杜朗口中学学习心得

第一篇：杜朗口中学学习心得

杜朗口中学学习心得

我很荣幸能够成为第二批到杜朗口中学学习的一员，在没有去之前就听说了那里的学校运用着最新的课改提倡的理念，将教育教学的理想变成了现实，体现了中国基础教育教学改革的方向。在我看来，现在很多学校也都在运用新课改的理念教学，但是为什么教育界的专家都这么肯定他们的经验呢？到底跟别的学校有什么不同？学生喜欢吗？学校又是一个怎么样的氛围呢？一连串的问题蹦了出来，很期待这次学习，更期待自己解开这些谜底。

到了学校我们迫不及待的走进了教学楼，在还没有看见学生，整面整面的名人名言映入眼帘，有真正名人的话，也有学生自己说的。在走朗两侧，抬头的横梁，楼梯的墙壁，楼梯的台阶上，包括厕所里面，无处不在。而我们就这样笼罩在一片学习的氛围里参观学习。

在走进课堂里面，让我吓了一跳，学生都挤在一堆，大声的讨论问题，纷纷的抢着要上讲台讲课，老师在哪？我转了一圈，听见学生安静下来，有一个声音引导学生的思路继续让学生讲解题目，我这样才发现原来他就站在我面前。我听了一节数学，一节语文，一节英语，一节科学，一节体育，发现体育课是最乖的，学生都在原地练着武术操，反而其他科目学生都很不安分，课堂上学生有表演,有唱歌，有讲解，有朗诵，小组展示等多种形式。听课的学生或蹲，或站，或坐，课桌上，板凳上挤成一团，聚精会神的听课，课堂气氛热烈而不失和谐。在他们的课堂里发言不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是学生的参与热情很高，有时候在外面路过很容易认为里面在吵架。常常会遇到两个甚至几个学生同时发言，这时老师也不调解。有一节科学课我就是被这样的声音吸引进去的。我在走廊里在看学生贴在墙上的手抄报，隔壁传来了阵阵的吵闹声，我想这是在干什么？怎么这么吵？带着这样的的疑问我走进了课堂。看见老师正在跟他们玩“摸瞎”的游戏，而那些声音正是学生喊出来的，老师还提示他们可以喊出不同的声音引起他的注意。我当时就在想这是要上什么课呢？教材是什么呢？学生到是蛮开心呢，但是我有点不明白。大概持续了五分钟游戏结束了，老师开始引出了本科的主教材原来他是想说当我们的眼睛被蒙住的时候你会注重什么去接近外面的世界？让学生去分析我们五官的各个功能，从而引导学生去预习课文，让学生上台开始讲课，拿出眼睛的模拟仪器让学生讲解，拿出相机引出疑问这个和我们的眼睛有什么共同点？最后让学生总结了成像过程要依次经过哪些结构。一节课下来，学生积极参与课堂教学，而老师则像个主持人，说几句引导的话，其他的表演就交给学生自己了，做到了真正的把课堂还给学生。跟他们学校的“三三六”教学模式有关。“三三六”教学模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂上的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”，他们把这种特色叫做“10+35”：教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟或者“0+45”教师甚至不讲解。这样的课堂：没有老师的呵斥，没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”。课堂完全是学生的舞台。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入。他们爱课堂，爱知识，爱学习。他们的思想活跃，想象力丰富，敢想敢说，敢于提出自己的观点，敢于反驳他人的意见。

其实我是这么看待这个问题的，凡事都有两面性，有些比较好的学生一节课一直在抢着上台讲课，思维也一直跟着老师转，俨然真正的一个小老师在授课。但是我也发现有些学生还是会跟不上，有时候听不懂干脆就和旁边的同学坐在下面聊天。而老师只注意了讲台上的 同学发言，压根儿久没看见他们在下面聊天，这样情况我看每个班都会有那么几个。不过这也是很正常的，不可能每个人都能坚持45分钟的课堂听课。因此，这样教学模式在某些方面可以借鉴，但是不能模仿。

第二篇：杜朗口中学学习体会

杜郎口中学学习体会

长海三中王军

伴着淡淡的辛苦，我们一行来到杜朗口中学，虽说旅途是辛苦的，但在三天的学习考察中收获是颇丰的。

－、小组合作，自主探究模式

杜郎口的成功不是个人的成功，让我真正的认识的团队的力量，谁都不会想到在这对我们来说是农村中的农村的学校，他们一步步的走向辉煌，这里教师不是靠自己单干，而是相信并培养班干部、小组长，并充分发挥学生的学习主动性。在小组长的带领下，让学生全员参与，让学生真正成为学习的主人。

班级以自愿为原则划分学习小组，小组内设立帮扶对子划为A,B,C三个层次，建立A帮B，B帮C的模式。每一位学生明确怎样自己去学习，怎样与别人交流合作，更知道自己应该怎样去检查别人，使每天所学的知识都能及时巩固。小组间的评比也是人人参与，共同完成。课堂教学的预习，展示，反馈三个环节更是贯穿于整个于学校管理中，为了让学生进行充分预习，学校和班级培养学生参与的积极分子、积极评选课堂积极分子等；课堂中随时记录，建立有激励性评价和即时性管理的模式，明确的小组评价机制，完善个人评价机制，要让学生学会自评和评价别人。

二、导学案的合作完成与高效应用

通过和杜朗口中学的对比，我再次审视和反思了自己的课堂教学，通过和他们的对比，更加感觉到我们学生厌学思想的严重。探其根本原

因，还是学生学习的目标性不强，没有成就感，学生不知为何而学，学会也不会有直接的结果，学生对学习不感兴趣。因此设置好导学案尤为重要，让学生 “带着任务”去学习，也让学生为完成任务而骄傲，更要让学生能把自己的学习成果展示出来，得到大家的认可,这样才能让学生动起来。导学案的设置要注意以下问题：

1、以问题为中心，导学案的设置要针对性强，可预习性强，这需要融入老师的智慧与汗水，也需要老师更多的了解学生。设置一个共性的问题，引导学生总结，归纳出解决问题的方法。

2、导学案的设置要多以“导”和“学”为主，注重学生的主体地位，多设置一些小栏目、小问题。例如：练一练、想一想、做一做等。

3、注重导学案的梯度，以简入难，层层深入。

4、做好学习情境的导入，课本中能用的用好，不好的更换，没有的与实际相结合，创设情境。情景要有合适性、价值性、导向性。“导学”包含两个方面的内容。一是“导”，教师要立足于“主导”地位，即创设情境、明确任务；组织学习、适时点拨；合理评价，情感推动。二是“学”，其中包括扫除显性障碍和找出疑难问题，也包括对教学法内容要点的梳理和重点目标的明确。应当注意的是，这里的教师的“导”是为学生的自学服务的，学生的“学”是在教师的指导下进行的，二者相互配合，相辅相成。

三、团队协作，加强教师间的集体备课

杜朗口的老师在课堂上是轻松的，而且是游刃有余的，老师上课的轻松是老师课下的用功，只有做到了真正的了解学生，备好每堂课，掌握好备课目标和重难点，才能做好游刃有余；备好每一环节的时间和预见性问题；备好检测和反馈内容；预习课还要备检测的内容、展示的方式，穿插巩固怎样进行？巩固什么？采取哪些措施？还要备好弱势群体。所以我们在学习杜郎口模式的同时，切忌不可忽视他们的集体备课，真正是台上一分钟，台下十年功。

四、几点思考

1．杜郎口的教学也有其本身的优势：学生住校，学习时间长，有充分的时间进行校内预习，这是我校无法解决的问题，如何结合我校的实际，让学生在家里有限的时间内高交的处理好预习环节，提高学生的参与度是我们目前要解决的问题

2．如何在课堂上用好导学案在心理上让学生认可分层教学？

3、学校用一个月的时间陪养学生的学习积极性，通过各种形式的内容让学生理解学校的目的，这也需要和学校领导层的深层探讨。

2013.7

第三篇：何学群——山东杜朗口中学学习心得

赴山东杜朗口中学学习心得

枣碧乡中心校

何学群

打造高效课堂的活动在我校开展已快一年了，虽几经实践，却仍一知半解。如何合理使用导学案、如何培养学生的学习主动性、如何才能做到精讲……诸多问题仍时时困扰着我。新学期伊始，在学校的统一安排下，我有幸于3月20日亲临课改名校山东省杜朗口中学考察学习。为期一天的考察活动中，我深入课堂，眼观、耳听、脑记，浓厚的校园文化、灵动的课堂、精彩的展示、工整的板书、教师恰当的点拨…….每情每景，一举一动，都让我感受到了课改的魅力。

富有特色的校园文化、班级文化吸引了我。一走进杜朗口中学，我们马上感受到了浓郁的课改气息。步入教学楼，一张大的LED电子显示屏特别惹人注目，细看之下，上面显示的是七至九年级当天每节课的学习情况反馈。正对大门的墙壁上张贴着近段时间课改优秀教师的照片。教师办公室外墙壁张贴着教师宿舍、男女生宿舍优差评比照片。每天有来自全国各地的教师前来参观，居然能做到这么透明，真让我佩服！拾级而上，每一级楼梯台阶上都张贴着与高效课堂相关的话语，楼道转角处，有的是班级学生作品展示（有优生的，也有专门的后进生作业展示栏），有的是课改内容，如“八个学会”等。每个班的楼道外墙壁全是黑板，每张黑板被分成了几小块。进入教室，更加让人眼前一亮，教室的四周全是黑板，每张也被分成了几小块，这些全是学生用来做课堂练习的。教室里到处都是学生自创的激励语，有的语言与众不同，如“我渴求别人看不起我，因为这样我会有久违

-1-的斗志。（感谢讽刺我的人）”多么阳光的心态啊！

开放的课堂触动了我。所有教室的前后门都是敞开着的，每个来听课者都可自由出入，可以定班听课，也可以串班听课。这里的开放不仅是指形式上的开放，更是指课堂上老师的放手。他们的课堂真正做到了教师只是引导，学生才是课堂的主人。所有的学习流程均是由学生完成，老师只是一个旁听者，在必要的时候予以点拨。在他们的课堂上，学生抢着发言，表达很有条理，思路十分清晰，敢于质疑，勇于探究，展示精彩，点评中肯。就以七三班的数学课《对顶角》为例，课前休息的时间，有一个小组的学生就把本节课的导学案抄写在了黑板上，书写又快又工整，板书很有创意。其余的同学也没闲着，有三个小组的学生在四周的黑板上边写下了头一节课所学知识点，还有的在准备该节课的学习用具。开始上课了，复习旧知，引入新课由一个学习小组完成，预习3分钟后，一个小组的学生上台展示，手执两根教鞭演示了对顶角的形成，十分生动形象。在学生展示环节，其余学生手执课本或坐或站，都围绕在了黑板前方，听得十分认真。一展示完毕，马上就有学生抢着点评，指出自己困惑的地方或讲得有误的地方。在尝试练习和能力提升环节，学生先独立思考，会的上台讲解思路，有难度的地方老师及时点拨，学生们都理清思路后，两个小组的学生在座位上做，完成后马上交给老师；另外的学生就到黑板上、地板上解答，做完后互评互改。我巡视了一下，有百分之九十五的学生能正确解答。观摩完该节课后，我很困惑：学生怎么没提前做好导学案呢？经过与任课教师的交流，方才得知：提前做好导学案那是课

-2-改的初级阶段，他们现在已经上升到了高级阶段，能根据课型灵活地处理教材。对于知识难度比较大的课，一般采用预习——展示——反馈三节课来完成；对于比较浅显一点的课，一般采用预习+展示+反馈三结合的方式一节课完成，本节课就属于后者。看着那儿的孩子在课堂上畅所欲言，自信而又幸福的微笑，我感受到了极大的震动：这样的课堂才真正是学生展示才华的舞台，是学生自由求知的殿堂，更是学生生命的狂欢！

小组合作显成效，学生参与乐陶陶。杜朗口中学的学习小组一般是六人为一组，均是互质型，每组有优生、中等生、后进生，学生均是结对帮扶。中午饭后在学校大礼堂举行了学生答问。八年级的一个学习小组站在舞台上，面对着台下几百老师，落落大方，一点也不怯场。答问时声音洪亮，条理清楚。老师们针对学习小组的合作提了很多问题，他们都能有条不紊地回答出来。记得一个老师问“你们小组的学生分为优良中差，这对你们有打击吗？”一个女生不假思索的说“这没什么。因为我们可以互相帮助”她还没说完，旁边一个女生急不可耐地抢过话筒，大声说：“我们每个人都不是完美的，比如我的语文不大好，就向XX请教；而他的数学不如我，经常向我请教；XX是我们小组的后进生，我们经常帮助他学习文化知识，但是他的体育很好，所以在体育课上我们就会向他请教。这样大家你帮我，我帮你，就会共同进步！”她的话音刚落，全场立即响起了雷鸣般的掌声。

在七年级的语文课《木兰诗》上，学习小组的合作更让我大开眼界。这是一节展示课，课堂上，老师只留了十分钟的准备时间，让各

-3-组根据木兰诗的内容自行表演。时间到了，各组争相上台表演，有的小组作了一首诗，有的小组作了对联，有的小组进行了分角色表演，最叫绝的是一个小组表演的三句半，小组成员之间配合的天衣无缝，听课的老师无不叫好！

老师工作敬业，学生养成教育好。每一节课前，老师必须备好教案、学案。课后及时批改学生作业，填好反馈表。晚上老师们一般都是工作到深夜才休息。课堂上的精彩纷呈都是老师心血的付出。三月的杜朗口，还是寒风料峭，只有几度的气温。可每幢教学楼大门旁都站着一位老师，手里捧着教本，他们站在那儿干什么呢？我很好奇，便上前询问。原来今天该他们值班。他们站在大门旁，为前来听课的老师服务，为老师们指路。为了不影响教学，就边值班边备课。看着他们挺拔的身影，我的眼眶不由自主地湿润了，一股敬意油然而生。课间休息时，我看见一位老师捡起了路边的烟头。如此高素质的老师，带出的学生也是高素质的。这儿的学生餐前以班为单位，四列纵队，高声背诵着国学经典，整齐地走向食堂。就餐时，秩序井然，没有一人大声喧哗；就餐完毕，负责清洁卫生的学生马上扫地、拖地，根本不需要老师在旁监督。回头想想我们的学生，我有点汗颜了。

感受着杜朗口中学的高效课堂，我的思绪不禁飞回到了我的课堂。虽然我校实行课改已经好长一段时间了，但我最初从思想上是比较抵触的，认为在课堂上花那么多的时间让学生展示，纯属浪费时间，没这个必要。作为数学科来说，只需让学生多做题就行了。后来学校组织我们到东风中学听课，到蓬安河舒中学听课，看着他们的学生进

-4-步那么大，而我班上的后进生转化举步维艰，我的思想开始动摇了，试试？试试！从本学期开始，我正式踏上了课改之路。

任何改革开始都是困难重重。不会使用导学案，学生不敢主动起来回答问题，对于别人的问题不敢提出质疑，更不敢上台讲解；课堂上回答问题时声若蚊蝇，课后却声音嘹亮；书写一团糟……生活习惯不好，总是随地扔垃圾，教室里、公共区经常是一片狼藉……面对长久被“压抑”的孩子，我该怎么办呢？经过深思熟虑，我决定首先营造一个课改的氛围：与学生一起重新布臵了教室，把我们的班级定名为“七彩阳光班”，张贴了一些高效课堂的鼓励性标语；将学生分成了六人一组，实行组内结对帮扶；每天评选一名“发言之星”。在课堂上，当学生怯场时，我就微笑着鼓励他，对于精彩的展示，致以热烈的掌声，在学生面前，我再也不“吝啬”赞美的语言了，只要学生有一丁点进步，我马上表扬他。慢慢地，孩子们的胆子大起来了，敢说了，敢质疑了。但新的问题又出现了：有的孩子课堂上乱跑，不认真倾听别人的发言，在黑板上写字的速度慢且差。针对这些问题，在与科任老师交流后，我们制定了学习小组新的考评细则，每组选了三个组长，分别是学习组长、纪律组长、卫生组长。各位组长既要管理好本组，还监管着另外一个小组。每天以10分为基准，对小组打分。每天抽一节课的时间专门练习粉笔字。这段时间以来，孩子们表现很不错，但与杜郎口中学的学生相比我们还任重道远。

回顾我校的教改之路，结合自己的实际操作，我认为还应该从以下几个方面来加以强化：

1、各科都应该行动起来。一个班级优秀与否，不是班主任一个人的功能，是全体科任教师齐心协力的结果。同样地，若只是语数外进行高效课堂的教学，学生又怎能优秀起来？!

2、注重学生的养成教育。毫不隐晦地说，这方面我们学校做得还不够细致深入，面对学生出现的问题，常常是治标不治本。生活习惯良好的学生，都具有积极的上进心。这样的学生才会真正成为课堂的主人。

3、合理地、创造性地使用导学案。每个走在前沿的课改名校使用导学案都有自己的特色，我们不能生搬硬套，要结合学生的学情，走出一条属于我们自己的道路。

4、评价课堂的标准不能搞“一刀切”。文科、理科的课堂魅力各有千秋，比如文科的展示可以是唱、跳、小品、三句半……而理科的展示以学生的讲解为主。让课堂“闹”起来无可厚非，但理科很多时候需要学生静下心来思考问题，数学家可不是“说”出来的哟。

考察学习的时间短暂而又快乐，也许我只看到了一些皮毛，还没领会到他们课改的精髓。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我深知：在课改的漫漫征途中我才刚刚扬帆起航，但我会坚持自己的课改信念，结合本班学情，将高效课堂进行到底，让学生真正成为课堂的主人，让课堂成为生命的狂欢，让自己成为学生幸福人生的奠基者！

第四篇：杜郎口中学学习心得

将学前置、先练后讲

——杜郎口中学学习心得 绿盛学校 江达明

3月22—29日，我们一行十九人有幸参观了山东茌平县杜郎口中学。通过听课、参观、听讲座一系列活动后，我感受的是震撼，收获的是转变！为期八天的学习，通过听刘爱军专家讲座、课堂实地听课、听杜郎口中学两位专家老师的报告，以及与同去的老师们的交流，让我对现代教育教学理念有了一个全新的认识，特别是崔其升校长的“学生的依赖是教师的悲哀，教师的包办是学生的悲哀”的名言，一语中的，揭示了素质教育的真谛！

启示一：教学理念的革命

教学模式“以人为本，关注生命”为教育宗旨，以“给我一次机会，还您一份惊喜”、“我参与，我快乐，我自信，我成长”为办学理念，在快乐中幸福，在幸福中成长，变苦学为乐学，变乐学为会学。以“人人参与个个展示尝试成功，享受快乐，激活思维，释放潜能，自主学习”为特色的课堂模式，大大落实素质教育。首先从心理上要完成三个转变：1.学生：由接受知识的容器变为有自主人格的人；由对考试的准备变为对人生的理解；由对知识的背记变为规律的总结；由内向羞涩变为勇敢大方；由自私变为公益。2.教师：由主演变为导演；由经验变为科研；由现成变为生成；由师长变为朋友；由老师变为学生。3.课堂：教师有传授者变为策划者；一言堂变为百家鸣；单纯知识型变为知识能力情感型；唯一答案、标准答案变为多准解答；整齐划一变为灵活多变；精英式变为大众化；死记硬背变为体验感悟；听说读写深化为演唱画作；接受式变为探究式；安分守己变为超市自选。黑板是学生的，讲台是学生的，甚至整个讲解的过程都是学生的，初始权、疑问的发现权都是学生的；他们营造的是“三动”课堂，动脑（预习阶段），动手（展示阶段）动口（交流阶段）。

启示二：高效的群体“自学”，保证自学能力的提高

在学校教育中，特别是在基础教育阶段就应高度重视培养学生的学习能力。如果学生的自学能力能够培养起来，能够独立获取知识，那么就可以极大地调动学生学习的主动性，调动他们主动学习的习惯，并且增强他们依靠自身力量获取知识的信心，学会一生持续不断的学习。可是自学能力的培养不是一朝一夕的事，这需要我们老师和学生的共同努力。我们过去培养学生自学常常使用的方法是：给学生预习卡片或预习提纲让学生自己回家预习，其实这在无形中增加了学生的学习负担，这样的预习作业是低效的，学生多半是应付，极少有认真完成的。而且这种方法还有一个弊端就是当学生真正预习之后遇到一些不懂的问题不能够及时有效的解决，还要等到第二天上课时老师来讲解，这样就降低了学生自学的积极性。杜郎口中学一改过去传统预习方法，而把它直接上成预习课，将个体自学扩展为“群体自学”。让学生在教师的指导下通过自主学习与组内交流合作完成任务。充分挖掘课堂上几十个学生的“群体价值”，将“兵教兵”、“学习互助”的办法渗透到平时的课堂中。这样既能保证自学的顺利进行，又能将学生不明白的问题消灭在萌芽状态。

启示三：“展示”把学生由厌学转变为乐学

学生渴望得到他人的尊重，渴望被集体认可，更进一步说就是渴望获得自尊、自信和成就感。那么如何让学生的需求得到满足呢？杜郎口中学开辟出一条“展示”之路。让学生在不断的展示中获得这种心理满足感，得到一种在其他地方得不到的成就感。当他们的自信在班级中逐渐形成的时候，这种良好的情绪便能影响周围的其他人。

我平时的教学中也注重让学生展示，但这种展示具有一定的局限性。采用的基本上是师生之间的机械问答。先是老师讲解，然后抛出一个自认为很吸引人的问题，希望学生们能够仔细思考，做出完美的回答。可是他们的表现却恰恰相反，当学生们看到题目出现的那一刻，心中就开始打鼓，脑子被迫运转，他们紧张畏惧，害怕待会儿如果答错了会在全班同学面前丢脸。时间长了，学生的逆反心理渐渐滋生出来，对回答问题的兴趣锐减。这时老师再费尽心机地找出许多激励性的语言来引导学生也无济于事了。

杜郎口中学的展示课不仅仅是让学生汇报老师布置的任务，而且让学生把自己的所学、所思、所悟、所感、所创全部表达出来，学生们不需要顾虑，更不用拘泥于形式，他们可以采取讲解、解题、领读、表演、演示，以及他们所能想到的任何方式将心中的想法表达出来。通过深入课堂看出，学生在展示自己时表情激动，感情充沛，回答问题的积极性很高，并且多次出现抢着展示自己的现象，在我们传统的课堂上这种抢答的现象是稀有的。所以说这种教学的独创与改革不能不让人佩服，不能不让学生拍手叫好。

我认为杜郎口中学的展示课是自学的催化剂，自学是展示的保障。学生因充分展示自己而积极自学，又因为充分自学而积极展示，两者相辅相成，共同进步。

杜郎口的教改，把课堂留给学生，让学生有更多的自学和展示的机会，能够当堂解决的问题绝不留到课后。他们的实质都是用各种方法来激励学生自学、乐学。

在今后的教学中我要改变教学理念，努力跟上时代步伐，改进教学方法；在学习杜郎口教学方法的同时，探索适合于本校本班学生实际的教学模式。

2014年4月1日

第五篇：2015杜郎口中学学习心得

2015杜郎口中学学习心得

第1篇：杜郎口学习心得体会

2015年5月28日，在吴起县教育局的组织下，全体教师在体育馆参加了杜郎口校长崔其升的报告会，使我受益匪浅。现将自己的体会与大家交流。第一，杜郎口中学时时处处以人为本的，充分相信学生，让每一个学生都走向成功的先进教育理念。“听，兴奋点一个；写，兴奋点两个；说，却有无数个兴奋点！”的学习策略。引导学生通过说出来，以巩固所学知识。此方法值得我们学习。第二，教师教学的最大的悲哀在于包办。相信我们学生的潜力是无穷的，让学生去亲自经历知识，获取知识，而不要我们教师再一味的去灌输给孩子们知识。当然这还要先从思想上让学生认识到，全员充分发动学生，让学生们先“动”起来，让学生主动参与到教学中，积极参与每个教学过程，真正成为学习的主人。第三：老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么？毫无疑问，就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，如杜郎口那两位老师的课真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。反思我的课改，我觉得和他们相比，只是走到了他们的课改最困难的阶段。我依旧是牵着大多数学生走。从此之后，我做的就是蹲下身来倾听学生的需求和困惑，找准课堂的支撑点，让每一个学生动起来，把吸纳来的思想和选择对我们有效的方法与我们实情结合起来，走出自己的特色。力争我的课堂上，使学生充满自信：声音洪亮、讨论热烈、争问抢答；构建和谐、民主、开放的数学课堂，使每一位学生在我的课堂上得到最大的发展。因此，今后在课堂上，我想这么做：

1、要给学生营造一个和谐、宽松的学习环境，把每个学生的话语权还给孩子，采取他们喜欢的方式，尽情展示自我，做到外松而内紧。

2、预习时，形成一个习惯，即老师进入课堂，便自觉预习新课，找出存在问题，小组合作交流，做综合训练有关习题，然后，老师精讲点拨。

第2篇：杜郎口中学学习心得 夏初，我们怀着“创四川教育强县，我们应当怎么办？”的疑问，踏上了鲁西取经的道路，来到了梦寐以求的杜郎口中学。这是一所地处鲁西南平原上的乡镇初中，曾经连续１０年在县里考核羞居倒数之列；如今被誉为具有“原生性、开创性，扎根本土”特色的农村教育改革的先锋。有人说，他们真正把课堂还给了学生，是素质教育的希望；也有人说，他们的教改是“非典型”的，因为不可复制。

杜郎口中学的课型有预习课、展示课、反馈课，通过预习、展示、反馈等各个教学环节学生们互助学习、主动交流，你争我辩，课堂气氛非常活跃；把课堂还给了学生，把原本属于学生的时间还给了学生；创立了适合提高学生目标达成度的自主学习模式；立了适合提高学生目标达成度的自主学习模式，让所有的学生全“动”起来了，培养了学生多方面的能力；学生把学习当成了自己的事情去对待，主动参与学习，进而实现了真正意义上的学习，真正地把学生当成了学习的主体。是真正意义上的以学生为主体的素质教育。

对比之下，想想我们平时的课堂教学模式吧：老师又当导演又当演员，并且还是主角，学生仅仅是配角，总是围着主角转，结果是老师们在不停地、一遍一遍地向学生灌输知识，以致学生惰性十足，依赖心强，失去了个性和学习的主动性，这样严重地影响了教育教学质量地提高，更别提学生创新能力的培养与提高。我们平时抱怨的学生不学、懒惰、学习积极性差的问题，其原因自然明了，是我们把本该属于学生自主学习的时间占用了，是我们把本该属于学生充分展示自己能力的空间“霸占”了。我们要改进什么也就很明显了。也许是已经成为名校，或是人家本来就注重的原因，杜郎口的校园文化、班级文化浓厚，每个教室里面前面墙上都是“以人为本，关注生命”的标语，学校的教育管理理念已经深入全体师生的人心，教室内外、走廊等处随处可见学生的名人名言，“课堂精彩，由我主宰”、“你争我辩，活力无限”、“学着乐，乐着学”、“我的课堂，我把握”、“努力不一定成功，但不努力一定失败”等，质朴无华，真实感人，处处体现出学生的主体意识，学生们衣着朴实，但他们脸上闪烁的是智慧的风采，眼中闪烁的是求知的光芒，让人从心底里生出感动。

“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基”，“先育人再教书”，反映出他们先进的教育理念。主要在学生的思想教育、良好的行为习惯培养方面下功夫、做文章，只要学生懂事了，什么事都可以做好；学习成绩提高与各项能力的提高都是顺理成章的事情。这跟我们学校确立的“理性教育”科研课题异曲同工，只要学生习惯养成了，就知道该怎么做，就能把事情做好。

我们学习杜郎口是为了把他们好的东西拿来，应用到我们的教学实践中，我们不能完全照搬，毕竟各方面的情况有所不同。要学习的是那种真正让学生成为学习的主人，把课堂还给学生，把原本属于学生的时间还给学生，同时又要结合我县的教育教学实际，因地制宜地制定出适合我校的教育教学方法。让学生主动学习，在自主学习的过程中培养能力，获得知识与能力的双丰收，这就要求我们每一位一线教师都要思考的首要问题：自己课堂教学和杜郎口的差距？怎样做才能提高课堂教学效率？怎样做才能把杜郎口先进的教育理念，真正落实到实处？

同仁们，创四川教育强县是我们全体中江教育人义不容辞的责任。在漫长的探索之中，我们已经尝试过许多次，也失败过许多次，杜郎口中学教改的成功，已经为我们铺就了一条通往辉煌的光明大道，我们定要乘势而上，砸掉讲台，勇攀教育改革的高峰，真正实现中江教育的凤凰涅槃。

第3篇：山东杜郎口中学学习心得

在杜郎口中学一周的学习，让我更深刻地理解了新课改的理念，感受“三三六”教学模式下富有生命力的课堂教学。

一、学生是课堂的主人

无论是预习课，还是展示课、反馈课，学生始终是课堂的主人、课堂的主宰者。教师的角色由传统的主演变为了导演，只是一个课堂的组织者、引导者、参与者、合作者、评价者、策划者，规律的提升与拔高者，师生关系民主、平等、和谐。在课堂上，学生自主地走向讲台、主动提出问题，、自由地展开讨论和交流、积极地进行分析、发表自己的看法，让每一位学生都有参与的机会，敢于尝试、学会倾听、进行自我反思。在互动中互帮互学，增强了学生的合作意识，为学生获得终身学习的能力奠定了基础，形成课堂活起来、学生动起来，实现了课堂“双赢”，即成绩较差的同学因成绩优秀的同学帮扶而得以提高；成绩优秀的同学因为帮扶成绩较差的同学而使自己理解知识的水平进一步深化。

二、课堂因为互动而精彩

课堂不是看教师讲得是否精彩，而是看学生学得是否主动，一堂课是否优秀，要看学生主动、生动、活泼、精彩的程度。

杜郎口中学学生的自主探究、合作交流、反思贯穿预习、展示、反馈三个环节的始终。学生从预习课开始遇到不会的问题就主动去问，展示课积极地争取参与机会，从而有效地促进成绩的达标。

展示课上能观看到学生富有创意的展示板块：明辨是非、一题多解、大显身手、奇思妙想、走进生活、请你支招等。从这里我能深切地感受到学生的激情与自信。

三、学生因自主而发展

相信学生、利用学生、放手发动学生、发展学生。课堂上，规律让学生去发现、方法让学生去寻找、技巧让学生去探究、问题让学生去解决。通过这种做法，培养了学生分析问题、解决问题的能力和创造性学习的能力。

为了学生的明天，我也愿意尝试角色的转变，在教学中不光是口上说说，遵循新课改理念，而要切实地用行动诠释。第4篇：杜郎口学习心得体会

2015年１１月１３日早晨，我们泗阳中学一行30人走进杜郎口中学的校园，穿过教学楼的长廊，感受着学校浓浓的学习氛围，通过一上午听课，实地观看，我感觉杜郎口的老师给学生创设了一个展示自我的舞台，他们的学生已经真正成为了自立，自主学习的人。我想从得到的体会和感想谈几点自己的看法：

一、体会：给我的启示是深刻的、是终身受益的。

体会一，时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。

体会之二，教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。

在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。

体会之三：老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么？毫无疑问，就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。

我觉得杜郎口中学的教学模式中有两点最值得我学习：一是落实到位，二是相信学生。先说说“落实到位”的问题。他们每节课的第一个环节都是五花八门的检测，而且要以书面的形式展现出来。我觉得他们的检测持之以恒的坚持下来的精神值得我好好学习。我非常清楚“落实”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

再说说“相信学生”如把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。这一观点我也非常赞同，但就是不太敢放手。我们的老师的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，浅层次的，而杜郎口的备课是在备学生的学，可以设计到每个知识环节的中考题。杜郎口的教学有其自身的原生状态的特点学生在校时间长。这是我校至今无法解决的问题，结合我校的教学，如何发挥有限的时间，提高学生的学习能力、思考问题的能力呢？也就是如何在我校的课堂上做好，自学指导呢？小组合作，老师你敢放开吗？学校的指导方针是关键，学校的管理细节是促成这一工作落实的根本。

二、几点思考

杜郎口的教学活动的确实令人感到是一种在新的教学理念下的教学交流。惊叹他们课堂教学的同时，心里不免跃跃欲试，于是产生了一系列的问题，在与他们老师座谈时进行了交流：

1．教改的最大障碍是什么？是老师，不是学生。与其说老师的认识上不去，不如说老师的担心更多：担心学生能不能学得会？

杜郎口的教学活动的确实令人感到是一种在新的教学理念下的教学模式，不过我们要想的事，他们的教学三部曲能够有充足的可是来安排吗？预习课——展示课——反馈课，一节课的知识要在三节课来完成，我们的课堂教育有那么多的课时吗？ 2．教改中首先要解决的问题是什么？一是学生的积极性，二是学生纪律。学生为主体的课堂，首先要调动学生的积极性，初期也会存在学生不愿回答或不敢在老师和学生面前回答等问题，可采用评比、下达回答问题次数等方式解决。初期的讨论也会有个别学生混水摸鱼的现象，可通过老师、班主任的教育，年级、学校检查评比、通报批评等方式规范。

3、进行教改的最佳突破口是什么课型？习题课和讲评课。是因为这种课型是在学生具有一定知识基础的前提下，相对好开展，容易调动学生的积极性，然后逐渐推展到各种课型。

4、课堂上你们的学生即使是新授课为什么对知识也那么熟练？他们的课型除按新授课、讲评课......这种分类方法外，又分为“预习课”和“展示课”。预习课上老师提出目标，学生自学讨论，教师点拨；展示课则是以解题为载体，展示自己对知识的理解，以规范步骤，拓宽思维和提升能力。他们强调，没有预习的课不能上，预习不好的课不能上。至于预习时间的长短则视内容而定，可一节、可半节，但一定得预习充分。

三、杜郎口教学模式在我校教学中的借鉴

（一）在我们学校借鉴杜郎口的教学经验，面对高一年级的学生，我感觉最先解决的问题是：

1．怎样激发学生的学习积极性？有积极性不应该是喜欢但不用心学，有兴趣但不知样变表现自己的感受。2。怎样在分组合作以后维持学生的纪律？现在的学生合作意识比较差，自制力也不好。现在进行的合作学习，但合作的意识并不明确，这不等于是合作学习。在我们平时的教学中应进一步培养学生的集体荣誉感，培养学生学会自己学习（自己学会读书，学会自己完成作业，自己动脑解决问题，能用写或者画表达自己的感受）。还需要在学生养成教育上多做一些工作。

（二）在数学教学中应用杜郎口教学模式我感觉可以在以下方面进行尝试1。激发学生学习数学的兴趣（多鼓励，多表扬，小的物质奖励）。2。现在很多学生一上数学课就高兴得尖叫，但是问他上一节课学了什么？不知道！问他看了有什么发现？不知道！我认为首先要培养学生正确的学习方法，养成一个好的学习习惯。3。鼓励学生互帮互助，合作学习。4。自主学习，能有自己的想法，能按照自己的意愿进行创作。最后我引用书本一句话，结束我的发言。把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，而且向教师提出更高的要求，学生毕竟是学生，他们还小，在各方面还很稚嫩。发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。第5篇：杜郎口中学学习心得体会

一、有感于杜郎口中学学生自觉学习的意识

走入初一教学楼的瞬间，我很震撼、疑惑。上课期间楼道里居然站满了学生，细看，他们都在各自的小黑板提笔疾书。原来楼道里可利用的空间墙面上装满了黑板，探头教室里，三面围墙上也装满了黑板。学生们各划一块'自留地'，练习、展示全在其上。细看教室前方，没有讲台，难道老师的三尺讲台也向学生开放了？是的，这里的主阵地也被学生占领了。几分钟后我才寻到身穿校服装的老师，他在学生中穿梭，不时点拨。学生们聚精会神、自信、轻松地学习，也有小组间热烈地交流、讨论，有的学生甚至从教室里跑出去同在楼道里展示黑板前的学生讨论问题。学生们根本不被教室内外来自各地的学<习老师干扰、影响，甚至你对着他们录象、拍照都不为所动，全身心投入在学习当中。课堂都有热烈、和谐的学习气氛，莘莘学子们都能乐在其中，这里没有口干舌燥的老师们，也没有疲惫厌学的后进生；这里没有成排成行整齐划一的座位，也没有固定的讲台，更没有上课不准乱说话的禁令；这里的孩子显得自信、轻松，虽然衣着简朴，憨厚朴实，却掩盖不住满脸透出的自豪和优越，繁重的课业对他们来说是享受。你看到的是一个个鲜活的生命、健康、向上、有头脑、有思想、有目标，在这个开放的杜郎口，一朵朵生命之花怒放。是的，他们的校训正是这样'以人为本，关注生命'，在我看来他们真正做到了这一点

二、对杜郎口的深思

杜郎口中学教学改革触及了当前我国教育改革的若干深层次问题，解决了若干重大问题，是原生性、开创性，扎根本土的教育改革的先进典型。其中的关键是三个字：“紧”、“动”、“活”。“紧”是指校长作风朴实，管理严格；“动”是指学生在课堂上“唱主角”，师生互动，生生互动；“活”是指课堂创新追求实效，使学生的个性得到张扬，潜能和创造性得以较好的发挥。教师们各“种”各的“责任田”，人人“忙”起来了，教育教学的办法也多起来了。教师们在校长的带领下，一心扑在学校里，以教为乐，用白纸精心备好每一个教案，用心上好每一节课，认真批改每一本作业，耐心辅导每一个学生。从解决“学生不爱学、学不懂”的问题入手，大胆探索提高教学效率的新路子，不仅使学校教学质量由末尾跃居全县前列，同时也逐步形成了别具特色的课堂教学“三三六”自主学习模式，打造出了自己的教育品牌。纵观杜郎口中学的成长历程，可谓“十年磨一剑”。该校教学管理的成功经验可简述为：校长“紧”起来，教师“忙”起来，课桌对起来，黑板多起来，学生“动”起来，课堂“活”起来，效果好起来。其中的关键是三个字：“紧”、“动”、“活”。“紧”是指校长作风朴实，管理严格；“动”是指学生在课堂上“唱主角”，师生互动，生生互动；“活”是指课堂创新追求实效，使学生的个性得到张扬，潜能和创造性得以较好的发挥。

（—）让管理“紧”起来

火车跑得快，全靠车头带。崔其升校长于一九九八年临危受命到杜郎口中学，作为学校发展的谋划者、引领者、指导者，他以强烈的事业责任感，变压力为动力，严格管理，整顿秩序，选贤任能，建章立制，提出了“精教愤学、与时俱进、真抓实干、铸就辉煌”的口号，使“质量立校、质量立身”深入人心。校长“紧”起来，管理严起来，教师们各“种”各的“责任田”，人人“忙”起来了，教育教学的办法也多起来了。教师们在校长的带领下，一心扑在学校里，以教为乐，用白纸精心备好每一个教案，用心上好每一节课，认真批改每一本作业，耐心辅导每一个学生。从解决“学生不爱学、学不懂”的问题入手，大胆探索提高教学效率的新路子，不仅使学校教学质量由末尾跃居全县前列，同时也逐步形成了别具特色的课堂教学“三三六”自主学习模式，打造出了自己的教育品牌。

（二）、让学生“动”起来

为使教学质量在起点很低的情况下得到快速提高，崔校长带领校干学习借鉴“成功教育”、“合作学习”等先进的教育理论，以及“目标教学”、“洋思经验”、魏书生育人教书经验、国外分组教学中的思想、方法，最终达成共识：要想大幅度的提高教学质量，只有解放学生、唤醒学生、激励学生，使学生真正成为学习的主人。而要使学生成为学习主人的具体办法，就必须改变“一言堂”，就要让学生在课堂上“唱主角”，让学生“动”起来。学校要求教师树立“一切适应学生的发展”的教育理念，要求教师切实尊重学生的发展主体地位。学生怎么学好，教师就应该怎么教。改革教学方式，变指令式为超市式，变注入式为发动式，变被动式为互动式。崔校长常年深入课堂听课近千节，并及时评课指导。他不仅用自己的“心动”使得教师们的“心动”了，而且把自己的“心动”变成了全校教师实实在在的行动。

（三）、让课堂“活”起来

把课桌对起来。在教学形式上实行分组教学，每班分成六至八个学习“互助组”，每组由一名学生当互助组长，相当于一个小“班主任”或承包人，负责本组学生的纪律、学习的检查、监督、组织。教师在进行学习评价时多以小组为单位进行评价，以利于增强学生的团体意识，培养学生的合作能力。让黑板多起来。在教室墙壁上尽量多的增加黑板面积，使更多的学生能“爬黑板”、上讲台，展示自己的“劳动成果”或“杰作。这样比传统的授课模式成倍增了学习反馈的有效信息量，显著提高了反馈矫正的效果，使教学目标得以更扎实的落实。

让学生”动“起来，课堂”活“起来。改变过去”我讲你听、我说你做“的授课方式，教师成为教学过程的策划者、组织者、合作者，当”导演“。让每个学生都有机会走上讲台当”演员“、当”先生“，或讲解、或纠错、或争辩、或表演、或操作，人人都有机会展示自己的”风采“。围绕着教学目标，师生互动，生生互动。这样的教学方式，使学生的注意力高度集中起来，主观能动性得以充分发挥，学习主体地位落到了实处。学生学习积极性高了，学习效率提高了，学习成绩好了，学习负担也减轻了，”知、能、情“三维教学目标也真正得到了有机达成。

三、对我们的启发

作为教育教学管理者，我们应学习崔其升校长的务实作风和与时俱进的创新精神，”静专思主“的用心管理，千方百计调动教师的教学积极性，发挥教师的创造性，及时研究教育教学规律的新变化，加大管理改革力度，引领教育教学改革的健康发展。作为教师，我们应学习杜郎口教师一丝不苟的教学作风，保持艰苦奋斗的精神，”静专思主“的用心教学，学而不厌，诲人不倦，主动参与新课程改革，自主探索提高教学质量的新路子。我们不仅要”心动“，而且要付诸行动，立足实际，改革创新，勇于探索。唯如此，我们才能在改革开放日益深入、社会竞争日益激烈的形势下勇立于教育改革的潮头。第6篇：杜郎口中学自主学习模式学习心得

未来社会需要会生存、会学习、会创造的人，未来的人才要有很强的自主学习和自我发展的能力。”自主学习“是指学生在明确学习任务的基础上，自觉、自主地进行学习，并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。

一、学生的自主阅读要求教师角色转换

《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中指出：”教师的职责，现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，而不是拿出现成真理的人。“这说明，在学生自主阅读中，教师必须坚决进行角色转换。但学生的自主学习是有条件的。这就要求充分发挥教师的主动性和创造性，教师要在学生学习的过程中，当好”组织者和引导者“。

二、创设宽松的课堂氛围，让学生实现自主学习

和谐的学习环境需要教会学生宽容、理解、信任和激励学生，为学生创设成功的情境，让他们经常体验成功的乐趣，自信乐趣、积极进取，实现自强。宽容是一种美德，也是学生创造得以发展的动力。也许，学生的一个想法、一个做法是不符合逻辑的，甚至是错误的。但我们不急于怀疑他们的动机。这是由学生所以作为学生的身心特点、认知水平决定的。宽容的本质，是要我们从学生的过失发现问题，进而改进我们的教育。信任每一个学生都会在原有的基础上得到提高和发展，并且不断的鼓励他们去尝试、去努力，是学生有充分的自信，一定会产生良好的效果。

三、精心设疑，搭建自主学习的平台

教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程，要求学生主动地进行学习，强调要自我思考和探索事物。因此，学生必须在老师的指导下进行。它能指明学生正确的学习目标，点燃学生求知探索的欲望，触动学生思维交流的情感。如何设疑的研究就十分重要。1。教师要根据教材的重点、难点以及知识的迁移和拓展来设计问题、提出问题，既不能脱离课本教材，又要联系生活实际，不但能激发学生参与探讨问题的兴趣，而且也能使课本知识应用于实践活动，有效地延伸课堂教学。2。因材施教。设疑要注意难易的梯度，既能保护后进生的学习积极性，让他们分享学习的乐趣和成功，又能激发优秀生的求知热情，让他们体验学习的艰辛与挫折。如在教学《背影》一文中，我设计了这样几个问题：（1）本文叙述的中心事件是什么？（车站送别）（2）中心事件发生的背景又怎样？（祖母去世，父亲失业，家院狼藉，典质还债，借钱办丧事）（3）中心事件最感人的一幕是什么？（买橘的背影）为什么？（学生自悟）（4）文中”我“的几次流泪流露出什么感情？（5）体会父亲的质朴语言所蕴涵的深情。联系自己父母的平时话语，感悟其中的蕴意。学生通过自读，第一至第三题的前半题是大部分学习能够独立解决的，这也就完成了对课文内容的整体感知，第三题的后半题至第五道题的前半题是课文内容的重点与难点，通过小组讨论，合作探究，来理解课文中父子情深的主旨。第五题的后半题是课文内容的延伸，通过自我交流，要让学生明白父母的爱是无微不至的，需要细细地咀嚼，要学会感恩。这节课或朗读，或解答，或讨论，或点评，或总结，既发展了学生的自主性，又启发了学生的参与性。

四、教给方法，培养学生自主学习能力

埃德加?富尔所著的《学会生存》一文中指出：”未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。“可见，培养学生的能力，教会学生学会学习，树立”终身学习“的观念比传授知识更为重要，教师要善于”授之以渔“，引导学生学会”织网“"捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”，能掌握一些学习的基本方法，在获取新知识的过程中，知道运用已有的条件去寻找解决问题、认识新事物、产生积极联想的途径，这是教给他们的一个发展受用的财富。一堂好的语文课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会多少；教师能指点一条路，学生可循此去探索思考；教师能给予一点启示，学生可以有的放矢地去拓展知识；教师能引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三地去实践运用。

比如：字词学习的方法、写字的方法、造句的方法：或联系上下文意思理解文章内容，或用肢体动作演示理解，或查字典等等，学生积累了这些字词学习的方法，才能在实践中灵活运用，主动识字学词，不断扩大词汇量。对课文学习，可以先总体泛读，然后择其重点段精读，品词析句领悟审美；可以从审题入手，通过设疑直奔中心，有的可读后存疑，通过查找资料，上网获取信息，阅读课外书来提高语文素养；引导学生多阅读课外书籍，包括《读者》、《故事会》、《演讲与口才》、《语文报》等鲜活的报刊，在阅读时指导学生写读后感和随笔等等。学生掌握的方法越多、越细，自主学习的能力就越强，就可以去广泛地自学，把课内的学习主动迁移到课外去，并将所学的知识技能用来解决新问题，加以创造性的发挥。

总之，语文自主学习是新理念指导下的一种学习方式，它所倡导的是激发学生的好奇心与求知欲，培养学生的积极性与主动性，在参与教学活动的各个环节中，努力挖掘学生的潜在能力，积极培养学生的创新精神。在教师的引领下，让学生广阔无垠的知识空间自由翱翔。