姜大源、刘育锋职业教育讲座学习心得

第一篇：姜大源、刘育锋职业教育讲座学习心得

姜大源、刘育锋职业教育讲座学习心得

2012年11月10日，我参加了学院组织集体学习活动，聆听了姜大源教授、刘育锋教授就职业教育进行的主题讲学。通过该讲座学习，我认识到 高等职业教育是我国高等教育的一个重要组成部分，是培养数以千万计的高技能型专门技术人才的根本途径，是我国高等教育进入大众化时期进一步巩固和发展的基础和保证。姜大源教授认为，现在职业教育目标是以就业为导向，这是与普通教育的明显不同之处，但是在强调就业导向的时候，要关注两个问题，一个是社会需求，一个是个性需求。职业教育既然是一种教育，它就要为人的一生发展打基础，所以更要注重个性需求，即注重人本性的目标。因此职业教育不能被动地适应工作岗位和经济发展的需要，而应该是通过职业教育，使学生能够主动地去设计自己的职业发展。

普通高等学校人才培养模式是以“精英型”的教育模式为主，以培养高水平学术型人才为主要目标；高等职业教育的培养目标是高级技能应用型人才，针对某一社会职业或技术岗位群的需求设计人才的培养模式，是培养能直接成为生产第一线从事专门技术工作的高技能型或管理应用型人才。高等职业技术教育与中等职业技术教育在培养目标上最根本的区别：一是学生的综合素质较高，职业发展能力较强，具有在某一个或几个职业岗位从事技术革新和技术改造的能力；二是学生对职业岗位需求的前沿性技术的了解和掌握程度较高；三是高等职业技术教育的培养目标具有一定职业岗位较高的专业理论和技能复合性特征，需要更多的职业专项技术的学习、职业岗位适应能力和技术应用能力的培养。因此，我们应根据应用型高技能人才的培养目标进行科学的定位，在社会经济对高等专门人才需求类型和层次上找准位置，在高等教育人才培养系统中构建一个有别于普通高等教育与中等职业技术教育的人才培养体系。

职业是职业教育的根本原则。严格地讲，职业教育的专业不应该叫做“专业”，它来自于对社会职业群、岗位群所需要的知识、技能或者态度的共同点，是一种用于教育的职业，并非完全照搬社会职业，因此应该是“教育职业”。由于经济社会的发展，社会职业经常发生变动，所以职业教育的专业也是在经常发生变动。“专业”的概念是一个静态的概念，而“教育职业”是一个动态的概念。这就要求我们应针对不同层次知识基础和不同能力结构的人，因材施教，培养其成为社会需求的不同类型的高级专门人才，不仅要传授其专业基础理论知识而且要培养其对职业岗位的适应能力，技术应用能力，创造性思维能力和对科技成果转化的贡献能力。大力发展高等职业教育，就是为了满足广大青年学生成材的需求，满足社会对各级各类不同层次高素质专门人才的需要。因此，在扩大高等职业教育规模的同时，尤其要更加重视人才培养质量的提高，高等职业教育的质量应当坚持“规格和特色”的有机统一，必须对社会、对家长、对学生一生高度负责，坚持应有的规格标准。同时作为培养技术应用型人才的专门教育，培养质量应该突出这种人才具有的特种技术应用能力。只有坚持正确的人才培养标准，不断增强质量意识，勇于探索，大胆实践，在办学过程中形成自己的特色和优势，通过提高人才培养质量提高高等职业教育的社会声誉。

我作为一名普通教师，就是要在日常教学工作中坚持德、智、体、美全面发展方针，处理好学生的知识、能力、素质之间的关系；特别要加强学生的思想品德教育和文化素质教育，坚持以育人为本，突出以诚信教育、敬业教育为重点的职业道德教育，把素质教育贯穿与人才培养的全过程；要处理好基础知识与专业技能，理论与实践的关系，既要突出人才培养的针对性和应用性，还要让学生具备可持续发展的能力。教育教学改革要以行动为导向。行动是一个人有意识、有目标、有反馈的活动，工作是一种行动，学习也是一种行动。工作要追求工作过程的完整性，是通过工作过程导向实现的；学习要实现学生思维过程的完整性，学生不仅是教学的受体，更重要的是学习的主体。因此，职业教育的三要素是学生、教师、情境，在教学过程中应遵循学生基于主动、自我调节、建构以及情境引导、社会化意义的学，学生是在主动存在与受动存在之间转换；教师是基于激励、支持、咨询以及指示、描述、启示意义的教，教师是在反应存在与主动存在之间转换，当学生主动存在的时候，教师是反应存在，当学生受动存在的时候，教师主动存在；情境则是基于项目、案例和问题意义的境，情境是整合而存在的。

通过这次姜大源教授、刘育锋教授的讲学，我充分认识到职业教育改革要实现从结构导向的教学向行动导向的教学的转变，由静态变为动态，由知识的传授向认识的传授转化。在今后日常工作中，以此作为自己的重要行动指南，真正做好职业教育工作！

第二篇：姜大源讲座学习心得

姜大源讲座学习心得

2013年4月22日，我参加了学院组织集体学习活动，聆听了姜大源教授就职业教育进行的主题讲学。通过该讲座学习，我认识到 职业教育是我国教育的一个重要组成部分，是培养数以千万计的高技能型专门技术人才的根本途径，是我国高等教育进入大众化时期进一步巩固和发展的基础和保证。现在职业教育目标是以就业为导向，这是与普通教育的明显不同之处，但是在强调就业导向的时候，要关注两个问题，一个是社会需求，一个是个性需求。职业教育既然是一种教育，它就要为人的一生发展打基础，所以更要注重个性需求，即注重人本性的目标。因此职业教育不能被动地适应工作岗位和经济发展的需要，而应该是通过职业教育，使学生能够主动地去设计自己的职业发展。

姜教授为我们解读了职业教育课程开发的概念，他从职业教育的类型与层次展开，分析了中职教育与高职教育的区别，同时讲解了人类多元智能基本结构，强调了学生的差异仅是智力类型的不同，而非智力水平的高低，高职院校的学生的特点是形象思维能力较强，针对这一特点学校在开发课程过程中要改变以往课程内容的排序标准，以过程性知识为主，陈述性知识为辅，将学生被动灌输知识转换为学生自身经验的积累和策略层面技能的培养，这样高职教育才能有所突破。其次，姜教授通过丰富生动的案例为我们展开了关于工作过程系统化课程开发的方法，他强调课程开发要基于工作过程系统化，这样的课程才有是有生命的，在姜教授展开50个左右的案例中，我们认识到各种类型的课程都可以运用基于开放性载体的工作过程系统化来开发，载体的选择符合了可迁移性、可替代性和可操作性这三个特点，教师就能开发出令自己为之兴奋，令学生更能接受的课程.普通高等学校人才培养模式是以“精英型”的教育模式为主，以培养高水平学术型人才为主要目标；职业教育的培养目标是技能应用型人才，针对某一社会职业或技术岗位群的需求设计人才的培养模式，是培养能直接成为生产第一线从事专门技术工作的高技能型或管理应用型人才。高等职业技术教育与中等职业技术教育在培养目标上最根本的区别：一是学生的综合素质较高，职业发展能力较强，具有在某一个或几个职业岗位从事技术革新和技术改造的能力；二是学生对职业岗位需求的前沿性技术的了解和掌握程度较高；三是高等职业技术教育的培养目标具有一定职业岗位较高的专业理论和技能复合性特征，需要更多的职业专项技术的学习、职业岗位适应能力和技术应用能力的培养。因此，我们应根据应用型高技能人才的培养目标进行科学的定位，在社会经济对高等专门人才需求类型和层次上找准位置，在高等教育人才培养系统中构建一个有别于普通高等教育与中等职业技术教育的人才培养体系。

职业是职业教育的根本原则。严格地讲，职业教育的专业不应该叫做“专业”，它来自于对社会职业群、岗位群所需要的知识、技能或者态度的共同点，是一种用于教育的职业，并非完全照搬社会职业，因此应该是“教育职业”。由于经济社会的发展，社会职业经常发生变动，所以职业教育的专业也是在经常发生变动。“专业”的概念是一个静态的概念，而“教育职业”是一个动态的概念。这就要求我们应针对不同层次知识基础和不同能力结构的人，因材施教，培养其成为社会需求的不同类型的高级专门人才，不仅要传授其专业基础理论知识而且要培养其对职业岗位的适应能力，技术应用能力，创造性思维能力和对科技成果转化的贡献能力。

大力发展高等职业教育，满足社会对各级各类不同层次高素质专门人才的需要。因此，在扩大高等职业教育规模的同时，尤其要更加重视人才培养质量的提高，高等职业教育的质量应当坚持“规格和特色”的有机统一，必须对社会、对家长、对学生一生高度负责，坚持应有的规格标准。同时作为培养技术应用型人才的专门教育，培养质量应该突出这种人才具有的特种技术应用能力。只有坚持正确的人才培养标准，不断增强质量意识，勇于探索，大胆实践，在办学过程中形成自己的特色和优势，通过提高人才培养质量提高高等职业教育的社会声誉。

我作为一名普通教师，就是要在日常教学工作中坚持德、智、体、美全面发展方针，处理好学生的知识、能力、素质之间的关系；特别要加强学生的思想品德教育和文化素质教育，坚持以育人为本，突出以诚信教育、敬业教育为重点的职业道德教育，把素质教育贯穿与人才培养的全过程；要处理好基础知识与专业技能，理论与实践的关系，既要突出人才培养的针对性和应用性，还要让学生具备可持续发展的能力。教育教学改革要以行动为导向。行动是一个人有意识、有目标、有反馈的活动，工作是一种行动，学习也是一种行动。工作要追求工作过程的完整性，是通过工作过程导向实现的；学习要实现学生思维过程的完整性，学生不仅是教学的受体，更重要的是学习的主体。因此，职业教育的三要素是学生、教师、情境，在教学过程中应遵循学生基于主动、自我调节、建构以及情境引导、社会化意义的学，学生是在主动存在与受动存在之间转换；教师是基于激励、支持、咨询以及指示、描述、启示意义的教，教师是在反应存在与主动存在之间转换，当学生主动存在的时候，教师是反应存在，当学生受动存在的时候，教师主动存在；情境则是基于项目、案例和问题意义的境，情境是整合而存在的。

通过这次姜大源教讲学，我充分认识到职业教育改革要实现从结构导向的教学向行动导向的教学的转变，由静态变为动态，由知识的传授向认识的传授转化。在今后日常工作中，以此作为自己的重要行动指南，真正做好职业教育工作！

姜大源讲座学习心得

医护分院基础教研室 杨焕生 2013年4月22日

2009年4月23日，著名学者姜大源教授来我校作了关于“工学结合高职课程开发“的精彩讲座，姜教授的讲座给我校全体教师带来了视觉的冲击、信息的冲击和观点的冲击，外包管理学院很多教师纷纷表示在江教授先进的高职教育理念下深受启迪，思路豁然开朗。

首先，姜教授为我们解读了职业教育课程开发的概念，他从职业教育的类型与层次展开，分析了中职教育与高职教育的区别，同时讲解了人类多元智能基本结构，强调了学生的差异仅是智力类型的不同，而非智力水平的高低，高职院校的学生的特点是形象思维能力较强，针对这一特点学校在开发课程过程中要改变以往课程内容的排序标准，以过程性知识为主，陈述性知识为辅，将学生被动灌输知识转换为学生自身经验的积累和策略层面技能的培养，这样高职教育才能有所突破。其次，姜教授通过丰富生动的案例为我们展开了关于工作过程系统化课程开发的方法，他强调课程开发要基于工作过程系统化，这样的课程才有是有生命的，在姜教授展开50个左右的案例中，我们认识到各种类型的课程都可以运用基于开放性载体的工作过程系统化来开发，载体的选择符合了可迁移性、可替代性和可操作性这三个特点，教师就能开发出令自己为之兴奋，令学生更能接受的课程；最后，姜教授结合理论和哲学让我们更深层次地理解了职业教育课程开发，我们认识到对于课程、对于学生、包括对于自己我们都应该用形而上的思维方式，才能帮助跳出固有的模式，突破教学上的瓶颈。

讲座结束后，外包管理学院的很多老师就开始将姜教授的理念与自己的教学相结合展开了一些谈论，思考如何将讲座中的收获运用到实际的课程开发过程中。同时，大家也对对学院组织的这次讲座表示感谢，希望以后能请到更多著名学者到我校来交流思想。

姜教授饱含激情的讲座，让我们领略了一个真正学者的风采，在他的身上我们感受到一份对教育无比的热情，他让我们深刻认识到教育关系到学生一生的发展，作为教师，我们更需要一份责任和激情，需要改革与创新，需要用形而上的眼光去看问题，这样我们才能无愧于教育，无愧于学生，无愧于自己！

第三篇：姜洋老师讲座学习心得

姜洋老师讲座“完成目标解决法”

——心得体会

X月X日公司组织了中层管理人员学习姜洋老师关于“完成目标解决法”的五步十九法。聆听了姜洋老师的讲座后，我受益匪浅，更加明确了如何在今后的工作中确定工作目标，量化工作目标，分解工作目标。

运用目视管理文化将工作目标用“图像，表格，画面”与人完美的结合，可产生心里定式，对工作有无形的激励作用，同时可以提升我们的判断力和改变力。

充分利用例会制度制定“异想天开”的工作计划，在“心盯，脑盯，身盯”的工作方式中产生“无中生有”的工作内容和工作流程，这样可以排除工作中的“结石”，更好的完成工作目标。

团队是“人性管理”的主体，姜洋老师告诉我们如何带领团队，管理团队，关心团队，怎样将团队的士气和活力激发出来，怎样制定有效的奖罚机制，让团队有一个相对公平的工作环境，同时要多为团队人员提供服务，从而“激励人心，改变人心”。

通过这次“完成目标解决法”学习培训，我悟到了想要带好团队，就必须做到内心世界观的提升，借来的火无法真正点亮自己的心灵，只有通过不断的学习进一步提高自身的素质和更加宽广的胸怀，做一名合格的企业管理者。

第四篇：廉洁教育学习心得刘育芬

廉洁教育党员教师学习心得 刘育芬

小学阶段的孩子正处在“染之苍则苍，染之黄则黄”的道德发展关键时期，在这个关键期中所接受的道德教育将会成为孩子最基础的“人格底色”，所形成的思想与品性，将很大程度地影响孩子的一生。

廉洁，是最基本的道德元素，也是一个人最基础的品格。因此，廉洁教育应该成为学校德育教育的应有之义。现阶段学校组织全体教师学习了廉洁文化进校园的有关活动，作为党员的我更深刻感受到了在当今社会进行反腐倡廉的必要性，对自身的思想作风、廉洁自律、遵章守纪等方面有了很大的提高，对廉洁文化有了很深的认识： 第一、献身教育，为人师表

要发扬奉献精神，淡泊名利，把教育工作作为一种崇高的事业放在首位人民教师坚守高尚情操，发扬奉献精神，不利用职务之便牟取私利，是教师职业道德的明确要求。教师工作的性质是教书育人，而不是重利的商人，应该是甘于清贫和淡泊名利。如：全国优秀教师陕西省延长县下西渠村王思明，放弃很多能够走出深山、挣大钱、出名的机会，几十年如一日，无怨无悔的扎根山区教育事业。他为了改变黄土高原几代人面朝黄土背朝天的贫穷面貌，用自己热情和道德责任感和学生一起勤工俭学，不但改变了学校的校园环境，而且也教会了学生一技之长，在劳动中培养了孩子们热爱家乡、建设家乡的意识。王老师这种淡泊名利，甘于奉献的精神，是值得我们学习的。当前，虽然教师的工资水平比起有些行业来还有些差距，但尊师重教是我们中华民族的光荣传统，党和国家把尊师重教作为振兴教育的措施，扎扎实实地提高教师的待遇和社会地位。我们每一位教师都应摆正自己的心态，树立正确的幸福观，提高自己的认识能力，不断改造自己的人生观、价值观，把教育工作作为一种崇高的事业放在首位，淡泊名利，乐于奉献，为世人做出表率。第二、清廉自守，廉洁从教 廉洁，即公正不贪，清白无污。廉洁是教师立教之本，作为一名光荣的人民教师，要带头宣传廉洁文化，把廉洁带进课堂，让学生从小树立廉洁意识，并且要处处为人师表，从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率，时刻提醒自己要实实在在求学问、认认真真当老师、清清白白干事情，全身心地投入到自己所钟爱的事业和工作中。唯其如此，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。教师要坚持自觉抵制各种非正当利益的诱惑教师廉洁从教，除了法规约束和社会舆论的监督引导外，主要靠教师用廉洁的标准来进行自我约束，自觉保持清廉纯洁的作风，这是廉洁从教的最深厚的思想基础。

但在市场经济的大潮下，我们教师队伍当中，有少数人也被一些诱惑所迷惑，自觉不自觉接受了学生和家长貌似恭敬地给的一些钱物，或进行有偿家教，或直接、间接地向学生出售学习用书等，违背了教师应有的职业道德，损害了教师的形象，降低了教师的人格，造成了不良的社会影响。这与湖北山区的胡安梅老师，一家住在四面透风的土房里，家境贫寒，没有条件改善生活，但她毫无保留地把自己极少的工资捐献出来，为学生交学费、买书本的精神是格格不入的。要使学生、家长、社会出自内心深处发自真心的对教师的敬仰，使他们的目光和心里对教师充满着希望，教师自身就要抵制不良风气和腐朽思想的侵蚀，加强自律，摒弃非正当利益的诱惑。从小事情做起，不取一点一滴的不义之财，不索一针一线的非法之物，做到“慎独”。总之，教师只要具备了辨析是非的能力，有顽强的抵制能力，就一定能保持自己廉洁从教的道德行为。

第三、自我约束、廉洁从教

教师廉洁从教，除了法规约束和社会舆论的监督引导外，主要靠教师用廉洁的标准来进行自我约束，自觉保持清廉纯洁的作风，这是廉洁从教的最深厚的思想基础。孩子是祖国的花朵，看看他们的眼睛，如星星般明亮，如泉水般清澈，是那样的纯洁。在这样的纯洁面前，哪怕说错一句话都是对他们的亵渎；在清泉般的眼神里，更多的是对老师的执着和无比的信任。我们每一位教师，都要廉洁从教，为人师表，以自己高尚品行和聪明智慧，教书育人，提高学生全面素质，将自己的美好形象永远留在学生的心坎里；使学生从小就懂得什么是真善美，什么是假恶丑，从而逐步懂得做什么样的人，怎样做人。

第四、公正执教，关爱孩子

廉洁文化，主要是一种自律性的行为模式，而教师的廉洁自律则更多地体现在待人处事的公正公平、非正当利益面前的不贪图。公平地关爱每一个孩子，是我校对教师提出的最底线的师德要求。这就要求教师在教育教学活动中要公平、公正地对待每一个学生，做到公正执教，这是廉洁从教的基础。教师决不能因学生性别、智能、家庭状况、学生家长等差异而采取不同的态度和情感模式。教师从教的公正性，充分反映了教师人格的崇高性。尤其体现在对待后进生转化问题，我们一要有爱心，二要有信心，三要有耐心。只要我们用爱心、宽容、理解、人文关怀去善待孩子的每一点错误，适时表扬、鼓励，教给孩子做人的道理，相信每一个孩子都是会取得成功的。

我班上有49位学生，这些孩子是可爱的，我要爱他们；这些孩子是可敬的，我得欣赏他们；我得帮助他们。因此，他们思想困惑了，我促膝谈心；学习上遇阻了，我倾力相帮；经济上，家庭上少温暖了，我给以温馨的关怀。这是我的职

责，澄清了自己的灵魂，摆正了位置，奉献，其乐无穷，精神的富有比什么都能使人快乐、欣慰，让人崇敬。

通过廉洁文化进校园的学习，身为学校教育者的我们，可以更好地把廉洁精神带进我们的课堂，让学生从小就能树立廉洁修身的意识，同时，也让我们更加深刻体会到了“廉洁从教”的真正意义。所以，我们要以教师职业道德规范严格约束自己，在工作中做到廉洁从教，保持廉洁自律，坚持高尚情操，抵制不良风气，保持教育公正。

第五篇：刘凤华教授讲座学习心得

刘凤华教授讲座学习心得

今年的4月22日，我幸运的成为党家庄小学首届家委会成员。在这次成立大会中，非常荣幸的聆听了刘凤华教授的讲座。刘教授的课，语言平实，功力深厚，经验丰富。讲解的内容，好理解，好操作。整个课程中，妙语连珠，趣味横生，自始至终吸引着我和与会的家长们认真倾听、学习！真是受益匪浅，有一种茅塞顿开的感受！

刘教授这次的讲座，每一个问题都能引起我们家长强烈的共鸣！每一个点都是我们的切身体会！下面就课上的几个问题做一下分享！

这次讲座共分为两大部分，三小部分。首先，第一大部分是刘教授讲座，有对家长的5个要求和孩子3个习惯养成，共2个小部分。之后是第二部分，与家长的互动问答部分。

先从我们日常的家庭教育要注意的问题开始讲起。首先提请家长们注意的是，在学校学习中，师生关系是非常重要的一点，这对孩子的影响非常大。师生关系融洽，则孩子在校心情好，爱学习，成绩也会不错。师生关系紧张，则孩子可能会出现厌学，不好好听课的问题，不只学习上出现问题，习惯养成上也会出现问题。对于刘教授的这一说法，我非常同意！我们都有过学生时代，不管是哪个年代上学，师生关系确实对于性格不成熟的孩子影响都是巨大的！当然，对于如何做到师生关系融洽，并不是说一定要学习多么好，孩子多听话，老师多关注这些。而是，要让孩子能从内心配合老师的教学，正确认识老师的批评教育，不产生逆反心理等等。要做到这些，刘教授提了5点要求，希望家长能做到，为了孩子，也必须要做到才行！

1，家长要无条件尊重配合学校：首先是“无条件”，先不要质疑学校的要求对不对，好不好，因为你的质疑会传递给孩子！其次，要“尊重”学校的教学安排！再者，要“配合”学校的全部工作！通过平时的“无条件、尊重、配合”，体现出来家长的态度，进而让孩子学会这样去做！说到这一点，其实想做到还是有难度的。现在的网络信息发达，每天都有各种信息碎片进入我们的大脑，影响着我们的判断。随着个人自我意识的苏醒，人们也是越来越自我了。这些一方面体现了个人鲜明的个性，另一方面，也轻视了权威的效力，结果必然是有利有弊的。如果平时家长不加以注意言行，很容易传递给孩子一些社会信息，使孩子在学校的习惯养成变的更加困难！刘教授提醒了我们要注意这一点，爱孩子就要使用正确的方法！

2，家长绝对不允许在家子面前暴露教育弊端！为什么这样说呢？刘教授给我们做了很好的说明。大家我们很多人其实都看到过，国外的孩子上小学如何没有作业，如何自由，如何有更多玩耍时间。中国的教育多么的不好，作业多，孩子累，总之，国外的月亮比中国的亮！确实，我个人也看到过很多此类的文章！但是，我们要明白一件事情，适应生存环境也是我们的孩子要学习的内容！如果已经确定我们还见不到国外的月亮，那就要发现中国的月亮的美好，让我们的孩子有看到美的眼睛，而不是让他和我们一样，只学会了抱怨，这对他的一生来讲，才是最失败的！

3，家长经常出现的问题，教育理念与行为脱节！刘教授讲了一个小故事，钱和孩子谁重要呢？如果把钱和孩子放在你面前，二选一，你肯定选孩子。但是，平时我们真的是这样做的吗？当你的工作要加班时，当你忙着自己做事时，是否忽略了孩子的需要呢？刘教授提出一个现象，虽然我们口口声声说爱孩子，好好教育孩子，可是在实际中，我们舍不得在孩子身上花费更多的时间。不管是出于什么原因，工作也好，玩也好，都是一个结果。他提出：“孩子跟谁长大，就会像谁！”如果孩子在电视，电脑，手机的陪伴下长大，就少了人的一些情感，不乐于交流。如果孩子和老人一起长大，就会变的不爱动，不是朝气蓬勃的。当然，这些不是绝对，但大多会是这样的，我们自己可以在自己身边找到很多这类的案例。如果孩子和父母一同成长，那会是感受和学习到责任，冲劲，思维活跃等等，因我们还年轻！如果孩子和孩子们一起长大，那他们也会学习到活沷好动，相互鼓励，团队协作等，同龄人的批评和安慰都对孩子最有效力！在这块，刘教授还提出一个好的方法，比如一个小区或距离不远的孩子们，可以组成一个小组，一块学习和玩耍，会比家长在家不断的大呼小叫的催着做作业更能让孩子们对学习有兴趣！

4，孩子的同学关系怎样建立？家长要做的是补充孩子的能力，而不是取代孩子的能力。维护好同学关系，让孩子学会逃避危险的方法。举例来说，如果孩子在学校遇到高年级同学拦截，要零花的事情。我们如何来处理？正确的处理方法是先问孩子，遇到这样的事情，他能想到哪些方法来解决：找家长，告老师，和同学对打，还是逃跑。不管哪一个，都是一个方法，当孩子意识到，不只是有害怕，不知所措时，他会更清楚的判断出处理方式。这个才是我们要引导孩子学习的能力。这个例子告诉我们：家长与孩子的关系如何，孩子对外的关系就会和家长一样的。另一个例 子，一个小孩子，不知道为什么，学会偷钱花，家长很是着急。后来按刘教授的方法，没有对孩子打骂教育，而是换了一种方式。和孩子说，要多少钱都和家长说，保证要多少给多少！一个月后，提出，如果月初要的钱，在月底余下一些，那么下个月就是余下钱的10倍给他。结果，到月底果然余了一些钱，真的得到了10倍的零花钱！这样的方式一直持续了半年。家长没有提过孩子子偸钱的事，孩子也没有再偷过钱花！半年后，孩子手里的余钱已经有1W多了，想和家长换10W时，家长说，咱们家没钱了，所有的钱都在你手里，我没有10W给你了。以后你就是家里最有钱的人，家里的费用由你负责管理支出了！到这时，孩子已经养成了节省的好习惯，同时，也没有因为原来的过错有负罪感，也没有因为家长的不当教育出现逆反问题。这个案例是要告诉我们：要先学会孩子的行为方式和思维方式，然后才能进行正确的引导和教育。也就是说，孩子说什么你就说什么，孩子干什么你就干什么，这样先建立一个良好的家庭关系，然后再对症下药的教育，才会事半功倍！

5，比成绩的事不是主要的，主要的事情是行为习惯的养成。在小学主要的学习任务，就是良好的学习习惯和行为习惯的养成。习惯好，成绩不会太差！

这里提到孩子养成3个学习习惯：

1，快速进入学习状态的习惯！很多孩子在写作业时，经常是一会干个这个，一会玩个那个，本来30分钟可以完成的作业，最后用了2个小时。这个如何改呢？刘教授给了我们一个很有效的方法。当孩子写作业时，你可以坐在他边上，看看书，写写字，都可以。要用行动表现出来，你是他的榜样，不是用说的。你看电视，喊孩子写作业，孩子怎么乐意，有心思去做呢？所以为了孩子，你要做榜样才行！另外，想孩子做的快，你也要表现出来着急，快速的做事情，让孩子感受到！这点我当天回到家就试了试，真的感受不一样，孩子写着作业，我在边上练毛笔字，感觉很融洽！

2，每天和孩子沟通交流5分钟。要坚持，问一下，今天干嘛了？高兴吗？上什么课了？学什么了？有什么有意思的事发生吗？等等。作用就是让孩子自己感受到自己的进步。虽然我们觉得昨天和今天没有看到孩子的成长，但这种量的积累会产生日后的质的变化！让孩子觉得一天过的很充实，每天都学了很多东西，有好多自己感受到的进步，对孩子是一种自我激励！

3，孩子在家写作业时，不会的题，家长不允许给孩子讲题！这一点我们家长做到的不多，在群聊时看得出，大家都很关心孩子的作业情况，不会的题我们比孩子还着急。会的题，我们会很高兴的给孩子讲的！今天刘教授告诉我们，错了！原因是家长不会做题！刚听到时很吃了一惊，怎么说不会呢？再接着听下去，恍然大悟，说的太对了！刘教授说，孩子在学校学习知识，还要学习老师的学习方式。而我们家长在这方面是不专业的，所以我们直接的灌输讲解，会让孩子晕了的，无所适从，和老师讲的课可能会冲突，矛盾！那孩子在家写作业不会怎么办呢？方法是这样的：第一步，先看与孩子讨论是什么题不会？哪一点难住他了，一定要让他自己说出来是哪里不会；第二步是问孩子，老师上课讲没有；第三步把教材拿出来，看看能不能找到同类的例题。这个过程就是帮助孩子动脑在想，这样的结果会让孩子学会思考，学会举一反三的方法，孩子自己也会很有成就感。当天回到家在做语文同步时，我就试了这个方法，真是太棒了！以前，我家孩子的阅读理解都是要问：“妈妈，怎么写呀？”其实，我觉得他自己做的话，可能比我帮着想的要好，但之前，他一直说不会。听完刘教授的课后，我回家正好孩子在写作业。我和他说，今天开会老师说了，不让家长给讲题了，因为家长不会做！（孩子特别相信老师的话，圣旨一样的神圣，哈哈！）然后正好有阅读理解的几个题！我就用刘教授的方法，一步，两步，三步，引导孩子自己来完成！哪里觉得不会呢？上课老师讲了吗？怎么讲的记得吗？和现在做的题一样吗？你准备怎么写，怎么想的？特别顺利的，孩子自己完成了作业。说实话，我比孩子还有成就感的感觉，当时就觉得，刘教授的方法太神奇了，有机会一定要多听听！

第二大部分，教授与家长的互动问答也很有感触！都是现实问题呀！有问奥数有用吗？不学的话有的学校还要私自有要求，怎么办？还有问男孩女孩怎么养？喜欢和同性玩的，喜欢和异性玩的，这些是不是问题，要不要家长关注，刘教授都给一一解答了，方法都很实际。和那些高深听不懂，听了也不会做的，真的是非常不一样！

最后，非常感谢学校成立家委会，不仅让家长和学校多了沟通的平台，而且还为我们家长搭建了学习如何教育孩子的平台，解决了实际的教育问题。同时，也祝愿咱们家委会工作开展好，期望这个平台有更多的学习机会，交流的机会提供给大家。让我们共同把孩子教育成材，给孩子健康的理念和学习的态度！