2012年国培计划初中语文创造性成果

第一篇：2012年国培计划初中语文创造性成果

2012“年国培计划”初中语文创造性成果

让你的文章有详有略突出主题

初中语文作文指导课教学活动设计终稿

生成过程：初中语文新课程标准中指出，写作时考虑不同的目的和对象，力求表达自己的独特感受和真切体验。根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

初中阶段，基本以记叙文为主，围绕写人叙事展开，写人记事的文章类型较多。学生练习到的多是自传类和他人传记类文章。在练习中我发现，学生能找出关于自己和他人的事情来写，但是通常一篇文章好几个事例，每一个事例都略写，根本不能突出人物的特点。或者一件事情翻来覆去的强调，通过一件事来反映人物性格，使文章空洞没有中心，显得不够饱满。这些都是问题的所在。

所以结合“新课标”远程培训内容对自己的教学设计进行了认真的反思，经过改进形成了最终的《让你的文章有详有略》教学设计。与原预案相同点：保留了原稿中对教法学法的部分。

不同点：对教学目标做了细微改动，增加教学理念部分。

创新体现：作文材料的详写与略写，都取决于文章的中心意思的需要。能够充分表现中心意思的材料要详写；与中心意思有关而又不能不写的材料(要略写。所以，在具体的写作训练中，要训练学生具体的谋篇布局的能力。

创新价值：最终达到让学生能准确的围绕中心，选取正确的材料，写出精彩的文章。

让你的文章有详有略突出主题 初中语文作文指导课教学活动设计终稿

教学设计综述：

一、教学目标

1、知识和能力：了解详写与略写的含义，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思；能在写作时考虑不同的目的和对象，表达自己的独特感受和真切体验。

2、过程和方法：围绕中心，恰当选材，做到有详有略。

3、情感态度和价值观：培养学生热爱语文写作的兴趣，培养学生语文实践能力，全面提高学生语文素养。

二、教学重点：学会在作文中怎样确定详写与略写。

三、教学难点：学会在作文里做到有详有略详略得当。

四、教学方法：创设情境法 佳作欣赏

五、教学过程：

一、情境导入

同学们，看看咱班同学的作文，题目是《第一次》：“我先是拿菜，又是找火柴，火也烧不着，顾了这头顾不到那头，出了不少洋相，但最后还是把饭菜煮熟了。”

这是文章中的一段，同学猜猜看，她到底是要写拿菜呢还是要写找火柴，或者是要写做饭呢? 这名同学在习作文过程中犯了一个错误，就是没有合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。如何在作文中做到详略得当，这就是我们这节课要解决的问题。

二、新课讲授

1、详写和略写

详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分。换句话说就是把主要内容细致地描写出来，必须是写得具体、生动、形象、完整。

略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。换句话说就是对次要内容，用一两句话、或较简单的一段话，简明地叙述一下。

通俗点说，详写就是扩充材料，略写就是缩减材料。我们现在明确的详写和略写的含义，那详写略写与作文中心有什么关系呢？

总的来说，要根据表达中心的需要，来决定材料的详略。在一篇文章里，详略得当,就能重点突出，更好地表现中心, 增强表达效果。

2、哪些地方要详写, 哪些地方要略写？

最能表现文章中心思想的材料，写事的文章中的事情的主要片段，写人的文章主要是人物，写景的文章重点是景物特点，这些都是要详写的，要写细致，要写生动、用形象的语言，带上感情来描述，细节部分更要细致的描写。略写的部分一般都是次要材料，次要人物，次要情节等。

3、练笔。请同学们修改作文《第一次》

经过同学们的分析，大家一致认为这篇作文的重点是做饭，也就是说要详细的写整个做饭的过程，那拿菜算不算做饭的过程？找火柴呢？嗯，很好，这些都是，所以这些都要详细地去写，但最重要的是什么？对，还是做饭的过程。现在请同学们用口头语言表述《第一次》

教师指导：运用多种描写方法；尽量使过程具体化、细致化；运用修辞格，增强生动性。

修改过的《第一次》：

我第一次先从冰箱里拿来一棵大白菜，掰去跟和黄叶，用水洗干净，然后点火，下了好几天的雨，火柴潮了，怎么办？去买？不行，没时间啊。我灵机一动，找出妈妈的吹风，“呼呼”，哈哈，火柴变干了，我忙拿出一根一划，着了。我高兴得一蹦三尺高。锅里的水渐渐蒸发了，我找出油壶，模仿着妈妈的样子，舀了两匙油倒进锅里，再回头抓起菜刀切菜。还没开始切，锅里的油就溅开了，油烟滚滚。我连忙三刀并作两刀把菜切好，一古脑儿全倒进了锅里。“刺啦——”热油与白菜接触爆发的声音几乎把我吓呆了。不管了，我往锅里扔一把盐，然后就翻炒起来。咦，怎么越炒越别扭？我定睛一瞧，原来手中拿的是个汤勺，唉，我都吓糊涂了。赶紧换一把菜铲，翻炒了下，呀，糊锅了，糊锅了，赶紧把火关掉，盛出菜来。唉，我的大白菜变成大黑菜了！

4、练习：由略变详

同学们，看下面的文章《夜路》中的一段：

天很黑很黑，我害怕极了。可是我想到自己对同学作的保证，就鼓起勇气，坚持走到了同学家。

怎样把这段文字变成详细的文字 分解为三点：

1）．到底怎样的黑？黑到怎样的程度?具体情况是什么? 天阴沉沉的，到处漆黑一团，伸受不见五指。我便像瞎子似的，深一脚浅一脚地往前走。

2）．到底是怎样的害怕?

突然，远处传来几声“叽叽喳喳”的鸟叫，我的心怦怦直跳，不由自主地加快了脚步。可是一不留神，被砖块绊了一跤，我吓出了一身冷汗。

3）．当时自己又是怎样想的？

我想退缩了，可转念一想，难道我能说话不算数吗？能让同学说我是胆小鬼吗？我要以实际行动证明自己不是胆小鬼。想到这里，我不那么害怕了，勇敢地向同学家走去，一边走还一边唱电视剧《西游记》里的插曲呢！

小提示：详写的两个原则：（1）过程详，结果略（2）面上略，点上详

5、练习写《春游》，有如下材料，看怎样剪裁：

①全班讨论到什么地方春游②到超市买食物③集合④上车 ⑤扫墓⑥参观一个展览会⑦分散活动⑧烧烤⑨参观动物园⑩返校 请同学们来看看，这么多内容哪些详写？哪些略写？依据是什么？ 然后在根据以下这些题目在试试哪些详写？哪些略写？依据是什么？

《野餐》、《悲哀》、《春游》、通过以上练笔我们来总结一下作文详略安排是由哪些因素决定的呢？

（1）文章的题目：题目确定了写作的重点，重点就正是要详写的地方。比如“野餐”，重点就是写野餐的过程，春游的的事情就不能详写，否则就偏离了题目的要求。

（2）文章的中心：围绕文章的中心选择了材料，还要围绕文章的中心区分这些材料的主次。最能表现文章中心意思的材料，就是主要的材料，要详写；同表现文章的中心意思有一般关系的材料，就是次要的材料，要略写。

（3）文章的内容：以写群体为主要内容的作文，比如“我们的班级”、“我的好朋友”，不可能把群体中的每一个人都写出来，也不能只写群体中的一两个人。常用的方法，就是详写一两个、两三个最有代表性的人物，再用“点名法”略写一二（如：“在我们班，象×××这样的同学还有很多„„”），使点面结合，相得益彰。如果只有详写没有略写，就缺少了群体的普遍性；如果只有略写没有详写，又缺少了群体的典型性。

三、课外练笔

1、马路见闻

要求：

1、也可以写“小区见闻”、“农村见闻”、“校园见闻”等等；

2、围绕中心有详有略地记叙所见所闻，内容具体；

3、不少于600字。

2、以“______的故事”为题,写一篇记叙文。

要求:①故事要吸引人;②写清事情的起因、经过、结果。③要有少而精当的议论或抒情;{4}有详有略,详略得当。

安排详略补充题目:_____________确定中心:___________________________________________________详写内容:___________________________________________________ ④略写内容:_______________________________________________

四、板书设计

该详却略

该略却详

目的有详有略

详略得当

第二篇：国培初中语文研修成果

如何提高初中现代散文教学的有效性

在语文学习中，纵观学生的学习状况，散文阅读是学生的一大薄弱环节，自然成为学习过程中的严重障碍。学生在散文面前往往表现为思路模糊毫无头绪而无从下手，深感望不可及。但散文在日常学习中又是一种非常重要的文体，所以，引领学生领悟赏析散文之法，提高散文教学的有效性就显得尤为重要了。那么怎样提高散文教学的有效性呢？

一、先让学生明确散文的概念

从散文的定义入手，散文家秦牧说:“这个领域是海阔天空的，不属于其他文学体裁，而又具有文学味道的一切篇幅较短小的文章都属于散文的范畴。”巴金的观点是：“只要不是诗歌，又没有完整的故事，也不曾写出什么人物，更不是专门发议论讲道理，却又不太枯燥，而且还有一点点感情，像这样的文章我都把它认做‘散文’。也就是说，散文是和诗歌、小说、戏剧并列的一种文体。

二、引导学生立足散文的特点“形散而神不散”学习散文

散文的内容是广泛的，形式是非常自由的，内容和形式都很“散”，但是，散文必须抒发真情实感并有文学味道，有一种内在的“神”统帅全篇。也就是人们常说的“形散神不散”。这是散文的最根本的特点。

散文的“形散神聚”的特征理解：《中学语文教材分析》上说，散文的“形”指的是散文的外在形式：材料、结构、表达方式、表现技巧等因素，是比较具体的。散文的“神”指的是散文的主题，也就是蕴含于“形”中的思想、感情，它是内在的，体现了作者的写作意图。散文无论内容多么广泛，形式多么自由，作者的思想感情是明确的，集中的。即使“意在不言之中”，仍可通过字面意思推断出来，所以“神”不会“散”。而散文的内容广泛、形式自由的特点是其他文体无法与之相比的。“神”蕴含于“形”，“形”表现了“神”。“形散而神不散”即指可以采用灵活多样的“形式、手段”来表现某一主题。只有把握了散文的这一重要特征并立足于这一特征，才能高屋建瓴，一览无余，迅速从“散”形中抓住“神”（主题）

三、引导学生明确散文分类。

按表达方式不同，散文可分为叙事散文、抒情散文、议论散文。散文学习要先明确其属类，就其属类编可以或抓观点、看法，或抓形象、事理，或抓情感、态度，或抓寓意、哲理，然后通过其散形抓住凝神，以掌握本质。

四、引导学生以象征这一散文的主要表现手法作为散文阅读的切入点。象征是根据事物之间的某种联系，借助想象，采用一种含蓄的说法。即目的要说乙，因甲与乙有联系，于是只说甲不说乙，使人从甲联想到乙。简言之，象征手法是用具体、形象、人格化的事物来表现某种比较抽象的概念或思想感情的一种表现手法。如：《白杨礼赞》表面上写白杨树实则是写北方军民，白杨树的外形特征实则是北方军民不屈不挠、团结向上的精神的具体体现，从中抒发了作者对抗日军民无比崇敬的感情。这就是发挥联想思维的妙处这样学生学生阅读的思路进一步清晰、明朗。抓住这几点进行教学，教学效率会提高的。

第三篇：2012学习新课标国培计划创新性成果 初中语文

生成过程：初中语文新课程标准中指出，写作时考虑不同的目的和对象，力求表达自己的独特感受和真切体验。根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

在整个初一阶段，基本以记叙文为主，围绕自传文展开，写人记事的文章类型较多。学生练习到的多是自传类和他人传记类文章。在练习中我发现，学生能找出关于自己和他人的事情来写，但是通常一篇文章好几个事例，每一个事例都略写，根本不能突出人物的特点。或者一件事情翻来覆去的强调，通过一件事来反映人物性格，使文章空洞没有中心，显得不够饱满。这些都是问题的所在。

所以结合“新课标”远程培训内容对自己的教学设计进行了认真的反思，经过改进形成了最终的《学会让你的文章有详有略》教学设计。

与原预案相同点：保留了原稿中对教法学法的部分。

不同点：对教学目标做了细微改动，增加的教学理念部分。

创新体现：作文材料的详写与略写，都取决于文章的中心意思的需要。能够充分表现中心意思的材料要详写；与中心意思有关而又不能不写的材料(要略写。所以，在具体的写作训练中，要训练学生具体的谋篇布局的能力。

创新价值：最终达到让学生能准确的围绕中心，选取正确的材料，写出精彩的文章。

学会让你的文章有详有略

初一语文作文指导课教学活动设计终稿

教学设计综述：

一、教学目标

1、知识和能力：了解详写与略写的含义，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自

己的意思；能在写作时考虑不同的目的和对象，表达自己的独特感受和真

切体验。

2、过程和方法：围绕中心，恰当选材，做到有详有略。

3、情感态度和价值观：培养学生热爱语文写作的兴趣，培养学生语文实践能力，全面提高学生语文素养。

二、教学重点：学会在作文中怎样确定详写与略写。

三、教学难点：学会在作文里做到有详有略详略得当。

四、教学方法：创设情境法佳作欣赏

五、教学过程：

一、情境导入

请同学先来看看咱班一名同学的作文，题目是《我的第一次》：“我先是拿菜，又是找火柴，火也烧不着，顾了这头顾不到那头，出了不少洋相，但最后还是把饭菜煮熟了。”

这是她文章中的一小段，同学猜猜看，她到底是要写拿菜呢还是要写找火柴，或者是要写做饭呢?

这名同学在作文中犯了一个大错误，那就是没有合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。那如何在作文中做到详略得当呢，这就是我们这节课要学习的内容。

二、新课讲授

1、详写和略写

详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分。换句话说就是把主要内容细致地描写出来，必须是写得具体、生动、形象、完整。

略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。换句话说就是对次要内容，用一两句话、或较简单的一段话，简明地叙述一下。

通俗点说，详写就是扩充材料，略写就是缩减材料。

我们现在明确的详写和略写的含义，那详写略写与作文中心有什么关系呢？

总的来说要根据表达中心的需要，来决定材料的详略。在一篇文章里，详略得当,就能重点突出，更好地表现中心, 增强表达效果。

2、哪些地方要详写, 哪些地方要略写？

最能表现文章中心思想的材料，写事的文章中的事情的主要片段，写人的文章中的主要人物，写景的文章中的景物特点，这些都是要详写的，要写的细致，要用生动、形象的语言，带上感情来描述，细节部分更要细致的描写。而略写的部分一般都是次要材料，次要人物，次要情节等。

3、小练笔。请同学们修改作文《我的第一次》

经过同学们的分析，大家一致认为这篇作文的重点是做饭，也就是说要详细的写整个做饭的过程，那拿菜算不算做饭的过程？找火柴呢？嗯，很好，这些都是，所以这些都要详细去写，但最重要的是什么？对，还是做饭的过程。现在请同学们动动口，用语言表述《我的第一次》

教师指导：运用多种描写方法；尽量使过程具体化、细致化；运用修辞格，增强生动性。修改过的《我的第一次》：

我先从冰箱里拿来一棵大白菜，掰去跟和黄叶，用水冲洗干净，然后准备点火，可下了好几天的雨，仅有的一盒火柴潮了，怎么办？去买？不行，没时间啊。我灵机一动，找出妈妈的吹风机，“呼呼”，哈哈，火柴变干了，我连忙拿出一根一划，一下就着了。我高兴得一蹦三尺高。锅里的水渐渐蒸发了，我找出油壶，模仿着妈妈的样子，舀了两匙油倒进锅里，再回头抓起菜刀准备切菜。可还没开始切，锅里的油就溅开了，油烟滚滚。我连忙三刀并作两刀把菜切好，一古脑儿全倒进了锅里。“刺啦——”热油与白菜接触爆发的声音几乎把我吓呆了。不管了，我扔锅里一把盐，然后就翻炒起来。咦，怎么越炒越别扭？我定睛一瞧，原来手中拿的是个汤勺，唉，都吓糊涂了。我赶紧换了一把菜铲，翻炒了几下，呀，糊锅了糊锅了，赶紧把火关掉，盛出菜来。唉，我的大白菜变成了大黑菜了！

4、练习：由略变详

请同学们看下面的文章《夜路》中的一段：

天很黑很黑，我害怕极了。可是我想到自己对同学作的保证，就鼓起勇气，坚持走到了同学家。

怎样把这段文字变成详细的文字

分解为三点：

1）．到底怎样的黑？黑到怎样的程度?具体情况是什么?

天阴沉沉的，到处漆黑一团，伸受不见五指。我便像瞎子似的，深一脚浅一脚地往前走。

2）．到底是怎样的害怕?

突然，远处传来几声“叽叽喳喳”的鸟叫，我的心怦怦直跳，不由自主地加快了脚步。可是一不留神，被砖块绊了一跤，我吓出了一身冷汗。

3）．当时自己又是怎样想的？

我想退缩了，可转念一想，难道我能说话不算数吗？能让同学说我是胆小鬼吗？我要以实际行动证明自己不是胆小鬼。想到这里，我不那么害怕了，勇敢地向同学家走去，一边走还一边唱电视剧《西游记》里的插曲呢！

小提示：详写的两个原则：

（1）过程详，结果略

（2）面上略，点上详

5、练习写《春游》，有如下材料，看怎样剪裁：

①全班讨论到什么地方春游②到超市买食物③集合④上车

⑤扫墓⑥参观一个展览会⑦分散活动⑧烧烤⑨参观动物园⑩返校

请同学们来看看，这么多内容哪些详写？哪些略写？依据是什么？

然后在根据以下这些题目在试试哪些详写？哪些略写？依据是什么？

《一次有意义的野餐》、《动物的悲哀》、《快乐春游》、《春游》）

通过以上练笔我们来总结一下作文详略安排是由哪些因素决定的呢？

（1）文章的题目：题目确定了写作的重点，重点就正是要详写的地方。比如“野餐”，重点就是写野餐的过程，春游的的事情就不能详写，否则就偏离了题目的要求。

（2）文章的中心：围绕文章的中心选择了材料，还要围绕文章的中心区分这些材料的主次。最能表现文章中心意思的材料，就是主要的材料，要详写；同表现文章的中心意思有一般关系的材料，就是次要的材料，要略写。

（3）文章的内容：以写群体为主要内容的作文，比如“我们的班级”、“我的好朋友”，不可能把群体中的每一个人都写出来，也不能只写群体中的一两个人。常用的方法，就是详写一两个、两三个最有代表性的人物，再用“点名法”略写一二（如：“在我们班，象×××这样的同学还有很多„„”），使点面结合，相得益彰。如果只有详写没有略写，就缺少

了群体的普遍性；如果只有略写没有详写，又缺少了群体的典型性。

三、课外练笔

1、马路见闻

要求：

1、也可以写“小区见闻”、“农村见闻”、“校园见闻”等等；

2、围绕中心有详有略地记叙所见所闻，内容具体；

3、不少于600字。

2、以“______的故事”为题,写一篇记叙文。

要求:①故事要吸引人;②写清事情的起因、经过、结果。③要有少而精当的议论或抒情;{4}有详有略,详略得当。

安排详略

①补充题目:_________________

②确定中心:___________________________________________________

③详写内容:___________________________________________________

④略写内容:_______________________________________________

四、板书设计

该详却略该略却详目的有详有略、详略得当

第四篇：2012年初中语文国培计划

2012年初中语文国培计划——培训总结 语文是一幅意境高远的图画，你尽可以流动明眸，欣赏白云蓝天、飞流急湍。语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。教育形势的飞快发展，而 使今天的教师培训学习模式也有新的变化，面对如此的时代，作为一名新时期教师不学习就不能使我们的教育具有后续动力，不学习就跟不上时代的发展要求，不学习就会使人的头脑僵化止步不前，一段时间的国培的学习，使我认识到终身学习是当今的时代要务。“国培计划”远程研训就是顺应“20年教育中长期发展规划纲要”的时代要求，可以说给我们广大农村一线教师的久旱的心田下了一场及时的雨，使人倍感“解渴”与期待。2012年10月15日开始，带着一份激动，带着一份期待，带着一份新奇，我走进了教师远程培训平台，成为了国培计划中学语文远程培训班的一名学员，我感到自己很幸运。在长达两个月研修生活中点点滴滴，我学到了知识，提高了认识，丰富了教学内容，也收获了友谊，更收获欢乐。这次培训内容丰富，形式多样，有观看课程视频、阅读课程文本和拓展资源、完成分配的必修和选修作业、专题研讨与交流等。培训过程中，我聆听了多位教育专家的生动、形象而有精彩的讲座，提高了自身的业务水平和业务知识，同时我也深深地感到自身存在的不足。我决定细品所学，总结所得，把此次培训的所学、所得用于现实教学中。

一、聆听专家讲座，受益匪浅 诸位教育名家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水。给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们饱。享了高规格的“文化大餐” 如：专题讲座《初中作文教学的难点问题与对策》，让我走出了总以为农村学生没什么可写之处的误区，明白了习作要贴近孩子们的生活，应当把作文教学融入到孩子们的生活中，把他们特有的游戏生活、身边的校园、家庭和社会生活等变成习作的丰富源泉。让孩子们用自己的感官去观察生活，用笔去记录生活，使他们从中品尝到生活和作文的乐趣。只有追求学生的需求，营造学生学习的兴趣，体验到作文的成功，才能铸就学生作文的辉煌。还有其他的讲座《初中语文综合性学习的实施策略》《初中现代文教学的难点问题与对策》等都让我受益匪浅。专家们的精辟讲解，名师的精彩课堂，都给了我深深的感触。

二、远程互动，研讨中进步 在每一次的交流研讨中，我们都会结合自己的教学实际谈体会。每一个话题都会引发班级成员的热议，每天都有不小的收获。在交流中大家各抒己见，使我有了更宽阔的视野，掌握更高的教学技能。因此研讨交流充实了我，让我获得了进步。我将把自己学到的、感悟到的应用于实践，只有这样才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果更上新台阶。

三、享受教育新资源，收获快乐，提高综合能力。两个多月的学习虽然辛苦劳累，但是让我获得了快乐。我懂得了只有不断地为自己增长知识，才能适应现代化的教学模式。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水，现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验记录下来。在整理中思考，在行动中研究，这将是我今后所追求的目标。走进国培，聆听专家的讲座，汲取名师的精华，这样的培训给我带来了全新的教学理念，带来了丰富的精神食粮。我觉得培训只是一个手段，一个开端。对于培训给我的清泉，我要让它细水长流。“国培”给我补了元气、添了灵气、去了骄气，焕发出无限生机。学习、思考背后，我感到更多的是责任，是压力，真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己所肩负的责任。今后我会结合自身实际情况，带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把学到的理论知识应用于自己的教学中去，在不断地运用和总结中转变教育观念，发挥教师的人格魅力。做快乐教师，教快乐学生。通过参加国培的培训，让我深感学习的路还很长，更让我感到学无止境，学海无涯。但边学习、边培训中使我对教育教学充满了信心和希望，虽然培训阶段性结束，但终身的学习还在继续。这次培训，就像冬日里一抹浓浓的绿意，带给我无限希望与生机。在今后的工作中，我将积极主动承担各种教学任务，与学校其它教师共同学习，共同进步，谱写教育教学新篇章。

第五篇：国培计划初中语文汇报

“国培计划”学习汇报材料

尊敬的各位老师：

你们好！

本次培训是由国家教育部和财政部联合筹划的国培计划——2010年江西省农村中小学骨干教师远程培训，我们江西省很重视这次培训，各中小学积极配合，组织各科教师参加培训，我有幸加入到本次培训的行列当中来。我这次培训的是初中语文，下面我把我的培训学习经历向大家汇报一下：

在这次培训中我们的学习分为两部分：一是网上学习；二是在职研修。在网上学习部分中，我们的学习内容丰富，一共聆听了12位来自不同领域的教授专家的报告讲座，每一场讲座都好比是一份美味大餐，既学习了很多理论知识，也获得了很多新的理念。在初中语文教学的过程中，我们这一代的老师没有什么经验可以借鉴，我们只能是摸着石头过河，走一步看一步，这次的培训可以说是一场及时雨，解了我们初中语文教师的燃眉之急。初中语文网上学习共有7门课程，都有教授专家主讲，我将针对各门课程谈谈自己的看法。首先：聆听专家讲座，耳目一新。

专家们的报告内容既深刻独到又通俗易懂、既旁征博引又紧扣主题、既发人深省又生动有趣。他们对小学英语的前沿引领，让人耳目一新、心生敬仰。让我经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精神大餐，他们的讲座为当前的语文指明了方向。专家们鼓励我们青年教师要善于发现、善于反思。要求我们做高素质的语文教师，做有语文品位的教师。北京市王桂云老师的讲座《如何有效组织初中语文实践活动》从对 “ 有效教学 ” 的理解入手，对课堂用语与组织中学言语语言实践活动的关系、课堂语言实践的类型、学生参与语言实践的特点、如何衡量语言实践课的实效以及具体实施的步骤等方面进行深入的阐述。通过理论知识的学习，辅以案例的点评，以达到使老师们可以组织语言实践活动的目的。马豫星老师的专题是《如何组织初中语文“任务型“教学及其实践活动》，重点分为三部分，第一部分重点阐述任务型活动的概念，即什么是任务型的语言活动。第二部分重点阐述任务型教学活动的设计原则，包括设计的依据、设计的层次等等。第三部分重点阐述任务型教学活动的实施原则，包括实施的环节、实施的步骤等等，力求通过具体建议和课例分析帮助学员正确把握任务型教学活动的有效实施。

四川师范大学教师教育学院研究所副所长周晓静，行知小学校长杨瑞清都对陶行知的教育理念，办学思想作了深入的阐述。陶行知先生的生活即教育理论为我们今后教育教学理论探索，推进教育教学改革实践播下了思想的种子。

其次：名师讲堂，令人折服。

在学习中，最重量级的人物就是教育家马正平了。他在讲座中说了，人要想让自己过得高兴，快乐，幸福，你就要热爱你的工作，因为我们教师每天工作时间8小时，睡眠时间8小时，还剩8小时自己支配。但这自己支配的8小时里，多数班主任还要来完成工作任务，所以呀，如果你不热爱你的工作，那么我每天几乎二分之一的时间都生活在痛中，多么可怕。魏老师说了一句很经典的话：如果你不能爱上她，那你就赶紧改行，如果你不能改行，那你就逼着自己爱上她。其实这句话听着很朴素，但是细细品味，真是这个理。所以要想让自己快乐，再没改行之前，还是爱自己的工作吧。无论是干什么，他都从另一个角度出发，从工作中找到快乐，那他的一生也是快乐，快乐自己，创造成绩，幸福一生。这样具有哲理性的语言对于我们工作在一线中的教师来说是很有教育和启发意义的。马老师的境界不得不让人叹服。

最后：通过培训，促进了专业的发展，为做新型教师而努力。

为期八个月来的国培项目研修学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知

识上的积淀，也有教学教研技艺的增长，这是我汲取初中语文教育教学知识营养大餐的八个月，也是促进我专业化发展的八个月！今后我将努力做到：

1.将八个月学习的教育理论投入到实践教学中去，为做新型老师而努力。

2.加强学习。除继续学习理解本次学习培训内容外，还要多读报刊杂志，积极撰写教育论文、案例分析和教学反思，做终身学习的表率。

3.认真做好课题研究，转变观念，探求新课程改革中的“热点和亮点”。

4.充分利用好国培为参加培训学员搭建的平台，加强交流。

有位学者说过：“教师要向学生释放知识的能量，首先自己要有丰富的库藏；要散布阳光到人心里，自己心中必须先有一轮太阳。培训是短暂的，但是学习是长期的，我们为师者应不断加强学习，让＂国培＂播下的种子生根.发芽。

2011.11.25