杜郎口学习心得[范文]

第一篇：杜郎口学习心得[范文]

杜郎口学习心得

通过学习杜郎口中学的有关材料、观看杜郎口中学课堂教学视频、，真正体

会到网上的一句话“杜郎口教学是教学上的一个奇迹”的真正的含义。在他们的课堂中，你很少看到老师讲课，教师真正把课堂交给了学生，对学生做到完全“放手”，学生的学习积极性很强，都勇于表现自我。在提倡素质教育的今天，同样教学质量也不可忽视，杜郎口中学如何将这两者有机的结合起来，并取得奇迹的效果，成为教育上的一个“神话”呢？再次观看了有关杜郎口中学的教学视频后，心中感慨万千，在学习他们课堂教学同时，反思自己的平时的课堂教学。通过深刻的认识，有以下反思：

一、真正让学生成为课堂的主体

在我们的教学中，我们也知道了学生在课堂中的重要性，也知道要放手学生，可没做到真正的“解放”学生，我们认为只有通过自己的反复讲述，学生才可能理解，学生只有通过大量习题的练习才能真正掌握。而杜郎口教学采取“10+35”的模式，一节课45分钟，教师只有10分钟时间，而35分钟完全交给学生来支配。这样，教师在课堂上不是想到自己该教些什么，而是想办法引领学生自主学习，为学生的教而教。真正做到了把课堂交给学生，突出了学生的主体地位，让

学生在课堂上能尽情的展示自我，在快乐中学习，在学习中体现自己生命的价值。

二、显现小组合作的作用

在我们的教学中也有很多地方用到小组合作，通过小组学习来解决某一个问

题，但很多时候，都是在教师的指导下、控制下进行学习，有一定效果，但没有发小组合作的最大作用。在杜郎口的教学中，小组合作的作用得到了最好的体现，他们采用的是“兵管兵、兵教兵、兵强兵”的形式，将全班学生分成了六个小组，小组长由“冒尖”的学生担任，他还要担任教师的“课堂助理”，他要负责协助教师处理那些“学困生”的学习问题，让小组的每一个成员，都能高质量的完成自己的学习任务。遇到班里最差的学生，他们也决不放弃，而是采取“一帮一”的方法，不让每个学生落队。这种方法不仅调动了学生的学习积极性，而且增强了集体荣誉感。

三、学生有良好的学习行为习惯。

在我们的教学中，课堂上要么是安安静静的，学生端坐如松，一本正经的；要么是太过于“活跃”，学生很活泼，但说的都是一些不着边际的话，课堂效果很差；上课回答问题不积极，或根本不愿意回答问题，老师启而不发，双边活动尴尬。其后果，学生厌学，老师疲惫的进行教学。而杜朗口中学的课堂也很“乱”，但很有序，这与他们学生良好的学习习惯是分不开的。学生积极参与教学中，勇于展示自我，严格自我约束，同学之间相互学习等。在课上积极回答问题时，争着回答，用最响的声音来获得回答问题的发言权，课堂上发言声此起彼伏，每个发言结束之后了，学生都给予掌声；在别人回答时，其他人在积极准备抢答或是在思考答题（对还错），回答完毕后，学生发表自己的意见或点评，让每个学生都参与到课堂中来，让课堂真正活起来，真正做到学中玩，在玩中学。

课堂教学改革是一条漫漫之路，还需我们不断求索，在学习杜郎口教学的同时，也要有我们自己的特色，不能照搬照抄，根据自己和学生的实际情况，真正处理好教学任务和有限时间之间的矛盾，让学生真正感到参与教学快乐，在快乐中学习，在学习中成长。变苦学为乐学，变乐学为会学。

第二篇：杜郎口学习心得

范文一：

今年4月17日星期日，我校组织部分教师前往聊城市茌平县杜郎口中学听课学习，让我感受颇深。

早就听说南洋思北杜郎，通过两天的实地考察，我们发现杜郎口中学的教学确实走在当今教育教学改革的前沿，尊重教育规律，找准切入点，找到了一条适合当地实际的教学模式，形成了为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基的理念。

一、感受

走进杜郎口中学，走进每一个教室，课堂中，校园里，无不看到一张张充满自信的脸。我随着参观人流走进初二（1）（5）（6）班，没有这个学校教师引领，也没有谁向你引荐哪一个老师哪一节课精彩，因为参观的人太多，每个班都被围得水泄不通。在这里，每一堂课都是推门课，只要你愿意听，你就可以随时走进去，也可以随时走出来，没有人会阻拦你。可是，当你真正被精彩的课堂所吸引，你就会觉得这样的课堂是多么的富有生机和活力，这样的课堂是多么的有趣和难忘！

我听了三节课，一堂初二《我的母亲》预习课，一节《我的母亲》展示课，一节是作文课。《我的母亲》预习课一上课教师先宣布本节课的预习内容，然后布置各个小组的预习任务。学生预习都有相关的教辅材料，有的是《教材全解》，有的是《课本大讲堂》，有的是《教材完全讲解》，学生教辅材料比比皆是，人人配有字典，查找资料非常方便，学生预习有本可依。学生充分预习后，学生各自拿起粉笔，找到自己的区域，开始板书预习内容：有的配有古诗默写，有的在板书字词，有的在板书写作背景，有的概括文章内容，每个学生都在忙碌，每个学生都在展示自己预习成果。在这个学习过程中，既训练了学生的记忆能力，也培养了学生书写工整的好习惯，手脑并用，极大的扩展了学生的学习空间。学生自主学习，蔚然成风。

当学生板书完规定的内容后，教师又宣布了第二个任务，要求每个小组由组长负责检查预习内容。可能早就熟悉了这种上课模式，教室里顿时沸沸扬扬起来，三五成群，或说或听，每个学生都在行动，每个学生都不闲着。看似闹哄哄的课堂，却井然有序。当每个学生检查准备之后，教室里渐趋安静的时候，任教老师又宣布接下来的内容，把预习的内容过程进行全班交流。此刻，学生们自觉地围拢成一个半圆，有的坐着，有的站着，但绝对没有一个学生在那儿闲着，他们听课的专注，似乎早已把我们这些听课的老师抛到九霄云外。学生们面向黑板，小组开始展示：每个学生都是小老师，每个学生都在静静聆听，当听到有错误时，马上有学生站出来指正，被指正的学生诚恳接受，他们自主展示，又合作互助，没有嘲讽之声，只有虚心好学的态度。

课堂内容容量大，几乎所有的学生都参与其中，乐在其中。听完这节课，我最大的感受就是这些学生今后无论走向哪里，他们身上具有的自信和口语表达能力会让他们终身受益！

二、启示

1、把课堂还给学生，让自信永驻学生心田。

杜郎口教学确立的是学为主体教为学用小组合作等学习形式，在这里，学生是学习的主人，他们真正的成为了我要学我真学我会学的主人！他们自信着，张扬着，主动着，创新着，轻松着，快乐着，对求知充满了浓烈的兴趣。

2、让学生动起来

要想大幅度的提高教学质量，只有解放学生、唤醒学生、激励学生，使学生真正成为学习的主人。而要使学生成为学习主人的具体办法，就必须改变一言堂，就要让学生在课堂上唱主角，让学生动起来。要树立一切适应学生的发展的教育理念，切实尊重学生的发展主体地位。学生怎么学好，教师就应该怎么教。改革教学方式，变指令式为超市式，变注入式为发动式，变被动式为互动式。

3、让课堂活起来

把课桌对起来。在教学形式上实行分组教学，每班分成六至八个学习互助组，每组由一名学生当互助组长，相当于一个小班主任或承包人，负责本组学生的纪律、学习的检查、监督、组织。教师在进行学习评价时多以小组为单位进行评价，以利于增强学生的团体意识，培养学生的合作能力。让黑板多起来。在教室墙壁上尽量多的增加黑板面积，使更多的学生能爬黑板、上讲台，展示自己的劳动成果或杰作。这样比传统的授课模式成倍增了学习反馈的有效信息量，显著提高了反馈矫正的效果，使教学目标得以更扎实的落实。

4、让学生动起来，课堂活起来。改变过去我讲你听、我说你做的授课方式，教师成为教学过程的策划者、组织者、合作者，当导演。让每个学生都有机会走上讲台当演员、当先生，或讲解、或纠错、或争辩、或表演、或操作，人人都有机会展示自己的风采。围绕着教学目标，师生互动，生生互动。这样的教学方式，使学生的注意力高度集中起来，主观能动性得以充分发挥，学习主体地位落到了实处。学生学习积极性高了，学习效率提高了，学习成绩好了，学习负担也减轻了，知、能、情三维教学目标也真正得到了有机达成。

范文二：

今年11月，在校领导的带领下，我们到杜郎口中学学习课改经验。通过学习、参观，使我对新课程理念有了新的认识。在杜郎口中学的课堂中，我们看到了新课程理念和教育理想在课堂的具体实践。杜郎口中学在以人为本，关注生命理念的指导下，形成了杜郎口中学独特的三三六自主学习教学模式，立体式、大容量、快节奏三大特点、预习、展示、反馈三大模块、预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评六大环节。三种课型：预习课、展示课、反馈课。这种教学模式使杜郎口的课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生真正成了课堂的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正象杜郎口人说的那样主动是学习之本，活跃是课堂之魂。就杜郎口的教学模式来讲，颇有感受。

学习杜郎口，最大的收获不是课改的新理念新模式，而是我们身边的教育所缺少的课改实践，因为以人为本，以生为本的教育理念、自主、探究、合作、交流的学习方式一直是现行课程标准倡导的，我们校也开创了四环节教学模式，虽已初具模型，但我们是刚刚起步，有些方面还有待于完善和提高，带着取经的心态，我们走了进杜郎口中学。身临其境的感受了老师作用：组织者、引导者、参与者，真正把学生放在第一位的活跃的课堂氛围之中，看到这些你就会相信，新课改的实现其实离我们并不遥远，会利用计算机技术辅助教学的课堂将会更加自主高效，让课改不再成为一个口号，让教育理想成为现实。

初进杜郎口中学的教学楼，感官上有点乱，走廊里，教室里有很多观摩学习的老师，加上杜郎口中学特有的师生互动方式：互动的时候，学生大批的从座位上离开，或者到三面黑板前或者到临时讲台上演示、讲解，这种情形几乎和我们身边的课下没有什么区别。这样的课堂不免让人有些怀疑，教师怎么组织教学，学生能安心学习么？但无论我们走进哪个教室，认真的听几分钟课之后，我们都能感受到，活跃的氛围之下，是井然有序的教学活动，学生紧跟老师的节奏，很集中地投入到课堂教学中，可以说，杜郎口中学的教学成效和他们课堂本身的快节奏、大容量、高效率的模式是分不开的。

杜郎口中学的教学模式分为三大模块：预习，展示，反馈。

预习课，老师和学生一起明确预习目标，同时根据教学内容设计几个探究题目，给予学生充足的时间去思考、交流，然后一起探讨，老师参与其中。在这个过程中，学生基本掌握了重点、难点，教师及时给予指导，分析错误案例，疑难解惑，学生最后做好双色笔记。

在我们听过的一节数学展示课《实际问题与一元一次不等式》中，教师首先让学生在黑板上解设未知数，并列出不等式，组内还与其他同学在黑板山写上本题的关键点和易错点，以此警示和提醒，当学生完成问题时，我们平时上课到此也许就结束了，但是人家的老师并没有结束，话锋一转，让组内一学生说出不等式每一项的含义而且还指出不等式的含义并找出知识列出不等式的关键性语句，在学生展示的过程中，暴露他们的不足，教师及时给予指正，在学习中感受数学语言的准确性、严密性和逻辑性，一字之差会天壤之别。学生不但知其然更知其所以然，真正让学生学有所获。教师在关键处、难懂处随时点拨，让学生不时地体验豁然开朗之感，真正发挥教师组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。整个过程，学生通过自主的对课堂内容进行深度的挖掘，发现问题，分析问题，提高了解决问题的综合能力。特别是学生的板书和语言表达能力让我们去学习的老师大为之感叹。

杜郎口中学的这种自主课堂主要源于教师的观念的转变，由传统的知识传授向学生发展的促进者转变，教师不再是高高在上的师道尊严者，而是把自己融入到学生中去，创设一种自由、民主的氛围，把一切机会让给学生，激发学生的思维，积极主动地去构建自己地知识体系和网络，充满热情地张扬自己的个性，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。

反馈课，是对近来所学内容的复习、巩固和检测。这样的反馈课堂，最大限度地调动学生尤其是差生的积极性和主动性，学生更加自信，个性更加张扬，思维也更开放，学生的知识在相互渗透中自然的交融，在自主合作探究中融会贯通。同一个知识点经过学生反反复复的自主思考自我训练，就会触类旁通，举一反三。真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。

总之，学习杜郎口，我们缺的不是理念，而是杜郎口的一种精神，杜郎口中学的课堂还给学生之后，对教师的要求更高了，任务更重了，要想发挥孩子的智慧，更好的驾驭课堂，教师们都在不断充电、学习来提升自己。我们也应该学习他们一样的责任感、迫切感和危机意识，学习他们敢于动手、勇于创新的改革精神，脚踏实地、求真务实的实干精神，吃苦耐劳、以苦为乐的敬业精神，在实践中不断探索，不断创新。

这是我在杜郎口中学学习后的一点体会，需要学习、总结和思考的地方还很多。

范文三：

一天的杜郎口之行从内心深处震动了我。

热烈而紧张的小组学习，让我感受到了我要学的强烈氛围；工整而漂亮的粉笔字板书、流利而有序的普通话表达让我感受到了学生素质的提高；教室墙壁的充分利用学生的粉笔字板书、学生作品的展示，让我感受到了处处是教育的真正含义；教学环节每一部分的学生的充分参与，让我感受到了学生为主体的真正意义；教师的充分放手与穿插于教学之中的偶尔的点拨让我体会到了教师主导的作用。总之，杜郎口的教学活动让我真真切切感受到了学生才真正是学习的主人。

杜郎口的参观学习从他们的早读开始，七点整我们到了杜郎口，远远地已经看到了许多孩子分布在学校的操场上晨练，有的孩子在校门外打扫卫生，不禁深深感叹，这儿的孩子与我们的孩子们一样辛苦。进了校园，我们直奔学生教室，我们最想学习的是人家先进的课堂教学早读孩子们学习什么，怎么学；正课他们会怎么上？每一间教室的门都敞开着，里面传出了孩子们读英语的声音。走进去，看到了身材高挑的初四孩子以小组为单位站在桌子旁诵读英语的场景，他们有的手里拿着卷成了筒的英语书，大声的背着；有的则站在小组长面前接受组长的提问检查。看过了若干个教室，场景大同小异，他们都在紧张而投入地背诵着英语，但是教室里没有老师监督，回想起我们早读时，老师盯在课堂里，孩子们还不自觉地做着某种小动作的的场景，我不禁又一次感叹这才是真正的小组学习，这是我要学带来的动力。

走廊里墙壁上是黑板，分成了若干个板块，据学生说应该是室外13块，室内墙壁上还有十三块，另外前后黑板上还有12块，每个学生都可以在上面写字，每个人都有固定的写粉笔字的位置。粉笔字很漂亮，首先我们看到的是板书在上面的《过零丁洋》一诗，上面圈圈画画，标注了不同的颜色，看样子是学生批改的。黑板上的内容每节课都会更换。语文课写语文，数学课写算式，英语课写英语，课间学生就开始忙碌起来了，擦黑板的，写题目的，按照老师的要求抄写学习内容的。孩子们的桌子上，以小组为单位放置着粉笔盒，里面的粉笔长短不

一、颜色多样，他们随时都可以用来写字，每人一块黑板擦，用起来很方便。看着他们迅速而漂亮的书写我不禁想，如果将来他们中有人当老师，粉笔字该不用特意学习了吧。课间看着一男孩在黑板上写字的时候，询问一句：你们的粉笔字都特别练习了吗，都写得这么漂亮？初一的时候练过两天，也没又经过很长时间训练，天天写，天天写，都两年半了，自然写的字就好看些了。学生说的很从容。

上课了，我们几个来学习的老师从一个教室串到另一个教室，寻找着我们想学习的语文课，希望看到人家语文课的新思路，新教法，新学法。终于找到语文课了，内容是《古诗五首》，黑板上课代表或者是小组长早已按照老师的要求把《过零丁洋》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》等内容，黑板的右侧面写的是该课的一些重要文学常识、写作手法、学习重点内容的提示。一段时间的分组学习后，学生们开始讲课了，他们轮流走上讲台，解释着某一诗句和其中的典故及重点词语理解，有的甚至讲始终蕴含的语法规律等。他们发言有序，所讲内容或复杂些或简单些，复杂的讲解诗句和典故，简单的只说一个词的意思，但是没有重复，孩子们都有上台展示的机会，说完就下，语言干练，没有丝毫的拖泥带水之感。他们说话语速很快，开始我甚至听不出孩子说的什么，但是旁边的孩子们却听出来了，有的还非常及时地走上讲台更正错误。整个的讲解古诗的环节没有老师的一句话。古诗讲完了，上课老师出现了：同学们请看这儿，孩子们立刻拥了过去，像赶集一样站在了老师前面，老师则指着旁边的一小块墙壁上自己刚刚书写下的几个重点词语给他们强调解释几句，然后一声归位，孩子们立即回到了自己的座位上。如果知道孩子们的学习效果呢？课代表可是抽查了，某某某你说，某某某你来回答，估计他们抽查的应该是班里的后进生吧（他们学校称其为潜能生）。我们还观摩到了一节《口技》课，也是整个课堂全部交给了学生，学生主持所有的环节，那班长的口才很棒，中间环节的过度，课堂结束的总结采用了一系列的比喻句，富有激励性，很有气势。我就奇怪了，这么精彩的语言，怎么来的呢？即使老师给准备了，学生背了恐怕也没有这么流利吧。偷偷地，趁着课间他在为其他孩子批改作业的时候，我问了一句，他的回答很简单：昨天晚上，我稍微想了一下。是啊，天天主持课堂，说话怎么会不好呢？这就是能力呀。这样的课堂发展了孩子们的学习能力。

这儿的孩子们上课学习是高度紧张的，没有人开小差，没有人做小动作，没有人发困，他们都积极地调动起了自己的每一根神经，带给了我一种强烈的感受，这就是我要学。

杜郎口之行带给我很大的震动，我想我们现在最需要做的就是把课堂还给孩子，让学生真正成为课堂学习的主人。老师尽可能的少占用课堂时间，教师尽可能地少展示自己的才能，把更多的机会让给孩子，培养孩子的学习能力，毕竟发展孩子们的能力才是我们教学的根本。

第三篇：杜郎口学习心得

杜郎口中学学习心得体会

2013年4月23日，我有幸参加了由区教研室组织的赴山东杜郎口中学的学习考察活动，和区教研室的各学科教研员一起对杜郎口中学的教学模式进行实地考察学习。在整个学习研修过程中，我们一是聆听了三场专题报告；二是深入课堂听课；三是观摩各教研组活动；四是观摩课间操；五是与学校老师教研交流课堂教学改革心得。通过接触杜郎口，学习杜郎口，我们感受到了杜郎口中学全新的学校管理模式特别是高效的“三三六” 课堂教学模式给我们带来的强烈震撼。整个学校无处不显现“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。”

（一）杜郎口初印象

4月24日，我们在晨雾中驱车来到了杜郎口中学，这里给我的第一感觉很静，像是一世外桃源。这是一所普通的农村中学，校园很宽敞，随处是鼓励振奋的名人名言，校规校训。教学楼的走廊贴满了学生们自己书写的各学科手抄报，练习题。说心里话，初次踏进课堂时，我向前走了一步却紧接着连退三步，这样的课堂我惊呆了，教室里没有教师，所有的学生以小组为单位在面对面进行着背诵、演练、讨论，还有几名学生在清扫卫生，各司其职，各负其责，丝毫没有教师督促检查的画面。

上课了，教师简要交代本节课的学习内容后，学生以小组为单位，将每位学生自己的预习情况交由小组讨论，各抒己见，合作学习，而教师只是一个旁观者。那样的花样让人觉得这根本就不是课堂。但学生在这样的课堂下却表现得特别自如。当一个问题提出来时，他们静心思考；当答案不一致时，他们极力反驳，直到得出正确答案为止；回答问题时，他们个个跃跃欲试，深怕落后。他们举止大方得体，表述规范，书写工整。每一个学生就像一个小老师，在用自己的方式去诠释对知识的理解。而教师会时而抛给学生一些问题，引导他们思考。时而会对学生的展示进行延伸。几乎所有学生都表现出对课堂无限的热情，对展示无限的渴望。在学校的报告厅里，每天上下午均有各学科教师的公开课。处处是生气勃勃、活力四射、充满竞争、个性张扬的让人激动的场面。

（二）杜郎口的“三三六”教学模式

杜郎口中学的成功得益于 “三三六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

“三三六”自主学习模式的前“三”为该模式的三个特点：“立体式、大容量、快节奏”。所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现；所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。

后“三”为自主学习“预习—展示—反馈”“三大模块”。预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就不足为奇了。

展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。

反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。

“六”，即展示模块“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交流，明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

“三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。课堂的气氛热烈而不失和谐，杜郎口的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。这样的课堂：没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习！

（三）值得学习及借鉴的经验

通过学习、考察，我认为杜郎口中学的特色主要体现在以下几方面，一是让学生真正动起来，充分发挥了学生的主动性，体现课堂学生主人翁作用。二是让教师真正动起来，积极主动地研究教学，只有教师主动学习，研究教材和教法，研究学生的实际学习情况，才能真正提高学生的综合运用知识的能力，才能真正提高学生的综合素质，并取得良好的教育教学效果。可以说，没有对学生的爱，没有对学校的爱，没有对教育的爱，就不可能有开拓的勇气、攻坚克难的牺牲精神、敢于超越的创新精神和一往无前的工作激情去推进复杂而艰巨的教改工程。着眼于学生的能力培养、人格健全、个性发展，如此，教育才能回归教育本真，为学生的一生发展和终生幸福奠基。

杜郎口中学如何学？学什么？如何才能学以致用？这是我们学习“杜郎口”要认真思考的问题。我想，我们在学习中不是照搬“杜郎口模式”，而是学习“杜郎中”的改革创新精神，通过探索实践，形成一套适合自身实际的科学的课堂教学模式。

长期以来，我们在实施课堂教学改革中谨小慎微，虽然强调要以学生为主体，但仍旧摆脱不了老师控制和制约课堂的现实情况，学生的自主活动空间相对狭小。由于没有真正改革课堂教学的组织形式，我们的课堂教学改革始终没有发生质的变化。

今后，我们要很好的借鉴杜郎口中学的思想理念，结合我们的实情，找准我们课堂的支撑点，走出自己的创新之路，力争构建和谐、民主、开放的课堂，让学生充满自信，使每一位学生都能在课堂上风光无限，得到最大的发展。具体做到以下几点：

1、充分信任学生。课堂上，学生说、讲、讨论等等活动，是课堂的主角，教师真正的作用是组织、引导、点拨、拓宽、提升。有时需要纠偏归正，有时需要拓展、延伸，这些需要教师的教学机智，能及时准确的把握时机，准确的提出疑点，科学的加以引导。这种鲜活的课堂经常会打破课前的教学预设，对教师的知识面、对教材的掌握程度、处理教学中突发情况的教学技巧和教学艺术有了更高的要求。所以如何提高教师素质、把握课堂的能力是值得我们研究的课题。

2、大胆转换角色。老师必须成功进行角色转换，变“主体”为“主导”，从微观退到宏观，从“在线”讲台到“隐身”课堂。只有这样，老师才能主导确立学习目标，客观调控学习内容、学习进度和学习方式，为学生弥补知识，提供咨询。学生才能主动的发现知识，构建知识，形成“生成”的能力。杜郎口中学的成功经验证明，让学生成为课堂的主人并不会丢掉知识点，反而学生会理解得更深，掌握得更全，提高得更快。

3、严格把握时间。课堂上不要担心学生学不好，要放手学生自主探究学习，做到“放”而不散。这里的“放”不是放任自流，漫无目的。找到一个最佳的契入点和结合点，循序渐进的研讨出一个适合自身实际的课堂师生“教”“学”时间比，真正提高课堂教学效果。相信学生，放权放手，让学生成为课堂的主人，扬起他们理想的风帆，自由的遨游在知识的大海！

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2013年4月

第四篇：杜郎口学习心得

杜郎口学习心得

3月15日，我们一行17人在王校长的带领下赴杜郎口参观学习。一天的学习，零星地听了多节课，心灵受到了强烈震撼，其中让我体会最深的是课堂教学的落实，让我很受启发和教育。

一、课堂教学的特色

１、杜郎口中学真正落实学生是学习的主人的思想，把课堂还给学生。课堂上，教师讲解少，学生活动多。预习、展示直至解题反馈，学生始终是主角。预习时学生自己提炼、归纳、总结甚至设计考题，展示时有个性的表述，以及解题反馈中学生轮流上讲台，讲步骤、说答案、论原理、作补充等等，学生的表现不是被动的，而是主动的、积极、大方的。在这些过程中，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，他们的内心感受和认识就很深刻。我想，放手让学生表现，也就是杜郎口中学敢于放手改革，而成绩还能名列前茅的原因之一吧。长此以往，学生的主动学习将会成为习惯，将学习作为快乐的享受将成为他们终身享之不尽的财富。

２、小组合作不是摆设，真正体现自主、合作、探究的教学思想。与我们平时的分组学习不同的是，杜郎口中学的分组学习始终贯穿于课堂教学中。六人或八人一组，从预习到展示到反馈，小组学习讨论一直是课堂的核心组织单元。虽然期间有分有合，有个人的小黑板展示，有在全班师生面前的解题分析，但小组学习依然是隐性、潜在的组织形式。

小组合作的意义远不至于此，它能培养学生的组织能力、协作能

力和共享能力。有一个细节给我印象很深。一个女孩是小组长，在组织预习时，俨然是一名教师，充满了自信，安排井井有条。我想，这种合作学习方式长此以往，一定能培养出一大批具有领导才能的有用人才。

３、小黑板展示作业体现透明、开放的教学思想。

我们学习杜郎口经验，不能简单的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我们要透过小黑板看到其背后的意义所在。这是杜郎口教学思想的最直接、鲜明的体现，它把学生的思想、思路、思维结果展示给大家，展示给老师和同学，构建了一个开放式的作业形式。这样与写在作业本上不同的是，首先学生有自我批评意识。每个人都是要强、上进的，不愿将错误呈现给大家，所以就有了检查意识、规范意识，字要写得工整，表达不要出错；第二，学生能互相批评，互相学习，看出别人的错误也就警示自己不再犯类似的错。这样，印象深刻，学习效果好。

４、学生活动多，也增强了课堂的生成性，有利于教师发现问题，及时解决。相对于教师备课的预设教学，这种课堂教学有利于教师突破预设，深挖教材，拓宽教材。达到教学相长，让课堂成为师生享受学习的快乐，形成终身学习的理念的重要平台。

总之杜郎口中学的小组学习法落实的非常好，执行的好，不流于形式，真正地注重实效。杜郎口老师把小组教学当作一种武器，时时在练习，杜郎口中学的所有的学生认可了这种学习的方式，对这种学习方式轻车熟路、得心应手，而且越来越上手，学生逐渐适应了小组学习这种

氛围，真正地融入到老师的课堂之中，成为学习的主体，提高了学习的综合能力。

二、对我们的启示

１、杜郎口的教学实践启示我们，解放教师思想、提高教师素质是当务之急。

杜郎口中学的课堂上，学生说、讲、讨论等等活动，是课堂的主角，教师真正的作用是组织、引导、点拨、拓宽、提升。有时需要纠偏归正，有时需要拓展、延伸，这些需要教师的教学机智，能及时准确的把握时机，准确的提出疑点，科学的加以引导。这种鲜活的课堂经常会打破课前的教学预设，对教师的知识面、对教材的掌握程度、处理教学中突发情况的教学技巧和教学艺术有了更高的要求。所以如何提高教师素质、把握课堂的能力是值得我们研究的课题。

２、必须转变教师的教学思想，决不能再在填鸭式教学和题海战术中徘徊。

我们许多教师并不是不想放手，而是不敢把课堂开放、活跃起来，生怕丢掉一个知识点。杜郎口中学的成功经验证明，让学生成为课堂的主人并不会丢掉知识点，反而学生会理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我们是不是可以提出这样一个口号作为学习杜郎口经验的切入口，这就是———相信学生。相信学生，放权放手，让学生成为课堂的主人，扬起他们理想的风帆，自由的遨游在知识的大海！

“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”，最后我想说：“不积跬步，无以致千里。”接下来我会更加踏踏实实地朝着自己的目标去

做。

第五篇：杜郎口学习心得

给学生一个机会，他会还你一个奇迹

---杜郎口中学学习体会

启示一，时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。

启示之二，教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。

启示之三：老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么？毫无疑问，就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。

反思我的课改，我觉得和他们相比，只是走到了他们的课改最困难的阶段。我虽然退出了讲台，却用导学小组替代了我的作用，依旧是牵着大多数学生走。今天之后，我做的就是想，蹲下身来倾听学生的需求和困惑，找准课堂的支撑点，让每一个学生动起来，把吸纳来的思想和选择对我们有效的方法与我们实情结合起来，走出自己的特色。力争我的课堂上，使学生充满自信：声音洪亮、讨论热烈、辨论激烈、争问抢答；构建和谐、民主、开放的语文课堂，使每一位学生在我的课堂上风光无限，得到最大的发展。

杜郎口学习心得

在连续听了10节课和两场报告后，我深深感到要真正实行新课改并不是一件容易事情，这是师生共同努力的结果，在课堂上老师好象很轻松，但实际上老师比以前付出的更多，老师除了要备课外，还要应对学生在课堂上提出的问题。如何结合杜郎口的经验来搞我们邹平实中的新课改呢？我觉得首先要调动学生的积极性，要让学生动起来，让学生来主宰课堂。联系我们的实际情况，我对教学模式作了调整：充分利用前后黑板，让黑板作为他们的展示工具，预习课上让学生把小组讨论后制定的预习提纲整理在黑板，并由学生处理好向大家讲解，这既是一个预习的过程又是一个展示的过程。

把预习笔记做好。预习笔记不仅要记录对课本知识的理解、学习心得记录下来，还要将展示的内容记录好，例如要表演一个话剧，可以将台词写在上面，此外还可以写仿写的诗句、精美段落或要唱的歌词。把预习课准备充分后方可上展示课。强调书写。每天至少10分钟的练字时间，内容以语文课文为主，字数300字。

多开设活动课。组织各种活动如话剧表演、辩论赛、演讲赛等来调动学生的积极性，锻炼学生的语言表达能力，丰富学生的语文课堂。

去杜郎口,收获颇丰:

1.学生已经形成了一整套比较科学的学习流程.一个好的习惯最终会决定一种成功的命运.2.课堂展示衔接紧密,且观众注意力集中.能真正从展示的同学身上学到点东西.3.一切皆有规范,如课堂书写总是认认真真,一笔一划.4.所有展示围绕课本,注重双基,以本为本.5.小组合作落实到位,真正做到了兵帮兵.6.学生充满自信,展示大方,综合锻炼了自己各方面的素质.小组长带动

每一个小组中,都有好学生也都有许多较差的学生.其中还有这样许多学生,他们对知识的掌握没问题但是就是不敢或者是不愿意在班内表现自己.针对这种情况我给小组长开会,首先以身作则,然后督促其他组员.一天两次,有组长选出最活跃的和最不活跃的学生各一个.几天下来,效果不错.因为他们也都意识到,这样的确能让自己的精力更加集中,思维更加活跃.善于激励学生

人人都期望自己受到别人的肯定，包括成年人。对学生在课堂上的出色表现及时的肯定是让他们动起来的一个最有效的办法。最可怕的是讽刺挖苦。如果一位同学的发言与教师的想法不一致，教师当堂予以明确的否定，并表示出对该生的不满，甚至让他难堪，那么这位同学将永远不会在你的课堂上主动提出或回答问题，也就是说因为你的一句话或一种态度或者是一个表情,都能影响该生的这一节课或者这一门学科.教学中经常会有这种情况,等待老师点名回答问题,碰到这种情况我会自言自语地说,“我的答案我做主.”“该你上场了.”“ SHOW出你自己吧”等等学生很熟悉的一些广告词.他们一下就会明白老师的意思,纷纷站起来,有时三个有时五个,虽然有点乱,但我相信他们的答案百分之九十是对的.这足矣.要有耐心

没有比学生更坚强的意志，是不能让他们动起来的。关键时刻必须挺得住。当学生不想开口或不习惯开口的时候，当学生停停顿顿、结结巴巴地读句子和课文时，教师进行必要的指导之后剩下的就是启发和等待了。只要问题适当、时间充分、善于启发，学生很快就会奋起而参与。这时候教学就开始轻松愉快了。

课改的大潮涌动着,我们也努力去做一个好的弄潮儿吧!尽管比较艰难,我们也要勇往直前.