高效课堂之观摩研讨活动的学习体会（大全）

第一篇：高效课堂之观摩研讨活动的学习体会（大全）

2012年3月19号至20号，我十分荣幸参加了在茌平县实验小学举行的全市小学数学高效课堂观摩研讨活动，并且有幸听了八位数学教育名师的精彩授课及聊城市市教育局小学教研室冯明才主任的讲话。一天半的行程结束之时只感觉意犹未尽，不同课型、不同风格的课堂让我们听课的教师如沐春风，真切感受到了在先进理念的指导下课堂灵动鲜活的魅力。上课教师或设计匠心独运，或语言幽默风趣，或点拨深入浅出，扎实的功底，丰富的知识积淀令人叹服，更令我仰慕不已。

怎样在数学课堂上调动全体学生学习数学的积极性，培养孩子们对数学的兴趣？八位数学老师的课堂都有一个共同特点就是学生们反应都十分积极、学的特别轻松开心，并且课堂效率也很高，真正是高效课堂。在我的班里学生学得开心时效率肯定不高，而如果只是单纯的讲授式教学，孩子们又都提不起兴趣，整节课都会死气沉沉的。

授课时教师的引导怎么着手能更好地激发学生的想象力及思考，特别是如何引导学生向着教学目标教学重点的方向思考？听课的过程中我恨不得把每位老师的每句话都记录下了好好研究，因为他们的每一句话都十分巧妙地将学生的思考方向引向本节课的主要内容。而我的课堂上总会出现这样的画面：学生们讨论的热火朝天，甚至连讨论的内容都不知道已经跑到哪个话题去了，老师却只是要么很无奈地大声说“别说了！”“你们都聊哪儿去了，抓紧时间把注意力收回到课堂上来！”要么就是无可奈何地“梆梆”地大声敲桌子。

3、教师教学机智的灵活运用会令课堂气氛不断出现小高潮，但是该怎么提高自己的教学机智？往简单处说，怎样在课堂上灵活地应对出现的各种问题?印象很深的一个片段是李雪芹老师在讲授《小数四则混合运算》的练习课时有个学生出了错误，李老师没有直接指出，而是又问了孩子一遍“对吗？再看看”，在孩子自己认识到错误并改正后又让这个孩子告诉其他人今后在做题时应该注意什么，之后李老师还说了一句话“同学们应该感谢这个同学犯得错误，不是感谢错误本身，而是感谢这个错误给我们的提示。”就是这么一个细节上的巧妙处理不仅让孩子们学会了自己纠错，还让孩子们认识到了犯了错误不可怕，重要的是改正过来并且吸取教训今后不再犯，也符合了现在素质教育中提出的在数学教育中渗透品德教育。如果是在我的课堂上出现这种问题，我可能仅仅能做到引导孩子认识到自己的错误并提醒其他孩子别再犯类似的错。

4、如何有效地锻炼并提高孩子们的自主探究、合作交流的能力？在我平时的教学中我总是不敢放手让孩子们去交流讨论或合作探究，因为我总怕会出现不能控制的混乱也怕完不成既定的教学目标教学任务，也因此我们班的同学动手操作能力及合作交流能力都很差。

第二篇：英语高效课堂观摩研讨课学习体会

2012年11月19日下午，非常有幸参加了由我校英语教研组发起的98中，99中，104中捆绑学校高效课堂观摩研讨课，真是受益匪浅，感慨颇多。

这次研讨活动共有我校lj老师，99中mw老师，104中trh老师献课三节，最后是我校教研组长yf老师组织的由zxxx老师进行的相互评课，以及xx老师做的总结性发言《学习英语高效课堂策略》。

说到这三位年轻老师的课，真是由衷发出“后生可畏”的赞叹，“长江后浪推前浪，把老前辈拍在沙滩上”，她们的表演是异彩纷呈，各有千秋，但殊途同归，最后的落脚点是都紧紧围绕“高效课堂”这个中心，以不同的风格对高效课堂的内涵和实质做了最好的诠释。

我校lj老师虽教龄不长，却老练沉着，不愠不火，她的教学非常注重基础知识的传授和基本技能的演练，课堂设计由—词汇——句型——不同人称的句型演练层层递进，语速快，音色美，引课自然，学生在有限时间内不仅记住了单词读音还记住了拼写，充分体现了高效课堂的特点，她对学生的纠错也非常及时，最后的summary由学生完成，充分调动了学生的积极性和主动性，把课堂真正还给了学生，学生是课堂的主人。这节课最大的亮点是稳扎稳打，于平实中见高效。

104中trh老师教学基本功扎实，亲和力强，有耐心，注重学生的基本技能（语音和语调），这点对于刚进初一初学英语的学生很有实际意义，最大的亮点是一开始先声夺人，用包含各种球类的动态录像紧紧抓住了学生的眼球，非常有新鲜感，然后具体引出强化单词时又用到了姚明，小贝，张怡宁，周苏红，李娜等炙手可热的风云人物和他们所从事的球类运动名词，例子鲜明又典型，很有时代感。她还用到了游戏的形式——who has the best eyes ,来检测学生的瞬间记忆能力，学生感觉饶有趣味和挑战性..她的各种活动都穿插着小组竞赛的方式，使学生兴致高昂又充满紧张感。

99中mw老师的教态更像一位充满亲切感的邻家女孩，有朝气和富有感染力，注重培养学生的综合语言运用能力和创新能力。我认为她的教学设计新颖独特，不拘一格，较为成功地体现了高效课堂的内涵——她的教学环节“who can teach the new words ?”这一预习作业完全将主动权交给了学生，由学生完成单词的拼写，以及”brainstorm”让学生发散并归纳各种球类运动名称，充分检测了学生预习作业的效果，把课堂还给了学生，体现了学生学习的主体性。还有游戏”guessing “让学生有一种悬疑感，提高学生神经的兴奋性.出彩的地方还有连锁操练的设计非常不落俗套，即操练了一般疑问句和否定回答，同时又强化了肯定句的操练，真是一箭多雕，这也是高效课堂的充分体现。给我印象更深的还有对西藏贫困山区孩子简陋学习环境的展示，寓情感教育于课堂之中，这是教学内容的升华。

总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。衷心祝愿我们在探索高效课堂的道路上披荆斩棘，不畏困难，一路前行，尽快赶上我们的榜样和楷模——山东杜郎口中学

第三篇：高效课堂观摩学习体会

高效课堂观摩学习体会

杨蕴梅

本学期，学区组织开展了有效课堂教学活动。3月11日下午，学区二年级，五六年级的语数老师在我校观摩学习各校推荐的优质课。听了头墩小学老师周玉华的五年级语文《牛与鹅》，六年级胡晓芳老师的一节语文课，感受颇深。

这两位老师在课前精心设计教学环节，在课堂中体现出课堂教学是一个双边活动过程，营造了一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。

对此我对高效课堂有下面的认识

第一：对学生进行有效教学，教师就要走进学生，了解学生在学习过程中存在的困难和问题，找准教学的切入点，准确的把握教学的量和度。教师要发挥主导作用，找到学生感兴趣的切入点，激发学生学习的动力。备课深入细致，认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，注意学生的实际情况。

第二：注重课堂教学效果。针对中年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。

第三：教师在教学中要注意学生的层次性，注意他们在知识水平、认识能力等方面存在的客观差异，所以教师在设计课堂教学时要以“人人会学”为宗旨。调动全体学生的积极性，让每个学生都能参与教学活动。在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。

第四：教师要注意教学内容和形式的开放，改变单纯依赖课本的陈规陋习。选择一些难易适度、形式活泼、具有趣味性、挑战性和研究性的学习材料与学习辅导作业，同时要改变教师讲，学生听的单调、枯燥的形式，组织小组讨论、多媒体演示，学生上讲台等教学形式，使教师的主导作用和学生的主题作用得到充分发挥；师生配合默契、热烈和谐融洽、心理呼应，让课堂活而不空，实而不死，生机勃勃、趣意盎然。

教学的有效性是教师课堂教学的思想性、科学性、艺术性与文化背景价值取向，内在素质的综合体现，是教师不断探索、研究的永恒课题。在今后的学习工作中，我将更加努力的学习和工作，不断提高个人的教学能力以及理论修养水平，将其更好的利用到教学工作中去，不断提高教学效率。

第四篇：观摩高效课堂之体会 2

名师风范

前段时间，我校组织教师到文化街小学观摩学习陈眀蝉老师的高效课堂展示课，让我感受颇深，受益匪浅。下面我就谈一谈听取了陈老师这节课后的感受。

一、朴实无华、亲切自然。

陈老师的课堂教学呈现，可以用一个形象的词语来概括：朴实无华、亲切自然，这也正是对陈老师课堂风格的概括和总结。朴实更显典雅和庄重，亲切更增添了师生之间和谐。新课程改革正如火如荼的紧张进行着，常规、高效的课堂正处于构建阶段。我也外出听课，而陈老师的课堂教学是首次让我感受到了常规、高效课堂理念的重要性。陈老师整堂课的教学形式就是一堂常态课、没有更多的修饰和虚华的成分，没有令人眼花缭乱的动画，没有临场作秀的氛围，自然、亲切、和谐，这是我应该努力去学习的。

二、、贴近生活、理性教学。

理性教学是陈老师课堂教学的一大亮点，陈老师讲的是《运算定律的整理复习》这节课，上课前，陈老师首先在黑板画出来许多杂乱的物体，引导学生依据自己的生活经验进行整理，师生之间不断的进行交流，上课伊始陈老师引导学生，自己根据刚才脑海中的情境，提出运算规律整理的问题。紧跟着，老师让学生把提出的问题进行思考，启发学生把想到的方法和数学学习相联系，尝试用学过的数学知识去解决刚才的问题，这样，就把数学知识系统的连在了一起，不仅拉近了数学与生活的距离，而且让学生感受到了学习数学的乐趣，更重要的是，引发的情境，带动了学生学习数学的兴趣，学生们用自己的数学知识去解决自己的实际问题，兴趣油然而生，兴致高涨。教师即时又通过画重点内容、标重点字词等理解概念的意义，尤其在出现问题时陈老师并没有刻意纠正，而是让学生自己观察，发现问题让学生纠正，又激发了学生对于数学问题的严谨认识，学生学的积极，教师课上的流利、连贯、自然。这也正是教师教学艺术的充分体现。

三、师生互动、体现高效。

数学课堂教学，忌教师和学生背道而驰。陈老师的课堂，让我体会到了课堂教学的灵活性、灵动性，教师自上课至课终，老师始终围绕学生运转，学生一直环绕老师运行。教师对学生并没有过多的限制和束缚，学生的想象、讨论、联系是自由进行的，学生占据了课堂的主阵地，但是，学生没有脱离轨道，没有脱离教师精妙设计的运行轨道，教师充分“放”了学生，学生充分“离”了老师，而结果是圆满的，成功的，学生学到了知识，教师达成了“传道、授业、解惑”的天职。

联想自己的数学课堂教学，我想了很多：

1、没有备好课

对于备课，我感觉到了它的重要性，陈老师之所以课堂上运用自如，就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教学内容的要旨，而我平时备课还达不到这种严谨的态度，今后我会尽力做到。

2、不懂角色换位

平日的数学课堂上，我很少做到真正的和学生进行换位思考，很

少把自己的角色当做学生去体验自己的教学过程，而从陈老师身上，我看到了这种教学态度的必要性。

3、教学效果不好

陈老师的课堂教学，让学生收益颇多，既学到了数学知识，还掌握了方法。我在课堂上很少涉及这么多，唯恐时间不允许，造成了包办的情况，致使课堂效果不好，今后我应努力研究的教学方法，熟悉了解学生，做到课堂教学向自然高效迈进。

第五篇：自主高效课堂观摩研讨课活动总结

自主高效课堂观摩研讨课活动总结

隆昌寄宿制学校

我校于4月10日开展了三至五年级的自主高效课堂观摩研讨活动，主讲班级是五年级。

五年级的四位教师分别作了两节语文课与两节数学课。数学课的流程是四步教学法：一是明确目标；二是合作交流，展示提升；三是巩固拓展；四是达标测评。而语文的教学流程是三步教学：一是导课示标；二是展示交流；三是课后延伸。本次研讨活动以“以学定教”为基本理念，关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性，从而使课堂教学取得自主高效。

课后做了研讨，大家各抒己见，课改必须深入的开展下去，谈了导学案的使用，教学的流程，学困生的发展，小组的建设，教学效果的优劣等，是课堂教学成败的关键，并且讨论了如何更好地设计和利用好导学案。

这次研讨，督导室单督导也对这次研讨提出了意见和建议：一是转变观念，转变思想；二是加强小组建设，合理分工；三是科学合理的设计导学案。

会上王主任和大家一起做了交流，他说，高段教师在课改方面有的已经形成了一定的教学模式，改变了老式的教学观念，有的正在一步步的实施，教学中实现了自学、对学、组学、群学，这些都可喜可贺，希望低段教师也逐渐的去改，去适应。王主任对课程改革做出明确的规定：要想走课改的路一定要转变观念，把过去那种灌输式教学方式改变成现在的“问题是导学”“过程是学习”，那么就要把学的重心前移、管理的重心前移。在教学过程中将三维目标落到实处，从而使课堂教学达到自主高效。使教师明确：自主高效课堂要求教师知道，教师的主导作用、学生的主体作用、教材的示范作用、学生间的互补作用、师生间的情义作用、知识的迁移作用、教学手段的辅助作用等。这样要求教师吃透教材注意导学案的设计，知道有预习学案、展示学案、反馈提升学案，以“生”为本，以方便“学”为出发点，按照流程帮助学生梳理知识，提供学习策略，采用简洁扼要的语言培养学生的学习能力，还必须把知识生化成一种学习经验。除此而外要注意小组建设，在分组时注意细节，因为细节决定成败。根据学生的智力水平，学习情况，把学生分好组，培训好组长，并对学生每次的学习做出评价，肯定好的，指出存在的问题，对学生模糊不清的疑难，做出准确的答复。评价时也要给学生机会，自评、互评等形式多样的评价会激励和促进学生积极主动地探究和合作。

另外课首三分钟，无论是数学还是语文课，每天的第一节课都必须进行，高段可背古诗文，优美句段，低段背诗，弟子规，三字经，优美句段等来传承中华民族的文化，也会为写作积累语句，为高年级的学习打基础。

总之，主任对此即提出了希望，又提出了要求，在师生的共同努力下，把课改开展的更深入，课堂效果得到真正的提升。