昌平区社会大课堂资源单位青少年基地汇报总结

第一篇：昌平区社会大课堂资源单位青少年基地汇报总结

青少年的港湾 家长的学校

昌平区青春健康教育基地（社会大课堂资源单位）总结汇报 昌平区青春健康教育基地（青苹果之家）建于2003年。2002年，昌平区成为中国计划生育协会青春健康项目拓展点。以此为契机，2003年建成了面积近500平米的全市第一家、常年免费向社会开放的青春健康教育基地。2008年，计生委投资54万为青春健康教育基地进行了升级改造，加盟了著名青少年公共教育品牌——中国青苹果之家。2008年12月，成为昌平区中小学社会大课堂资源单位。多年来，昌平青春期健康教育基地（青苹果之家）通过“四个结合”，即：普遍教育与重点教育相结合、与个性化的一对一咨询相结合、与生殖健康技术服务相结合、与中瑞国际合作项目相结合，开展了形式多样的青少年性与生殖健康教育和服务，受到了社会的广泛好评。

昌平青春期健康教育基地（青苹果之家）是为13—24岁未婚青少年提供公益性、专业化的公共服务机构。以促进青少年身心健康和全面发展为目标，以提供性和生殖健康技术服务为支撑，以一对一的个性化咨询服务为特色，呵护青少年健康成长。昌平青春期健康教育基地（青苹果之家）是国家青少年健康人格工程项目试点基地；是北京市社会大课堂中小学课程教学活动试验基地；是昌平区中小学生社会大课堂资源单位；是北京市科普教育基地；是中瑞（典）国际合作的项目资源基地。

针对青少年成长中存在的生理、心理、学业、情感、人际交

往等方面的问题和困惑，基地（青苹果之家）开展一对一个性化咨询服务有：电话咨询、预约面询、邮箱咨询、QQ聊天等，咨询服务方式有一次性咨询、常年跟踪咨询、父（母）子共同咨询、同伴相约咨询、小团体咨询、咨询老师到学校（单位）定点定期咨询等。基地（青苹果之家）还开辟了生理、心理、法律和生殖健康技术（手术）免费服务等四条简便快捷、保护隐私的绿色通道。

“为青春护航、营造心灵绿洲”青春期健康教育基地的工作主题和服务宗旨。基地（青苹果之家）以政府机构的公信力、非营利性为青少年提供个性化优质服务。每年计生委要为青春教育基地投资20多万元，用于租金及各项开支。

一、搭建平台

创建特色

我们坚持以本地区青少年需求为导向，为青少年学生搭建倾诉的平台，为家长、老师搭建学习的平台，为专家搭建交流的平台，活动形式多样，服务内容宽泛。

1、明确对象 服务到位

青春期健康教育基地（青苹果之家）以健康人格塑造、心理咨询与疏导、技术服务为主要任务，开展适合青少年特点的宣传教育、心理生理健康指导、咨询；避孕防病指导、技术服务、意外怀孕救助和司法维权等综合性服务。

我们的服务对象包括：

（1）大中小学生。对中小学生的健康人格教育，以培养引

导儿童少年学会做人、学会学习、学会做事、学会交往为主要内容。小学更突出以学会学习、学会做事、学会同伴交往、自我保护等为主要内容；中学主要以学会做人、做事、青春期知识、责任教育、异性交往、自我保护教育等内容为主；大学以生殖健康、避孕节育、预防性病、艾滋病知识为主。

（2）学生家长。针对家长对孩子在青春期的逆反心理；性知识教育开口难、沟通难、知识少、办法少的现实，给予指导，传授教子方法。

（3）社会青年、打工青年、部队战士：以生殖健康、避孕节育、预防性病、艾滋病知识为主。

（4）教育工作者。通过沟通、座谈、共同举办活动等形式，达成共识，做到优势互补。

2、开放实用 紧密结合

我区青春期健康教育基地（青苹果之家）有多种活动模式，在每次活动中：教育基地与学校、社区相结合；开放式讲座与个体性交流相结合；大课堂与小课堂相结合；电视讲座与课堂面授相结合，活动由专家讲授，活动过程中专家与青少年互动，注重细节不说教、不空谈，注意保密、解困扰。

3、走出去请进来

我区青春期健康教育基地（青苹果之家）采取走出去、请进来的方法，为学生和广大家长服务。我们请专家进校园、社区、企业、部队宣讲青春健康知识，我们把大、中、小学生，学生家

长请进青苹果之家进行培训，组织团体咨询，家教沙龙，解决家长的困惑。

2009年共组织讲座25 场，接受培训约3000多人；接待参观27个团体，600余人。

2010年共组织讲座 66 场；接受培训9000余 人；接待参观31个团体，600余人

2011年与学校共同组织活动、讲座68场，涵盖了昌平区16个乡镇32个社区；44所大、中、小学，共计10000余人。接待团体25个，500余人。

2012年1月至5月与学校共同组织讲座28场，参与活动人数3800多人。

三年多来，平时散客参观者不计其数。

4、热线咨询 个性服务

我区青春期健康教育基地（青苹果之家）组建了懂医学、懂教育学、懂心理学有高级教师职称的专家小组，她们有很强的社会责任心和奉献精神，参与全职热线服务和接待来访服务。设立并开通了青苹果之家ＱＱ网络咨询。

青春期性健康教育私密性强、个性化服务要求高。为了满足这个需求，热线接听时间每周一至周六全天接待。“青苹果心理咨询热线”2009年至今接听有效咨询电话、来访800多人，有大中小学生及家长，有打工妹，有未结婚的年轻人。中小学生的问题，大多数是一个家庭。典型孩子被我们作为个案跟踪，有 4

10几个学生，分别考入中学、高中、大专和职业学院和正在准备考入中学、高中、大专和职业学院重点大学。

举例“昌平某高中的欣欣同学正准备报考北京第二外国语学院（案例略）”。《妈妈急了就咬儿子》、《两元钱的故事》。

5、搭建平台 学习交流

三年来，接待来自世界各地、全国各地的参观考察团体百余个。由来自美国、瑞典的；有来自国家计生委、北京市计生委的参观团，有来自吉林、广东、邢台等外省市的参观团，有来自本市海淀、西城、平谷、大兴区等地参观团，还有中央电视台、北京电视台、昌平电视台等多家媒体和性健康教育的专家来青苹果之家参观学习考察共计1500余人。

二、拓宽服务领域 深化服务功能

青春期健康教育基地（青苹果之家）基地建设初期，主要是与社区、学校合作，工作对象仅限于小部分中学生及家长。服务方式也局限于组织讲座和电话咨询。随着活动的不断深入，我们丰富了活动形式，扩展了服务对象，深化了服务功能，初步实现了把“青苹果之家”办成了“没有围墙”的教育基地。

1、制定实施青少年健康人格工程计划、活动要求。昌平区青苹果之家制定了“关于参加五部门在全国实施青少年健康人格工程‘2011年国家倡导活动’”的要求方案。具体部署健康人格教育工程的工作细则与活动进程。

青春期健康教育基地（昌平青苹果之家）选择昌平一中、昌

平二中、昌平三中、实验中学、阳坊中学、天通苑学校、昌盛园小学、马池口小学八所学校参加“2011年国家倡导活动”比赛。组织了这八所学校专门召开了研讨会，对此项工程进行了部署。

2、教育活动形式多样（1）知识讲座

为中小学生讲授《我的青春我做主》、《呵护我们的青春》、《萌动的青春》、《与异性同学正常交往》、《从小养成好习惯为成才奠基》、《党在我心中》、《共青团员走进共产党》、《学党史颂党恩做党的好少年》、《拥有感恩的心，做感恩的好少年》等主题报告，受到师生们的欢迎。为社区学生家长授课《齐飞翔共成长》、《家长如何对待“早恋”的孩子》、《家长如何配合学校教育子女》、《家长如何把话说到孩子心坎上》、《家长如何帮助孩子顺利适应初中学习生活为高中奠基为大学积蓄能量》《家长与子女的沟通技巧》教给家长教子的方法受到欢迎。

为中央财经大学大一女生作“美妙的青春之旅”青春健康知识讲座，让女生远离身心伤害，做青春的主人！为中国石油大学的学生、北京交通职业学院的大一学生作“给未来的丈夫和妻子－－大学生性心理与性健康专题讲座”，课堂上互动场面热烈。给昌平地区的各大学主管学生处工作的领导、干事辅导《高校大学生生殖健康课程情况介绍》。学生来信：

老师你好：

我是商学院市场营销专业的学生ⅩⅩⅩ。非常高兴这学期

能够听你的课。我觉得这门课开的很有必要，您上课内容也很好。不像以前初中时候，上生理课简直是走形式。我觉得老师完全可以大胆地讲，选择上课的同学既然选择了这门课就应该是可以接受的……。生殖健康、性健康知识讲座很受学生欢迎。

为南口部队战士举办了青春期性健康教育讲座，和战士互动讨论男性生殖健康与疾病、男性性生理性反应、男性卫生保健与性传播疾病与预防艾滋病等方面的问题。部队的战士是一个单一性别的特殊群体，对于青春期性健康教育和生殖健康教育的需求是很大的。这样的活动是“青苹果之家”走进部队、关爱特殊人群的重要活动之一。如何更好地关爱他们，服务于他们是“青苹果之家”需要认真研究的课题。

（3）送给男孩女孩“三个一”

我区青春期健康教育基地（青苹果之家）是学生校外学习的社会大课堂，是学校教育的延伸和补充。宗旨是关爱所有正处于成长过程中的青少年，帮助他们解决青春期的心理、生理健康问题，使他们对在成长过程中出现的问题在态度上、行为上有所认识、有所改变。为青少年提供一个心理释放的空间，解决好奇心、解除神秘感，让处在青春期的男孩子们设置多道防病、防毒等心理防线并提高“后果意识”，让女孩子们学会安全防护知识，在遇到“问题”时学会说“不”。为此请专家编写了《为青春护航——给青春期男（女）孩》，并伴随三个一活动（三个一活动即：一本书、一堂课、一张光盘）。让正处于青春期的青少年们获得

相关的青春期知识及性知识，形成良好的世界观、人生观、价值观，达到身心健康，提高人格素养的目的。

2011年，我们向中学生发放《为青春护航——给青春期男（女）孩》共计12720本。光盘《花季雨季》13000张。（为每所学校存档多发几张）。宣传碳素笔40000支。受到学生、教师、家长的欢迎。他们说“这书和盘太及时了，孩子们太有用了，碳素笔很好使，还有宣传画很实用，有啥问题按笔上电话89701880咨询老师，问题就解决了。”

3、举办家庭教育沙龙、学生书画大赛、动漫大赛等。

4、编写《青少年咨询案例集》

我区青苹果之家整理了一年来个性化服务“心理咨询的案例”及“生殖健康咨询的案例”，选取了24个有代表性的事例编辑成册。为了使在校大学生在遇到身心困惑时及时向我们寻求帮助，我们特意印制了《昌平区青少年中心免费服务指南》宣传册50000册发到昌平区在校大学生手中。

5、为弱势群体服务

从去年开始青春期健康教育基地（青苹果之家）特别关注弱势群体、特殊群体，如流动人口打工妹，开展女性健康教育活动。今年我们为打工子弟学校——雨竹学校的孩子进行了“送关怀，送知识，送健康”的青春期性健康教育活动，专门设立每月第一周的周五心理咨询上门服务。

6、避孕、防病指导与服务

在青少年中开展避孕节育知识普及教育活动，重点是紧急避孕知识和正确使用安全套教育。教育青少年建立“三道防火墙”。第一道防止未成年人发生性关系，１８岁之前的学生应做到“洁身自爱”；第二道是知晓避孕和紧急避孕，教给他们避孕与紧急避孕知识；第三道是了解终止妊娠，告诉青少年避孕手段并非万分可靠，一旦怀孕应到正规医院就诊。除了上述性教育内容之外，还需要更加侧重对生命教育、心理教育、安全教育和健康卫生教育。

对大学生普及避孕知识，进行避孕、防病指导，传授避孕及健康知识；指导避孕及防病方法，提供避孕及防病的咨询。提供技术服务，终止妊娠术及随访。

三、取得成效

我区青春期健康教育基地（青苹果之家）2009年至今组织开展各项活动参与人数20000多人（包括一些宣传活动），发放并收回各类调查问卷15000余份；免费发放给大中小学生昌平区自编青春期健康教育读物《成长物语》、《为青春护航》、《美妙的青春之旅》等40000余册；编写印刷了两本书《为青春护航——给青春期男（女）孩》、《昌平区青少年中心免费服务指南》。

2011年12月份青春期健康教育基地（青苹果之家）将召开“人格工程”总结表彰会，聘请了区教委的有关领导参加了表彰会。计生委为了表彰学校、学生、指导教师出资2万多元奖励参赛者。

通过活动的开展学校教师、学生家长对孩子的教育更加重视了，学生也认识到自身素质的提高对自己成长的重要意义。

我们要把昌平区青春期健康教育基地（青苹果之家）建设成一个师生信赖的、家长欢迎的社会大课堂而努力工作。

昌平区青春期教育基地

青苹果之家 2012年5月20日

第二篇：青少年教育研究基地汇报材料

莲山 课件 w w

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加强传统美德教育，塑造美好心灵

—青少年教育研究基地汇报材料

湖南省新邵八中座落于新邵县城的栗山之麓，资水之滨，已有50余年的办学历史。晋升为邵阳市示范性高级中学，11月通过了省专家评估团的评估，即将跻身于湖南省示范性高级中学的行列。

学校历来十分重视青少年的道德教育工作，上个世纪90年代，我校已经开始将以“传统美德教育”为主要内容的青少年道德教育融入学校德育工作，学校还成立了青少年道德教育领导小组。如今，学校的青少年道德教育已进入序列化实施阶段，并取得了较好的育人效果。下面就我校开展的青少年道德教育工作作如下介绍。

一、把传统美德教育摆在重要位置上来

“传美”教育是人类文化发生、发展的生命机制。中华民族传统美德教育是“中华根”“中华魂”的教育，是“血统”与“传统”的整合。江泽民指出：“思想政治素质是最重要的素质”,“不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂”。由此可见，开展传统美德教育是推进素质教育不可或缺的重要手段，学校历来对此也是十分重视。

“传美“教育的主要任务，一是传授科学文化知识，培养有创新精神和能力的人才，二是高度重视培养和增强民族凝聚力，从而对社会起到积极的影响作用。

新邵八中是有着50余年的历史和雄厚的师资，通过对学生基本素质情况的调查、论证和分析，探索新时期学校德育教育的规律，总结出一套行之有效的传统美德教育方法，建立起了有效的运行机制和评价体制，为全面提高学生的道德素质和学校德育的整体水平，营建有中国特色的社会主义新道德和新风尚奠定了坚实的基础。

二、加强传统美德教育的具体做法

中华民族传统美德是最具有中国特色的道德规范。如何充分发挥学校教育的主渠道、主阵地的作用，去实现这一目标？我们的具体做法如下：

（一）“传美”教育与学校德育工作结合学校德育工作是社会主义道德教育体系的重要内容及组成部分。落实“传美”教育，首要一条就是：更新观念，形成共识，将“传美”教育与学校德育相结合。

1、围绕“三个一切”，体现三“全”的学校“传美”教育模式

学校确立了“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的原则和“为生命奠基”育人理念，并以此作为全体教职工的“教育铭”。就是以全方位的育人手段和渠道完善学校的传统美德教育，努力让每个学生都能成为合格的、高素质的人材。

2、更新德育观念，不断丰富学校传统美德教育内容

首先，在教育思想上树立全员教育观。学校成立了德育领导机构，从校党支部——主管德育副校长——政教处——班主任，环环有人抓，层层有人管。此外，又以政教处为枢纽形成辐射，构成从教科处、教务处——各教研组——年级备课组——任课老师；从总务处——学生公寓、学生食堂；从校团委——年级团支部——各班团支部；从学生会——学生值周班的校园德育网络体系，使传统美德教育做到循序渐进，逐级推开。

其次，在教育内容上，紧扣时代脉搏，将传统美德教育与国情教育和扶贫助学活动相结合。例如，从97年下半年开始，学校结合香港回归、纪念“五四”运动80周年、共和国五十年庆典、澳门回归、中国加入世贸组织、申奥成功等国家大事，丰富“传美”教育的内容。使学生实实在在地认识所处时代的特征，明确肩负的重任，从而以实际行动为校争光，为振兴中华而读书。

3、各部门协作，抓好传统美德教育的落实

首先，学校德育领导小组抓学校“传美”育的管理和德育基地的落实。市松坡公园、张干故居、县拘留所、敬老院分别是我校的爱国主义教育和传统美德教育基地，学校定期组织学生到基地开展活动。此外，通过对新生的强化军事训练，培养学生吃苦耐劳，求索攻坚的美德，激发学生树立以天下为己任的高尚情操。通过“三月文明礼貌月”、“五四”青年节、“九九”重阳节组织学生到敬老院为老人们服务送温暖，培养学生敬老养老的品德。

其二，校团委与政教处抓传统美德教育计划的制定与实施。依据中学生的思想素质特点及德育工作要求，学校制定切实可行的计划，要求各年级、班级将“学”与“创”结合。“学”，既以英模、劳模为榜样，又以优秀同学、伙伴为目标。“创”既争创文明班、先进班，同时掀起创文明校园、树立新形象的活动，培养学生主人公意识和集体协作的精神。

其三，教科处抓教师队伍的建设。学校不定期组织教师共同学习，反复宣传传统美德教育的目的、内容及时代意义，从而推动学校传统美德教育的实施。

其四，总务处抓校园文化育人环境的创设。几年来，在校园文化建设的硬件上下工夫。在校园内，匠心独具地设计每一处“道德”教育点：校舍、教室、图书馆、实验楼、办公楼井然有序；草地、花圃、石凳、错落其间；“天道酬勤、志存高远、温故知新、明理、慎独、知行、足下起”等名言警句随处可见。这种隐性教育的方式，不仅让学生耳濡目染、潜移默化地受到传统美德的熏陶，时时影响着学生自觉约束自己的言行，对教育者本身也是另一种形式的职业道德再教育，起到激励和鞭策作用。

(二)“传美”教

育与心理教育结合所谓的心理教育，就是为培养学生良好心理素质而进行的教育工作。心理教育与德、智、体、美、劳五育共同构成一个相互制约、相互渗透的辨证统一的关系。将传美教育与心理教育结合，能起到事半功倍的传美教育效果。

1、注重对青少年学生的心理分析，确保传统美德教育的有的放矢。青少年时期的青少年可塑性大，最突出的特点是“向成熟发展”，因而向教育者提出了更高的要求。

2、依据高中学生身心发展特点选择主题、确定目标，分层递进，因材施教。如：对高一新生注重尊师敬长的伦理道德的教育，而对高

二、高三学生，围绕爱国爱家的主题，激励学生自觉以天下为己任，求索攻坚为中华之崛起而读书。这样即保证学校传统美德教育的有序、合理，也使中华民族的传统美德有步骤地熔铸入学生的精神世界中。

3、重视心理咨询与教育成效的关系，变“堵”为“导”，加强对学生前途理想、人生观、世界观的教育。为此，学校专门专门开辟了“心理咨询交谈室”，配备专职的心理辅导员。从而，开辟学校传统美德教育的新途径。

（三）“传美”教育与学科教学的结合学校实施传统美德教育的重要途径之一就是课堂教学的学科渗透，即通过各科教学把传统美德教育内容渗透给学生的教育方法，把观念的更新具体化，促进传统美德教育与教学的结合。

1、遵循现代教学原则，优化教学目标和教学内容

为引导学生树立传统美德意识，在教学中重视智力因素和非智力因素在学生道德形成发展过程中的作用，选择适当的学科德育切入点，以直接渗透、间接渗透或重点渗透、随机渗透等方式，达到传统美德教育学科渗透“事半功倍”的效果。

2、以多媒体电教为导体，优化教学方法

在学校教育的过程中，不能仅仅把学生看作是盛知识的“容器”，而应把他们看作是正在成长过程中的活生生的人，因材施教，有的放矢。为此，我校先后组织全校教师进行学习课件制作及电教多媒体优质课竞赛等活动。借助多媒体的教学手法，不仅增加了课堂容量，扩大了学生视野，大大丰富了思想教育的内容，而且“道德”教育的形式更生动、具体，充分体现了传统性与时代性的结合，为学生喜闻乐见。

（四）“传美”教育与班主任工作的结合，改革班会课模式

我国中学实施的教育、教学活动，通常都是以班级为单位进行的。班主任是学生班集体的教育者、组织者和指导者，是学校贯彻国家教育方针、政策，完成教育与教学任务的骨干和得力助手。因此，学校“传美”教育在方法和形式上，应选择好载体，立足于班级，发挥班主任在教育中的优势。

在具体做法上，我校首先以“学”、“看”、“听”、“讲”四途径，着重从感知上探索传统美德教育的模式。

1、学：作为教育者，教育学生的过程也是自觉学习，不断完善人格的过程；作为教育者，通过正面、规范、递进的传美教育课、主题班会课等途径，学知明理导行；再者，就是所“学”内容也应富有时代气息。如《时代的楷模——李向群的故事》《永远的小平》《敬老养老故事》、《诚信故事》就是当前“道德”教育的好教材。

2、看：眼睛是人类认知世界的窗户。有选择地以当代杰出人物为切入点，不定期地组织学生去看，去感知，有利于推进学校“道德”教育进程。”、“百年恩来”、“邓小平”、“背起父亲上学”等优秀影视片，使学生心灵得到了一次次的净化。

3、听：即听报告、听讲座。如：人与自然、鸟类与环境、中华民族礼仪等专题讲座，“师德标兵”报告会、校法制教育课、“服刑人员现身说法教育”专场法制报告会等。

4、讲：就是借助辩论会、演讲会，经验交流会、师生家长座谈会等形式，充分调动、发挥学生的主体作用，让学生以切身经历和体会，感知美德的魅力，达到了自我教育的目的。

（五）“道德”教育与学校团队工作的结合学校团委、学生会是学校的重要基层组织单位，是积极、活跃、生动、有效的思想政治教育力量，充分发挥校基层组织的教育优势，多渠道的开展活动，有利于促进区域传统美德教育目标的实现。

1、做：即根据中学生好动，易于表现自我的心理、生理特点，以班队为核心组织学生从小事开始，从身边做起。如：“六个一”活动，要求人人会讲一个“传美”故事，会唱一首弘扬美德的歌曲，会说一句文明礼貌用语，克服一个困难，改掉一个缺点，为集体或他人做一件好事等。

2、写：学校团队以青少年道德教育为媒介，有选择地利用我国不同纪念日的教育功能，发动学生创作“爱祖国、爱家乡”的书画作品及宣传英模事迹的版报、小论文等。让学生以自己的笔墨描绘美好愿望。这些活动，在弘扬革命传统、传播爱国主义的同时培养了学生高尚的道德情操。

3、创：学校以团队为组织单位，以创建文明校园、树立新形象为契机，使传统美德自然渗透于日常活动之中。

4、评：引入评价机制，将道德教育与班级五项达标创优活动结合，调动学生集体协作、争创美德的积极性。通过评选优秀团干、团员，文明标兵、小明星等。一方面，提高了学生的自我教育能力，另一方面，学生在传统美德教育活动中有了动力和方向。

三、取得的基本成果

我校在推行青少年道德教育的过程中，取得了可喜的成绩。主要体现在以下几方面：

1、初步探索了传统美德教育与青少年心理、行为规范养成之间的关系和新形势下实施传统美德教育的规律；

2、探索了道德学校教育模式，建立起有效的学校教育运行机制；

3、在教育过程中，培养、建立起一支稳定的、高素质的传统美德教师队伍；

4、学生的道德素质发生了明显变化。学生的认知水平不断提高，推出了以传统美德为内容，以学生小作文为体裁的专集。

5、学校德育整体水平显著提高，培养了学生良好的文明行为习惯和较高的文明水准。行为规范合格率达100%操行优良率大于95%，后进生转化率为82.8%；犯罪率为零。学校组织参加的市级各项活动均获佳绩。

6、形成了学校、家庭、社区三结合网络。家长委员会制度健全；校外有爱国主义教育基地。学生走出校门，广泛接触社会，接受教育，扩展了道德教育的范围。学校还不定期举行了诸如“三十公里远足活动”等活动，不仅磨练了学生的意志，还在不知不觉中增强了学生的集体协作精神，令学生受益良多。

7、涌现了一批“道德”楷模和优秀事迹，如我校广大师生积极为四川汶川地震灾区捐款四万元等。为身患绝症的原毕业学生陈秀同学、现在籍学生宋春艳以及老师谢长亮捐款数万元等，从多方面折射出我校开展的传统美德教育成果，市、县各级媒体都作了相关的报道，在社会上引起了较大反响。

新邵八中

（袁

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第三篇：烟台市社会基地群 实践大课堂

烟台市首届暑期“社会基地群•实践大课堂” 公益性场馆联合开放月活动基地场馆名单(共55处)

一、烟台市

基地1：烟台市博物馆

基地2：烟台自然博物馆(地质博物馆)基地3：国家葡萄酒及白酒、基地4：中电投烟台核电宣传展示中心 基地5：烟台开心城堡体验城 基地6：烟台地震科普教育基地

二、芝罘区 基地1：毓璜顶公园

基地2：北极星钟表文化博物馆

三、福山区

基地1：王懿荣纪念馆，王懿荣广场 基地2：鸿润绿色生态农业基地

四、牟平区

基地1：杨子荣纪念馆 基地2：雷神庙战斗遗址 基地3：张颜山故居 基地4：青少年法制教育基地

五、开发区

基地1：烟台开发区画家村(美术馆)基地2：磁山地质博物馆 基地3：烟台雷锋事迹展览馆

六、高新区

基地1：山东省城市服务技术学院

七、海阳市

基地1：地雷战纪念馆 基地2：河清岛体育场 基地3：海阳市烈士陵园管理所 基地4：海阳天门山•唐王城景区 基地5：招虎山国家森林公园

八、莱阳市

基地1：莱阳市博物馆

基地2：胶东第一县委革命历史文化展览馆基地3：莱阳市烈士陵园

基地4：烟台杰科检测服务有限公司

基地5：山东鲁花生物科技有限公司 基地6：莱阳市梨乡风情旅游区

九、栖霞市

基地1：栖霞市牟氏庄园 基地2：栖霞市地质文化博物馆 基地3：栖霞市英灵山革命烈士陵园 基地4：山东省牙山国家森林公园

十、蓬莱市 基地1：戚继光故里 基地2：蓬莱烈士陵园

十一、长岛县 基地1：长岛县博物馆 基地2：长岛县地震台 基地3：长岛县消防大队

十二、龙口市 基地1：龙口市博物馆

基地2：烟台南山青少年航空活动基地基地3：黄县民俗博物馆

基地4：“小延安”黄城阳革命纪念馆 基地5：下丁家镇国情教育基地 基地6：徐镜心故居 基地7：徐公祠 基地8：开心农场

十三、招远市 基地1：夼上艺术区 基地2：金银工艺博物馆

十四、莱州市

基地1：大基山森林公园 基地2：云峰山风景区

基地3：东方奥体健身广场有限公司 基地4：莱州市图书馆

基地5：山东登海种业股份有限公司 基地6：莱州市青少年篮球培训学校 基地7：莱州市文化馆

第四篇：社会大课堂总结

今天我们跟随学校去了鲜花港和河北村民俗园，开始了社会大课堂体验之旅。

一节课后，高二年级出发了。首先来到鲜花港，虽然已经入秋，但是鲜花港众多花卉仍然是盛放状态。引导员先给我们做了动员，大家都热情高涨，散了之后大家都积极到指定地点做任务。著名的“大地花海”依然繁花盛放，蔚为壮观。中途下起了小雨，漫步花海，享受细雨，这大概是我们上高二之后第一次这样放松惬意的散步了吧。

下午去到河北村民俗园，这里虽不像鲜花港那样繁华美丽，但是贵在质朴自然，让我们的心灵再次感到放松。进去之后首先观看了舞龙舞狮表演。他们精湛的技术赢得满堂彩，这些人传承传统文化的精神也值得我们学习。但同时不得不提的是，他们为此付出很多，练习很苦，所谓“台上一分钟，台下十年功”，说的大抵如此吧。之后我们进行采摘、推车、推磨盘等实践，又看到了许多动物，这些都让我们回归自然，享受平静。

今日一行我们收获良多。不仅感受到花卉带给我们的轻松与浪漫，同时也对传统文化的传承有了新的认识。中华传统文化博大精深，是中华民族上下几千年文化的积淀，它的重要性决非一般事物可比你。我们应当重视传统文化，帮助老一辈人一代代传承下去。

第五篇：谈“社会大课堂”资源的开发利用

为学生的成长打开一扇窗

——谈“社会大课堂”资源的开发与利用

东城区教师研修中心张磊

摘要：2008年9月，北京市‚社会大课堂‛工作正式启动，那么如何将‚社会大课堂‛中提供的已有资源进行二次开发和利用，使其转化为基于学生实际、促进学生自主学习的课程资源，成为了我们必须思考的问题。笔者以综合实践活动课程的实施为基点，结合‚社会大课堂‛资源做了一些尝试，对‚‘社会大课堂’资源课程化的开发与利用的途径‛做了初步的探索。

正文：

2008年9月，北京市社会大课堂工作正式启动，把爱国主义教育基地、历史文化古迹、博物馆、展览馆、纪念馆、文化馆、名人故居等481家社会单位纳入“社会大课堂”教育资源体系中，为广大学生开展实践性的学习活动提供了充分的资源。那么，对于广大教师来说，将“社会大课堂”中提供的已有资源进行二次开发和利用，使其转化为基于学生实际、促进学生自主学习的课程资源，成为了大家必须认真思考的问题。我们如何处理好教材与社会资源之间的关系？如何将二者有效地结合于一体，为学生的学习服务？在校外学习的过程中教师如何发挥指导作用？诸如此类的一些现实问题也一一摆在我们面前。这些来自实操层面的具体问题，就是我们在推进“社会大课堂”研究工作中，需要逐一研究、解决的课题。于是，我区教研部门指导学校边开发边研究，从区域内的资源单位入手，着重围绕“‘社会大课堂’资源课程化的开发与利用的途径”进行了一些探索。

1.组建教师团队，提升资源的二次开发的广度与深度

“社会大课堂”为广大老师和学生提供了异常丰富的学习资源，这些资源如何才能真正作用于学生，发挥教育实效，这就需要有着教学经验的教师对众多门类的资源进行遴选和加工。如何才能把资源单位的可用资源挖掘充分，做到既全面又有深度，这就需要有着不同学科背景的教师联合起来深入资源单位，通过反复实地考察与调研来共同挖掘能“为学生所用”的课程资源。

例如，我区在“北京市社会大课堂”工作未正式启动之前，针对北京孔庙进行了课程化的开发。首先，教研员与教学干部参观了北京孔庙，初次与资源单位的管理者接洽，基本掌握了可供学生使用的资源。与此同时，我们也意识到如此丰富的教育资源，必须依靠多学科教师组成的团队才能实现二次开发的实效。于是，汇聚了多个学科的12位教师走进孔庙，从各自学科教学的视角，挑选适合学生使用的资源；在教师们充分讨论后，确定从学科拓展、德育教育、综合实践活动三个层面对北京孔庙蕴含的建筑、碑林、古树、礼乐等文化资源进行课程化开发，同时，确定由来自语文、科学、音乐、美术、写字、品德与生活六个不同学科的教师组成课程开发团队。老师们根据学科知识体系，结合学生年段特点，多次走进孔庙仔细考察，开发出了六节课，即德育类《对“礼”的研究之尊师礼仪》；学科拓展类：《孔庙里的古树》（科学）、《北京孔庙的古建筑》（美术）、《十三经碑林文化》（写字）、《祭孔礼乐》（音乐）；综合实践活动类《对孔子教育思想的探究》（研究性学习领域）。在实践中我们认识到，对“社会大课堂”资源的开发需要教育与教学通力合作，发挥教师团队的优势，调动集体的智慧，唯有这样才能实现社会教育资源优势的最大化。

2.与志愿者联手实施活动，确保校外学习的质量

我们既要认识到“社会大课堂”为学生提供了真实的教育环境和鲜活的教育内容，更要积极地思考，如何将校外资源与校内学习的各科知识深度地整合与融通，彻底改变校内堆积知识、校外走马观花，校内外脱节的局面。教师是校内外学习有效衔接的纽带，而各个资源单位中的志愿服务人员同样可以发挥出不可替代的作用。我们根据学生的学习需求，既要筛选实物资源，也要将志愿者纳入到课程开发的资源体系中，与其积极配合，共同设计并实施活动，使校内外的学习有机融合，确保实践性学习的质量。

例如：原东城区北官厅小学在综合实践活动“与安全同行”的实施过程中，将学校周边的企业单位——公交集团客三分公司44路车队作为学生学习乘车安全的课程资源。在校内，学生通过学习北京市地方专题课程《安全应急与自护》小学版下册第五课《防火与自救》，已经对家庭、学校防火与自护的知识有了一定的了解，但是对公共场所的防火常识缺乏认识。于是，教师主动联系学校附近的44路车队，与其共同策划了“公交消防安全知识小讲堂”的活动。在 11月9日全国消防宣传日这一天，学生走进车队，由车队志愿者为学生上课。为了保证教学质量，在教师详细介绍了学生校内学习的基本情况后，44路车队的党支部书记作为志愿者与教师共同备课：制定教学目标、确定学习内容、设计教学方式和体验性活动、制定评价标准。正是在教师和志愿者的密切配合下，学生既学习到课内没有涉及的知识，更在动手实操、现场疏散演习、模拟志愿服务等一系列实践活动中深化了对知识的理解，丰富了的情感体验，积累了学习的经验。

3.找准学科与资源的对接点，采用多学科联动的方式提高实效 我们在选择社会大课堂资源单位时应考虑其可利用资源的多样性，围绕一个资源单位尽可能地从多个学科、不同年段的角度去挖掘。既要发现与校内学科教材有直接联系的资源，也要善于捕捉与学科知识、技能有间接关联或具有拓展、延伸价值的资源。通过多学科联动，分年段序列化实施的方式，落实“社会大课堂”资源开发求“实”、求“深的要求。

例如，我区丁香胡同小学从品德与社会、美术、语文、劳技学科角度挖掘中国邮政邮票博物馆各展厅的资源，并将博物馆的志愿者和学生家长作为课程资源的开发与实施者，在教师组织与协调下，三方密切配合，共同为学生的实践性学习服务。围绕“邮票与我们的生活”大主题，根据学生的兴趣点，将学生分为“邮票的历史、小小设计家、小小集邮家、小小讲解员”四组，由品德与社会老师与博物馆讲解员共同把邮票的历史、发展资源开发为教学资源；美术老师与学生共同对邮票的设计与欣赏开展设计与制作活动；由家长中的集邮专家对学生进行集邮方面的指导；孩子们也把自己收藏集邮册带到了现场，与其它分享每一张邮票背后的故事。

4.依托学校地域优势，自主开发“社会大课堂”资源

目前，“社会大课堂”已有481家资源单位，一方面学校要基于学科教学的需要选择资源单位进行二次开发，另一方面，学校可以根据地域优势，挖掘周边触手可及的社会实践场所，自主开发出具有校本特色的“社会大课堂”资源。

如，东城区黑芝麻胡同小学地处北京最古老的街区之一的南锣鼓巷地区，那里完整地保存着元大都里坊的历史遗存，胡同格局完整，胡同里有各种形制的府邸、四合院、名人故居，为学生了解胡同历史、感受北京胡同文化提供了便利的条件。同时，南锣鼓巷又是一条古都风貌与时尚元素汇聚融合的文化街，既有浓郁的中国传统文化气息，又充满当代的都市风貌，是人们了解中国传统文化的窗口，其中富有特色的传统陶艺、剪纸、刺绣、民间手工艺品的专营店铺不仅吸引着大量的游客，也让每日从这里路过的学生产生了研究兴趣。于是，学校组织各学科教师实地考察南锣鼓巷，进行摸底调查，挑选出可以为黑芝麻胡同小学学生所用的实践基地；在此基础上召集教师对初拟的资源单位进行逐一论证；达成共识后，学校为南锣鼓巷内的一些特色店铺授牌——“黑芝麻胡同小学社会实践基地”；学校邀请实践基地的负责人与学科教师组成课程开发小组，共同协商课程开发与实施的方案。如今，黑芝麻胡同小学的学生不仅在一次次游胡同的活动中对胡同文化形成了比较清晰的认识，而且对老北京的民俗文化及传统手工艺产生了浓厚的研究兴趣，他们可以在“京秀小店”“铁皮猴子”“瓷器工坊”等七家学校自主开发的社会实践基地中，通过观察与鉴赏、调查与访问、设计与制作等多样的实践活动不断品味民间传统艺术。

5.捕捉“社会大课堂”中的一过性资源，拓展校本课程

在极其丰富的“社会大课堂”资源单位中，学生最喜欢去的是各种博物馆和艺术馆。在对这些资源单位考察的过程中，我们发现一些长期陈列的展厅往往成为教师课程化开发的主要资源，其原因不言而喻。其实，一些短期的、小规模的展览,因其主题鲜明、内容前沿、布展形式新颖也引起了部分老师的关注，将其作为课程资源进行利用也会取得很好的效果。

例如，东总布小学的教师通过网络了解到2009年5月14至22日中国美术馆推出“渡——国际应急建筑艺术展”。在初步了解展览情况后，教师意识到这次国际性的展览对学生来说是难得的学习资源，对于拓展、延伸校本课程《珍爱生命学会自护》有着积极的作用，必须把牢牢握住，使其转化为服务于学生的课程资源。教师与中国美术馆公共教育部的工作人员积极沟通，广泛了解展品信息。当教师了解到馆内有志愿者时，又将他们吸收到课程开发的团队中。为保证学生在校外学习的实效，教师与志愿者走进美术馆，面对每一件展品进行现场备课，仔细设计每一个学习环节。学生在美术馆的参观与活动体验中，不仅解决了校内学习时提出的问题，还生发出新的疑问；不仅了解了应急建筑的特点还掌握了搭建建筑模型的基本方法；不仅在情景再现的表演中运用了已有的知识，还在志愿者的指导下学会了灾后防病的常识。老师们从活动中看到了学生形成知识、提高认识和获得技能的过程。

“社会大课堂”启动至今近三年，教师们始终本着“为学生服务的”宗旨积极探索合理开发和有效利用“社会大课堂”资源的途径与方法，我们边实践边研究，在反思中总结经验，既树立起了课程意识，也提高了课程开发的水平；学生们在广阔的“社会大课堂”中感受到了开放性、实践性的学习方式带来的巨大收获，他们不仅积累了知识、掌握了技能，而且在这个过程中感受到了学习的快乐。今后，我区将继续围绕“广泛而深入地开发社会大课堂资源”这一主题展开研究，重点对一部分地域特色鲜明的资源单位，从国家课程、地方课程、校本课程三个层面寻找校内学习内容与校外教育资源的结合点，拓展“社会大堂课”资源开发与利用的广度；同时，围绕一个课程资源，组织学科教师分年段设计教学活动，体现年段特点与各学段的衔接，加大“社会大堂课”资源开发与利用的研究深度。

“社会大课堂”是惠及学生切身利益，并深受学生欢迎的实事工程，它为学生以接受式为主的学习世界开启了一扇窗，我们要让每一位走进社会大课堂的学生自由地呼吸，快乐地成长。