邯郸市丛台区东门外小学杜郎口学习心得---何英

第一篇：邯郸市丛台区东门外小学杜郎口学习心得---何英

杜郎口学习心得 何英

首先上课教师没有组织纪律，但班级秩序井然，学生们学习精力集中，可以说非常投入。那么多参观学习的老师，他们丝毫不受影响，这让我感叹：他们是如何调动学生学习积极性的呢？课堂上没有一个学生溜号，学多学少都在学！这给我的触动非常大。说实话，咱们的学生的学习热情远不如他们，他们的学生是主动在学习，咱们的学生却要老师和家长看着学习。

他们在开学初用了一周的时间专门训练学生的行为规范，包括怎样上课，怎样写笔记，怎样发言，下课怎样排队去操场，怎样排队去食堂（因为他们的学生都住校），怎样为同学分发饭菜。甚至包括怎样去厕所，总之，一切活动都在开学初进行了严格的培训。

他们的课堂上，学生的回答普遍都非常流利，声音洪亮。面对众多的听课教师，学生们都很自信，没有羞涩。举手积极，声音洪亮，让学生“动”起来，课堂“活”起来。每节课开始，老师简单的几句话就可以引起学生热烈的讨论，有时是小组讨论，有时是全班参与。课堂发言也很随便，不用举手，不用请示，站起来就说，有时呼啦啦站起好几个，谁先开口，谁的嗓门大谁就争取到了发言权。老师不是站在讲台上，而是在学生中间走动，时不时提个问题，便会引起新的讨论。他们的老师都是一下课就进入课堂，让学生帮忙把本节课的学习目标，学习过程和要探究的一些知识点或习题写在黑板上，上课时用。咱们完全可以用多媒体课件出示，用幻灯片展示，既不挤占课间休息时间，也能方便快捷。

再有是他们学生的板书，字的大小均匀，写的规范整齐，一看就经过训练，而且写的速度非常快。

每科都有一个双色笔记本，这个随时记录知识点和易错题，便于期末复习用，数学一般都是一个单元一记录，有知识点、关键点、易错题、能力提升等；语文可以是一课也可以是一单元，有目标导航、作者名片、生字积累、词语积累、句子翻译、主题归纳、小写作等；英语可以一课一记录，有重点单词、短语在线、句型、语法在线等。2012、3、21

第二篇：邯郸市丛台区东门外小学教师节贺词

家莲庭校幸长福，及万全事体如师意生，真教诚师地节祝快愿乐您！：身体健康，福 您在，教学师校节的即老将功来臣临！之 际，东门外小学温美发自展信，、充勇满敢希、望坚。强谢，谢有您您，的敬理爱解的和老支教持师，！稳祝步今染，就东苍门苍外白小发学，有桃您李的满关园注，和露期出待美，美变笑得靥更。加如笔耕耘多，年用来汗水，浇您灌在，教用育心战血线滋用润语，言三播尺种讲，台用，彩尊 敬的退 休老 师

第三篇：杜郎口小学学习心得

山东省临淄杜郎口小学参观学习有感

王淑霞

今天，我们来到了课改先进单位，名扬各地的杜郎口小学参观学习。

一进校园，便给我一种耳目一新的感觉：橙红色的教学楼，四周满是学生们的创作，或书法或绘画……

第一节课已经开始，我们走进教学楼，一下子被教室外墙壁上的漂亮文字吸引住了。呀！是二年级小学生的书写展示，有形有势的粉笔字让我惊叹。孩子们正一丝不苟地默写字词，完全无视过道里来来往往的参观学习者。走进教室，又是展示，室内室外，全是展板，全是学生在写，对子同学批改，设错字词“门诊室”，一学生正像模像样的在讲台上纠正。

对于杜郎口小学学生这样的书写成就，我心存惊叹又急于找到他们训练学生的关键。终于，一类写字课让我茅塞顿开。

年轻的书法老师专业、生动的讲解，规范的示范书写让我佩服，整堂课教师范写，孩子仿写、练写，而学习写的字正是学生要求会写的生字。老师巡视纠错，特别强调写字姿势，修改学生书写有误的地方……

接下来的是一堂语文课，正是学习生字的时间。语文老师让学生展示书写，这样孩子们在书写生字时就有章可依，真正做到了学以致用，温故知新。

对于这书写环节，我感受颇深。我似乎找到了这儿的学生书写优

秀的答案，这在我的课堂上无法完全借鉴，只能是尽力创造条件去提高学生的书写水平。

走进这所小学，给我印象最深的是学生的自信，他们乐于展现自我，语言表达能力极强。我们走进班级，随便问询一个学生问题，都会清清晰晰表达出来。基于以上这两点，深感学生的出色表现是他们进行持之以恒的课改的结果—学生是主人，自信、快乐。

它山之石可以攻玉，如果完全搬用杜郎口小学的方法，在我们学校是行不通的，杜郎口小学是民办学校，学校的体制决定了他的特色：教师队伍年轻化（平均不到30岁）；班额标准化（只有36个学生）。在很多方面，我们公办学校无法与之比肩。但我们也有我们的优势，我们多数教师有丰富的教学经验，在教学中，我觉得我们不可能一下子步子迈得太大。杜郎口小学的今天是几年来不断探索和发展的结果。我们今天来到这里学习，就是汲取我们可以借鉴的东西，扎根我们学校的现实土壤中，在实践中实现我们的理想，让学生成为课堂的主人，让教育成就学生的人生。

2014年11月3日

第四篇：杜郎口学习心得

杜郎口中学学习心得体会

2013年4月23日，我有幸参加了由区教研室组织的赴山东杜郎口中学的学习考察活动，和区教研室的各学科教研员一起对杜郎口中学的教学模式进行实地考察学习。在整个学习研修过程中，我们一是聆听了三场专题报告；二是深入课堂听课；三是观摩各教研组活动；四是观摩课间操；五是与学校老师教研交流课堂教学改革心得。通过接触杜郎口，学习杜郎口，我们感受到了杜郎口中学全新的学校管理模式特别是高效的“三三六” 课堂教学模式给我们带来的强烈震撼。整个学校无处不显现“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。”

（一）杜郎口初印象

4月24日，我们在晨雾中驱车来到了杜郎口中学，这里给我的第一感觉很静，像是一世外桃源。这是一所普通的农村中学，校园很宽敞，随处是鼓励振奋的名人名言，校规校训。教学楼的走廊贴满了学生们自己书写的各学科手抄报，练习题。说心里话，初次踏进课堂时，我向前走了一步却紧接着连退三步，这样的课堂我惊呆了，教室里没有教师，所有的学生以小组为单位在面对面进行着背诵、演练、讨论，还有几名学生在清扫卫生，各司其职，各负其责，丝毫没有教师督促检查的画面。

上课了，教师简要交代本节课的学习内容后，学生以小组为单位，将每位学生自己的预习情况交由小组讨论，各抒己见，合作学习，而教师只是一个旁观者。那样的花样让人觉得这根本就不是课堂。但学生在这样的课堂下却表现得特别自如。当一个问题提出来时，他们静心思考；当答案不一致时，他们极力反驳，直到得出正确答案为止；回答问题时，他们个个跃跃欲试，深怕落后。他们举止大方得体，表述规范，书写工整。每一个学生就像一个小老师，在用自己的方式去诠释对知识的理解。而教师会时而抛给学生一些问题，引导他们思考。时而会对学生的展示进行延伸。几乎所有学生都表现出对课堂无限的热情，对展示无限的渴望。在学校的报告厅里，每天上下午均有各学科教师的公开课。处处是生气勃勃、活力四射、充满竞争、个性张扬的让人激动的场面。

（二）杜郎口的“三三六”教学模式

杜郎口中学的成功得益于 “三三六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

“三三六”自主学习模式的前“三”为该模式的三个特点：“立体式、大容量、快节奏”。所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现；所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。

后“三”为自主学习“预习—展示—反馈”“三大模块”。预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就不足为奇了。

展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。

反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。

“六”，即展示模块“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交流，明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

“三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。课堂的气氛热烈而不失和谐，杜郎口的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。这样的课堂：没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习！

（三）值得学习及借鉴的经验

通过学习、考察，我认为杜郎口中学的特色主要体现在以下几方面，一是让学生真正动起来，充分发挥了学生的主动性，体现课堂学生主人翁作用。二是让教师真正动起来，积极主动地研究教学，只有教师主动学习，研究教材和教法，研究学生的实际学习情况，才能真正提高学生的综合运用知识的能力，才能真正提高学生的综合素质，并取得良好的教育教学效果。可以说，没有对学生的爱，没有对学校的爱，没有对教育的爱，就不可能有开拓的勇气、攻坚克难的牺牲精神、敢于超越的创新精神和一往无前的工作激情去推进复杂而艰巨的教改工程。着眼于学生的能力培养、人格健全、个性发展，如此，教育才能回归教育本真，为学生的一生发展和终生幸福奠基。

杜郎口中学如何学？学什么？如何才能学以致用？这是我们学习“杜郎口”要认真思考的问题。我想，我们在学习中不是照搬“杜郎口模式”，而是学习“杜郎中”的改革创新精神，通过探索实践，形成一套适合自身实际的科学的课堂教学模式。

长期以来，我们在实施课堂教学改革中谨小慎微，虽然强调要以学生为主体，但仍旧摆脱不了老师控制和制约课堂的现实情况，学生的自主活动空间相对狭小。由于没有真正改革课堂教学的组织形式，我们的课堂教学改革始终没有发生质的变化。

今后，我们要很好的借鉴杜郎口中学的思想理念，结合我们的实情，找准我们课堂的支撑点，走出自己的创新之路，力争构建和谐、民主、开放的课堂，让学生充满自信，使每一位学生都能在课堂上风光无限，得到最大的发展。具体做到以下几点：

1、充分信任学生。课堂上，学生说、讲、讨论等等活动，是课堂的主角，教师真正的作用是组织、引导、点拨、拓宽、提升。有时需要纠偏归正，有时需要拓展、延伸，这些需要教师的教学机智，能及时准确的把握时机，准确的提出疑点，科学的加以引导。这种鲜活的课堂经常会打破课前的教学预设，对教师的知识面、对教材的掌握程度、处理教学中突发情况的教学技巧和教学艺术有了更高的要求。所以如何提高教师素质、把握课堂的能力是值得我们研究的课题。

2、大胆转换角色。老师必须成功进行角色转换，变“主体”为“主导”，从微观退到宏观，从“在线”讲台到“隐身”课堂。只有这样，老师才能主导确立学习目标，客观调控学习内容、学习进度和学习方式，为学生弥补知识，提供咨询。学生才能主动的发现知识，构建知识，形成“生成”的能力。杜郎口中学的成功经验证明，让学生成为课堂的主人并不会丢掉知识点，反而学生会理解得更深，掌握得更全，提高得更快。

3、严格把握时间。课堂上不要担心学生学不好，要放手学生自主探究学习，做到“放”而不散。这里的“放”不是放任自流，漫无目的。找到一个最佳的契入点和结合点，循序渐进的研讨出一个适合自身实际的课堂师生“教”“学”时间比，真正提高课堂教学效果。相信学生，放权放手，让学生成为课堂的主人，扬起他们理想的风帆，自由的遨游在知识的大海！

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2013年4月

第五篇：杜郎口学习心得

杜郎口学习心得

3月15日，我们一行17人在王校长的带领下赴杜郎口参观学习。一天的学习，零星地听了多节课，心灵受到了强烈震撼，其中让我体会最深的是课堂教学的落实，让我很受启发和教育。

一、课堂教学的特色

１、杜郎口中学真正落实学生是学习的主人的思想，把课堂还给学生。课堂上，教师讲解少，学生活动多。预习、展示直至解题反馈，学生始终是主角。预习时学生自己提炼、归纳、总结甚至设计考题，展示时有个性的表述，以及解题反馈中学生轮流上讲台，讲步骤、说答案、论原理、作补充等等，学生的表现不是被动的，而是主动的、积极、大方的。在这些过程中，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，他们的内心感受和认识就很深刻。我想，放手让学生表现，也就是杜郎口中学敢于放手改革，而成绩还能名列前茅的原因之一吧。长此以往，学生的主动学习将会成为习惯，将学习作为快乐的享受将成为他们终身享之不尽的财富。

２、小组合作不是摆设，真正体现自主、合作、探究的教学思想。与我们平时的分组学习不同的是，杜郎口中学的分组学习始终贯穿于课堂教学中。六人或八人一组，从预习到展示到反馈，小组学习讨论一直是课堂的核心组织单元。虽然期间有分有合，有个人的小黑板展示，有在全班师生面前的解题分析，但小组学习依然是隐性、潜在的组织形式。

小组合作的意义远不至于此，它能培养学生的组织能力、协作能

力和共享能力。有一个细节给我印象很深。一个女孩是小组长，在组织预习时，俨然是一名教师，充满了自信，安排井井有条。我想，这种合作学习方式长此以往，一定能培养出一大批具有领导才能的有用人才。

３、小黑板展示作业体现透明、开放的教学思想。

我们学习杜郎口经验，不能简单的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我们要透过小黑板看到其背后的意义所在。这是杜郎口教学思想的最直接、鲜明的体现，它把学生的思想、思路、思维结果展示给大家，展示给老师和同学，构建了一个开放式的作业形式。这样与写在作业本上不同的是，首先学生有自我批评意识。每个人都是要强、上进的，不愿将错误呈现给大家，所以就有了检查意识、规范意识，字要写得工整，表达不要出错；第二，学生能互相批评，互相学习，看出别人的错误也就警示自己不再犯类似的错。这样，印象深刻，学习效果好。

４、学生活动多，也增强了课堂的生成性，有利于教师发现问题，及时解决。相对于教师备课的预设教学，这种课堂教学有利于教师突破预设，深挖教材，拓宽教材。达到教学相长，让课堂成为师生享受学习的快乐，形成终身学习的理念的重要平台。

总之杜郎口中学的小组学习法落实的非常好，执行的好，不流于形式，真正地注重实效。杜郎口老师把小组教学当作一种武器，时时在练习，杜郎口中学的所有的学生认可了这种学习的方式，对这种学习方式轻车熟路、得心应手，而且越来越上手，学生逐渐适应了小组学习这种

氛围，真正地融入到老师的课堂之中，成为学习的主体，提高了学习的综合能力。

二、对我们的启示

１、杜郎口的教学实践启示我们，解放教师思想、提高教师素质是当务之急。

杜郎口中学的课堂上，学生说、讲、讨论等等活动，是课堂的主角，教师真正的作用是组织、引导、点拨、拓宽、提升。有时需要纠偏归正，有时需要拓展、延伸，这些需要教师的教学机智，能及时准确的把握时机，准确的提出疑点，科学的加以引导。这种鲜活的课堂经常会打破课前的教学预设，对教师的知识面、对教材的掌握程度、处理教学中突发情况的教学技巧和教学艺术有了更高的要求。所以如何提高教师素质、把握课堂的能力是值得我们研究的课题。

２、必须转变教师的教学思想，决不能再在填鸭式教学和题海战术中徘徊。

我们许多教师并不是不想放手，而是不敢把课堂开放、活跃起来，生怕丢掉一个知识点。杜郎口中学的成功经验证明，让学生成为课堂的主人并不会丢掉知识点，反而学生会理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我们是不是可以提出这样一个口号作为学习杜郎口经验的切入口，这就是———相信学生。相信学生，放权放手，让学生成为课堂的主人，扬起他们理想的风帆，自由的遨游在知识的大海！

“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”，最后我想说：“不积跬步，无以致千里。”接下来我会更加踏踏实实地朝着自己的目标去

做。