校长信息化学习感悟总结

第一篇：校长信息化学习感悟总结

学经验 强素质 迎挑战

2015年新年伊始，为进一步提高校长在教育信息化进程中的学校领导力，提升校长的学校信息化管理能力，加快我县教育信息化事业发展，我们在县教育局精心组织下，一行81人远赴上海，参加了中小学校长信息化领导力专题研修班学习。这次学习培训，我们共聆听了上海知名教育专家的六场专题报告，参观了两所优质学校，亲身感受了教育云平台搭建、网络教研、课堂教学融合、在线课堂、电子书包、一卡通、数字化评价等先进经验和优秀成果，体验了信息技术与教育教学深度融合对传统教学的巨大冲击，开阔了视野，拓展了思路，汲取了成功的教育信息化经验，收获良多，受益匪浅。下面谈谈我对上海之行学习体会：

一、教育信息化促进了教育观念的根本转变。信息技术的深度应用，迫切要求教与学的双重革命，加快以教为中心向以学为中心的转变，从知识传授向为学生主动学习、能力培养的转变，从培养人才的批量化、标准化向个性化、差异化转变，是教育工业时代向信息化时代历史转折。

二、教育信息化促进了课程教学的根本转变。随着互联网的广泛普及，学生学习的范围不仅局限于课本内容，迫切要求教学由纸质课本向网络化转变，从书本拓展到电子课本，从电子课本拓展到云端，实现仿真教学，进入智慧课堂、天地课堂、翻转课堂，实现教学内容的多样化、多元化、国际化。

三、教育信息化促进了教学模式的根本转变。网络化教学环境下，教学模式不再局限于课堂，从传统的课堂教学向慕课、微课转变，从以教师为核心的传统课堂向在线课堂、翻转课堂转变，从教师批改作业向电子书包转变，彻底改变了传统的教学模式，真正实现学生自主学习、主动发展。

四、教育信息化促进了学生全面发展的根本转变。随着一卡通、数字化评价系统的普及，从单项评价向多维度评价转变，从成绩评价向综合素质评价转变，从应试评价向学生能力评价转变，真正实现学生实践能力、创新精神的综合评价，促进学生的全面发展。

五、教育信息化促进了学校管理的根本转变。随着宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通、学生评价家校通的实现，从传统的校园向智慧校园转变，从独立校园向校园共同体转变，从主观评价向大数据评价转变，促进学生的全面发展，实现资源共享、合作办学的新局面。通过这次学习，使我们认识到信息化技术对教育发展具有革命性影响，面对“第三次教育改革”浪潮到来，我们要主动把握信息技术带来的历史性机遇，引领教育理念变革，促进教学模式创新，推动管理方式转变。

一、转变传统的教育观念，树立新的育人观。思想观念陈旧和保守是教育改革与发展的最大阻碍。面对教育信息化时代的到来，解放思想，转变观念，对新机制下的教育价值观和规律的趋同，是促进教育事业快速高效、超前有序发展的关键。

首先，校长要率先垂范，团结领导班子成员带头学习，统一思想，形成合力，充分利用全体教职工会议、校本培训、专家引领、课题研究等各种教科研手段，加强理论及业务学习，深刻反思，重新定位，教育和引导教职工转变观念，形成共同愿景，重塑新的育人观。

其次，学校工作要把培养学生具有全面发展的综合素质和多方面的适应能力放在突出的位置，我们必须带领教师主动学习，掌握信息化技术，促进信息化与课堂教学的深度融合，充分发挥信息化技术，利用大数据分析等先进方法，注重学生全面素质提升，注重学生创新精神和实践能力的培养。

第三，面对新要求，我们要根据校情、学情，从封闭的以升学为目的的应试教育的办学模式中摆脱出来，树立现代大教育观，从“育分数”向“育人”转变，从传授知识向培养能力转变，牢固树立新的育人观，培养新时期的合格人才。

二、探索新方法，改变传统的教学模式。在教育信息化时代背景下，传统的教学模式已远不能适应时代要求。教育信息化作为一种新型的电化教学方式，有力地推动了教学的改革、创新和发展，尤其在课堂教学中，对培养学生的兴趣、拓宽知识、增长才能、发展个性特长等方面，有其无可替代的优势。

首先，实现教师角色转换，必须从传授者向学习者转变，教师要成为学生学习的合作者、引领者、参与者和促进者，加快以教为中心向以学为中心的转变，促进学生自主学习、主动学习，以学生的个性发展为中心，培养具有实践能力和创新精神的实用人才。

其次，我们要利用电脑教室、备课教室和班班通等现有条件，积极广泛推广慕课、微课等在线学习方式，开展慕课、微课展示、评比活动，提高教师信息化水平和资源整合能力，努力实现翻转课堂等先进课堂教学经验，让学生真正成为课堂教学的主体，努力实现教学内容、教学手段、教学方法现代化，优化课程结构，整合教育资源，加强学生实践能力的锻炼，注重同经济和社会发展需要相结合，与学生生活相联系，使教育在社会经济建设中充分发挥服务功能。

三、推广新经验，鼓励学生运用信息化技术主动学习、自主学习。

首先，学校要开设好信息技术课程。在学生中普及信息化学习方法，运用云计算、云教育等交互平台，提高学生信息整合能力，促进学生运用能力、创新能力的培养。

其次，创建校园网络平台。信息化交流平台更丰富更及时的资源，更有效更互动的分享方式，学生的自主学习欲望更强，有利于学生个性思维的发展，应用能力的培养，使素质教育真正落到实处。

第三，有条件的情况下，逐步推广电子书包的使用。让老师、学生交流互动，运用大数据分析等手段，提高学习效率，提升教育教学质量，真正实现快乐学习、幸福学习。

四、打造数字化校园，促进学生全面发展。《基础教育课程改革纲要》中对评价问题作出了明确的规定“要建立促进学生发展的评价体系，要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，使学生在原有水平上的发展”。这就要求我们还应继续积极树立新的评价标准和观念，以“创造适合学生发展的教育”，适应新课程改革和素质教育的需要。建立数字化校园，大数据管理是实现学生综合素质评价的唯一出路。

学校要积极争取上级支持筹备资金，搭建云平台，建立校园数字化管理、一卡通、学生评价家校通等信息化手段，通过数据分析，以真实可靠的科学评价发现和发展学生多方面的潜能，培养具有国际化竞争力的人才。

总之，通过这次学习研修，我们基本了解到教育信息化的发展现状，体验了数字化校园的神奇魅力，也看到了我们与上海等发达地区的差距。随着我县经济的快速发展，经济实力的不断提升，加之县委县政府的高度重视，全体教育同仁的共同努力，我们有理由相信教育信息化不再是纸上谈兵，我们坚信通过超高对接、强行入轨，我县的教育一定能实现跨越式发展！

第二篇：校长外出学习感悟

校长外出学习感悟

----随笔

用教师之博爱，成就孩子的梦想

孙召

博爱之谓仁，行而宜之谓义。——唐代文学家韩愈

一朵花虽然微小，但它可以带来满树的芬芳；一棵树虽然不大，但它可以带来满园的希望；一位老师虽然渺小，但她能够点燃一群孩子的梦想。

“中国梦”是由国家梦、民族梦和人民梦所组成，中国梦不仅是实现民族复兴之梦、强国之梦，更是实现人民幸福生活之梦，也是每个人心中的美好梦想。“中国梦”归根到底是人民的梦，这个梦想是中国各族人民的共同心声，也是每一位中华儿女的共同期盼；“中国梦”既是宏伟的国家梦，也是具体而微小的个人梦。

博爱是一种特殊的爱，因为爱的对象是全人类，所以程度上绝对不会是象“爱情”的“爱”一样！博爱是要人与人之间有一种互相关心、互相帮助，那么最基本的条件是“人人平等”、“有一颗热忱的心”但是，博爱的“爱”是有程度限制的，因为这种爱因为范围的广泛，所以只能是一种“泛泛的爱”最简单的对博爱的定义就是“对其他人有一种热忱的心，去帮助所有需要关心的人”。博爱，既是无私的，又是广大的。既能把这种爱给予亲人，给予朋友，也能把这爱给予不认识的人。甚至是在平时反目的敌人遇难的时候也能伸出援助之手！爱是能让人心胸广大的，既然心中有了爱，再暴躁的人也会在爱的感召下变得柔情似水。百炼精钢都能化为绕指柔，可见爱的力量是多么伟大。

然而，这种爱并不是滥施滥爱。博爱乃为仁者之爱！有人说博爱是舶来品，是西方资产阶级的东西。其实在中国春秋时代儒家就有“仁者爱人”的论述；唐代的韩愈有“博爱之谓仁”的说法。我们现在使用这个概念一定要既有继承学习又有发展创新，使其赋予时代精神。博爱是以爱人为基础，包括爱集体、爱祖国、爱人民、爱生命、爱人类的生存环境、爱大自然、爱人类的劳动创造、爱文明进步、爱一切真善美的事物。从人类的发展来看，提出和明确博爱的思想，是人类成熟的表现，是人类智慧的结晶，是人类可持续发展的基石。因此，理所应当的要成为教育的，特别是基础教育的指导思想。博爱是要人有博大的心怀，要能容得下大千世界，尤其面对成长中的儿童少年，要热爱每一位学生。大量历史与现实充分证明，只要有适宜的成长环境，每位儿童少年都能健康发展成为人才。博爱是人与人交流，共存的保障，是世界和平、发展的中心议题。因此，它应是公理，是共同的信念，不只是解决“何以为生”，而是解决“为何而生”的人生观世界观的问题。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义是《宪法》对公民的要求，是公德，是每个公民都应自觉做到的。而博爱是其原动力，它可以让每个人对遵守公德有积极的态度，饱满的热情。因为博爱是人生活的哲学、崇高的信念，是人的思想、言论、工作、活动的指南，可以把“五爱”由有意识的行为变成无意识的习惯。如果“慎独”是对人自律自省的重要标志，那么博爱是在很多情况下不需要克制自己的自由，这是一种持久的真情、理性和道德的力量。

在教育教学中，师生要互相尊重，首先要求教师和教育管理人员要尊重受教育者。尊重可以引发人的自尊、自重和自省。这是教育的起点和落脚点，既是自动性和自觉性的源头，也是教育的重要目标，让受教育者能自觉、自修、自治。进而形成大学习观：终身学习、自主学习、多维学习、协同学习、创新学习。实现“读万卷书，行万里路、经万般事”的学习理念。博爱是一种宽容，不少人都把“严以律已，宽以待人”作为座右铭，因为人非圣贤孰能无过，即使是圣贤也应“一分为二”。所以要容纳和善待所有的学生，接受每一位成长和发展中的儿童少年。要善于体谅、理解有过错或不良行为的学生。所以出现过错，问题原因不全在学生自身，常常是成长环境使然，可以通过环境的改变和认识的改变逐渐得到解决。要特别关注弱势群体子女的教育，让贫困家庭、流动人口、不完整家庭的子女能平等地受到良好教育，有平等的竞争起跑线，这是全面推进小康社会的必要条件，这一要求应该贯穿教育教学的全过程。人们常常利用科学地评价发挥对学生的激励作用，这就需要在关爱的前提下对评估对象有全面细致的了解。能发现他们的品德、智慧上面的闪耀点，看到其积极的态度，挖掘其潜力，给予表扬和鼓励，找准时间、场合，让评估起到正效应，并可以长期起作用。出于对学生爱心和责任心，要少用横比，多用纵比，激励要常用，但同时要慎用。博爱是实际行动，是教育者的模范行为，通过教师的眼神、表情、语言、声调、动作来体现，课上、课下、校内、校外概莫能外，这些发自内心的虔诚尊重和珍爱，不是表演，不是敷衍，是真情的自然流露。靠教师和教育工作者坚守的博爱氛围，造就有博爱精神的新一代。博爱是一种价值观，基础教育阶段中要着眼学生的发展，远离“筛选”和“甄别”，人的潜能只有在和谐的环境中释放发展，创设适合每一位儿童少年健康成长的环境，让他们能互相交流、砥砺，能各展所长，让学生理解“天生我材必有用”树立信心和理想，这里没有岐视没有压抑感。竞争是促上进的手段，不是所谓的“生存竞争，适者生存”。博爱是耐力和毅力，儿童少年成长是个过程，是量的积累也可能出现反复，因此要持之以恒，坚韧不拔。博爱是奉献，要战胜自私，小集团主义，也要超越人类中心主义，把道德范围向自然界扩展，不向环境透支，不向后代举债，立足现在，面向未来，这是教育的内容，也是教育的目标。

二十多年的教师生涯，支撑我“风霜雪雨搏激流”的是一颗赤诚的心——视教育为生命的乐教之心，帮助我“化干戈为玉帛”的是满腔的爱----博爱就是“视学生如孩子且超乎于子”真挚的爱。博爱成为我人生执着的追求的梦想，而我的梦想，又成为我点燃孩子们梦想的火种，成就孩子梦想源泉。

自爱是一已之爱，博爱是众生之爱；不弃自爱，弘扬博爱，才是真爱。一已之爱，有利于家庭的和睦；众生之爱，有益于社会的和谐。一颗爱心便是一缕春风，一片阳光，便是一生快乐，一世。

没有梦想的人生就像鸟儿失去了双翼，船儿失去了双桨。对孩子来说，梦想更是有着无穷的魅力，有着巨大的牵引和激励作用。作为教育者，我们应该善待孩子的梦想，点燃孩子的梦想，成就孩子的梦想。

记得新一年级学生报到那天，我一走进教室：坐着的，站着的，吃东西的，大声喊的，来回跑的……真是“热闹非凡”。我微笑着拍拍手，示意孩子们静下来。然后以洪亮的声音问道：“同学们，知道你们所在的班级是什么吗？”“一（2）班！”

我循循善诱：“你们知道„一·二‟有什么含义吗？”

我见孩子们神色诧然，便接着启发道：“在什么情况下高喊„一·二‟呢？”

学生思维顿时活跃起来，有的说做操的时候，有的说跑步的时候等等。

“你们知道为大家鼓劲儿时，会怎样喊吗？”大家齐声说：“一·二，加油！”

我继续引导：“是呀，为自己鼓劲儿时会喊„一·二，加油！‟，为别人鼓劲时也会喊„一·二，加油！‟世界那么大，学校那么多，我们却从不同的地方，不同的家庭走进一（2）班，我们是多么有缘吧！在此，老师为你们当中的每一位同学鼓掌、加油！”同学们的情绪被调动起来，异口同声地喊道： “一·二，加油！”

接下来，孩子们畅谈了自己的梦想，有的想当科学家研究飞船，让人们上天探索奥秘，有的想当警察捉拿坏人，让社会平安稳定和谐；有的想当医生救死扶伤，让病人康复解除病痛，有的想当老师教书育人成为栋梁……其间，我不时伸出大拇指，或者说“你真了不起！愿你能拯救更多的危急病人”，或者说“你真棒！愿你的硕果累累，桃李芬芳”…… 尽管孩子的梦想在你看来可能是稚嫩的、遥不可及的，或有悖于常理的，而且新鲜劲儿一过，还会变化，甚至变化无穷，但是由于梦想能使孩子在学习、生活的过程中创造不辍，并获得愉悦的情感体验，因此，此时特别需要教师适当的引导与鼓励。因为此时教师适当的引导与鼓励犹如是一把金钥匙，它将开启孩子们的智慧之门，引领孩子迈向成功。

想成就孩子梦想，必须清理其身上存在小小的缺点，教师是一种神圣而充满诗意职业，教师之手可以托举孩子们无限未来和希望，教师的价值不仅在于她可以点燃学生的梦想，培养出诗人、歌手、教师、科学家……还在于教师是能工巧匠，能够修理孩子们瑕疵的心灵。有些优等生通常具有许多优点，但其身上也存在小小的缺点。他就像一块有瑕疵的碧玉，如果给予适当的雕琢，会更加晶莹剔透，妙不可言。

我班有位女同学学习好、体育好、长得漂亮、自尊心强，就是有些自私，谁也别想用她任何东西。同桌忘了带橡皮，可偏偏又写错了字，她眼睁睁地看着铅笔盒里放着三块漂亮的橡皮就是不让用，幸好前后桌同学给予了帮助。我及时对伸援助之手的同学给予表扬。并用眼睛看了看她的表现。竟让我大出所料：只见她美滋滋地摆弄着铅笔盒里心爱的漂亮橡皮，一点难为情的表情都没有，我看在眼里，忧在心里：世上许多事情都是在相互帮助，相互协作中完成的。谁能保证一世不求人，远离相互关爱的集体，孤单地走完人生之路！这样下去，怎么得了？ 我及时开展了以“什么样的孩子最美”为主题的班队会。班队会上，大家有的讲故事《骄傲的公鸡》，有的唱歌曲《劳动最光荣》，还有的朗诵诗歌《我和祖国一起飞》……使大家明白了美不美不光看外表，还要看能不能帮助人们做事。之后请同学们思考和讨论什么才是真正的美。同学们对美的理解由“长得漂亮”、“学习好”,逐渐扩展为“守纪律”、“爱劳动”、“讲卫生”、“关心帮助他人” “爱家乡”“爱祖国”……同学们从外表考虑到内心，由自身又想到他人乃至祖国。明白了形象美不是美的全部，努力学习、乐于助人、热爱劳动、锻炼身体……才是真正的美。

“一花独放不是春，万紫千红春满园。”记得有一天上午放学后，我在办公室里一边继续专心批改作业，一边等候数学课代表送数学作业本来。

潘同学家长走来：“俺孩子数学有一道题不会做，问那个梳短头发的小妮儿，她不告给说，还说„这个题都不会，自己动脑筋想！‟” 说者无意，听者有心。一个问题萦绕在我的耳旁：“潘同学是一个爱动脑筋的同学，不到万不得已，他是不会开口问的。数学课代表怎么能那样对待他呢？”

下午一到学校，我便询问了来得较早的几个同学，多数反映数学课代表对同学不够热情。

预备铃响了，我走进教室。向大家问道：“同学们，现在是什么季节呢？”

“春天!”大家齐声答道，“现在不就是春天嘛……”可以看出大家是一脸的疑惑，似乎在说：“老师是不是睡糊涂了，怎么连现在是什么季节都不知道了。”

我看懂了大家的表情，又问：“春天花开了，那一花独放是春天吗？”

“不是！万紫千红才是春！”同学们大声答道。“老师，我错了。” 数学课代表低下头说。

“好孩子，老师要的就是你这句话。你是说话算数的孩子，老师相信你。”

我又转向大家：“我们一起关注她的转变，好吗？” “好！”大家异口同声地喊道。

教育家马卡连柯说道：“每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。”我意识到进行心理健康教育的机会就在眼前。

“同学们，试想一下，如果你每天带着一颗爱心来到学校，进入班级。那么，你会和同学友好地相处：同学不舒服了，你会关心他；同学题不会做了，你会帮助他；与同学发生了摩擦，你会宽容他。你捧着一颗爱心来，同样你也可以和老师友好相处：上课时全神贯注地听讲，大脑不断地思考；下课时与老师聊天，谈你最喜欢的话题；即便是在老师对你严厉批评的时候，你同样也会心悦诚服地接受并改正……”

教室是那么安静，同学们个个聚精会神。看得出来，孩子们把我的话听进了心里，也将会表现在行动上。我相信他们必将彼此地关爱着，相互地快乐着……

“星星之火，可以燎原。”我还相信，这种希望、友好的火种定会渐渐发散开去，成为力量之源泉，成功之号角，孩子们未来的梦将要在这里绽放光芒……

第三篇：信息化学习总结

关于信息化教学设计学习总结

二〇一七年九月关于信息化教学设计的相关学习总结

信息化教学设计理论和实践融合了现代的教学理念、信息素养培养的目标和信息化的评价手段，体现了信息化教学的基本原则，代表了信息化教学的发展方向，其实践模式具有在不同学科的教学中复制迁移的可能。通过2017年9月6号王瑛老师关于信息化教学设计讲座的学习，主要体会如下：

一、信息化教学设计的基本原则

信息化教学是一种充分利用信息技术手段进行基于资源、基于合作、基于研究、基于问题的教学与学习，因而信息化教学设计的根本目的是使学习者在意义丰富的情境中主动建构知识。通过对多种信息化教学实践模式的研究，可以总结出以下几条信息化教学设计的基本原则。

(一)充分利用现代信息技术，营造优化的学习情境

信息化教学设计强调学生的积极参与，而活动的参与需要一定情境的支持，通过信息技术的作用，可以为学生创设多种学习情境。教师要选择和组合各种信

息技术创设“一个学习者可以互相合作和支持的地方，在那里他们使用许多工具

和信息资源参与问题解决的活动，实现学习目标，而不是创设一个学习只能单独孤立进行，不重视知识的实际运用的场所”。例如，可以将信息技术整合到的学习环境，作为学习环境综合体系中的一部分，以支持新理念下的教学。让学生的学习总是与一定的社会文化背景(即情境)相联系，在实际情况下学习，使学生利用自己原有认知结构中的有关经验赋予新知识以某种意义。

(二)基于信息技术，为学生提供丰富的学习资源

现代信息技术尤其是多媒体和网络技术，能够为学习者提供丰富开放的学习资源，也为有效开展基于问题的学习和主动探究学习等提供了充分的条件。信息化学习资源是信息化教学中的重要要素之一，因而有关信息化学习资源的提供与设计，也是教师在信息化教学设计中的一项重要任务。在信息化教学过程中，教师要充分利用各种信息资源支持学生的学习。

(三)强调学习者自主学习

在信息技术环境中进行学习时，学习者的自主性将发挥巨大的作用，包括对于学习内容和学习方式的选择等。因此信息化教学设计十分重视学习者的主体作用。以学为中心，注重学习者学习能力的培养；不论以“任务驱动”还是“问题解决”等方式开展学习或研究活动，在相关的有具体意义的情境中教授学习策略和技能时，教师都应该充分尊重学生的主动性和自主选择。在这一过程中，教师作为学习的促进者，要引导、监控和评价学生的学习过程，帮助学生掌握主动学习的技巧，使学生能够更好地开展自主学习。同时学生通过信息技术，也可以找到更多的高素质“隐性教师”。

(四)突出开放性

开放性是信息化教学设计的一个特征，也是以上所提到的学习环境、学习资源等信息化教学要素的重要特征。开放包含了丰富和多样，信息技术本身也为开放性提供了可以实现的条件。信息技术也为教师和学生提供了形式多样的沟通方式和内容呈现形态，如同步与异步的一一对话，一对多广播与多对多讨论等，这些都为学生开放的学习方式创造了可能性。就学习指导者而言，除了教师，各行各业的专家都可以对学习者的学习予以指导和帮助。

二、信息化教学设计过程

(一)信息化教学设计过程概述

信息化教学设计的过程基本上可以分为单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计、评价修改8个步骤。在整个教学设计过程中，对于各步骤的分析和操作通常是按照这样一个顺序进行的，但必要时也可以跳过某些步骤或重新排序。

就整个教学过程而言，首先要经过分析确定单元的教学目标，即确定通过教学以后学生应该达到的水平和获得的能力。目标的实现需要有效而适合的教学方法或策略，方法和策略的选择在每个学习单元中都应各有侧重。这种选择需要相应的技术工具和资源的准备，要查找和设计信息资源。在信息化教学中比较注重任务驱动或是基于问题的教学，这样的教学需要根据教学目标，精心设计和准备真实任务和针对性强的问题。之后根据任务和问题、学生的学习水平确定资源的提供方式，例如是让学生自主探索，还是教师事先收集和整理等。在教学过程中，由于信息技术的介入，学生的学习成果也要求通过一定的电子作品来体现，这样，教师还要事先提供电子作品的范例及相应的评价标准。另外，在教学设计和整个教学实施的过程中，评价与修改必须始终贯穿于其中，作用于教学设计和教学实施的各个环节。不断地评价与修改能够保证整个信息化教学设计的开放性和动态性。

(二)信息化教学设计过程的特点

信息化教学设计很大程度上沿循教学设计的程式，包括确定目标、过程设计、评价等。但是在过程设计上，信息化教学设计又体现出以下的特点。

1．更注重教学方法的选择

信息技术应用于教学，为教师应用更多样的教学方法创造了可能，包括问题学习、探究学习等。因此，信息化教学设计更突显了教学方法选择的重要性。

2．更重视课程教学资源的支持

在信息化教学设计的过程中，教师对于支持性的学习资源更为关注。教师要注意通过评估来选择和收集信息化学习资源，并根据学习者的学习需求，对这些信息化学习资源作进一步的整理加工。学习资源的设计也成为信息化教学设计过程中不可或缺的环节。

3．凸显了评价与教学过程的整合

在信息化教学设计的过程中，评价、修改是随时进行的，伴随整个教学设计过程的始终。在信息化教学活动进行前要提出评价标准，选择和收集学习资源时，要通过评价来进行。

三、信息化教学设计过程的关注点

综合多种信息化教学模式，教师在进行信息化教学设计的过程中，需要把握好以下几个要点。

(一)问题或主题的设计

信息化教学设计的过程隐含在所组织的教学过程或学习活动中，它最外显的部分是教师所设计的问题，因此问题设计的水平是衡量教学设计水平的重要标志，可以说，问题设计是信息化教学设计的核心。设计问题或主题是指在对整门课程及各教学单元进行学习目标分析的基础上，确定当前所学知识的“主题”。依据学习目标，选出所要学习的知识中的基本概念、基本原理、基本方法和基本过程作为当前所学知识的主题(或基本内容)，然后围绕这个主题进行意义建构。最后由教学者或指导者总结和综合，并考虑学习者的实际水平及所有目标达成的可能性进行筛选，从而最终确定主题，作为对学习内容的规划和设计的主线。教师进行问题或主题的设计时，要求能够重新组织大量知识，激发学习者全身心进行探究学习，深刻理解所学知识，促进学习者高级思维的发展。

(二)学习情境的创设

在自主学习情境的创设中，要以促进学习者的积极性和主动性为前提，尊重学习者探究和获得体验的需要，充分利用网络技术，尽可能创设各种情境，包括问题情境(以激发学习者强烈的求知欲、发现欲)；应用情境(让学习者能有多种机会在不同情境下应用所学知识，将知识外化)，以构造出一个利于学习者开展自主学习的网络化学习环境。例如，实验教师运用信息技术制作一个无害实验室，让学习者任意进行操作，观察实验效果，而无需担心会损坏实验仪器或浪费实验药品。在这样的学习情境中进行学习，更有利于学习者对新知识的建构。

(三)学习资源的设计

为了支持学习者的主动探索和意义建构，在学习过程中要为学生提供各种学习资源(包括各种类型的教学媒体和教学资料)。要确定学习主题所需要资源的种类和每种资源在学习本主题过程中所起的作用。对于应该从何处获取有关的信息，如何去获取以及如何有效地利用这些资源等问题，教师要给学习者适当的帮助和指导。除了在教师的指导和帮助下，学习者通过网络技术(查询、搜索等工具)亲自获取学习资源外，对于中小学生，最主要的还应该是由教学者或指导者精心设计的与主题相关的学习资源库。教学者或指导者需要通过校园网络系统或者是建立专题学习网站等，对泛在的学习资源进行初步的筛选和加工整理，使学习者提高查找资源的效率。

(四)自主学习的设计

在信息化教学设计中，要根据教学内容及所选择的教学方法，对学生的自主学习作不同的设计。在自主学习设计中应充分考虑体现以学生为中心的三个要素：发扬学生的首创精神，即要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现学生的首创精神；将知识“外化”，即要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识；实现自我反馈，即要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。

第四篇：校长跟岗学习感悟

在台江区第三中心小学跟岗学习感悟

今年10月8日-10月12日我到福州市台江第三中心小学进行跟岗学习。跟岗学习期间在陈校长的指导下我严格按照要求，认真做好理论学习、小组交流讨论。短短一周的跟岗学习，进一步提高了我全面贯彻教育方针、实施素质教育的水平与能力。我忙碌而充实的度过每一天。

一、跟岗期间主要工作回顾：

这一周时间里，我听了一场专题报告，听课6节，参加了1次行政会议会议、观摩了1次班队会，参加了区中小学生运动会，随队到福清参加送教下乡活动。拜访其他3所学校。全面、深入、细致地学习了台江三小的办学理念、校园文化建设、体艺等特色学校创建、校本研修、高效课堂的建设。

二、主要收获：

（一）、首先通过本次跟岗学习，我充分认识到只有用先进办学理念、管理策略研究学校的办学特色，才能剔除表象，拨开云雾，学得教育教学的真经。在这次跟岗学习中，陈校长经常和我们谈到办学理念，实台三小施的每一项工作都能有理论支撑。经过他的点拨，我才明白，自己陷入了经验主义的泥沼，总在已有的经验里绕圈圈，跳不出经验的束缚，所以没有什么进步。管理工作有了理论的支撑，才会有合法性、正确性，管理水平才会不断的提升。理论来源于学习，优秀的校长要通过不断的学习丰富理论素养。

（二）、其次要立足岗位，实践创新，学以致用。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，简单的复制或照搬不能说是成功的学习。只有将所见、所感、所想与实践相结合，在日常工作中学以致用，消化所学的东西，积极实践，勇于探索，办出自己的特色学校。任何一所学校在发展过程中都会遇到各种各样的问题，如何处理这些问题其 1

实是在考校管理者的智慧和才能。陈校长运用行动研究的理论去发现问题、分析问题、找出解决问题的办法，再通过民主管理的手段把解决问题的办法转化成学校意志，督促落实。这样做，把复杂的问题简单化，在过程中，单位的凝聚力、向心力大大增强，问题又进一步促进了学校发展。

（三）、最后走进名校，让我收获多多。陈校长常说：“一所学校要生存，要发展，必须要有一个明确的办学理念，一套完善的管理体系。”“任何一位教师，要么走在时代的前列，要么就被时代淘汰，所以你必须不断的学习！”多么朴实，多么简单。却使我记忆犹新，茅塞顿开。在跟岗学习中给我印象较深的是：

1、学校管理规范严格。台三小、台江实验小学、台六小都建立了科学完善的管理制度。深入学校的日子里，我会感受到，从行政事务，到教育教学；从教师考勤，到教学常规；从班级评比，到学生日常规范，方方面面，角角落落，都有制度，都有规矩。

2、重视教师专业发展。台三小十分重视促进教师发展，并把它作为自己最重要的管理工作，作为办学的着力点。校长的经验是：构建和谐的校园文化氛围，促进教师发展。教师要以生为本就必须以师为本，以教师的专业成长为学校发展的根本。教师的素质、专业素养、业务能力直接关系到校长的管理有效落实的问题。校长再能干，没有一支高素质的教师队伍落实校长的理念，教书育人从何谈起?认识到这一点，校长就必须高度重视教师的专业成长，培养他们的问题意识、研究精神，通过各种途径不断促进教师提升业务能力、师德素养，锻造一支血管里涌动着激情、头脑里充满着智慧、全身心倾注教育事业的教师队伍。

3、校园文化建设扎实有效。学校管理有三个阶段：依靠个人魅力实施管理的阶段、依靠规章制度实施管理的阶段、依靠校园文化实施“文化自律”的管理阶段。学校的长远发展、科学发展必须依靠文化 2

管理。校园文化建设既轰轰烈烈，又扎扎实实。在跟岗的学校我们体会得最深。不仅是校园硬件布置的错落有致，走廊文化凸现特色，而且校园软件更是精神感人。更重要的，学生的主动、全面、和谐、特色发展，成为每一个教育人首要关注、用力最多的工作。台三小总结学校全方位的工作成绩，从中提炼出学校的办学理念，营造浓厚的文化氛围，建设师生精神家园，使校园文化成为推动学校进一步发展的内在动力，达到了“无为而治”的最高管理境界。学校目前只校长书记两位校级领导，各项工作却有条不紊地进行，不得不让人信服。

4、丰富多彩的活动是校长管理工作的重要手段。陈校长善于把管理目标和活动相结合，借助活动的载体和抓手来创设目标实现的氛围，培养典型，让典型发挥引领作用，以点带面，全面铺开，促进管理目标的实现。台三小的文化建设、体艺特色学校创建、校本研修、班队建设、精细化的教育教学管理、学生综合素质评价等，都可以看作工作抓手，逐步实现全面提高教育教学质量的目标。在这些活动中，教师之间、干群之间、师生之间还能增进感情、凝聚友谊、沟通交流、消除隔阂，一举数得。

我庆幸在我的工作旅途中能有这样一次增长见识的机遇，它让我明白了校长的职责，要以人为本，立足质量求生存、特色谋发展的办学思想。我坚信只要有信心，有决心，坚持学校特色，农村学校的教育事业一样有着辉煌的明天。跟岗学习结束了，但我们这一团队的情谊不会就此结束，我们对学校管理的追求也不会结束，让我们怀着梦想继续前进。

第五篇：校长信息化领导力培训班学习心得体会

校长信息化领导力培训班学习心得体会

2014年11月17日至2014年11月20日，我参加了新区教育局组织的校长信息化领导力培训班，聆听了四位专家型校长的专题报告，19日晚参加了以教师广泛使用信息技术手段应用于日常教学需要哪些保障措施为主题的小组讨论。

四场讲座的主讲是4位校长，更是专家，角色本身就具极强说服力和感召力。所讲的内容是他们前瞻性地科学规划了学校信息化建设进程，引领师生通过信息技术与学校日常教育教学、常规管理、课程开发和开放交流深度融合，把学校推向全国知名学校的行列。尤其是山东潍坊临朐海尔希望小学的韩相福校长，以学校信息化建设为突破口，引领学校师生通过艰苦卓绝的努力，把一个面临倒闭的山区学校变成了师生生活和精神的乐园。

专题讨论是25位校长近距离的沟通，相互取长补短，进而就保障措施达成了共识，这些措施是贴近校情、可操作的，推进层次是明晰的。

总结起来，有以下几点体会：

一、认真学习：校长要依法依规办学，要认真学习政策文件及前沿性的报告，了解教育发展的走向，捕捉教育发展的机遇，依法依规办学。

二、高度重视：教育信息化建设是国家的大政方针，教育信息化是衡量一个国家和地区教育发展水平的重要标志，实现教育现代化、创新教学模式、提高教育质量，迫切需要大力推进教育信息化。更是每一位校长的引领学校发展的必解之题。

三、明确目标：滨海新区将在2015年完成三通两平台建设，即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台。力争实现四个新突破，即教育信息化基础设施建设新突破、优质数字教育资源共建共享新突破、信息技术与教育教学深度融合新突破、教育信息化科学发展机制新突破。

四、坚定信心：学校信息化建设需要一点淡定，不可急功近利；更需要坚持，因为在打下一定基础，形成一定规模时，其高效程度是不可估量的。

五、科学规划：学校信息化建设应根据学校的硬件设施、专业人员配置、管理水平和教育教学实际选好建设的最近发展区。我校的重点工作是：

1、建好学校网站。学校网站是对外宣传学校办学情况，对内提供信息服务的信息网络平台，是学校信息发布的渠道和对外交流的窗口。其宗旨是宣传学校、构架桥梁，服务师生、资源共享。网站的主要任务是充分发挥校园网内聚人心、外树形象的作用，展示我校师生良好的精神风貌和学校的综合办学实力。

2、做好教师网络资源备课，形成规范的教师电子教案。

3、提高教师信息技术与学科教学整合合理性和科学性的能力。

4、建立学生综合成绩的网络管理平台。

5、建立教师教学资源库。

6、建立教师交流展示的平台。

7、建立学生风采展示平台。

六、明确工作原则：坚持科学规划与规范执行相结合，常规管理与专业引领相结合，应用普及与技能提高相结合，整体推进与展示激励相结合的工作原则。

七、强力保障：于安敏校长提出了：环境、队伍、机制三大保障措施，这是一个系统的保障体系，我们应根据学校实际情况，制定可操作的、科学规范的保障措施。