将理论与实际相结合，将所学的个案、小组、社区工作方法运用到青少年服务中去。并对本专业进行更深层次的探索。再次，在双师互动、合作的过程中，双师互相学习，不仅有利于专业教师实务经验与技巧的丰富，促进专业教师的发展，提高教学质量，也有利于从事青少年社会工作的临时教师理论知识水平和业务水平的提高，从而实现双赢，进一步推动青少年社会工作的发展。

4存在的问题与反思

青少年社会工作课程双师教学模式尽管取得了良好的效果，但在实施的过程中也不可避免的出现了许多问题，在日后的实践中需要进一步关注和解决，以图使该教学模式发挥最大作用。

4.1临时教师的选取临时教师的选取必须遵循一定的原则，首先是优势互补原则。临时教师必须具备专业教师所没有的一些实践经验和实务操作能力，以求在教学过程中能弥补专业教师的某些不足。严格筛选，防止双师知识重合现象的出现。其次是从实际出发原则。在选取临时教师时必须考虑学生实际，要服从和服务于教学内容和目的。最后是临时教师的来源问题，4.2临时教师与专业教师的合作问题 双师教学中，专业教师必须与临时教师在课堂保持良好的默契，从而需要事先做好充分的准备，而现实中双方由于工作时间所限，往往缺乏足够的时间就所要讲授的知识和课堂注意事项进行沟通、协商，导致在课堂中配合度欠缺，也导致学生在某些活动环节上出现不知听从哪一方的混乱现象，这一缺陷在今后的教学实践中需加以改进。

第三篇：双师教学周总结情况(20131104-1110)

一、北京延庆永宁学校

这周我们学习了等式的基本性质、解一元一次方程的步骤（合并同类项、移项、去括号、去分母），由于人大附中进行期中考试，这几节课没有上传相应的材料，我是根据自己学生的特点，选择相应的材料进行整编学案，学生对于解方程掌握还算熟练，就是个别生在细节问题上还出现问题，如去括号时容易变号和漏乘出问题，去分母时也容易给常数项漏乘。在讲新课的同时，我们也对前边有理数计算和整式计算布置作业进行复习，经过这段时间的学习，学生自己也觉得计算有所提高，原来觉得难以处理的问题现在也会迎刃而解，突然发现学习也是一个反复的过程，当学生反复接触这些问题，慢慢就会熟练掌握。所以我觉得对于学生的学习也要学会“等待”，不要操之过急，拔苗助长！

在经历了两个月的双师教学，我觉得收益最大的可能就是我们老师了，可能学生的学习还会跟不上，但是在我观看了人大附中老师的视频教学，发现老师每节课都会给学生进行提高练习的讲解，这些思维的训练在平时就一点一滴的渗透进去，对于以后难题和中考大题的处理奠定了良好的基础，我反思我自己，为什么我们的学生中考优秀率难以提高，很大的原因就是自己在平时教学中对于思维训练渗透不够，光靠中考复习突击是很难提高的；而且自己的水平也有限，对于平时每节课应该提高到什么程度把握不好，在看了人大附中老师的讲课后，是自己在提高学生思维方面受益匪浅！

温茗：我很赞同您的观点，学习是一个长期的过程，想在短时间内就取得明显的成效是不可能的，也许“等待”的过程是很多老师和学生必经的阶段。但是您的方法很好，让学生在学习新知识的同时也常常见见旧的知识，这样反复练习，之前总犯错的题或想不明白的地方也许再回头去看就豁然开朗了。而且学数学确实是锻炼思维的过程，这种思维训练每天渗透一点，日积月累一定会见成效的。

您的学生计算能力有所提高，我们听了都很高兴，也把这点跟其他老师共享。

二、河北滦平长山峪中学 本周教学内容为第三章，学习内容为：用字母表示数、代数式。要求学生理解代数式的意义、列代数式，通过探索规律列代数式。教学中，对人大附中的练习题进行了选做。

本周学校组织七、八年级教师去滦平三中进行了听课活动，主要学习该校课改小组合作学习的运用，通过学习，回校后本班也尝试运用了小组合作学习的方式，对课上小组的积极发言进行当堂评价，这种方式，更调动了学生学习的积极性，再把人大附中两位教师那种讲课方法:对教材的拓展知识的挖掘运用上，相信学生在今后会有进步。

温茗：小组式学习方法一直是我们鼓励的，这样更能调动学习的积极性，从被动的学习到主动的探知，也能增强学生和学生之间的感情，发挥好学生的模范带头作用。

期待您在这方面能够摸索出更适合学生的方法，期待小组式学习早日见成效。

三、内蒙呼市土左二中

1.本周复习了有理数一章，特别进行计算题训练。

2.开始针对学生普遍计算能力差的特点，要求学生每人必须备专门的演算本，错题本，从改变习惯开始。

3.下周三四五学校期中考试，不能同步上课。

温茗：积累错题是个好习惯，记得我上学的时候也有这样一个本子，并且每天都翻一遍。刚开始过程有点慢，因为需要整理和记忆，后来翻的就很快了，错题也少了。希望通过这个小小习惯的养成，对提高学生计算能力能有效果。

四、河北赞皇德裕学校

周一的时候，我组织学生一块复习了人大附中老师出的第一章和第二章复习试卷。这周评估督导到我校检查工作，学校的事物太多，为了迎检，周二上午的数学课被耽误了。周三上午我领着同学们复习了第二章，晚上考试。结果很不理想，周四和周五讲评第二章的试卷。晚上又带领学生们看了一遍刘老师的试卷讲评课，今天考试，效果还是不理想，但是和批第二章的试卷感觉不同了。虽然学生们的总成绩没有明显的提高，但是他们对于所学的知识已经处于掌握的不熟练，做题有点头绪，但是还是因为一个小细节导致出错。今天考试也有一个3分和7分的，但是他们本身就属于什么都不会的学生，也是意料之中的事。我利用第四节课和中午的时间已经把试卷批阅了，今天下午放学让学生带回去改正，便于周一讲评。

温茗：每次您的反馈中，都能看出您的辛苦和用心。学生的成绩见效慢，我们都很着急，但至少跟自己比有进步，就说明辛苦没有白费。

建议您多跟其他数学老师探讨，毕竟很多问题都是共同的，让德裕学习也能形成人大附中那样集体备课、集体教研的机制，发挥集体的智慧，希望能有所帮助。

五、内蒙呼市和林二中

本周一、二、三主要以讲模拟卷上的难题为主，第一因为做难题学生不能独立完成；第二在解决难题的过程中，不仅复习了旧知识，同时能充分调动学生的思维积极性，学生的潜力才能被挖掘出来，能力才可能逐步提高；第三要培养学生知难而进的精神，和迎头赶上的决心。周四期中考试，周五汇操比赛。

温茗：试卷讲评与复习是比考试更重要的事，考试只能反映出学生对所学知识的掌握程度，讲评才能解决问题、查漏补缺。另外给学生加油打气也是很重要的，通过这段时间的学习，学生一定也看到了自己与人大附中学生的差距，因此还要让他们不要气馁，这次正是让学生们迎头追赶的机会，希望他们期中考试能取得好成绩。

六、赞皇二中

本周的教学活动以自主展开为主，周二播放了一元一次方程的第二课时等式的性质，其余时间以复习课为主，系统的复习第一二章的知识点，强调容易出错和需要记忆的方面，在此基础上有学生课下自主完成了人大附中的两套复习题，在之后的课上对这两套复习题进行了讲评。

可能是一直以来这种上课模式的原因，在自主学习的过程中，学生的积极性也不是很高。

在之前讲整式中整体代入的思想时，很多学生都不能接受，我在另外一个班讲解时采用了新的方法，就是先用一个很复杂的例题来讲解这道题，学生在新授知识时注意力还是比较集中的，接受范围也还可以，然后再放到简单问题中来总结这种思想，记忆和接受度都会不错。

温茗：自主学习一直是我们倡导的学习模式，赞皇教育局推行的小组学习等方法都很好，希望也能够运用到我们双师的课堂中来。

课堂上除了新课有选择性的看视频外，练习和复习的内容都可以调动学生的积极性，甚至可以让学生轮流到讲台上来讲，讲的好的有鼓励，让学生也当小老师，不知道这样是否能改掉被动的学习状态。

您在所有双师的教师中，是年级最小的老师，年轻人思维更活跃、方法更多，再加上教两个班级，方法的调整都能很快见到效果，希望您能更快的找到更好的方法，让试点班级的成绩有更大的进步。

七、内蒙呼市清水河二中

上周五（11月8号）举行初一（上）数学期中模拟考试，均参加人数26人，分54.15分。90分以上1人，80-89分1人，70-79分8人，60-69分5人，50-59分5人，50分以下6人。

“双师”以来，取得了很大的成绩，感谢“双师”双师所有老师、工作人员。我校本周五、六期中考试，我和我的学生有信心考出好成绩！

下一步要让50-59分的同学再提高，争取及格。80、90分的再多一些。温茗：您的班级在所有试点学校中成绩是比较好的，这与您的辛苦与努力是分不开的。下一阶段我们也将重点探索如何提高学生成绩的问题，希望您在这方面多贡献好的经验、多想想办法。预祝您的学生考试取得好成绩！

八、内蒙呼市土默特左旗台阁牧镇中心学校

上周人大附中由于期中考试没有上新课，所以我们这里一周主要是进行了复习和预习。

1、复习。正好趁人大附中期中考试不录课的机会把学生平时作业中存在的问题与学生在学习过程中的难点又给学生梳理了一下。

2、预习。为了学生这周能轻松地跟上直播课堂，引导学生对解一元一次方程的去括号、去分母进行了预习。

3、我们学校本周进行期中考试，具体时间为周四、周五，我们准备用人大附中的期中考试试卷。

温茗：复习工作是上次远程研讨会中刘老师强调的，让学生把学过的内容掌握好，这样才能打好基础、提高成绩，因此老师根据学生的情况，暂停进度组织复习是十分必要的。

本周人大附中已经继续讲解一元一次方程的，不知提前预习后学生上课效果怎样。

期中考试之后，请您将考试成绩发给我，我们好做成绩的整体总结。谢谢。

第四篇：双师总结的

通过一年的“双师教学”实验使我教学受益匪浅，我的教学理念得到提升，学生的学习逻辑思维能力得到大幅度的提高，让学生感受到发达地区的优势教育和名校学生的学习情况，让他们有更多的学习动力和兴趣，一个学期的实验，我在双师教学中做了一些探索，在认真备课的基础上，精心选择第一课堂视频片段，结合第二课堂学生实际，选择恰当的切入口，将第一课堂视频用到恰到好处，两个课堂结合，取得了明显的效果。

第一，利用第一课堂老师上课视频，巧设疑问，开拓学生思维，引导我们的学生深入思考问题，分析问题，解决问题。

我每天精心备课，观看南宁天桃小学梁晓佳老师的录播视频、课件，根据我班学生的具体情况对录播课堂的内容进行取舍，做到真正适合我们的学生。我把我上课的思路和视频串起来，再压缩视频，把它控制在七八分钟之内，努力通过短时间的视频播放赚取孩子的注意力。有时视频的运用可以停留在一个提问上，我们这边学生也可以对视频中老师的问题进行思考和回答，然后对比视频中学生的回答，这个过程也是学生收获的过程！刚开始我总是拘泥在双师教学中我们这边必须有视频教学的片段或教学思路，其实它完全可以是一个问题，或者一个回答，它可以是几秒或者十几秒的闪光点。知道这些，瞬间感觉轻松了很多，这一段时间的牛角尖也似乎在这个瞬间走通了！还可以再细致些，我完全可以把视频中老师讲解问题拿出来，让学生先回答，再播放视频，对比，让学生中视频学生身上学到不一样的表达。激发起我们学生强烈的求知欲和竞争意识。两个课堂学生比拼，思维碰撞擦出智慧的火花，让我们的学生体验到成功的快乐和胜利的喜悦，从而培养学生勇于思考，乐于思考，善于思考，不断深入探究问题的科学精神。

双师教学”的平台能够提供丰富的教学资源，有助于老师提高教学水平，学生学习兴趣更加浓厚，学习成绩进步明显。目前 我们班语文学习风气浓厚，学习小组合作学习探究交流非常热烈。最重要的是，学生的求知欲望和不断探究的精神，得到增强和培养。在本学期段考中，语文成绩平均分比非实验班的高出 10分。在开展“双师教学”一年来，我多次观摩梁老师的课堂教学，梁老师的教育理念、教学手段、独特的教学方法、精心设计的教学过程以及信息技术的普遍和应用等，对我触动很大，通过学习、研讨、吸收、借鉴梁老师的优质教学资源，为我今后更好地设计教学、指导教学、服务教学提供了保障。通过学习，对今后的课堂教学很有帮助，对自身的专业化的提高有很大的促进作用，感觉受益匪浅。

每天备教材、看视频、想学生、选习题，工作量成倍增加，但想想学生课堂上越来越专注的眼神，越来越多学生参与到学习中，我累着忙着，却依然快乐。

在这一年中，我摸索着双师教学之路，收获着孩子们喜悦之情；多少次灯下研读，换来了今天成绩。我感慨万千，“双师教学”犹如初春的萌芽，她会在春风的吹拂中长大，成为漫山遍野的绿色，希望这一天来得早一些，快一些。

第五篇：双师培训总结

中职“双师型”教师省级培训总结

专业在发展，技术也在不断地更新，作为中等职业学校的一名教师，要不断用新理念、新知识、新技能来充实自己，才能担负起培养合格中等技术人才的使命。虽然在业余时间抽空自学充电，但总觉得不够充分和系统。能够有机会参加2018年（6月28日到8月12日）河南省工业学校承办的河南省中等职业学校数控专业“双师型”教师省级培训，我感到非常庆幸。我非常珍惜本次培训机会，希望通过这次培训，提高自己的专业知识、操作技能和教育教学水平，了解全国各地中职学校的教学状况，吸人之长，补已之短，更好地为中职教育服务。现对参加培训的学习情况和企业实践情况做如下总结：

一、在校学习情况

1、聆听专家讲座，更新职教理念

6月28日－7月12日期间主要在河南省工业学校进行学习，通过这段时间的学习，我深深体会到校方领导、老师的热情，感受到学员集体大家庭的温暖。

教育最害怕的是“闭门造车”，没有了专家在专业理论上的引领就如同“井底之蛙”。这次为我们进行讲座的专家和学者每一位身上都闪现着许多亮点，他们广博的学识，睿智的思想，笃实的精神，兢兢业业、严谨治学的精神令人感佩，他们们热情开明、平易近人的态度使人倍感温暖。他们把对教育的热爱都融入在生动精彩的课堂中，深深地影响和感染着我。我得到的不仅仅是更多的知识，更是一种教育理念的提升，一种带着教育改革投身于教育事业的执着信念。专家们带给我们的是专业能力提升的食粮和职业教育的精神大餐。

杨金栓教授在讲《职业教育教科研方法、途径及实践》中明确指出随着办学层次的提高以及办学规模的扩大，加强教科研工作不仅是个人发展的需要，更是职业教育发展的需要。使我们深深感觉到身上的责任与使命，让我们更加珍惜这一次难得的双师培训，并对培训内容无比的期待。

周理教授讲的《智能制造》，让我们领略到了人工智能与IMT、IM的关系，IMS和CIMS，以机器智能取代人工脑力劳作；信息和制造智能的集成与共享，强调智能型集成自动化。并列举我国的制造工业与发达国家相比，差距很大，激发我们必须抓住机遇，迎接挑战，利用先进制造技术改造传统产业，实现技术创新、机制创新、及人才创新。北京教育科学研究院姜丽萍教授讲的《信息环境下的教与学的策略》，她用了丰富的实践案例，高屋建瓴，深入浅出、通俗易懂的讲解，对我今后研究性教学提供了很多思路和方法的借鉴。她优质资源共享，给了我很多值得阅读的书目和些教学中有用的网站和网址，将给我们今后的教学带来极大的便利。并使我对信息化大赛有了更深的理解，以后我当不断努力争取每节课都能成为优质课，每节课都能拿来参赛。同时也使我对新时代下的老师和学生有了全新的认识，不是学生不愿学习，而是我们的方法不适应网络环境下成长起来的新一代。

牛彦军教授给我们详细讲解了历年数控大赛中的评分规则及注意事项，给我们在指导学生训练时指明了方向，让我们对下届数控大赛充满了期望与信心！还有刘莉教授给我们讲解的历年机械零件测绘大赛方案，也让我们受益颇深！

同时还听取了耿飚教授的《逆向工程的应用与发展》、郭国侠教授的《职业教育》、涂俊礼教授的《走向优秀班主任智慧》、赵丽英教授的《基于教育新形态下职业院校教师职业发展与成长》范吉钰教授的《职校课堂如何落实新时代要求》、田太河教授的《基于培养目标的中职专业建设》、汪建云教授的《职业教育诊断与改进》等。多位专家从理论和实践上指导教育教学工作，从专业技术上结合实际产品进行分析和点拨。每一场报告，每一次对话，都是思想的洗礼，头脑的风暴。

在聆听与对话中，我感受了职业教育发展和改革的步伐，感受到了差距，激发了热情。专题讲座课上，教授们的妙语连珠引得在场的学员们不时陷入深思。老师们新奇的职教观点和教学方法，风趣的讲解，使长期困扰我的中职生教学工作问题，茅塞顿开。大家通过广泛的交流，充分认识到职业教育之任重道远，课程改革之势在必行，同时充分领略到专业技术的前沿风采探讨当前存在的诸多问题，也充分认识到了自身和所在学校在横向比较中所处的地位，存在的优势以及不足，为今后的发展指明了具体的方向。培训采取专题讲座、模仿教学、交流探讨现场观摩、技能训练等多种形式集训。老师们们渊博的知识、精湛的技能、严谨的治学态度，对科学失志不渝的探究精神和忘我的奉献精神，深深感染了每一位学员，激励着我们抓紧时间努力学习。通过大师们的言传身教，基本了解了数控专业课程和教学改革的方向，树立起现代职业教育理念，了解了本专业教学方法和现代教育技术手段，熟悉了本专业领域的新知识、新技能和要害技能，开拓了眼界，丰富了实践经验。

2、夯实专业基础、强化专业理论、提高专业技能 1.夯实专业基础，改善教学手段

在专业知识方面开的是数控编程与加工，与以往的讲授不大一样，采用了项目教学法，让我们全体学员都参与其中，分成若干个小组，对一些典型零件进行工艺分析，通过几个来回的研讨，从中可以吸取更多课本上所没有的知识，用这种方法扩充了我们的知识面，效果非常好。

2.强化专业理论，完善知识结构

紧跟着课程，学习了数控机床和数控编程，这些科目都是对原有知识的固和扩充，同时也是对平时在教学中内容的查缺补漏。期间安排的数据仿真加、给我们提供了良好的学理论的平台，可以直接进行虚拟加工，以便更正程序的误。以后的机械三维实体设计部分的学习，也和前期学习融会贾通，用前期在数控工艺课上已经分析过的典型件来做实验：首先利用UG软件完成实休部分设计，再由实体进行工艺线和刀具轨迹的生成，最后生成g代码完成整个自动编程。

3.加强实践操作，提升专业技能

老师教我们先用仿真软件来模拟在数控床子上加工的整个过程，对开机回零、装刀、工件装夹、对刀、手工编程、自动编程等等每一个细节都一一讲解，反复演练，为上真实的机床做足了功课，也保证了学员的大身安全。通过在实训车同的操作学习，最大的收获有如下几个方面：

一、巩固原有作技能；

二、大胆的将以前未完成的设计理念和创新什诸于实践；三是学会了如何利用软件进行自动编程；

四、学会操作了一些新数控系统。

通过学习，使我们进一步夯实专业了基础，强化专业理论，提高了专业技能，对专业知识有了更深刻的理解。提高了应用现代技术能力，教学水平有了长足的进步和提高。同时，通过学习我们进一步认识和了解了控技术行业，学习了行业的新知识、新规范，感知了行业发展的新方向，为我们今后研究改革中职学校数控技术类专业课程结构，正确定位中职培养目标、培养现代企业所需要的专人才提供了重要的专业依据。作为职教教师应该时刻紧跟本专业知识更新的步伐，不断学习、不断进步。为社会培养出需要的、能胜任相关职业岗位工作的、技能型应用型的专门人才。

二、参加企业实践，感知了企业文化 按照培训计划，河南省工业学校7月13日安排我们到南阳淅川减振器公司进行企业锻炼。具体日程：7月14－7月22日在齿轮车间学习；7月23日－7月29日在第一车间学习；7月30日－8月4日在第三车间学习；8月5日－8月10日在第5车间学习；8月11日参加中级工（数控车、数控铣、维修电工）认证培训与考试。在企业中我们通过考察、参观，与企业有关人员座谈，我们学习企业发展状况，了解企业用工制度，体验企业管理，感受企业文化，用工需求信息，加深了职业学校教育教学和企业实际联系的理解。为我们这些职教学校的教师指明了教学目标和方向，使我们专业教师更加清楚地了解市场对人才的具体需要，也就为我们在教学中对学生知识的传授以及思想教育更加有针对性。让我们也深刻意识到：作为职业教师，我们既要给学生专业知识、专业技能，我们更要教学生如何做人，数学生脚踏实地做事，培养学生吃苦耐劳的精神。职业学校要与企业紧密结合，加强实习，加强校企联合，广泛开展订单培训等。在培养人才的过程中，要引入企业的管理观念，让我们的学生树立车固的质量意识、安全意识和市场竟争意识，学生的技能培训要尽可能的合真实的工厂生产作业环境，提高学生进入企业后的适应能力。回到工作岗位后，我们要将这些方法运用到学生的教育与培训中，培训学生的团队意识、合作能力、沟通能力、培养学生学会宽容、理解。

以上的参观实习带给我们的，不全是我们所看到东西，接触到的那些操作技能，更多的则需要我们每个人在学习结束后根据自己的情况去感悟，去思考，才更有所收获。

三、职教中职教师课后互相交流学习，收获了经验和友谊

这次参加培训学习的多位学员分别来自省内多个市县的一线骨干教师。通过交流和探讨，我们互相了解了各个兄弟学校发展的状况，获得了教学改草、课程设置等许多方面很多好的成功经验。在培训结束之前，我们每个学员各自从教材分析，教法设计，学法指导，教学过程四个方面进行了交流。在生活中教师与学员之间，学员与学员之间互相关心，互相帮助，没有了地域、性别和车龄的限制就像个其乐融融的大家庭，并且已经建立了长久的联系便于日后的交流和相互学习，这也将会是一笔非常宝费的精神财富。

四、对自我的重新认识

通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位数控专业课教师，必须具有渊博的专业知识，纯熟的操作技能，良好的思维品质，特殊是骨干教师，更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。在专业课的探究过程中，教师不再仅仅把知识的传授作为自己教学的唯一目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和学生一起寻找答案，在探究的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。因此，教师的这种角色的特征是：（1）学生在自主观察、实训或讨论时，教师要积极地看，认真地听，设身处地地感受到学生的所作所为、所思思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。（2）给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用适当的方式，给学生精精神上的安慰与鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索的热情更加高涨。（3）注重培养学生的自律能力，留意教育学生遵守纪律，与同学友好相处，培养团队合作精神。（4）教师应全程参与学生的任务活动中，鼓励学生动手动脑，而非代替学生活动，代替学生思索，教师应陪伴学生共同成长，做培养学生综合素养的启蒙者。

作为一名普通教师，有机会来参加这次培训，有机会来充实和完善自己，我自豪，我荣幸但更多感到的是责任、是压力！回首这次培训，真是内容丰富，形式多样，效果明显。培训中有各级教育专家的专题报告，有一线教师的专题讲座，有学员围绕专题进行的各种实践课观摩课，有近一个月的企业参观实践。这次学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技能的增长，使我们的动手实践能力有显著提高。在今后的工作中，我们将把所学到的知识、技能、理念应用到教育教学过程中去，不断改进和提高教育数学水平，不辜负学校和领导的期望，为职业教育事业做出新的贡献。