《做一位优秀的班主任》读书心得体会（汇编）

第一篇：《做一位优秀的班主任》读书心得体会

我当班主任已有26年，每送走一届学生，心里总有些失落的感觉，总是想着自己在班级管理这方面的不足，却不知道如何去弥补。也探讨过怎样才能做一位优秀的班主任？ 这段时间我认真研读了《做一位优秀班主任》一书，解决了我很多的困惑。起初我是抱着完成学校的任务的态度去看的，可当我浏览以后，才明白书里面的奥妙，和做一个班主任的细腻与认真感动着我！捧读这本书，得以与一个优秀班主任进行心灵的对话，真是如东风拂面，舒服非常。书中第一章就写到：寻觅班主任的幸福感，寻觅班主任工作的幸福感，登过三尺讲台的人都知道班主任苦，班主任累，哪有甚么幸福可言啊！自己做了班主任以后，体重减轻了，脸蛋变黄了，皱纹变多了，脾气变差了，种种迹象表明：班主任不是那末好当的！书中作者用自己的亲身经历告知了我答案：享受职业，赢得尊严，学生爱戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食无忧，超出自我。这些事情看起来很简单，但是真正做起来很难，而要想到达理想的效果更难。我们班主任天天早出晚归，可以说事无巨细，但有时，还出现难以预感的困难。所以，我们经常会抱怨班级工作的烦琐和复杂，感慨工作的繁忙和不值，确切是有多少老师愿意做班主任？书中有这样几句写到：教育天天都布满悬念！他期待着天天的悬念，进而研究，解决不期而遇的悬念，并享受解开悬念后的喜悦，然后又期待着下一个悬念如此循环往复，这便是教育进程的魅力所在，也是教师成长的奥秘所在。他把没法预感的麻烦看成教育的魅力，成长的必须，这是怎样一种境地！假如说过去我还对自己的全心投入和得到有过不满的话，那末当我怀着感受教育魅力的心态，展开工作时，我觉得一切的麻烦实在不是那末言语无味了。记得两年前刚接一个新班级，面临着班上男女比例严重失调的压力（男生是女生的两倍），我不知在心里抱怨过量少回，由于男生的调皮好动是出了名的，值日也不如女生自觉，总是状态不断，也给我的班级管理带来的麻烦真是从未中断过，我牢记苏霍姆林斯基说过的每个人都有一颗成为好人的心，我坚信每个学生，不管多么调皮乃至捣蛋，他都有一颗成为好人的心，都是可塑之才。因而我通过量种渠道唤醒他们的自信，帮助他们制定目标，不断地刺激学生们有延续地学习动力，所以今天，让我感到兴奋的是，我们班上学生不管好差，没有一个放弃学习的。特别是将要毕业学生，面临着人生道路的岔路口，他们个个都有理想，布满自信自强，这是作为一位班主任感到欣慰的，也特别感到曾未有过的成绩感和幸福感。

有一位诗人曾这么说过：生活是黑暗的，除非有了渴望；所有渴望都是盲目的，除非有了知识；一切知识都是徒然的，除非有了工作；所有工作都是空虚的，除非有了爱。经过量年的磨砺，学生们确切也一次次感动着我，让我逼真领悟到惟有班主任，才能真正感遭到和学生在一起的幸福，才能真正领略到人学的美丽。让我们把人生最美好的年华倾注在我们所酷爱的教育事业的热土上吧！面对教育改革的这一新情势、新任务和新机遇，我们或许不能驰骋疆场，建功立业；我们或许没法纵横天下，大张旗鼓；我们或许不能指导山河，激扬文字。但我们可以立足平凡的岗位，从本职工作做起，从身边小事做起，为自己的班级工作涂抹上最亮丽的色采！争取做一位优秀的班主任。

第二篇：《做最好班主任》读书心得体会

《做最好班主任》读书心得体会二篇

篇一

最近拜读著名教育家李镇西先生的《做最好的班主任》一书，让我受益匪浅、心潮澎湃！读李老师的书犹如观看一部让人回味良久的电视剧，里面有各种生动的人物形象，他们共同向我们展示出一个个鲜活的教育案例，发人深省，作为一名班主任是幸福的，这是我们终生难忘的一笔财富。我也是一名班主任，幼儿园大班班主任，35个娃娃的“贾爸爸”，现将读书点滴感悟与大家分享。

因为爱所以爱：

这个世界正是因为有爱所以美好，人与人之间也正是有爱才显亲近，作为一名班主任，对教育的爱、对学生的爱、对班级的爱，缺一不可，当然这种爱是相互的，班主任的爱会时刻影响着他的学生们，学生们在潜移默化中学会爱自己、爱他人、爱学习、爱社会，这是一种无形而有力的教育力量。

爱，是教育行业永远谈不完的话题，虽然有些老生常谈，但我一直认为这是一个教师、一个班主任最基本的师德，因为爱，李老师赢得学生的喜爱、赢得家长的认可、赢得社会的褒奖、赢得了一般教师体会不到的幸福。

经常有同事说：“下辈子再也不做老师了，做老师也不当班主任了。”为啥？因为班主任工作辛苦呀！要管理班级，要上传下达，要做学生工作，要做家长工作，还有教研工作等等。可我们可以转变角度来想：正是因为做班主任，我们有更多的机会与时间和孩子们在一起，相互了解、心灵相通，曾经被借调在小学带一年级，说实话，小学老师很少自愿主动做一年级班主任，因为一年级的学生规则意识、集体意识都不强，同学之间很容易发生矛盾，而他们又不会用正确的方式去处理，这时班主任的身份又成了法官，带一年级琐事很多，我经常开玩笑说，做这个班主任是既当爹又当妈，可为以后自己的子女教育打下基础了。想起给我印象最深的一件事，一天学校领导临时通知我去市里听课，等我下午回来路过班门口时，班里的孩子立即沸腾起来，叽叽喳喳地争相喊着“贾老师，你去哪了？”“

贾老师，我们都想你了”。说实话，当时我进班板起脸假装生气，批评他们不该活动课上乱喊，但事后心里还是偷着乐，能够被孩子们喜欢、挂念是一种真切的幸福，这就是我的孩子们、可爱的孩子们！现在回归幼儿园，更是多重身份：教师、警察、医生、法官、修理工、爸爸等等，一直享受这份独特的职业幸福！

爱一个人，可以是无缘无故、无拘无束的；爱班主任岗位，也是不需要理由的，当问自己理由时，这已经不是发自内心的爱了。一份对教育和孩子的爱，足以让生活充满阳光！还有什么比孩子回馈的爱来得更为纯净呢？

术业有专攻：

想成为一名优秀的班主任，必定首先要成为一名优秀的任课教师。班主任都是从任课教师做起的，教育是一件很实实在在在的事情，来不得半点浮躁。李镇西老师是一位语文教师，他又是一位聪明的老师。我想他的学生们真是幸福！听他的课一定是一种享受，正是拥有这样的人格魅力，学生喜欢他这位老师，必然喜欢他的学科、他的课堂，学习成绩自然不言而喻！

写到这里突然想到上高中时的一位语文老师，他上课从不带教案，轻轻来，轻轻去，不带走一片云彩，因为他的头脑就是词典，而且是一本百科全书，上他的课仿佛在听相声，谈古论今，旁征博引，不知不觉四十分钟在意犹未尽中过去。上这位老师的课，谁能舍得错过每一个细节？这就是古人所说的“术业有专攻”，专家型教师也应该成为我们的榜样，专业是永远不可放下的！

篇二

本学期，我拜读了李镇西先生的《做最好的班主任》这本书，这本书通过一个个鲜活的事例介绍了班主任日常工作的方方面面，这本书写得很实在，读着他的文章，感觉书中的人物仿佛就在眼前。在《做最好的班主任》这本书中，李镇西老师以一个语文老师的优美文笔与才华折服了我。读懂社会，读懂教育，读懂学生，读懂自己。远离浮躁与平庸，做一个阅读者，生命将更加精彩。

李老师对班主任的那份执着，对爱的那份坚持让人感动。他把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求。他对学生付出的是满腔的爱心。他不仅是学生的老师，更是学生的朋友，而且是知心的朋友。正因为他知学生们的心，他就赢得了教育引导的主动权，同时也赢得了学生对他的尊重。书中的观点深深吸引了我，要想成为一个优秀的班主任，必须具备“三心”，即童心、爱心和责任心。这对教师的工作尤为重要。

一、童心

工作中常觉得自己的思想和言语和学生有一道无形的隔阂，总是不能和学生很好的沟通，换来的是自己感叹这是一种代沟。

李镇西老师关于童心的论述帮我解决了这个问题。他说作为一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某种意义上把自己变成和学生同年龄的一个学生，这不但是教师是最基本的素质之一，更是班主任对学生产生真感情的心理基础。所谓把自己变成一个学生，是指我们应努力使自己与学生的思想感情保持一致，甚至某种意义上尽可能让自己有同年龄学生般的情感，同年龄般学生的兴趣和纯真。当我们努力保持这一份童心时，其实我们已经融入到了孩子们的心灵世界中去。我们便构建了一条通往学生心灵深处的途径。当学生发现老师和自己变得“一样大”时，他们就会在不知不觉中把老师当作朋友。当老师放下成人的包袱，在与学生嬉笑游戏时，学生越会对老师油然而生亲切之情，这正是教育成功的起点。

我想当我们怀着李老师所说的用童心理解童心时，我们就能够发现学生的可爱。即使学生做错了事时也是如此，因为孩子们总是怀着善良而美好地动机去做自己认为对的事，总是怀着渴望得到周围人的赞扬、理解的心理去做自己认为对的事，或许会好心办坏事，当我们用童心去衡量时，自己就会变得平易近人，会使学生觉得你亲近，具有亲和力。

教育者的童心，是我们当好班主任的必不可少的“精神软件”。

二、爱心

李老师说“离开了情感，一切教育都无以谈起”，可见教育离不开情感。

常听到现在的一些班主任抱怨说：“我付出那么多，我把心都掏给了学生，可我的学生为什么不领我的情，难道我还不具有爱心吗？”其实他们片面理解了爱心的涵义。李老师告诉我们，爱心应该是日常生活（即常态的条件下）所自然而然的一种情感和行为。

对学生的爱，并不一定需要什么催人泪下的“爱的奉献”，平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任说这样的话的原因或许是他并不懂得“爱心”的内涵，他们把爱心建立在成绩的高低的基础上来，“爱心”化作了分数，不会去考虑学生是否承受的了这种爱之重……其实质正如李镇西老师所言：“以厚此薄彼的态度对待学生，并不是真心爱学生。所爱的一部分学生实际上成了班主任的私有物，因而这种爱是自私的。”李老师的话自己使我明白，只要我们真心爱学生，从日常教育教学中，把爱化在平常的一言一行上，用我们平常的言行去感动学生，那么，我们就算成功了。

李老师书中有一个例子最能说明我们怎样付出爱心。苏霍姆林斯基曾为了孩子出去的快乐，自己攒钱买船带孩子去旅行，他说“买船是出于我想给孩子们带来快乐，而孩子们的快乐，对于我就是最大的幸福”。我想这就是“爱心”。

三、责任心

常认为责任心就是从早到晚一直陪着学生，学生成绩好这就是责任心的表现。李老师让我明白，所谓真正的责任心既是班主任在日常的点点滴滴的工作，认真细致和绝不敷衍地做好每一件事，更是着眼于未来培养学生良好的人格品质和行为习惯。

未来社会需要有责任心的人。为国家培养现代人才，是我们每个教育者神圣的使命，更应该是班主任的自觉意识和行为。班主任每天在学生面前所展示的言谈举止，都会潜移默化地影响着学生的成长，进而影响着国家的未来。我们今天怎样对待学生，今天作学生怎样的榜样，明天的学生就怎样对待他人，我们手中诞生的是未来的人才，我们的责任重大。

教育者具有怎样的思想行为就会培养出怎样的人，因此，我们应该追求理想的教育和教育理想，以把学生培养成为现代化建设有用人才为目标，只有站在这样的高度看待班主任的责任心，我们才无愧于教师的历史使命。

我想当我们真正懂得了“三心”含义，明白班主任是用“心”的事业时，我们跟优秀班主任的距离就在咫尺之间了。

我觉得这本书值得每一个想做好老师的人读。在读李老师的书的过程中，我还有一个深刻的感受，那就是李老师对于苏霍姆林斯基的教育名言简直是如数家珍，对陶行知等老一辈教育家的教育理论那也是随手拈来。我想，李老师之所以能在自己的文章中这样自然地引经据典，娓娓道来，正是他长期阅读、积累的结果。

书看完了，我的耳边还时时听到这样的声音：永远不要对你的学生扬起你的拳头；永远不要用刻薄的语言对你的学生说话；宁可让学生欺骗十次，也不要冤枉学生一次；无论你的教育遇到了多么大的困难，都千万不要对学生说“你是不可救药的”。

古人云：“开卷有益”。常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既要正视自己之短，又要努力探究补救途径，总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破打牢根基。学无止境，教海无涯，我会不断努力，在教学的这条道路上前进、前进、再前进！

第三篇：做学生喜欢的班主任--读书心得体会

做学生喜欢的班主任

——《班主任九项技能练习》读书心得 雉街中学 罗勇

根据我校读书活动的要求，作为班主任的我毫不犹豫地选择了《班主任九项技能练习》进行阅读。经过一段时间的学习，使我意识到了自己肩上的重担：我不但要做好孩子们的“知识老师”，更要做好他们的“生活老师”！只有这样，才能做一个合格的班主任，做一个孩子们喜欢的班主任。下面是我结合自己在教育教学中的实践谈谈读书心得。

《班主任九项技能训练》这本书对于我们很多教师来说，这是一本很实用的书，能够为我们今后班主任的工作打下坚实的基础。同时，为了避免过多的理论综述，使人看上去枯燥乏味，作者在编书过程设计了一种框架或者叫一种模式：首先推出一个理论问题，举出一个案例；然后分析这个案例，得出一个结论，说明一个问题。作者在理论联系实际的结合昂作了一些文章，便于我们理解理论、运用理论解决实际问题。

《班主任九项技能训练》对班主任组建班级集体、了解学生、德育、日常行为规范教育、分类教育、心理健康教育、班级管理、组织指导班级活动和形成教育合力这九项技能进行了理论联系实际的阐述，可以说是涵盖了班主任工作的方方面面，对班主任工作进行了全面的指导与训练。

虽然当过了几年班主任，但总的来说，对班主任的理解好像更多的集中在一个“累”字上面。经过不断学习，我对班主任有了一个新的认识：班主任是学校教育工作的得力助手、班集体最有权威的教育者和组织者、学校各级部门联系学生的桥梁和纽带、学校和学生家庭及社会教育因素的调和者，担当着对学生进行管理、教育、服务三个重要责任。因此班主任是一个平凡而又非常重要的工作岗位，在学校、班级之间起着不可缺少的联系关键作用。因此，班主任的重要性不言而喻。

有了上面的认识，我认真反思了自己以往工作的不足之处，提高了对班主任工作重要性的认识和理解，决定从头开始，争取在最短的时间内做一个合格的班主任，做一个学生喜欢的班主任。拟从以下几个方面努力：

首先，要拒绝体罚和变相体罚，做一个有爱心的班主任 班主任对待学生的态度印象和评价，会直接影响到学生的学习情绪和生活态度，影响他们的终身发展乃至生命历程。陶行知先生曾经告诉我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”回想一下，自己在平时的工作中又是怎么做的呢？我不禁为我以前对学生的教育方法感到汗颜！我以后该怎么做？我想，应该严格要求自己，首先做一个有爱心的班主任。

爱是阳光，可使坚冰融化；爱是春雨，可使枯草发芽；爱是神笔，可以点石成金。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，班主任要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看题目、看世界，这样才能做到真正尊重孩子、理解孩子，也只有在这样的条件下，我们才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最合适的教育。在与学生交流时，以后我会蹲下来与他们平视，消除身高带来的压迫感；面对学生真挚的问候，我应该给与热情的回应；在课堂上，一定要让“微笑”拉近师生之间的距离„„

在学习过程中，我逐渐懂得了在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在师生情感中，学生才会把老师的批评看做是对自己的爱惜，把表扬看做是对自己的鼓励。从而引发情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道”的效果。不要总是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生，以维护自己“神圣”的地位。如果我们能用真诚的情感去关爱学生，就会受到学生的爱戴，师生之间的心灵就可以进一步得到沟通，学生就会亲近教师，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。

其次，要以身垂范，做好孩子的榜样

前苏联教育家马卡连柯说过：“不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时、每刻，乃至你们不在场的时候，也在教育儿童他们怎样穿着，怎样对待朋友和敌人，怎样笑„„这一切对儿童都有重要教育意义。”可见，教师的一举一动，都会对学生产生较大的影响。要求学生做到的自己首先必须做到。身教重于言教，教师对学生讲十次道理所产生的正面影响也抵不上一次反面行为对学生产生的负面影响来的大。假如要求学生不要插嘴，那老师就不应粗鲁地打断学生的话；要求学生要规范书写，那老师又怎样能听凭围巾飘扬在自己的胸前呢？要求学生随手捡起地上的废纸垃圾，难道老师就不能也弯弯腰吗？要求学生学会宽容，而自己对学生有宽容了多少？„„假如每个班主任都有一股“让全班学生向我看齐的勇气”，那“身正为范”就真正得以体现了。

二、努力做学生喜欢的班主任

学生喜欢什么样的班主任？这个问题似乎不好回答，因为学生对班主任的要求因人而异，有的喜欢严厉的班主任，有的喜欢温和的班主任，不一而足。但总结下来，要做学生喜欢的班主任，我们要努力做到以下几点：

1、处事要公平，不要总偏向女生或男生和优生；

2、能真诚的和学生聊天；

3、了解学生兴趣爱好，并有目的地让其发挥；

4、要能较好地控制自己的情绪；

5、对学生多鼓励，巧批评，尤其是对后进生；

6、学生犯了错误告诉（请）家长，做了好事也应告诉（请）家长；

7、真诚的关爱学生„„

是的，班主任工作是纷繁复杂的，但是只要自己端正态度，在工作中不断反思，不断提高自己的素养和管理水平，把学生当成自己的朋友甚至孩子，用一颗爱心去教育孩子，感化孩子，师生之间的距离就会越来越近，成为学生喜欢的班主任自然就水到渠成了！

第四篇：读书心得体会 ——《做一名合格的班主任》

读书心得体会

——《做一名合格的班主任》

伴随着时代的发展，学生的知识面逐渐宽广，鲜明的个性更为突出，面对学生的诸多变化，作为引导学生成长的班主任面临的问题越来越多，要想做一名学生最喜欢的班主任，除加强自身专业化素质锻炼之外，还应向智慧型发展。

都说班主任是成人世界派往孩子世界的“全权大使”，班主任工作是一门艺术，而艺术的生命在于创新，离开创新，艺术也就会失去生命的活力与发展的动力。我们面对的是鲜活的生命个体，这样亦步亦趋的因袭和刻板呆滞的复制是不能做到引育人的。

在从事班主任的过程中，我发现当代中学生面临着三个矛盾：

1、生理成熟提前，心理成熟滞后。他们从外貌上看，觉得自己已经是大人了，但在处理问题的时候表现的却不成熟，这不仅让教师和家长困惑，也让身处于矛盾中的他们自身有着非常强烈的冲突，在学校里看见乖巧可爱的孩子，家长反映却是极为叛逆。

2、人机交往能力强，人际交往能力弱。学生在交往方式和交往能力上，与过去的学生有着非常大的不同，他们一出生就被各种机器包围着，比如电视、电话、电脑等等；这些是陪同他们成长的玩具，他们对此没有陌生感，特别是电脑和网络，中学生对它们具有非常大的兴趣。因此慢慢的他们不会交往了，与人沟通无意间就会导致矛盾和冲突。

3、渴望独立又有依赖性。现在的中学生生活在多元化的文化价值背景中，社会的主流是倡导个性的独立和张扬，他们不喜欢被管束、被要求、被安排，更希望并乐于参与事务的决策。

因此，当班主任必须要讲究一定的方法。

说理是向学生讲清道理，以帮助学生分析问题和认识问题，从而推动他们不断成长进步的方法。但是必须说得到“点”上，说到教育的核心，直逼主题，也要说到“心”上，说到心上指对教师的说理，学生是在情愿的状态下接受的，是他们处在想听、在高兴听的状态下，在说理的时候也要讲的生动活泼、深入浅出、形象化和趣味化，要能把握青少年的特点，也不能急于求成，不能指望立竿见影。难解的问题都有个形成的过程，可能埋在心里很深，也可能藏得很久，因此也不容易化解，不容易很快的“转变”，更要掌握尺度，要善于把握时机，要使学生心动，还要鼓起学生的激情，把学生饱满的热情点燃起来，使他们产生昂扬的精神。比如我班的田晨辉同学，在换了新老师后，作为数学课代表的他，总觉得老师跟他过不去，甚至产生了不学数学的想法，初三了，这种思想可真要不得，但通知家长、我多次劝导，他就是很执拗，不肯转弯，我也只能晾他一阵，在第一次月考后，我坐在教室里和几个孩子聊天，他也凑过来了，我见机说：“晨辉，你不学数学了？”，文杰说蠢，耿智杰说数学得多重要呢？大家你一言我一语，他动摇了，第二天，他就去和老师道歉了。

社会在发展，班主任为社会培养发展性人才的同时，自己要先具有发展的眼光，顺应社会的发展变化，不能停留在固有的教育模式中，应该不断地对自己的工作进行深刻理智的反思，努力培养反省的能力。

要在反思中不断完善自己，树立正确的自主发展观，树立新的理念，就要在工作中实践中坚持自主学习的专业理念知识，提升自己的“实践性理论”，逐步实现班主任素养的完善。从事班主任工作，要具有比较丰富的知识，要坚持自主学习，变被动为主动，刻苦学习，独立思考，敢于质疑问题，在实践中不断反思，不断充电。教育需要爱，也要培养爱，没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。爱是教育的生命，是教育的催化剂、润滑剂和粘合剂。

春风化雨，暖意融融，甘霖润心，用真诚的爱打动学生，以严谨的作风感染学生，与学生共成长。

第五篇：班主任读书心得体会

班主任读书心得体会

篇一：班主任读书心得

班主任读书心得

读一本好书，犹如在干渴时找到一泓清泉，在黑暗中看到一盏灯火，在寂寞时邂逅一位故友，在迷茫处忽见路转峰回，这是我在阅读了万玮老师的著作《班主任兵法》后的最深感触。

《班主任兵法》是一本教育反思集，分为实践篇和理论篇。它记述了作者在担任班主任期间与学生之间“斗智斗勇”的教育故事。实践篇是精选的教育案例，每一个案例都具有很强的故事性，情节跌宕起伏，充满悬念，富于智慧，读后令人回味，引发思索。理论篇是作者在教育实践中对《孙子兵法》、毛泽东军事理论的理解和应用，作者运用辩证法思想，对教育过程中的常见误区进行了剖析与纠正，书中指出：教育工作是复杂的，但我们常常一味地把问题简单化处理，要么对学生严加苛责，不留余地，要么过于民主宽容，给学生犯错误留下可乘之机，两者都收不到良好的效果。使我们疲劳和困扰的，不是学生，而是我们对教育规律的忽视。

做为一名年轻的班主任，在日常的班级管理工作中常会遇到诸多问题，也会感到迷茫与困惑，在不断努力摸索适合自己、适合班级的工作方式，不断积累带班经验的同时，我迫切渴望从他人的成功案例中汲取先进的、行之有效的教育方法，在认真阅读了这本将理论与实践紧密结合的著作后，我得到很多启示，现与大家分享：

首先，这本书教会我用不同的视角和独特的方法来看待和处理班级管理工作中存在的常见问题。

一、对后进生的教育要讲究策略，因人、因事、因时制宜。本书收录了许多后进生的教育案例，处处体现出作者的睿智，冷静，果断，幽默。一个个真实感人的小故事里蕴藏着大智慧，给予我很大启发。

在《点石成金》一篇中，为了让被惩罚的学生放下包袱，以健康的心态过好学校生活的每一天，老师创造性的成立了“志愿者服务队”，让他们有改过自新的机会，使其看到新的希望，安抚了他们脆弱的心灵。

在《当头棒喝》一篇中，对待那位课堂上说脏话的男生，“变脸绝技”的使用，“咄咄逼人”的气势，以及“放你一马”的宽容，令学生心服口服，说脏话的现象至此杜绝，甚至让他们毕生难忘。

在《转怒为抚》一篇中，晚自习上一位女生班干部带头违反纪律大声喧哗，老师当即大怒，勒令其出去，先给她个下马威。考虑到这位女生叛逆的性格特点，老师又一言不发，带她巡视全校其他各班自习情况，令其很快羞愧悔恨，本来可能产生的敌对情绪自然瓦解，老师再顺势教育，效果非常显著。

在《激怒制怒》一篇中，那位容易情绪失控的学生，经历被责骂的反抗情绪，“受冷落”的委屈，冷静的反思，成为了一位用功读书的好学生。

对于后进生的教育，实际上是班主任工作的重点，更是非常大的难点，上述案例中提及的问题，也是我在班级管理中所经常遇到的，而对于个别学生身上所体现的极端叛逆、不思进取，甚至是冷漠自私，我常常采取单一的方式进行说教，往往收不到明显的效果，作者对待后进生的教育方法使我茅塞顿开，学到许多新颖独特且行之有效的教育方法。同时也让我认识到，对待情况各异的孩子，我们只有多动脑，多用心，研究他们的性格，揣摩他们的心理，因人、因事、因时制宜，对症下药、量体裁衣，才能使教育深入他们的心灵，使他们发生彻底的转变，由内而外地培养起良好的行为习惯和学习习惯。

二、教育要善于创造时机，教师要善于使用捭阖之术。“捭阖的本义是开合。捭就是分开，阖就是闭藏。”“当学生处于开启状态时，他的心扉是敞开的，对我们是信任的，是不加防备的。我们可以很准确地知道学生的真实情感、动机、意愿等，而一旦了解了真实情况，就可

以对症下药，有针对性地制定对策，及时解决学生的心理和思想问题。”“而当学生处于闭藏状态时，他的心扉是紧锁的，对我们是不信任的，是加以防备的。我们无法了解

引起学生行为和情绪变化的真正原因，只能靠猜测或主观臆断来作出分析，就如同蒙上眼睛打猎一样，难以集中目标，我们的工作不能触及到学生的问题根源，也就难以真正解决学生的思想症结。因此，在做学生工作时，最好的方式就是使学生处于开启的状态。开启学生心扉的方法除了用激励、褒扬外还可以采用用言语去试探对方、故意保持缄默或故意忽视对方、寻找自己与学生的共同点等多种方式。”这一策略也使我受益匪浅。很多时候，由于气氛严肃紧张，学生不愿意表露自己的真实想法，给沟通带来障碍，如果能够抓住学生的心理特点，先表扬他们，或先转移话题，谈论其他事情，使他们情绪上放松，愿意向老师吐露心声，局面便会大有不同，问题也会迎刃而解。

三、适当采取震撼教育。从学生的心理感受来说，教师的教育方式无非有两种：感化式和震撼式。我们的教育，总的来说，比较注重、倡导春风化雨、和风细雨的“感化式”教育方式。然而，从《班主任兵法》一书中可以看到：作者在重视对学生进行思想感化的同时，也常常会运用“震撼式”的教育方法，“实践篇”部分的 《当头棒喝》《激怒制怒》《以毒攻毒》等文章记述的就是这类的教育事例。这种教育方法，在形式上与“感化式”相对立，往往被视为教育的禁区。然而，震撼教育是否就不好，就不能采用呢？其实不然！很多的问题学生，他们的不良习惯是长期养成的，在其心中，已经形成了一种比较稳定的心理结构，许多和风细雨式的教育收效甚微。这时，震撼式的教育反而能取得较好的效果。但是，这种方式的运用必须要适度，即不能在学生的心灵上留下负面影响，不能违背“教育无痕”的原则。除了许多方法上的指导之外，这本书还使我对班主任工作、对教育本身产生了更加深刻的认识：

首先：教育是一门艺术，必须用心研究。作者把兵法运用于班级管理实践中，这本身就是一种创造。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，应该心里时刻想着教育本身，眼睛看到教育之外。我们有时很难做到这一点，我们往往就事论事，就教育谈论教育，结果拘泥于死板的理论和教条，无法施展手脚。如果能跳出固有的思维模式，关注一些教育之外的东西，把其他学科其他门类的思想或经验借鉴过来，就能触类旁通，开阔我们的视野，提高我们的教育水平。

其次：教育不是一种大面积的播种，而是个别的栽培。教育并不是像平原地区的玉米或水稻种植那样，面对整齐划一的田地，用机械化的方式撒种，秋后就可以获取丰收的喜悦。教育如同园艺，面对一株株形态各异的花木，需要用心琢磨每一个个体的生命习性，进而区别不同对象来修枝剪叶、灌溉施肥，使之成为美的化身来装点世界。书中的学生，脾气秉性习惯好恶皆不相同，如果用一成不变的方法去教育他们，势必捉襟见肘，难以奏效。而作者巧妙地运用了孙子

兵法、心理学、教育学的知识和自己的智慧，兵来将挡，水来土掩，展示了教育自身的丰富多彩和魅力。

再次：要做一名合格的教师，合格的班主任，必须对教育事业，对学生真心热爱。对学生的热爱是推动教育取得成功的内在动力。本书所讲述的几十个动人心弦的故事，无不充满智慧，充满心与心的交流，心与心的碰撞甚至是交锋。读到《攻心为上》一篇时，我深深地感受到，教师，与其说从事的是传授学生知识的职业，不如说肩负的是改变学生心灵的重托。学生心灵改变的过程，也是自身体验、自身感悟的过程。其实，不需要很多，也就在那么关键的时候，关键的地方，教师稍微用点力，就可以使学生的航船纠正方向，驶向光明美好的未来。所以如果在工作中能够真正做到“用心”治班、“攻心为上”，以此为准则，那我们的工作必将事半而功倍，无往而不胜。

综上所述，通过阅读《班主任兵法》这本教育著作，不仅使我开拓了视野，学到了许多成功的教育经验，并且引导我加深了对教育事业、对班主任工作的热爱，增强了成为一名优

秀的教育工作者的信心。

苏霍姆林斯基说过：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”读书是促进我们青年教师人生发展和工作成长的最好途径。只有不断汲取书籍的力量，才能具备合格教师所必须的一种博大而高远的精神，一个充实而圣洁的灵魂，一份虔诚而温馨的情怀和追求完美的人生信念。让我们静下心来读一本好书，让书香飘溢在我们美丽的校园。

篇二：班主任读书心得体会

班主任读书心得体会：《把班级还给学生》带给我的点滴思考近期，我从两位名班主任身上学到不少东西，一位是郑学志老师，一位是郑立平老师，两位老师的著作《做一个会“偷懒”的班主任》《与学生家长“过招”》以及《把班级还给学生--班集体建设与管理的创新艺术》带给我的不仅是一些零零散散的思考，更多的是班主任职业规划和班主任的专业发展问题。

1、任何时候都不要寄希望于学生会轻易地接受改变，因为我们能改变的只有自己。心理学家詹姆斯说：“人性中最深刻的禀赋，是被人欣赏的渴望。”你把学生当做魔鬼，你就挣扎在地狱；你把学生看成天使，你就享受在天堂。欣赏别人是一种尊重，欣赏自己是一种自信。成功学大师奥里森·马登说：“不要老是抱怨。过多的抱怨只是一个人衰老的象征，真正的强者是从不抱怨的。命运把他扔向天空，他就做鹰；把他置身山林，他就做虎；把他放到草原，他就做狼；把他投到大海，他就做鲨。” 碎笔：非常欣赏詹姆斯的那句话。常人尚且希望被欣赏，学生更是如此。要用欣赏的眼光看待学生，多看到学生的成长与进步。

2、徐小平曾经说：“不做人生规划，你离挨饿只有三天”。

郑立平教育人生的“八五计划”。教师理应学会为生命理财，学会为学生投资，让自己的生命不断增值。碎笔：职业规划是宏观的设想，点滴思考、读书写作是微观的努力，两者应结合。

3、在日常班级管理中，影响我们成功的最大敌人，往往是缺乏对自己情绪的控制。实践证明，生气是拿别人的错误来惩罚自己，冲动往往以愚蠢开始，以后悔结束。切记，生气时不教育，教育时靠智慧。教育的艺术就在于将出现的问题转化为教育的机会。夸美纽斯说：“犯了错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受到惩罚，并非因为他们犯了过错，而是为的要使他们日后不去再犯。” 碎笔：生气时不教育，说得多好！可惜自己明白这个道理有点晚，以前动不动就发脾气，现在明白了，教育要靠智慧，要把问题作为教育的机会。

4、班主任老师一定要谨记：我们不经意的一句话、一个举动或许会了断学生的一门心思，关闭他生命走廊中的一扇窗；而我们一次真切的关怀、一句真诚的鼓励也可能会在学生心中种下希望的种子，为他的生命多开启一扇通向光明、美好的门。碎笔：既然班主任的作用在不经意间如此重要，那平时更要谨言慎行，多讲一些肯定性质、鼓励性质的话。

5、美国心理学家波斯纳提出了教师成长公式：经验+反思=成长。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”如果用两个词总结苏霍姆林斯基给教师的100条建议，我想那就是读书和研究。一个没

有研究能力的教师永远是一个“教书匠”，其素质和能力不可能真正得到发展和提高。碎

笔：我自己现在的状态是，经验正在积累中，反思正在进行中，读书正在忙碌中，写作正在坚持中。

6、一个班级就像一个人一样，是有思想、有性格、有精神的，它的思想、性格和精神的形成必须依赖于班级的文化建设。班级管理必然要经过一个从“人治”到“法治”再到“自治”的过程，“自治”是班级管理的最高境界。班主任要建立自己的权威，和学生保持一定的距离感。这种权威和距离感来自于公正、公平、无私以及对事不对人的处事态度。班级管理有三个比较高的境界：人在班中，班在心中；人如其班，班如其人；人即班，班即人。当每一个学生都像对家那样爱恋、牵挂、信任、依靠班级的时候，当每一个学生都感到愉悦、振奋、自豪的时候，班主任是最成功的，也是最幸福的。碎笔：我离“最

成功”的班主任境界还有很大差距，希望可以用自己的真诚、人格不断接近这个境界。

7、英国伊顿公学的交流活动：每隔一段时间，班主任和一群学生围坐在一起，没有任何教育批评或灌输目的地进行对话，每个人都讲出自己的真实想法，即使听到不同于自己的意见，也不要急于反驳争辩，静心交流，共享那种悠闲、和谐、轻松与真诚，感受彼此的尊重、关爱、坦率和深情。美国伊克中学的校训：“让我看，我记不住；让我听，我会忘记；让我参与，我会明白。” 碎笔：两所中学的做法都有值得借鉴之处，开学伊始，我就答应学生定期召开民主生活会，10月份一定组织一次。

8、一个洋溢着书香的班级，绝对是一

个优秀的集体。每周一书。碎笔：建设书香班级，这是个很好的创意。10月份，我会逐步完善本班的图书角，为图书角配一个书柜，黑板报专门开辟出一个专栏：每周一书，推荐一本值得读的书。

9、苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。在现代班集体建设中，一个优秀的班主任要会很好地摆正自己的“位置”，尽可能多地给学生创造锻炼的机会，自己心甘情愿地充当助手的角色。郑立平老师的“四

语连心评语卡”：同学的真心话，老师的评价和希望，孩子我想对你说，自我反思与总结。碎笔：四语连心评语，这对我们每年期末的评语写作是一个启发。

10、郑立平老师的弹性惩戒通知单：XX同学：今晚自习上课时，你和XX大声吵闹，不仅耽误了自己学习，而且严重影响了课堂秩序。你的行为已经违反了我们的班规第20条，为使你进一步认识自己的错误，养成良好的学习习惯，请从以下几条惩戒方式中选择一条，并在学生纪律检查委员会的监督下认真接受惩戒。（1）说明情况，向大家公开道歉，争取同学们的原谅。（2）写一份呼吁“认真读书学习”的倡议书，张贴宣传。（3）完成一份违纪心理剖析，并在学生中宣读。（4）为同学们唱首歌，活跃一下学生气氛。（5）到操场自我锻炼5圈，强化认识。（6）自我申请的其他惩戒方式。碎笔：弹性惩戒，并不会影响班规的神圣性，只是多了一重选择，让学生有选择性地接受惩罚。这个办法比较有意思，也是一种尊重。

11、任何一个班级都由四种人组成：第一种是班级离不开的人，第二种是班级有我更好的人，第三种是班级有我没我都一样的人，第四种是班级没我更好的人。根据自己的实际情况，好好想想，我现在属于哪种人？我想要成为哪种人？ 碎笔：可以在尊重和民主的氛围中，以此为话题召开一次主题班会，让大家畅谈自己的发展规划。

12、郑立平老师的班级公约：友谊，从用心倾听开始；自信，从大声说话开始；文明，从对人微笑开始；感恩，从问候师长开始；勤奋，从课前预习开始；朴素，从爱穿校服开始；节俭。从拒绝零食开始；成功，从有错必改开始。碎笔：班级公约不同于班级制度，前者是一种契约，后者是一种法律。郑老师的班级公约提得很好。

13、班级真诚沟通问卷：给自己找一个对手，时刻激励自己；写一封信，尝试对好朋友做一次赞美；学会感激，当面谢谢帮你的人；敢于承认自己的错误，做一次真诚的道歉；打开心扉，与自己的父母或老师

做一次深刻的交流；向看不惯的人真诚地表露一次自己真实的想法。碎笔：这也是一次主题班会的绝好素材，学会沟通，一直是我着力教育学生的一种能力。

14、郑立平老师的班级管理知识储备库：德育故事库、学生案例库、活动素材库、管理方法库。碎笔：郑老师是有心人，我也应该学习郑老师，多积累一些德育故事和学生案例，多搜集一些教育格言，也成为一个有心人。

15、教育是塑造心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。不会做一个真诚的倾听者，绝对成不了一个合格的教育者。碎笔：家长要多倾听孩子的心声，教师也应该多倾听学生的心声。

16、批评学生的艺术：缓一缓：选择合适的时间与地点；避一避：注意保护其自尊和隐私；绕一绕：正面冲突不可要，旁敲侧击效果好；冷一冷：冲动往往乱方寸，心平气和情谊真。碎笔：批评学生要讲究技巧，有的学生因为教师的一句批评而感

激终身，有的学生因为教师的一句批评而反目成仇，其间的区别就在于批评的技巧与艺术。

17、在当前的学生管理中，大致存在着两种教育方式：一种是干涉式教育，另一种是帮助式教育。就前者而言，教师的主要活动是评价学生、批评学生、要求学生，追求的是顺从、服从；而在后者中，教师的主要活动是研究问题、巧妙介入、共同分析、辅导帮助，教师往往

创造一个合适的教育情景，使学生在不知不觉中得到体验和感悟，受到启发和教育。碎笔：帮助式教育是我追求的境界，但是好像前者也存在于自己的教育活动中。

18、郑立平老师家长会的四项基本原则：我从来不会当着那么多家长的面去对一个孩子评头品足；我绝对不会独自霸占家长会；我绝不会在家长会上公布学生的成绩和名次；家长会时，有人请假我一般不准。碎笔：这四项原则我都没有做到，内心十分惭愧，希望下次有所

改正。

19、在我看来，班级管理既要有管，也要有理；如何处理“管”与“理”的关系，是衡量一个班主任是否优秀的重要标志。“管”体现着班主任的态度和魄力，决定着工作的广度和宽度；而“理”体现着班主任的智慧和能力，决定着工作的深度和高度。一个优秀的班主任，要追求“管”与“理”的有机融合。碎笔：经郑老师这么拆字式的理解，“管理”这个词就阐释得非常到位了。总之，郑立平老师的《把班级还给学生》一书，既有理念的总结，又有技巧的传输，绝对需要反复阅读，感悟其教育理想，积累其教育素材，学习其教育方法，吸取其教育精华。

篇三：读书心得一(读《好班主任是这样炼成的》有感)

读《好班主任是这样炼成的》有感

班主任是学生的人生导师，班主任工作没有最好只有更好。班主任要引导学生在知识增长、精神增长、可持续发展

等方面实现发展。班主任更像古时候的“师傅”。“一日为师终生为父”，那时候的师傅不仅教徒弟手艺，而且教做人和处世，之所以称为“父”，在于教育徒弟为人处世。班主任也是这样，不仅要管理好学生，让学生安全和健康，还要引导学生掌握学习的方法、培养学习兴趣、提高终身学习能力，更要引导学生丰富自己的精神世界，学会为人处世。“授之以鱼不如授之以渔”，班主任是学生的导师，从知识角度来说就是要引导学生掌握学习方法，培养学习兴趣和能力。

当今社会经济快速发展，科技高度发达，信息瞬息万变，社会的变化给学校的教育带来了直接的冲击，也影响着整个教育的发展。然而时代的变迁不会改变教育的真谛，要成为适应时代发展需要的班主任，就应该在坚守教育基本信条的前提下，不断更新修正自己的教育思维、教学手段、教育行动，使之具有鲜明的时代特征，为广大青少年所乐于接受。

班主任是班级的领导者，又是班级的组织者与协调者。好班主任善于建立一支具有良好工作作风和具有示范作用的班级干部队伍，形成团结和教育全体学生的核心力量，并依靠这支力量树立正确的舆论，去影响、调动其他学生参与班级管理。好班主任善于采取切实有效的方法创新班级活动，积极探索班级活动管理的新模式，培养学生的创新精神和实践能力。好班主任善于加强班级文化建设，努力营造积极、健康、向上的班级文化，有力地促进学生发展，促进班集体的发展。

一个好的班主任是善于“借力”的班主任，能“偷懒”的班主任。叶圣陶提出：教师的教学要教会学生学习，“教是为了不教”。推广到班主任的班级管理，“管是为了不管”，班主任应尝试让学生学会自主管理。一个好班主任善于协调自己与校长、任课教师等同事的关系，积极争取他们的密切配合，有效开发和利用好这些教育资源，以形成教育学生的合力。家长是班主任的天然同盟军。一个好班主任不仅会教育好学生，而且会充分利用家长资源对学生进行教育，并指导家长教育好学生。

一个好班主任是一个有品位的班主任，品位是好班主任的一张标签。一个

好班主任的品位不是说出来的，也不是写出来的，而是自身实力自认流露出来的。一个班主任内在的气质、风度、学识、修养和心里品质等因素形成的精神力量，一个班主任所具有的综合素养，自然就会呈现为一种品位，一种标签。塑造自己的品位，首先要从修炼“内力”开始，要修炼素养，强化专业，形成风格，有点绝活。细节凝聚品位，魔鬼就在细节之上，天使也在细节之中。细节可能成就一个人，细节也可能毁了一个人。一个好班主任，一定是一个善于利用细节去感染、教育、管理学生的人。一个好的班主任肯定是对教育的根本问题进行过终极价值追问的班主任。对于一个好

班主任而言，思想不是可有可无，而是品位的“灵魂”。

如果你拥有了积极乐观的心态，你就什么都可以得到。在未来的人生和世界里，态度是最根本的竞争力。一个好班主任就是活力、灿烂、知足、自信、享受的人，就是一个有着阳光心态的人。马克思说过一句话：“你希望别人怎样对待你自己，你就应该怎样对待别人。”在现实生活中，要别人给你阳光，不仅自己要先有阳光，而且要把阳光传递给别人。只有幸福的教师才能教出幸福的学生，只有幸福的班主任才能带出幸福的班级。班主任，是最应该幸福的岗位。

自以为满了的时候，实际就是自己不足的时候！也许你已经功成名就，已经桃李满天下，但绝不能说你的班主任工作就“满了”，你还需要更进一步。没有最好，只有更好。我们不可能做一个最好的班主任，但我们可以做一个更好的班主任，追求做最好的自己。作为班主任，最好的自己首先就是最好的师表，最好的师表就是最高的教育，最高的教育才能成就最好的学生。青春不是年龄，青春是一种精神状态，青春是一种气质，青春是一种进取，青春是一种换了和热情，青春是一种好奇和渴望，凝聚在其中的就是由热情转化而来的激情。做几年的好班主任并不难，难的是十多年班主任工作后依然能持续成长，每几年实现一次跨越、上一个台阶，挑战自我，超越自我，实现“高位”之上的可持续成长。