参加“国培计划”培训学习体会

第一篇：参加“国培计划”培训学习体会

参加“国培计划”培训学习体会

XX年的10月，我有幸地参加了国培。这次培训，虽然时间短暂，但我受益非浅，让我感受到一种紧迫感：做一个当代合格的初中地理老师不容易，做一个在初中地理教学这块舞台上展示自己的风采、打造自己教学特色的优秀初中地理老师就更难。

国培是一次思想的洗礼。我庆幸能有这么一个好机会，重新学习新的专业理论知识，每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都面对不同风格的专家，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的撞击，每一场报告，每一次对话，都是思想的洗礼，头脑的风暴。在聆听与对话中，感受到初中地理教育发展和改革的步伐，也感受到了差距，进一步激发了我的工作热情。让我最为感动的是两位专家的讲座，一位是北京市第十一中学中学高级教师王者春老师，一位是王小英教授，他们都是我学习的楷模，他们的精神面貌、言谈、思想观念人格魅力、他们对工作的热情感染了我。特别是王小英教授给我们讲座。在讲到教师的专业知识成长时，她说到，一位教师，只有对自己的职业充满神圣感的时候，才能真正的、更快的成长。从给我们培训的这些名师身上，我深深感受到了他们对自己专业的那种热爱、敬畏和神圣感。每当我们这些学员就他们的专业与他们交流时，他们都显示出一种欣欣然的表情。当职业变成一种快乐的时候，人的幸福指数会很高，这是钱所不能完全达到的。面对当今浮躁的社会百态，教师应该对自己的职业充满神圣感，才能稳下心态，更好的做好教育，工作着也能让自己的思想更加活跃，当然也能迸发出思想的光芒。

国培是一种理念。刘良华教授的“教师怎样做教育叙事研究”、王小英教授的“教育研究成果的表述、过程与方法、课题的选择”、王者春老师的“初中地理课堂教学评价”、徐立松老师的“初中地理‘地图’的有效教学策略”报告，向我传递着这些信息，“方向比努力更重要”，作为一名地理教师应该思考自己可以做什么？应该做什么？能够做什么？将要做什么？思考自己做好了什么？给我启发：要学以至用，理论联系实践，还要不断总结自己的教学经验逐步上升到教育理念，培养自己的教育风格；教育是科学更是艺术，应该用琢磨的态度与学生心灵的沟通；和学生生活在一起，拓宽学生的视野，唤醒学生需求，千方百计帮人成功。这些报告还让我们深思，作为国家投巨资进行培训的骨干教师，我们必须规划自己的近期、远期职业生涯，清楚自己的发展目标。因为有了明确的目标，才有奋斗的动力。要进行课堂教学改革，就要用先进的教育理念武装自己的头脑。事实求实，理论联系实际。培训结束时，我结合这两个月的学习，认真总结出自己的经验，回顾专家名师的点拨和启发，我把学到的新课改的地理教学方法运用到我的课堂教学中。我精心准备了地理课的教学设计，更加深入的分析课程标准，分析学生的学情，对教材内容进行了选择和重组。对教学目标的确定上注重以学生为本，整个教学过程的设计中，体现了以学生为主，教师为辅的新教学理念，充分体现了师生互动以及生生互动，注重培养学生的动手的能力和运用地理知识来分析、解决身边的地理问题的能力。创造情景，提高学生学习地理的兴趣和积极性。更注重让学生通过生活中熟悉的案例学习，来掌握学习区域地理的一般方法。在板书设计上，我结合所学的采用结构式的板书设计，是知识点一目了然，便于学生形成知识体系。在以后的地理教学实践中，我还要不断地学习，不断地实践，不断总结经验和教训，不断的进步。

国培是一次成长的促进。培训虽然是短暂的，但是给我的影响却是深远的，我也将带着更加饱满的热情、更为先进的教育教学理念投入我的工作中。在今后的教学工作中我将学习—实践—学习—再实践，扬长避短，取长补短，不断地完善自己，将讲座中涉及到的内容精华部分转化成为自己内在的东西，提高自己的专业知识，才能够在具体实践中真正用理论来指导教学，转化成自己的能力，真正成长成为合格的初中地理教师！

最后用自己写的诗来做结尾。“有幸柳州国家培，目睹教授好风采；讲座内容精与富，唤我步入新殿堂。训前不如井底蛙，妄自夜郎菲自大；经过专家点迷津，继续努力创辉煌。”

第二篇：参加“国培计划”培训学习体会

更多精彩范文点击主页搜索

参加“国培计划”培训学习体会

公文 参加“国培计划”培训学习体会

“国培计划——2010农村义务教育远程教师培训”是我期盼已久的学术盛宴，是基础教育阶段教师朝圣的殿堂。2010年*月*日，“国培计划”远程培训项目正式启动，我有幸成为“朝圣”的一员，随之也开始了小学语文“国培计划”农远教育培训。我非常珍惜难得的“充电”机会，兴奋地坐在电脑前，观看专家精彩的讲座，与专家和全国的学员虽“远隔千里”，却“近在咫尺”地交流着，切磋着，在教育科研的方法、课堂教学的艺术、教研活动的形式方面都获益匪浅。

本次培训为我们设计了灵活多样的培训方式，使我们农村教师有幸聆听了专家对我们的理论指导。主要结合小学语文课程的特点、课程改革的方向及教学的一些环节，选择了六个主题作为培训的内容，它们是：口语交际，让学生“动”起来，“多认少写”背景下的识字教学，阅读教学要用好教材，阅读教学要促进学生发展，让学生快乐有效地作文，农村小学怎样开展语文综合性学习。主要通过对案例的分析与探讨，对新课程实施有更直接的认识。

更多精彩范文点击主页搜索

专家们在教育科学理论方面的阐述简要而精辟，为我们的教育科学理论注入了源头活水。教育名家的讲座给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我饱享了高品质的“文化大餐”。一位名师的专题讲座《口语交际，让学生“动”起来》，让我走出以往口语交际教学的误区，让我也明白：口语交际教学不仅要激发学生交际的兴趣、选择合适的交际话题、营造交际的氛围，还要让学生“能”交际（也就是要创设交际情景和形成交际共体），创设交际情景需要做到模拟真实情景、提供典型案例、设计问题情景等。为我今后可以交际的教学指出了方向。另一位老师的《让学生快乐有效的习作》为我们的作文教学指明了方向，我想听了张老师的作文课，我今后的作文课也不会再是枯燥乏味的了，而是会让孩子们在快乐中习作。本次培训我最关注的是沈老师的《农村小学怎样开展语文综合性学习》，因为作为一名农村教师，怎样开展语文综合性学习一直是困扰我的难题。农村学生知识面狭窄，教学资源匮乏，有的时候干脆把综合性学习当做阅读课或习作课来教。听了沈老师的课我才知道怎样挖掘本土资源和创造性地用好教材资源来开展综合实践活动。

我觉得这次培训是最有效的，是一次对自己“教育潜意识结构”的深层改造，专家们的讲座中有不少经典课例，或大气磅礴或幽默风趣2

更多精彩范文点击主页搜索

或诗意洒脱或智慧灵动或清新自然或朴实无华或巧夺天工或行云流水或浑然天成。课堂上的摇曳多姿，精彩纷呈，其实源于他们各自不同的个性魅力。点点滴滴的细节传达出他们对课程深刻醇正的解读、对学生博大人文的关怀。所以，从专家们的讲座里我读出了自己的“故事”，整理着自己的思绪，想着自己的课堂。他们的讲座对我来说最大的价值不是眼前意义上的“学来一点招数，解决我的教学问题”，而是以理论指导来提升自己的教学实践，反思自己的日常教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶，使我更自信地走在路上……

这十天，是我人生中一段高度浓缩的旅程，让我体验到成长的满足。感谢 “国培计划”——如果没有遇见“你”，我怎么会如此坚定地走在“朝圣”的路上？

公文

第三篇：参加“国培计划”学习体会

参加“国培计划”学习体会

20日来长春中午12：30，经过48小时的火车，终于来到了长春火车站，做160路公交车大约1个半小时，到东北师大净月校区附近的先锋会馆，报道、住宿、洗脸、上街买了一些日用品算是安稳了。

第二天，21日。上午8:30“梦之队”全体成员和其他成员共同体验了由马志强老师主持的开班仪式，并合影留念；感受了郑燕林老师对班级管理工作的方法，成立班委会、建立临时党支部、组建协作团队等；聆听了教师代表于伟、学生代表蔡琼波真挚的发言；感受了付德玉老师与各位老师为本次培训所作的巨大努力！

同时，学员分为8个小组，每个小组6人，我在第六组，来自江西的毛老师给小组给了一个响亮的名字“梦之队”。我们的口号是“梦想聚团队，团队铸梦想，激情快乐人！”

上午8:50我们听了北京大学附中特级教师李冬梅老师的专题报告《信息技术教学策略与方法》。李冬梅老师根据本学科的实践性和创新性的特点出发，以课程教学的角度讲解了信息技术教学的定位问题。她提出信息技术教学的定位主要要解决课程教学落在那个层次上，是在知识层次、技能层次还是在技术层次。各学段教学可能会有不同的层次要求，高中信息技术教学应该落在技术层次的问题。提出了信息与科学、技术、工具、应用的关系问题。李冬梅老师在课程实施中提出学习是一个体验过程，体验是要有反馈的，合适的反馈是能够促进学生的学习的。通过李老师的讲解，让我们从意识角度上理解了信息技术中的信息与技术的关系以及技术在教学中的定位问题，对我们今后的教学有一定的指导作用。

课间休息和李冬梅老师交流，北大附中现在实行小班制一个班最多30人，目前美国一个班18人。内地一个班60——70人不等，有的超过80人。北大附中教师批改作业有劳务费，本人工作近20年了，批改作业还没有拿过劳务费。呵呵

下午1:50我们听南京师范大学李艺教授的专题报告《基础教育信息技术课程内容建设问题探讨》。

李艺老师从信息技术课程建设的角度再次谈到了对信息技术教学的再认识。李艺老师认为课程建设不仅是课程内容，更重要的是课程的知识结构或知识体系。教学过程一是知识体系的构建过程也是知识内容的再组织过程，对于信息技术课程教学而言，要区分动手做的技术，如何做的技术与为何做的技术之间的关系和内涵，理清了这三种关系和内涵对于信息技术的教学有重要的指导意义。李艺老师用多个实例具体讲解了课程建设的一般性，开放性和社会性原则，对我们正确理解信息技术课程从课程建设的层面上做了思想与方法方面的指导。

“梦之队”再次衷心感谢各位老师带给大家的快乐！

来长春3天了。连日天空晴朗，气候凉爽，很好的气候，心情也不错。早6点起床，洗漱。步行20分钟来东北师大吃早饭。

早上8:00——11点。熊才平博士从“信息技术教学中的研究性学习”的方面谈了信息技术教学中的知识、技能、技术之间的关系和处理方式的思考，熊老师一开始就是创设了一种从思想的碰撞角度来谈。研究性学习的内容在信息技术课堂教学中的运用，研究性学习在信息技术教学课堂中一节课的实现问题，熊老师通过一个实例抛砖引玉，引发了培训老师不小的反应。各种理念的汇总，各种观点的碰撞给了这个研习班的所有学员教学思想的冲击。这个培训班来自全国的非常优秀的教研员、教育学的专家和一线的老师。在一次次的思想碰撞和交流中，我们学到了不少的知识和理念。

个人感觉熊博士对研究性学习的观点“开展研究性学习，不同于科学研究，目的在于非要研究出什么成果来，而在于研究过程本身。”教学到底是过程重要还是结果重要，一直是我们思索的问题，经过两天的学习，更加使我相信过程的重要新，一直研究教育评价，相信过程的重要性，可是升学率的压力不知道怎么介绍，经过李冬梅老师的经验介绍，使我明白了对升学率的解决办法，“应付考试”，但北京和西部一样吗？

儿子上初中，老师很重视想想，还是咱首都北京的老师好啊。

下午1：30——4:30听了郑燕林博士的课，郑老师从信息技术教育培训的实践角度讲授了对信息技术的理解问题。她从三个方面谈了信息技术培训中应思考的问题，第一个方面是培训中培训者的语言组织对培训的影响很大，“语言影响思维，思维影响表达”，不同的社会时期，不同的文化背景都有不同的语言表达方式，我们做为一个信息技术的教师或培训者，应该紧跟时代的步伐，掌握时代的脉络，理解时代的语言。第二个方面是对无论是什么样的教学过程，教学效果是受学习者的心理因素与环境因素的共同影响的结果，在心理因素的把握上要注意学习者的认知分析，不同的认知风格要求不同的教学方法和教学策略。第三方面指出技术是用来解决问题的，技术的运用要考虑到适用、够用，能用和低成本的问题，也就是说要明白运用技术的根本目的是为了解决问题，在技术运用中要明确回答为什么要用技术，用什么样的技术和谁在用技术的问题。通过郑老师的课，我们明白了影响教学过程中的三个重要方面对教学活动的影响，使我们能够从教学的设计角度考虑课程或培训的方法问题。

另外，郑老师根据自己多年培训经验，给我们讲解了以后在教师培训中该注意的问题和方法，对我们以后参加教师培训具有很大的借鉴和指导意义。

上午8：00——11:00，金书辉博士做了《利用虚拟实验优化高中信息技术教学的思考与实践》的报告。金书辉是东北师范大学附属中学的信息技术教师，毕业于东北师范大学计算机系，东北师大教育技术专业在读博士。在他的身上，有着深深的计算机系的痕迹，这也正是让教育技术人深感无力的地方。金老师认为信息技术学科已经走到了生死存亡的关头，他认为目前信息技术存在现状数理论少，操作多；教材的内容缺少知识体系；内容重软轻硬。所以在东北师大附中的常规教学中，他们加强了算法和程序设计部分的教学，还给学生提供了进行DV创意短片的机会。东北师大附中将信息技术课程分文常规课、校本课、兴趣小组。常规课开设了算法部分的教学、DV短片的教学；校本选修课他们开设了网络安全、局域网设计与管理、平面设计、三维动画设计、自动控制（单片机与C语言）、C++，VB、动态网页设计等；兴趣小组还有三个、机器人兴趣小组、信息学奥赛小组以及网络协会。这是一个令大多数同行自叹弗如的列表，一个有着深厚“计算机”色彩的列表。金老师认为高中阶段信息技术教学所面临的问题，答案或许就在这个列表中——我们必须调整课程指导思想，革新教材内容。

金老师个人认为，教材内容应该调整为以“算法和程序设计为主线”，兼顾硬件，应用软件（工具软件）为补充，真正实现高中信息技术课程的技术回归。

在教学实践中，金老师进行了有益的思考和探索。

金老师提到：这么多年信息技术一直被其它学科所整合，为什么信息技术不能主动地整合其它学科？金老师自己尝试将C语言、VB程序设计在proteux（一款电子元件仿真软件，单片机编程、写入、运行）中实现，真正让学生能够体验到编程的魅力，而不是，单纯地从书本到书本，从程序到程序。

金老师对虚拟机软件的介绍令人眼前一亮，应用VMware-work station(VM)及VirtualpC2007（VpC）两款软件解决Win_Xp文件互访常见问题的解读非常专业，真是大开眼界。

下午1:30——4:30听于伟博导《什么是教育——教育意味着什么》的讲座。于教授首先从教育概念的词源娓娓道来。于教授从甲骨文中的“教”、“学”的字形和词义讲起，古代的“教”、“学”是学做人、学做事。后来王国维1930年从日本引进了教育一词，一直沿用至今。于教授又讲解了《论语》中有关孔子及其弟子的教育思想。然后于教授从西文“教育”词源来讲解教育的词源。

于教授讲解了教育的词源之后，又讲解了“教育”的若干命题。于教授引经据典，卢梭：教育培养自然人；杜威教育即经验的改组改造；雅思拜尔斯：教育即陶冶；皮亚杰：教育意味着培养创造者；福柯：教育是一种规训权利；弗莱雷：教育即政治，教育即解放；舒尔茨：教育是对人口进行的投资；布迪厄：教育是文化在生产；于教授抽丝剥茧般的层层展开，讲解了每位名人观点的不足和适应条件，同时他自己认为：教育意味着觉解意味着善意味着启蒙，教育是人学会在或生存的重要活动。于教授的讲解使大家茅塞顿开，见解得到很大的提升。

在讲解过程中，于伟教授为我们举案例说现实，同时给我们推荐了大量的书籍。于教师的讲解对学员增加知识、改变思想、提升理念具有重要意义。读书能更好的让学员理解教育及社会对教育的认识。

梦之队的全体成员谢谢全体老师对我们的帮助。

第四篇：参加《国培》学习体会

参加《国培计划——中西部地区农村特殊教育骨干教师培训》

学习体会

教师专业化发展是课程改革的一个重要取向，是教师教育实践中关注的一个主要问题。而中西部地区农村特殊教育的体系要改革、完善，更需要从事特殊教育工作者去建设和发展。我有幸参加了广西教育学院举办的为期十五天的“国培”这样专业化、规范化、特殊化，实实在在的培训，聆听特殊教育专家王辉、邓猛的讲座及区内深资教师的讲授，与特教同仁共聚一堂学习先进的特殊教育理论和经验，深受鼓舞，受益匪浅。

这十四天的学习、研修，使我较全面地、粗略地了解了特殊教育发展，现代特殊教育教学理念，特殊教育教师专业素养，特殊儿童评估、诊断、鉴别、矫治、康复训练、教学、考核等一系列很专业的知识。还观看了许多很适用的特殊教育教学视频，到南宁市盲聋哑学校和培智学校去观摩了两节精彩的课堂教学课及各种特殊教育仪器。感受到了我国特殊教育领域发展已经是稳步上升，波及面很广了。现再把特殊教育的足迹走向中西部地区农村特殊教育领域，让更多的特殊儿童走向学校，走向课堂，和健全孩子一样拥有灿烂幸福，走向社会，走向最好的未来。

印象最深刻的是邓猛教授的讲座。他讲授的是美国特殊教育发展和个别化教育计划专题，还波及了校本教材。阐述了美国和我国特殊教育理念的不同，现有特殊教育课程的不足，特殊教育范式的变迁；结构、解构与重构特殊教育学校教学，引发思考、策略。而个别化教学、分组、集体教学也呈现多样化。与培训中我们到南宁市盲聋哑学校观摩学习时，探讨了他们根据本校及学生特殊情况，尝试采用了不同校本教材的教学有着相同的教育理念。还探讨了特殊儿童成长教育后的就业去向，回归社会主流问题。目前，我们学校开设了听力障碍和培智班，学生中也存在多重障碍儿童，在教学中应该针对他们各自不同的障碍进行个别化教学，让特殊儿童从小打好学习知识、技能的基础。邓教授谈到校本教材应是一所学校的个性体现，要凸显一个教育主题。这是我们特殊教育未来发展的一个创新改革，一种新的教学理念，不一样的教学模式。

王辉教授讲的《特殊儿童诊断与评估》也是我们在特殊教育教学中要了解，知道操作的一个重要环节。我们从事特殊教育教学，是必须要了解特殊孩子的诊断、评估结果，掌握特殊孩子的各项基本情况，才能对其制定相应的个别化教育教学计划，有效实施教学。

很有感受的还有黄祺老师的律动讲授。了解了各类舞蹈的形式、特点和创编，如何利用音乐、舞蹈教学来培养特殊儿童的良好品质、个性和气质。聋校的手语是一种语言，肢体舞蹈也是一种语言，还是人类共同的特殊语言。它可以在有声世界和无声世界架起连接心灵的桥梁，是失聪的孩子们向世人展示自己的一种很好的手段。这些年来，我也尝试过律动教学，但因各种原因没能坚持下去。可还是排练了不少节目参加各类文艺演出。结合黄老师的讲授，我很有同感。来源于生活中的舞蹈，聋孩子们说：“我也能行！”是我莫大的幸福。

教师专业化是一种动态的发展过程。通过这次学习，回顾自己从事特殊教育教学的历程，结合教授、深资教师的各种实用的讲授，深深感到自己对特殊教育教学上的缺陷与不足，强烈地推动了我的信念，要成为一个成熟的特殊教育专业

人员，我必须要通过不断的学习与探究来拓展自己的特殊专业素质，提高特殊专业水平，为今后我所从事的特殊教育事业奠定深厚基础，从而更好的为特殊教育事业服务。

第五篇：“国培计划”培训第三天学习体会

“国培计划”培训第三天学习体会

今天上午，我们数学班老师参观了南京市北京东路小学。全国知名数学教师、全国赛课一等奖获得者，北京东路小学校长助理、教科室主任张齐华为我们上了一节精彩的数学观摩课--《可能性》。他的课堂风趣幽默、思维活跃敏捷、充满着智慧，课堂驾驭游刃有余。让学生在玩中学，学中玩，学生的主体性得到充分体现，教师始终扮演着引导者的角色，教师能够做到收放自如。随后他又为我们介绍了北京东路小学的教师队伍建设情况。他说：

1、“一支好的教师队伍不是管出来的，而是帮出来的”，2、“一支好的队伍不光是靠鼓励出来的，也是逼出来的”。

3、“好的队伍不是说出来的，而是做出来的”。

4、“好的队伍不是赶出来的，而是带出来的”。

5、是：“好的队伍不光是培养出来的，也是生长出来的”。围绕这五句话他结合他们学校的实际情况讲了许多实实在在的东西，让我从中受益匪浅。最后，南京市北京东路小学副校长兼副书记：陈静为我们做了题为《关于数学课堂的理想和追求》的报告。她向我们介绍了她们学校数学科研开展，数学教师的成长情况。

1、数学课堂应有什么样的理想和追求？

a、我们需要不断地思考，不断的解读分析，使我们的数学课堂既要教师上的精彩，学生在老师的调动下主体性也要充分得到体现。

B、反思：我们的课堂，学生真正体现主体性了吗？我们的课堂应该走向何方？

c、我们的数学课堂需要改革—追求真正体现学生的主体性（既要主导，又要主体，关键把握尺度）

2、教师要具备怎样的数学素养？

a、阅读（专业的积淀积累）。

B、课堂实践（通过阅读，课堂教学才会更有深度）。

C、反思（有了阅读和实践，反思才会更深刻）。三者要齐头并进。

d、撰写论文（选题要新，符合时代特征，符合课改发展方向；提纲要多揣摩，反复推敲；最后在写）。建议：

1、首先锤炼好自己的语言；

2、广泛阅读，提高自身数学素养；

3、与名师同行；

4、加强反思，多写文章。教学要具备深厚的理论基础。

南京市北京东路小学位于江苏省南京市玄武区北京东路上，是一所江苏省首批省级实验小学,省级模范学校，全国首批科技教育示范基地，国家教育部首批命名的“全国现代教育技术实验学校”,江苏省文明单位，素以锐意改革、勇于创新、教学实、校风好、质量高享誉于世，现任校长孙双金为全国特级教师。

校训 求真

校风 新实活乐

教风 团结 奉献 务实 创新

学风 勤学 多思 活泼健美

办学目标 坚持科研先导，创办现代一流实验学校

育人目标 实施素质教育，培养未来世纪创造人才

北小精神 崛起

党员口号 向我看，跟我干！我的岗位是模范。