学习教育教学理论文章心得体会

第一篇：学习教育教学理论文章心得体会

学习教育教学理论文章心得体会

一立初中 陈家何

通过学习《四川教育》、《中小学管理》、《中国教工》等杂志，我受益非浅，体会很深。我懂得自己肩上的责任，知道自己应该怎么做，今后的路应该怎样走。下面是我学习的一些心得体会：

一、通过学习，我进一步增强了对学习重要性和迫切性的认识。只有通过加强学习，才能了解和掌握先进的管理理念和管理方法，取他人之长补己之短，只有这样，才能不负组织重望，完成组织交给的工作任务。

二、通过学习，使我清楚地体会到要不断加强素质、能力的培养和锻炼。

1．是要不断强化大局意识和责任意识。要树立工作第一位,局部服从整体，小局服从大局的原则，始终保持健康向上、奋发有为的精神状态，增强勇于攻克难关的进取意识，敢于负责，勇挑重担。教师要适应形势的发展，做一个合格的教师，做一个受学生欢迎的教师，就必须不断的吸收社会生活和科学技术的新知识，抛弃陈旧的不适应现代生活的旧知识，这样就必须不停读书，善于读书。要提高自己的文化修养，唯有读书，唯有学习，特别是读我国的经典巨著，向德冠古今的先贤学习，唯有如此才能提高我自己的文化品位，道德水平，才能提高整个国家的文化品位，道德水平，我们的国家，民族才能真正屹立于世界民族之林。

2．是要加强沟通与协调，熟练工作方法。要学会沟通与协调，要善于与领导、中层干部、教师、学生家长及社会各界进行沟通，要学会尊重别人，放下架子，不利于团结的话不说，不利于团结的事不做，积极主动地开展工作。要经常反思工作、学习和生活，把反思当成一种文化，通过反思，及时发现自身存在的问题。

3．是要宽宏大量，学会包容。包容是一门艺术，是一种境界，要达到这种境界，就必须拥有博爱的心，博大的胸襟，还要有一份坦荡、一种气概，包容是赢得朋友的前提，包容是人生的财富。包容不等于迁就和放任自流，包容别人的过错，是为了让别人更好地改过，与人相处要学会容纳、包涵、宽容及忍让，做到心理相容。

4．是要注重文明礼仪，增强综合素质。文明礼仪是生活和工作的根基，是体现一个国家和民族文明程度、经济实力的重要标志，没有了文明，就没有了基本的道德防线。我们每一个人都应该具备文明素质，做一个堂堂正正的人，做一个懂文明、有礼貌的谦谦君子，文明就是我们素质的前沿，拥有文明，就拥有了世界上最为宝贵的精神财富。只有当每一个人都具备了文明素质，我们这个国家的整体素质才能提高。我们要从自我做起，从每一件小事做起，做文明事，说文明话，让文明礼仪成为社会发展的主流，让我们的校园成为文明校园。

5．是要廉洁自律，加强思想道德修养。要认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观和正确的权利观、地位观、利益观。以先进典型为榜样，廉洁勤政，严格自律，自觉接受监督。认真贯彻执行上级 关于廉洁自律的各项制度和规定，不断提高拒腐防变的能力，堂堂正正做人，踏踏实实做事，在教职工中树立廉洁从政、勤政为民的良好形象。

6．是加强作风建设，强化“三个意识”。“三个意识”是指忧患意识、宗旨意识、节俭意识。忧患意识、公仆意识、节俭意识是有机联系的统一整体，表现在政治上是一种高度的觉悟，表现在思想上是一种崇高的境界，表现在工作上是一种良好的姿态。忧患意识、公仆意识、节俭意识三者既有明晰的边界，又是一个有机的整体。其中，忧患意识是公仆意识、节俭意识的重要基础，公仆意识是忧患意识、节俭意识的重要条件，而节俭意识则是忧患意识、公仆意识的体现和反映。我们中层干部要牢记“三个意识”，自觉适应目前形势发展需要，认真开展“三反”活动，不断增强使命感和责任感，提高自身能力素质和调整好精神状态，为学校的发展献计献策，贡献力量。

三．通过学习，使我懂得我肩上责任的重大。

我们要尊重、关爱每一位学生。只有用心的教育才会有收获。对于每一位学生我们都要当作自己的孩子，用心聆听他们的心声。要当好一名合格的老师，上好每一堂课。给学生一碗水，老师要有一桶水，新形势下的教师要有高素质的要求，如何上好每堂课，我们要多钻研，多学习。

今后我将继续加强政治理论和业务技能的学习，不断提高自身素质，努力工作，开拓创新，务求实效，尽心尽力做好本职工作，为学校的发展做出自己应有的贡献。

第二篇：学习教育教学理论心得体会

学习教育教学理论心得体会

尊重个体差异是多元智能的核心理念。重要的是一种多元地认识、理解和研究智能的方式。素质比智能更重要，一个人很聪明，但不用这些智能来服务社会，那是无益的。教师不应为智能而教，而是用智能理论来促进教学。儿童的多元智能是在他们掌握教学内容的过程中间接得到发展的。智能本身是中性的,智能不是人人多少都拥有的一般能力或潜能，而是解决问题或制造产品的能力，同时，每种智能都必须受到至少一种社会文化的重视。多元智能代表着每个人不同的智力潜能，这些智力潜能只有在适当的情境中才能充分发挥出来。人类至少存在七种以上的智能，即语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能和内省智能。每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥了巨大作用，具有同等重要性，全面的教育应该是开发每个人身上的这些智能。就教育而言，教师必须考虑想要解决的问题和教学内容是什么。多元智能只有几种，教学内容却千千万万，多元智能不是也不应该成为教学内容的本身，对学科的理解、公民意识、适应竞争社会的能力、形成批判性和创造性思维、培养艺术修养等才是教育的目的。

作为教师，我们应该用大量时间进行教学准备，如何从不同角度强调同一个概念，好比让学生从不同的门进入一个房间，这时你会发现有两件重要的事情发生：一是你可以从不同方面更多地理解学生，二是你可以帮助学生深入理解一个概念，让学生自己提出不同的看法。无论如何，教学要建立在儿童已有的知识基础上，没有必要创造全新的东西去教给他们，而这些内容却和他们的知识基础有很大距离，学生掌握教学内容即可，别让理论成为花花绿绿、热热闹闹的点缀。

语文课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。假如按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”；给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。

第三篇：学习教育教学理论心得体会

学习现代教育教学理念心得体会

——新课程改革下教师角色的转变

谭瑞贤

随着我国基础教育课程改革的实施，新课程理念、内容、方法也被愈来愈多的师生所接受。这场深刻的教育改革，对于我们这些从事了二十多年教育教学工作教师来说，又是一次新的考验。作为旧课程体制下成长起来的我，在教学中难免会受旧体制影响，而用过去的教育方式待现在的学生；通过认真学习现代教育教学理念，我的认识提高了，我觉得首先应该是教师角色的转变。

新课程改革对教师提出了新的更高的要求,教师的角色、观念、行为等方面都在发生着变化。教师从知识权威逐步变成学生学习的组织者、指导者和促进者。教师关注的不仅是学生知识的掌握情况，更要注重学生的个性是否得到了彰显，能力是否得到了提高，学生的情感态度价值观是否得到了整体的培养。新课程改革要求教学方式更加灵活多样，通过新课程标准的实施，师生之间共同学习、平等交流的民主关系将逐步形成；教学过程将从禁锢走向开放，教师不再完全依赖于教材，而是通过挖掘、补充和整合相关的课程资源来组织教学，新课程所倡导的自主、合作、探究的学习形式在教学实践中将得到充分的体现。合作学习、小组讨论、共同探讨会成为学生学习的主要方式，学生由被动地接受知识变为主动的探究知识，由个体学习变为合作学习，学生主动参与教学过程，从以往单纯的听教师讲变为与老师学生交流合作，共同探究。

下面我就从新课程改革下教师的变化来简单的谈谈我对教师角色转变的一点浅薄的认识。

1、由管理者变为组织者

以前，我或多或少有这样的观念和做法：学生是不懂事的，生来就需要大人管，教师和学生的关系是管与被管的关系，而不是平等关系；服从管理的是好学生，不听话的是坏学生。就在这样的“管理”中，学生“望师生威”，培养了一批批平庸听话的“好学生”。新课程使我成为引导学生主动参与学习的组织者。教师不再是高高在上的管理者，而像谈话节目的主持人，更不像以前维持纪律、不断施加压力的“监工”。

2、由传授者变为参与者

以前，我站在讲台上，像个讲经布道的大师，对着一群虔诚的信徒慷慨陈词，偶尔也会点到有数的几个信徒问几个无关痛痒的“大梦话”。而现在，我和学生在教学活动中学习、在争论中寻求真理，与学生们分享他们的感情和想法；我不是只顾自己“导演”和“主演”，而把学生尊为“主人”，改变了传统教学中“我讲你听”的教学模式。学生受到重视，积极性大大提高。我的主动参与更激发了学生的兴趣。

3、由独裁者变为协助者

以前，在课堂上，我一人说了算，而今，我充分尊重学生的个性，重视健全学生人格。在学生自主探究，合作学习时给以最大的帮助。当学生对某个主题争议不定时，我给以指导，并对那些持“不同政见者”给以肯定；对于那些很少发言的学习困难学生，我会给他一个发言的机会，解除他心中的恐惧。在物理教学中加强学生的物理实践，一方面采取多种多样的形式，给学生创造尽可能多的实践的机会；二是不断开发、充分利用无处不在、无时不有的物理教育资源，使学生凭借丰富的资源和大量的实践，在学物理、用物理中渐渐习得物理学习规律，不断提高整体把握的能力。我的任务减轻了，我的担子更重了。

课程改革是个新事物，有它的活力和发展空间，这给我们发挥潜能、施展才华提供了一个广阔天地，而我也会不断学习，与时俱进，把自己锻炼成为21世纪新型教师。

第四篇：学习四史教育经典理论文章

学习四史教育经典理论文章

全党开展“不忘初心、牢记使命”主题教育的战略部署。下面是学习四史教育经典理论文章。

学习四史教育经典理论1

我们党历来重视对历史的学习和研究，从成立之初就善于从历史经验中汲取治国理政和理论创新的养料。2020 年 1 月，习近平总书记在“不忘初心、牢记使命”主题教育总结大会上的重要讲话中指出：“要把学习贯彻党的创新理论作为思想武装的重中之重，同学习马克思主义基本原理贯通起来，同学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史结合起来。”历史是最好的教科书，思政课教师与青年学生只有认真学习好“四史”，才能把握历史发展的规律，坚定对于中国特色社会主义的“四个自信”，才能更加深刻地理解中国共产党的初心和使命，才能深刻认识历史和人民选择中国共产党、马克思主义、社会主义道路和改革开放的必然性。为了帮助广大思政课教师深入理解“四史”，认识“四史”学习教育的重要意义，深刻把握历史规律，本刊本期组织刊发了系列文章。

王炳林、刘奎在《关于学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的思考》一文中强调，学习党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史，有利于汲取历史智慧、提升历史思维，也是反对历史虚无主义的需要。“四史”各有特点，学习每一部历史都有特殊意义，要抓住各自的重点内容来学;“四史”也有共性，可以从整体上学习主流和本质、理论和历史、经验和教训。学习“四史”要树立正确的历史观、坚持整体性原则、坚持辩证思维，学习方法上注意适龄区分、讲道理与讲故事相结合等问题。汪青松、佘超在《从“小康社会”到“全面建成现代化强国”的发展逻辑》一文中提出，邓小平小康社会的提出

确立了我国现代化建设的逻辑起点，并在从“小康社会到全面建成现代化强国”的飞跃中，分别演绎出“从小康社会到全面建成小康社会”与“从全面小康到全面建成现代化强国”的两条发展的逻辑主线。这两条发展的逻辑主线分别已经和即将解决我国现代化建设进程中“富起来”和“强起来”的两大历史问题。许月在《习近平科学认识历史的三维视野》一文中认为，习近平基于客观性、辩证性、人民性三重视野对历史予以科学的认识：历史是一脉相承的历史，历史是曲折发展的历史，历史是人民创造的历史。此外，本期还编发了教育部组织高校思想政治理论课教学指导委员会专家研制的《疫情防控进思政课教学建议》，分别从不同角度对四门思政课提出专题教学建议，藉此指导广大思政课教师用好疫情防控斗争这本最直接、最深刻、最生动的思政课教科书，讲深讲透疫情防控思政课，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。

学习四史教育经典理论2

滋养初心，深入开展党史和新时代国情教育

近日，中央党校(国家行政学院)向各地和有关单位党校(行政学院)发出通知，要求深入贯彻落实总书记关于深入开展党的历史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史(以下简称“四史”)教育的重要讲话和批示精神，切实加强“四史”教学工作。通知指出，把“四史”作为党的理论教育和党性教育重要组成部分，通过开展“四史”教学，引导党员干部不断检视初心、滋养初心。由此可见，这是要把党史和新时代国情教育摆在教学的突出位置，也是为迎接建党一百周年做全党及社会大范围正能量储备。

深读党史，滋养初心。从石库门到天安门，从兴业路到复兴路，近百年来，我们党始终秉持为中国人民谋幸福的初心，牢牢肩负为中华民族谋复兴的使命，团结带领人民战天斗地、改天换地，谱写了气吞山河、惊天动地的壮丽史诗，孕育了顶天立地、感天动地的红色传统。在一次又一次的长征中，我们党走过了千山万水，经历了千磨万击，经受了千锤百炼，历经千辛万苦，克服千难万险，跨过千沟万壑，但始终初心不改、矢志不渝。不忘初心，继续前进。不忘初心，方得始终。在进入新时代、踏上新征程、迎接新挑战的新长征路上，在我们党成立将近百年、执政70个年头的历史节点，强调不忘初心、牢记使命，具有十分重要而特殊的意义。

20xx年x月，在庆祝中国共产党成立95周年大会上，总书记向全党郑重发出“不忘初心、继续前进”的号召。“只有回看走过的路、比较别人的路、远眺前行的路，弄清楚我们从哪儿来、往哪儿去，很多问题才能看得深、把得准。”20xx年xx月，党的十九大将“不忘初心、牢记使命”作为大会主题的关键词，明确提出“中国共产党人的初心和使命,就是为中国人民谋幸福,为中华民族谋复兴”,并作出在全党开展“不忘初心、牢记使命”主题教育的战略部署。党的十九大闭幕仅一周，总书记就带领中央政治局常委，专程前往上海和浙江嘉兴，瞻仰上海中共一大会址和浙江嘉兴南湖红船，回顾建党历史，重温入党誓词，宣示新一届党中央领导集体的坚定政治信念，宣示中国共产党人历久弥新的初心。

加强教学，检视初心。为什么要“千里来寻故地”?就是要从我们党的精神家园汲取负重前行的强大力量，从我们党诞生的地方获取继续前进的精神动力。“只有不忘初心、牢记使命、永远奋斗，才能让中国共产党永远年轻。”“唯有不忘初心，方可告慰历史、告慰先辈，方可赢得民心、赢得时代，方可善作善成、一往无前。”在20xx年春季学期中央党校(国家行政学院)中青年干部培训班开班式上，习近平总书记强调，新中国成立70周年，是当前进行“不忘初心，牢记使命”教育的最好时间节点。“干部要把党的初心、党的使命铭刻于心，这样，人生奋斗才有更高的思想起点，才有不竭的精神动力。”2019年x月xx日，正在xx考察调研的他来到中央红军长征集结出发地赣州于都，向中央红军长征出发纪念碑敬献花篮，宣示新的长征路上要不忘初心，走向胜利。x月xx日，总书记在“不忘初心、牢记使命”主题教育工作会议发表重要讲话强调，为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴，是中国共产党人的初心和使命，要牢牢把握守初心、担使命，找差距、抓落实的总要求，确保这次主题教育取得扎扎实实的成效。这是全党开展“不忘初心、牢记使命”主题教育的总动员，也是新时代加强党的建设的纲领性文献。

第五篇：学习教育理论心得体会

学习多元智能理论给我们的启示

正如华东师范大学心理学系、特殊教育学系教授金瑜所说的那样，对于人类而言，目前并没有理想的、万能的研究和评价方法，传统的智力测验不是，“多元智能理论”的方法也不是。但我们应该承认，加德纳的确为教育科研提供了一种新的视角，为“人何以为人”打开了一个更广阔的视野，这就是“多元智能理论”最有价值的地方。

尊重个体差异是多元智能的核心理念。智能究竟有多少种并不重要，重要的是一种多元地认识、理解和研究智能的方式。智能以外我们要决定的事情更多。素质比智能更重要，一个人很聪明，但不用这些智能来服务社会，那是无益的。教师不应为智能而教，而是用智能理论来促进教学。儿童的多元智能是在他们掌握教学内容的过程中间接得到发展的。智能本身是中性的，可以用在好的方面，也可以用在不好的方面。即使我们有很好的教科书，但如果与现实生活中的情况是相反的，那么教科书是无用的。智能不是人人多少都拥有的一般能力或潜能，而是解决问题或制造产品的能力，同时，每种智能都必须受到至少一种社会文化的重视。多元智能代表着每个人不同的智力潜能，这些智力潜能只有在适当的情境中才能充分发挥出来。因此，环境和教育对于能否使这些智能得到开发和培育有着重要作用。人类至少存在七种以上的智能，即语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能和内省智能。每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥了巨大作用，具有同等重要性，全面的教育应该是开发每个人身上的这些智能。世界上没有两个人拥有完全相同的心智。儿童的发展不是统一的、标准化的、程式化的过程，而是有不同倾向、不同速度和不同特色的个性发展的过程。不是某人一定要在某个领域里成功才算聪明，不识字的人可能是个故事大王，不善与人交际的人可能画出美丽的图画，织出美丽的地毯。

就教育而言，教师必须考虑想要解决的问题和教学内容是什么。多元智能只有几种，教学内容却千千万万，多元智能不是也不应该成为教学内容的本身，对学科的理解、公民意识、适应竞争社会的能力、形成批判性和创造性思维、培养艺术修养等才是教育的目的。

作为教师，我们应该用大量时间进行教学准备，如何从不同角度强调同一个概念，好比让学生从不同的门进入一个房间，这时你会发现有两件重要的事情发生：一是你可以从不同方面更多地理解学生，二是你可以帮助学生深入理解一个概念，让学生自己提出不同的看法。无论如何，教学要建立在儿童已有的知识基础上，没有必要创造全新的东西去教给他们，而这些内容却和他们的知识基础有很大距离，学生掌握教学内容即可，别让理论成为花花绿绿、热热闹闹的点缀。