滨州市第八届教学能手听课有感

第一篇：滨州市第八届教学能手听课有感

第八届市教学能手评选杂谈

走过来七步，走过去七步，走不出素洁的爱意。低首举眉间抬起，举手投足间徘徊，却放不下眉头的思索。仅仅是一周，与迎着十月的风交融，恰恰是29节课，却让我陷入冥思苦想！授课者他人，吾本旁听，活动结束，吾本应归于平静；而却时光弥坚，我却越发辗转反侧，我在寻觅，那个舞台传递的信息和味道！那个舞台到底应该上演什么剧目？

先走向肯定！

一、“邹平模式”显神奇

思来想去，7个县区32位选手，我们邹平5个。一没想到1号选手就是我县的李迎新老师，二没想到20号下午居然出现2节邹平的课，那是3号选手梁洲小学的宋洁老师，更没想到五节课听下来，我的头脑中蓦然蹦出“邹平模式”这个词。下面做简单解析：

（一）检查预习中解决字词。

无论是大屏幕出示课文中要掌握的生字词，检查学生的正确认读，正音，多音字教学；还是借助图片认识实物；亦或是玩转花样理解词义，连线、语境、联系上下文、观看视频化抽象为具象，手势巧妙助解释；更或是图解字理蕴深味，再或是写字指导运用顺口溜含精妙。字字相通，扎扎实实，上升到方法上，的的确确，真真切切，无一不体现了我们邹平的底蕴，也无不折服听课者的心脉。我们邹平是先头部队，是先锋官，闯出了一条集理念和艺术为一体的解决字词之路，凝结了我们邹平的精华，实在可喜可传承可发扬推广。用的自然，浑然一体，毫不牵强附会，自成一道，实是其他县区所无法比拟的。

（二）玩味语言中授之以法。

1、好一个“法力无边”

抓住了关键词就能找到理解一个句子背后的内容，找到中心句就能概括全文的主要内容，一字一词承上启下认识过渡句，去字词添字词对比阅读,显示用词用句的形象准确生动，改变词语先后顺序展现句式的灵活丰富，不同的语言不同的句式表达相同的内容，这些无一不体现了我们邹平在咬文嚼字上的功夫；遣词造句上的修养；板书上随着师生边总结边写着用词准确，语言生动，按事情发展的先后顺序，终于上升到了文章的写法，又含着作文的指导！“授人以鱼不如授人以渔”，我们教师在苦苦的追求“传道授业解惑”的高境界，在“何为道？何为业？孰为惑？”这条已经深远的河流中展开了孜孜不倦的探讨，希望走出一条更有效更巧妙的途径！

（三）训练居一席之地

这是一只-----的猫？我从——（具体事例）中读出了猫的——（特点），在这种情形下，人们会怎样呼唤着只猫？刮风下雨了，老舍先生呼唤：“——”！该吃饭了，老舍夫人呼唤：“——”！夜幕降临，老舍孩子呼唤：“——”！这样的训练在这次听课中屡见不鲜；类似出示画面：先让学生认识事物，再大展身手，发挥想象，联系学过的例句，运用句式练习写一句话，一个片段等等，这样的操作也在本次听课中一次次搬上舞台；同样，紧跟课文学习的一个重要环节，马上大屏幕出示相同的填空句式，让学生联系生活实际的片段训练也成为其中的一个热点。例如：有一次，我在玩——，突然想到——，会怎么样呢？我一试，啊，不得了，——。我越玩越带劲。抑或整文总结启发：刚才，老舍先生写猫，是先写特点，再写具体事例，你喜欢什么动物？请用“特点+事例”来写一写。课堂上你方唱罢我方登场，如今的课堂，学文和作文已经融为一体，时不时把所学文章当作一篇例子，总结出学习方法，已经成为听课必须的“杀手锏”。否则，就偏离了教学的中心。

（四）板书体现改革方向

以前听公开课，板书一目了然，讲究结合内容，抓住最能体现中心的关键词语，透过板书就能抓住一篇文章的脉络，而且板书的艺术性也历来为人所称道。今年的听课中，我发现板书悄悄的发生了变化，上面的内容已经呈现出“善用反语，生动具体形象，当作人来写，动作、表情、想象，用词准确，语言生动，观察、尝试、思考，散文形散神聚，按顺序、抓特点，比喻、拟人，丰富想象等等的字眼，似乎已经是作文课了。童话文体、散文、科普小品文、动物文体已经在向学生贯穿了，一定把学文当做一种例子，一定利用学到的方法马上达到高效的写作运用，已经迫在眉睫了。-23 自己的路子，不浮于表面，不流于形式，繁华落尽返璞归真，抓住重点深入浅出，培养孩子的深度思维；跳来跳去，跳出自成一体的舞姿，揉来揉去，揉出细腻温润的面团，师生共写，敢于发出自己的号召，特立独行，像一个剑客一样，平中出奇，敢于亮剑。于是，我又深思，和不少单薄而又一帆风顺的课相比，什么叫“除却巫山不是云”？“小巫见大巫”了。真是“大有名堂”，再翻看刘海舰老师累累的硕果，不由一句涌上心头，的确“玩出了名堂”！

四、最后再次一呼！

在跟随县教研室张静主任交流评课的时候，心中深深敬佩张静主任的细致谨慎，广博独到，为我打开了一条通途：“方向对了，距离不会遥远”，是呀，只要教学方向不跑偏，那么我们距离教学的核心就不会遥远；同样，一堂好课的诞生，除了“磨你千遍也不厌倦”后，还需一个强大的教研团队，这就是我们邹平的风格，而我也真心的期待想有所成就的老师先如张静主任说的那样，把自己“吃成一个胖子”再“锤炼成一个妙人”，更希望成立我们“邹平的教研共同体”，让我们邹平呈现不同的风格流派，生机勃勃，欣欣向荣！

石秀霞

2014-10-29

第二篇：2011山东省数学教学能手听课有感

2011山东省数学教学能手听课有感

----以学生为主，成就课堂的精彩

听课人 杜海容

金秋十月，山东省第五届教学能手评选活动在济南五中举行，作为一名年轻教师，我很荣幸能够有这次机会走进山东各地的教学高手们的课堂，近距离聆听、感悟、思索各位教师在课堂中展现出来的粲然火花。

一下午的时间，听了来自龙口、文登等地市参加山东省教学能手评选教师的讲课，获益匪浅。四节课同为平面直角坐标系的第二课时，却展现出同课异构各有特色的特点，课堂中不断出现亮眼之处，让人目不暇接。四位教师各有优势，课堂教学基本功扎实，驾驭课堂教学的能力很高，学生们在教师的组织下积极主动参与课堂教学研究。

第一堂课的教师最具活力，基本上完全放手给学生。这位老师的语言魅力强，语言干净利落，吐字清晰，声音抑扬顿挫，调动学生情绪适时，掌控学情精准，能够驾驭课堂并能使学生学习情绪保持高度的兴奋状态。课堂节奏掌握的非常好，教态自然，语言紧凑轻快，能调动学生的学习积极性，使学生的思维深度深入下去。

第二堂课教学手段运用非常全面。除了精心编制的学案，本节课还使用了多媒体课件演示。多媒体是现代通用教学技术，用于各个学科已经不属罕见，把一个平面用两条坐标轴分为四部分，来表示四个象限的动画为课堂增色不少，使重点突出，难点不难。学生听课过程中的练习可以当场展示，让学生当堂找到自己的不足与需要改进之处，这样做的确提高了课堂展示性，也达到了堂堂清的目的。

第三堂课教师运用了非常生活化的角色扮演来讲课，非常充分地调动了学生的积极性，使课堂气氛分外高涨。如让学生扮演坐标轴上的点，把每一位学生的位置当作坐标，请学生起来报出自己的坐标，这样既使每一位学生都参与其中，切身的理解所学知识，又能使学生在老师的引导下能够发挥想象力，充分利用课堂，动手做，动手记，积极发言，课堂气氛幽默生动。

第四堂课课堂评价及时到位，方式灵活多样。在课堂上对学生的表现做出及时准确的具有鼓励性的评价是对一位老师的基本要求，在听课过程中，发现这位老师能够采用多种形式对学生进行鼓励性评价，可以说字字句句都在鼓励，让学生如入春暖花开之地，有较强的激励性。且赞美的语言可以说是丰富多彩，充分体现出表扬的价值和意义。

这次听课是我入职以来亲身感受的最大规模和高层次的交流活动，通过这次听课，我深深感受到，一节精品的课堂，首先上课前的备课设计一定要有吸引力，各环节紧凑连贯，这也是我在自身工作中需要特别注意的；其次，每一个设计都要体现出学生的主体地位，在教师的主导下，围绕学生展开教学；再次，一定要让学生学会发现，学会展示，以学带学，通过学生语言的展示，达到好生带困生，从而达到共同进步的目的，且学生的发现要与课本有 连接；第四，课堂的设计要科学合理；第五，课堂的展示一定要结合生活实际，让学生感受到数学就在生活中并能有益于自己的生活。

反观自己的课堂需要改进和完善的地方还很多，在以后的教学中我要努力做到以下几点：（1）认真学习教育理论和当前的教育教学先进经验，以指导自己的教学，使自己的教学再上一个新的台阶。

（2）认真备课，研究教学方法，课前制定出切实可行的教案。

（3）努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容，开拓学生视野，为学生的自主学习创造条件。

(4)上课时大胆放手，培养学生的自学能力，分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究能力，培养学生的小组合作意识。

第三篇：2011泰安市数学教学能手听课有感

2011泰安市数学教学能手听课有感

----展现“思维过程”，成就课堂的精彩

听课人：王晓辉2011、4、18

2011泰安市数学教学能手听课有感

-------展现“思维过程”，成就课堂的精彩

4月13日-15日，为期三天的泰安市数学教学能手评比（初中段）在新泰市青云一中落下帷幕。承蒙学校的信任，我去参加了听课学习。几天下来，学习颇多，体会颇深。特别是对一堂好课的评价上，市教研室赵主任一语点破：够美丽、够迷人、够勾魂。现就我的体会谈一谈：

首先，这次教学能手评选，一是提前不能熟悉学生，二是学生不预习，三是准备时间只有一天。上午和下午参赛选手讲的都是一个课题，算是同课异构吧，几节课一比，好坏自然见分晓。真是时间紧，任务重，没有一点真才实学，没有一点积累，没有一点经验，是不可能赢得比赛的。这些着实让我觉得一名真正优秀的教师一定是经得起任何知识与技能的考验，而且是有着丰厚的文化底蕴的。

其次，我听的这15节课都用了统一的教学模式，即情境引入、知识回顾、师生探究、学以致用、例题讲解、联系实际、拓展提高、课堂小结、达标测评。

第三、展示学生的标、解、纠、记—“兵教兵”,成就学生精彩

1、标即标图是把数学问题中的数据反映到图形上的过程，通过这一过程我们可以了解学生读题、分析、再创造的情况。

2、解即解法是把数学问题突破方法，通过这一过程我们可以分享学生的思维成果。

3、纠即纠错是修补错误的思考，通过这一过程学生可以明确错误是美丽的，因为它让我思维走的更远。

4、记即数学知识记忆方法，通过这一过程我们可以知道原来这样记可以更快，更牢。

5、呈现方式：多为画、说、写等，有时可以让学生走向前台。第四、展示老师的评、导、异、诀--“师教兵”,成就老师精彩

1、评是老师对学生学习过程的评价，通过这一过程学生可以知道自己思维成果价值。

2、导是老师对学生学习过程的引导，通过这一过程学生可以更轻松的学习，但教师只作点拨性的引导而且符合学生实际。

3、异是老师对数学问题的解读，通过这一过程学生可以分享老师的思维成果，但你的方法必须更好，比学生或课本。

4、诀是老师对数学知识的总结，通过这一过程学生可以分享老师的记忆方法，但一定要精简。

5、呈现方式:课件、简易教具操作、折纸、拼图等。

第四篇：教学能手听课心得

教学能手听课心得

兴隆中学

张倩倩 上周我市在德州市第九中学举行了德州市初中数学教学能手评选活动。我有幸成为这次活动中的一名听课老师。为期五天的学习使我受益良多，我在以下几方面谈谈我的收获。

首先，有效而灵活的导入是开启一节课的金钥匙。俗话说“良好的开端，是成功的一半”。有效而灵活的导入无疑是一堂好课的点睛之笔。例：德州九中黄鹂老师在《整式加减》中的导入，她先给出一个多项式，然后让学生随意赋值而老师立刻说出赋值后的多项式的值。然后问学生“想不想拥有老师这么快的计算速度？”引起了学生的学习兴趣，激发了他们的求知欲。还有的老师利用当下最新的资讯引入课题，例如有用东方明珠的电梯引入课题的，有用嫦娥二号探月卫星发射的瞬间引入课题的，无论以上的那种导入都体现了有效灵活的特性，且都收到了良好的课堂效果。

其次，语言运用的艺术性。课堂语言的运用主要分为以下几种：

一、引导语言的准确、专业性。初中学生还不能非常准确的组织语言来总结出一些概念，这就需要老师在教学过程中注意引导语言的准确、专业性。例如在函数概念的探索过程中，有位老师在每一个探索问题的总结中都用上了“每一个确定的值”和“唯一确定”这两个关键词。这样的引导语既避免了学生的思维误入歧途，又有定向的启发性。使学生很容易准确的总结出概念。

二、过渡语的技巧性。过渡语 的运用在课堂完整性的保持中具有举足轻重的作用，而且好的过渡语能调节课堂气氛。例如德州九中的詹红霞老师的过渡语不仅自然还能适时表扬学生在上一环节中的表现，并鼓励学生在下一环节的学习中要努力。这样的过渡语不仅充分肯定和鼓励了学生，还使学生真正品尝到成功的乐趣。

三、肢体语言的巧妙运用。巧妙的肢体语言能集中学生的注意力。

再次，敢于调整教材给定的顺序。在正式加减中的探究2有位老师先找共同点在合并同类项，这样的调整收到了良好的课堂效果。

最后，目标的展示。展示目标的目的是为了让学生能明确自己这节课要学什么，有的老师将教案上的教学目标直接展示给学生，致使学生根本不能明白这样繁杂的目标。我认为展示给学生的目标应该简单明了，一目了然。最好只有知识目标，至于能力、情感目标是在教学过程中潜移默化中达到的，只要教师心中有就可以了，无需再展示给学生，那样只能画蛇添足。

总之，我认识到上课也是一种艺术，要掌握这种艺术需要很多的技巧，这些技巧的得来离不开教学生活中不断地学习、反思、总结和改正。

第五篇：教学能手听课心得

对比先进 查找不足

-----------省教学能手评选活动听课心得体会

9.26-9.29第六届全省初中物理教学能手评选活动在临沂九中进行，我有幸参加了听课活动，本次听课活动共听了二十余位教师所讲授的《温度与内能》、《比热容》、《声音的产生与传播》、《乐音与噪音》四节课。

参赛的老师由于只是提前一天抽签所以并没有时间花许多精力来对课进行包装，他们的课堂实实在在反映了各自平时的水平和能力，虽然如此但个个都是精品，他们都能创造性运用教材和各种素材，灵活地把握课堂，运用先进的教学思想，展现出新形势下物理课堂教学的特征。在这20多节课上，老师们准备了大量的教具、学具，积极加强学生对科学的探索追求与体验认识，将课堂教学引入新的境界。通过观摩本次各市区优秀选手的精彩授课，使我得益匪浅，我不仅领略到了我省各地市出类拔萃的物理教师的教学风采，也从其中觉察到了在课堂教学方面自身的局限与不足，同时对课堂教学又有了进一步的理解和感悟。

听课中学到了很多，先谈谈印象最深的几个方面

一、每堂课都注重创设情景巧妙导入新课

每个选手几乎都能高效巧妙导入，各地选手都特别注重新课的引入：例如在“探究物质的比热容”中，有的教师先让学生讨论酒量大小来引入物质吸热能力的大小，采用类比的方法让学生有了深刻的理

解，同时拉近的所学知识与学生生活的距离；有的教师以临沂沂河边的阳光沙滩中午沙子与水的温度不同的图片引入课题------通过学生身边的场景，调动了学生的积极性和好奇心，使学生急切想参与到学习活动中。在《乐音与噪声》这一节中有的老师以高亢激扬的交响乐视频引入，让学生听声音，老师提出：“你听到的音乐时而怎么样时而怎么样？”这一句话就针对性的提醒了学生如何描述所听到的声音，以便较轻松的引出音调和响度。

二、各选手都能准确地把握教材但又不拘泥于教材，对教材进行了科学的整理和运用

如在《乐音与噪声》这一节有一老师先播放了一段小品《不差钱》的音频让学生猜都有谁，接着增加难度让一学生说话其他学生猜是谁在讲话，进而引出乐音的三个特性之一音色，然后又通过一系列的活动引出响度，最后才探究了难度较大理解起来较难的音调，这样做打破了教材顺序，但非常符合学生的理解规律，效果较好

三、选手非常注重学生自主探究能力的培养

每个选手根据所教内容的特点,采用自主探究性实验、边教边实验、学生参与的演示实验和观察演示实验等不同的实验方法,共同的指导思想是让学生积极参与到探究学习之中。对于观察到的实验现象,在学生的讨论交流之后,逐步对现象进行分析,深入到问题的本质,提高了学生分析问题的能力。

对于实验的处理，能分组的不演示，能演示的不能由课件中的视频代

替，尽可能的增加实验的直观性、可操作性。对于实验方案的设计要想方设法交给学生独立完成，教师只是引导，绝不能包办。如“探究物质的比热容”中，东营的于老师在讨论了酒量大小的比较以后，把问题抛给学生，让学生想比较吸热能力大小的方案，学生确实能从两个角度提出方案，这样较好的培养了学生独立思考的能力。在此基础上在层层推出新的问题，如：如何比较吸热的多少？为了保证升高温度相同你需要做哪些准备工作？还想到了什么注意事项？让学生亲自设计科学探究方案，接着亲历科学探究过程，对于实验数据也全部由学生来分析总结得出结论，选手们在教学中创造了多种机会让学生进行科学探究，在学生亲身参与科学活动的过程中，发现了问题，亲历了科学过程，获取了事实证据，检验了自己的想法和科学理论。真正培养了学生的科学探究能力。研究问题的过程和结论不是教师讲出来的,也不是学生念出来的,而是学生“悟”出来的。只有学生自己“悟”出来的过程和结论,才是学生真正理解的,学生才会设计实验,才会明白研究方法,才会去应用。

四、选手设计的小实验新颖独特，自制教具简单易做但又很新奇，较好地激发了学生的好奇心与求知欲

教师从学生熟悉的事物出发，设计学生喜爱的探究活动，努力开发各种层次的、以小型为主的探究性实验。如济南槐荫区的李老师在讲述响度时，给学生录音，当时就保存于电脑，通过调节音量按钮让学生感知响度的大小，通过学生跟着音频发生器“飙音”体会音调的高低，这些实验都简单易做，但却起到的效果非同凡响。

在《乐音与噪声》这一节中，探究音调的影响因素时，用两个自制教具我感觉非常独特，一老师用长短不同的笔管做了口琴，另一老师将粗细不同的橡皮筋套在矿泉水瓶水上，做了简单的弦乐器，还当场弹奏了《两只老虎》的乐曲，效果很出色，一个评委竖起了拇指。总之在这次评选活动中 参赛老师们通过精心的教学设计，做到了新课引入趣味化、揭示概念深入化、点拨规律条理化、练习形式多样化、选题难度层次化、教学方法灵活化、教学技巧艺术化。真正体现了新形势下教师角色----学生自主学习的“引路人”。

选手们的优点和亮点还有很多，这些让我在感觉受益的同时也不得不反思自己的教学，现谈谈自己的感触一、一堂好课应该顺畅、自然，每个环节的链接都要过渡自然，衔接自如，这就需要平时教学中多动脑，学会用相应的问题或情境来连接自己的课堂，使其成为一个整体。

二、教师的基本功要过硬，无论是普通话、板书还是体态、表情都要在平时扎实练习，好的板书清新美观，流利的普通话使学生感觉轻松愉悦，丰富的表情使课堂靓丽活泼。

三、课堂提问要讲究技巧。

自问自答或我们说半句让学生接后半句的提问形式效果都是很差的,尤其是在课堂中反复使用时会让学生“思维偷懒”。提出的问题不应该过于简单或过难，要有一定的思维力度，让学生需要经过一定的思考才能回答出来。引导学生思考时提出的问题要适当,逐步深入,确实遇到较难的问题了,则需要我们及时的点拨。即“引导是关键,点拨是辅助”

四、平时要多学习多研究不断提高个人素质与能力。多听多看才能发现不足，多研究才能弥补