教师发展观心得体会 - 汕头市聿怀中学 首页

第一篇：教师发展观心得体会 - 汕头市聿怀中学 首页

教师发展观心得体会

——学习科学发展观心得体会

陈秋华

当前，举国上下掀起了学习实践科学发展观的热潮。开展学习实践科学发展观是当前和今后一个时期的首要政治任务，深入学习实践科学发展观，是在深刻变化的国际环境中推动我国发展的迫切需要，是落实实现全面建设小康社会奋斗目标新要求的迫切需要，是以改革创新精神全面推进党的建设新的伟大工程的迫切需要。

在全党开展深入学习实践科学发展观活动，是党的十七大作出的一项重大战略部署，是用马克思主义中国化最新成果武装全党的重大举措，是推动经济社会又好又快发展的迫切需要，是提高党的执政能力、保持和发展党的先进性的必然要求。这些天来，通过对科学发展观的认真学习和深刻领会，对科学发展观的重大意义、科学内涵、精神实质和根本要求有了进一步准确把握，思想上进一步统一，认识上进一步深化，行动上进一步增强。下面就本人学习实践科学发展观谈些心得体会。

教师发展观心得体会

一、坚持社会发展教育为本,构建和谐的教育社会氛围。

建设有中国特色的社会主义,实现社会主义现代化,根本上取决于国民素质,取决于教育、科学。科教兴国是我国的基本国策。科教兴国,首先要国兴科教。大力发展教育,必须切实把教育摆在优先发展的战略地位。教育的发展,需要全社会的关心支持,需要构建和谐的教育社会氛围。《江泽民关于教育问题的谈话》中说:“教育是个系统工程,加强和改进教育工作,不只是学校和教育的事,家庭、社会各全方面都要一起来关心和支持。”

1、政府的重视是基础。

重视教育的政府才是有远见的,大力发展教育才能使社会和谐、可持续发展。区委区政府坚持实施科教兴区战略,举全区之力发展教育事业,大力抓好“两基”“双高普九”,抓好课程改革、素质教育,实施扶贫助学,提高教师待遇、营造尊师重教的良好氛围等等,教育的软环境大有发展。但是,学校的装备还很不足,很多学校达不到十配套,尚需投入大量资金;各所学校发展还不均衡,农村薄弱校还不少:各种教育还欠平衡发展,特别是职业教育占的比例还太少等等。这些方面还需政府进一步大力抓好。

2、社会的关心是关键。

社会是育人的大学校,是学生学习的大课堂。“教育即生活,生活即教育”,社会环境对教育的影响十分显着。几年来,社会各行各业对教育工作普遍十分重视,很多单位、部门十分关心教育,与各所学校开展“共建”活动,村、老协会、退休干部协会为各校排忧解难;很多社会有识之士大力支持教育事业,设立了很多“奖教、奖学、助学”基金会,很多同志主动到各校担任校外辅导员,共同为教育工作献计献策。但社会毕竟还存在很多阴暗面,很多孩子受到社会不良现象的影响,有的沉溺于网吧、游戏机而不可自拨,有的存在很强的拜金主义思想,有的参与赌博打架斗外面的斗欧,有的像成人一样吃喝玩乐,这给学校教育带来很大的困难。

3、家庭的支持是保证。

家庭是孩子成长的第一环境,父母是孩子的第一任老师。家长的一举手一投足往往是无言的规范,对孩子的影响胜过千言万语。父母应该为孩子创造健康的、积极向上的、民主平等的家庭环境。随着社会的发展,家庭对子女的教育培养越来越重视,望子成龙、望女成凤已是普天下父母的共同心愿,很多家长希望把子女送到好的学校就读,希望子女就读的学校会办好、子女会读好书。但是,家长的整体素质还有待于进一步提高,还不能经常关注孩子,还不懂如何教育孩子。这也是学校教育的一大难题。在新课改背景下,学校要充分利用家庭这一重要的教育资源,提供有关教育资讯,让家长明确良好家庭教育的标准;针对家长在教育孩子时 2 出现的问题和困难,及时给予解答和帮助,努力创设学校教育与家庭教育和谐发展的环境。

教师发展观心得体会

二、坚持学校发展教师为本,构建和谐的教师工作氛围。

教师是教育教学工作的直接实施者和指导者,是学校的工作的主体,教育行政部门和学校管理者要坚持教师为本,全心全意依靠教师,充分调动教师的积极性,构建和谐的教师工作氛围。

1、将柔性的人文建设与刚性的制度管理相结合

以前很多管理者只要求教师对待学生要做到以人为本,而没有对教师做到以人为本。其实教师是作为知识分子,职业上要求其须有更高的道德修养,但教师也有自己的人格,有自己的需求,更需要关怀、理解。这就要求教育的管理者要对教师进行人性化管理,就是在保证制度落实的前提下,尽力为教师开创一种淡化行政手段进而以尊重人、爱护人、激发人为出发点的校园人际管理。这样的管理,能更好地调动和发挥每一位教师教书育人、服务育人的积极性、能动性和创造性,有效地沟通和融洽管理者和被管理者的关系,确保既定办学目标的有效实现。关注教师对人格尊重的需求,对平等竞争的需求,对自我价值实现的需求,对情感鼓励的需求,对探索科学知识的需求。营造尊重、沟通、宽容、互助、欣赏的人际和谐氛围,柔性的人文管理与刚性的制度化管理相结合,会使人的聪明才智得以充分的发挥。

2、用学校不断发展壮大的美好前景凝聚教师人心

目标是一切活动的出发点和归宿点,共同的目标,共同的事业,可以使人产生奋发向上的巨大力量。合理的发展目标最能激励人心、凝聚人心。学校的管理者要制定合理的发展目标,在教师面前不断展现新的前景,使大家能经常体验到成功的喜悦,永远处于新的追求之中,促进学校工作层层推进。学校的目标要自上而下,层层展开,形成一个目标系统,被广大教师接受并内化,做到人人明确目标,个个清楚责任。每一学年要进行总结评价,让教师体验达到目标的成就感。

3、用行政人员的人格力量感染教师

村看村,户看户,群众看干部,学校行政人员要以身作则,率先垂范,以自身的人格力量感染教师。加强学习,提高素质,精通业务,对教师的工作能起指导作用,让教师从内心里佩服行政,自觉服从领导。

教师发展观心得体会

三、坚持培育人才学生为本,构建和谐的学生成长氛围。

教育不仅仅是捧上一张张高一级的录取通知书,而是捧出一个个具有鲜明个性的活生生的人;教育不仅仅是追求百分之多少的升学率,而是追求每个学生的生动活泼主动的发展。学校的一切工作,最终都是为了促进人的发展,为人的发展服务。“一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子的一切”,应当成为教育工作者的基本信念。

1、校园环境的和谐

一所环境幽美的学校,就是一片育人的沃土。创造条件,进一步实施校园美化、绿化、净化工程。加强校园广播站、图书室、音乐室、文化橱窗、学报、板报等基础设施建设,开展大合唱、书画比赛、赛诗会、艺术节、文化节、运动会等各种文艺活动,丰富学生的课外业余生活,提高学生的艺术品位和文化层次。让每一位同学随时都感到亲切、温馨、随和、自然。学校的每一间教室、每一堵墙壁、每一个角落,甚至每一处细节的设计都要处处浸润平等、宽容、理解和鼓励;学校的每一位教职员工都应该以微笑、激情、博爱去接受和欣赏学生以及他们的家长。力争把学校变成现代文化、时代文明的发源地,创设美化、绿化、知识化、健康化的校园环境,为学生的全面发展提供条件、创设氛围。

2、“五育”的和谐发展

我国教育方针历来强调受教育者应当德智体美劳全面发展。“五育”的和谐发展是改变重智轻德,片面追求升学率,单一追求智育的现状,树立育人为本的思想。“五育”的和谐发展就是素质教育的本质体现。有专家指出,所谓素质教育, 4 是通过科学的教育途径,充分发掘人的天赋条件,提高人的各种素质水平,并使其得到全面、充分、和谐发展的教育。“五育”的和谐发展并不意味着学生各方面的均衡发展,而是在学生身上体现出教育的整体效应。在增长科学文化素质的同时,思想道德素质、劳技素质、心理素质、身体素质等方面都能和谐共进,为将来成为合格的建设者、可靠的接班人奠基。

3、学生个性的全面和谐发展

和谐校园的构建最终还是要落实在学生身上,学生个性素质的高低是评价和谐校园构建成功与否的一个重要尺度;学生个性的全面和谐发展是和谐校园的一个重要标志。联合国科教文组织发表的权威性报告《学会生存》中指出:“应该把培养人的自我生存能力,促进人的个性的全面和谐发展,作为当代教育的基本宗旨。”教育的过程是学生生命感受和经验体会的过程。学生在主动学习、主体实践、合作探究的过程中,获得知、情、意、行诸方面协调发展;在培养适应社会要求所必需的各种基本素质的同时,根据自身潜能、兴趣、爱好、特长等因素培养出具有鲜活个性的多样化人才,使校园的每一位学生的潜能充分发挥,特长充分展现,都能做到个性的全面和谐发展。

第二篇：汕头市聿怀中学申报广东省国家级示范性普通高中确认验收

汕头市聿怀中学申报广东省国家级示范性普通高中确认验收

整改报告

2008年4月，聿怀中学顺利通过了广东省国家级示范性普通高中的初期督导验收。在全面考察我校创建广东省国家级示范性普通高中情况的基础上，省督导验收组对照《广东省国家级示范性普通高级中学督导验收方案（试行）》的各项指标，以我校的教育思想、办学理念、发展规划、办学特色、办学条件、教育教学、师生发展、示范辐射等为主要观测点，充分肯定了我校在“秉承历史精髓，丰富理念文化内涵”、“坚持人本务实，完善管理文化体系”、“创新发展模式，培育教师文化品质”、“育人和谐共振，建设学生文化园地”四个方面的办学经验和业绩。并对我校的后续发展提出了三点建议：一是要为学校的可持续发展奠定物质基础；二是要进一步深化课程改革；三是要凝炼办学特色。

一年来，在汕头市委市政府、汕头市教育局的大力支持下，在金平区委区政府、金平区教育局的直接领导下，学校按照省督导验收组提出的后续发展建议，逐一对照，认真分析学校在创建广东省国家级示范性普通高中过程中存在的问题，制定整改方案，切实推进各项整改工作，取得了显著的成效。

一、大手笔大气魄筹建大洋校区，强化硬件建设，启航“一校二区”教育新航母

校园规模小既是制约聿怀规模化发展的“瓶颈”，也是限制聿怀更好地发挥名校示范性的“硬伤”。省督导验收组在后续发展建议中提出：“建议市、区两级政府采取措施，加大投入，按时抓好新校区的建设，教育教学设施设备也一定要按照国家级示范性普通高中的标准要求配备好，为学校可持续发展奠定物质基础。”为落实这一建议，一年来，汕头市委市政府、汕头市教育局，金平区委区政府、金平区教育局大手笔大气魄，将原来归属市的大洋学校划归我校，并列为市、区的重要民心工程，特事特办，通力协调，全程跟进，加速推进聿怀大洋校区建设。目前，聿怀大洋校区已顺利进入施工阶段，定于2009年秋季建成招生。

建设中的聿怀大洋校区位于汕头市海滨路黄金地段，占地36亩，投资愈3800万元，规模30个教学班，建筑面积15000 M2，建成后可提供优质学位近2000个。

新校区风景秀丽，涛声潮韵，规划建设3幢现代化的教学楼、1幢现代化的实验楼、1幢现代化的办公楼，配套教室36间，物理实验室4个、化学实验室3个，生物实验室2个，理化生准备室6个，探究室3个，仪器室8个，多媒体网络计算机室4个，多

媒体网络计算机辅助房4个，语言实验室2个，音乐室2个，美术室2个，美、音辅助室3个，地理室、历史室、多功能电教室、体育器材室各1个，办公室12个，学科组办公室15个，800m2图书馆1个，篮球场3个，6×200m塑胶跑道，可容纳1200人的大会议室1个，生物园、地理园各1个。

聿怀大洋校区的落成，将使学校的占地面积达到64亩，规模超过60个教学班，从根本上解决制约学校发展的规模问题和班级数量不足、功能场室、实验室不配套等问题，使学校完全达到广东省国家级示范性普通高中的配置要求，为学校的可持续发展奠定坚实的物质基础。

在积极推进大洋新校区规划建设的同时，一年来，学校还累计投入200余万元，对现有的教育教学设施、设备进行升级改造，主要项目有：

（1）2008年6月，投入10万元，在科学馆7楼建设现代化的教工娱乐中心，用于丰富教师业余生活。

（2）2008年11月，投入35万元，建成集微格教研、数码录播系统、多媒体办公系统于一体的教研中心，改善教师教学教研环境。

（3）2009年1月，投入12万元，对学校原有的食堂进行改造，建成“桃李园”餐厅，解决师生在校就餐问题。

（4）2009年2月，投入13万元，对原教工之家进行改建升级，建成融体育活动、休闲咖啡屋为一体的“沁心园”教工俱乐部。

（5）2008-2009年，累计投入3万元，实施清凉工程，为所有的处室、教师办公室安装空调，增配现代化办公设施。

（6）2008-2009年，累计投入20万元，用于补充完善教育教学内部设施，配备物理仪器、化学仪器、生物仪器、化学药剂等，使之符合国家有关实验室配置标准，完全满足教学实验需求。

（7）2008年12月，投入15万元改造多功能会议厅并增设数码录播系统和广播。

（8）2008-2009年，累计投入20余万元用于学校网络系统改造，增设课室电教讲台，投入10多万元用于学校网络平台建设。

（9）2008-2009年，累计投入9万元用于购买学生课桌椅，投入2万元用于档案室装备，投入5万元用于购买体育器材，投入10万元用于购置教师办公设备，投入1万元用于增加课室电风扇，投入2万余元将学术交流中心改造为音乐鉴赏室并安装网络教学平台；投入1万余元将原来的音乐鉴赏室改造成心理拓展训练室。

总之，一年来,在财政极其困难的情况下，市、区两级政府均给予了聿怀申报国家级示范性普通高中以超常规的支持，为聿怀真正成为国家级示范性普通高中奠定了坚实的可持续发展物质基础。

二、创新机制，开放办学，以提升“学习力”为核心，全面深化课改

省督导验收组在后续发展建议中提出：“学校要进一步强化教师‘走进课改’的意

识，把教师培训的重点放在教师的教育观念、教学思想、教学方法的提高上，把课程改革”自主、合作、探究“的核心理念融汇到教学教研中去。要正确处理好高考与全面实施素质教育的关系，处理好与实施课程改革的关系。学校要进一步完善教学科研制度，鼓励教师结合教学实际，设立科研课题，完善科研过程，及时总结升华，使科研课题更具时效性，对课堂教学的贡献率更高。学校应奋力提升教学科研水平，打造精品课题，深化校本教研，挖掘百年办学资源，以科研促进教育，以课题优化教学，提高教师的学术素质，使学校的教学质量跃上一个新的台阶。”

针对这一建议，一年来，围绕高考、课程改革、素质教育的关系及其处理问题，我们进行了艰苦的思考和探索、研究，可喜的是，我们最终找到了答案并由此带动学校进入到了一个崭新的大变革时代：对于教育而言，提升师生的素质永远是教育的核心任务和使命，课程改革只是提升师生素质的途径、方法、手段，而高考成绩则是师生素质的反映表征之一，三者具有共同的汇聚点——“学习力”。谁抓住、抓好、提升了学习力，谁就掌握了最终的发展权、竞争权、成功权。根据这一认识，一年来，我们着力推进学校学习力、教师学习力的建设，并以此服务于学生的学习力发展。

1、设立“评价与发展中心”，创建聿怀大讲堂，推进学校学习力建设

为推进学校学习力建设，经过多方考察和试运行，带有我校首创性质的“评价与发展中心”机构正式挂牌成立。新成立的“评价与发展中心”独立于所有处室，直接归校长室管理。“中心”以提升学校学习力为目标，以“三发展”（促进课程建设与发展、促进教师专业发展、促进学生全面发展）为中心任务，聘请校内外教育名家、资深教师、社会名流、学生家长担任评研员（评研员采用聘任制，根据学校工作实际需要实时进行增聘或减聘）对学校的教育教学进行经常性的评价、指导。“评价与发展中心”机构的设立，开创了中学学校学习力建设与评价的先河，成为促进我校教师学习力提升的强有力手段。

“聿怀大讲堂”是我们建设学校学习力的另一重要举措。“聿怀大讲堂”立足于打开校门办教育，定位于“名流名家，前沿视野”，致力于将当代社会、当前世界最新的信息、观念、视野、成果、热点引入校园，让师生“一堂知天下，一言晓古今，身在校园，心系天下”。“聿怀大讲堂”，在学校与社会、名家与师生之间搭建起了一条智慧交融的时空隧道，铸起了师生日常学校教育之外的另一个知识殿堂。聿怀大讲堂自2008年启动以来，已经先后邀请了著名教育家、生本教育创始人郭思乐教授，著名经济学专家、汕头大学商学院院长黄燕教授，汕头大学新闻传播学院外籍教师、印尼雅加达世界摄影工场的主编Sasa Kralj，著名潮汕文学研究专家隗芾，心理学专家赖小玲教授等众多名家开设讲堂，收到了良好的效果。

2、建立教师教练机制，营造浓郁的教师学习力提升氛围

教师学习力的提升，既是促进教师自身专业成长的核心，也是促进和实现学生学习力提升的关键。“教练的职责不是使自己成为‘冠军’，而是培养和挖掘‘运动员’的潜

能，激发运动员的状态，使之成为‘冠军’”。现代教练理念的这一宣言，形象地说明了教练技术的使命。这与学校教育的终极使命——使教师、学生真正成为教育生长的舞者，成为自求卓越的奋斗者，从本质上说是一致的。实践中，我们将现代教练理念融入到教师学习力的发展上，着力推进三类教练机制的建设与实践，促进了学校教育的全面变革和课程改革的深入发展。

（1）领头雁教练机制

“名校与优秀校长的关键能力，在于创造更多的优秀管理人才和教师。”这是我们建立领头雁教练机制的宣言，也是该机制运行的目标。

第一，改革会议制度，明晰职责，目标引领，培养领头雁。我们一是实行行政会议议事制度，将每周一次的行政会议改为行政实务培训会议；将两周一次的教工大会改为教师培训会议，挖掘具有特长的教师开展专题培训；二是明晰职责，放权管理，实行线条负责制和年级校长负责制，将骨干教师放在核心岗位上进行实践锤炼。

第二，校长带头，部门自主，建立硬性规定教练制度。即明确规定：学校的校长（含副校长）必须率先垂范，在自己的专业范畴内亲自为教师开设系列校本培训，部门主任每学期必须亲自为线条内的教师开设校本培训，学科教研组长每学期必须亲自为学科组内教师开展专业主题培训，学科带头人、省市名师每学期必须面向全体教师开展主题培训。领头雁教练机制的实施，在学校形成了浓郁的校本培训氛围，实现了校本培训的日常化、制度化，一年来，累计开展培训达80余次，有力地提升了管理干部、骨干教师的学习力。

（2）同侪教练机制

“与同伴共成长”，是我们在创建同侪教练机制时提出的一句口号，也是我们的目标。为创建同侪教练机制，我们进行了以下几个方面的探索与努力：一是完善同侪教练形式与流程；二是加快微格教研环境建设，新建了教研中心。新的教研中心集微格教学、数码录播、现代化网络办公系统于一体，为教师开展同侪教练创造了良好的条件；我们还投入20余万元，对学校的网络设施、设备、网站系统进行了重新规划，开辟教师网络教研空间，推动跨时空教研的落实。三是积极架构三类同侪引领教练机制：一是品牌教师同侪教练引领机制，即将学校的品牌教师组织起来，开展品牌教师“三个一”活动——一人一节教练课，一人一节专题讲座，一人一师徒帮带。二是品牌学科同侪教练引领机制，即将学校最优势的学科组确定为品牌学科组，开展“二展示”活动——学科组同侪教练展示，学科组教学模式创新展示，带动学科组之间的相互学习和教练。三是教师发展俱乐部同侪教练引领机制。即由教师根据自身专业发展需求和兴趣自由组合、自由组织，以俱乐部的形式开展研讨性自我培训。同侪教练机制的创新运作，在学校形成了多层次、立体化、跨时空的综合教师教研机制，促进了教师学习力的全面提升。

（3）深度细化教练机制

深度细化教练机制即以教科研为重点，以“切片研究”为主要形式的教科研共同体

教练机制。为推进这一教练机制的实施，一年来，我们对学校原有的教科研制度进行了全面修订，制定了《聿怀中学教育科研管理实施办法》《聿怀中学教学科研管理实施细则》《青年科研攻关小组管理实施办法》《聿怀中学精品学科网站开发团队建设实施方案》《校本课题管理实施意见》等一系列规章制度，确立了“从教育教学中来，到教育教学中去”的课题研究指导思想，以“重点课题带动，切片研究核心”为策略，着力推进教研科研向精品化、深度化、日常化方向发展。

第一，打造精品研究课题，以重点课题推动学校教科研深度发展。一年来，我们根据学校实际，相继申报了《新课程下普通高中学生综合素质测评研究》（国家级课题）《新课程下高中理科探究性实验网络资源开发与应用研究》（省级）《中学优秀班主任成长规律研究》（省级）《汕头市中小学教师、学生心理健康情况调查分析与教育研究》等重点课题。为推进这些课题研究，学校不仅分别成立了课题组，还专门针对课题成立了青年科研攻关小组，提供最好的条件给攻关小组，解决课题的核心难点。另外，我们还积极与企业和高校联合，共同开展课题研究，着力打造精品课题。目前，上述课题研究已经取得一定进展。同时，学校还先后完成了原先承担的全国教育科学“十五”规划课题《研究性学习网站的建设及其应用研究》以及广东省“十五”心理健康教育课题《班主任学生日常心理行为管理、支持系统建设开发与应用有效性研究》等重点课题的研究，均获得好评，顺利结题。其中，《研究性学习网站的建设及其应用研究》课题还结集编印了厚厚的一本《研究性学习网站的建设及其应用研究》成果汇编。

第二，大力开展校本课题研究，推进学校教科研实践化发展。学校提出了“人人参与课题，人人都有课题”的校本课题研究目标，要求教师采用小团队的形式，自主申报课题，结合自身教学实际需要，开展有针对性的课题研究。目前，学校123名专任教师已经组建研究团队20个，申报立项校本课题50多项，教师校本课题参与率达100%。其中青年教师张润丰不仅自己建设的《聿怀中学政治学科网站》已成为闻名全国的政治学科网站，而且，由他带领开展的系列精品学科网站建设也已经取得重大突破，有望形成新的聿怀精品学科网站群。

第三，大力开展“切片研究”，努力推进学校教科研细化发展。“切片研究”作为一种新兴的教研形式，是实现教研科研课堂化、日常化的强有力工具。2008年，我们实施了“切片研究”计划，即不定期地对教师的课堂教学、主题班会进行实况录像，然后提供给学科组（班主任）进行切片研究。我们还在校园网上建立了学科切片教学研究室，将相关的教学录像视频整理后放到校园网上，供教师随时随地观看、研究。目前，“切片研究”已经覆盖到所有学科，不仅成为了我校教师开展日常教学研究最重要的形式，而且也在现实意义上实现了教学科研的日常化、课堂化，提高了教科研对教学的贡献率。

将现代教练技术融入到教师学习力提升之中，将教育的意义、激情和自由、尊严交给每一位教师，正是现代教育发展的潮流。虽然我们的尝试还处于起步阶段，但我们相信，随着实践、反思、提炼的深入，现代教练理念与教师学习力发展的融合必将使学校 的课改焕发出具有超越性质的强大“动力”，最终催生出学校教育教学的全面变革。

三、凝炼办学特色，进一步提升学校文化与示范内涵

“思路决定出路”“观念决定实践”，学校清晰地看到，要突破发展瓶颈，凝炼学校特色，实现学校发展的新跨越，核心的，是以科学发展观为指导，拓展视野，站在山之巅，“俯视”教育。基于此，一年来，学校组织班子成员、教研组长、教师等开展了系列视野之旅——先后从多个层面考察了广东梅县中学、惠州一中、广东仲元中学等近几年我省发展迅速的特色名校，深入到这些名校的处室、课堂之中，与领导谈、与教师谈、与学生谈，不放过任何一个细节，体验感受，坦诚交流，找优势、找突破、找差距、找思路。视野之旅，使我校“用名校的眼光和战略思维谋划学校新发展”的崭新发展思想成为了响彻聿怀校园的动人“宣言”：聿怀，必须朝着“名校”的方向发展；聿怀，必须用“名校”的眼光来规划自己的“人生”；聿怀，必须用“名校”的战略思维，克弊创新，引领时尚，勇敢地在教育的浪尖上起舞，成为具有鲜明特色的一流名校，全面实施素质教育，育就一流人才。新观念，新发展，不仅使聿怀迎来了阔步前进的“改革年”，也使学校在透视百年积淀中凝炼出了鲜明的特色。

1、“端毅诚爱，聿越不止”的学校文化特色

《诗经·大雅·大明》中有一段话：“维此文王，小心翼翼，昭示上帝，聿怀多福，厥德不囚，以受方国”。意为：伟大英明的周文王，小心翼翼恭敬而谦让。勤勉努力侍奉那上帝，带给我们无数的福祥。他的德行光明又磊落，因此承受祖业做国王。文中“聿怀”二字，即为“聿怀”校名源起。寓意教育之道在于使学生正确对待社会，对待人生，对待事业，对待一切„„招来聿怀福祉无限量。而聿怀的校训“端毅诚爱”则进一步阐述和具体化了这一思想：教育，必须使师生成为这样的人——仪态端庄而不轻浮，性格坚毅而不脆弱，磊然诚实而不虚伪，以爱待人而不奸狡。“聿越”源自左思《吴都赋》“陵绝嶛嶕，聿越巉崄。”“聿越不止”意为“不畏险阻，快速发展永无止息”。正如《聿怀中学校校歌》所写：“„„惟我聿怀早将风气开/谁挽狂澜/谁支大厦/敷荣我校根荄/俾我侪同学作楷模/端毅诚爱/爱人人爱/精诚到处和谐/刚毅我力/端正我态/共遵校训/勤学修行（读书救国）/光大聿怀”。这清晰地表明，早在百多年前，聿怀人已经赋予了这所学校以“端毅诚爱，聿越不止”的高远境界。而聿怀130多年的发展历史，可以说，就是一部一代代聿怀人追求和不断实现这一境界的动人诗篇。

校史记载，1919年，随着反帝反封建运动的高涨和教会政策的变化，聿怀停办。1929年，中华基督教会汕头区会决定复办聿怀中学，经陈泽霖校长和校董会成员奋力拼搏，聿怀先后获准开办初中部、高中师范科、普通高级中学，至1937年，学校举凡实验室、运动场、图书馆、教学楼、宿舍楼等一应俱全，而教督尤为谨严，名满粤东。在校学生“数逾千人，冠于嶺左”，“学生求入而不得者众。”成为当时粤东最好的中学之一，书写下了一段辉煌的教育诗篇。1937年，抗日战争烽火延及潮汕，学校不得不搬迁。为给学生寻找一方“可以放得下书桌的地方”，陈泽霖校长不畏舟车劳顿、风霜

侵袭，有时日行近百里，居无定所，食无定时，远赴海内外募捐，终使学校得以支撑。山沟里的聿怀中学，教室和宿舍全是用竹竿和草席临时搭起的棚子，白天师生们在这些“天然的课堂”上课，敌机来袭，教师便采取“游击战术”，拉起各自的学生，提起小黑板，躲进山洞，在飞机的轰鸣声中席地而坐，继续上课。晚上，教师和学生则在自制的豆油灯下备课、学习。天上繁星点点，人间油灯盏盏，星光与灯火相映成趣，平添山乡一景。教师和学生虽处穷乡僻壤之地，无论生活之如何压迫，教育、学习之志始终不渝，勤勤恳恳，夙夜匪懈。1985年，时任校长杨子权访问香港，向校友谈及陈泽霖校长时，虽已时隔近半个世纪，校友无不热泪盈眶、情思萦怀。

而80年代以来学校的发展史，更是聿怀这一特色文化生命力的展现。80年代初的聿怀，因文革造成的重创，校舍凋敝，一片凄惨。为重振聿怀辉煌，时任校长杨子权带领聿怀人克服重重观念的、思想上的束缚和阻力，恢复了聿怀校名，开始了新时代崭新的“募捐建校”历程，他们以百折不挠、坚忍不拔的顽强意志，历时近10年，至1996年，不仅在一片废墟上建起了一座现代化的聿怀校园，而且使学校步入了省一级学校的行列。在捐资兴校中，有许许多多感人的故事：1985年，旅美校友郭经纬先生联络校友募集几千美元捐建初中部教学楼；整幢“有汉楼”系陈有汉先生捐50万（港币）建成。1994年，学校为申报省一级学校而拆“西楼”兴建科学馆，陈有汉先生、袁经伦先生又一次在盘谷银行二十八楼宴会厅召开校友大会，陈有汉先生即席捐资港币100万。1996年陈有汉先生又再次捐资150万港币兴建“有汉文化中心”。聿怀原校董官逸民兄弟的后人官知节校友一听说聿怀恢复校名，百废待举，随即承诺候他的大华路祖业变卖后将他份下的款项捐献母校，几年后，他将变卖房产的款项转交至郑林坤校长手中。著名军旅作家徐国腾是聿怀的校友，他写作的《地道战》、《破袭战》等在中国几乎家喻户晓。2006年，徐国腾校友因病逝世，临终前嘱咐子女将自己的所有版权费捐献给母校，支援母校建设。聿怀现有的五幢建筑物中，其中有四幢建筑物是以校友捐资为主体建成的。今天，走进聿怀，几乎每一个教室的前面，都有一个牌匾，刻着“某某校友”捐建，这已经成为聿怀中学一道独特而亮丽的风景线，聿怀学子感恩母校、回报母校的拳拳之心、殷殷深情，成就了一段段传奇、佳话。

进入21世纪，聿怀“端毅诚爱，聿越不止”的文化更是得到了更进一步的提升和发展。2000年，按照省的规定，聿怀必须实现初高中分离，而当时的聿怀，初中教育在汕头一枝独秀，高中教育规模才仅4个班，不成规模。聿怀的出路何在？经过艰苦的探索，时任聿怀校长的郑林坤带领聿怀人作出了一项大胆的决定：初中走名校办民校道路，高中走规模化优质发展道路，齐头并进，共创“大聿怀”。要知道，2000年的汕头，民办教育的发展正经历着“严冬”。但就是在这种情况下，“聿越不止”的顽强精神再一次在潮汕地区创造了教育的奇迹。仅就教育质量和规模发展而言，2000年至2008年，聿怀高中规模不仅由12个班上升到了33个班，扩大了近3倍，而且高中教育质量也同步实现了大跨越，重点线率基本保持在30%左右，本科率先后突破了60%、70%，到

今天已经达到了80%以上，名列汕头前三行列，打造出了一面金光闪闪的高中教育品牌。2008年，藉由申办国家级示范性普通高中的契机，学校在市委市政府、市教育局，金平区委区政府、金平区教育局的大力支持下，开始了大洋校区的建设，继续书写着聿怀人“聿越不止”的教育传奇。聿怀“端毅诚爱，聿越不止”的独特文化在现代得到了进一步的承续和发展。正如曾任聿怀校长的全国优秀校长杨子权在回顾聿怀130年历史时所说：支撑聿怀一路走来的，是什么？我看，一是爱，是教师对学生深深的爱，是校友对母校的爱；二是一种精神，一种坚忍不拔的精神和勇气。三是聿怀严谨治学、校风淳朴、学习力见长的办学传统。这就是聿怀最大的特色。

总之，正是这一脉相传、生生不息的“端毅诚爱，聿越不止”的文化因子，使得聿怀在跨越三个世纪的漫长岁月中，虽历尽风雨，但从未放弃过、中断过；使得一代代聿怀人不畏困苦，薪火相传，和衷共济，培育出了成千上万的遍布世界的栋梁之才，创造出“一校五院士”“名流遍寰宇”的斐然业绩，成为了一所真正令人尊敬的名校！

2、“严谨治学，精细高效，活力课堂，多元发展”的教学特色

聿怀治学的严谨，教学的精细、高效不只在潮汕地区，在整个粤东都是非常有名的。就“严谨治学，精细高效”而言，我校特级教师杨文煌老师有一句经典的话：“我的课堂随时欢迎大家来指导，我敢保证我的每一节课都是公开课、示范课”。检查考场、试室、卫生，在一般人看来，是不可能有什么精细工作可作的。可是，当这项工作转到聿怀，转到我们的另一位特级教师方仰群老师这里时，产生出来的却是真真正正的精品——每一次检查，留下来的，都是手写的、装订精美的厚厚一本记录本，让人惊叹。这就是聿怀的精细、聿怀的严谨。聿怀的生源并不是汕头最好的，至多处于三流水平，但历年的高考，聿怀的成绩都能跻身于一流行列，名列三甲，甚至许多学科平均分名列全市第一，而总分前十名的学子中，聿怀学生也往往榜上有名。而在历年的数学、生物、化学、信息学全国联赛以及省市的体音美比赛中，聿怀也屡屡夺冠，不遑多让。聿怀的“高效”可见一斑。

为创建活力课堂，促进学生多元发展，我校各学科组进行了富有成效的探索和实践，取得了可喜的成绩：如我校的语文组积极改革课堂教学模式，创建了“舞台剧”“访谈”“网络协同作文”“你说我说”“口袋语文”“文学社”等多种多样的语文学习模式，让学生自由地翱翔在人文的天空，空灵地解读文本；英语组创建了“外教进课堂”“五分钟演讲”“课本剧”等新方法；政治组创建了“企业家进课堂”“社会模拟”“调查分析”等新的教学方法；体育组实施了“模块兴趣教学”的新模式；物理组则积极尝试数字实验室与传统实验室的融合实验教学，让学生在领悟传统实验魅力的同时，掌握现代实验手段，着力培养学生的现代科学素养；学生处将校园心理剧这一鲜活、富有创意且贴近学生生活实际的形式引入班会课和德育工作之中等等。

2008年，我们在高一年级举办了“活力课堂，多元发展”研讨活动。活动开展以后，在全校范围内迅速掀起了一场关于创建活力课堂，促进学生多元发展的实践探索活

动：①教务处首先行动，召集学校在以往教学比赛中获得优秀的教师对开课教师进行专题培训，教研中心常常人满为患，灯光射穿黑夜；②高

二、高三这些原本没有试验任务的教师也被吸引了进来：青年教师去找老教师出主意，老教师请教青年教师如何体现“活力”，整个学校好像时时处处都变成了“教研室”，连教师们在食堂就餐，讨论的，也是如何上好课；③年级你听我的课，我听你的课蔚然成风，都想看看别人的“活力、多元”到底是如何做的，而往评课也更多地成为了欣赏性的、改进型的。④借助课堂教学录像，上课的教师不停地观看，发现问题和改善处理课堂教学的细节，其他教师借助录像课后细心揣摩、换位思考，提供改进意见，学科教研成了“录像教学”剖析课，而随后进行的综合研讨会更是异彩纷呈，笑声、掌声一片。“活力”“多元”日益成为聿怀独特的课堂教学特色。

3、“百年传承，人本引领，三自教育，阳光成长”的育人特色

“百年传承，人本引领，三自教育，阳光成长”，即传承百年聿怀精神，以学生发展为本，促进学生“自我教育，自我管理，自我发展”，实现阳光成长，力争将每位学生都培养成为自主自能的发展者。

我们的校长、副校长、年级行政每天早早就到教室巡视，查看学生的学习情况、精神状态，听取老师的意见与建议，帮助教师及时解决教学与生活中出现的问题。我们的校长、副校长经常到老师的家里座谈，嘘寒问暖，谈心聊天。在细微处关心老师——到达办公室，有热茶等你；下课时，有热茶等你，埋头备课时，有热茶摆在案桌上，放学后辅导学生时，有热茶候着你„„一杯热茶，其实是一片真心和温暖，老师们喝在口中，暖在心头。对学生也是如此，天热了，教室外边有学校提前预备的凉茶；生病了，有教师和同学的亲切问候，有学生主动留下的笔记和教师补习的感动；心里有困惑，班主任、科任老师会随时倾听同学的诉说。在学校，学生违反纪律是难免的，为给学生一个公平的环境，聿怀施行学生过错申辩制度和处罚申消制度。即任何一个学生，对于学校或教师给予的处罚，都享有申辩的权力，申辩既可通过学生会进行，也可直接通过学生处，甚至校长进行。对于经由申辩确定的处罚，学生在一定时间内如果自我认为改过良好，可申请取消处罚。“爱”与“责任”，感动学生也感动家长、教师，汇成一股巨流，朝着一个目标汹涌奔去！这些都是一种无声的力量，一种责任的召唤。

我们的学生会实行竞选制，学生会干部由学生直选产生，负责学校的自发性学生活动的组织与管理，负责学生社团的组建、招聘、活动开展，学校午间纪律管理、校门值班、学生纪律、卫生、环境的检查，艺术节、体育节等大型活动的组织和发动等工作。2009年，在聿怀大讲堂的带动下，学生会还发起组织了“聿怀讲坛”，定期邀请教师、学生走上讲坛，就自己感兴趣的领域开展丰富多彩的快餐型学术讲座和交流活动，成为了聿怀大讲堂的有力补充，为师生学习力的提升、为师生展示自身的特长、才华搭建起了一座自由的学习舞台。聿怀讲坛成立至今不到3个月，已经组织了近10场活动，成为了学生成长道路上的另一道智慧快餐。

学校现有学生广播站、笔目鱼文学社、《校园心理》杂志社、心理CLUB兴趣小组、青年志愿者、学生网页制作组、舞蹈队、话剧社、音乐社、乒乓球队、各种学科兴趣小组等30多个。这些社团活跃在校园，不仅丰富了学生的业余生活，而且为学生提供了充足的自我发展空间。学校除了举办一年一度的体育节、艺术节、科技节之外，还有学生形象大赛、辩论赛、合唱比赛、生存演练、生命教育、班级素质综合运动会、校园心理剧展演、社会实践等丰富多彩的活动。例如我校由学生自发成立的青年志愿者组织，长期参加社会志愿工作。在印度洋大海啸时期，率先自发地在汕头举行义卖与募捐活动，共筹集资金3万余元捐助灾区；2008年，在听闻学校某一学生家境贫寒无力支付上学费用后，自发地发动学生举行义卖活动，筹集金额1万多元，资助该生，充分展现了新一代学子的精神风貌。

2008年，我校高二（2）班的王思同学参加了汕头电视台2008“快乐星阵地之快乐新主持”潮语综艺节目主持人选拔赛，作为当中年龄最小的选手，她一路过关斩将，获得此次大赛的冠军。在获得“快乐新主持”冠军后，王思同学说了这样一段话：“18岁，在这18岁的美好青春里我留下自己奋斗的足迹，也许对于远方的路途我无法预知，也许对于明天未来我也带着迷茫，但无论如何，在这18岁我已勇敢地扬帆起航，今天这份硕果是鼓励，更是动力。‘快乐新主持’的舞台上已经留下我最美丽的笑容，今天我为自己划上的不是句号，是省略号„„”。类似王思同学这样的故事，在聿怀时时都在上演着，他们不仅用自己的风采展示着自身的“阳光成长”，也展现着聿怀学子的“阳光成长”。

为开拓学生的视野，使学生真正既有世界和前沿眼光，我们还实施了校长、专家与学生面对面工程：①校长固定时间与学生开展对话，采用多种灵活的形式就广泛的问题与学生开展平等的对话、交流、沟通，将学校的发展规划、期望、奋斗目标直接传递给学生；②与大学建立定期交流机制，邀请大学的著名专家学者到校开设讲座，开拓学生的视野；③让学生自主邀请感兴趣的专家到校开设讲座。而我校的学生党校作为汕头市最早的业余党校，经过多年的发展，已经实现了规范化、日常化、序列化，成为了培养先进学子和孕育党的事业接班人的重要阵地。

“百年传承，人本引领，三自教育，阳光成长”的育人特色，成为了学校一道独特的育人风景线，在聿怀盛开出了鲜艳夺目的爱之花，为聿怀学子超越自我，锻造自身强学习力，实现终身发展、阳光成长奠定了坚实的基础。

四、一年整改，硕果累累

一年整改，时间虽短，但聿怀，收获了累累硕果，造就了最“动人”的季节。

学校先后被评为广东省书香校园、广东省教师继续教育校本培训示范学校，汕头市侨资办学先进单位，金平区好班子；学校青年志愿者被评为2008年优秀帮教团体。学校承担的省级课题《研究性学习网站的建设及其应用研究》顺利结题并获得与会专家的高度评价。学校成功举办了体育节及2008首届班级综合素质运动会，让学子的风采在

活动中飞扬；成功举办“活力课堂，多元发展”研讨会，造就了“最动人的课堂”。

教师方面，吴海洋校长被评为汕头市优秀拔尖人才。许嚞韫老师获得2008年广东省高中青年数学教师优秀课评比一等奖，杜群辉老师获得汕头市高中化学竞赛指导老师一等奖，黄淑燕等5位教师获得市级公开课奖项。在2008年金平区青年教师基本功比赛中，我校11位教师参赛，除2位教师获得第二名外，全部参赛选手均获得第一名。教师在省级以上刊物发表论文或获奖6篇，市级以上刊物发表论文或获奖合计18篇。

学生方面，翁嘉洛、刘俊权、蔡茂林三位同学获得2008年全国中学生物学联赛全国三等奖。我校学生参加广东省中学生生物联赛，获得10个一等奖、10个二等奖、16个三等奖，李兆伦同学获得全国高中学生化学竞赛（省级赛区）省二等奖，陈煊同学获得2008年广东高中数学联赛三等奖。罗芳、江佳仪、张诗媛、吴丹燕四位同学获得第八届PHE国际中小学幼儿园美术书法大赛全国三等奖。林翔同学获得第23届广东省青少年科技创新大赛省三等奖。陈奕瑜获得2008年“第九届广东省中小学电脑制作活动”（高中组网页）省级三等奖。许婉燕等28位同学在市级各类比赛中分获一、二、三等奖。我校体育健儿获得汕头市首届中学生定向运动女子团体冠军。校舞蹈队获得金平区中小学舞蹈大赛特等奖。我校学子在金平区教育局“修身明德”朗诵大赛中选送的《赤壁赋》和《劝学》获得一等奖。

整改一年，聿怀，迈出了可喜的一步。但是，“端毅诚爱，聿越不止”的聿怀还在探索，我们深知，要造就一所名校，一所享誉全国的名校，我们还有很长的一段路要走，我们还需要更大胆、更无畏、更精细地来筹划我们的发展道路，相信在各级管理部门的指导、领导下，未来的聿怀，必将享誉全国。

总之，通过一年来的整改，我校在改善办学条件，深化课程改革和凝炼办学特色等方面取得了较为显著的成绩，我们认为达到了《广东省国家级示范性普通高级中学督导验收方案》的标准要求，现请求省人民政府教育督导室验收确认。

2009-3-17 11

第三篇：教师发展观心得体会

教师发展观心得体会是教师在学习科学发展观的时候总结出的在教学方面的心得体会.教师发展观心得体会值得广大教师和教育工作者学习和总结.在全党开展深入学习实践科学发展观活动，是党的十七大作出的一项重大战略部署，是用马克思主义中国化最新成果武装全党的重大举措，是推动经济社会又好又快发展的迫切需要，是提高党的执政能力、保持和发展党的先进性的必然要求。根据中央和省委的部署，从今年9月开始，开发区将用半年多的时间，开展深入学习实践科学发展观活动。开发区工委和我校党总支已经就如何开展深入学习实践科学发展观活动进行了动员和部署。这些天来，通过对科学发展观的认真学习和深刻领会，对科学发展观的重大意义、科学内涵、精神实质和根本要求有了进一步准确把握，思想上进一步统一，认识上进一步深化，行动上进一步增强。下面就本人学习实践科学发展观谈些心得体会。

一、进一步认识和把握科学发展观

科学发展观，是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。科学发展观立足于社会主义初级阶段基本国情，总结我国发展实践，借鉴国外发展经验，适应新的发展要求提出来的。树立和落实科学发展观，是我国三十年改革开放和现代化建设实践经验的总结，是全面建设小康社会的必然要求，符合社会发展的客观规律。

胡锦涛总书记强调指出，“树立和落实全面发展、协调发展和可持续发展的科学发展观，对于我们更好地坚持发展才是硬道理的战略思想具有重大意义。”坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的重大战略思想。科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。科学发展观以人为本、全面协调可持续性的发展观，体现了马克思主义的方法论和世界观。要实现全面建设小康社会的奋斗目标，开创中国特色的社会主义伟大事业的新局面，就必须抓好“发展”这一执政兴国的第一要务。而“发展”这一第一要务，必须是科学的。

二、以科学发展观推动校党总支工作新发展

深入学习实践科学发展观，是一项重大的政治活动，要充分发挥好党总支的战斗堡垒和党员的先锋模范作用，切实做好精神领会，扎实组织好、开展好学习实践活动，切实做到行动落到实处，效果明显突出。采取灵活多样的方式大力宣传科学发展观。学习上采取集中学习和分散学习的方式，组织好全体党员读好《科学发展观重要论述摘编》一书，深入带动全体党员和广大教职工学习实践科学发展，不断推动我校科学发展观学习新热潮，进一步解放思想，进一步提高党总支的感召力和凝聚力，以实实在在的行动贯彻落实科学发展观，真正实现科学发展观深入广大党员头脑，进入灵魂，化为行动，实现我校“人人学先进，组织新发展”的新突破。

以此次学习实践活动为抓好思想教育的重要契机，针对思想不解放，因循守旧，缺乏开拓创新、干事劲业，视野不开阔，自我满足，自我欣赏，缺乏进取精神，对工作标准不高，要求不严，学习愿望不强，素质提高不快，工作作风不扎实，工作不落实等存在问题进行清除解决，进一步增强党性意识，进一步解放思想，进一步提高党总支凝聚力和战斗力，推动党总支工作核心引领、辐射全校的新发展。

三、以科学发展观促进校工会工作有效开展

深入学习实践科学发展观，就要树立好“以人为本，构建和谐”的新理念，重视和关心教职工生活。充分发挥好校工会“桥梁”作用，让教职工在学校“大家庭”中感受组织上的温暖关怀，不断提高教职工幸福指数，鼓励教职工关注学校发展，出谋献策贡献力量。要切实把科学发展观核心理念融会到实处，认真开展好“沟通与共识”活动，积极听取教职工心声，及时送上组织温暖，开展教职工喜闻乐见的文体活动，增强教职工爱岗敬业、乐群奋进的精神意识，将人心凝聚统一到谋求学校又好又快发展的教育事业上来。

四、以科学发展观指导好实际教育教学

科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。这就要求我们要在平时的教育教学中，既要讲究科学，又要谋求发展。首先，树立好“以生为本”的理念，继续解放思想，更新教育教学观念，转变为人师者角色，更进一步融入教育教学，发挥好“教师为主导，学生为主体”的角色新定位，积极营造融洽、平等、民主、协商的课堂气氛，努力实现“自主、合作、探究”新课程理念融入课堂新突破，深度激发学生的学习兴趣和热情，敢于创新和探究。其次，要在“教书育人”的职责上下真功夫，在实际细节上渗透体现，不断扎实工作，切实提高教科研水平，进一步改变工作作用，树立良好的师德师风，重塑教育者职业道德，为人师表，甘为人梯，为学生的全面发展和健康成长无私奉献，真正把科学发展观精神融入实际工作当中去，着力提高推进教育教学科学发展，着力解决影响和制约实际工作中的突出问题，着力解决学生反映强烈的突出问题，促进和谐幸福校园新发展。

科学发展观读书笔记

在学习了科学发展观后写的科学发展观读书笔记（1）。

深入开展学习实践科学发展观活动，是党的十七大作出的一项重大战略部署，是用中国特色社会主义理论体系武装全党的重大举措，是推动经济社会又好又快发展、促进社会和谐稳定的迫切需要，是提高党的执政能力、保持和发展党的先进性的必然要求，也是推动我校科学和谐发展、提高核心竞争力、加强内涵建设、提高教育质量的现实需要，为此我们充分认识开展深入学习实践科学发展观活动的重要意义，要进一步增强“科学发展、专业成才”的责任感和紧迫感。

胡锦涛总书记在十七大报告中提出，在新的发展阶段继续全面建设小康社会、发展中国特色社会主义，必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观。

科学发展观就是要坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观念。科学发展观，是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。坚决贯彻和落实科学发展观对促进党的理论创新、促进社会主义经济政治文化事业健康发展、加强党的执政能力建设和党的先进性建设具有重大的理论和实践意义。

坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观，是我们以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，从新世纪党和国家事业发展全局出发提出的重大战略思想。科学发展观总结了二十多年来我国改革开放和现代化建设的成功经验，洗去了世界其他国家在发展进程中的经验教训，概括了战胜非典疫情给我们的重要启示，揭示了经济社会发展的客观规律，反映了我们我们党对发展问题的新认识。全党同志都要从贯彻三个代表重要思想和十六大精神的战略高度，从确保实现全面建设小康社会宏伟目标的战略高度深刻树立和落实科学发展观，更好的完成新世纪新阶段我们肩负的历史任务。

首先，坚持贯彻和落实科学发展观对党的理论创新具有重要意义。科学发展观继承和发展了马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想关于发展的理论，与马克思主义既一脉相承，又与时俱进，是马克思主义中国化的最新成果，是当代中国的马克思主义。科学发展观是马克思主义关于发展的世界观与方法论的集中体现，是推进我国社会主义现代化必须长期坚持的一个重要指导思想。科学发展观深刻的解释了发展的丰富内涵，指出发展必须是科学发展，既合规律，又合目的，它是以经济建设为中心，经济、政治、文化、社会全面进步，社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设以及和谐社会建设整体推进的发展，是不断满足人民物质文化生活需要，切实保障人民群众的经济、文化、政治权益，不断提高人民群众整体素质的发展，是人与自然和谐相处，经济效益、社会效益和生态效益有机统一的可持续发展，是和谐发展与和平发展相统一的发展，因此科学发展观对于什么是发展，为什么发展作出了统一的安排，是党在发展问题上的突破性认识，是党的理论创新与发展的成果，有利于促进党的理论进一步发展完善和创新。

我们提出树立和落实科学发展观，就是要以实现人的全面发展为目标，让发展的成果惠及全体人民；就是要以经济建设为中心，实现经济发展和社会全面进步；就是要统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放，推进生产力和生产关系、经济基础和上层建筑相协调；就是要促进人与自然和谐，走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。

其次，坚持贯彻和落实科学发展观对促进我国社会主义经济政治文化事业的健康发展具有重要意义。第一，当前，我国改革发展正处在关键阶段，尤其是当前的金融危机严重影响经济的健康发展，经济社会发展呈现一系列阶段性特征，面临的机遇和挑战都前所未有。在这样一个阶段，如果举措得当，就能促进经济快速发展和社会平稳进步；如果应对失误，就有可能导致经济徘徊不前和社会长期动荡。推动发展，不仅有模式、途径等问题，更有世界观、方法论问题。科学发展观的提出和贯彻落实不仅为我国经济发展指明了发展的方向和道路，而且为我国经济的发展提供了世界观和方法论的指导。科学发展观是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现。它坚持和运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，深刻揭示了我国经济社会发展的客观规律，进一步深化了对经济社会发展一般规律的认识；坚持把发展作为党执政兴国的第一要务，把经济发展作为一切发展的前提，充分体现了历史唯物主义关于生产力是人类社会发展基础的基本观点；强调人民群众是发展的主体力量，必须尊重人民主体地位、发挥人民首创精神、保障人民各项权益，充分体现了历史唯物主义关于人民群众是历史发展的主体和促进人的全面发展的基本观点；强调全面、协调、可持续发展，既要按照经济社会发展规律全面推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设，又要遵循自然规律推动人与自然和谐发展，实现经济发展与人口资源环境相协调，充分体现了唯物辩证法关于事物之间普遍联系、辩证统一的基本原理。总之，科学发展观从世界观和方法论的高度，为我们正确认识和处理当前经济社会发展中的突出矛盾和问题、协调好各种利益关系提供了必须遵循的基本原则、重要思路和现实途径。我们只有深刻把握并自觉运用科学发展观所蕴含的世界观和方法论指导当今改革发展的实践，才能更好地把握发展规律、创新发展理念、转变发展方式、破解发展难题，推动经济社会又好又快发展。第二，中国特色社会主义政治文化，是在马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想指导下，以社会主义政治价值观为核心，以社会主义民主、参政意识和法制观念为基本内容，植根于中国优秀的政治文化传统，扬弃吸收西方资产阶级政治文化的民主性精华，从而形成的政治思想、政治情感、政治信仰和政治心理。随着中国特色社会主义事业的不断发展，这一政治文化已初具雏形，更加完备的形态正在建设之中。科学发展观作为新世纪新阶段中国共产党提出的关于经济社会发展的本质、目的、内涵和要求的总体看法和根本观点，是一种新的政治理论和政治主张，对于现阶段中国特色社会主义政治文化的建设起着积极的导引作用。以人为本是中国特色社会主义政治文化建设的基本原则；统筹发展是中国特色社会主义政治文化建设的主要方式；和谐稳定是中国特色社会主义政治文化建设的重要目标。在科学发展观的指导下，我们国家积极进行政府体制改革，进一步提高政府的行政和管理能力，积极转变政府职能，有管理型政府向服务型政府转变。此外，我们的政府还在科学发展观的指导下，进一步促进民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处，建设社会主义和谐社会。第三，文化建设是提升地区综合实力的重要方面。当今世界，文化与经济和政治相互交融，在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。文化的力量，深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。一个国家、一个地区强大与否，既取决于经济实力，也取决于文化实力。文化实力，既包括知识、技术、教育等在内的智力因素，也包括理想、信念、道德、价值观、审美观在内的精神力量。总体上处于弱势地位的广大发展中国家，不仅在经济发展上面临严峻挑战，在文化发展上也同样面临严峻挑战。这就要求我们大力进行文化建设。科学发展观的提出促进我国文化建设坚持以人为本，全面提高人的素质；坚持文化的持统筹协调发展，进一步缩小城乡文化差距、地区文化差距，促进文化的全面协调发展，实现文化的全面大繁荣；坚持可持续发展，杜绝文化建设的铺张浪费行为，要进行那些有长远效益的文化建设；坚持对外开放，在各项文化建设中，有国内和国际两个“舞台”的意识，既“引进来”，又“走出去”。充分利用经济发展优势、人文资源优势、人缘地缘优势和文化品牌优势，通过各种文化体育活动和现代传媒手段，提高我国文化在国际上的知名度和影响力，向世界展示中国优秀传统文化和文化建设的新成就，特别是展示当今中国人民的精神面貌。

最后，坚持贯彻和落实科学发展观对加强党的执政能力建设和党的先进性建设具有重大的理论和实践意义。确立科学发展观，对于提高党领导经济工作水平和驾驭全局的能力，实现全面建设小康社会的宏伟目标至关重要。科学发展观为我们以改革创新精神全面推进党的建设新的伟大工程提供了科学指导。办好中国的事情，关键在党。在新世纪新阶段继续全面建设小康社会、发展中国特色社会主义，必须以改革创新精神全面推进党的建设新的伟大工程。科学发展观丰富了党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验，为新形势下加强党的建设提供了重要遵循。深入贯彻落实科学发展观，内在地要求提高党的领导水平、执政水平，提高广大党员干部特别是各级领导干部的素质能力。以改革创新精神全面推进党的建设新的伟大工程，必须按照科学发展观对党的建设提出的新要求，进一步加强党的执政能力建设，牢牢把握发展这个党执政兴国的第一要务，不断提高领导科学发展的能力；进一步加强党的先进性建设，始终坚持以人为本，把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为一切工作的出发点和落脚点；进一步加强党的思想建设，继续解放思想，着力转变不适应不符合科学发展观的思想观念；进一步加强党的组织建设，牢固树立正确的政绩观，建立健全科学的干部考核评价体系；进一步加强党的作风建设，努力使全党同志特别是各级领导干部成为坚持科学发展、推动科学发展的带头人；进一步加强党的制度建设，为贯彻落实科学发展观提供有力的体制机制保证；进一步加强反腐倡廉建设，以良好的形象凝聚起科学发展的强大力量。而且我们党只有牢固的树立和认真的落实科学发展观，才能够提高、把握和驾驭全局的能力，正确的认识和妥当的处理经济社会发展过程中的一系列重大关系问题，谋划好经济社会发展全局，实现经济社会又快又好的发展。

通过学习科学发展观，我们深刻体会到了科学发展观对于我国发展的重大意义。它不仅有利于促进党的理论创新、促进社会经济政治文化健康发展、加强党的执政能力和党的先进性建设具有重大理论和实践意义，而且对于解决当前全球金融危机也具有重要的现实意义。

坚决贯彻和落实科学发展观，坚持以人为本，促进全面、协调、可持续发展，对建设社会主义和谐社会，实现社会主义和共产主义的伟大理想具有重大而长远的意义，是我们党必须长期坚持的指导思想，也是指导中国特色社会主义现代化建设的世界观和方法论。因此我们要高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，深入贯彻科学发展观，继续解放思想，坚持改革开放，推动科学发展，促进社会和谐，为争取全面建设小康社会新胜利而奋斗！

第四篇：教师发展观心得体会

科学发展观学习心得体会

根据上级要求,我校组织学习科学发展观,通过学习,我深刻的体会到:树立和落实科学发展观是一个不断探索实践、不断深入研究、不断创新发展、不断提高前进、不断形成共识和形成凝聚力的一个过程。

作为一名教师我觉得树立科学教育发展观应该注意以下几方面的工作：

1、以科学发展观指导好实际教育教学

科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。这就要求我们要在平时的教育教学中，既要讲究科学，又要谋求发展。首先，树立好“以生为本”的理念，继续解放思想，更新教育教学观念，转变为人师者角色，更进一步融入教育教学，发挥好“教师为主导，学生为主体”的角色新定位，积极营造融洽、平等、民主、协商的课堂气氛，努力实现“自主、合作、探究”新课程理念融入课堂新突破，深度激发学生的学习兴趣和热情，敢于创新和探究。其次，要在“教书育人”的职责上下真功夫，在实际细节上渗透体现，不断扎实工作，切实提高教科研水平，进一步改变工作作风，树立良好的师德师风，重塑教育者职业道德，为人师表，甘为人梯，为学生的全面发展和健康成长无私奉献，真正把科学发展观精神融入实际工作当中去，着力提高推进教育教学科学发展，着力解决影响和制约实际工作中的突出问题，着力解决学生反映强烈的突出问题，促进和谐幸福校园新发展。

2、要建设高素质教师队伍，夯实教育发展的基石。百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。教师是先进文化的主要传播者，是推动教育改革与发展的主力军。树立和落实科学教育发展观，就要坚持以人为本的教育思想，全面提高教师队伍整体素质，夯实教育发展的基石，推动教育事业的跨越发展。

3、要坚持以人为本，全面推进素质教育。坚持以人为本，是科学教育发展观的核心内容;促进学生全面发展是科学教育发展观的重要目的。树立和落实科学教育发展观，就必须树立以人为本的教育思想，坚持一切为了学生，为了学生的一切，全面实施素质教育，全面提高教育质量，让每一个学生都成人成才。

总之，落实科学发展观，必须改进作风，不断提高执政水平。良好的作风是共产党员保持先进性的基本要求，也是落实科学发展观的重要条件。要高度重视领导干部的作风建设，把作风建设作为树立和落实科学发展观的重要任务抓紧抓好。要进一步转变工作作风，狠抓工作落实，以扎实有效的工作实绩，体现新时期党员领导干部的先进性。作为一名教育工作者，要自觉地用科学发展观指导各项工作，踏踏实实干好本职工作，认认真真完成工作任务。

第五篇：教师发展观心得体会

教师发展观心得体会

教师发展观心得体会是教师在学习科学发展观的时候总结出的在教学方面的心得体会.教师发展观心得体会值得广大教师和教育工作者学习和总结。在全党开展深入学习实践科学发展观活动，是党的十七大作出的一项重大战略部署，是用马克思主义中国化最新成果武装全党的重大举措，是推动经济社会又好又快发展的迫切需要，是提高党的执政能力、保持和发展党的先进性的必然要求。根据中央和省委的部署，从今年9月开始，我校将用半年多的时间，开展深入学习实践科学发展观活动。我校党总支已经就如何开展深入学习实践科学发展观活动进行了动员和部署。这些天来，通过对科学发展观的认真学习和深刻领会，对科学发展观的重大意义、科学内涵、精神实质和根本要求有了进一步准确把握，思想上进一步统一，认识上进一步深化，行动上进一步增强。下面就本人学习实践科学发展观谈些心得体会。

教师发展观心得体会

一、坚持社会发展教育为本,构建和谐的教育社会氛围。建设有中国特色的社会主义,实现社会主义现代化,根本上取决于国民素质,取决于教育、科学。科教兴国是我国的基本国策。科教兴国,首先要国兴科教。大力发展教育,必须切实把教育摆在优先发展的战略地位。教育的发展,需要全社会的关心支持,需要构建和谐的教育社会氛围。《江泽民关于教育问题的谈话》中说:“教育是个系统工程,加强和改进教育工作,不只是学校和教育的事,家庭、社会各全 方面都要一起来关心和支持。”

1、政府的重视是基础。重视教育的政府才是有远见的,大力发展教育才能使社会和谐、可持续发展。泉港区的成立使本镇的教育事业有了前所未有的大发展。镇党委政府坚持实施科教兴镇战略,举全镇之力发展教育事业,建成了示范初中、小学、幼儿园,镇村投入大量资金进行中小学危房改造,教育的硬环境焕然一新;大力抓好“两基”“普九”,抓好课程改革、素质教育,实施扶贫助学,提高教师待遇、营造尊师重教的良好氛围等等,教育的软环境大有发展。但是,学校的装备还很不足,很多学校达不到十配套,尚需投入大量资金;各所学校发展还不均衡,农村薄弱校还不少:各种教育还欠平衡发展,特别是职业教育占的比例还太少;辍学现象还很普遍等等。这些方面还需政府进一步大力抓好。

2、社会的关心是关键。社会是育人的大学校,是学生学习的大课堂。“教育即生活,生活即教育”,社会环境对教育的影响十分显着。几年来,社会各行各业对教育工作普遍十分重视,很多单位、部门十分关心教育,与各所学校开展“共建”活动,村、老协会、退休干部协会为各校排忧解难;很多社会有识之士大力支持教育事业,设立了很多“奖教、奖学、助学”基金会,很多同志主动到各校担任校外辅导员,共同为教育工作献计献策。但社会毕竟还存在很多阴暗面,很多孩子受到社会不良现象的影响,有的沉溺于网吧、游戏机而不可自拨,有的存在很强的拜金主义思想,有的参与赌博打架斗外面的斗欧,有的像成人一样吃喝玩乐,这给学校教育带来很大的困难。

3、家庭的支持是保证。家庭是孩子成长的第一环境,父母是孩子的第一任老师。家长的一举手一投足往往是无言的规范,对孩子的影响胜 过千言万语。父母应该为孩子创造健康的、积极向上的、民主平等的家庭环境。随着社会的发展,家庭对子女的教育培养越来越重视,望子成龙、望女成凤已是普天下父母的共同心愿,很多家长希望把子女送到好的学校就读,希望子女就读的学校会办好、子女会读好书。但是,家长的整体素质还有待于进一步提高,还不能经常关注孩子,还不懂如何教育孩子。这也是学校教育的一大难题。在新课改背景下,学校要充分利用家庭这一重要的教育资源,提供有关教育资讯,让家长明确良好家庭教育的标准;针对家长在教育孩子时出现的问题和困难,及时给予解答和帮助,努力创设学校教育与家庭教育和谐发展的环境。

教师发展观心得体会

二、坚持学校发展教师为本,构建和谐的教师工作氛围。教师是教育教学工作的直接实施者和指导者,是学校的工作的主体,教育行政部门和学校管理者要坚持教师为本,全心全意依靠教师,充分调动教师的积极性,构建和谐的教师工作氛围。

1、将柔性的人文建设与刚性的制度管理相结合。以前很多管理者只要求教师对待学生要做到以人为本,而没有对教师做到以人为本。其实教师是作为知识分子,职业上要求其须有更高的道德修养,但教师也有自己的人格,有自己的需求,更需要关怀、理解。这就要求教育的管理者要对教师进行人性化管理,就是在保证制度落实的前提下,尽力为教师开创一种淡化行政手段进而以尊重人、爱护人、激发人为出发点的校园人际管理。这样的管理,能更好地调动和发挥每一位教师教书育人、服务育人的积极性、能动性和创造性,有效地沟通和融洽管理者和被管理者的关系,确保既定办学目标的有效实现。关注教师对人格尊重的需 求,对平等竞争的需求,对自我价值实现的需求,对情感鼓励的需求,对探索科学知识的需求。营造尊重、沟通、宽容、互助、欣赏的人际和谐氛围,柔性的人文管理与刚性的制度化管理相结合,会使人的聪明才智得以充分的发挥。

2、用学校不断发展壮大的美好前景凝聚教师人心。目标是一切活动的出发点和归宿点,共同的目标 ,共同的事业,可以使人产生奋发向上的巨大力量。合理的发展目标最能激励人心、凝聚人心。学校的管理者要制定合理的发展目标,在教师面前不断展现新的前景,使大家能经常体验到成功的喜悦,永远处于新的追求之中,促进学校工作层层推进。学校的目标要自上而下,层层展开,形成一个目标系统,被广大教师接受并内化,做到人人明确目标,个个清楚责任。每一学年要进行总结评价,让教师体验达到目标的成就感。

3、用行政人员的人格力量感染教师村看村,户看户,群众看干部,学校行政人员要以身作则,率先垂范,以自身的人格力量感染教师。加强学习,提高素质,精通业务,对教师的工作能起指导作用,让教师从内心里佩服行政,自觉服从领导。

教师发展观心得体会

三、坚持培育人才学生为本,构建和谐的学生成长氛围。教育不仅仅是捧上一张张高一级的录取通知书,而是捧出一个个具有鲜明个性的活生生的人;教育不仅仅是追求百分之多少的升学率,而是追求每个学生的生动活泼主动的发展。学校的一切工作,最终都是为了促进人的发展,为人的发展服务。“一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子的一切”,应当成为教育工作者的基本信念。

1、校园环境的和谐。一所环境幽美的学校,就是一片育人的沃土。创造 条件,进一步实施校园美化、绿化、净化工程。加强校园广播站、图书室、音乐室、文化橱窗、学报、板报等基础设施建设,开展大合唱、书画比赛、赛诗会、艺术节、文化节、运动会等各种文艺活动,丰富学生的课外业余生活,提高学生的艺术品位和文化层次。让每一位同学随时都感到亲切、温馨、随和、自然。学校的每一间教室、每一堵墙壁、每一个角落,甚至每一处细节的设计都要处处浸润平等、宽容、理解和鼓励;学校的每一位教职员工都应该以微笑、激情、博爱去接受和欣赏学生以及他们的家长。力争把学校变成现代文化、时代文明的发源地,创设美化、绿化、知识化、健康化的校园环境,为学生的全面发展提供条件、创设氛围。

2、“五育”的和谐发展，我国教育方针历来强调受教育者应当德智体美劳全面发展。“五育”的和谐发展是改变重智轻德,片面追求升学率,单一追求智育的现状,树立育人为本的思想。“五育”的和谐发展就是素质教育的本质体现。有专家指出,所谓素质教育,是通过科学的教育途径,充分发掘人的天赋条件,提高人的各种素质水平,并使其得到全面、充分、和谐发展的教育。“五育”的和谐发展并不意味着学生各方面的均衡发展,而是在学生身上体现出教育的整体效应。在增长科学文化素质的同时,思想道德素质、劳技素质、心理素质、身体素质等方面都能和谐共进,为将来成为合格的建设者、可靠的接班人奠基。

3、学生个性的全面和谐发展 和谐校园的构建最终还是要落实在学生身上,学生个性素质的高低是评价和谐校园构建成功与否的一个重要尺度;学生个性的全面和谐发展是和谐校园的一个重要标志。联合国科教文组织发表的权威性报告《学会生存》 中指出:“应该把培养人的自我生存能力,促进人的个性的全面和谐发展,作为当代教育的基本宗旨。”教育的过程是学生生命感受和经验体会的过程。学生在主动学习、主体实践、合作探究的过程中,获得知、情、意、行诸方面协调发展;在培养适应社会要求所必需的各种基本素质的同时,根据自身潜能、兴趣、爱好、特长等因素培养出具有鲜活个性的多样化人才,使校园的每一位学生的潜能充分发挥,特长充分展现,都能做到个性的全面和谐发展。