利用班会进行心理健康教育中期报告

第一篇：利用班会进行心理健康教育中期报告

“利用班会进行心理健康教育”课题中期总结

周远明、汪宝新、周林兴

一、课题的提出

学校教育的目标就是培养全面发展的人，而人的发展中既包括身体的、生理的发展，也包括心理发展。网上出现的一组数据，现如今，小学生有不同程度心理问题的为45%，其中有心理障碍或心理疾病的为15%。面对此状，我们积极实施心理健康教育，培养小学生健全的人格和个性心理品质是一项很有意义的研究。

父母长期出门打工，学生缺乏亲情而带来沉重的心理压力；社会生活中的消极因素影响着学生的心理健康；还有由于独生子女娇生惯养的家庭生活使某些学生形成不良心理。同时，少年儿童正处在自我意识迅速发展的时期，他们渴望独立和自主，重视自我价值，有着强烈的自我实现欲。他们往往从个体出发去思考问题和处理事件，带有比较强烈的个体本位的色彩。但是，他们又缺乏相应的思考和行动能力，不能很好地认识和妥善地处理个人与社会的关系。因此，他们容易对注重社会要求而忽视个体需求的思想教育，产生抵触情绪和逆反心理，甚至轻视教师所传授的理论和观念，使得传统的德育途径缺乏有效性。所以，班主任利用主题班会对学生进行心理辅导，让他们学会摆脱心理困扰的知识和消除心理障碍的方法，显得尤为必要。

进行心理健康教育的条件是有与之相联系的人或事，或是彼此理解和了解的人。班级是学生最经常活动的场所，同学之间年龄相仿，经历相似，共同的课堂、班主任、科任教师，学生对一些问题的理解有着这样、那样的共识。班主任容易发现学生的行为、言语和情感上的细微变化，理解学生所表现出的深层次意思，寻找学生群体趋向，及时利用班会实施心理健康教育，疏导学生心理困惑及矫正学生的不良心态，使学生更好的成长。因此，利用班会实施心理健康教育这一发展趋势不仅可以拓宽班主任的视野，使其在更高的层面上对自己的生命价值和工作领域有更新的认识，而且使班主任工作事半功倍。这也是我们选该课题的缘由。

二、课题的界定

1、主题班会是小学生班级活动的常见形式。它是在班主任的指导下,运用班集体的力量,组织班级学生围绕某个主题,进行教育活动的一种形式,确定教育主题,开展各种活动,让学生在活动中体验领悟,改变认知,调整心态,提升心理素质,使潜能得到最大程度的发挥,促进心理健康发展。

2、体验式：由教师依据课程目标创设情景和活动，由学生单独或团队合作去经历一个事件或完成一项任务。

3、小学生：小学教育阶段的学生。

4、心育课：首先它不是自习辅导、不是课外兴趣小组，而是纳入学校教学计划的、老师引导下的课堂活动行为。其次，它是心理健康教育课程，它不是游戏课，也不是一般学科的课程，虽然是德育的一部分，但不等同于德育。

5、实践探索：该课题不是理论研究，而是通过实际的课堂教学活动，在师生互动过程中，引导学生参与活动、观察学生的心理变化，进行课堂教学反思总结，多方寻求答案，解决学生活动过程中出现的问题和疑问。

三、研究目标及方法

本研究是指班主任利用班会实施心理健康教育的有效性的研究，旨在找到心理健康教育的有效途径，同时，拓展班主任工作职能，提高其工作效率；也拓展了班会的目标、内容、途径与方法，最终提高学生的心理素质。

研究方法：主要采用行动研究法，并结合采用文献法、测验法、问卷法、实验法、经验总结法等教育科学研究方法。采用文献法的目的是加强理论探讨，为实践指明方向；采用测验法的目的是为学生建立心理档案，为研究作好前测和后测，为课题研究效果作量化评价获取原始数据；采用问卷法的目的是让学生更客观地了解自己，让班主任更有针对性地制订具体的主题班会；采用实验法和经验总结法的目的是为推广普及提供依据，不断提高班主任的工作能力与效率；采用行动研究法的原因是利用班会实施心理健康教育是整体性的工作，实验变量难以控制。

四、研究对象及步骤

1、本课题研究对象：我校全体学生

2、实施步骤初步设想分为五步：

第一步（2013年6月——2013年8月）向市教研室申请立项，我们作前期理论学习、探讨。心理健康教育涉及许多专业理论和操作技术，它是一个专业性和科学性很强的工作，许多内容尚待探讨、学习。

第二步（2013年9月——2013年12月）：进行试点研究：在仓上镇马庄小学三、四、六年级进行实验研究。对学生进行心理分析，并采用问卷法收集学生存在的心理问题、困惑，根据本班学生在成长中出现的具有代表性的心理困扰和心理倾向来设计主题班会。比如：增强自强自立自信心、培养爱心与公德意识、自我管控与约束意识、团结协作意识、安全防范意识学习等等。也可根据学生共同关心的社会问题；突发事件决定等等，总之用以主题班会开展心理健康教育的内容是非常丰富的，形式也可多样。通过这些班会的开展，不断总结经验。

第三步（2014年1月——2014年3月）：课题研究效果后测.第四步（2014年4月）：撰写课题研究结题报告。

五、研究主要措施

1、学习理论，更新观念，明确研究目标。认真学习教育理论和心理健康教育，提高自己的理论水平，以指导自己的课题研究。

2、点与面相结合。以班会渗透为主，以心理健康课为辅，推进实施。

3、强化信息搜集与交流整理工作，认真编辑整理《学生心理健康档案》及心理教育感悟篇。

4、通过报告，心理辅导课，班会等多种形式，局部展示课题成果并研讨课题研究进程中的有关问题。

5、不定期聘请有关人员为教师和学生作心理健康教育的指导活动。

六、课题实验的经验和成果

我们在开展心理健康教育的研究和服务对象上锁定：学生为主，班主任和家长为辅。其次，在服务途径和方法上尽量多种多样，并以游戏和活动为主，为学生营造乐学、合群的良好氛围。课题开展至今已有四个多月，下面就实施和研究过程中的一些心得和收获整理如下：

（1）构建学生、班主任、家长三位一体心育体系

本课题的研究和服务对象主要是学生，但是，班主任本身的心理健康状况以及专业的素质和家长的家庭教育观念和方法都会对学生产生重要的影响。基于此，我们在围绕课题开展研究工作时，努力构建学生班主任和家长一体的心育体系。我们关注学生群体和个体的心理健康状况，同时，我们也不忽视班主任整体的心理素质的提高，以及班主任压力的释放和提升班主任的幸福感指数。作为对孩子起关键作用的家庭教育，我们也努力渗透，通过一系列的讲座和个别交流，让家长的家庭教育观念更趋于合理和优化，间接作用给孩子创造一个良好的学习和成长的家庭氛围。一旦我们的课题研究和实践形成这种心育体系，那么，班主任和家长的心理素质和育人观念的提高必定会进一步促进学生健康品性的形成。如果我们的学生心理健康了，懂事开朗，又有上进心，那么老师的工作坏情绪和压力、家长的烦恼就可以得到有效排解，所以，这样的一个体系，又是相互作用和良性促进的。为了形成这样的心育体系和促进体系内的良性发展，我以《利用班会进行心理健康教育》这个课题为平台，有所针对性的进行开展心育工作。针对家长，我们主要通过家长座谈会，对家长予以开导，比如，在家长会上我们开展了“不以学生成绩论英雄”的主题家长会，效果非常好，过去家长打电话，只问孩子成绩多少，成绩好就说老师教得好，成绩差就说他的孩子没出息，现在这样的电话几乎没有了。这种沟通方法深受家长和孩子们的欢迎，也取得了一定的收效。对班主任心理健康的维护这一块，我们组织了专项的教育心得和师德的学习及座谈。此外，还通过少先队活动、升旗仪式、节日活动对学生进行心理健康教育使学生自觉体会到健康的心理是自己健康成长的重要因素。

（2）开展形式多样、内容活泼的班会操作模式

以课题研究为载体，参照小学生的个性特点，我们开展了形式多样和内容活泼的班会心理健康教育模式。

第一，通过答记者问的形式。学校的校长、教务主任、少先队辅导员进课堂，和学生通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治。

第二，通过小品，舞蹈，讲笑话等文艺形式，渗透心理健康的内容，解决的是同学们平常生活中出现的突出问题。

第三，倡导学生主持班会，班会内容大家讨论，心理老师指导。

第四，参会人员不只局限于班主任和学生，还可以邀请校长或主任。

第五，班会的地点。教室，室外，均可以作为班会的地点。

还有，每学年围绕课题进行的青年班主任的班会课评比和展示，也进一步推动课题的研究。

(3)注重资料的收集和整理，推进课题研究

课题实验4个多月中，我们小组将实践过程中的资料进行及时整理和反馈，并且不断反思，推进课题的研究。我们将这几个月来的讲座汇编成讲座系列，将班主任协同完成的个案，心理日记，谈话记录进行整理成册。为进一步的课题研究打好基础。

七、实验的思考及以后工作的设想

虽然开展“利用班会进行心理健康教育”课题的研究时间较短，但在对班会课正确认识的基础上，逐步构建了班会课教育框架体系，拓展了班会形式，充实心理健康教育的内容，同时也对实验进行了思考：

（一）领导重视、组织落实、措施有效是课题顺利进展的基本前提。

（二）树立学生主体意识是学校心理健康教育的核心。

尊重、理解、信任学生，并与学生之间架起心灵的桥梁，发挥学生的主动性、积极性、使学生成为自己心理发展的主体。学生心理才能得到自主良性发展。

（三）德育与心育相结合是心理健康教育的方向。要提高心理健康教育以及德育的时效性，寻求德育与心理内在的关联点，以心理健康教育为基础，以德育为方向，努力构筑两者相结合的实施机制，方可取得相辅相成的实效。

下一阶段的工作，主要抓好以下几点：

1.牢固掌握实验总目标，即旨在找到心理健康教育的有效途径，拓展班主任工作职能，提高其工作效率，最终提高学生的心理素质。

2.加大宣传力度，提高师生认识。

3.制定具体实施教育措施，不断总结经验。

4.抓好实验的过程管理。作好相关记录，推进实验的顺利发展。

第二篇：利用语文教学进行心理健康教育

省教育学会第22次学术讨论会科研成果

利用语文教学进行心理健康教育

鹤岗市二十二中

徐边疆 2004、10、10

利用语文教学进行心理健康教育

徐边疆

新“语文课程标准”中把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣及形成正确的价值观和积极的人生态度作为语文教学的重要内容，并要求把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。在充分尊重学生身心发展规律和语文学习规律的前提下，把心理健康教育目标与中学语文结合起来。在渗透过程中，发展学生健康个性，培养学生良好的意志品质，提高学生心理健康水平，促使学生全面、主动、和谐、健康地发展是学校进行心理健康教育很重要的途径。

一、在阅读教材中渗透心理教育。

人文性与工具性的统一是语文基本的特点，语文教材收录的往往是名家名篇，都是一篇篇的美文，闪烁着人性的光芒，这些教材本身就是对学生进行心理健康教育非常好的教材。1． 教育

名家人格往往被后人所景仰，学生也自觉不自觉地受到感染。在介绍作者时，针对学生实际，有重点介绍健全人格对这些作家的成长所起的推动作用。如蒲松龄面对落第却发奋创作，曹雪芹处境艰难仍不辍笔耕，安徒生屡遭失业而自强不息，奥斯托洛夫斯基病魔缠身却坚忍不拔，这些都是对学生进行挫折教育的介绍作家作品，联系生活实际，树立榜样，进行心理健康好材料，而曹雪芹10年寒窗写就《红楼梦》，司马迁忍辱8载著《史记》，司马迁苦熬19春编《资治通鉴》，这些都是对学生进行意志教育，培养坚强意志极好的典型，而教材《我的信念》玛丽•居里，认为人应该有自己的目标，必须有坚忍不拔的精神，还要有信心，要淡泊名利，不为世俗所诱惑，才会有所作为。在《背影》一文中，那穿着青布棉袍，戴着黑布小帽蹒跚的背影，深深表达了一个老人对儿子那无微不至的关怀，也写出了儿子对父亲的感激思念之情。《贝壳》一文，让学生在阅读课文的基础上深刻理解“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致，更仔细，更加地一丝不苟呢？”以及“这是一颗怎样固执又简单的心啊！”这两句话的含义，让学生懂得人在有限的时间里应坚持不懈，尽自己的努力把事情做好，树立“没有最好，但求更好的信念”。

课外阅读材料也可以对学生进行心理健康教育，我让学生做课外阅读练习是，不把它当作单纯的能力训练，而是努力把握其人文的意义从而教育和帮助学生从阅读中获得更多的感悟。如：阅读毕淑敏的《孝心无价》这篇短文，告诉我们尽孝心不是给金给银，不需要那么多物品，不同的人孝心也是不一样的，一幢豪华的楼房是儿女的一份心意，一句温暖的话语，一杯浓浓的热茶，一件贴身的衣裳也是难得的孝心。《失败也是歌》短文中教育学生要正确对待失败，懂得失败也是另一种意义上成功的道理。《藏羚羊跪拜》在人类黑黑的枪口下藏羚羊的跪拜中我们体会到了母亲的伟大，动物是我们人类的朋友，人类对待动物不应这么残忍，要爱护它们并和他们平等相处。

2、发挥语文教学审美教育功能，在审美陶冶中塑造学生健康人格

语文教材中有相当一部分课文 是文学作品中的精品，我们要充分发挥他们的审美陶冶功能。在教学中，要通过体会作者，人物的语言，形象。指导学生欣赏作品，在体味作品美的同时使学生心灵得到净化，达到培养健康心理的目的。如：政治家，军事家，诗人曹操一生以统一天下为已任，到了暮年仍以《龟虽寿》抒发他为统一全面而继续奋斗的雄心大志，使学生们感悟到他那积极进取的人生态度，冰心笔下《小橘灯》中的“小姑娘“的父亲失踪，母亲被特务殴打吐血的困境中表现出的镇定、勇敢、乐观的精神，使学生们滋生了勇敢迎接困难的积极心态，狄斯尼的小说《勇气》中，美国伞兵两次把生命托付给素昧平生者，使学生们明白了信任也需勇气。法国妇女为了和平收留美国伞兵丈夫被敌人杀害后还能再次收留伞兵而表现出来的勇气更让我们敬佩。

二、作文教学中进行心理教育。

1、指导学生写好日记，建立学生心理保健的一条“绿色通道”。

学生日记是沟通教师与学生的一座桥梁，也是学生内心情绪情感的书面载体。青少年学生心理具有闭封性，学业上沉重压力，社会适应不良，使他们内心充满困惑和矛盾，通过日记宣泄内心的喜怒哀乐，如表示对当前应试教育的不满、困惑和矛盾，抱怨作业负担重，抱怨家长。面对这些我一方面 与他们谈心，一方面鼓励他们，“不经一番风霜苦，哪来梅花扑鼻香”，有些学生在日记中表露出自己在与人交往中遇到的困惑，对同学中谈论、猜忌、矛盾等，我告诉他们“心底无私天地宽，”“走自己的路，让别人去说吧！”，教师透过日记了解学生的心态，化解学生内心的冲突，缓解心理压力的好办法。对提高心理素质也有良好的作用。

2、指导学生写出个性作文

长期以来，他们远离生活，作文言之无物，内容空洞，没有时代感，他们很少能直面生活的真、善、美、假、丑、恶。学生在作文时不敢大胆地把自己的思考，感受和认识写出来。他们担心自己作文中受到老师的批评，家长的指责，和同学们嘲笑，宁愿写四平八稳的“八股”作文，也不愿冒一点“风险”去写有独立思考精神，因此我鼓励学生写作文时说自己想说的话，写自己想写的事，抒自己想抒的情，这些事可能不符合教师的要求，但这并不要紧，要紧的是如何说得有条理，说得真真切切，展示人独特的思考，真实、可信、独到，这样的话说多了，说久了个性就会得到发展和张扬。

三、在语文活动中开展心理教育

1、搜集格言警句名人名言

要想获得教育成功，学生的自我教育不容忽视，格言警句闪烁着真理的光芒，体现着丰富的哲理，阅读并摘抄这些名言警句，既能启迪智力，又能对学生进行品德及意志人格的教育。

2、组织课前2分钟演讲

演讲是情感的倾诉，才识的展示，以理解、尊重、挫折、乐观竞争、自信、自卑、合作、嫉妒为话题，训练学生的心理素质，一方面可锻炼学生的胆量，使学生在人前能说的有条理，有内容。另一方面对良好心理品质形成也有促进作用。

3、组织社会实践活动

组织学生走出课堂走出校园，开展活动，如：春天帮家里插秧，夏天铲地，秋天收割，在活动中体会到劳动的艰辛，得知钱来之不易，对养成勤俭节约的好习惯有一定促进作用。

语文教学过程是对学生进行心理健康教育的过程，在语文教学中渗透心理健康教育对缓解学生心理压力，控制不良情绪，培养其健全人格和良好个性心理品质有一定的作用。

第三篇：如何进行中学生心理健康教育

如何对中学生进行心理健康教育

山东省临朐张文伟张静

面对二十一世纪知识经济的挑战，人才，特别是青少年成才问题越来越突出，已成为我国经济腾飞的制约因素。多出人才，出好人才，使人才具有良好的心理素质已逐步成为社会的共识和要求。当前教育改革深入发展的实践和全面加强素质教育的要求，呼唤我们重视学生的心理健康教育。

一.加强师资队伍建设，提高教师心理素质

心理健康教育是从事教育工作的必要条件。教师的心理健康与否，会直接影响到学生的心理发展。心理健康教育的渠道是学科教育。因为学生主要任务是学习，学校以教学为中心，教学时间占整个学生的学习生活的五分之四，这就要求学科教师积极参与心理健康工作，努力挖掘学科教学中的心理因素，适时、适度地渗透在学科教学中。俄国教育家乌申斯基曾指出：“没有教师对学生的人格方面的影响，就不可能深入性格的真正的教育，只有人格能够影响人格的发展和形成。”教师不仅是学生的教育者，而且是生活上的导师和道德的引路人。而上课是由教师为主导，学生为主体的教学活动，上好每堂课的目的在于点燃学生的求知欲，道德信念的火星，而心理素质是人的道德规范的最基础的素质。所以教师的心理素质如何直接关系着能否点燃火把的第一颗火星，关系着学生心理能否健康发展。为此我们要着力加强师资队伍建设，提高教师的心理素质，严抓课堂教学，要求教师应用心理学原理，根据学生的生理、心理特点，认真备好课；上课时调节自身的良好心态，创设良好的课堂教学心理环境，让学生在和谐的氛围中学到有用的知识。

为不断提高教师队伍自身的心理素质，可以采取一系列行之有效的措施。如学校每周定期学习时间，组织教师学习心理学、教育学及心理咨询方面的知识，开展讨论，相互交流学习心得，并利用每周一政治学习的时间一起学习、讨论，使教师明白正确对待学生成长过程中的各种心理问题的重要性；常邀请专家来校作报告，学校应选派青年骨干教师、学生心理咨询办公室人员和中层干部走出去向先进单位取经，进修教育理论，使教师对心理素质教育的认识由感性上升到理性的高度，为进一步了解学生的心理状况，拓宽师生心理沟通的途径，学校应建立师生定期交流的制度、家访制度，与家长交流学生的心理状况，定期向家长报告学生的在校情况，既能全面了解学生的心理动向，也积累教师心理教育方面的经验。

二、创设综合性心理教育的环境

校园环境对学生的身心健康发展起到一种重要的隐性影响。加强校园环境建设可以营造一种浓厚的心理教育氛围，起到渗透性、暗示性的作用，从而提 1

高学生的心理健康教育意识，使学生受到潜在的影响，在不知不觉中接受心理健康教育。

要建设一流的学校教育主环境。有意识地提高改善物质文化设施，净化环境。如在校园路旁，放置果壳箱，配置卫生宣传标语牌和礼貌用语宣传牌，并进行大面积的绿化，使学校变为花园式的大课堂。假山、名花异草、绿色草坪、通幽小道成为学生修身养性的环境。

在加强校园文化方面，要尽量体现人文化管理。如1）将一些禁止性的要求尽可能的转化为学生的自我要求，如禁止随地吐痰，可改为“为了同学们的健康，请你不要随地吐痰。”将一些纪律要求可改为下述语言“戒掉不良言行，维护良好的自我形象”，“自律、自制，作自己的主人”等，这样可将外在的要求与学生自我心理需求有机地结合起来，减少由此而制造的逆反心理，从而变外在强制为自我要求。2）可在教室里挂有科学家的画像、格言、警句。如“事虽难，做则必成；路虽远，行则必至，”“日有所思日有进，时时思己己更新”来激励学生勤奋学习。学校还制作了朱子《治家格言》中的“一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰”等大型标语来唤起学生的节约意识。3）建立学生心理咨询办公室听取学生心声，相互交流师生之间的感情，解除学生日常生活中的心理障碍

学校通过开展多种活动，来活跃学生身心，陶冶学生情操，改善学生心理环境。如可利用黑板报、宣传橱窗、手抄报、主题班会集体讲座及广播等形式扬善抑恶，开展诚信教育，围绕热点问题展开讨论，强化学生的自律意识，同时介绍心理健康教育的有关知识，自我调适的方法，努力营造宽松、和谐、文明、积极向上的心理教育氛围。

三、从学生自身做起，加强心理健康教育

1、中学生应该学习一点心理知识

心理学知识对学习大有益处，它可以促进学生对自身的认识提高自我教育的能力。因此，我建议中学生应学习一些心理学知识。

（一）如果中学生学习了心理学的知识以后，能按心理学规律去学习，学习成绩就会有较大的提高。比如：学习了记忆的规律，就可以解决上课不专心，开小差的问题；学习了思维规律，就可以解决记不住，记不牢以及死记硬背的问题；学习了有意注意的规律就可以使思维开阔、敏锐、更富有创造性，还可以调节考前情绪，消除紧张，轻松上考场。

（二）心理学知识还可以解答中学生在思想上和生活上的疑难问题，从而更深刻地认识自己，达到自我认识、自我发展、自我完善。比如，学习了有关性格的知识，就可以使自己对自身的性格有所了解，从而矫正自己性格中不良的一面，锻炼和完善自己的人格；学习了情感的知识，可以使自己学会调节情绪、升华情感的方法；学习了青春期的心理问题，可以了解青少年在青春

斯的心理变化规律，从而主动掌握自己的心理，安全顺利地度过青春发育期。

（三）学习了心理知识不但能提高自己，还能对正确地处理好人际关系有所帮助。因为在了解自己心理的同时，也学会了了解同学的心理，这样便可以对不同气质、性格的同学采取相应的态度，从而防止不必要的矛盾，加强与同学的友谊。

心理学的应用非常广泛，渗透到各行各业当中，不论学生将来从事什么样的工作，现在学一些心理学的基础知识都是有益的，将来的祖国建设需要心理素质较高的一代青年。为了学生的现在也为了将来，中学生应学习一点心理学。

2、保持心理健康，学会做情绪的主人

人的健康不应只指体格健壮与否，还应包括心理在内的健康。严格地说，只有体格健康还算不上是健康，因为健康不只是体格健壮与否，还包括心理健康与否，联合国世界卫生组织提出过一个响亮的口号：“健康的一半是心理健康！”心理健康是比较而言的，绝对的健康是不存在的，人们都处在较健康和极不健康的两端连续线中间的某一点上，而且人的心理健康状态是动态变化的，而非静止不动的。人的心理健康既可以从相对的比较健康变成健康，又可以从相对健康变得不那么健康，因此，心理健康与否是反映某一段时间内的特定状态，而不应认为是固定的和永远如此的。另外，一个人偶尔出现的一些不健康的行为和心理，并不意味着心理不健康。心理健康应指出较长一段时间内持续存在的状态，而不能只看一时性的偶尔现象，使断定心理不健康。心理标准是一个发展的、文化的概念，会随着社会的发展变化而发展变化，也因不同的社会文化背景而有差异。

中学生要做到心理健康，就要做到以下几个方面，1）要有正确的人生态度。正确的人生态度使他们分析问题，处理问题时比较客观、稳妥，与时代共同进步，心态始终保持健康水平。2）要有满意的心境。心理健康的人对自己、对他人、对工作、对学习、对生活都比较满意，没有心理障碍。3)要有和谐的人际关系。与人为善的人能够与大家互相理解、彼此感情融洽，协调一致，相互配合默契。人际关系和谐，心情当然就比较舒畅，心理会处于健康状态中。4）要有良好的个性、统一的人格。良好的个性是健康心理的重要标志，无论在什么情况下都应保持统一的人格，做到自信而不狂妄，热情而不轻浮，坚韧而不固执，礼貌而不虚伪，灵活而不油滑，勇敢而不鲁莽，既有坚持到底的精神，又不顽固执拗，始终保持坚强的意志，诚实、正直的作风，谦虚、开朗的性格。5）要有适度的情绪、充分的理智。有适度的情绪，不过悲、过喜、过忧、过怒。要用积极的情绪战胜消极情绪，不使消极情绪、过激情绪维护较长的时间。要始终保持热情饱满、乐观向上的情绪，而不低下猥琐、沮丧悲观的情绪，更不会反复无常。

3、注重心理辅导，促进学生的全面发展

中学生正处于青春发育期，是人生发展的重要年龄阶段。要从未成熟儿童期向逐渐成熟化的青春期交替转换过程中，会产生种种矛盾的心理，因此，很需要心理辅导老师，帮助他们顺利安全渡过青春发育期，并把这一时期转化为学习的“最佳期”，人生的“黄金时代”。具体来说心理辅导是一个过程，在这个过程中，心理辅导老师的职责在于通过心理辅导，给学生以一定的帮助、指导，促进他们认识结构和情感与态度模式有所变化，能对自己的行为做出评价和选择，解决在学习和生活中出现的问题，从而更好地适应新环境，不断保持与增进身心健康，使人生有综合与丰富的发展，迈向自我实现。

第四篇：3利用国旗下讲话对学生进行心理健康教育3

利用国旗下讲话对学生进行心理健康教育

张世禄老师是我们郭小湖小学的心理健康教育兼职教师掌握了学校心理健康教育软件心检系统的操作方法，平时负责心理咨询室接受学生心理咨询的常规工作，对全校学生心理健康状况相当熟悉。每学期，张世禄老师作为该课题的主要负责老师，都利用国旗下讲话的时间，对全校学生进行一次心理健康教育，取得了良好的教育效果。以下是最近三学期张世禄老师的国旗下讲话稿。

关注心理健康，让微笑写在每个孩子的脸上

各位老师、同学，上午好！

在今天国旗下讲话之前，张世禄老师想和大家一起来做个小游戏。游戏的名称就叫做《雨点变奏曲》，张世禄老师先来说一下游戏的规则。“小雨----手指互相敲击，中雨----两手轮拍大腿，大雨----用力鼓掌，暴雨----跺脚。”你们呆会儿听到老师讲小雨、中雨、大雨、暴雨，你们就作出相应的动作，听到雨过天晴，同学们就站好了。好，开始，“现在开始下小雨，小雨变成中雨，中雨变成大雨，大雨变成暴风雨，暴风雨变成大雨，大雨变成中雨，又变成了小雨，最后雨过天晴。”同学们，这个游戏好玩吗？你觉得开心吗？同学们，手指团结合作，能产生响亮的声音，我们同学们团结合作，就能取得事情的成功，团结合作是人的一种重要的心理品质，今天，张世禄老师就和我们同学们谈谈有关心理的话题。

世界卫生组织指出“健康不仅是没有身体的缺陷和疾病,而且还要有完整的生理、心理和社会适应能力。”随着时代的变迁，人们逐渐认识到，心理健康和身体健康同等重要，积极的情绪、顽强的意志、清晰的认知、健康的人格共同构成我们迎接未来社会必须具备的优良心理品质。

回想奥运赛场，世界高手云集，竞争异常激烈，由于心理调适的成败，导致了比赛过程中的各种戏剧花絮，不仅令比赛更加扣人心弦，也令世人回味无穷感慨万千。射击运动员埃蒙斯在前9枪一路领先的大好形势下，最后一枪仅仅打出

4.4环，使得心理素质稳定的中国运动员邱健意外登顶，可以说，雅典噩运已经成了埃蒙斯心中的魔障，他又一次在最后时刻把金牌拱手相让，不是输在射击技

能实力上，而的是输在关键时刻的心态上。奥运会正式开赛第一天，杜丽肩负着为中国军团“射”下首金的重任，但是重压之下，杜丽卫冕失败，痛失奖牌。不过，杜丽很快调整心态，在随后的步枪三姿中，他终于为中国代表团添上一金。由此，我们可以看到心理调节能力是多么的重要！

学习中也是如此，同样一次考试，一些平时学习一般的同学却能发挥出色，而有些平时成绩优异的同学可能会考的并不是很理想。面对挑战，只有始终保持平和稳定的心理状态，才能充分发挥，夺取最终胜利。

在我们同学中间还存在着这样或那样的问题：比如有的同学不能正确对待学习，上课不能够专心听讲，作业抄袭或不能按时完成，对学习缺乏自信；有的同学以自我为中心，不遵守集体规则，不能融洽地与同学相处；也有的学生会无缘无故地闷闷不乐，心胸狭窄，胆怯害羞，嫉妒他人，容易发火；还有的学生会说谎、搞恶作剧，好冲动等等心理素质不成熟的现象。

心理健康是一个动态发展的连续体，没有绝对的心理健康，也没有绝对的心理不健康，和我们的身体一样，我们的阳光的心灵偶尔也会“感冒”，同学们正处于人生最美好的时候，你们活泼、开朗、富有激情和朝气，然而这充满朝气的季节，也会时常飘落着苦涩的花瓣雨。身体感冒了，体魄好的人可以自我治愈，身体素质稍差一些的人则需要求助于医生，心灵的“感冒”也一样，同学们要善于自我调节，自我疏导。但是，当我们无法独自面对时，我们也要学会求助于老师、同学、家长等。

我们常说，让生活失去色彩的，不是伤痛，而是内心深处的困惑。让脸上失去笑容的，不是磨难，而是禁闭心灵的结果。同学们，当你有满溢的幸福需要分享时，当你有满腔的心事需要倾诉时，请别忘了，设在行政楼四楼的“知心小屋”的大门在向你敞开着！在那里，同学们可以畅所欲言，心理辅导室的老师们将耐心倾听同学们的心里话，并坚持保密的原则，帮助你战胜心理困扰，以更积极乐观的心态迎接各种挑战！

同学们，幸福离我们并不遥远，心灵的“感冒”更不可怕。让我们携起手来关注心理健康，用真诚和热情架起心灵沟通的桥梁，共同去开拓健康的绿洲，促进我们的精神健康。

最后祝我们全校师生身心健康，微笑面对每一天，天天都有好心情。

今天我讲话的主题是《关注心理健康，让微笑写在每个孩子的脸上》。我的讲话完了，谢谢大家。

拥抱健康 阳光成长

老师们、同学们

早上好！

今天我讲话的主题是拥抱健康 阳光成长。同学们，人生什么最可贵？有人说金钱，有人说时间，有人说理想，但我觉得健康与生命最可贵，随着社会的发展，健康越来越被人们重视。那什么是健康呢？有些同学认为，健康就是不生病，不进医院，其实，要成为一个健康的人，不仅身体要没有缺陷和疾病，还要具有良好心理状态，以及良好的社会适应能力。

今天，张世禄老师主要和同学们谈谈如何具有一个良好的心理状态。

其实，在我们同学中间还存在着这样或那样的心理问题：比如有的同学不能正确对待学习，上课不能够专心听讲，有的学生极易产生焦虑、紧张、恐惧、说谎话等心理问题，有的学生害怕与他人交往等等。

作为一名学生如何拥有阳光般的健康心态，我有一些想法要和大家分享： 首先要善于正确地评价自己，并能通过别人来认识自己，能够愉悦地接纳自己，并能及时地控制自己的一些消极的想法与行为。

在与他人交往的时候要学会微笑地问候，学会热情地帮助，学会宽容地待人，学会友善地相处。

在学习上能够进行正常的学习，按时完成作业，经常复习，预习功课，长期坚持努力学习，形成良好的学习习惯．在学习中获取了知识的营养，让视野更加开阔，让思路更敏捷，让心灵更充实，当遇到挫折时做一个坚强勇敢的人，忘记失败，勇敢的抬起头来，迎接新的朝阳。就像踢足球，多跑一步未必能进球，但如果不出脚，就永远没有一脚定乾坤的壮举。只有经历风雨，才可能见到美丽的彩虹。

今天张世禄老师还有一个好消息要告诉大家，我们学校的心理咨询室上学期已经通过菏泽市合格心理咨询室的创建验收，这学期从本星期开始面向全体学生开放。时间是每周一到周五，每天中午11：45---12：45开放，地点在行政楼四楼。当同学们遇到烦恼的时候，有快乐想要与他人分享时，不妨到心理聊天室与

我们的老师聊聊天，谈谈心，老师期待着能分享你的快乐，分担你的忧愁，并一定替你保守秘密哦，如果你觉得谈心不方便，也可以写信给老师，老师将会对每一封信认真答复，请相信，老师会珍视每一颗信任老师、渴望得到慰藉的心灵，并一定替你保守秘密。

同学们 “健康体魄＋健康心理＝美好人生”，“打开心窗，让阳光进来。” 让我们行动起来，把健康、快乐的种子播下，共同去开拓健康的绿洲，促进精神健康。

最后祝大家身心健康，学习愉快，天天都有好心情。

温馨五月天，感悟母亲节

老师们，同学们：早上好！你们知道有什么歌能表达母爱吗？

“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，投进妈妈的怀抱，幸福享不了„„”是呀，一曲《世上只有妈妈好》，唱出了人间最深的亲情。五一长假过后,我们不能忘记了一个最应该纪念的节日,那就是“母亲节”。每年五月的第二个星期天就是母亲节，今年的母亲节就在5月10日。

母亲，是人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼和最美好的呼唤。母爱是伟大的，是无私的。母亲为我们做了太多太多。他们从来没有想到自己，他们的脑海中永远是自己的孩子。同学们，妈妈爱我们，我们爱妈妈吗？我们能理解妈妈的心意吗？下面，张世禄老师向同学们展现几个镜头： 每天上学出门前，妈妈总会说上一句：上课认真听讲，多听老师的话，你肯定觉得妈妈是那样的唠叨；每天晚上妈妈不让你看电视，叮嘱你背英语单词，你肯定觉得妈妈是那样地不尽人情！每个周末，妈妈严格控制你的上网时间，拒绝上网打游戏，你肯定觉得妈妈是那样的不可理喻；当你做错了一件小事而撒谎，蒙骗妈妈，妈妈知道真相后生气地把你打了一顿；当你一时糊涂，跟着中学生去网吧上网而忘记了回家的时间，妈妈担心地以至于想要报警，从此天天守在校门口等你放学，和你一起回家；当你考试不理想时，而一度对学习失去信心时，妈妈却轻松地说：失败乃成功之母，下次努力。同学们，一幕幕的镜头中，是妈妈对你不厌其烦地教诲和严格的要求，是妈妈在培养你优秀的学习习惯和健康的心理状态。当我们穿上合身的衣服、吃着可口的饭菜，幸福地点燃生日蜡烛时，是否想到了亲爱的妈妈？想到我能为妈妈做些什么？

忙碌和粗心，让我们忽略了太多太多的母爱。当母亲节再一次来临时，唤起了我们对母亲的爱，同学们，请把你心中涌动着的感激、祝福、愧疚„„都说给妈妈听吧！让情感在温馨的五月天尽情地渲泄，让我们说妈妈，我爱您!母亲节的到来为我们创造了一个爱妈妈、了解妈妈的好机会，让我们好好地爱自己的妈妈吧，关心他们，了解他们，共同走入他们的心灵世界，做妈妈的好孩子。

你的妈妈一定有许多心愿，比如说想要得到某个漂亮的台灯，或许是一条裙子，或许是你的一句问候，或许是你优异的学习成绩，有些当然是你现在还没有办法帮他办到的。但有些你一定可以办到，比如他希望你能每天按时完成回家作业，比如他希望你能有自己的兴趣爱好，做个有特长的孩子；比如他希望你能静下心来看书，把你在书中得到的快乐与妈妈一起分享；比如他希望你能多参加锻炼，把身体练得棒棒的；比如他希望你能把自己的房间整理得干干净净，学会自己的事情自己做；比如他希望你能把心灵朝向阳光，健康快乐地成长。母亲节每年就一天，就在这一天，下定决心用行动告诉他，你能在这些方面，从此不让亲爱的妈妈再操心。

同学们，母亲是上帝送给我们的天使，他将上帝的慈爱和阳光般的温暖无私地送给了我们，慈祥的母亲是我们心中不落的太阳。让我们记住母亲节，记住母亲的爱，也让我们对母亲的爱充满每一天。

第五篇：进行心理健康教育的重要性

谈谈在中小学校进行心理健康教育的重要性 加强中小学生的心理健康教育，有效地解决心理问题，使其健康成长，已经成为培养全面发展人才的必要求，也是现代教育发展的必然趋势。

我认为一个人的心理健康特别重要，在我学了心理健康教育C证教程之后。我懂得去关心关爱别人，懂得心理健康教育的重要性。青少年时期是身心健康和各项身体素质发展的关键时期。中小学生正处于身心发展的关键时期，随着生理心理的发展和发育，他们将面临学习、升学、就业和生活等等问题。在从小就形成良好的心理健康很重要，对他以后的心理素质和身心健康有很大的帮助。

在我身边的例子就有很多因为心理问题导致自杀跳楼的大学生，因为压力等等原因想不开。如果在他小时候有很好的心理健康教育，他的思维也许就不会这么想。凡事会乐观一点，用理智的头脑去面对处理事情。此外，我看过一个节目关于一个小学生因为心理有问题而导致的怪癖。在他父母离他很久的时间里，他为了引起别人注意，常常做出一些惊人的表现，在上课破坏课堂气氛等等不合群的表现。为的是这样老师就会打电话他父母投诉，他认为这样自己的父母才会回来。对这样的中小学生，我们应该做出正确的心理健康教育，采取多种途径。心理健康教育有助于他的思维思考和身心健康的发展。中小学生心理健康教育工作的基本意义有以下四个：

（一）中小学生心理健康教育是避免各种突发事件，维护社会安定

稳定，学校正常运作，学生家庭幸福的需要；注意学生的心理

健康教育工作，及时疏导，使陷于不平衡状态或不健康状态的个体恢复到正常状态，这样就可以大大地减少学生偏态和变态的不适应行为，减少青少年违法犯罪行为与异常行为，使学校、社会的正常治安与秩序得到维护，也保证了家庭的幸福。

（二）注重中小学生心理健康教育，是保证学生正常健康发展的需

要；

1． 促进学生学业事业成功；

2． 促进学生良好品德的形成3． 保证学生正常健康地生活与发展成人

（三）注重中小学生心理教育，是青少年身心发展特点的需要；

第一，性成熟。随着青少年性意识与性冲动的出现，他们产生性的需

要；第二，由于身体的全面发展与性需要的产生，青少年产生了成人

感，出现了强烈的独立性需要。但是，青少年期的新需要与其心理成熟水平及社会地位之间往往容易发生矛盾。这些矛盾导致青少年在各

方面表现出既不同于儿童，又有异于成人的心理特点。这些矛盾还使

他们易于处于心理不平衡状态，但又不能通过自我调节或寻求成人疏

导来摆脱困境。同时，青少年接近于成人的活动能量，对以上的矛盾

系统又起着激发作用，容易使矛盾爆发。因此，对青少年进行心理健

康教育尤其迫切。

（四）注重中小学生心理健康教育，是当前社会变动时期的需要；

在社会环境方面来看，信息技术的迅猛发展极大地改变了人们的生活方式、交往方式、学习方式。由于中小学生缺乏正确的鉴别能力，网络黄毒和网络游戏也对青少年的心理健康产生不利的影响。

因此，注重与加强中小学生心理健康教育不仅非常重要而且非常迫切。心理健康教育是德育的基础，可以调节学生的心理承受机制，促进德育目标实现。只有具备了健康的心理品质，学生才能准确地理解、认同思想品德教育，使品德教育产生“内化”的功能。

心理的健康与和谐发展是中小学生德、智、体、美、劳诸方面全面发展的基础和保证。

(1)没有健康的心理，很难形成良好的品德。现在全世界面临着青少年道德危机的问题，青少年道德观念模糊，以自我为中心，缺乏责任心，自杀、吸毒等现象屡见不鲜。

(2)健康的心理可以促进学生智力的协调发展，有助于提高学习效率和对知识的掌握。而意志薄弱、厌学、自卑、动机缺乏等心理行为问题，则是影响学生学习的主要原因。

(3)中小学生的心理健康和身体健康的发展也存在着交互作用。如果一个人长期处于焦虑、抑郁或恐惧、愤怒等不良的心理状态，往往会引起植物性神经功能的紊乱，导致身体的不适应和疾病。

从心理学的角度来看，中小学生正处在身心发展的重要阶段，尤其是初中生阶段，是容易出现问题的阶段。在小学阶段，各种心理品质正处于发展的起步阶段，其发展过程表现出明显的协调性、过渡性的特点。古语说：“少成若天性，习惯成自然。”虽然小学儿童的心理发

展表现出协调性的特点，但也需要开展心理健康教育，引导小学生的心理朝着健康的方向发展，切勿错过心理健康教育的良机。中学阶段被一些理论学家称为“心理的间断期”，这时个体正处在从童年期到青年期过渡的转折期。在这个阶段，中学生在生理上进入了青春期。他们的生理成熟期大大提前，心理的成熟却远远滞后，出现了中学生身心发展不一致性的现象，导致了严重的心理危机。中小学生的心理特点和心理健康现状决定了在这个年龄阶段开展心理健康教育的重要性和必要性。

最后，在中小学校进行心理健康教育的重要性为了一个共同目标，那就是——让我们的祖国花朵，在阳光下健康快乐地成长！