杜郎口中学学习心得-2

第一篇：杜郎口中学学习心得-2

杜郎口中学学习心得

活中求真，放中求实，乐中求知 ——杜郎口中学学习心得

2010年5月17日 上午8点，全休教研组长、备课组长及部分行政领导在校长的带领下，千里驱车，到达山东莅平县杜郎口中学考察学习。笔者走访校园，深入课堂，耳闻目睹，静心体验，心灵受到一次次震撼。下面就谈一谈自己的几点感受。

一、鲜活的班级文化氛围，透露出真知求才

走进杜郎口中学的教学楼，再深入每一个班级，你的第一个感觉便是眼花缭乱，教室内外，墙壁上下，甚至是一个角落，楼梯台阶侧边都是一个个宣传专栏，教室的门上贴着全班学生的合影彩照，旁边写着“我能行，我最棒”。我仔细数了一下，内外墙壁的下方有四十块小黑板（每个教室），供学生练习展示之用，上方是一个个文化专栏，每个教室内外都有二十个以上；有学生自编的激励性语言，有班训，例如八（5）班的班训是：“团结合作，奋勇拼搏，超越自我，超越对手，创造辉煌，打造王牌五班”，有“才艺展示”、“书法展览”、“真情流露”、“试一试，我能行；拼一拼，我能赢”，有“习作展示”、“作业展览”、“绘画天地”等一个又一个文化专栏，还有“课堂大舞台，人人展风采”、“我的课堂我主宰，我的人生我把握”等一幅幅让人振奋的标语。细细品味，精妙的剪纸艺术令人惊叹，真情流露的习作让人动情。一句话，文化氛围太浓，浓得让人心跳震撼，在这样的环境中学习，心中想的只有进步，还能不健康成长？细细品味，一个个文化专栏，虽然没有华丽的装饰，字迹也显得稚嫩，却处处表现出孩子们对明天的憧憬，对理想的追求和真知奇才。

二、开放的课堂，展现了师生的真实本领

杜郎口中学的每一个课堂都是开放的，外来考察人员可以挂着“听课证”随意进出每一个教室，笔者此程听了两节完整的语文课，第一节是八（5）班 杨伟丽 老师执教的《敬畏自然》，杨伟丽 老师是位年轻美丽而略显缅腆的女教师。预备铃响后，全班同学全体起立，高唱《水手》，“就算大海上有暴风雨，我也要随风飘流„„”，我的心灵随之震颤，禁不住也跟着唱了起来；接着是全班同学齐诵励志口号和班训，孩子们奋发向上的精神，再次让我的心灵为之一震。上课铃响了，杨 老师站在学生中间，莞尔一笑，问：“今天的天气怎么样？”同学们齐声说：“阴雨天气。” 杨 老师：“你，你能说出有关雨的诗句吗？”短短三分钟，孩子们争先恐后，七嘴八舌，居然说出了近百首诗句，就算教了二十多年语文的笔者也自叹不如。然后，笔者还没有听清 杨 老师说了什么，孩子们纷纷离开座位，快速有序地走到教室内外墙壁的小黑板前，写上自己的姓名，再写一句名言警句或诗句。接着，三名课代表高唱报听写内容，分三大组，一组默写诗句，一组听写字词，另一组听写成语，每一大组又分单、双号，三位课代表轮番高声唱报，声如洪钟；“单号写„„，双号写„„”，短短三分钟内，每位学生听写10个字词、成语或诗句。单、双号同学用红粉笔交换批改，准确率非常高，组长巡查后报告，全班60名同学，只有6人未得满分。这六名同学自感惭愧，主动端起自己的方凳，蹲到走廊上，再请课代表再报听写，真有一种“咬定青山不放松，不得满分誓不休”的精神。三分钟的预习查检与反馈，孩子们课前要付出多少精力啊？笔者想：天啊，孩子们课前如果不能静下心把课文读上20遍，要达到这种境界完全没有可能。

接着的环节是“你能问，我会答”，一名同学就课文的内容提出自己认为有价值的问题，另几名同学思索后站出回答，有时争得面红耳赤，老师站在一旁微笑着静观，还有一名同学拿着笔在课堂的同学姓名后画“√”，笔者的感受是，每位同学提出的问题很有高度，每位同学发言很有见地。下课铃声响了，还有一位同学讲“我还要说一下！” 杨 老师笑着说：“下节课吧！”可谓“课已尽而言无穷。”上课期间，外来考察学习的 老师拿着相机，背着包，端着笔记本，随便拍照走动；孩子们抗干扰能力太强了，在如此纷扰的环境中，竟然能“心无杂念，一心向学”。笔者不禁感叹，开放的课堂，能放而不乱，放而能收，放而更能展现师生的真实本领，真是“沧海横流，方显英雄本色。”我不禁想，也许杜郎口能出几个像“钱学森”这样的奇才吧。

三、乐中求知，表现出孩子们向上的精神

孔子曰：“好学者不如善学者，善学者不如乐学者。”深入杜郎口中学的课堂，你会被快乐的气氛一次次地感染，孩子们自信的笑，老师欣赏的笑，听课老师佩服的笑，还有掌声，快乐包围着每个人，整节课，没有压抑，没有沉闷，没有单调，孩子们为了能在课堂上展现自我风采，课前要下多大功夫啊，好不容易轮到自己，能不阳光一点吗？是啊，人生短短几十年，是非成败转头空，人活的不就是向上的精神，求知的快乐，合作的默契与真情吗？我深深地感受到孩子们的快乐不在表面，而是深入到灵魂和精神。

但愿杜郎口中学的莘莘学子们在快乐中健康成长，将来成为民族的栋梁。我也替在传统教学中饱受煎熬的孩子们喊一句，“放放我吧，我不想学啦。”

杜郎口中学学习体会

短短的的三天之行，让我收获很大。其中最大的感受是：要发展就要有走出去，要发展就要有创新，要发展就要改革，要发展就要不怕吃苦，不怕失败，总有成功的一天。课改势在必行，我们都要走在课改的最前沿，培养高素质的人才。

一、个性的学生，敬业的老师，全新的理念

走入初一教学楼的瞬间，我很震撼、疑惑。上课期间楼道里居然站满了学生，细看，他们都在各自的小黑板提笔疾书。原来楼道里可利用的空间墙面上装满了黑板，探头教室里，三面围墙上也装满了黑板。学生们各划一块‘自留地’，练习、展示全在其上。细看教室前方，没有讲台，难道老师的三尺讲台也向学生开放了？是的，这里的主阵地也被学生占领了。几分钟后我才寻到身穿校服装的老师，他在学生中穿梭，不时点拨。学生们聚精会神、自信、轻松地学习，也有小组间热烈地交流、讨论，有的学生甚至从教室里跑出去同在楼道里展示黑板前的学生讨论问题。学生们根本不被教室内外来自各地的学习老师干扰、影响，甚至你对着他们录像、拍照都不为所动，全身心投入在学习当中。课堂都有热烈、和谐的学习气氛，莘莘学子们都能乐在其中，这里没有口干舌燥的老师们，也没有疲惫厌学的后进生；这里没有成排成行整齐划一的座位，也没有固定的讲台，更没有上课不准乱说话的禁令；这里的孩子显得自信、轻松，虽然衣着简朴，憨厚朴实，却掩盖不住满脸透出的自豪和优越，繁重的课业对他们来说是享受。你看到的是一个个鲜活的生命、健康、向上、有头脑、有思想、有目标，在这个开放的杜郎口，一朵朵生命之花怒放。是的，他们的校训正是这样‘以人为本，关注生命’，在我看来他们真正做到了这一点

二、对杜郎口的深思

杜郎口中学教学改革触及了当前我国教育改革的若干深层次问题，解决了若干重大问题，是原生性、开创性，扎根本土的教育改革的先进典型。其中的关键是三个字：“紧”、“动”、“活”。“紧”是指校长作风朴实，管理严格；“动”是指学生在课堂上“唱主角”，师生互动，生生互动；“活”是指课堂创新追求实效，使学生的个性得到张扬，潜能和创造性得以较好的发挥。教师们各“种”各的“责任田”，人人“忙”起来了，教育教学的办法也多起来了。教师们在校长的带领下，一心扑在学校里，以教为乐，用白纸精心备好每一个教案，用心上好每一节课，认真批改每一本作业，耐心辅导每一个学生。从解决“学生不爱学、学不懂”的问题入手，大胆探索提高教学效率的新路子，不仅使学校教学质量由末尾跃居全县前列，同时也逐步形成了别具特色的课堂教学“三三六”自主学习模式，打造出了自己的教育品牌。纵观杜郎口中学的成长历程，可谓“十年磨一剑”。该校教学管理的成功经验可简述为：校长“紧”起来，教师“忙”起来，课桌对起来，黑板多起来，学生“动”起来，课堂“活”起来，效果好起来。其中的关键是三个字：“紧”、“动”、“活”。“紧”是指校长作风朴实，管理严格；“动”是指学生在课堂上“唱主角”，师生互动，生生互动；“活”是指课堂创新追求实效，使学生的个性得到张扬，潜能和创造性得以较好的发挥。

（—）让管理“紧”起来

火车跑得快，全靠车头带。崔其升校长于一九九八年临危受命到杜郎口中学，作为学校发展的谋划者、引领者、指导者，他以强烈的事业责任感，变压力为动力，严格管理，整顿秩序，选贤任能，建章立制，提出了“精教愤学、与时俱进、真抓实干、铸就辉煌”的口号，使“质量立校、质量立身”深入人心。校长“紧”起来，管理严起来，教师们各“种”各的“责任田”，人人“忙”起来了，教育教学的办法也多起来了。教师们在校长的带领下，一心扑在学校里，以教为乐，用白纸精心备好每一个教案，用心上好每一节课，认真批改每一本作业，耐心辅导每一个学生。从解决“学生不爱学、学不懂”的问题入手，大胆探索提高教学效率的新路子，不仅使学校教学质量由末尾跃居全县前列，同时也逐步形成了别具特色的课堂教学“三三六”自主学习模式，打造出了自己的教育品牌。

（二）、让学生“动”起来

为使教学质量在起点很低的情况下得到快速提高，崔校长带领校干学习借鉴“成功教育”、“合作学习”等先进的教育理论，以及“目标教学”、“洋思经验”、魏书生育人教书经验、国外分组教学中的思想、方法，最终达成共识：要想大幅度的提高教学质量，只有解放学生、唤醒学生、激励学生，使学生真正成为学习的主人。而要使学生成为学习主人的具体办法，就必须改变“一言堂”，就要让学生在课堂上“唱主角”，让学生“动”起来。学校要求教师树立“一切适应学生的发展”的教育理念，要求教师切实尊重学生的发展主体地位。学生怎么学好，教师就应该怎么教。改革教学方式，变指令式为超市式，变注入式为发动式，变被动式为互动式。崔校长常年深入课堂听课近千节，并及时评课指导。他不仅用自己的“心动”使得教师们的“心动”了，而且把自己的“心动”变成了全校教师实实在在的行动。

（三）、让课堂“活”起来

把课桌对起来。在教学形式上实行分组教学，每班分成六至八个学习“互助组”，每组由一名学生当互助组长，相当于一个小“班主任”或承包人，负责本组学生的纪律、学习的检查、监督、组织。教师在进行学习评价时多以小组为单位进行评价，以利于增强学生的团体意识，培养学生的合作能力。让黑板多起来。在教室墙壁上尽量多的增加黑板面积，使更多的学生能“爬黑板”、上讲台，展示自己的“劳动成果”或“杰作。这样比传统的授课模式成倍增了学习反馈的有效信息量，显著提高了反馈矫正的效果，使教学目标得以更扎实的落实。

让学生“动”起来，课堂“活”起来。改变过去“我讲你听、我说你做”的授课方式，教师成为教学过程的策划者、组织者、合作者，当“导演”。让每个学生都有机会走上讲台当“演员”、当“先生”，或讲解、或纠错、或争辩、或表演、或操作，人人都有机会展示自己的“风采”。围绕着教学目标，师生互动，生生互动。这样的教学方式，使学生的注意力高度集中起来，主观能动性得以充分发挥，学习主体地位落到了实处。学生学习积极性高了，学习效率提高了，学习成绩好了，学习负担也减轻了，“知、能、情” 三维教学目标也真正得到了有机达成。

三、对我们的启发

作为教育教学管理者，我们应学习崔其升校长的务实作风和与时俱进的创新精神，“静专思主”的用心管理，千方百计调动教师的教学积极性，发挥教师的创造性，及时研究教育教学规律的新变化，加大管理改革力度，引领教育教学改革的健康发展。作为教师，我们应学习杜郎口教师一丝不苟的教学作风，保持艰苦奋斗的精神，“静专思主”的用心教学，学而不厌，诲人不倦，主动参与新课程改革，自主探索提高教学质量的新路子。我们不仅要“心动”，而且要付诸行动，立足实际，改革创新，勇于探索。唯如此，我们才能在改革开放日益深入、社会竞争日益激烈的形势下勇立于教育改革的潮头。

杜朗口中学学习心得

早就听说了杜朗口中学是远近闻名的学校，5月17号我们25名教师来到了杜朗口中学参观。短暂的杜朗口中学半日之行，给我留下了深刻的印象。教室里浓厚的学习氛围、学生积极参与学习的热情、紧张有序的合作，确实深深地震撼了我。给我以下启示：

一、用欣赏的眼光调动学生的积极性

杜郎口中学学生的学习热情使如何调动起来的？是不是有一种精神层面的东西去影响、感染学生呢？这也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，那就是“从人格上去尊重每一个学生”。虽然简单，却正中要害，倒出了教育教学得真谛。教师不歧视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到安慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。教师备课时每一个环节都要首先考虑到学生如何参与进来。找后进生谈心，帮助他们树立信心，坚定信念是每一位教师必须尽到的责任和义务。学生得到充分尊重了，学生都有了学习信心了，学生的学习积极性被充分调动起来了，那一切的成功就不在话下了。再有就是通过一些具体措施激励学生努力学习。一是划分学习小组，小组长每天负责检查各同学的预习情况和学习掌握情况，使每天所学的知识都能及时巩固。班内的桌登摆放以学习小组为单位，围坐在一起。这样也消除了以前前排和后排的区别，每个学生平等地坐在了一起。二是小组间开展学习评比，每个学生都为自己所属的集体负责，尽量维护集体的荣誉。

二、以有效的方法缩小学生间的差异

这是我在去之前曾经关注的一个问题。在这里我找到了解决问题的有效方法：

（一）在班级中成立学生学习小组，固定人员，做到兵帮兵、兵练兵、兵强兵。好差结合，好帮差结对子。考试时看二人的平均分，组与组之间看小组平均分，有效的缩小好学生、学困生之间的差距，调动他们积极性。在培养学生大胆发言、板书个人见解方面，老师更是想尽千方百计给与他们尽可能多的、而且是各不相同的鼓励，这都较好地激发了他们的表现欲望、树立自信心。

（二）充分关注后进生，杜郎口中学是如何转化后进生的呢？他们是这样做的：首先，在教师的考核导向上要求教师充分关注后进生，学校把每个班后1/3的学生的学习成绩作为考核教师教学成绩的主要内容，课堂教学模式也以学生感兴趣为主要标准，在课堂上尽可能地提供机会让后进生出头露面，使他们逐步克服胆怯和自卑心理，慢慢树立自信，走向成功。杜郎口这种教学模式真正实现了学生参与、合作、探究，班级中人人互动，正如学生感言：“参与就有快乐，自信就能成功”、“课堂上没有真正的对与错，只要你敢想、敢发言，那你就是最棒的。”杜郎口中学的课堂教学模式告诉我们，只要把课堂放开，把自由还给学生，农村学校的未来必将焕发勃勃生机。我们将以此为契机，让这一鲜活的教育理念在我校生根发芽，开花结果。

农村教学改革的典范，值得借鉴 ——山东省杜郎口中学考察学习心得体会

5月17日，我随同教研组长、备课组长赴杜郎口中学考察学习。杜郎口中学是山东省茌平县一所农村初级中学，规模不大，仅14个教学班，五百多名在校生，但办学很有特色，经过多年探索形成的“三三六”自主学习模式和“体验式”教改实验经国家教育学会推介，掀起了全国教育学杜郎口的热潮。在杜郎口中学时间虽短，但感触很深，下面简单谈谈自己的所见和粗浅的认识。

一、我的所见

1、多彩的课堂，缔造希望。

“多彩的课堂，缔造希望”这是该校八（5）班后墙的一条标语，我在杜郎口首先听了两节语文课，然后在第三节课时，我又分别到了七、八年级各班听了数学、英语、政治、手工剪纸等课各大约五分钟，我觉得杜郎口中学的课堂的确是多彩的。尽管各个学科、各个年级都采用的是“三三六”教学模式，但课堂上呈现出自主学习，合作交流的氛围是多彩而有效的，体现了立体式、大容量、快节奏的特点。教学的三大模块：预习、展示、反馈，符合学生的认知规律，学生的学习过程完全由自主和小组合作完成，老师只是起到纠偏、点评、总结、释难的作用，这就体现出杜郎口中学“相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生”教学指导思想。小黑板和方阵式排位是该学校的一大特色，班级三面和走廊都是黑板，每个学生都有自己固定的版块，这既有利于预习成效的检查，也是学生展示自己的平台；方阵式的座位有利于小组学习讨论，也体现了师生平等的理念。课堂是开放的，学生根据学习内容的不同时而聚集讨论、时而里里外外在黑板上练习、演算，时而站立在黑板周围探讨交流，尽管有许多听课的老师进进出出，但丝毫没有影响到他们学习的进程，看似凌乱的课堂，实则紧张而有序。

2、处处营造校园文化的氛围。

走进杜郎口中学的每个班级都可以看到，墙壁四周都布置有才艺展示、作品园地、学生自主评价表、励志标语等，走廊上除了名人挂像，就是学生的手抄报，天花板的横梁上古诗词与宣传普通话的标语间隔，教室门旁还有一个温馨提示牌，提示本班学生在哪上什么课。楼梯拐弯处或是一面整容镜，或是学生的创新作品展，或是优秀学生的相片，或是校训三字经。在校园内，所到之处都能看到体现学校办学理念、教学模式以及人文精神等方面的标语牌。

3、励志教育从细微处做起。

杜郎口中学“4321”工程中就规定，每节课前一首歌，有唱班歌的，有唱其他励志歌曲的，另外老师进课堂时，学生用英汉双语齐诵一句励志的话。班级、走廊、校园、食堂、寝室等随处可见励志的标语。课间操后，学生的演讲也是用双语演讲励志和人文方面的内容，时时处处对学生进行励志教育。

二、我的所感

所见很多不能一一赘述，考察之后也是感慨良多。

1、课堂教学可以改，必须改。

现在的课堂教学大都是教师的才艺展示，即便有些学校，有些教师不断尝试课堂教学改革，体现出以学生为主体的新课程理念，但还是没有做到真正的课堂教学革命，没有真正把课堂让位给学生，所以必须改。杜郎口中学的“体验式”教学模式，给我们提供了一种可以借鉴的样板，也说明只要转变观念，用心钻研，课堂教学是可以改的，真正实现有生命力的高品质的课堂教学。

2、有效的教学需要有远见和开拓精神的领导集体和高素质的师资队伍。

杜郎口中学在十年前几乎面临撤并的境地，学校领导痛定思痛，逐班听课，找到了学生厌学以致大面积辍学的原因，经过探索摸索终于走出了困境，以“4321”办学模式和”三三六“的课堂教学模式为特色，为农村学校的教育改革做出了榜样，得到了广泛认可。杜郎口中学的老师爱岗敬业、无私奉献的师德堪称楷模，他们奖金很少，工资待遇也不高，但他们一心为了学校的发展，一心为了学生的发展，默默奉献着。这里的课堂上，老师讲的很少，不超过10分钟，但要想驾驭课堂，课前备课的功夫可以想见，据介绍，有少数功底差点的老师有时凌晨四点就起床备课。

3、封闭式教学有利于规范化管理。

在杜郎口中学，学生在课堂上进展风采，张扬个性，课堂上乱而有序。学生着装统一，行动一致，连发型都是统一的。无论是课堂、课间操，还是吃饭，都非常有秩序。我想这些规范行为是与学校封闭式的管理分不开的，学生与外界接触很少，受到社会不良思想的影响就小，便于学校的教育思想的实现，干净的白纸可以画出最新最美的图画。

学习先进教学理念

提升教育教学水平——参观杜郎口中学所见、所闻及感受

2010年5月17日 我与学校的部分老师远赴山东省杜郎口中学参观、学习。在参观学习期间我们不仅深入课堂听课，还浏览了校园校貌。现就我在杜朗口中学的所见、所闻及感受整理如下，与大家共享。

一、幽静的校园孕育人

杜郎口中学位于山东省聊城市的一个农村中学。学校校园优美、宁静，绿树成荫，校园内道路整洁。学校共有14个教学班，大约600名学生。学校有2栋教学楼，一栋办公室，一栋实验楼，一个多功能报告厅，2栋学生公寓，4排教师宿舍，一个食堂和一个标准化的运动场。学校布局合理，远离噪音，是学生们理想的学习场所。

走进杜郎口中学，我马上就感受到校园文化非常浓厚。在学校的围墙上、办公室墙上、教室墙上和楼梯上到处是激励学生们努力学习的名人名言，还有许许多多的有关科普、历史、地理、人文等方面的文字和图片，让学生们整天沉静在校园文化之中，学生们在不知不觉中学到了许多课外知识。

二、严格的制度教育人

制度是保证工作顺利进行的有效保障。杜郎口中学对教师和学生都制定了严格的规章制度。对老师的要求是：在教学楼大厅的宽大的屏幕上显示着各年级学科教学反馈表。反馈表主要公示了各学科教师上一周在教学工作中主要成绩以及不足之处，并根据学校制定的一些打分细则给老师打分，然后进行排名。其目的是表扬先进老师，激励后进老师，以使在未来的工作中做得更好。对学生的要求是：在每个教室的前墙上都有一块学生管理评价表。评价的内容主要分为两个方面：学生常规和课堂活动。学生常规包括及时到校、文明礼仪、卫生任务、宿舍就餐、队列行走；课堂活动包括课堂投入、书写认真、课堂参与、效果检查、精彩表达、主动参与等。班主任根据任课老师提供的信息把每位学生的一周表现情况在管理评价表中进行公示，做到及时跟踪，全面提高学生们的综合素质。由于学校制定了严格的评价体系，对老师和学生都起到了监督作用，为更好地教书育人提供了保障。

三、独特的课堂教学方法培养人

在杜郎口中学，课堂教学模式与我们常见的课堂教学模式不同。课堂教学真正体现了以学生为主体的教学模式，让学生由被动学习转变为主动学习，让学生成为课堂教学上的主人。在课堂上每位学生都有机会展示自己的才能，人人都有成功感，从而调动了学生们学习的积极性和创造性。我在第二节课休息时间，向该校一位女领导询问了该校的英语教学的有关情况。她说，在杜朗口中学，英语教学分为三个部分，即：课本内容教学（在教室内完成）、听力教学（在语音室内完成）、阅读教学（在阅读教室内完成）。在杜朗口中学我首先听了阅读课教学。阅读课教学时间是90分钟，即两节课连堂。阅读课的上课流程是：Part 1 美文欣赏（30分钟），主要由老师为同学们提供一些有关友谊、爱好、学习、运动等方面的优美文章供学生阅读。具体要求是：①自由阅读，积累优美的句子及感受比较深的句子。②写出自己的认识与收获。③向全班汇报自己的认识和收获；Part 2 限时阅读（25分钟），要求在规定时间内（15分钟）完成阅读理解至少3篇文章，然后核对准确率，再讨论交流易错点及阅读技巧，最后整理笔记；Part3 自由阅读（20分钟），主要由老师为同学们提供一些简易的读物，如《卖火柴的小女孩》等。通过阅读课，不仅培养了学生们的阅读理解能力，同时也培养了学生们的书写能力和口语表达能力。

在第三节课我们在教室内听了一堂外研版八年级 Module Seven的复习课。课堂教学的流程是：老师把全班学生分为四组，每组都布置了不同的学习任务。课前，每组都把自己的学习任务写在黑板上，如第一组的任务是短语英译互译；第二组是语法归纳；第三组是课文重难点知识归纳；第四组是综合练习。接着每一组里的每位学生轮流上台向全班同学传授知识，对一些较难的问题则由老师讲授，真正做到了以学生为主体的教学方法（即学生是演员，老师是导演）。通过课堂教学来培养学生独立自学的能力，为以后的终生学习打下了良好的基础。在每组的教学任务中一般都按照这四个步骤进行，即Step1 Playing a game;Step 2 Writing;Step 3 Showing;Step 4 Practice。在课堂教学中还有一个亮点就是：每日一句（名言），要求学生写出汉语与英语，下课前集体朗读名言来提高学生们的学习精神。

这次学习时间虽短，但收获很大。通过本次学习，了解了其他学校的先进教学理念，这对我们今后的教育教学有很大的帮助。

走进“杜郎口中学”有感

2010年5月，我校组织教研组长和备课组长到山东聊城市茌平县杜郎口中学参观学习。我有幸作为其中一员参加此次学习，在学习中，我感到作为一个农村的初级中学，他们有如此先进的理念，非常值得我们思考和借鉴。

一、创新教学理念，做到以生为本

传统的课堂教学，教师一味地讲授灌输，一言堂，学生成了局外人，长此下去造成学生厌学，辍学。其根源就是不关注学生的体验、参与、探究、感知、情绪，视学生为容器，严重地被物化，而不是被人化。简单地说，学生学知识遭遇障碍，千山万水，欲达无望更别说造就人格，个性发展了。学习中我发现杜郎口中学进行彻底的教学改革，并逐步形成了杜郎口中学教学理念。

1、教育理念：以人为本，关注生命；

2、教学宗旨：快乐学习，幸福成长；

3、课堂主题：人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐；

4、教学意图：激活思维，释放潜能、自主学习，个性发展；

5、培养目标：自主自信，自强不息的性格；勇敢有为，探索创新的精神；团结合作服务奉献的品质；

6、教学要求：教是为了不需要教，由一个人的积极性，变为几十个人的积极性；把学习变成学生自己的事情；

7、教育目的：教育不是把已有的知识储蓄到学生的头脑里，而是把学生的创造力诱发出来，学知识是为了长智慧；

8、学生、教师、课堂的转轨。

学生：⑴由接受知识的容器变为有自主人格的人；⑵由对考试的准备变为对人生的理解； ⑶由对知识的背记变为规律的总结；⑷由内向羞涩变为勇敢大方；⑸由自私变为公益。

教师：⑴由主演变为导演；⑵由经验变为科研；⑶由现成变为生成；⑷由师长变为朋友；⑸由老师变为学生。

课堂：⑴教师由传授者变成策划者；⑵一言堂变为百家鸣；⑶单纯知识型变为知识能力情感型；⑷唯一答案标准答案变为多种解答；⑸整齐划一变为灵活多变；⑹精英式变为大众化；⑺死记硬背变成体验感悟；⑻听说读写深化为演、唱、画、作；⑼接受式变为探究式；⑽ 安分守己变为超市自选。

二、创设良好环境 真正解放学生

在考察中，可以看出杜郎口中学为了适应学生的发展，促进学生的发展，在教育教学的环境中做了一些改变。

1、大胆撤掉讲台，搬走讲桌。

从2003年开始，为了发挥学生主体地位，让学生成为课堂的主人，规律让学生自己去发现，方法让学生去总结，思路让学生自己去探索，问题让学生去解决，学校主动撤掉讲台搬掉讲桌。让教师成为引导者，策划者，参于者，追问者，合作者；让学生成为探究者，研讨者，体验者，表达者，创造者，成功者。

2、取消插秧式课桌排放，变为以小组为单位对桌而坐。

通过合作学习，学生之间强强、强弱、弱弱，师生之间，组别之间开展相互质疑，相互探究、相互融会、相互阅纳、相互补充、相互碰撞，达到百家争鸣，感染促进，双赢多赢。教师吸纳借鉴学生的见解、思路，使自己的专业知识水平提高。优生通过与对手切磋、‘过招’增添新鲜血液，通过对弱生的帮扶，更能把握事物的本质规律，方法技巧进一步巩固，拓展。弱生通过优等生的帮助，迷茫变的清晰，疑虑变成具体真实，尤其是通过诸多层次的立体式接触，实现了优秀生的自尊，中等生自强，薄弱生的自信，真可谓皆大欢喜合作共赢。

3、增加黑板，提高板面利用次数，短平快实现了课堂效益最大化。

杜郎口中学各班教室的黑板多：前黑板，后黑板，北黑板，走廊黑板。黑板是学生用笔来表达自己学习成果的平台，是建立自我反馈和知识训练及巩固的阵地，是产生自信，增强学习能力的神板。它有三个作用，即第一通过黑板上的展示，学生基本上能够当堂完成作业，经过教师和学生的相互批改，做到了学习的及时反馈、知识的及时强化和巩固；第二学生把自己的所见、所思、所想写到黑板上，起到了同学之间相互交流的作用，因而也就拓宽了学生彼此的知识面；第三给学生提供了一个锻炼写字的机会。

4、把时空还给学生

杜郎口中学的课堂把时间、空间还给学生，制定课堂“10+35”“0+45”时间规定。所谓“10+35”，即一节课中教师占用的时间等于或小于10分钟，学生占用的时间等于或大于35分钟；“0+45”，即课堂上凡知识性的不准教师讲，教师可以以学生的身份参与到小组中进行讨论，发表自己的观点，是学生中的首席。时间是检验学生是否是课堂主体的试金石。把空间给学生，学生为了学习可以随意走动，到黑板上写、画、作、练；可以下桌到另一个同学或老师那里请教，几个学生可以走出教室去排练课本剧。有的同学在黑板上讲题，全班的同学可以围过来，里三层外三层，半圆形、圆弧型、方阵型皆可，同学们有创作，有发明，可以到教室的中心‘小广场’的聚焦处演讲，发表意见。黑板上的书写满了，同学们可以借用水泥地面权当黑板，课堂上学生无拘无束，没有清规戒律更看不到教师的一统天下，有的只是学生们心灵相约、感情奔放，普通的学生要我学，优秀学生的我要学，杰出学生的要学我。

5、预习、展示、反馈成为特色课型。

预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。

他们基本操作步骤是：

1、师生共同明确预习目标；

2、教师提出预习要求和预习方法；

3、教师出示预习提纲，做好预习指导；

4、学生搜集各种信息，做好双色笔记；

5、小组反馈预习疑难，师生共同解决。

展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。在展示课上，教师分配完任务后，学生讲解，学生点评，学生反馈，展示是对预习的升华，是培养学生能力，展现学生才能，树立学生自信的有效途径，通过展示达到“当堂拔高”的目的。

反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。在每节反馈课上，注重体现：重点学生（弱势群体）和重点问题；让组中的同学进行帮扶；教师通过学生板演进行检测的同时，发现学生存在的问题，及时对学生因材施教。从而达到“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。

当然，学习杜郎口中学的经验，是为了我校教育和教学的更好发展，切忌照搬照抄，我们更应该结合本学校的实际，真正做到汲取其精华为我所用。

考

察

报

告

参观杜郎口中学之所见、所闻、所感

5月17日，我们一行25人经过长途跋涉，终于来到山东省聊城市茌平县杜郎口中学。此时时清晨，杜郎口中学地处偏僻之处，周边皆是农田，所以环境很是安静，我们交过费，领取了听课证后便进入了校园。

杜郎口中学共设有七、八、九三个年级十四个班级。每班平均人数三十多人。虽然学生人数不是很多，但校园占地面积很大。东边是开阔的现代化体育场，中间是教学和办公区域，教师宿舍在两座教学楼后面，西边是男女生公寓及食堂。建筑之间、道路两旁的绿化带很多，树木高大茂盛，校园非常洁净。杜郎口中学第一节课于8：10分开始，此时还未上课，我们来到七、八年级教学楼内的大厅中，看到除了来参观的老师外，一群群着统一制服的人围在一起说着什么。原来是学校的老师们分学科在布置当天的教学任务。因为还未上课，我们便参观起教学楼。学校有两座教学楼，一座供七、八年级使用，一座供九年级使用。因为九年级部对外开放，我们没有看到，所以现在只介绍一下七、八年级的教学楼。一楼中间入口处的大厅中，一面墙壁上是一块电子显示屏，上面是杜郎口中学年级组学科组反馈表，另一面墙壁上最上方是部分教师的相片和简介，下面是一块黑板，黑板上板书着一些教师（这些教师可能是学科带头人）对某些教师的课堂建议。以下是我所摘抄的一篇：

1、针对重要的知识点，针对有困难的学生，应重点练习、帮扶；

2、做好分层次的同时，让英语待转化生多参与到课堂中来；

3、容量较大的，做到抽测和检查。

注意：五班得病的同学较多，课前做好调动。

墙壁上到处是学生作品展示，优秀学生的相片及语录，教师备课展评。横梁上张贴名家诗词，文明标语。就连楼梯台阶对着行人非常狭窄的那一面上，也是各种各样的世界之最知识。因为当天课程安排上，各班级前

一、两节课主要是语文、数学课。没有英语课，我便趁机巡视了一下各个班级：每个教室中，每四、五张课面对面拼在一起摆放，共分六组，每个教室都有电脑、多媒体设备。教室黑板很多：前面、后面、侧面，连教室外面都有黑板。每个教室都有杜郎口校训及励志标语：“今天我为母校骄傲，明天母校为我骄傲”。

看到一个班级门口挂着温馨提示：我们在实验楼上英语阅读课，我便赶到实验楼的阅览室，只见老师正在给学生分发指定读物及阅读测试材料，黑板上已经写好了本节课重要流程及内容体现，以及教师要求学生达到的阅读任务。第二节下课后，是广播体操时间，学生们在前奏音乐的催促下快速来到操场上按指定的位置整理好队形，杜郎口中学的学生统一身穿红黑两色运动服，男生平头，女生短发。做操时，学生全部戴白手套，随着动感的《兔子舞》乐曲，做着整齐划

一、充满活力的广播操，让人看地赏心悦目。接下来音乐改变，队形迅速收拢在一起，两名学生在主席台上用中英文演讲，然后带领大家高呼杜郎口中学校训，之后，是一位学生播报一则最新资讯。到此，整个广播体操才算结束。

第三节课有英语课，于是我提前来到一个教室，不一会儿就进来很多从全国各地赶来考察学习的同仁们。上课前，教师将上课资料分发给几个学生，让他们把资料上的内容抄写在教室正面、侧面、后面的黑板上。这些资料有知识点归纳、有习题。教室则将课题、教学过程板书在黑板上。这是一节复习课，教师先让大家复习黑板上呈现的词组，然后进入Step1 playing a game词组接力。教师起头，说出一个中文词组，同时向空中抛出一个文具袋，接住袋子的同学迅速说出对应的英文词组，接着再说出一个中文词组并抛出袋子，以此类推，Step2 writing,教师让学生默写前一天在黑板上呈现的励志英语并用刚才复习的词组造句子。并选出学生到教室外的黑板上做这几项作业。Step3 showing,教师让学生分组学习黑板上的知识点归纳，并给予必要的指导。然后各组同学充当教师的角色轮流向班级其他同学讲解他们所准备的知识点，在此过程中若有学生讲解不到位的时候，会有学生上前补充讲解。后来我们了解到学校本着全员参与的精神，让最弱的学生讲解，中等的学生点评，优秀的学生总结归纳。本环节结束之时，教师总结，要求大家在学习的过程中要点评、要质疑。Step4 practicing,教师要求学生独立完成黑板上事先抄好的习题。点出部分学生，让他们带着凳子来到黑板前，把凳子当桌子蹲在地上在分发的纸上做题并上交。学生完成作业后，教师点评。最后，教师布置学习任务，学生高声朗读三遍黑板上的励志英语句子，结束了整节课。整堂课每个学生都参与教学活动，教师只在旁边给予必要的指导，真正凸显了学生的立体地位，正如杜郎口中学所倡导的那样：课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。

第四节课，参观人员来到学校的报告厅，该校一位工作人员向大家介绍了杜郎口中学的发展过程与办学理念：一九九八年前，杜郎口中学面临的最大问题是辍学率。一个班级从初一入学时四十多人到初三时只有十几个甚至几人，经过调查学生辍学并不是因为家庭问题，而是对学习丧失兴趣、厌学所至。学校领导决心彻底改变教学模式，留住学生，学校先后实行了“10+35”课堂模式，“0+45”课堂模式，三不准原则等。大力度的改革让很多教师特别是老教师不知怎么上课了，于是学校通过领导先上观摩课，学科骨干再上观摩课，普通教师学上课等方式，在不断的探索中，最终形成开放、互动、真正体现学生主体地位的课堂教学模式。杜郎口中学非常重视评课，评课主要评缺点，在工作中，教师们会遇到很多问题，于是周一教师把问题书面形式呈现，周六在问题论坛中讨论解决问题。每周每位教师以书面形式呈现在反思板上，总结工作中的优点、不足及整改措施。所有这些，形成了杜郎口中学的反思文化，只有认识到不足，才能去克服、提升自己。学校推行零作业，零考试制度，但非常重视培养学生的自主学习能力。推行了336模式中的一个3:预习、展示、反馈。展示即学生预习成果展示，反馈即疑问反馈。每个学生有两个笔记本：预习笔记本和出错笔记本。

中午在学校整洁宽敞的食堂吃过午餐后，我们离开了学校，结束了杜郎口中学之行。

（由于时间仓促，对学校的教学理念认识还非常肤浅，需在以后的学习中不断加深认识）

总之，各个学校的实际情况不同，不可生搬硬套，要在不断的探索研究中，找出适合自己的办学模式。

赴杜郎口中学学习心得

5月17日，我校组织教研组长和备课组长在校领导的带领下一起去山东省聊城市茌平县杜郎口中学参观学习。通过学习，我感受了这所学校良好的育人氛围。我现场观摩了三节数学课堂教学，并与师生进行了深入交流，使我对杜郎口中学的教育教学有了更深的了解，以下是我的几点心得：

一、杜郎口中学围绕课堂教学这一中心环节，用模式构建为载体，一步步将新的教育理念变成全体师生的“教”“学”行为，在课堂上，师教生，师帮生，师生互动；生教生，生帮生，生生互动，使得教师的教学形式实现了从传统向现代的转变，学生的学习方式实现了从被动、低效向主动、高效的转变，实现了师生共同成长。“10+35”课堂模式，就是在一节课45分钟内，教师活动时间不超过10分钟，其余的时间让学生参与活动。课堂中，学生在明确了自己的学习任务后，在教学活动中必备的主观能动性，学习热情，学习动机，学习毅力等学习动力全由学生主宰，教师所承担的任务是对教学的设计、组织，对学生的启发、引导、解疑、监控、调节、配合和评价。

杜郎口中学的所有教室都是多媒体教室，上、下午第一节课前10分钟，由班长组织，全体同学起立，同唱一首励志歌曲，然 后 老师宣布上课。每个班级根据学生基础的不同、性格的差异、男女性别的不同，适当进行搭配，把每个班级分成6个小组，课桌摆成6个版块。每个小组自主确定学习能力、表达能力较强的同学当组长，组长是小组的组织者，组织小组成员讨论要学习的课程内容的重点、难点和学习目标，查资料，记预习笔记，准备小组在展示课上的展示形式和策略。在展示课上，每个学生都会有秩序、争先恐后地把自己对教材的预习、理解展示给全班同学，每个学生的口语表达能力都很了然。他（她）们随时都可以对其他同学展示的内容进行点评，对错误进行及时纠正。

教室内三面墙壁都是黑板，外面走廊墙壁也是黑板，所有黑板被划分成24小块，课堂上练习或做习题时，各组的一些学生签名、板书，完了再由另一些学生签名、纠错，教师同时参与其中作重点指点。所有当堂的教学题目当堂完成，不留书面作业。

二、在课间操时，不仅体现了同学们协作、活泼、健康的一面，我们还看到全校没有一个留长发学生，包括女生，更不存在其他行为规范方面的问题。另外，校园到处不见一片废纸、废物。可见学校管理及学生的养成教育的成功所在。

三、上午第四节课时，我们听取了该校 徐立峰 老师的报告。介绍了该校的办学思路和特色。从新课开始的“10+35”到“0+45”模式，教师实行三不准：不准站讲台（教室里都没讲台）；不准亲自板书；纯知识内容不准讲解。教师每周（六）举行一次业务论坛，每天进行2次反馈会，反映工作中存在的问题及各人的得失。每人一块反思板，以便及时公布没人的优点、不足和整改措施。这种管理从一定程度上加快了教师的专业化成长。徐 老师还重点介绍了“336”模式的第二个3，即每节课分为“预习、展示、反馈”三个环节的详细内容及做法；还说明了那么些黑板的主要作用：可以培养学生认真、严谨的学习态度；可以在第一时间、第一现场暴露问题，便于发现纠错。同时还简单介绍了管理评比办法。

杜郎口中学管理的准则是直来直去，不论是学生、老师有了错误，直接指出来，用事实说话。教师的心态坦然，相互间能把给自己指正不足、提出建议的人视为最关心自己的人。

四、通过本次学习，我认为杜郎口中学的开放式教学极大地锻炼了学生的能力，为了学生的终身发展奠基。课堂因互动而精彩，学生因自主而发展，真正提高学生的综合运用知识的能力，真正提高学生的综合素质，并取得了良好的教育教学效果。

杜郎口学习的收获

3月15日 至 3月17日，我有幸和我校考察团一行到山东省聊城市茌平县杜郎口中学参观学习。杜郎口中学作为一所典型的农村初级中学，规模不大，硬件设施一般，生源质量一般，却能在较短的时间里发展为中国基础教育园地里的一朵奇葩，创造出不一般的杜郎口奇迹，成为中国农村素质教育名校之一，成为全国各地同行们争相学习的榜样，令人惊叹不已。通过看校园、进课堂、听报告和访谈师生，我认为杜郎口中学成功的经验主要体现在以下几方面。

一、学校管理理念新，注重内涵式发展

杜郎口中学的管理理念是“实行精细管理，创设有效课堂，促进学生发展，走内涵式发展之路”。精细化管理工作可以用点点滴滴，扎扎实实，精耕细作，紧锣密鼓来形容。在工作中找不足，寻差距，谋发展。管理的准则是入木三分，直来直去，不论是学生、老师有了错误，直接指出来，用事实说话。杜郎口中学的“评比”无处不在，年级组要评比，个人要评比，学科之间、班级之间、学习小组之间都要进行评比，正是这种比、学、赶、帮、超的氛围，比出了师生、工作、学习的热情，比出了不遗憾的自觉性，比出了公正和谐，比出了共同发展。每周开展的“业务论坛”、“师生论坛”、“教学反思白板展示”等活动，促进了师生的共同成长。教学管理以帮助、督促教师创造生动、快乐和高效课堂为中心，绩效考核以学生的素质全面提升特别是三分之一弱生的转化为目标，走内涵式发展之路，实现现有教育资源育人效益的最大化。

二、创新校园文化，多维文化育人

与大多数学校单一的校园文化不同，杜郎口中学的校园文化呈现出多维化特色，既有学校、老师创设的，又有学生创设的，尤其突出了学生自创的校园文化的主体地位。走进教学楼和教室，墙壁上不仅有我们经常看到的名人像、名言警句，更多的是学生的照片和自编的激励性语言的标语牌，“试一试，我能行；拼一拼，我能赢”，“课堂大舞台，人人展风采”，“我的课堂我主宰，我的人生我把握”“Be brave and we’ll be much better”等等。教室内三面墙壁都是黑板，黑板的上面也都写满了学生的“名言”，或经验，或方法，或精神激励，或才艺展示，没有华丽的包装，却融知识性与教育性与一体，句句催人奋进。由于多是同龄人创造的校园文化，有很强的针对性和亲近感，易引起学生的共鸣和认同，从而产生很好的育人效果。

三、创造以课堂教学为中心的教学模式—— 三三六模式

自学校实行教改以来，杜郎口中学紧紧围绕课堂教学这一中心环节，以生为本，用模式构建为载体，一步步将新的教育教学理念变成全体师生的“教”“学”行为。在课堂上，师教生，师帮生，师生互动；生教生，生帮生，生生互动，学习资源由静态变动态，由独享变共享，使得教师的教学形式实现了从传统向现代的转变，师生把预习、展示（尤其是学生板书）、反馈等教学环节发挥得淋漓尽致。在自由开放的课堂上，学生的自主学习方式实现了从被动、低效向主动、高效的转变，实现了师生共同成长。“10+35”课堂模式，就是教师在一节课45分钟内，自己活动时间一般不超过10分钟，其余的时间让学生参与活动，真正实现了以学生为主体的良性课堂。学生在明确了自己的学习任务后，在教学活动中必备的主观能动性，学习热情，学习动机，学习毅力等学习动力全由学生主宰，教师所承担的任务是对教学的设计、组织，对学生的启发、引导、解疑、监控、调节、配合和评价。学生在探讨和展示中获得自尊，在学习中快乐，在快乐中学习。课堂测评当堂完成，不再布置课后作业，学生只有预习笔记和纠错本，减轻了学生的课业负担，使学生有时间思考，有时间参加丰富多彩的课外活动，使学生更加乐学。

四、小组合作学习，构建全员参与课堂

在杜郎口中学，每个班级根据学生基础的不同、性格的差异、男女性别的不同，适当进行搭配，把每个班级分成6个小组，小组内学生对面而坐。每个小组自主确定学习能力、表达能力较强的同学当组长，组长是小组的组织者，组织小组成员讨论要学习的课程内容的重点、难点和学习目标，查资料，记预习笔记，准备小组在展示课上的展示形式和策略，在展示课上，小组内每个学生都是小演员，争先恐后地把自己对教材的预习、理解展示给全班同学，每个学生 都是小 老师，他们随时都可以对组内同学展示的内容进行点评，对错误进行及时纠正，在反馈课上，小组内每个学生都是合作者，兵教兵，兵练兵，兵强兵，小组合作学习效果当堂评价，使学生学习劲头越来越足，小组合作学习真正落到了实处。

通过以上的反思，我认为杜郎口中学的特色主要体现在两个方面，一是：学生真正动起来，充分发挥了学生的主动性。二是：教师真正动起来，积极主动地研究教学。这些成功之处值得我学习，今后我要主动学习、研究教材和教法，研究学生的实际学习情况，才能真正提高学生的综合运用知识的能力，才能真正提高学生的综合素质，并取得良好的教育教学效果。

杜郎口中学学习心得体会

2010年5月17日，在俞校长带领下，城关中学二十余名教师一起去山东省聊城市茌平县杜郎口中学参观学习。亲身感受了杜郎口中学以学生为主体的教学模式，现我想将参观学习杜郎口中学的经历见闻总结如下。

一、第一感觉

走进校园被学校浓厚的文化氛围所感染。迎面树立的大石板上写有校训“以人为本，关注生命”几个大字，格外的显眼。走进教学区，墙壁上不是我们经常看到的名人像、名言警句，代替它们的是学生的照片和自编的激励性语言的标语牌，“试一试，我能行；拼一拼，我能赢”，“课堂大舞台，人人展风采”，“我的课堂我主宰，我的人生我把握”等等。教室内三面墙壁都是黑板，黑板的上面也都写满了学生的“名言”，或经验，或方法，或精神激励，没有华丽的包装，但句句催人奋进。

二、听课

在杜郎口中学，我听了上午三节课。走进教室，我发现学生桌椅也不是纵横摆放而是摆成6个方阵，每个方阵也就是每一个学习小组的学生分两排相对而坐。每个方阵的桌子中间有一大盆五颜六色的粉笔，每个学生都有上台讲课以及给别的同学纠错的机会，教师里学生自由走动，但课堂却有条不紊，丝毫不混乱。上课前唱励志“努力为自己加油，为自己喝彩。”全班学生分成6-8个小组，小组内学生对面而坐。每个小组自主确定学习能力、表达能力较强的同学当组长，组长是小组的组织者，组织小组成员讨论要学习的课程内容的重点、难点和学习目标，查资料，记预习笔记，二十分钟以后，全班同学聚在一起，或坐或站，先从第一小组开始，每组有一个学生站在黑板前给大家讲解学习的内容，其间学生可以随便提问，老师有时也会适时地点拔一下，不过在一节课中老师一般不超过10句话。一节课下来，充分调动起了学生的主动参与的积极性，学生的自信心很高，课堂气氛相当的活跃。通过组内交流学习和学生的教学展示，全班同学对课堂上的学习内容一般来说是全部掌握。

三、听汇报

听了徐利峰的报告，报告内容是：在教学理念上，杜郎口中学打破了传统的教学方式，他们的课堂几乎可以说没有讲台、没有座位排序，没有权威，没有教师的喋喋不休。教师真正成为“导师”，成为学生构建知识路途中的引路人，更多的时候是在倾听，而学生则完全主宰了课堂。在我们的教学中，我们也知道了学生在课堂中的重要性，也知道要放手学生，可没做到真正的“解放”学生，我们认为只有通过自己的反复讲述，学生才可能理解，学生只有通过大量习题的练习才能真正掌握。而杜郎口教学采取“10+35”的模式，一节课45分钟，教师只有10分钟时间，而35分钟完全交给学生来支配。这样，教师在课堂上不是想到自己该教些什么，而是想办法引领学生自主学习，为学生的教而教。真正做到了把课堂交给学生，突出了学生的主体地位，让学生在课堂上能尽情的展示自我，在快乐中学习，在学习中体现自己生命的价值。这里的课堂完全是学生自觉的感情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习!杜朗口中学把先进的教育教学理念得以真正落实，以课堂教学为突破口、主渠道，确实体现了“学为主体”。课堂教学环境发生了根本性变化，整个课堂充溢着浓浓的群体参与、平等对话、共同探究的气氛。课堂不再“唯课本”，而是以课本为基本依托，进行了多方面的深度的延伸。杜郎口这种教学模式真正实现了学生参与、合作、探究，班级中人人互动，正如学生感言：“参与就有快乐，自信就能成功”、“课堂上没有真正的对与错，只要你敢想、敢发言，那你就是最棒的。

整个学校的管理工作都很细化，相互制约，相互影响。在这里，实行聘任制，班主任聘 任科任 老师，科 任 老师帮助班主任共同管理班级，师生之间，生生之间共同管理班级，团结就是力量，在大家的共同努力下，整个班级是共同进步的。

四、体会

1、建立科学合理的小组评价机制和个人评价机制，通过评比调动学生参与的积极性，通过准确率的评比引导学生善于思考、总结。

2、课前备课时教师要精心选择素材，设置有针对性的、富有启发性的问题，引导学生在解决问题的过程中领悟课本知识、运用课本知识。

3、想法设法调动学生参与，尽量扩大学生的参与面，不能出现在课堂上闲着没事干的同学，鼓励学生帮学生，小组合作共进。

学习杜朗口中学的一点体会 一个名不见经传的地方，一所普通中学，何以吸引了全国各地的教育工作者络绎不绝地来参观学习？那里的学生并不优秀，那里的教学条件并不优越，那里的教学设施也并不先进，可那里的升学率很高，究竟他们有什么秘决？怀着好奇、探究的心情我们来到杜朗口中学。

一下车，走进校园，看到许多教学语录，为师生创设了浓厚的学习氛围。让我深切体会到学生是学校的主人，教师是引路者，是辅导者；走进不拘一格的课堂，教室是学生展示自己的舞台；学校全员管理，全校上上下下，没有班主任与科 任 老师之分，所有老师都积极参与到学生的管理之中，齐抓共管，目标一致，把学生培养成优秀人才。

一、充满了教育信息的学习环境

从学校门口，看到校园里有两座新建的三层教学楼，教学楼后面还有几排平房。走进教学楼，最醒目的是到处都是“信息板”：走廊的墙上是“白板”，上面写满了学生写的题目答案；大厅里是巨大的显示屏，上面的内容有布置教研活动的、有反馈听评课意见的；靠墙边还放着许多小白板，那是每位教师的，上面有三栏内容，一栏是收获、一栏是不足，一栏是措施。

所有教室前面黑板上方写着：以人为本，关注生命。

教室后面的标语有：“我的课堂我主宰，我的人生我把握。”“给我一次机会，还你一份惊喜。”“勇于质疑，敢于展示。付出就有收获，尝试就能成功。”

报告大厅内悬挂的巨幅标语：“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”。

走廊内悬挂的学生自己说的话：“每节展示一分钟，必定改变你一生。”“课堂是自己的，如果被别人占有，那还了得。”“宁可充实过一分，不可茫然过一世。””在课堂上，没有绝对的对与错，只要你敢想，敢发言，那你就是最棒的。””善于合作的人，将是进步最快的人，也是实力最强的人。””我不愿像风筝那样，随别人意愿而升降，而要像雄鹰那样，搏击长空，展翅飞翔”。“因为我的参与，我得到了成长，因为我的成长，我得到了无比的快乐。”

教室里最引人注目的还是那有名的四面黑板（那一面墙是窗户），黑板是学生的舞台，写着学生的练习、作品„„这些让人目不暇接的信息，不但给人们一种营造了一种浓浓的学习氛围，而且也不断地昭示着：学生是学习的主人。

二、学生的学习行为规范有序。

刚走进杜郎口中学的课堂让我大吃一惊，参观的老师都快赶上班里的学生多了，学生还能听课吗？只见教师在黑板上写完教学要求之后，让学生根据要求自主探究，有的学生翻阅资料，有的学生朗读课文，还有的学生走下座位到别的小组里去讨论，整个课堂就像是赶大集，参观的老师也穿梭在其间，有的俯下身子听他们在讨论什么，有的顺手拿起他们的预习本翻看，可是这些学生似乎早就习惯了，他们对此习以为常，并没有受到任何干扰。

课堂的气氛热烈而不失和谐，学生发言时几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这 时 老师也不调解，学生同时说，有的同学说上一句半句的，感觉不如别人，就自动坐下了。而其他的同学则认真倾听，等别人说完之后再起来发言。据杜郎口中学的教师介绍，新生入学后的前两个星期，并不进行文化知识的学习，而是先军训，同时让新生深入到高年级的班里听课，观察高年级学生是如何上课学习的。然后再经过一两个月具体细致的培训，大约需要两三个月的时间才逐渐养成这种学习习惯。

三、学生是课堂的主人

杜郎口中学的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。学生在课堂上比老师说得还多。教师的话少而又少，只在关键的地方进行适当点拨。我们听的是初二物理课《电动机》（人教版），老师出一些问题学生课前写在黑板上，上课教师演示几个实验，然后小组来讨论电动机工作原理，每个学生都有展示的机会，教师在教室里穿梭，观察学生，倾听学生的讨论，对偏离目标的学生进行提醒而不是批评。

这样的课堂学生是自信的，个性是张扬的，思维是开放的，交流是平等的，学生在相互帮助和自主参与中，知识被有机地融会贯通，同一个知识点经过学生的自主思考，一旦再通过学生的大脑给它展现的舞台，知识就会触类旁通，举一反三。学生在课堂上那种主动参与的热情，不亚于一群学者的学术争辩，可是这些学生，这些从黄土地里走出来的淳朴的孩子，不管智力是不是有差异，只要想好了谁都是争先恐后地表达，可以说是在争抢每一个发言的机会。在数学课上讲一道题时，往往几个学生同时抢到黑板前同时大声的阐述，但学生们又是十分懂得谦让的，只要谁先到，或着在讲述时谁的声音高,便赢得机会,另一方则迅速转变为听众的角色。这种平等的竞争与良好的学习氛围大概也不是一日之功。正是随着时间的推移,学生把心中还处在萌芽状态还是星星之火变成燎原之势.四、学生没有作业

杜郎口中学据说没有正规的用来应付检查的书面作业，学生的学习资料就是两种，一是课本，一是《课堂同步训练》，这两种是学校指定的，另外还有一些同学自己购买或借的参考书，但看起来数量不多。作业本也是两种，一本是用来预习用的，一本用来练习用的，没有其他的作业本，而大量的是在黑板上练习，每个学生都有自己的黑板。回想我们学生的作业本，有很多是无用的，是用来应付检查的，占用了很多的学习时间。

五、教师反思及时深刻

与许多学校要求教师写教育随笔不同，杜郎口中学的工作反思写在小白板上。学校给每位教师配发一块小白板，早上签到时，教师将记有自己工作反思的小白板带到楼厅，相互交流。小白板上面，有的写的是教师本人上课后的反思，有成功的经验、失败的教训，以及今后拟采取的措施；有的写的是班主任工作反思及措施；有的是听别人的课的收获以及自己今后的努力方向；还有的甚至是听别人的课，对其他老师直言不讳的批评„„小白板的内容据说是一星期更换一次。总之，杜郎口中学的教师确实做到了对别人、对自己都能够坦诚相见，他们毫不掩饰自己，坦荡的心胸，是我们许多教师所做不到的。而他们的年轻教师，也正是在这种不断虚心向他人学习、诚心接受批评、努力提高自己的锤炼下成长起来的。

六、学生自主、合作、探究学习

新课标实施之后，我们常常把自主、合作、探究挂在嘴边，但真正把它落到实处的却很少。而杜郎口中学却做到了这一点。杜郎口中学实行“10+35”的教学模式，即一堂课教师的活动最多10分钟，其余35分钟让学生参与活动。在课堂教学中教师退到幕后，让学生自主学习。教师的工作主要是进行教学活动的设计与组织，对学生的活动进行启发、引导、解疑、调控与评价，充分体现学生主体、主宰的地位。

杜郎口中学的合作学习不仅仅是形式，如课桌的摆放，学生座位的调整，而是深层次的。如，学生们在小组中交流各自搜集到的资料，对同一问题发表不同的看法，对同一题目做出不同解法，相互切磋，相互启发，形成学习的合力。然后，组际交流，将小组的合力扩展为全班的合力。每节课每个小组的同学都要发言，如果有不发言的同学，就要找小组长谈话，这实际上是在借助群体的压力。杜郎口中学还提出了“兵帮兵”“兵练兵”“兵强兵”的做法，把成绩比较差的学生交给组长或一个学习好的同学，由他们对其进行一对一的辅导。

短暂的杜朗口中学半天之行，给我留下了深刻的印象。每个教室里浓厚的学习氛围、学生积极参与学习的热情、紧张有序的合作以及室内外密密麻麻的学生的笔迹，确实深深地震撼了我。就物理课而言，又给我以下启示：

一、我的学习我做主。

学生的主体性和教师的主导性得到了最大程度度的发挥。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。

1、看看他们的预习笔记，一种颜色写预习目标或需要解决的问题（知识点），一种颜色写答案。这节课我要学习什么、了解、掌握哪些知识点，学生每个人都各不相同却都心中有数。遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想办法或老师来解决。

2、展示课中的文本展示与情感展示都是学生自己在想办法选择自己喜欢方式，老师只有一个要求，就是只要不脱离文本即可。说、演、唱、制作等各种形式都闪烁着学生自主学习与创新的智慧。

3、反馈课由学生自己出题目、总结归纳。

在三面都是黑板的教室里，找不到老师的影子，老师只是在“不悱、不启、不发”的关键时刻出现。这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和教师主导性，真正做到了学生为主体。这些也都有利的培养了学生自觉学习的能力，真正是“我要学。”我想他们离开了这所学校，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经掌握了一定的学习能力。

二、有效地缩小了学生间的差异。

这是我们在去之前曾经讨论的一个问题。经老师介绍，学生在班级中的学习小组由班主任协同科 任 老师统一安排，固定人员，做到兵帮兵、兵练兵、兵强兵。好差结合，好与差结对子。考试时看二人的平均分，组与组之间看小组平均分，有效的缩小好学生、学困生之间的差距，调动他们积极性。在培养学生大胆发言、板书个人见解方面，老师更是想尽千方百计给与他们尽可能多的、而且是各不相同的鼓励，这都较好地激发了他们的表现欲望、树立自信心。

杜郎口这种教学模式真正实现了学生参与、合作、探究，班级中人人互动，正如学生感言：“参与就有快乐，自信就能成功”、“课堂上没有真正的对与错，只要你敢想、敢发言，那你就是最棒的。”我想这也是我们每个教师应该努力的一个方向，那就是良好的学习习惯与学生对学习的热情。

这样的课堂学生是自信的，个性是张扬的，思维是开放的，交流是平等的，学生在相互帮助和自主参与中，知识被有机地融会贯通，同一个知识点经过学生的自主思考，一旦再通过学生的大脑给它展现的舞台，知识就会触类旁通，举一反三。学生在课堂上那种主动参与的热情，不亚于一群学者的学术争辩，可是这些学生，这些从黄土地里走出来的淳朴的孩子，不管智力是不是有差异，只要想好了谁都是争先恐后地表达，可以说是在争抢每一个发言的机会。在数学课上讲一道题时，往往几个学生同时抢到黑板前同时大声的阐述，但学生们又是十分懂得谦让的，只要谁先到，或着在讲述时谁的声音高,便赢得机会,另一方则迅速转变为听众的角色。这种平等的竞争与良好的学习氛围大概也不是一日之功。正是随着时间的推移,学生把心中还处在萌芽状态还是星星之火变成燎原之势.我随便问了几个学生,学习苦不苦,学习累不累,他们没有半点犹豫,“课堂是我们的,学习是我们的事,那么有趣的课堂怎么会苦呢”一个反问让我感到莫明的尴尬,我的问题似乎过于世俗了----问及我的学生事,是会连优秀的学生也会喊累的.一种理念的改变会使一个学校的变化有多大,杜朗口的发展会告诉你,原先一个平庸落后的乡村学校,如今已扬名全省乃至全国,老师的角色转变,学生的自主参与,让该校升学率很高,辍学率较低几至为零,这可算一个不小的奇迹,我还有我们应该反思了,我们的学生家庭条件较好,接触的新事物多,如果真让学生活起拉来,我们的镇中何尝不是一番靓丽景象呢?

学以致用是我们交给学生的,我们应该首先做到,杜朗口的经验虽然不能全面照搬,但它的精髓的的确确应该植根我们大脑当中.让我们的课堂真正交于学生吧!

借鉴与探索

——杜郎口中学参观有感

早有耳闻，齐鲁大地上有一朵奇葩，谓之杜郎口中学，心中更是泛起近距离观赏之涟漪。

二O一O年五月十七日，笔者有幸在校长俞家利同志的亲自带领下，前往该校参观学习，一踏上这所学校的时候，便给我带来了一连串的：

困

惑

这所学校的规模实在太小啦，简直无法与我们城关中学相比呀：进入校园内，也没有什么领导老师安排接待，映入眼帘的是该校老师上周工作秀评名次，教师自主备课优秀作品展示，办公室门紧闭，谢绝参观。再走进教室，学生似乎乱糟糟的。全国各地的老师在教室里随意走动、拍照，授课的老师只是在布置将上周的作文拿出来互相交流，再找讲台，没有！再找听课座位，没有！怪了，到底怎么啦？静心观之吧！

惊 叹

上课铃一响，全体起立，全班齐唱，连忙打听，原来是在唱班歌。再看看一张张纯朴而又聚精会神的脸蛋儿，分明感觉到他们的心灵在受震撼。上课了，老师要求小组交流自已的作文小组组长更要作点评。

二、三分钟过去了，各小组组长无需老师邀请，逐个走上前台进行点评，听他们的点评，我个人认为已经够不错的了，但老师说，点评还不够具体，希望重新再来，就这样新一轮的探究又开始了，老师同时还要求各小组推荐一至两篇能代表本组水平的文章准备交流。

二次发言开始了，我发现小组长们的点评的确又进步了，更令我惊讶的是：孩子们的作文真的是让我惊奇，本次作文题目是“______触动了我的心灵”。有的说爸爸的举动触动了我，有的说老师的一句话触动了我，也有的说妈妈的眼神触动我„„思维十分的开阔，更令人感叹的是，学生的语言质朴感人，没有过多的华丽的词语，但选用的材料应该说相当的恰到好处，我发现老师在听读过程中都流露了欣慰的笑容，但学生们不愿意了。

质疑声、表扬声，答辩声不绝于耳，小家伙们那份投入劲儿实在令在场的老师忍俊不禁，再看看教室的四壁，嗬！文化氛围太浓厚了，才艺展示表演令人拍案叫绝，优秀诗文改造令人惊奇默叹！

我在想，语文能力就是体现在听、说、读写、诸方面，而这一切在这所学校里，个性张扬得多么多么的充分呀！

反

思

下课了，我与同志们交流了观摩的感受，大家的一致看法是：学生能主动提问题，能带上自己的观点，值得学习。但人们似乎又认为，我们的学生不行，我们的教学方式无法改变。我们只能借鉴等等。

可以说，同志们的意见不无一定道理，但归根到底，还是我们的思想观念未能彻底改变。

大厅里，我聆听了该校徐立峰老师的报告，他的一席话对我的触动很深：杜郎口中学从事改革仅仅十年，而我们学校呢，建校也有十年了。我校的办学水平的确有很大的提高，受到了市、县领导的诸多肯定。但我们仍有许多提升的空间嘛。比如：我们有优厚的办学硬件，有良好的教师资源，有广大学生家长的大力支持！更重要的是，我们有一支对教学业务十分重视、十分精通的领导的支持，只要大家团结协作，一定会让我们城关中学更加辉煌！

杜郎口中学学习体会

这次学习时间虽很短，但由于杜郎口中学实行开放的课堂，听课教师可以自由进入教室听课，所以我能够深入课堂、深入学生，收获颇多。

一、教学理念的彻底改变

我们经常说新课程改革的核心是教学理念的改变，要以学生为核心，以学生为教学的主体。可在实际教学中，我们仍以教师为中心，学生仍处于被动的地位。杜郎口中学则已彻底改变了这种状况，确立了学生的主体地位，教师则成了教学的组织者。

二、浓厚的校园文化氛围

“学习是则综合工程”，走进杜郎口中学，使人感受到浓厚的校园文化，走廊、墙壁、楼梯等全成了教育的“课堂”，就连学生做操时，去食堂就餐等时机，都成了教育的机会。杜郎口的条件相比一些学校并不好，可他们却能利用现有的条件，始终努力营造一种浓厚的文化氛围。

三、适合学校的教学模式

杜郎口中学从1998年开始尝试课堂改革，也许当初是出于无奈，也许有些“偏激”，但能让人感觉到他们在努力，在探索。例如他们的“三、三、六”模式，在语文教学中，针对第二个“三”字，他们的预习、展示、反馈这三个环节，根据学生的实际情况，预习中提出目标，制定方法；然后在小组中交流探究，共享资源；展示中教师主导、引导下，学生对文本深度讲读，对文体的艺术化表达；在反馈中，利用教室前后、侧面的黑板，直观、形象反馈。

这次学习，使我深深地感受到学生的管理是根本、是实质，他们有益的经验，我们应加以借鉴，改进我们的教学。

第二篇：杜郎口中学学习心得

将学前置、先练后讲

——杜郎口中学学习心得 绿盛学校 江达明

3月22—29日，我们一行十九人有幸参观了山东茌平县杜郎口中学。通过听课、参观、听讲座一系列活动后，我感受的是震撼，收获的是转变！为期八天的学习，通过听刘爱军专家讲座、课堂实地听课、听杜郎口中学两位专家老师的报告，以及与同去的老师们的交流，让我对现代教育教学理念有了一个全新的认识，特别是崔其升校长的“学生的依赖是教师的悲哀，教师的包办是学生的悲哀”的名言，一语中的，揭示了素质教育的真谛！

启示一：教学理念的革命

教学模式“以人为本，关注生命”为教育宗旨，以“给我一次机会，还您一份惊喜”、“我参与，我快乐，我自信，我成长”为办学理念，在快乐中幸福，在幸福中成长，变苦学为乐学，变乐学为会学。以“人人参与个个展示尝试成功，享受快乐，激活思维，释放潜能，自主学习”为特色的课堂模式，大大落实素质教育。首先从心理上要完成三个转变：1.学生：由接受知识的容器变为有自主人格的人；由对考试的准备变为对人生的理解；由对知识的背记变为规律的总结；由内向羞涩变为勇敢大方；由自私变为公益。2.教师：由主演变为导演；由经验变为科研；由现成变为生成；由师长变为朋友；由老师变为学生。3.课堂：教师有传授者变为策划者；一言堂变为百家鸣；单纯知识型变为知识能力情感型；唯一答案、标准答案变为多准解答；整齐划一变为灵活多变；精英式变为大众化；死记硬背变为体验感悟；听说读写深化为演唱画作；接受式变为探究式；安分守己变为超市自选。黑板是学生的，讲台是学生的，甚至整个讲解的过程都是学生的，初始权、疑问的发现权都是学生的；他们营造的是“三动”课堂，动脑（预习阶段），动手（展示阶段）动口（交流阶段）。

启示二：高效的群体“自学”，保证自学能力的提高

在学校教育中，特别是在基础教育阶段就应高度重视培养学生的学习能力。如果学生的自学能力能够培养起来，能够独立获取知识，那么就可以极大地调动学生学习的主动性，调动他们主动学习的习惯，并且增强他们依靠自身力量获取知识的信心，学会一生持续不断的学习。可是自学能力的培养不是一朝一夕的事，这需要我们老师和学生的共同努力。我们过去培养学生自学常常使用的方法是：给学生预习卡片或预习提纲让学生自己回家预习，其实这在无形中增加了学生的学习负担，这样的预习作业是低效的，学生多半是应付，极少有认真完成的。而且这种方法还有一个弊端就是当学生真正预习之后遇到一些不懂的问题不能够及时有效的解决，还要等到第二天上课时老师来讲解，这样就降低了学生自学的积极性。杜郎口中学一改过去传统预习方法，而把它直接上成预习课，将个体自学扩展为“群体自学”。让学生在教师的指导下通过自主学习与组内交流合作完成任务。充分挖掘课堂上几十个学生的“群体价值”，将“兵教兵”、“学习互助”的办法渗透到平时的课堂中。这样既能保证自学的顺利进行，又能将学生不明白的问题消灭在萌芽状态。

启示三：“展示”把学生由厌学转变为乐学

学生渴望得到他人的尊重，渴望被集体认可，更进一步说就是渴望获得自尊、自信和成就感。那么如何让学生的需求得到满足呢？杜郎口中学开辟出一条“展示”之路。让学生在不断的展示中获得这种心理满足感，得到一种在其他地方得不到的成就感。当他们的自信在班级中逐渐形成的时候，这种良好的情绪便能影响周围的其他人。

我平时的教学中也注重让学生展示，但这种展示具有一定的局限性。采用的基本上是师生之间的机械问答。先是老师讲解，然后抛出一个自认为很吸引人的问题，希望学生们能够仔细思考，做出完美的回答。可是他们的表现却恰恰相反，当学生们看到题目出现的那一刻，心中就开始打鼓，脑子被迫运转，他们紧张畏惧，害怕待会儿如果答错了会在全班同学面前丢脸。时间长了，学生的逆反心理渐渐滋生出来，对回答问题的兴趣锐减。这时老师再费尽心机地找出许多激励性的语言来引导学生也无济于事了。

杜郎口中学的展示课不仅仅是让学生汇报老师布置的任务，而且让学生把自己的所学、所思、所悟、所感、所创全部表达出来，学生们不需要顾虑，更不用拘泥于形式，他们可以采取讲解、解题、领读、表演、演示，以及他们所能想到的任何方式将心中的想法表达出来。通过深入课堂看出，学生在展示自己时表情激动，感情充沛，回答问题的积极性很高，并且多次出现抢着展示自己的现象，在我们传统的课堂上这种抢答的现象是稀有的。所以说这种教学的独创与改革不能不让人佩服，不能不让学生拍手叫好。

我认为杜郎口中学的展示课是自学的催化剂，自学是展示的保障。学生因充分展示自己而积极自学，又因为充分自学而积极展示，两者相辅相成，共同进步。

杜郎口的教改，把课堂留给学生，让学生有更多的自学和展示的机会，能够当堂解决的问题绝不留到课后。他们的实质都是用各种方法来激励学生自学、乐学。

在今后的教学中我要改变教学理念，努力跟上时代步伐，改进教学方法；在学习杜郎口教学方法的同时，探索适合于本校本班学生实际的教学模式。

2014年4月1日

第三篇：2015杜郎口中学学习心得

2015杜郎口中学学习心得

第1篇：杜郎口学习心得体会

2015年5月28日，在吴起县教育局的组织下，全体教师在体育馆参加了杜郎口校长崔其升的报告会，使我受益匪浅。现将自己的体会与大家交流。第一，杜郎口中学时时处处以人为本的，充分相信学生，让每一个学生都走向成功的先进教育理念。“听，兴奋点一个；写，兴奋点两个；说，却有无数个兴奋点！”的学习策略。引导学生通过说出来，以巩固所学知识。此方法值得我们学习。第二，教师教学的最大的悲哀在于包办。相信我们学生的潜力是无穷的，让学生去亲自经历知识，获取知识，而不要我们教师再一味的去灌输给孩子们知识。当然这还要先从思想上让学生认识到，全员充分发动学生，让学生们先“动”起来，让学生主动参与到教学中，积极参与每个教学过程，真正成为学习的主人。第三：老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么？毫无疑问，就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，如杜郎口那两位老师的课真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。反思我的课改，我觉得和他们相比，只是走到了他们的课改最困难的阶段。我依旧是牵着大多数学生走。从此之后，我做的就是蹲下身来倾听学生的需求和困惑，找准课堂的支撑点，让每一个学生动起来，把吸纳来的思想和选择对我们有效的方法与我们实情结合起来，走出自己的特色。力争我的课堂上，使学生充满自信：声音洪亮、讨论热烈、争问抢答；构建和谐、民主、开放的数学课堂，使每一位学生在我的课堂上得到最大的发展。因此，今后在课堂上，我想这么做：

1、要给学生营造一个和谐、宽松的学习环境，把每个学生的话语权还给孩子，采取他们喜欢的方式，尽情展示自我，做到外松而内紧。

2、预习时，形成一个习惯，即老师进入课堂，便自觉预习新课，找出存在问题，小组合作交流，做综合训练有关习题，然后，老师精讲点拨。

第2篇：杜郎口中学学习心得 夏初，我们怀着“创四川教育强县，我们应当怎么办？”的疑问，踏上了鲁西取经的道路，来到了梦寐以求的杜郎口中学。这是一所地处鲁西南平原上的乡镇初中，曾经连续１０年在县里考核羞居倒数之列；如今被誉为具有“原生性、开创性，扎根本土”特色的农村教育改革的先锋。有人说，他们真正把课堂还给了学生，是素质教育的希望；也有人说，他们的教改是“非典型”的，因为不可复制。

杜郎口中学的课型有预习课、展示课、反馈课，通过预习、展示、反馈等各个教学环节学生们互助学习、主动交流，你争我辩，课堂气氛非常活跃；把课堂还给了学生，把原本属于学生的时间还给了学生；创立了适合提高学生目标达成度的自主学习模式；立了适合提高学生目标达成度的自主学习模式，让所有的学生全“动”起来了，培养了学生多方面的能力；学生把学习当成了自己的事情去对待，主动参与学习，进而实现了真正意义上的学习，真正地把学生当成了学习的主体。是真正意义上的以学生为主体的素质教育。

对比之下，想想我们平时的课堂教学模式吧：老师又当导演又当演员，并且还是主角，学生仅仅是配角，总是围着主角转，结果是老师们在不停地、一遍一遍地向学生灌输知识，以致学生惰性十足，依赖心强，失去了个性和学习的主动性，这样严重地影响了教育教学质量地提高，更别提学生创新能力的培养与提高。我们平时抱怨的学生不学、懒惰、学习积极性差的问题，其原因自然明了，是我们把本该属于学生自主学习的时间占用了，是我们把本该属于学生充分展示自己能力的空间“霸占”了。我们要改进什么也就很明显了。也许是已经成为名校，或是人家本来就注重的原因，杜郎口的校园文化、班级文化浓厚，每个教室里面前面墙上都是“以人为本，关注生命”的标语，学校的教育管理理念已经深入全体师生的人心，教室内外、走廊等处随处可见学生的名人名言，“课堂精彩，由我主宰”、“你争我辩，活力无限”、“学着乐，乐着学”、“我的课堂，我把握”、“努力不一定成功，但不努力一定失败”等，质朴无华，真实感人，处处体现出学生的主体意识，学生们衣着朴实，但他们脸上闪烁的是智慧的风采，眼中闪烁的是求知的光芒，让人从心底里生出感动。

“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基”，“先育人再教书”，反映出他们先进的教育理念。主要在学生的思想教育、良好的行为习惯培养方面下功夫、做文章，只要学生懂事了，什么事都可以做好；学习成绩提高与各项能力的提高都是顺理成章的事情。这跟我们学校确立的“理性教育”科研课题异曲同工，只要学生习惯养成了，就知道该怎么做，就能把事情做好。

我们学习杜郎口是为了把他们好的东西拿来，应用到我们的教学实践中，我们不能完全照搬，毕竟各方面的情况有所不同。要学习的是那种真正让学生成为学习的主人，把课堂还给学生，把原本属于学生的时间还给学生，同时又要结合我县的教育教学实际，因地制宜地制定出适合我校的教育教学方法。让学生主动学习，在自主学习的过程中培养能力，获得知识与能力的双丰收，这就要求我们每一位一线教师都要思考的首要问题：自己课堂教学和杜郎口的差距？怎样做才能提高课堂教学效率？怎样做才能把杜郎口先进的教育理念，真正落实到实处？

同仁们，创四川教育强县是我们全体中江教育人义不容辞的责任。在漫长的探索之中，我们已经尝试过许多次，也失败过许多次，杜郎口中学教改的成功，已经为我们铺就了一条通往辉煌的光明大道，我们定要乘势而上，砸掉讲台，勇攀教育改革的高峰，真正实现中江教育的凤凰涅槃。

第3篇：山东杜郎口中学学习心得

在杜郎口中学一周的学习，让我更深刻地理解了新课改的理念，感受“三三六”教学模式下富有生命力的课堂教学。

一、学生是课堂的主人

无论是预习课，还是展示课、反馈课，学生始终是课堂的主人、课堂的主宰者。教师的角色由传统的主演变为了导演，只是一个课堂的组织者、引导者、参与者、合作者、评价者、策划者，规律的提升与拔高者，师生关系民主、平等、和谐。在课堂上，学生自主地走向讲台、主动提出问题，、自由地展开讨论和交流、积极地进行分析、发表自己的看法，让每一位学生都有参与的机会，敢于尝试、学会倾听、进行自我反思。在互动中互帮互学，增强了学生的合作意识，为学生获得终身学习的能力奠定了基础，形成课堂活起来、学生动起来，实现了课堂“双赢”，即成绩较差的同学因成绩优秀的同学帮扶而得以提高；成绩优秀的同学因为帮扶成绩较差的同学而使自己理解知识的水平进一步深化。

二、课堂因为互动而精彩

课堂不是看教师讲得是否精彩，而是看学生学得是否主动，一堂课是否优秀，要看学生主动、生动、活泼、精彩的程度。

杜郎口中学学生的自主探究、合作交流、反思贯穿预习、展示、反馈三个环节的始终。学生从预习课开始遇到不会的问题就主动去问，展示课积极地争取参与机会，从而有效地促进成绩的达标。

展示课上能观看到学生富有创意的展示板块：明辨是非、一题多解、大显身手、奇思妙想、走进生活、请你支招等。从这里我能深切地感受到学生的激情与自信。

三、学生因自主而发展

相信学生、利用学生、放手发动学生、发展学生。课堂上，规律让学生去发现、方法让学生去寻找、技巧让学生去探究、问题让学生去解决。通过这种做法，培养了学生分析问题、解决问题的能力和创造性学习的能力。

为了学生的明天，我也愿意尝试角色的转变，在教学中不光是口上说说，遵循新课改理念，而要切实地用行动诠释。第4篇：杜郎口学习心得体会

2015年１１月１３日早晨，我们泗阳中学一行30人走进杜郎口中学的校园，穿过教学楼的长廊，感受着学校浓浓的学习氛围，通过一上午听课，实地观看，我感觉杜郎口的老师给学生创设了一个展示自我的舞台，他们的学生已经真正成为了自立，自主学习的人。我想从得到的体会和感想谈几点自己的看法：

一、体会：给我的启示是深刻的、是终身受益的。

体会一，时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。

体会之二，教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。

在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。

体会之三：老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么？毫无疑问，就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。

我觉得杜郎口中学的教学模式中有两点最值得我学习：一是落实到位，二是相信学生。先说说“落实到位”的问题。他们每节课的第一个环节都是五花八门的检测，而且要以书面的形式展现出来。我觉得他们的检测持之以恒的坚持下来的精神值得我好好学习。我非常清楚“落实”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

再说说“相信学生”如把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。这一观点我也非常赞同，但就是不太敢放手。我们的老师的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，浅层次的，而杜郎口的备课是在备学生的学，可以设计到每个知识环节的中考题。杜郎口的教学有其自身的原生状态的特点学生在校时间长。这是我校至今无法解决的问题，结合我校的教学，如何发挥有限的时间，提高学生的学习能力、思考问题的能力呢？也就是如何在我校的课堂上做好，自学指导呢？小组合作，老师你敢放开吗？学校的指导方针是关键，学校的管理细节是促成这一工作落实的根本。

二、几点思考

杜郎口的教学活动的确实令人感到是一种在新的教学理念下的教学交流。惊叹他们课堂教学的同时，心里不免跃跃欲试，于是产生了一系列的问题，在与他们老师座谈时进行了交流：

1．教改的最大障碍是什么？是老师，不是学生。与其说老师的认识上不去，不如说老师的担心更多：担心学生能不能学得会？

杜郎口的教学活动的确实令人感到是一种在新的教学理念下的教学模式，不过我们要想的事，他们的教学三部曲能够有充足的可是来安排吗？预习课——展示课——反馈课，一节课的知识要在三节课来完成，我们的课堂教育有那么多的课时吗？ 2．教改中首先要解决的问题是什么？一是学生的积极性，二是学生纪律。学生为主体的课堂，首先要调动学生的积极性，初期也会存在学生不愿回答或不敢在老师和学生面前回答等问题，可采用评比、下达回答问题次数等方式解决。初期的讨论也会有个别学生混水摸鱼的现象，可通过老师、班主任的教育，年级、学校检查评比、通报批评等方式规范。

3、进行教改的最佳突破口是什么课型？习题课和讲评课。是因为这种课型是在学生具有一定知识基础的前提下，相对好开展，容易调动学生的积极性，然后逐渐推展到各种课型。

4、课堂上你们的学生即使是新授课为什么对知识也那么熟练？他们的课型除按新授课、讲评课......这种分类方法外，又分为“预习课”和“展示课”。预习课上老师提出目标，学生自学讨论，教师点拨；展示课则是以解题为载体，展示自己对知识的理解，以规范步骤，拓宽思维和提升能力。他们强调，没有预习的课不能上，预习不好的课不能上。至于预习时间的长短则视内容而定，可一节、可半节，但一定得预习充分。

三、杜郎口教学模式在我校教学中的借鉴

（一）在我们学校借鉴杜郎口的教学经验，面对高一年级的学生，我感觉最先解决的问题是：

1．怎样激发学生的学习积极性？有积极性不应该是喜欢但不用心学，有兴趣但不知样变表现自己的感受。2。怎样在分组合作以后维持学生的纪律？现在的学生合作意识比较差，自制力也不好。现在进行的合作学习，但合作的意识并不明确，这不等于是合作学习。在我们平时的教学中应进一步培养学生的集体荣誉感，培养学生学会自己学习（自己学会读书，学会自己完成作业，自己动脑解决问题，能用写或者画表达自己的感受）。还需要在学生养成教育上多做一些工作。

（二）在数学教学中应用杜郎口教学模式我感觉可以在以下方面进行尝试1。激发学生学习数学的兴趣（多鼓励，多表扬，小的物质奖励）。2。现在很多学生一上数学课就高兴得尖叫，但是问他上一节课学了什么？不知道！问他看了有什么发现？不知道！我认为首先要培养学生正确的学习方法，养成一个好的学习习惯。3。鼓励学生互帮互助，合作学习。4。自主学习，能有自己的想法，能按照自己的意愿进行创作。最后我引用书本一句话，结束我的发言。把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，而且向教师提出更高的要求，学生毕竟是学生，他们还小，在各方面还很稚嫩。发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。第5篇：杜郎口中学学习心得体会

一、有感于杜郎口中学学生自觉学习的意识

走入初一教学楼的瞬间，我很震撼、疑惑。上课期间楼道里居然站满了学生，细看，他们都在各自的小黑板提笔疾书。原来楼道里可利用的空间墙面上装满了黑板，探头教室里，三面围墙上也装满了黑板。学生们各划一块'自留地'，练习、展示全在其上。细看教室前方，没有讲台，难道老师的三尺讲台也向学生开放了？是的，这里的主阵地也被学生占领了。几分钟后我才寻到身穿校服装的老师，他在学生中穿梭，不时点拨。学生们聚精会神、自信、轻松地学习，也有小组间热烈地交流、讨论，有的学生甚至从教室里跑出去同在楼道里展示黑板前的学生讨论问题。学生们根本不被教室内外来自各地的学<习老师干扰、影响，甚至你对着他们录象、拍照都不为所动，全身心投入在学习当中。课堂都有热烈、和谐的学习气氛，莘莘学子们都能乐在其中，这里没有口干舌燥的老师们，也没有疲惫厌学的后进生；这里没有成排成行整齐划一的座位，也没有固定的讲台，更没有上课不准乱说话的禁令；这里的孩子显得自信、轻松，虽然衣着简朴，憨厚朴实，却掩盖不住满脸透出的自豪和优越，繁重的课业对他们来说是享受。你看到的是一个个鲜活的生命、健康、向上、有头脑、有思想、有目标，在这个开放的杜郎口，一朵朵生命之花怒放。是的，他们的校训正是这样'以人为本，关注生命'，在我看来他们真正做到了这一点

二、对杜郎口的深思

杜郎口中学教学改革触及了当前我国教育改革的若干深层次问题，解决了若干重大问题，是原生性、开创性，扎根本土的教育改革的先进典型。其中的关键是三个字：“紧”、“动”、“活”。“紧”是指校长作风朴实，管理严格；“动”是指学生在课堂上“唱主角”，师生互动，生生互动；“活”是指课堂创新追求实效，使学生的个性得到张扬，潜能和创造性得以较好的发挥。教师们各“种”各的“责任田”，人人“忙”起来了，教育教学的办法也多起来了。教师们在校长的带领下，一心扑在学校里，以教为乐，用白纸精心备好每一个教案，用心上好每一节课，认真批改每一本作业，耐心辅导每一个学生。从解决“学生不爱学、学不懂”的问题入手，大胆探索提高教学效率的新路子，不仅使学校教学质量由末尾跃居全县前列，同时也逐步形成了别具特色的课堂教学“三三六”自主学习模式，打造出了自己的教育品牌。纵观杜郎口中学的成长历程，可谓“十年磨一剑”。该校教学管理的成功经验可简述为：校长“紧”起来，教师“忙”起来，课桌对起来，黑板多起来，学生“动”起来，课堂“活”起来，效果好起来。其中的关键是三个字：“紧”、“动”、“活”。“紧”是指校长作风朴实，管理严格；“动”是指学生在课堂上“唱主角”，师生互动，生生互动；“活”是指课堂创新追求实效，使学生的个性得到张扬，潜能和创造性得以较好的发挥。

（—）让管理“紧”起来

火车跑得快，全靠车头带。崔其升校长于一九九八年临危受命到杜郎口中学，作为学校发展的谋划者、引领者、指导者，他以强烈的事业责任感，变压力为动力，严格管理，整顿秩序，选贤任能，建章立制，提出了“精教愤学、与时俱进、真抓实干、铸就辉煌”的口号，使“质量立校、质量立身”深入人心。校长“紧”起来，管理严起来，教师们各“种”各的“责任田”，人人“忙”起来了，教育教学的办法也多起来了。教师们在校长的带领下，一心扑在学校里，以教为乐，用白纸精心备好每一个教案，用心上好每一节课，认真批改每一本作业，耐心辅导每一个学生。从解决“学生不爱学、学不懂”的问题入手，大胆探索提高教学效率的新路子，不仅使学校教学质量由末尾跃居全县前列，同时也逐步形成了别具特色的课堂教学“三三六”自主学习模式，打造出了自己的教育品牌。

（二）、让学生“动”起来

为使教学质量在起点很低的情况下得到快速提高，崔校长带领校干学习借鉴“成功教育”、“合作学习”等先进的教育理论，以及“目标教学”、“洋思经验”、魏书生育人教书经验、国外分组教学中的思想、方法，最终达成共识：要想大幅度的提高教学质量，只有解放学生、唤醒学生、激励学生，使学生真正成为学习的主人。而要使学生成为学习主人的具体办法，就必须改变“一言堂”，就要让学生在课堂上“唱主角”，让学生“动”起来。学校要求教师树立“一切适应学生的发展”的教育理念，要求教师切实尊重学生的发展主体地位。学生怎么学好，教师就应该怎么教。改革教学方式，变指令式为超市式，变注入式为发动式，变被动式为互动式。崔校长常年深入课堂听课近千节，并及时评课指导。他不仅用自己的“心动”使得教师们的“心动”了，而且把自己的“心动”变成了全校教师实实在在的行动。

（三）、让课堂“活”起来

把课桌对起来。在教学形式上实行分组教学，每班分成六至八个学习“互助组”，每组由一名学生当互助组长，相当于一个小“班主任”或承包人，负责本组学生的纪律、学习的检查、监督、组织。教师在进行学习评价时多以小组为单位进行评价，以利于增强学生的团体意识，培养学生的合作能力。让黑板多起来。在教室墙壁上尽量多的增加黑板面积，使更多的学生能“爬黑板”、上讲台，展示自己的“劳动成果”或“杰作。这样比传统的授课模式成倍增了学习反馈的有效信息量，显著提高了反馈矫正的效果，使教学目标得以更扎实的落实。

让学生”动“起来，课堂”活“起来。改变过去”我讲你听、我说你做“的授课方式，教师成为教学过程的策划者、组织者、合作者，当”导演“。让每个学生都有机会走上讲台当”演员“、当”先生“，或讲解、或纠错、或争辩、或表演、或操作，人人都有机会展示自己的”风采“。围绕着教学目标，师生互动，生生互动。这样的教学方式，使学生的注意力高度集中起来，主观能动性得以充分发挥，学习主体地位落到了实处。学生学习积极性高了，学习效率提高了，学习成绩好了，学习负担也减轻了，”知、能、情“三维教学目标也真正得到了有机达成。

三、对我们的启发

作为教育教学管理者，我们应学习崔其升校长的务实作风和与时俱进的创新精神，”静专思主“的用心管理，千方百计调动教师的教学积极性，发挥教师的创造性，及时研究教育教学规律的新变化，加大管理改革力度，引领教育教学改革的健康发展。作为教师，我们应学习杜郎口教师一丝不苟的教学作风，保持艰苦奋斗的精神，”静专思主“的用心教学，学而不厌，诲人不倦，主动参与新课程改革，自主探索提高教学质量的新路子。我们不仅要”心动“，而且要付诸行动，立足实际，改革创新，勇于探索。唯如此，我们才能在改革开放日益深入、社会竞争日益激烈的形势下勇立于教育改革的潮头。第6篇：杜郎口中学自主学习模式学习心得

未来社会需要会生存、会学习、会创造的人，未来的人才要有很强的自主学习和自我发展的能力。”自主学习“是指学生在明确学习任务的基础上，自觉、自主地进行学习，并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。

一、学生的自主阅读要求教师角色转换

《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中指出：”教师的职责，现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，而不是拿出现成真理的人。“这说明，在学生自主阅读中，教师必须坚决进行角色转换。但学生的自主学习是有条件的。这就要求充分发挥教师的主动性和创造性，教师要在学生学习的过程中，当好”组织者和引导者“。

二、创设宽松的课堂氛围，让学生实现自主学习

和谐的学习环境需要教会学生宽容、理解、信任和激励学生，为学生创设成功的情境，让他们经常体验成功的乐趣，自信乐趣、积极进取，实现自强。宽容是一种美德，也是学生创造得以发展的动力。也许，学生的一个想法、一个做法是不符合逻辑的，甚至是错误的。但我们不急于怀疑他们的动机。这是由学生所以作为学生的身心特点、认知水平决定的。宽容的本质，是要我们从学生的过失发现问题，进而改进我们的教育。信任每一个学生都会在原有的基础上得到提高和发展，并且不断的鼓励他们去尝试、去努力，是学生有充分的自信，一定会产生良好的效果。

三、精心设疑，搭建自主学习的平台

教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程，要求学生主动地进行学习，强调要自我思考和探索事物。因此，学生必须在老师的指导下进行。它能指明学生正确的学习目标，点燃学生求知探索的欲望，触动学生思维交流的情感。如何设疑的研究就十分重要。1。教师要根据教材的重点、难点以及知识的迁移和拓展来设计问题、提出问题，既不能脱离课本教材，又要联系生活实际，不但能激发学生参与探讨问题的兴趣，而且也能使课本知识应用于实践活动，有效地延伸课堂教学。2。因材施教。设疑要注意难易的梯度，既能保护后进生的学习积极性，让他们分享学习的乐趣和成功，又能激发优秀生的求知热情，让他们体验学习的艰辛与挫折。如在教学《背影》一文中，我设计了这样几个问题：（1）本文叙述的中心事件是什么？（车站送别）（2）中心事件发生的背景又怎样？（祖母去世，父亲失业，家院狼藉，典质还债，借钱办丧事）（3）中心事件最感人的一幕是什么？（买橘的背影）为什么？（学生自悟）（4）文中”我“的几次流泪流露出什么感情？（5）体会父亲的质朴语言所蕴涵的深情。联系自己父母的平时话语，感悟其中的蕴意。学生通过自读，第一至第三题的前半题是大部分学习能够独立解决的，这也就完成了对课文内容的整体感知，第三题的后半题至第五道题的前半题是课文内容的重点与难点，通过小组讨论，合作探究，来理解课文中父子情深的主旨。第五题的后半题是课文内容的延伸，通过自我交流，要让学生明白父母的爱是无微不至的，需要细细地咀嚼，要学会感恩。这节课或朗读，或解答，或讨论，或点评，或总结，既发展了学生的自主性，又启发了学生的参与性。

四、教给方法，培养学生自主学习能力

埃德加?富尔所著的《学会生存》一文中指出：”未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。“可见，培养学生的能力，教会学生学会学习，树立”终身学习“的观念比传授知识更为重要，教师要善于”授之以渔“，引导学生学会”织网“"捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”，能掌握一些学习的基本方法，在获取新知识的过程中，知道运用已有的条件去寻找解决问题、认识新事物、产生积极联想的途径，这是教给他们的一个发展受用的财富。一堂好的语文课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会多少；教师能指点一条路，学生可循此去探索思考；教师能给予一点启示，学生可以有的放矢地去拓展知识；教师能引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三地去实践运用。

比如：字词学习的方法、写字的方法、造句的方法：或联系上下文意思理解文章内容，或用肢体动作演示理解，或查字典等等，学生积累了这些字词学习的方法，才能在实践中灵活运用，主动识字学词，不断扩大词汇量。对课文学习，可以先总体泛读，然后择其重点段精读，品词析句领悟审美；可以从审题入手，通过设疑直奔中心，有的可读后存疑，通过查找资料，上网获取信息，阅读课外书来提高语文素养；引导学生多阅读课外书籍，包括《读者》、《故事会》、《演讲与口才》、《语文报》等鲜活的报刊，在阅读时指导学生写读后感和随笔等等。学生掌握的方法越多、越细，自主学习的能力就越强，就可以去广泛地自学，把课内的学习主动迁移到课外去，并将所学的知识技能用来解决新问题，加以创造性的发挥。

总之，语文自主学习是新理念指导下的一种学习方式，它所倡导的是激发学生的好奇心与求知欲，培养学生的积极性与主动性，在参与教学活动的各个环节中，努力挖掘学生的潜在能力，积极培养学生的创新精神。在教师的引领下，让学生广阔无垠的知识空间自由翱翔。

第四篇：杜郎口中学学习心得

杜郎口中学学习心得

石 艳

在杜郎口中学参观学习的几天，所见所闻带给我的是震撼、疑惑。在这个远离城市的乡村中学，居然创造了如此多的与众不同的举措，并让作为教育工作者的我们真正感受到学生主动学习的激情，课堂教学的有效性：上课铃响后，只见楼道里站满了学生，细看，他们都在各自的小黑板提笔疾书。原来楼道里可利用的空间墙面上装满了黑板，教室里，三面围墙上也装满了黑板。学生们各划一块‘自留地’，练习、展示全在其上。细看教室前方，没有讲台，身穿职业装的老师在学生中穿梭，关注着学生们的学习状况并随时点拨。学生们聚精会神、自信、轻松地学习，也有小组间热烈地交流、讨论，有的学生甚至从教室里跑出去同在楼道里展示黑板前的学生讨论问题。连刚进校一个多月的初一学生都不被教室内外来自各地的学习老师干扰、影响，甚至你对着他们录象、拍照都不为所动，全身心投入在学习当中。从初一到初三，每个课堂都有热烈、和谐的学习气氛，学生们全部动了起来，这里没有口干舌燥的老师们，也没有疲惫厌学的后进生；这里没有成排成行整齐划一的座位，也没有固定的讲台，更没有上课不准乱说话的禁令；在这儿，你看到的是一个个有序、有目标、自信、积极向上的少年，虽然衣着简朴，憨厚朴实，却掩盖不住满脸透出的自豪和优越，繁重的课业对他们来说是享受。

在杜郎口第二个深感震撼的是他们的大课间，音乐声一响，所有学生安静、快速的进入操场，无人指挥的情况下，无论横排还是纵列整齐划一，每个学生都很认真投入的跳着“兔子舞”、锻炼结束后，学生主持的“新闻播报”、“文本分享”、各年级间的文本诵读比赛无不激发着学生主动参与的激情，贯穿着“国学”教育的色彩。

杜郎口中学评价方式也是一大亮点并且是激发学生主动学习，自主管理的有效手段。每班分成六至八个学习“互助组”，每组由一名学生当互助组长，相当于一个小“班主任”或承包人，负责本组学生的纪律、学习的检查、监督、组织。教师在进行学习评价时多以小组为单位进行评价，以利于增强学生的团体意识，培养学生的合作能力。让黑板多起来。在教室墙壁上尽量多的增加黑板面积，使更多的学生能“爬黑板”、上讲台，展示自己的“劳动成果”或“杰作。这样比传统的授课模式成倍增了学习反馈的有效信息量，显著提高了反馈矫正的效果，使教学目标得以更扎实的落实。

当晨光刚刚显露，学生已迅速起床，校园里响起琅琅读书声，第一节课开始后，无论是课堂还是课间，学生都在有序的“动”起来。课堂也“活”起来，最大的特色就是改变过去“我讲你听、我说你做”的授课方式，教师成为教学过程的策划者、组织者、合作者，当“导演”。让每个学生都有机会走上讲台当“演员”、当“先生”，或讲解、或纠错、或争辩、或表演、或操作，人人都有机会展示自己的“风采”。围绕着教学目标，师生互动，生生互动。这样的教学方式，使学生的注意力高度集中起来，主观能动性得以充分发挥，学习主体地位落到了实处。学生学习积极性高了，学习效率提高了，学习成绩好了，学习负担也减轻了，在这儿，学生没有课外繁重的作业，老师的办公室没有成堆的作业本，但学生对知识的达成度和稳固性却很高，形成一种良性循环。这种方式对于基础不太好的中差生尤为有效。

第五篇：杜郎口中学学习心得

2010年10月17日至10月21日，我有幸参加了由学校组织的赴山东聊城市茌平县杜郎口中学学习考察活动。

在唐本良副校长的带领下，经过了星期天一天的长途奔波，星期一早上7点钟我们迎着寒风来到了很多教师向往的杜郎口中学。在来杜郎口中学参观之前我已经做了很多准备，也想像过杜郎口中学的课堂状况，从网上的一些视频和介绍感觉杜郎口中学里的课堂不是上课，好像自由市场，乱哄哄的。但是当我走进教室以后，才发现我受到了耳朵的欺骗——开放的课堂，前来学习的教师认真的看、听、记，学生们热烈的讨论、展示，教师的引导、纠正，进行的有条不紊，与原先的传统教学几乎是有着天壤之别。直到听了五节完整的课后，我才开始明白了我们要向杜郎口学习的内涵。

我们怀着仰慕之情参观了这所学校，并通过进课堂、听报告、和师生个别交流等形式，对杜郎口中学以“开放式课堂”的教改模式有了一些粗浅的认识，现就考察学习所见、所闻、所感与教育同仁进行交流。杜郎口中学基本情况

杜郎口中学是一所普通的农村初级中学，地处南京市溧水县永阳镇，距离南京市60公里。该校原是一所基础薄弱的农村初中，教育质量差。东庐中学大胆尝试以“讲学稿”为载体的“教学合一”改革，探索出了一条教育观念新、教学方法活、教育教学质量高的教改新途径，寻找到了农村初中实施素质教育的最佳切入点和结合点，终于摆脱了困境。在几年的时间，东庐中学就由一所薄弱学校一跃成为众人瞩目的名校，教育教学质量稳居南京市初中前列。教育教学成绩突出，多次受到各级教育主管部门的表彰和嘉奖。其成功经验被教育界专家称为“东庐经验”。

杜郎口中学学习心得

磁涧二中

王秀娟 杜郎口中学在教育界的知名度颇高，它的管理以及新的教育理念都让人赞不绝口。今年十一假期，有机会到心目中神圣的殿堂----杜郎口中学学习，真是万分荣幸。这次学习只是完整的听了两节课和一节报告，现将此次学习的心得体会做如下分享：

我听了七年级一节英语和一节生物，两节课都体现了一个共同的特点就是：学生的主导作用和教师的引导作用的有机结合，使课堂气氛活跃却又不失重点知识的掌握，这真正让我领略了什么是一流学校的风采？什么是新课程改革下的教学。传统教学中，老师讲的比较多，而学生参与或活动的比较少。而在杜郎口中学的课堂上，我们看到的是所有学生参与课堂的积极性和主动性，看到的是学生们在课堂上快乐的学习和展现自我的风采，看到的是他们互帮互助式的学习和直言不讳的点评。而课前一首英语歌的形式也能让学生快速的进入学习英语的状态，这也不免是一种陶治学习英语的情操的方法。再者，对课堂上需要掌握的重要句型，他们采用反复练习表演的模式，让学生轻松的学会并灵活运用。在表演中，学生的积极性和主动性非常高，一个个争先恐后，没一个胆怯的，这种良好的状态的形成并非一朝一夕之功。而且班级人数多在四十人左右，这样的规模，也利于其学生积极地参与课堂和尽情的表演。还有其教室设备的先进化也便于学生的参与和老师及时的了解学生对所学知识的掌握情况，而我们的班级学生人数以及教学设备和他们的还相差很多，但是想办法去调动学生的积极性和主动性，课堂上尽量让学生多活动多思考，而老师做好引导，尽量少说少讲并且充分发挥好小组长在互助学习中的作用也是我们应该考虑的，并且也会是提高课堂效率，适应新课程改革的行之有效的方法，这是在杜郎口学习后最大的感悟。在教学中教室黑板的充分利用，使每位学生都能把课堂上自己掌握的知识做出很好的表达，这也是我们在教学中可以应用的，这也是老师检验学生和了解学生学习状况一种外显方式。总之，他们的课堂充满激情，真正的让学生进入快乐学习的忘我境界。吵而不乱，有条有理，杜郎口中学的课堂因师生的互助以及学生与学生之间的互动而分外精彩，同时使学生因自己主动性的良好发挥而得到了发展，紧张充实的课堂不仅让学生掌握所学重点，也让学生的思维真正的动了起来。并且让学生对参与活动的学生进行点评，既可以煅炼学生听的能力和观察力，又可以提高他们的概括力和胆量，真是恰到好处。其中让学生加大练习量，以及充分发挥组长的作用等方面是可以吸取的。而其他有些方面虽好，但限于学生和教室设备等多方面的影响，一时间不一定有好的成效，改革需要一定的时间和过程，学习也并非全部模仿，因为每个学校有自己的特色，所以我认为：我们只要因材施教，根据学生情况，学习研究出适合我们的方式就好。

当然，对于此次学习，只能是吸取精华，对于某些方法可以根据本校情况加于改善，尽量在课堂中合理运用吧。很多东西还需要一定的时间加以学习和摸索，尽量不枉此行，让杜郎口中学的某些教育理念也能在我们的课堂上得到充分的发挥，积极营造快乐的学习气氛，也让学生的主动性在课堂上得以充分体现吧。

杜郎口之行学习体会

一、杜郎口之行

2006年6月5日，我校一行十四人清晨5点30分踏上了去聊城市茌平县杜郎口中学的学习之路。

经过了几个小时的长途奔波，我们终于来到了很多教师向往的杜郎口中学。在学术报告厅前看到了来自全国各层教育界领导和专家的评价的展示，也看到了关于杜郎口中学的“三三六”的教学模式简介，但是并不能非常深入地去理解；也在教室外听到了学生的课堂状况，真与好多教师刚来时的感受相仿，这不是上课，好像自由市场；但是当我走进教室以后，才发现我受到了耳朵的欺骗——开放的课堂，前来学习的教师认真的看、听、记，学生们热烈的讨论、展示，教师的引导、纠正，进行的有条不紊，与原先的传统教学几乎是有着天壤之别。直到听了五节完整的课后，我才开始明白了我们要向杜郎口学习的内涵。

学术报告厅出示的五节课，程序一致。还没有上课，学生们已经在黑板上写出了好多预习的题目，教师在上课之后只说了几句简单的开场白，学生们便进入了热烈的自学场面。一个班分成几个组，每个组由组长带领，在黑板上的题目前展开热烈的讨论，讨论结束后，在教师的引导下，学生开始展示，展示后，就进入了教师的反馈阶段，而在这一阶段，大多数的活动还是学生在进行。在展示的过程中，我发现学生的自学能力是很强的，挖掘的知识非常到位，对于考点知识及课外的扩展知识也是掌握到位；而在展示阶段更为难能可贵的是学生的能力培养，学生掌握的知识能够表达得非常完整，宛若是另一位教师在讲解；在反馈阶段教师抓住学生没有掌握好的知识点或有缺陷的知识点，及时的引导，让学生展开新的一轮讨论，让学生自己解决。整个课堂显得非常得轻松、活泼，同时，我也深深地为杜郎口中学的教师们能够放心大胆的将课堂交还给学生的做法所折服。我们还听杜郎口中学的一位教师做了报告，跟杜郎口中学的两位教师进行了面对面的座谈交流，我们提问了好多的问题，他们都比较实在的一一作了解答。通过交流，了解到杜郎口在开始进行教改时，也有好多的教师产生过困惑，也有好多时候觉得自己和学生都不适应现在的教学模式，也有过担心学生成绩下滑的心情，但是，杜郎口最后是成功了。我们如果下决心进行教改，也一定要坚持下去，不能搬人家的固有模式，只能是借鉴，借鉴人家的长处，与自己的优点相结合，改正自己的缺点，才有可能创建出一个更好的、更加适合自己的教学模式。

我们究竟要学习杜郎口中学的什么呢？

1、杜郎口给我们的是启示而不是模式。我们应该努力学习在课堂中解放学生，但同时老师的指导作用不容忽视，教学的进一步深入是需要老师的点拨和发掘的。

2、要学习杜郎口中学的教师们敢于放心大胆的将课堂还给学生，充分的相信学生，给学生充分的展示空间，最大程度地调动学生的学习积极性和主动性。

3、要学习杜郎口中学在学生能力上的培养方法。学生的自学能力、表现能力，在杜郎口的教学模式中展现得淋漓尽致，这与学校对学生的能力培养要求上是密不可分的。

4、要学习杜郎口中学教师们的敬业精神。在贫穷、落后的乡村中学，中学二级教师的工资只有800多元，但是杜郎口中学的班主任们却从早上5点钟一直靠到晚上学生睡觉；一般的任课教师虽然上完课就可以回家，但是他们的教案、试卷批改从来没有耽误过，并且还利用自己的时间给学生搜集大量的习题。

二、洋思与杜郎口课堂比较

1、在洋思，三节听课和学习感触最深的是洋思的课堂教学充分体现了先学后教，当堂训练的主题。而且三节不同科目的课授课模式基本一样，这说明他们的集体备课抓的到位，或者说已经形成了洋思的特有的教学模式。教师课前准备工作充分，深入研究学生了解学生的工作量也很大，从而课堂上的每个学生处在积极的兴奋状态。在课堂教学中，我感觉洋思中学无论是公开课还是平时教学都是非常真实的，不搞花架子。“先学后教，当堂训练”是洋思的课堂教学的一个精神。

2、在杜郎口，我觉得他们最成功的一点是放飞了学生。学习是开放的课堂，学生参与度高，充分尊重每一个学生，相信每一个学生，让学生踊跃参与课堂教学的每一个环节，给学生创造一个宽松的氛围，给学生一定的时间查资料、交流、思考（预习课），让学生敢想、敢说、敢写、敢表演，老师要带头给学生做好表率，也可引入一些竞争机制，让不同层次的同学都争着抢着回答问题，把主动权交给学生，渐渐地，学生适应了这种课堂，学生才会在课堂上 快乐、自信、成长。

总之，杜郎口中学、洋思中学的确有许多值得我们学习的东西，但在学习的同时我们也不能忘记自己优秀的东西，只有通过学习借鉴并与自己原有的基础进行充分的糅合，这样才能取得最有效的结果。