小学语文识字教学的几点体会

第一篇：小学语文识字教学的几点体会

小学语文识字教学的几点体会

作为从事小学教育的教师都知道：识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的重点。那么在识字教学中，小学教师如何充分调动学生学习生字的积极性和主动性，并教给学生正确识字方法，努力提高识字能力呢？本人就这一方面谈谈自已的看法。

兴趣是最好的老师。《语文课程标准》也指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。我们的教学实践也证明了这一点：激发学生的识字兴趣是提高识字水平的重要途径。所以，作为教师就应该根据学生的年龄特点和教学内容，创造性地创设有利条件，通过激发学生的识字兴趣,实现由“学会”到“会学”的转变，从而使学生掌握学习的主动权和提高识字水平。

首先创设丰富多彩的教学情景，增加识字教学的趣味性，激发学生学习兴趣，促进学生自主识字。

研究表明：学龄儿童对于学习的兴趣总是不稳定的、并且容易变化的。低年级学生注意力不但容易分散，而且对于单纯的识字会感到枯燥无味，学生往往不久就失去了兴趣。这就要求教师在讲课时，一定要考虑到学生心理特点，从教学需要出发，依据识字内容，运用形象、直观的教学手段，如：多媒体、表演、绘画、音乐、挂图等，充分地激发学生的兴趣，调动学生积极思维、探求知识的内在动力，从而帮助并促进学生自主识字。在科技发展的今天，多媒体教学正逐步成为教学主流，学校应为教师提供教学资源及良好的教学条件，对于硬件设施不到位的学校，要尽力争取，为教师创造良好的教学条件。

人教版低年级教材图文并茂、生动活泼，识字课内涵丰富，形式多样，较好地调动了学生的学习兴趣。教师要充分利用教材，运用多种教学方法，努力提高学生对学习文字的兴趣性和好奇感。我在教“口、耳、目”等字时，先用多媒体展示课文里的图画，让学生认真观察图片，看看口、耳、目的形状，然后出示汉字，让学生进行图文对照，再利用动态的图画让与生字进行配对，在这样生动活泼的氛围中，学生很快记住了字形。在教“蹲”、“趴”等字时，我让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。第二册《识字五》中“一个人，两个人，一个在前两个跟，团结起来力量大，人多谁也不离群。左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。‘言’来互相尊重，‘心’至另人感动，‘日’出万里无云，‘水’到纯净透明。”这一课是三首猜字谜语，生动、有趣，语言优美，读起来琅琅上口，学生对此兴趣浓厚，积极开动脑筋猜谜，在这个过程中，学生自主地识记生字的音、形、其次，引导学生灵活掌握多种识字方法

小学语文第二册几个语文园地设计了有关识字方法的“我的发现”，目的是引导学生自主发现几种识字方法。因此，教师在教给学生这些识字方法的同时，要注意引导学生逐渐学会用自己喜欢的方法识字，在探究和发现中学会学习，逐步培养独立识字的能力，感受识字带来的无穷乐趣。

1.熟字加偏旁、熟字减偏旁识字法 在教学识字方法时，我们要重点引导学生自己发现这些识字技巧并能灵活运用练习上。指导学生观察哪些字可以用熟字加偏旁的方法，哪些字可以用熟字减偏旁的方法，让他们自己从中找出识字规律，从而学会运用这些规律认识生字，扩大识字的范围。还可以进行扩展练习，引导学生运用同样的方法学习新字。如：哥——歌，植——直。2.换偏旁、“合一合”识字法

如教生字“轿”学生会说把“桥”字的“木”旁换成“车”字旁；一个“准”字，学生就会想到“推”“堆”“谁”“难”这几个字，这样，由一个生字一下记住几个字。“合一合”识字法识字，如“火+丁=灯”。3.猜字谜识字法

猜谜语是深受学生欢迎的一种学习方式，猜谜语寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能让学生主动参与，积极开动脑筋。在教学生字时，我把生字编成谜语，如：“半个月亮——胖”，“两个大丈夫坐在石头上——替”，让学生在猜字谜中学习生字，既活跃了课堂气氛，又让学生识记了生字，同时锻炼了思维能力，可谓一举多得。4.形近字比较法识字。

我们所学的生字中，有好多字形相近的字，学生也容易写错，比如，“失物招领”中的“失”字有的学生就写成一个“先”字。教师要引导学生注意这些字的形上的区别，更好地记住这种类型的字了。

5．编顺口溜、儿歌识字法 教学中，我们要鼓励学生发挥他们的想象力，进行自主识字和创造性识字。可以编顺口溜：“团——大口里边一个才”，可以编儿歌：“重心靠边戴草帽——懂”。

除了以上的识字方法，还有很多，如：近义词、反义词识字法、动作识记法、形声字归类法、组词造句识记法等。教师要运用多种方法激发学生学习汉字的趣味性，引导学生灵活运用识字方法，才更有利于培养他们自主识字的能力。

最后鼓励学生在日常生活中识字，多读课外书藉，巩固识字成果。小学阶段，识字量大，学生记得多，忘得也快。教师除了在课堂中注意引导学生运用多种方法自主识记生字的同时，要鼓励学生在日常生活中识字，如从商店买东西时留心商品的名称，看电视、读报时认识的生字，外出时要注意街道两边的招牌广告上的字„„告诉学生只有做生活的有心人，生活就会给予你回报。还要鼓励学生有多读读课外书藉，只要是从事语文教学的教师都会发现，凡是读书多的学生知识面就较广，思维就较敏捷，遣词造句及写作能力都较强。多读课外书不仅扩大了知识视野，可以提高自己的阅读水平，而且在这一过程中巩固了识字成果。

在小学阶段，特别是低年级教学中是以识字教学为重点的。教师要鼓励学生自主识记生字，把学习自主权交给学生，引导他们掌握识字技能并灵活运用识字方法，不断提高识字水平。

2012年4月10日

第二篇：小学识字教学体会

小学识字教学体会

一、识字方法的培养

识字教学是低年级语文教学的重要内容，是教学的难点，也是教学的基础和关键。真正意义上的教育，是从识字开始的。学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，运用识字和用字相结合的方法，开展识字教学。培养学生自主学习的意识和习惯，根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

二、注重识字环境的创设

一是从社会环境识字。社会是一个学习汉字更为广阔的空间，为孩子学习祖国文字提供了广阔的课堂。很多生字的认识渠道来源于社会，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对社会中字词的注意。

二是通过学校环境识字。学校环境是学生成长成才的重要场所。比如“表扬栏、图书角、书香班级、快乐阅读、识字园地”等活动识字，还可采用轮流发放作业本的“姓名识字”。不但学会了独立阅读、开阔了视野，还认识了大量的生字。经常开展活动，交流识字成果。

三是通过家庭环境识字。家庭环境是孩子们最为熟悉的环境，很多生字的认识渠道来源于家庭生活。生活中经常遇到的事情，对孩子们影响就会很大，因此，识字教学要紧密结合学生生活，创设大家都常见的家庭环境来引导孩子识字。

二、注重识字兴趣的培养

在教学中，我发现学生识字的方法多种多样，只要能成为学生识字的“良方”，我们都不应该予以否定。当然还是需要对一些好的方法，进行肯定和发扬，这样学生就可以按自己的认知特点和需要来选择自己愿意并能接受的识字方法。

一是通过字谜识字。低年级小朋友活泼好动，用猜字谜的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字谜中牢记了字形。

二是通过顺口溜识字。这种方法以幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。它能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。在教学具有相同声旁字时，根据字形不同编出顺口溜。

三是通过游戏识字低年级学生识字学得快，忘得也快。如何解决这个问题？通过实践，我发现在识字教学中，最佳方法是让学生进入“游戏乐园”，使学生在轻松的氛围中，记住汉字，并能有效地防止生字回生。

四开展丰富多彩的活动，为学生创造展示自己的机会以激发识字兴趣。给天性爱表现的儿童一个展示的舞台，他们的学习动力就会源源不绝。学生要取得好成绩，需要经常获得成功的体验，并得到公平的奖励。一句表扬、一张喜报、一朵红花、一颗红星，都会给孩子带来不尽的喜悦，激起满腔的热情。这种赏识教育手段运用于识字教学，能够不断强化学生的学习动机，产生巨大的激励力量，促进儿童不断的努力，不断的受到赏识，不断的取得进步。

五是通过多媒体识字。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。小学语文第二册《识字一》是一篇看图学文，抓住春天景物的特点，描绘春天的田野美景。课中先播放一段视频,将学生引入学习情境，让学生对春天的美景有初步的感知，从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。

三、注重识字技巧的培养

在识字教学中，引导孩子识字的方法有很多种，可谓五花八门。老师可以用自己独有的方式去认识事物，让孩子们在识字过程中掌握识字技巧，从而更好地体验和创造识字的乐趣，更加积极地去探索新知。

一是通过正音识字。方言现象非常明显，在教学过程中，我指导他们制作一张按音序排列的生字表，将学生方言影响重的音节归类整理出来，然后经常带领学生去读，这样一来，学生们普通话读得准多了，同时又减少了学生写错别字的现象。

二是通过对比识字。在识字学习的过程中，我注意让学生收集汉字的常见部件，并且进行“按部件归类”的语文实践活动。

三是通过象形识字。中国的汉字有一部分为象形字，它来源于对生活中实物形状的摹仿。让学生根据字形看看，说说，画画，学生就能一目了然。运用这种方法识字，既让学生自己记住了生字，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。

四通过查字典识字。勤查字典是主动识字的一个重要有效办法。“查字典”是学生独立识字的一个工具，是语文的一项重要技能。低年级查字典不但能够早日让学生独立阅读，还可以复习巩固拼音，因为学习音序查字法基本与认读拼音是同步的，在学习查字法的同时也巩固了拼音，学生是学中用、用中学、学用结合，取得了拼音与查字典学习效果的是引导探究识字。

五是引导探究识字。引导学生发现汉字的规律，唤起学生主动识字的情感，这是新课标所提倡的。因此，在教学中，我特别注重引导学生发现规律，自主探究识字。孩子们敢于把自己的学习发现说出来，同时又与他人分享快乐，在学习中意识到自己的价值，对自主探究识字的愿望更高了，学习兴趣也更浓了，识字效果也就更好了。

总之，在识字教学中，我结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力。同时我们也要在识字教学中培植他们热爱祖国语言文字的情感，使他们真正喜欢汉字，在自主识字中提高识字效率。

第三篇：小学语文低段识字教学的几点体会

小学语文低段识字教学的几点体会

小学语文《新课程标准》中要求学生在小学阶段会认汉字3000个，会写汉字2500个，其中低年级要求会认1800个，会写800—1200个。因此，在小学低段语文的教学中，识字教学是一个重点，也是一个难点。如何在小学低年级的语文教学中提高识字教学的质量，培养学生的识字能力，这是值得我们探讨的问题。通过在教育教学中实践和总结，我认为可以采用以下几种方法进行识字教学：

1、重视汉语拼音的教学。

汉语拼音是学生学习汉字的基础，所以，教师在学生刚进入小学阶段队学习时，一定要重视汉语拼音的教学。在小学一年级上学期的语文教学中，有一半的内容和时间是在进行汉语拼音教学。而在实际的教学中，部分教师认为汉语拼音的教学枯燥无味，在以后的教学中也可以加强、巩固，所以不愿意花太多的时间和精力来进行汉语拼音教学。古语说得好，磨刀不误砍柴工，其实汉语拼音的教学也是这个道理。只要学生能正确、牢固的掌握汉语拼音，在以后的学习中就可以借助汉语拼音认识更多的字。因此，教师在教学汉语拼音时，就不能有一丁点的马虎，要使每一个学生都能牢固地掌握汉语拼音，能正确地读出每一个字母、每一个音节，为以后的生字教学打下坚实的基础。

2、严格把好生字的读音关。

生字的教学的第一步——读准字音。对于生字，学生往往先入为主，有些容易出现问题的生字，如果一开始得不到及时订正，一旦给学生留下错误的印象，以后纠正起来就很困难。所以我们要注重扎扎实实地把好识字的第一关——读音关。字音的教学要体现层次性，要由易到难，由浅入深。为了让学生更好地掌握生字的读音，我们可以安排这样几个循序渐进的过程：

（1）、自由读课文，遇到生字借助拼音多读几遍，读准字音。

（2）、把生字连词用卡片、投影等手段出示，检查订正。这一环节又可分两步：带拼音读，去拼音读。检查读的形式也要多种多样：如自读、开火车读、指名读、领读、同桌互读、齐读等等。

（3）、出示课文中生字比较集中的句子或句群让学生熟读。

（4）、指名读课文或四人小组合作读课文，在语言环境中检查字音，及时发现问题。

这样一环紧扣一环，对容易出现问题的读音如平翘舌、前后鼻韵、轻声音节、多音字及其它易读错的音节，发现问题及时纠正，努力做到面向全体，让每个学生都能当堂巩固，踏踏实实地识记字音。

3、教给方法，识记字形。

教的目的是让学生掌握方法，运用方法，自己学习知识。在平常的识字课里，注意渗透一些识字的基本方法，如在教学“清、请、情、晴、精、睛”等生字时，就可以利用熟字“青”加偏旁的方法来识记，也可以利用课本上的转盘识字的方法来识记；在教学“喝”和“渴”时，可以让学生结合字义来识记生字，口渴了需要喝水，所以渴是三点水，而喝水时要用口，所以是口字旁。另外，还可以利用熟字添笔画法、去部首法、形声字学习法、拆字法、儿歌识记法等方法识字。让学生掌握了这些方法后，对一些简单的生字逐步放手让学生自学，既可以让学生很好地识记生字，也可以让学生在学习生字的过程中培养自学能力和学习兴趣。

4、结合语境、生活经验，有效地理解字义。

字义教学是识字教学的核心，是培养学生理解能力和写作能力的起点，对字形教学的影响很大，可以使学生减少机械识记，增强意义识记。理解字义的途径，主要是结合生词及句子，在课文的学习中进行，也可以结合学生的生活经验来理解字义。

（1）、联系上下文是理解字义常用有效的方法。

比如说，在教学《狼和鹿》一文时，对于“惨”可以这样教学：凯巴伯森林中到处都是鹿，这些鹿把森林中的灌木、小树、嫩枝、树皮等一切能吃的绿色植物都吃光了，森林遭到了严重的破坏，紧接着，这些鹿也染上了传染病，鹿大量死亡，整个森林这时的情况就可以用一个字来形容，那就是……（惨），这样，学生就能形象地理解惨的意思。

（2）、结合生活经验理解字义，也是一种有效的识字方法。

在教学《赶海》一课时，对于“逃、暑、捏”几个字时，就可以结合学生的生活经验来理解生字。

语文是一门基础学科，而识字教学又是基础中的基础。在识字教学中，我们应以满腔的热情探索更多更好的方法，来帮助学生挖掘识字的乐趣，为以后的语文学习打下坚实的基础。

第四篇：小学一年级语文识字教学的几点体会

小学一年级语文识字教学的几点体会

《语文课程标准》针对一年级识字量大的特点提出了十分明确的学习目标。它顺应了新课程要求，改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。如何在识字教学中培养学生能力，让学生从想学、乐学到主动学习呢？在教学实践中，我的体会是：

一、课堂教学，灵活多变

识字教学在小学一年级语文教学中尤为重要。所以，我们必须充分利用课堂这个“阵地”，采用灵活多变的“战术”，才能顺利到达“目的地”。

1、在直观形象中轻松识字。

一年级新教材要求识记的字较多。这对刚入学的孩子来讲，难度不小。在教学中，我们发现，孩子们对抽象的字识记困难，但对字与图相对应的识字却较为轻松。例如在教学象形字“日”时，先将对应的画着太阳的图展示给大家看，然后出示“日”字让孩子们观察，大家都说真像。这样，孩子们轻松地记住了“日”的字形。又如，在教学《识字4》时，我将“蝴蝶”、“蜻蜓”、“蜘蛛”、“蚂蚁”等词语配上相应的图画。刚一展示字图结合，孩子们异口同声地读出了词语。在以后的识字教学中，我们尽量将图与字结合起来，让学生在直观形象中轻松识字，收到了理想的教学效果。

2、在游戏中引导学生愉快识字。

识字过程是枯燥无味的。如何营造欢快愉悦的氛围让学生识字呢？我认为：将游戏引入课堂能达到这样的效果。例如在教学一年级语文《小蝌蚪找妈妈》一课中，让孩子分角色表演“鲤鱼、妈妈、乌龟”、“青蛙妈妈”、“小蝌蚪”。经过表演练习，孩子们在游戏中较准确地认识本课的生字和几个词语。后来，我又将“走出字谜宫”、“山顶夺旗”等有趣的游戏引入课堂。孩子们在欢快愉悦的氛围中识字兴趣盎然，收到了预期的效果。

3、在互助互学中培养识字能力。

学习是个互助的过程，对于一年级小学生来说更是如此。因此在教学中我一直鼓励互学。首先，将同桌的学生作为一个最小的互助学习组，在学习中，他们可以互相讨论、互相检查等。这样既教育了孩子应该互相学习，也潜移默化地教 会他们合作学习的方法。其次，在平常的识字教学中，如孩子有不认识或遗忘的字词，既可问同桌，又可问同学或老师。这样，学生在互助互学中学会了不同的识字方法，培养了他们的识字能力。

二、课外识字，方式多样

课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。课堂外的识字往往更加丰富、更为重要，我们应该积极引导学生进行识字，这也是课程改革的重要体现。

1、利用校园文化进行识字教学。

每个孩子都有一定的识字愿望，只要我们积极引导，定会收到好效果。我们可以利用学校的环境进行识字教学。在孩子刚进入一年级的第一天，我就带领孩子们参观熟悉学校的同时，让学生学会了“月季花”、“看桃树”、“请勿滑扶手”等词句。以后，在课间及活动课上，孩子们又认识了名人名言和科学家的名子。班上学生的识字量增加了许多，他们识字的兴趣大大增加了。

2、以故事激发识字兴趣。

在繁忙的教学中，我坚持用一定时间给孩子讲故事。记得第一次，我讲《白雪公主》时，大家听得津津有味。可在最精彩的地方，我突然停下来不讲了。看着孩子们渴求的眼睛，我告诉他们：“后面的故事只有看了故事书才讲得出来”，并说只有多认字，才能看故事书，才能讲故事。后来，许多家长反映他们的学生缠着家长要他们讲故事、买童话故事书。现在，班上刘子向、徐小晴等人能能看故事书，能讲简单的故事，虽然前言不搭后语，但却可以看出，他们识字的兴趣很浓，学习语文的热情也越来越高。

3、以识字袋巩固识字量。

学生识字多了，如不及时巩固运用，会渐渐遗忘。因此，我指导孩子制作了“识字袋”。将每天认识的字剪成纸卡，写上拼音，先装进火柴盒里，再把许多火柴盒装进“识字袋”里，每周将字卡拿出，认识上面的字，孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去，“识字袋”渐渐重了。

新课程改革任重而道远，作为教师，要勇于探索、大胆改革，让孩子们能在富于启发性、具有开发性的氛围里愉快、自主地学习。持之以恒，将使学生插上翅膀，在识字的自由王国里尽情翱翔。在家庭生活中，请家长利用平时带孩子外出、购物的机会，让孩子看指示牌、选择应乘的车辆；逛商场、认出入口，商品类别名称；收银台„„这些都是能充分利用的识字活教材。

新课标指出：“语文是实践性很强的课程”。只要我们老师切实转变教学观念，努力创造一种开放、灵活、有活力的新课堂教学模式，充分激发学生的主动学习精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生“在大量的语文实践中掌握、运用语文”，从课本、课堂中走出来，走向生活，在生活中学习。真正体现：“使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材”的新理念，让学生真正成为识字的主人，学习的主人。“课内课外，两条腿走路”让学生识字有滚滚而来的源头活水，学生的知识宝库中将是硕果累累。

第五篇：浅谈小学语文识字教学的实践体会

浅谈小学语文识字教学的实践体会

广西藤县埌南镇大湴小学 周阳平

【摘要】识字教学是小学语文阅读写作的基础，在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。本文就识字内容的选择，识字能力的提高、多样化有效识字等方面加以论述。【关键词】小学语文；识字教学；方法策略

识字教学是小学语文教学的基本任务，识字、写字是低年级的教学重点，很多学生虽然能写对，单向写好写快却很难，要经过长期的训练才能达到。而“语文识字，尽早阅读，循序作文”教学则为快速提供了前提条件，现就识字问题谈谈自己的实践体会。

一、教师要创造有利于学生联想的条件，激发学生识字兴趣

有关理论研究认为：“在识字教学中，只有把字的音、形、义三个因素统一起来，才能收到良好的效果。”“而儿童在建立音、形、义联系的过程中，往往依赖于简单的直接联系和具有智慧性的间接联想。”因此要提高识字教学效率，首先要创造有利于儿童联想的条件。1.反复认读。

通过多次反复认读，直接建立音、形、义的联系，这是一种简单的联想，也是一种机械记忆，花时间较多。2.利用环境。

利用字所在的环境，引发定位联想，进行定位识字。这就要求学生比较熟悉的背诵所学的课文。有时学生为了读出一个字，有可能把一句或者全篇课文在脑子里过一遍，如“说”字，学生会联想的学过的《柳树醒了》一课中的一句“春雷跟柳树说话了”，读出这个“说”字。3.利用迁移。

通过和已经认识的字在一起出现而引发的联想，例如：学“礼”字，由于学生见过，“旺旺大礼包”这句广告词，学生会根据前后的字进行推测，所以学生会脱口说出“旺旺大礼包”的“礼”字。4.利用形声。

借助生字形成的联想引起的联想。“语文识字”依据识字的教学规律，先学基本字和偏旁部首，指导学生采用部件分析字形的方法学习合体字。例如我在教学“歌”字时，我先向学生出示“哥”“欠”两个单独的字，接着读出来，然后把这两个字合起来给学生一解释，从而引起学生的联想，学生很快就读出了这个字。从而有效地提高了学生的识字量，提高了识字教学效率。

二、教师要教给学生记忆字形的方法，培养学生识字能力

“授人以鱼”不如“授人以渔”，所以教师要教会学生学习的方法，教给学生记忆字形的方法，也是快速识字的必要手段。1.部件记忆法。

要说清部件，说清方位，一定要用大部件，凡是学过的部件，不要拆散，如“间”可以说成“门字框，日字心”。2.辩形记忆法。

在教学形声字时，先让学生，认识部首和知道部首的意思，即强调形表义。如在教学提手旁的字时，告诉学生凡是带有这个偏旁的字多与动作有关，带“月”字旁的字多与身体有关；带“虫”字旁的字多与昆虫有关。3.比较记忆法。

学新字时，回忆过去学过的字，用它去掉一部分或者加上一部分。在比较中要特别强调不同点，强调关键一笔。如“往”字与“住”字，学生容易混淆，就要强调两个字的不同点。把容易混淆的字放在一起，让学生通过仔细观察，发现不同之处，从而达到温故而知新的目的。4.编字谜记忆法。

帮助学生识记生字，可以根据字义编一些字谜，如：“告”字一口咬掉牛尾巴；“回”字大口套小口，在编字谜的过程中，学生学会了观察，联想，同时又提高了语言组织能力。小学生字形分辨能力差，遗忘率高，认清字形、记忆字形是儿童识字的难点和关键。猜字谜识字法把识字教学与我国自古就有的“猜字谜”游戏结合起来，有利于学生把握字形结构、笔顺、笔画的特点，加强对生字的观察、分析。很多汉字都可成为一则谜语，如：八只脚——趴；十八张嘴——杏、束、呆、困；羊字没尾巴，大字在底下——美；人在高处走，云在脚下行——会；辛辛苦苦说句话，站在两边争论它——辨；辛辛苦苦种个瓜，时时刻刻抱住它——瓣……猜字谜识字寓知识性、趣味性、哲理性于一体，不但能激起学生识记汉字的浓厚兴趣，感受到成功的喜悦，而且能培养学生的创造性思维，可谓是两全其美！

5.编儿歌记忆法。

根据汉字的组字特点，利用一些儿歌，帮助学生记忆字形，了解字意。如：“鸡、鸭、鹅”三个字：尖嘴鸡，扁嘴鸭，我我我，是大鹅。让学生边说边做动作，在游戏中记住了字形。在《乌鸦喝水》一课中，有这样两个生字“渴”和“喝”。教学时，把两个生字放在一起出示，让他们进行对比。学生通过细心比较后得出结论：这两个字的部首不同，部件相同。据此编首儿歌：“口渴需要水，渴是三点水。喝水要用口，喝是口字旁。”……在琅琅的儿歌声中，学生的识字能力得到加强，语言表达得到锻炼，主动识字愿望得到了提升，课堂识字效率得到了提高。

三、复习联想，巩固识字能力

多次重现是儿童识字联系的有效方法。在学生认读生字时，让学生拿出生字卡片，或者教师说字形，让学生说出学过的那些字。“学而时习之”、“温故而知新”是学习的重要方法，是人们掌握知识的重要途径。根据遗忘先快后慢规律，对学生经常及时地复习和反复的复习，让学过的生字在脑海中重现，提高识字效率。

四、鼓励阅读，提高识字教学效率

让学生在阅读中巩固所学的字词，比单个字词机械重复效率高得多。儿童在语言环境中识字，在阅读中识字，能把字的音、形、义统一起来，易于辨析同音字、形近字、多音字之间的细微差别，便于学生理解和运用，把识字同认识事物、发展语言和智力紧密结合起来。因此，在学生认识二百个汉字后，就要鼓励学生开始阅读带拼音的故事，并在班里读给学生听，这样既巩固了拼音呢，又加强了所学的生字，使学生有成就感，觉得多认识字真好，产生了认识字更多的愿望。教学实践证明，大量阅读是加快识字进度、巩固识字质量的重要途径和方法。这样既提高了小学生阅读能力又达到了识字教学的目的。

综上所述，识字教学决不能将识字成为学生的负担，应该利用不同的有效的方法对不同的字进行科学有趣地教学。以“趣”为前提，让学生开心识字。自然而然增强了识字的欲望。认识的字数量多了，兴趣有了，孩子们自然就有了尝试的欲望。学生可以用自己喜欢的识字方法大胆地进行识字。识字教学也就不难了。