河南省小学数学优质课观摩心得体会

第一篇：河南省小学数学优质课观摩心得体会

河南省小学数学优质课观摩心得体会

2014年10月14日---16日，我有幸到安阳市参加了“2014年河南省小学数学优质课教学观摩会”，在这三天的时间里，观摩了来自河南省不同城市的19位数学教师的公开课，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。通过这次听课，让我受益匪浅，下面结合实际来谈谈自己的一些体会。

一、注重与学生沟通，拉近教师与学生的距离感

课前教师同学生交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的斗志投入新授学习这一点值得学习。每位教师上课前都与学生交流教材以外的话题，以缓解学生的紧张感，为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题搭好桥、铺好路。

二、结合学情选择合适的、有吸引力的方式导入课题

几乎每位教师都根据学生特点及对学生情况的分析，结合教材内容选择合适的、有意义的、能吸引学生兴趣的话题或情境导入课题。如漯河市郜聪敏老师执教的人教版一年级《解决问题》一课时，根据一年级学生的特点选择了一个“动物举行森林运动会”的动画视频导入，学生很喜欢，我认为特别能吸引学生兴趣。再如濮阳市周瑞花老师执教的人教版《铺一铺》一课时，结合教材内容以谈话导入，问学生喜欢玩的举手？数学家呀也喜欢玩，课件出示数学大玩家理查德.费恩曼，介绍他在玩中思考且获得了“诺贝尔奖”，让学生了解在玩中学数学，同样也能成功，只要善于思考，大胆猜测，实践验证。很自然地引入玩中学数学“铺一铺”这一课。

三、结合教材，创设有效的情境，让学生积极投入学习 新课程教材注重了儿童心理学，小学生特别是低年级的学生，对任何事物的兴趣不能具有持久性，注意力易于分散。教师根据教学内容创设生动的情境，让学生从直观形象的情境中去发现新的数学知识与方法，不知不觉地进入数学学习世界。使学生在积极的情感中自主地、动地探索、发现新的知识。教师注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

四、注重读懂学生，尊重学生思维

以前就听专家们讲要三个读懂：读懂教材，读懂学生，读懂课标。观摩这十几节课几乎每位教师都努力做到读懂学生，如通过课前与学生谈话和在教学过程中的追问，比如济源市李真真老师执教的人教版三年级一课中，通过一系列的追问了解学生思维。其实读懂学生途径还有很多，比如还可以做调查问卷、课前访谈、案例分析等等。

五、注重课堂教学方式与学习方式的艺术化

学习方式生活化、艺术化，使学生感受数学与生活的联系。数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不陌生，化枯燥的学习为生动接受，进而使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边。借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的愿望。通过一系列的活动，使学生对学习不在陌生，不在枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。如《一位数乘两、三位数》一课中，以一张自己班的学生做课间操的照片为情境图，让学生观察照片发现数学信息，并提出问题。我觉得非常的好，让学生知道数学源于生活，生活中处处有数学，激发他们学习数学，运用数学解决生活中问题的兴趣与愿望。

课堂教学方式丰富，艺术化。教师充分利用多媒体教学，如新颖的图文朗诵或儿童化的动画播放，丰富了课堂，增加吸引力。教师也特别注重教学方式的多样化，如精彩的师生互动，有趣的生生辩论都给课堂添彩，整节课使学生尽量能从头到位的思考。

六、学习方式活动化，让学生主动获取知识

活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。有的教师把学生分成几组，以便于学生交流讨论，提高学生解决问题的能力。

在教学过程中重视操作活动和游戏活动。动是儿童的天性，将学生置于“学玩”结合的活动中，既能满足动的需求，又能达到启智明理的效果，化枯燥的知识趣味化，抽象的概念具体化。爱做游戏是儿童的天性。特别是小学生通过游戏能激发学习兴趣，如果学生产生浓厚的兴趣，变苦学为乐学，就会产生强烈的欲望，积极主动地学习。题或游戏来增加学生学习的兴趣，吸引学生的注意力。如许人教版二年级《两位数加减法》练习课，我觉得特别精彩，教师幽默、可亲的话语，学生感兴趣的游戏，都特别能吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣，并且积极做到让每位学生都参与动脑，让那些本来就掌握的好的学生掌握得更好，让那些掌握的不好的孩子又重新学习与巩固提升。

七、注意尊重学生，创造师生平等的和谐课堂

每位教师激情饱满，教师的热情带动学生积极主动的学习激情。教师更多的注意语言生动有趣，激励评价语的艺术化，尊重学生的思维，课堂上多了一份似朋友之间的真诚，心与心的沟通更激发出了学生多样的数学思维。

总之，这次省优质课观摩学习活动，让我大开眼界，领略了优秀教师的教学风采，增加了自己的见识，为我以后的课堂教学提供了宝贵经验。

第二篇：观摩小学数学优质课心得体会

观摩小学数学优质课心得体会

我有幸参加了市优质课，15节课中包含了统计、空间与图形、概念、解决问题等课型的教学。可以说，在新课程标准下如何上好数学课，几位老师给我们做了示范，加上深入细致地剖析、点评，我收获很大，主要有如下几个方面：

一、教师充分的备课

在这之前，我参加了全县数学提高班培训，本来我不是组长，但自己的表现让大家记住了我，我和几名优秀的学员和李老师一起参加了北京市新鸿儒教材教法培训，回来参加了县优质课评选，又有幸参加了县暑假提高班培训，通过市优质课初赛，我有幸得到了去市里讲课的机会，这些机会都得经过自己不断的努力和争取，也谢谢李老师和郑老师的赏识。一步一步扎扎实实的走过来，让我从一个懵懵懂懂的小老师，成长为一名获得县市优质课老师。

二、准确的数学语言和充分的教材分析灵活使用

参加数学教学工作才两三年，我感觉对于教材教法的学习还不是很深入到位。这让我在讲优质课前的摩课中可吃透了苦头。

看到《统计》课题后，首先是教材和学情分析，我翻遍了教研室所有的资料，查遍了网上优秀的课例和教学反思，觉得自己经准备的很充分了，我就把教学设计发给李老师看，但李老师说“再看看吧！”这一话让我感到我下的功夫还不够！

周一我又把我的教学设计拿给我们学校的领导看，袁校长说“得要详案！”回到家后我又把课堂实录写了一遍，又拿给袁校长和秦主任看，他们告诉我“数学语言要规范！数学语言要简炼！每一句话都要去琢磨去推敲！”

一句句话真得很重要！不仅体现上下内容的衔接，而且每一句话都代表一种思想！比如开始上课的第一句就是今天我们继续学习第六单元统计，起承上启下的作用！“为了使统计表中的数据更直观形象我们可以制成统计图”说的是数据的作用还可以制成统计图，“除了用统计表之外，还可以用什么方式形象直观的表示这些信息呢？”体现根据已知数据可以用两种方式表现出来！

三、注重学生的合作学习

“智慧的火花是在思维碰撞中产生的”，在学生合作学习过程中，通过讨论，交流各自的想法，逐步修正自己的想法，这时学生得到的知识是深刻的。他会有种成功感，愉悦感。学生小组成员间讨论，通过学生的对话进一步加深了对这几种几何形体的认识。

结合自己以往的教育教学工作，我深深感到自己的不足，在今后的教学工作中一定要加倍努力，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

第三篇：小学数学优质课观摩心得体会

小学数学优质课观摩心得体会

我是一个农村小学的教师，今年9月24日至27日，我有幸参加在风景如画的遵义市行政中心举行的贵州省第二十五届小学数学学科优质课观摩评比活动。看到参赛的每一位老师都以自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。置身于会场中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考，以下是我个人的看法：

1、我深刻地感受到了小学数学源于生活，体现于生活。

教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台，调整学习的方向，是关键时刻予以适当的点拔的学习过程的支持者。在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活经验来编材。如毕节市实验小学王刚老师讲《排队等候问题》用课件出示日常生活中学生接水的问题，让学生找出其中的数学信息，然后根据这些信息提问题并解答。这些都是与生活贴近的知识，学生听起来亲近，求知欲就强，要突破的愿望就强，做起题来积极性高，也体现出教学面向学生，面向生活，反映现实生活，而这些正是这群听课学生日常生活中经常见到的，使学生感到数学问题新颖亲近变得摸得着，看得见，易于接受，从而激发了学生内在的认知要求，变“要我学”为“我要学”。更好的启迪了学生的思维，使学生的创新意识得到了较高的培养，也实现了“生活经验数学化。”

2、在这些优质课中，体现生本教育，教师能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法，在课上，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。比如：毕节地区赫章县白果镇中心小学张瑜老师讲《平行四边形的面积》时，教师凭借个人扎实的教学基本功及独有的人格魅力驾驭着课堂，引导学生在摸一摸、比一比、画一画、涂一涂、摆一摆等数学活动中直观感知、主动参与、探索实践、自主建构，使学生在自主探究、自我感悟中轻松地学会了知识。另外，执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。以小组合作的方式，不仅培养了学生的合作能力，也给了学生一种集体荣誉感。

3、精彩的导课非常重要。参赛的教师几乎都精心设计了课堂导入，有的以小游戏等活动导入新课。有的以谈话的形式导入，其中两个教师的课堂导入我认为比较好。兴义市红星路小学桂燕老师讲《数字编码》用自己的身份证号码来激发学生学习兴趣；也恰如其分引入用数字编码问题。威宁县吕文选老师讲《口算乘法》时，要求学生在本子上写一个数，再用这个数×2×4÷这个数+5,老师知道你们的答案。激起了学生的学习兴趣，使学生迅速进入自己组织的教学活动中。好的导课可以拉近师生距离，使学生的向师性更强，积极参与教师的教学活动，提高课堂学习效率。

4、教师评价要及时到位并且多方位。教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生的赞扬和鼓励不断，如“你真细心” “你真善于观察”“你知道的可真多”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。

5、这些课在教学过程中应用多媒体课件进行直观教学，活跃了课堂气氛，激发学习兴趣。每一节课都通过多媒体课件的展示使抽象的知识更直观，更让学生容易理解和接受。

6、从本次活动中，我也看到了农村小学和城市小学硬件及软件上的一些差距，感到了自身知识的更新不足，特别是多媒体教学。

总之在这次优质课观摩活动中，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求学习的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。

观摩课已经结束，可是重庆市郭丽老师的那几句话：蹲下来，把握教学的启点；慢下来，关注学习的过程；静下来，聆听花开的声音！以及那首教师版的《心太软》时常提醒着我，我们面对的是一群没长大的孩子。在今后的教学工作中我一定要努力探究，找出教育教学方面的差距，向这些教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

2013年10月5日

第四篇：小学数学优质课观摩心得体会

小学数学优质课观摩心得体会

这次在区教研室和学校领导的关心和培养下有机会于10月30日到湖北荆州观摩第11届小学数学中青年教师优质课比赛。在那里首先让感受到的是来自我们武汉、荆州、黄石、襄阳等市的教师们为提高自己的教学能力认真学习的态度。

听完了这次优质课的比赛，让我更能感受到小学数学课堂教学的教学艺术魅力，参赛教师对教材的钻研都有自己独特的见解。听完他们的授课，让我受益匪浅，对他们的教学有一些的体会。

一、注重与学生沟通，拉近教师与学生的距离感，让学生感受到教师也是他们的伙伴。课前教师同学生交流活动，让学生说说对老师的印象，姚明你们认识吗？他是做什么的等话题让学生的身心愉悦，消除紧张感，为学生在课堂上正常的思考问题，解决问题铺好路。

二、结合教材，创设有效的情境课件，激发学生的学习兴趣。

每一位参赛的教师都能根据课题及学生的特点，为学生创设充满趣味的学习情景，同时充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣，注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学习，合作交流的的教学模式，让人人都参与到学习当中。

三、学习方式注重体现生活化、艺术化，让学生充分感受到数学问题就在他们的身边。数学源于生活，生活中随处都有数学，在我们日常生活中充满着许多数学知识。教学时融入生活中的数学，使学生感到数学就在身边。对数学产生亲切感，激发学生学习数学发现数学的愿望。借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的，感兴趣的，贴近于他们实际生活的素材来取代。通过这一系列的活动，使学生对学习感到非常有趣，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

四、学习方式活动化，让学生主动获取知识。

活动是学生非常喜欢的学习形式，创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中获取积极主动地感知，探究、发现数学问题，从而创造性地解决问题。学生小组合作，进行讨论，提高学生解决问题的能力。

在这些优质课中，我看到老师与学生的交流是那么的真实，不再是单纯的教师讲，学生听学，教师放手让学生自主探究解决问题，通过动口、动手、动脑去思考解决问题，让学生充分自由发挥，让每个学生都有思考和发表意见的机会，教师适时引导，充当好数学学习的组织者、引导者、合作者。

总之，通过这次观摩，令我大开眼界，合理使用教材，大胆选取学生身边的素材充实课堂，就能更好的提高教学的实效性，参赛教师的课堂教学风采、亮点一一展现在我们的面前，为我们的课堂教学提供了大量的宝贵经验。

第五篇：2016河南省小学数学优质课评选观摩有感

2016河南省小学数学优质课评选观摩有感

2014年、2016年，两次来到安阳怀着虔诚的心情参加“河南省小学数学优质课评比”的活动。两次到来，两次都有沉甸甸的收获，第一次，让我这个在数学道路上懵懂无知、没有味觉的人强烈的闻到了数学的气息。知道了数学原来可以这么上—可以这么的轻松愉悦、这么的趣味横生、这样的引人思考。

这一次，更是让我收获满满，20位老师都以自己的特色诠释着数学课堂中生命的对话。他们的精彩表现，在我的脑中不断的循环播放，他们的教学风格、教学方法、教学内容虽各有不同，但每一节课的主题思想都不谋而合，不仅重视学生理解掌握知识的技能，更主动关注学生对数学活动经验的积累、数学思想的感悟以及学习兴趣、创新意识的培养。我在回味这顿数学大餐的同时，也陷入了深深地思考：上好一节课，教师在课堂上先做些什么？

一、用心解读教材

只有用心解读教材，才能创造性地理解和使用教材

《数学课程标准》指出：教师要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，创造性的设计教学活动。叶圣陶说过：“教材是知识的载体，是教师进行课堂教学的依据。要教的好，使学生受益，还要靠老师的善于应用。”在2号上午第四场商丘的黄懿老师在讲《小数的初步认识》这节课时，在尊重教材的前提下，激活了教材资源，通过“小魔术”、“抓硬币”的活动，让学生的思考动了起来。让学生的思考过程也外显了出来。把隐藏在静态知识背后的数学文化进行一个动态的呈现，把教材中的“冰冷的美丽”还原成了“火热的思考”。课堂效果很好。还有最后一节课安阳的王丽媛老师指教的《有趣的平衡》，通过设置孩子们喜欢的实验活动，整节课都是在一种轻松愉快的氛围中进行。

二、关注学生起点

根据学生起点，合理的设计课堂教学

著名的心理学家奥苏伯尔说过一句话：“如果我不得不把全部心理学还原为一句原理的话，我将会说，影响学习的最主要的因素是了解学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。”这不正是我们“起点教学”的一个重要依据吗？设计课堂教学，首先要关注孩子的起点——认知的起点、思维的起点、知识的起点。了解了孩子的起点，才能根据实际情况组织教学活动，因为数学教学活动必须建立在孩子的认知发展水平和知识经验发展之上，利用已有的知识经验主动建构知识。在本次大赛中例如第一节《因数中间有0的乘法》的设计就是从学生的已知出发设计练习，一步步导入新课。周口商水的黄老师的《小数的意义和读写》采用“一导三摩”的教学模式，站在孩子角度，精心编写导学单，孩子在预习的过程中，通过导入语、提示语的完成了新知识的理解，在不知不觉中摘到了“桃子”。

三、教会学生思考

不会思考的学生是没有潜力的学生 苏霍姆林斯基说过：“教育是活生生的、深刻的、追根寻底的思考”。巴尔扎克也说：“一个能思考的人，才是一个真正的力量无边的人”。不会思考的学生是没有潜力的学生，课堂教学的过程就是引导学生积极思考、解决问题的过程。面向每一个学生，关注每一个学生的发展，让每个学生都学会思考，在思考中提高。只有通过思考才能理解知识，利用知识解决问题。没有思考的学习是被动的、机械的，所得到的知识也是无味的。所以在课堂教学上，作为教师不仅教给学生知识，还要给学生多多提供思考的机会，激励学生思考。所以在听这些优秀的老师讲课时，我总是十分在意他们怎样给学生创造思考的机会，例如《因数中间有0的乘法》这节课，在呈现出课题后，师：有什么疑问吗？生：和以前的乘法计算有什么不一样？怎么计算？和之前的计算有什么关系？带着这些问题让学生走进了今天的课堂，一步步的去研究、解决这些问题。在解决问题中还让学生说出哪些地方容易出错。教师的这些策略，就带着学生慢慢就有了思考的收获，品味到了思考的快乐。还有汝州的于老师在执教《百分数的认识》练习题的设计时，有一道关于口算题的方格图，学生的思维被打开，随着一个个百分数从学生口中说出，百分数的意义也扎根于学生的记忆。

总之，通过这次学习，又一次让我眼界大开，深切的体会到数学的魅力。每一节课都有我值得学习和借鉴的地方，我会沉淀下这些智慧，借以丰满自己的课堂。