第一篇：《生命教育》对生命的思考和感悟
《生命教育》
班级：AP10054班
专业：电子信息工程
上课时间：2011--2012年第一学期13-18周 所选话题：
1、生命的孕育（2011年11月21日）
2、善待生命（2011年12月12日）
3、生死当如歌，视死当如归（2011年12月19日)
《生命教育》
标题一：生命的孕育（2011年11月21日）
很高兴能选中《生命教育》这门有趣、充满活力且具有教育意义的课程。第一节课，老师就给我们讲述了生命的孕育。
生命的孕育，真的是一件很奇妙的事情。开始只是一粒小小的种子，经过不断地吸取养分，它那顽强的生命力就开始慢慢地勃发，成长，直至长成参天大树，或是繁花似锦。常常感叹于生命的神奇与美丽。看着身边可爱的宝贝，也常常忍不住幻想将来老婆孕育宝贝的那一段美丽而充满期盼的幸福时光。
一枝从污泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿； 一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光。一株微不足道的小草，竟开出像海洋一样湛蓝的花； 一只毫不起眼的鸟儿，竟能在枝头唱出远胜小提琴的夜曲；
一条柔软无骨的蚯蚓，居然能在坚实的土地里如鱼在海中似的自由遨游。
上课时，高老师给同学们讲述了生命的来源，播放了生命孕育视频的整个过程，以及女人希望自己能体验怀上宝宝的幸福感。
此时我便想起生活的种种困难。生命的孕育就像一杯苦酒，饮了，便是寂寞、无奈的愁绪和不甘失败的奋斗。它必须随着时间的流逝，化作沁人心脾的佳酿。因为生活其实是终生的跋涉，终生的追求。别得意于自己的一帆风顺。笑过之后就必须背起行囊，因为前方还有另一个遥远的目标等待你去孕育、跋涉。别为自己碌碌无为而感到惋惜。不必悲观，因为你正在孕育新的奇迹。有一天，你会站在成功的颠峰，一览众山小。别悲伤地浪费你的青春。请从现在起孕育生命，因为青春不是一个时期，而是一种心境。二八芳龄有之，八十老人也有。别埋怨挫折太多。苦过之后就必须上路，因为前方已为你孕育了胜利的曙光，勇敢地走下去，你才能到达光辉的顶点。
标题二：善待生命，善待身体（2011年12月12日）
活着的时候能时刻想着“我还活着，这是多么幸福的事啊！”——这便是善待生命。
《生命教育》
人生来世上是偶然的，而走向死亡是必然的。谁都知道生命是宝贵的，但很少有人懂得善待生命、服务生命。
大地春来，万物峥嵘，让我们感到生命的活力。这激情涌动的时节，有谁不去享受这人间时光的美丽。健康是生命中的绿色；健康是人生命中最珍贵的财富；健康就掌握在我们的手中；健康要从生活的点滴做起。只有失去健康的人才懂得健康的重要。
由此让我想起现在大学生活。特别是冬天，当太阳透过玻璃窗晒进宿舍时，很多同学都还躲在被窝里舍不得起床，早餐也不用吃。长期以往，也许会导致胃病。大家总是习惯性地头痛医头,脚痛医脚。比如头痛，有没有想过，这其实是洗头没有吹干头发引起的？手脚突然有点麻痹，可能是一直以来喝酒过量导致的？而身体肥胖有没有想过是因为自己一直吃太多含脂肪较高的食品又不锻炼？对于各种疾病，我们多少都有些讳疾忌医的心理，就像躲着鬼一样躲着病，就希望他永远不来临，像鸵鸟一样不问不闻。而当一旦自己或者亲人朋友身体出现问题时就显得惶恐不安。
善待生命，善待身体。健康的身体是生命的本钱。如果不懂得珍惜自己的身体，让自己的身体劳累过度，那是对生命的不负责，对自己，对辛苦养育你的父母、对时刻关心你的亲戚朋友的一种不负责。人生短暂，健康时要懂得珍惜，不要当生命走到尽头时才倍加珍惜，生命需要用真心演绎，需要尽全力走好每一步，需要用心呵护，切不能为一时的美色之欢、一时的酒肉穿肠而贪婪，忘掉了患病的潜在，病情恶化的祸根。保重身体宁要一生清贫，不贪图一时富贵，这才是做人之悟性。
医学专家在痛惜人类挥霍生命，糟蹋健康的同时，大声向社会疾呼：健康来自于日常生活，为了健康，我们一定要尊重科学，规范自己的生活方式，养成良好的饮食习惯，从身边的点滴入手，活出健康的幸福的人生！
标题三：生死当如歌，视死当如归（2011年12月19日)生死是命顺自然，人生总要有起点，也有终点。人生苦短多磨难，有苦有乐也有甜，时光美丽失无返，倍要珍惜每一天。因为生命值得我们去好好珍惜，值得我们用心去领悟，感悟生命的每一次美，记住生命中的每一次快乐。
无论病魔怎么折磨你，我们也要与命运抗争，战胜了自我，战胜了生命，要有活着的勇气。因为，上帝只赋予我们一次生命。
生命是如此的脆弱，生命又是如此的顽强。我们用生命唱着一支一支永远的山歌，这也是我们因为激情而萌生了活力，有了活力就要承载生命。生命也会老去，生命的消逝和岁月的流逝一样，我们真的是无能为力！有谁能留住岁月的脚步？又有谁能掌控生命的长短？我珍惜生命的存在。既然活着，就要尽量去诠释出她的真正意义，为别人做出更多的贡献和服务！
生命是初生的无知，少年的纯真，青年的朝气，成年的稳健，老年的不息。随着岁月的流逝，年龄的
《生命教育》
增长，那些幻化的浮躁渐渐远去，心境更趋于平静，更加淡漠了凡尘的纷扰，对生命有了更深层次的理解。你要怀有健康而珍惜的目光善待自己的生命，你应该用自己的热情去维护、浇灌自己的生命之花。
你的信念首先要告慰自己，不要因生活中小小的不如意而私下扭曲生命的辉煌，更不能轻言放弃生命的脉搏。知足常乐，善待生命，快乐的享受每一天，让生命之花盛放出永不凋谢的花朵！想想在你的生活中，曾经喜过悲过，欢过苦过，笑过泪过，情过欲过。
生死当如歌，视死当如归。当我们快要离开人世间，去另一个属于我们的天堂时，不要忘了要为人间留点自己仍有用的东西，为其他人带来光明，也让我们的生命能在另一个生命上得以延续。
生死当如歌，视死当如归。人生与浩瀚的历史长河相比，可谓短暂的一瞬。权势是过眼云烟，金钱乃身外之物。对生命的感恩，只有抱着一颗常人的平常之心，去看待生命，去珍惜生命，生命才会更有意义。感受生命，珍爱生命，生命之花盛放出永不凋谢的花朵！
对本课提出的意见和建议
经过这7周的学习时间，让同学们懂得如何对待自己的生命，珍惜自己的生命。高老师您的讲课方式经常给大家播放一些现实生活中经常出现的关于生命的热点问题，这毫无疑问深受大家的喜爱，同时也能让同学们感悟出大学生活的真谛。不过我觉得上课时不应该把教室的灯光都关掉，可以开着后面的几盏灯。因为长时间关着灯上课、看着多媒体屏幕会使学生的眼睛越来越近视。希望经过高老师这一学期有意义的生命教育课，我们的生活会越来越开心，越来越精彩。
最后，真心地祝老师身体健康，工作顺利。以及随着现代高新技术的发展以及医学方面的进步，老师您大女儿的病能够在奇迹中康复！
第二篇：生命教育-感悟
生命之花
随着嘀嘀的哭声，我们来到了世界，我们拥有了生命。父母赐予我们最初的生命小树，而生命的成长靠我们去设计，去精心规划，最终开放美丽的人生花朵，这就是我上完高锦泉老师《生命教育》的看法。
我是大学一年级的同学，对生命的内涵和奥秘产生不解和好奇，乘着这份好奇和不解很幸运能选到高锦泉老师的《生命教育》这门课，在这门课程中看了很多例子，学到了很多，也感悟了很多。
在课堂上我学到了如何去爱惜自己的身体，关心自己的身体健康。当老师放关于不珍惜身体的实例使自己内心颤抖，生命是脆弱的，我们要好好珍惜，好好爱护，养成好的生活习惯，不吃垃圾食品，多点运动，保持愉悦的心情。我们更加要珍惜生命，人的一生最宝贵的是生命，这生命属于每个人也只有唯一的一次。生是暂时的，如舟子的漂游，旅途或长或短，我们都将各自到岸。我们都知道生命是很短暂的，最终难逃一死。但是有些人在遇到挫折的时候可能会认为即使等死，还不如自己自行了断。这种想法是非常愚蠢的，而真正这样做的人也是非常可悲的。
在课程中我学到了当自己遇到危险如何去理智处理，应该沉着冷静，不畏不惧冷静分析对自己造成威胁的人，寻找机会联系警方，寻找机会逃脱，但遇到抢劫的时候，不必太惊慌，想要保证自身的安全，毕竟身体健康才是首要的。如果抢匪提出要钱财，那么就先把钱给他，以保证不伤害自己。同时记住罪犯的面貌特征，衣着之类的特点，在案犯后能到警察局报案，讲清楚罪犯的特征，才有可能帮助警方破案。
在课堂上我对感情有进一步的了解，包括亲情和爱情。在亲情方面，懂得父母对我们的爱，这种无私的爱给了我们不断成长的力量和希望，我们作为儿女应该多一点关心，多一点体谅父母。前几个星期我曾经在电话上和父亲吵了一下，现在看来，我真的太冲动了，真的对不起父亲。平静内心后我主动和父亲交流，说清楚来龙去脉后，矛盾就化解了，现在每个星期都打电话回家和父亲聊天，和家里人聊天。就是说当我们于父母发生矛盾的时候我们要有一种体谅的心态，应该多点从我们自身找问题，多点交流。关于爱情方面，我懂不了多少，但我在课堂上学到了，我们要洁身自好，作为男生来说，要懂得真正去爱一个女孩子，不要为了一时痛快而给女孩子留下一身的阴影，爱就要深爱。对于女生来说不能为了寂寞而去与男孩子谈恋爱，最后闹分手，当男孩真正爱上的时候却被抛弃了，这样子真的很让一个男孩子破溃的。所所以对于男女朋友的感情我们一定要慎重再慎重，不能冲动，要理智的分析，放开眼观去看待事情，比较我们都是大学生了。
其中让我感受最深的是去古兜的爬山，这一次让我真正地感受到生命的内涵。在山下是阳光灿烂，爬到山脚上一点点的时候，看到秀山灵水，真正的感受到生命与大自然接近的舒心的开朗。跟着专业的爬山队在整个队伍的前面，爬到差不多山顶的时候下起了大雨，打起了雷，自己从小就怕雷声，只有要紧牙继续向前，到中午了，都没时间吃面包，一旦跟不紧那些专业的驴友们，就会失去方向，脚很累也得继续向前走，路又非常惊险，一旦抓不紧就会摔下深谷，给我的感觉就像在参加“生存大挑战”一样。回到山下的时候终于叹一口气说“终于活着回来了”，感受到了战胜困难后的成就感，也许这就是体验生命内涵吧。敢于战胜困难，不怕困难，当跨进成功的大门时候，你就会感觉生命多了一些色彩，就算再遇到困难时也会沉着冷静地去对待，这就是我的收获。
生命之花靠我们去尽心培育，我们要爱惜自己的身体，珍惜自己的生命。生命就像爬山，摔倒了再爬起来，最后到山顶泪流满面的时候，那出生真正的成长起来。相信未来，热爱生命，拥有希望学会在黑夜里看到繁星的光芒，这就是一种心态，一种生命的感悟。
第三篇：对生命的感悟
珍惜生命
我们生命始于一个小小的细胞，这个细胞就是受精卵，想一想，从一个细胞到我们健康的个体要经历多少复杂的过程。成为一个健康的个体真是太不容易了。父母是我们的缔造者，是这个世界上最亲的人，我们要感恩父母，要加倍的孝敬父母。
生命是有限的，从一定意义上说，我们无法将生命延长到我们理想的程度，我们所能做的就只有提高这有限的生命历程的质量，使这有限的人生旅途更有意义。
人活着很短，但死的时间很长，所以，我们要在有限的生命里，活出自己的精彩来。
在这个世界上，每一个人都是独一无二的存在者，都具有与众不同的特殊性。这种特殊性可以表现在一个人的生理素质和心理素质上，也可以表现在一个人的社会阅历和人际关系上。我们要活得不同于别人，要相信自己，要表现自我。
我们要懂得珍惜生命。珍惜每一寸光阴。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。孔夫子感叹：“逝者如斯夫！不舍昼夜。”要把有限的时间花在有意义的事情上。花在学习上，多读一本书，多学一点东西，多了解一点世界；花在工作上，多做一些有益于社会的事情。当我们离开这个世界时，真正做到不因虚度年华而悔恨。我们要懂得惜福。要珍惜朋友之间的友谊。人海茫茫，能回首相聚就是缘分。要珍惜别人对自己的每一份关爱，哪怕只是一句问候，一个微笑。滴水之
恩，当涌泉相报，更不能以怨报德。要懂得尊重别人，感受别人，体恤别人。
要有悲悯的情怀。人生在世，要心存感激，有一颗感恩的心。小时候，我们离不开父母的养育；长大了，离不开亲人和朋友的帮助，我们吃着别人生产的粮食，穿着别人缝制的衣服，住着别人建造的房子；生病了，还要亲人照顾。包容别人，常怀一颗慈悲的心去帮助别人。要把关怀别人、救助别人当做自己的天职，变成自己的天性。正所谓：“予人玫瑰，手有余香。”
我轻轻的来，正如我轻轻的走，不带走一缕尘埃，作别西天的云彩。
嚎哭而来，欢笑而去，人生本当如此。
第四篇：生命教育概论——感悟生命
感悟生命
傍晚我在海边散步，看到一个七八岁的男孩正在捡海浪抛到沙滩上的一个一个的海贝，并将每一个海贝都送回到海里。我抬头望去—沙滩上还有数不清的海贝。我问他：“沙滩上这么多的海贝，你怎么能把它们都送回去呢？他们在哪谁也不在乎呀！”男孩拾起一个海贝把它送还到了海里，说：“这个海贝，他在乎！” 然后又拾起一个，送还到海里，说：“这个海贝，他也在乎！”我望着他的背影，看到了许多海贝的微笑„„
虽然海贝不通人性，也不懂回报，但在生命的世界里，那同样是上千条 鲜活的生灵。别人或许不在乎，但它是永远存在着的、感动着的„„
我们不禁想问，什么是生命？生命的意义又是什么？
生理学的解释是：生命主要包括新陈代谢、生长、发育、遗传、变异、感应、运动等。生长和发育是生命的基本过程，而新陈代谢则是生命的最基本的过程，是其他一切生命现象的基础。人生命由三个因素构成，即形体、心理（精神）和社会性。墨子说：“生，刑（形）与知处也。”
意即生命乃形体与心理的合一：只有形体，没有精神，不能构成生命，反之亦然。
荀子云：“水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义；人有气、有生、有知亦且有义，故最为天下贵也。”
意思是说，无机物（水火）是没有生命的，发展到植物才有
生命，但没有心理；发展到动物才有心理，但没有社会性的“义”；只有人具备气、生、知、义，亦即形体、心理与社会性的统一。人与动物最大不同在于人会寻找生命的意义，人会为什么、我是谁、自己有何价值、人生的意义是什么„„
对于生命我们总会有所疑惑：人活著做什么？
当人生旅途遇到挫折时,会兴起消极人生观：人终归一死,结局 都是一样,何必过得这么苦!赫塞说过:生命究竟有没有意义,并非我的责任,但是怎样安排此生却是我的责任.赫塞给我们的启示是:人生的过程要好好自己去创造.生命的意义就在于创造，在于给原本没有价值的生命创造出一个价值来。每个人的生命都是相似的，因为都要历经从出生到死亡的过程；但是每个人的生命又是独特的，因为每个人的生活经历和生命体验都几乎是独一无二的。
生命本身就是一个奇迹，每一个生命的诞生，都是一个奇迹。从空间上说，至少目前为止宇宙间人类是已知的唯一的智慧生物；即使是在生物学上，一个生命的诞生也是众里挑一的偶然事件。作为拥有生命的个体，没有理由不去追求成功而充实的人生。人生应该这样度过：为了目标不懈努力，过充实的人生。活着，千万别错过生命！
活着，就应活出自己的阳光！
第五篇：关于生命教育的思考范文
关于生命教育的思考
摘要：生命是神圣的，对于我们每一个人来说都只有一次，因此我们都应该珍惜这宝贵的生命，使生命更美好、更有意义。从教育方面来讲，生命是教育的起点，也是教育的目的。当代青少年过度自我化的人生观，对生命的不重视，引发了各种各样的生理、心理、社会问题。生命教育就是使学生树立积极、健康、正确的生命观，即培养他们对生命现象的正确看法和观点。有了正确的生命观的指导，人们才会正确地看待人生中的诸多问题，才能珍惜生命、尊重生命、懂得生命的价值和意义。
关键词：生命教育
一、我国生命教育发展历程
生命教育的观念在中国有着深远的历史渊源。孔子说：“天地之性，人为贵”。尊重生命、敬畏生命是儒家学说的基本思想。道家高扬个体生命价值，认为世界万物中，生命是一种最高贵的存在，是最值得珍视的。两千多年传统文化的传承，中国人皆珍爱生命。然而中国传统的生死观以儒家的“未知生，焉知死”为主调，只将死亡视为一种自然归宿而泰然处之，拒绝对死亡意义的探寻。它导致中国人长期缺乏生命神圣的观念，缺乏对生命存亡的深切关怀，另外政治化的死亡态度弥漫社会各领域，使有关死亡的诸多复杂问题被简化和弱化①，群体伦理意识最终战胜了对于生命的留恋。
经过两千多年的发展，生命教育在中国大陆最早出现于20世纪90年代中期，且首先是由少数几个省或市的教育行政主管部门制定了有差异的生命教育计划。当时主要是将环境教育、安全教育等看作一种生命教育。而在当代中国语境下的生命教育主要是针对预防暴力、青少年自杀、人生意义的缺失以及环境保护而提出的，是在死亡曲解与生命异化的背景下产生的。
目前，我国生命教育研究仍处于起步阶段，但生命教育的理念已逐步深入教育界。
二、我国生命教育的现状及问题
近年来，大学生自杀以及伤害他人生命的现象屡有发生，“马加爵”杀人事件、“泼熊事件”、上海商学院学生宿舍火灾学生不能自救事件以及近期备受关注的药家鑫事件等，反映了我国现实教育领域，从教育理念到教育方法，有意无意对生命漠视或压抑的观念比较普遍地存在，应引起全社会的关注与反思，也必须引起我们对生命教育圈的高度重视。下面就从两个方面分析我国生命教育现状及主要问题：
（一）生命教育的方式及内容存在缺陷
1.纯科学主义的生命认识
中国一直在中小学开设的思想政治课、品德修养课就含有生命教育中一些重要的内容，如人生观、价值观教育，如何处理人际关系、两性关系等问题。在规定生命教育的内容时则②
往往还是注重于通过生命教育来使学生掌握必要的生存技能，在很多人的眼里，生命教育主要的即是“安全教育”。中国自1905年废除科举制度以来，教育发展的基本轨道就是引入西方的科学教育，不仅教学的内容科学化，而且教学手段、方法、管理皆科学化。但在此过程中，教育对科学的追求逐步滑向了科学主义，又引发大量问题。比如说，在中小学课程中，我们是怎样对孩子们谈生命的呢？最常见的是告诉孩子们：人从哪里来?人从猴子变化来；人到哪里去?“人死如灯灭”；生命是什么?生命就是DNA，就是碳水化台物。这样一种纯科学主义的生命观，使人与动物、植物的生命无法真正区分开来。人之自然生命与人文生命的独特意义与价值更得不到彰显。长期影响的结果是，有些人对自己的生命毫无感觉，伤害自己乃至自杀都随随便便，而伤害甚至杀害他人与亲人也毫无顾虑，没有内疚与恐惧。药家鑫能够随意杀害一条人命而处之泰然，有害食品的愈演愈烈，都是对生命的漠视，这是教育需要深刻反省的问题，也是中国推行生命教育首先要解决的问题。
2．不健康的人生观、价值观
以自杀问题为例。许多青少年只知生活感受不知生命存在，以为生活就是生命，以至于生活感觉不好就放弃生命存在。他们往往把生活的感受视为人生的全部，所以，生活中的不顺心、不如意等，皆可以成为走向自杀、放弃生命的理由，他们并没有意识到生命丧失的严重后果。传统中国人有一种人生观，叫做“好死不如赖活”；而现代人有一种人生观，可称为“赖活不如好死”。所以，不正确、不健康的人生观是导致青少年自杀的最主要最内在的根源。许多青少年常常将某些挫折、失意和痛苦这些生活中的不可承受之“重”当成了生命中不可承受之“重”，生活感觉不好就放弃生命，这其实是以结束生命的方式来解决生活问题，他们没有意识到或忽略生命中还承担着其它的诸如孝敬父母、建功立业等社会责任。所以，我认为，以往解释自杀现象及解决自杀问题多为心理学、精神医学的治疗，这是不够的，我们还应该关注于生死哲学的解释；从解决自杀现象的心理学与医学的治疗方式转换为生命教育的综合性预防方式。
（二）教育领域对于生命教育的欠缺
1、生命教育的普及度与深度不够
青少年是祖国未来的希望，不管是伤害他人生命还是自我结束年轻的生命，都是国家的损失。因此，生命教育要伴随学生成长，要在全国中小学甚至大学生中普及。而目前我国相关的教育只是在中小学略有涉及，高校就更加少见。并且虽然从小学至大学一直强调教育学生树立正确的世界观、人生观、价值观，但对珍爱生命的教育却非常薄弱。没有通过教育把学生引入生命领域的探寻和思索中去，没有领略生命对自身、对家人和朋友、对社会具有怎样的意义。当前的高校频繁的学生自杀及他杀事件，可以看出现实生活中大学生普遍缺乏对生命的科学、系统、理性的认识，而对生命认识上的无知导致了他们对生活、生命的错误态度。因此，加强对大学生的生命教育，引导他们树立正确的生命观极为追切和必要，在大学里开展生命教育已经刻不容缓。
2.我国生命教育发展缓慢，重视度不够
中国很长时间以来没有把生命教育作为一个体系重视起来。只是在部分课程教育中有所显现，如小学的自然常识、安全知识教育及中学和高校的心理健康教育等，生命教育作为一个教育体系一直没有能在学校中得到充分发展③。直到2000年前后，中国大陆地区的教育界才逐渐开始了生命教育、生命意识教育的讨论。研究高潮起源于《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(中发[2004]8号)之后，2005年3月上海在全国率先制定了《上海市中小学生生命教育指导纲要》(试行)，这是中国政府教育部门第一次明确定义，但它主要是针对中小学生的教育。在上海之后，其他省市的中小学校也相继开展了生命教育，主要是以珍惜生命、日常生活安全知识、面对突发事件如何生存等的教育为主。而目前高校实施生命教育几乎还是空白。
三、我国生命教育的发展对策
叶圣陶曾经说过：“当代的教育是教人做人，教人做事的事业。” 就是说教育的首要目的是使人成“人”，其次才是成“才”，因为，只有在我们的孩子具备健康人格的情况下，读写算等能力才有价值。我国当前重视人才的培育，而层出不穷的社会问题反映出的教育问题也越来越引起政府及社会的关注与反思，生命教育应该向着什么方向、如何发展呢？
（一）积极汲取西方国家生命教育中的合理成分
西方国家青少年的生命教育涵盖生命安全、个体成长、公民品德和个性养成、情感控制、生命价值观等涉及个人养成教育的各个方面的教育活动，其教育的理念是以个人生命为本。中国不能照搬，但可以借鉴和参照。中国目前的教育体制、思想意识形态和文化传统决定了中国青少年的生命教育不仅仅要从个体角度出发，同时还要兼顾他人的利益和社会的发展。应分为生命认知教育和生命意识教育2个层次，生命认知教育的主要内容是对个体生命存在和成长的认识，对生命安全的认识及相关生存技能知识的学习掌握，是个体被动接受知识、认识生命的教育过程⑤。生命意识教育就是有目的、有计划、有组织地引导和启发学生正确认识人生的价值，理解生命与生活的真正意义，注重其人文精神和人文素质的培养，关注其生命的整体发展，使其充满生命活力，具有健全人格、鲜明个性和创造智慧的过程⑦，是一种内在意识培养和启发的过程。
（二）扩展生命教育的深度，重视生命安全及价值的教育
在我国的学校教育中，长期以来忽视了对学生生命安全的教育。我们往往教育学生见义勇为、奋不顾身，却很少告诉他们关心自己也是必要的，我们应该提倡见义勇为，但同时应讲究方法，在关心、帮助他人之前，首先确保自己生命安全。现实中我国大学生的安全意识和自我保护能力十分不足，导致的大学生自杀以及伤害他人、被他人伤害的案件已经造成沉重的社会损失。因此，教育大学生树立生命安全意识，使他们能够更好地保护自己和他人的生命，引导他们树立正确的生命安全观，提高保护生命的能力，是大学教育的当务之急。
在价值观上，我国高等教育已从精英教育转向大众化教育，未来大学生可能只是一名普⑥④
通人，而我国现在的大学生，却普遍存在着眼高手低的现象，故而产生一系列心理问题。这就需要家庭、学校、社会共同努力，转变观念，积极引导他们正确看待生命，树立正确的生命价值观。同时，还要教育青年学生认识到生命是有限的、脆弱的。要教育学生认识到生命的有限和珍贵，教育他们尊重生命、敬畏生命、珍惜生命、热爱生命，教育他们应该充满青春的生机朝气蓬勃地投入到学习生活中去。
（三）正确认识生命教育与思想政治教育、心理健康教育的关系
生命教育的目的是通过教育协助学生了解生命的意义，学会尊重自己，尊重生命。我国目前生命教育与思想政治教育、心理健康教育基本为一体，界线不明。要做好生命教育必须正确认识他们之间的关系。
生命教育与思想政治教育：二者的本质内容与目标是一致的、统一的。生命教育是从生命的角度拓展与深化思想政治教育。思想政治教育则是生命教育的本质与核心，也是生命教育的基本方向，二者相互影响，相互渗透，相互促进，有部分内容重叠和交叉，但二者又不是简单的重复，而是各有其教育的内容和特点，故相互不可替代。
生命教育包含心理健康教育的内容。心理健康教育在一定意义上讲是生命教育的重要内容和必要环节与措施，但其侧重点不同。生命教育是带有根本性、全面性的教育。它是根本解决大学生心理健康问题以及整体提高其心理健康水平的教育。为此，生命教育与心理健康教育不可以相互代替，只能统筹规划，合理安排，使两者更好地服务于学校培养与塑造人才的根本目标。
（四）运用科学发展观指导生命教育
坚持以人为本是科学发展观的核心，更是教育事业，尤其是开展生命教育事业的根本依据。生命教育的提出、兴起就体现了以人为本的理念。教育的核心是人，教育本是一项直观生命并以提高生命价值为目的的事业，理应关注人的生命及其价值、关注人性的完美，给予生命独特的关怀是教育的意义。生命教育理应成为教育不可或缺的一部分。生命教育的目标是实现人的全面发展和可持续发展，基础是尊重生命，是一种培养学生良好人生观的教育，是终身教育，是贯穿于生活全方位的教育。开展生命教育，是一项系统工程，需要社会、学校、家庭、个人的共同参与，需要协调生命教育内外部各要素关系，合理利用和配置教育资源，保护教育生态的良性循环发展，遵循教育规律，促进生命教育的可持续发展。
参考资料： ① 郑晓江．善死与善终一中国人的死亡现[M]．昆明：云南人民出版社．1999：62．63～65
② 《试析当代中国语境下的生命教育术》李高峰----教育导刊
③ 成秋．呼唤。生命教育”．天津教育，2004，12：21—22．
④ 徐颖．刘明瑛．刘宪亮，等．大学生生命观调查分析．卫生软科学，2006
⑤ 张文．大学生生命教育的追溯和前瞻．青年探索，2008，l：83—85．
⑥ 王学风．国外中小学的生命教育及启示．外国中小学教育，2007，1：43—44．
⑦ 欧内斯特·博耶．美国大学教育．上海：复旦大学出版社，1988：189一190．
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