数学《一共有多少天》心得体会(十小学 赵天碧)（精选五篇）

第一篇：数学《一共有多少天》心得体会(十小学 赵天碧)

《一共有多少天》心得体会

北票市第十小学

赵天碧

《一共有多少天》是学生在学习了1----6的乘法口诀的基础上进行的“7的乘法口诀”的教学。两节课都是让学生在经历编制七的乘法口诀、记口诀和用口诀的过程中，培养学生独立思考和合作意识，以及解题策略的多样化。

二小的王老师首先通过谈话导入，亲近学生，拉近与学生的距离，然后从学生从身边的事为教学的切入口，调动起学生学习的积极性。其次，通过计算一个星期的天数，独立探索解题策略的多样性，发现规律，为编制7的乘法口诀做好铺垫。在编制7的乘法口诀时，王老师让学生根据已有的知识经验进行独立编制，学生几乎能顺利完成。在列式计算的过程中，7×7、7×8、7×9这3个算式的计算是学生没接触到的，在这个时候，王老师引导学生去观察以后的算式，去找到规律：这些算式从上往下看，每次增加了1个7，从下往上看，每次减少1个7。这句话就点出了这其中的一个特点,使学生更明白的乘法的意义，为编乘法口诀做了铺垫。最后在学生编完乘法口诀后，还出示了几份她们学校学生写的不规范的乘法口诀，进而规范学生的书写能力。

杨老师的这节课，首先通过加法来学习“7的乘法口诀”，让学生在已有的认知的基础上去学习“7的乘法口诀”，同时加深对乘法意义的学习。其次，学生在完成报告单的过程中，总结出“7的乘法口诀”的规律，并且利用点子图，来加深学生的“7的乘法口诀”的理解和运用。

两节课都是根据乘法口诀的生成规律，让学生在动手操作中理解、思考，进一步体会乘法含义。通过让学生找表中的规律、找记忆口诀的规律，让学生交流想法，从多层面上记忆、应用7的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生主体学习的热情，在自主探索、合作交流中，学生的自主学习能力得以提高，增强了合作学习的意识。同时为学生提供了应用和实践的机会，鼓励学生在日常生活中寻找、解决数学问题，进一步的培养学生“用数学”的情感和态度，增加了他们学习数学的兴趣。

第二篇：一共有多少天 教案

《一共有多少天》教学设计

榆林市第十一小学 孙芳

教学目标：

1、结合具体情境，独立探索，经历编制7的乘法口诀的过程，理解口诀的意义。

2、会用7的乘法口诀进行计算，能解决简单的实际问题。

3、沟通新旧知识间的联系，初步发展类推能力，体会成功的快乐。

教学重点：理解7的乘法口诀的形成过程。

教学难点：怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

教学准备：作业纸、多媒体课件 教学流程：

（一）复习旧知，奠基新知。通过“开火车游戏”回顾2-6口诀。

（二）创设情境，探究新知。

1、刚才大家对自己的表现满意吗？你是什么心情？遇到高兴的事，我们都愿意与大家分享。让我们来听听看看要淘气笑笑他们有什么高兴的事？（出示课件）你从中发现了什么数学信息?能提什么问题？

2、自主探索，编写口诀。

（1）课件出示表格，引导学生读表。第一行是指几个星期，第二行是指有多少天。（2）填表，说说你发现了什么规律？ ①完成表格；

②发现“依次加7”的规律。

（3）出示点子图，引导学生自主编口诀。

①圈第一、第二、第三行点子，说一说乘法算式以及乘法口诀；

②自主完成，说一说，并完成前六句学过的乘法口诀； ③小组合作讨论（三分钟），完成后三句乘法算式以及乘法口诀。

教师讲解七七四十九与算式的对应，以及《西游记》故事中七七四十九的应用。

4、巩固知识，体会快乐。

①开火车：任意一位学生开头说一句口诀，后面的学生接“口诀”； ②对口令。

5、快乐游戏，熟记口诀。

全班齐读，不同形式对口令，同桌互问互答，鼓励学生背诵。

6、知识拓展。7×8=？

①7×8=7×7+7×____;②学生思考其他方法。

7、联系生活，学以致用。寻找生活中7的口诀。①一只七星瓢虫背上有7个点，八只七星螵虫背上共有几个点？

②找找文学作品中的口诀和7藏在哪里？ ③七巧板。

（三）指引方向，课外延伸

结束语（师）：同学们，今天这堂课我们学习了什么？ [生答。板：7的乘法口诀]让我们把它装进我们的小脑袋，做一个口诀表吧！

（四）板书设计：

一共有多少天

1×7=7 一七得七 2×7=14 二七十四 3×7=21 三七二十一 4×7=28 四七二十八 5×7=35 6×7=42 7×7=49 7×8=56 7×9=63

五七三十五 六七四十二 七七四十九 七八五十六 七九六十三

教案设计

孙芳

2017年11月29日

第三篇：一共有多少天教案

《一共有多少天》

教学目标：

1.编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源。

2.每一句口诀含义，初步熟记7的乘法口诀，能利用口诀进行简单的计算。3.乘法解决简单的实际问题。

4.编制口诀，初步体会运用类推的方法学习新的知识。

教学重点：理解和记忆7的乘法口诀 教学难点：初步建立估算意识 教学准备：课件、实物投影。教学过程：

一、复习引入

1、复习6的乘法口诀。

2、复习1-6有关7的乘法计算题：

一、情景创设

1、出示主题图：（再过2个星期就开运动会了，再过3个星期就是我的生日，再过9个星期就放假了）一个星期是多少天？两个星期是多少天？你是怎么知道的？

2、填写表格。

3、你能从表格中发现什么规律吗？

4、谁能知道我们今天要学的是什么内容？（7的乘法口诀）

二、问题探究

1、你能根据填写的表，自己编出7的乘法口诀吗？先自己尝试编写，写在书上。

2、提问：你是怎样编7的乘法口诀的？组织学生交流。

3、哪几句是学过的？哪几句是新的口诀？

4、如何记住新的乘法口诀？例如七七四十九。

5、对于

三、巩固练习

组织学生自主完成P81第1、2、3题。巡视并指导。

四、课堂小结

今天我们学习了7的乘法口诀，前六句在之前我们学习1~6的乘法口诀中已经学过，后面三句我们通过故事，用之前的口诀推理等方法记住。这个问题，研究淘气的想法。

第四篇：十小学数学教学体会赵天碧

《比一比》教学体会

北票市第十小学赵天碧

《比一比》是北师大版小学数学三年级下册《统计与图形》的知识。其教学目的是结合解决问题的过程，了解平均数的意义，体会学习习近平均数的必要性；能读懂简单的统计图表，并能根据统计图表解决一些简单的实际问题。

杨静老师在教学过程中，利用学生感兴趣的《喜羊羊和灰太狼》动画片里喜羊羊和灰太狼的图片出示问题，让学生通过比较，发现人数不同，所得的分数也不同，不能公平地比较，从而导入新课，激发学生探讨的兴趣，然后出示统计图，使学生通过小组合作讨论、思考，最后引出平均数的重要性。并且能够运用所学知识，解决生活中的实际问题。

通过本课教学，学生基本能理解平均数的意义，并会用两种方法求平均数（列式、移多补少）。他们不分优劣，重要的是学会在不同的场合会选择适当的方法。应改进的方面有：学生在学习的过程中体验不足，应多体验；在教学实施过程中应促进学生思考，发展学生思维。

第五篇：一共有多少天教学设计

《一共有多少天》教学设计

一、教学内容：

北师大版教科书二年级上册第80页《一共有多少天》。

二、教学目标：

1.结合具体情境，独立探索，经历编制7的乘法口诀的过程，理解每句乘法口诀的意义。

2.会用7的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。3.沟通新旧知识之间的联系，初步发展类推能力。

三、教学重难点

1.体验7的乘法口诀来源，理解每一句口诀的意义。

2.熟记口诀，学会可以利用推想的办法帮助记忆。通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识。

四、教学准备：多媒体课件。

五、教学过程：

（一）复习导入

一、（导入）同学们，这节课不仅来了很多老师，而且你们的好朋友淘气、笑笑、还有小明也来到了课堂上，好像他们正在议论什么，我们去看看好吗？（出示淘气和笑笑的对话）谁能大声地把笑笑和淘气的对话读一下，(生读)从中你知道了哪些有价值的数学信息？ 对，我们知道了还有两个星期，就开运动会了。还有3个星期就是笑笑的生日了。还有9个星期就放假了。那么对于这些数学信息你能提出什么数学问题吗？那么今天我们就一起帮助这几位小朋友算算2个星期、3个星期，9个星期一共有多少天。（板书课题）

1.为了更好地帮助我们解决这个问题，老师借助这样的一个表格来帮一下忙（出示课件）

2.第一行的数表示什么？（星期）第二行呢？(天数)要想解决2个星期，3个星期，9个星期有多少天？首先我们得先知道一个星期有几天？谁知道？生答：一个星期有7天。（很好，请坐。）

师：2个星期有多少天呢？你是怎么算的？（生答：7+7、7×

2、口诀）师：那3个星期多少天？你是怎么算的？（生答：7+7+7、14+7、7×

3、口诀）

3.师：你会接着算吗？请你打开书80页，把结果在这个表格里写一写。找同学来说一说

同学们刚才我们借助表格，弄明白了2个、3个、9个星期到底有多少天，不过这样是不是很麻烦？我们能不能想一个办法，一下子就能算出几个星期有几天？我们之前学习了6的乘法口诀，你们猜想一下我们学习一个什么新知识就会更快的解决这几个问题呢？对，太棒了！我们只要学会了7的乘法口诀，这些问题就很快解决了，接下来我们一起来探讨一下7的乘法口诀。（板书）在一共有多少天后面打上括号，写上7的乘法口诀。

二、观察，圈画

（一）为了更直观的看到我们刚才计算的结果，你们能在这个点子图上进行说明吗？生：能

1.请同学们观察点子图，要有序观察，先看一行有几个？你发现了什么？生答：（引导一行行观察）（1行是7个，2行是14个，3行是21个）

2.现在老师圈起了一个7，一个7是7，仔细观察，现在呢？（圈起两行）两个7，谁能完整说一下，生：两个7是14.再看，（圈起3行）生：3个7是21.2.接下来请你自己会圈一圈，照样子写一写吗？自己试试看。3.师巡视。

4.好同学们接着一起来说说。（4个7是28,5个7是35）

（二）列式计算

1同学们看着这个图你有什么发现吗？生：每次都多了一个7，根 据我们的观察与发现你能列出乘法算式吗？谁来试试看？生：（板书）1×7=，2×7=，3×7=，7×9

2.如果没有点子图，你有什么好方法又对又快地进行计算？生：连加/口诀 3.你想用什么方法呢？生：口诀。师：为什么都用乘法口诀呢？生：简单。师：今天我们就一起来学习一下7的乘法口诀。

（三）编口诀，找关系

1.编口诀：同学们咱们以前已经学过很多口诀了，那7的乘法口诀到底什么样呢？同学们你们能编一编7的乘法口诀吗？编完同桌说一说。一七得七，二七十四，三七二十一

2.好多同学都说完了，谁试着给老师说一说。生：一七得七„„(说的真好)3.同学们看乘法口诀，哪些是我们以前学过的？1-6的口诀已经学过，今天新学的有七七四十九、七八五

十六、和七九六十三。

提问：同学们“四七二十八”是什么意思呢？根据这一个乘法口诀你能写出几个乘法算式？分别是什么？那“七八五十六”是什么意思呢？说出他的乘法算式。那“七九六十三呢”?

师：那每句口诀都能列出两个乘法算式吗？ 生：不是七七四十九只能列一个。师：为什么呢？

生：7和7是相同的，你们同意他的说法吗？ 3.找关系：

师：现在我们来观察一下这些乘法口诀，他们之间有关系吗？

生：有，找学生来黑板指着说。每个乘法口诀相邻两句相差1个7。从上往下+7，从下往上-7。（同学们真善于观察）那么不相邻的两句口诀如：七七四十九和七九六十三他们之间的关系呢？生：不相邻的两

句之间前面的数相差几，积就相差几个7。七七四十九表示什么意思？生：７个７相加。那七九六十三呢？表示9个7相加。我还听到了有同学说表示7个9相加，是吗？我们一起来看点子图，这63个点有什么奥妙你能发现吗？生：看出9个7、7个9。横着看9个7，竖着看7个9.我们有不同的观察角度就有不同的表述方法。对吗？我们在习惯上只记小数在前面的那一句，同学们明白了吗？那七九六十三能表示什么？再找同学来说，表示7个9或9个7。

（四）、找方法记口诀

1.师：我们在记口诀是时候你有什么好方法？ 生：加法记口诀、用他们之间的关系记口诀。师：你认为哪句口诀最难记？为什么？ 生：或说七九六十三，七八五十六

2.（课件）如果我们计算“7×8=?”时，真的忘了口诀怎么办？生：用７的口诀来推算一下。你能借助口诀之间的关系解决吗？ 7×8=7×□+7×□观察等号两边的算式，你发现它们之间有什么关系了吗？还可以怎样填空。

给同学们一点时间来记一下7的乘法口诀，看谁记得更快，一会老师要找出我们班级的“背乘法口诀大王”，看谁背得又快又准，开始吧！

刚才我们猜测学会了7的乘法口诀，我们课前的问题就会很快的解决了，是这样的吗？我们来验证一下，再一次出示情境图，谁能快速的告诉老师2个星期有几天？先列示，你用了那句口诀计算的？同样3和9，同学们，看，我们猜想的真不错，学了7的乘法口诀，我们再来解决这样的问题就简单多了，那么现在我们将再用7的乘法口诀去解决更多的问题，好吗？我们来做几道练习。

三、做练习题

1.课本第81页第1、2题：学生独立完成，找学生来黑板做，师巡视订正。2.课本第81页第3题：先让学生独立完成，然后集体订正。并说说自己是根据哪一句口诀计算的。

四、课堂总结：

说说这节课你有什么收获？ 1.学会了7的乘法口诀 2.理解了乘法口诀

六、板书设计

一共有多少天（7的乘法口诀）1×7=7 一七得七 2×7=14 二七十四 3×7=21 三七二十一 4×7=28 四七二十八 5×7=35 五七三十五 6×7=42 六七四十二 7×7=49 七七四十九 7×8=56 七八五十六 7×9=69 七九六十三