在数学教学中如何渗透法律知识

第一篇：在数学教学中如何渗透法律知识

在数学教学中如何渗透法律知识

初中学生一方面正处在生理和心理的迅速发展阶段，模仿性强、可塑性大，是形成法律意识、培养高尚道德情操和良好行为习惯的最佳时期。另一方面，他们的情绪易偏激、冲动，容易意气用事。因此，中学阶段培养他们的法律意识，对他们进行法律素质教育，不仅能在巩固学科知识的基础上拓展学生的视野和思维深度，又可以体现法律与我们生活息息相关的紧密性，能帮助学生多方面多角度了解法律对我们实际生活的积极作用。所以，作为一名初中数学教师在学校教育教学活动中我们应把法制教育作为一项教学内容，让学生在学习知识的过程中体验法律，遵守法纪，把个人的需求与自己的权利义务结合起来，与社会责任感联系起来，让学生逐步养成遵纪守法的好习惯。

在数学教学中渗透法律知识必须将教学内容与法律知识有机地结合起来。要根据数学学科的特点和教材内容，在教学中恰当地把握分寸，潜移默化地进行渗透。如：八年级在讲一次函数时，我将征收个人所得税的税率计算问题设计成例题，既融入了所学的一次函数知识，又向学生渗透了税法的教育。

还有七年级学习数据的收集与整理后，我给学生布置作业：放学回家后调查自己家里每天使用垃圾袋的数量，通过计算一个家庭一个星期、一个月、一年使用垃圾袋的数量，结合垃圾袋对环境造成的影响，说说自己的看法。这样学生既掌握了有关的数学知识，又对他们进行了环保教育，使学生明白了环境保护人人有责。

总之，数学教学中渗透法律知识，首先应充分遵循数学教学的规律，根据数学的特点挖掘教材中涉及法律知识的元素。同时还要注意研究法律知识的渗透方法，使数学教学与法制教育两者处在一个非常融洽的统一体中。

第二篇：浅谈学科教学中如何渗透法律知识

学科教学中如何渗透法律知识反思

2012年春季学期 赵艳

在以德治国、依法治国的今天,加强公民法律道德意识建设势在必行,对学生进行道德、法律意识的培养尤为重要,在各科教学过程中根据具体的教学内容,渗透一些道德法律的教育,既可以拓展学生的思维,培养学生的创新精神,又能让学生巩固所学的知识和牢固树立道德意识和法律意识。那么，在学科教学中如何渗透法律知识呢？我认为从两个大方面来考虑。

（一）在学科教学中渗透法律知识的原则

学科教学中渗透法律知识，必须依据教材的内容进行，法律知识的内容应是教材中所应有的，绝不是外加或牵强附会的，应切实的使学科法律知识教育与课堂教学活动融为一体，课堂教学是实施法律知识教育的主渠道，因此，各科教学是一个不可分割的整体，他们互相联系，互相渗透，有必要将各个学科中蕴含的法律知识有机的进行渗透，从而在各科教学中增加法制的含量加大法制意识的培养力度，由此形成一个完整的实施法制教育的学科体系．在此我认为必须遵循以下四条原则。

１、明确的目的性原则

教学是一项带有明确目的性的活动，将法律知识在学科中渗透是一项有目的、有计划的教学活动，他要求教师要把法律知识教育列入教学目标中并明确渗透的是哪方面的法律知识，根据学生的年龄特点应该达到何种理解程度。在备课和教学实施中要善于开发教材所包含的法制教育因素，并在开展学科教研活动时列为研究内容。例如，我在教学小学四年级数学统计时，在教学目标中明确写出“在统计活动中要向学生渗透交通规则知识，使学生从小养成遵守交通规则的意识，知道违反交通规则是违法行为。”

２、灵活的有机性原则

在学科教学中渗透法律知识必须将学科教学内容与法制有机的结合起来，既不能把学科教学上成法制科，也不能漠视各科教学内容中蕴含的法制教育因素，要根据学科的特点，以教材为依据，在教学中恰当地把握尺寸，潜移默化地进行渗透。如；在一堂语文课上，老师请学生用“赡“组词，一生回答“赡养”，此时老师加以了表扬，并因势利导，告诉学生：由父母“抚养”成人是子女的“权利”，而“赡养”老人是子女的“义务”，每个人的权利和义务都是对等的。你可以行使你的权利，但也要履行你的义务。这样，同学们在接受语言文字教育的同时也受到了一次深刻的法制教育。

3、适当的选择性原则

知识教育有系统性，由浅入深，以学生的最近发展区的接受程度为标准，而法律知识的渗透也要依据这个观点，循序渐进，并且在知识的深度上慢慢递进成螺旋式上升。因此学科教学中的法律知识的渗透，必须充分地考虑学生的年龄特征、认识规律，学生可接受程度，要根据学生的知识经验和理解力来选择渗透的法律内容和程度。在教材体系中，有的内容多次出现在各个不同年级中，这就需要教师选择适合该年级、该班级学生特点的渗透难度和深度。例如在渗透“交通法则”这一目标是，各年级段的要求是不同的。一二年级教学是让学生了解绿灯行，红灯停，过马路走斑马线，了解行走时要靠右等等，一些基本的法律知识。并能通过简单的游戏使学生模仿按照交通规则行走。到三四年级时，又可以渗透在学生有限的能力之内如何做到遵守交通规则。到高年级又可以渗透如何运用法律这个武器和违反交通的坏人作斗争，能做到自觉遵守交通法则，能主动制止自己的父母和周围的人遵守交通法规，发现交通肇事逃逸，能向有关部门举报。让法律来制裁他们。

4、激发趣味性原则

好奇心和探究意识使学生普遍存在的一种心理现象，它是诱发他们不断观察、体验、发现和创造的动因。而这一切都是在兴趣的驱使下产生的，所以学科教学渗透法律知识教育要贯彻有趣性原则。“有趣”的关键是“激趣”。在学科渗透时要做到知识性与兴趣性相结合，让学生通过对法制的感知、理解、探索而获得成功，进而产生满足感，不断激发他们对学习法律知识的兴趣。例如，在教学三年级数学“年、月、日”时，其中教学难点是2月份的天数，2月的天数涉及到这一年是平年还是闰年，进而又要知道区分是平年还是闰年的方法，这几个知识点互相联系，缺一不可，学生容易顾此失彼。于是，我就用一篇故事来激发学生的探究欲，在这篇故事中学生也受到法律知识的熏陶。故事发生在2002暑假，牛某，因口角纠纷，把小李打死，被依法拘留。在审理过程中，牛某的家长通过关系把牛某的生日原本是1984年2月29日改成1985年2月29日，这样到2002年暑假牛某还不到18岁，可以按未成年人处理。本来这一切可以瞒天过海，可是当法官看到牛某的简历时，一下子看出牛某的生日存在一个重大的破绽，立刻派人仔细调查牛某的出生，果然是有人利用职务之便枉法徇私私自改动了牛某的出生日期，查实后，牛某按成年人故意杀人罪判处，同时私自改动牛某生日的人也被依法处理。同学们知道破绽在哪吗？请同学们当一回法官说一说，一下子激发了学习的兴趣，有讨论年龄是不是错了，有的讨论刑法规定的，有讨论年份、月份的，这一课堂设计充分把学科教学和法律知识渗透有机的融为一体。不但激发学生学习的兴趣，也适时的渗透了法律知识，使学生在巩固知识的同时，受到法制教育，知道法律面前人人平等，使学生从小树立正确的法制概念。

（二）学科教学中渗透法律知识的方法

学科教学中渗透法律知识教育，首先应充分遵循学科教学的规律，根据学科的特点挖掘教材、教法中涉及到的法律知识教育的因素，同时还要注意研究法律知识教育的渗透方法，使学科教学与法制教育两者处在一个相融的统一体中，只有这样才能是学科教学中的法制教育收到实效。使学生在学到知识的同时也受到法治的教育。我认为应从四个方面来渗透法律知识。

第三篇：浅谈如何在数学教学中渗透美育

浅谈如何在数学教学中渗透美育

―――成都市人民北路小学.曾利

美育对于培养学生健康的审美能力，陶冶高尚的情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。通过各学科教学对学生进行审美、素质的培养，是学校实施美育的基本途径。小学数学是义务教育的一门重要学科，担负着美育任务，在教学中渗透美育，从而激发学生的学习兴趣，让学生感知理解和欣赏数学美，既能提高数学教学质量，又能得到情感和美的培养。

教学中，教师不仅要善于用心挖掘小学数学中美育的因素，还要善于探寻美育的途径。下面就粗浅地谈谈如何在小学数学教学中对学生渗透美的教育。

一、利用教材中彩色插图对学生进行美的教育，激发学习兴趣。现行小学数学教材，特别是低年级教材，插图版面，数量较多，且彩版印刷的图画清晰，色彩鲜艳，画面形象可爱，这些插图不仅有助于学生更好地学习数学知识，有利于激发学生学习的动力，而且还能让学生在学习知识的过程中，受到美联社的教育。特别是刚入学校时，打开数学课本，一幅色泽鲜艳，形象生动的新年入学图跃入眼帘，小学生们顿时感到“好美啊！”这首先就让他们感到兴奋和激动，直接感受到图画中呈现的现实生活中确实存在的周围事物的美，大大激发了学生的情感，引起学生对学习生活的兴趣。其它如认识10以内各数的主题图、例题、应用

题背影插图的设计都很美，教师利用这些插图进行辅助教学，容易激发学生学习兴趣，对数学产生热爱，并转化为学习数学的动力。

二、挖掘教材中的美育因素，从而在教学中渗透美育。

数学具有高度的抽象性，其美育因素不象艺术那样外显和鲜明，因此，教师认真钻研教材，挖掘小学数学中的美育因素，是数学教学中渗透美育原前提和关键。例如可让学生在对图形的认识中，感受到不同图形的形式的美，在几何图形中，长方形具有对称、稳重之美，正方形具有刚劲、宏伟之美，圆具有柔和、流畅之美，等腰三角形具有平衡、庄重之美，而所有的对称图形则具有匀称、平衡、稳重之美。学生在对这些知识的学习中，不仅了解到这些图形的特征，还产生了欣赏美的一种愉悦的感受。又如，数学的数字和符号，它们既是科学的，又是艺术的。十个记数符号0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，它们在不同数位上就代表不同的数值，用这十个数字与位置结合，就能写出一切自然数，而“+”、“-”、“×”、“÷”、“=”、“<”、“>”这些数学符号更是形式简单、内涵丰富，能清楚精确地表示计算方法和数量间的关系。通过对这些数学和符号的认识，可让学生感受到数学的简洁与精致的美。

三、精心设计教学环节，在教学中渗透美育，陶冶美的情操。

教学中，教师善用教材内容中的美的因素，对教学环节进行精心的设计，不仅能使学生更好、更牢地掌握数学知识，还能使

学生受到美的熏陶。例如，在教学“对称图形”时，就可在课前设计观察引趣和课后设计运用提高两个小环节。课前教师出示美丽的蝴蝶标本、红艳艳的枫叶，问学生：这些昆虫、树叶好看吗？它们的形状有什么特征？学生被这鲜艳的色彩，美丽的图案吸引住了，都说：很美，它们的形状都是对称的。接着出示“天平”、“剪纸图案”，问：这些图形有什么特征？美吗？现在我们就来学习这类对称图形，研究它的特征和运用，学会画美丽的对称图案，并进行评选，学生积极性很高，发挥了各自的创造性，在运用中继续巩固了所学知识，进一步激发了学习的积极性和创造性，陶冶了美的情操。

正如罗素所说：数学不但拥有真理，而且具有至高的美。只要我们用心地挖掘，在数学教学中对学生进行审美素质培养的途径还有许多。

第四篇：如何在数学教学中渗透德育教育

如何在数学教学中渗透德育教育

澧县码头铺镇中学

陈云

摘要：

新课程标准把德育教育放在十分重要的地位。作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。作为一名数学教师应该有强烈的德育意识，数学教育要实施素质教育就应该在学科教学中有机地渗透德育，充分发掘学科的德育因素，不失时机的进行德育教育，引导学生在学习数学的同时提高自身素质，完善自我。在提高学生的数学素养的同时，关注学生人格的培养，这样才能做到教书与育人双丰收。

关键词：数学、素质教育、教学、德育教育

“百年教育，德育为先”，德育是五育之首。在新的历史时期，对学生加强思想品德教育已刻不容缓。思想品德教育不仅仅是思想政治教学的任务，而是各学科都应渗透于教学之中。这在教育理论上称之为“传授知识与思想政治教育统一的规律”，“科学性和思想性统一的原则”。

《数学课程标准》中已明确规定：“结合教学内容对学生进行思想品德教育，这是数学教学的一项重要任务”，但数学学科有其自身的特殊性，数学研究的是空间形式及数量间的关系，它相对抽象、枯燥，其德育功能相对于一些文科来讲是隐性的，潜在的。因此，要想在数学教学中做好德育工作确实有一定的难度，这就需要教师去努力钻研、探究。数学教师的主要任务是传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力，同时也要结合数学教学对学生进行有效的德育教育。

在数学教学中有机地进行思想教育的渗透, 促进学生个性心理品质的健康发展，使其水乳交融,，自然生长，这是素质教育的本质特征。也是新一轮基础教育改革的要求。那么怎样才能在数学教育教学中更好地渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法。

一、充分发挥教师在数学教学中体现的人格魅力，寓德育于情感教育中 著名学者陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从中我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起，包括数学教育。德育过程即是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。如果在教学过程中教师能适时以情动人，以心灵感受心灵，就能使整个数学教学过程成为师生情理互动的愉快过程。

数学课上，教师的示范以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，讲普通话，语言清楚、明白、有逻辑性。板书整齐，书写规范，辅导“后进生”有耐心，让学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。总之，“身教重于言传”教师以自己的言行鼓舞、鞭策学生，势必与课堂教学中的德育渗透交相呼应，起到强化其效果的作用，激励学生以坚韧不拔的顽强精神对待学习。因此，我们老师必须身体力行，走入孩子的心灵深处，用我们慈爱的目光，慈祥的笑容影响他们。用我们温柔的话语感染他们。处处做学生的表率，以自己的人格和言论感化学生，让学生受到潜移默化的教育。

二、结合数学学科的特点，在教学过程中进行德育渗透

德育渗透是将思想、观点、情操等有意识地扩散、迁移、传递给学生，使之在无意中接受。教学中要充分认识德育渗透的依附性，要防止牵强附会，不可将数学课变为政治课。因此，在教学过程中进行德育渗透，必须结合数学学科的特点，教师在教学过程中可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育。比如研究性学习、合作性学习等。

在数学中，有很多规律和定律教学采用口头传授往往收效甚微，这个时候就可以引导学生进行讨论，集体思考、总结。这样不但可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的精神等。在教学中通过合理地设计教学内容，创设愉快的教学情境，激发学生学习数学的兴趣，可以培养学生良好的个性品质。教学的素材选取密切联系学生生活、生动有趣的内容，使学生对数学有一种亲切感。应用归纳法，使学生从具体事例中探讨一般性的结论，大胆假设、猜想，冲破思维定势，提高学生的数学思维能力，培养学生勇于创新的精神等。

三、充分发挥教材功能，渗透德育教育

数学中的概念、命题、定理表述的最根本的准则是准确、简明，任何修饰性的词汇都是多余的。数学的一个显著特点就是严密。数学的思维方式、数学的精神能使人们养成缜密、有条理的思维方式、有助于培养学生一丝不苟的工作态度、敬业精神和强烈的社会责任感。

在数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素。在对知识的分析讲解中帮助学生通过学习数学，体会数学的科学意义和文化内涵，理解、欣赏数学的美学价值。帮助他们树立科学的世界观和人生观，培养他们认真仔细、刻苦钻研、实事求是的生活态度。

需要注意的是，思想教育要结合教育教学内容，对学生因材施教，不能偏重形式，牵强附会，要根据数学课的特点，适时、适当、适量的有机的渗透，将世界观、品格、修养等因素纳入教学目标，使学生在教学活动中受到更完备的教育，形成更全面的素质，受到良好的教育教学效果。

四、利用我国数学的光辉历史和杰出成就，渗透德育教育

中国数学的光辉历史和杰出成不仅是中国文化的重要组成部分，而且也是对学生进行爱国主义思想教育的重要方面。在教学中，教师结合有关数学内容，介绍我国古代科学家的杰出成就，介绍现代中国人对数学发展的巨大贡献，可以激发学生强烈的民族自尊心、自信心、自豪感和爱国热情。树立振兴中华、开创未来的崇高理想和为科学献身的志向；另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。例如，在讲授无理数时，结合我国古代数学家对圆周率π的研究：我国魏晋数学家刘徽建立了计算圆周率π的两个近似值和,南北朝时数学家祖冲之推算出π在3.1415926和3.1415927之间，并提出π的两个分数近似值约率和密率；学生们大大增强了民族自尊心，自信心和强烈的民族自豪感。再如在介绍“哥德巴赫猜想”的发展时，告诉学生陈景润证明了“1+2”，激励学生爱科学，勇于探索科学真理。数学史可以培养学生辩证唯物主义观点，数学教学中，适当增加数学史的内容，可以使学生更好地学好数学知识。

五、利用数学课外活动和其他形式进行德育教育。

德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，应适当开展一些数学活动课和数学主题活动。在教学中，教师应注意融合数学课的教学内容, 努力创造德育氛围, 有计划地组织学生参加社会实践活动, 使学生掌握所学知识的同时并深化对学生的思想品德教育, 培养学生的社会责任感。

例如，在学习统计知识的时候，可以让学生调查家里每月水、电使用情况并制成统计表、然后算出自己家平均每月用了几吨水和每人每天用水量，和严重缺水地区平均每人每天用水量进行比较。让学生体会到节约能源的真正重要性，并觉悟出节约能源应从自己做起，从身边做起。又如，也可让学生调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量。然后通过计算一个家庭一个星期、一个月、一年使用垃圾袋的数量，并结合垃圾对环境造成的影响，对学生进行环保教育。

总之，数学教学中的德育渗透，教师要以高尚的人格魅力, 充分利用一切可以利用的教育资源, 善于挖掘数学教材中的思想品德教育因素, 有计划、有目的地渗透德育教育, 让学生掌握数学知识的同时并具备一定的思想品德素养, 使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

第五篇：在数学教学中渗透德育教育

在数学教学中渗透德育教育

在小学数学教学中渗透德育教育，就是要将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。作为基础学科的数学，本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素。如何抓住数学学科的特点，捕捉好德育的有利时机，运用恰当的方式在数学教学过程中渗透德育教育呢？我在数学教学中根据学科特点和学生的年龄特征，结合教学内容，渗透爱祖国、爱科学以及正确的学习目的教育等。通过数据、图表、练习和实践活动等途径有机地进行德育渗透。这样，学生在获取有效知识、发展自身能力的同时，受到生动而自然的思想教育，收到润物无声的效果。现将本人在数学教学中的一些做法和感受，谈谈肤浅的认识。

第一，充分发挥教师的人格魅力，寓德育于情感教育中。

我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起，包括数学教育。可以说德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。如果我们在自己的教学过程中适时以感情赢得感情，以心灵感受心灵，就能使整个数学教学过程成为师生情理互动的愉快过程，会收到良好的育人效果。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响也是巨大的、直接的。教师板书的设计、语言的表达，教师的仪表等都可以无形中给学生以美的感受，从而陶冶学生的情操。而一堂好的数学课，教师充分的准备，课堂上灵活多样的教学手段，幽默风趣的数学教学语言，既能使学生体会数学学习的乐趣，又能让学生在心里产生一种对教师的敬佩之情，并从教师身上体会到一种责任感，这样对学生以后的工作和学习都有很大的推动作用。

第二，充分挖掘教材，从中发现德育教育的素材。

作为一名教师，只具备基本素质还是远远不够的，必须要对自己所任教的科目有着深入并且广泛的认识，同时，还要具备挖掘其中德育内容的能力！数学学科，不比其它的科目，它是一门科学性的学科，所以蕴含在其中的德育素材都是“隐藏”起来的，这就要求老师要有能力将其挖掘出来，进而展现给学生，对学生进行教育。

在教学《角的初步认识》这一内容时，我根据教学内容出示了国旗、红领巾等实物，在讲解角的知识时，先让学生了解：五星红旗是我们的国旗，我们都要爱护它；红领巾是国旗的一角，是用烈士的鲜血染成的。然后引导学生再次认识：我们能有今天这样的学习环境，是先烈抛头颅、洒热血换来的，所以我们要好好珍惜现在的学习机会，树立为国家富强、民族兴旺的责任感，发奋学习，刻苦钻研，长大成为国家的栋梁之材。

在教学《应用题》时，根据应用题中所反映的日常生活、工业、农业、卫生、交通、教育、科技等方面有说服力的数据，经过比较、分析，进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。教学《百分数》时，介绍了我国人民用占世界耕地面积5%的土地，养活了世界上20%的人口，而且国家安定，人民生活幸福，从而进行国情教育。

第三，在教学过程中进行德育渗透。

在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。就教学方法而言，我们可以采取小组合作学习法：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。

第四、创设良好的教学情境，培养良好的学习态度。

良好的教学情境，具有强大的感召力，它能吸引学生的注意力，唤醒学生的思维，激励学生的求学信心，引发学生的求知欲，引起学生的学习兴趣，形成和谐的人际关系。首先，引导学生主动参与教学的全过程，让学生尝试成功。每一个数学概念的学习，公式、法则、数量关系的分析，都要启发诱导学生尝试探索，创造条件让学生参与到教学过程中来，给学生创造成功的机会，让学生体验成功的愉悦，培养学习数学的自信心。这样，学生才会敢于参加，乐于参与。其次，创造良好的课堂文化氛围，教师除了教给学生知识外，更应该具有一片爱心，热爱学生，尊重学生的人格，在师生关系中，只有教师的“爱生情”才能赢得学生的“向师心”。新型的师生关系应该是民主，平等的伙伴关系。这样培养出来的学生思想健康，具有探索精神。

数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步掌握良好的行为方式：正确的学习目的，浓厚的学习兴趣，顽强的学习毅力，实事求是的科学态度，独立思考勇于创新的精神等。并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯，终身受益。所以培养良好的学习态度和学习习惯也是数学教学工作的一项基本任务和重要目标。例如在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育；在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以培养学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。

总之，作为一名数学教师，要以课堂为平台，以情感为钥匙，采用灵活多样的方式，激发学生的学习兴趣，充分利用学科特点，深挖教材中所蕴含的德育因素，做到思想性和科学性的统一，知识教学与德育教学的有机结合，使学生受到“润物细无声”的教育，同时也培养了良好的道德情操，提高了教育教学质量。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，适时渗透德育教育，就一定能培养出品学兼优的合格人才。