特岗教师考试主观题总结

第一篇：特岗教师考试主观题总结

1、20世纪后期教育改革和发展的特点。

①终身化 ②全民化 ③民主化 ④多元化 ⑤技术的现代化 ⑥全球化 ⑦信息化⑧科学性

2、教育学的研究价值。①超越日常教育经验 ②科学解释教育问题 ③沟通教育理论实践

3、学习教育学的意义。

①有利于树立正确的教育观 ②有利于树立正确的教学观

③有利于掌握学生思想品德发展规律 ④有利于构建教师合理优化的知识结构 ⑤培育创新精神，积极投身教育改革

4、政治经济制度对教育的制约作用。政治经济制度决定教育的性质

①社会政治经济制度决定教育的领导权 ②社会政治经济制度决定受教育权 ③社会政治经济制度决定教育目的

④社会政治经济制度决定教育内容的取舍 ⑤社会政治经济制度决定教育体制

⑥社会政治经济制度制约教育的改革与发展 ⑦教育相对独立于政治经济制度

5、教育对社会政治经济制度的影响作用（教育的政治功能）。①教育培养出政治经济制度所需要的人才

②教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治经济制度 ③教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用

6、生产力对教育的决定作用。

①生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度

②生产力的发展水平制约着教育结构的变化

③生产力的发展水平制约着教育的内容、方法和手段

④生产力的发展水平制约着学校的专业设置

⑤教育相对独立于生产力的发展水平

7、教育对生产力的作用（教育的经济功能）。

①教育再生产劳动力 ②教育再生产科学知识

8、科学技术对教育的影响。

①科学技术能够改变教育者的观念

②科学技术能够影响受教育者数量和教育质量 ③科学技术能够影响教育的内容、方法 ④科学技术影响教育技术

9、教育对科学技术发展的作用（教育的科技功能）。①教育能完成科学知识再生产 ②教育推进科学的体制化 ③教育具有科学研究的功能 ④教育促进科研技术成果的开发利用

10、教育对文化发展的促进作用（教育的文化功能）。

①教育能够传承文化 ②教育能够改造文化

③教育能够传播、交流、融合文化 ④教育能够更新和创造文化

11、学校教育在人身心发展中起主导作用的原因。

①学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动 ②学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好 ③学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的多种因素

12、学校教育在人身心发展中起主导作用的表现（学校教育在影响个体发展上的特殊功能）。

①学校教育对于个体发展做出社会性规范

②学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能 ③学校教育对个体发展的影响具有及时和延时的价值 ④学校教具具有加速个体发展的特殊功能

13、素质教育的内涵。

①素质教育是面向全体学生的教育

②素质教育是促进学生全面发展的教育 ③素质教育是促进个性发展的教育

④素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育

14、实施素质教育的措施。

①改变教育观念 ②转变学生观

③加大教育改革力度

④建立素质教育的保障机制 ⑤建立素质教育的运行机制 ⑥营造良好的校园文化氛围

15、现代教育制度的发展趋势。

①加强学前教育，重视与小学教育的衔接 ②强化普及义务教育，延长义务教育年限 ③中等教育中普通教育与职业教育相互渗透 ④高等教育大众化 ⑤终身教育体系的建构 ⑥教育社会化与社会教育化 ⑦教育的国际交流加强

⑧学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化

16、我国当前学校教育制度的改革。

①加强基础教育，落实义务教育

②调整中等教育结构，发展职业技术教育 ③稳步发展高等教育，走内涵发展为主的道路 ④重视成人教育，发展终身教育

17、教师的职业素养

（1）教师的职业道德素养【四个“对”】 ①对待事业：忠于人民的教育事业

②对待学生：热爱学生【职业道德的核心】 热爱学生的要求：【全全理解保尊严】

把爱与严格要求结合起来

把爱与尊重信任结合起来 要全面关怀学生 要关爱全体学生

理解和宽容学生（给他们改错的机会）

解放学生（给学生时间、空间）

对学生保持积极、乐观的情绪

③对待集体：团结协作 ④对待自己：为人师表

（2）教师的知识素养

①政治理论修养

②精深的学科专业知识【本体性知识】 ③广博的科学文化知识

④必备的教育学科知识【条件性知识】 ⑤丰富的实践知识

（3）教师的能力素养

①语言表达能力 ②组织管理能力 ③组织教育教学能力

④自我反思和自我调控的能力【较高的教育机智】

此外，教师还应该具备教育科研能力、学习能力、观察学生的能力、创新能力以及运用现代教育技术手段的能力

（4）职业心理健康

①高尚的师德 ②愉悦的情感

③良好的人际关系（是教师完善人格的一个重要标志）④健康的人格

18、教师专业发展的内容。

①专业理想的建立

②专业态度和动机的完善 ③专业知识的拓展与深化 ④专业能力的提高 ⑤教师的专业人格 ⑥专业自我的形成

19、教师专业发展的途径。

①师范教育 ②入职培训 ③在职培训 ④自我教育

20、教师专业化的实现。

（1）国家和政府：①加强教师的教育

②制定法律法规 ③提供经济保障

（2）教师个人：①善于学习②恒于研究

③勤与反思 ④勇于实践

21、现代学生观。

（1）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生

①学生的身心发展是有规律的 ②学生具有巨大的发展潜能 ③学生是处于发展过程中的人 ④学生的发展是全面的发展

（2）学生是独特的人

①学生是完整的人

②每个学生都有自身的独特性

③学生与成人之间存在着巨大的差异

（3）学生是具有独立意义的人

①每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在②学生是学习的主体 ③学生是责权主体

22、良好师生关系建立的途径与方法。

（1）教师方面

①了解和研究学生 ②树立正确的学生观 ③提高教师自身的素质

④热爱、尊重学生，公平对待学生 ⑤发扬教育民主

⑥主动与学生沟通，善于与学生交往 ⑦正确处理师生矛盾

⑧提高法制意识，保护学生的合法权益 ⑨加强师德建设，纯化师生关系

（2）学生方面

①正确认识自己 ②正确认识老师

（3）环境方面

①加强校园文化建设，确保校园文化的相对独立性、完整性和纯洁性 ②加强学风教育

23、理想师生关系（我国新型师生关系）的特点。

①人际关系：尊师爱生 ②社会关系：民主平等 ③教育关系：教学相长 ④心理关系：心理相容

24、课程的分类（课程的类型）

固有属性：学科课程与活动课程 组织方式：分科课程与综合课程 学习要求：必修课程与选修课程 管理主体：国家课程、地方课程和校本课程 课程任务：基础课程、拓展型课程与研究型课程 表现形式：显性课程与隐性课程

25、教学的一般任务。【德、智、体、美、双基】

①引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能

②发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力 ③发展学生体能，提高学生身心健康水平④培养学生高尚的审美情趣和审美能力

⑤培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观

26、教学过程的基本规律（基本特点）。

（1）间接经验与直接经验相结合（间接性规律）

①以间接经验为主是教学活动的主要特点 ②学生学习间接经验要以直接经验为基础

③贯彻直接经验与间接经验相统一的规律，要防止两种倾向

（2）教师主导作用与学生主体作用相统一（双边性规律）

①充分发挥教师的主导作用

②充分发挥学生主体参与教学的能动性

③教师的主导作用和学生主体作用之间的辩证统一关系

④贯彻教师主导作用与学生主体作用相统一的规律，要防止两种倾向

（3）掌握知识和发展智力相统一（发展性规律）

①知识和智力是两个不同的概念（区别）

②传授知识与发展智力二者是相互统一和相互促进的（联系）③要使知识的掌握真正促进智力的发展是有条件的

④贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律，要防止两种倾向

（4）传授知识与思想品德教育相统一（教育性规律）

①知识是思想品德形成的基础

②思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力

③贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律时，必须注意的问题

27、教学过程的阶段（学生认识的基本阶段）。

激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识

28、启发性原则（启发式教学）。

①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性

②设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力③让学生动手，培养其独立解决问题的能力，鼓励学生将知识创造性地运用于实际

④发扬教学民主，包括：建立民主、平等的师生关系和生生关系，创造民主、和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提出质疑等

29、班级授课制的优点和局限性。（1）班级授课制的优点

①有利于经济有效地大面积培养人才，提高教学效率 ②有利于学生获得系统的科学知识 ③有利于发挥教师的主导作用 ④有利于发挥学生集体的教育作用

⑤有利于学生德、智、体多方面的发展 ⑥有利于进行教学管理和教学检查（2）班级授课制的不足

①不利于学生主体性的发挥。学生的独立性、自主性受到限制，不利于培养学生的志趣、特长 ②不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力。过于强调书本知识的学习，容易造成理论和实践的脱节 ③不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化。班级授课制中，无论用什么教学方法，都只能适应部分学生 ④不利于因材施教，难以满足学生个性化的学习需要 ⑤不利于学生之间真正的交流和启发。在班级授课制中，课堂成为学生生活的基本空间，课堂教学成为学生最主要的生活方式，学生的交往受到限制 ⑥以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性 30、德育过程的基本规律。

①德育过程是对学生知、情、意、行的培养与提高过程 ②德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程

③德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程 ④德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程

31、我国中小学主要的德育原则。

①导向性原则

②疏导原则（循循善诱原则）

要求：讲明道理、疏通思想、因势利导、循循善诱、以表扬、激励为主，坚持正面教育

③因材施教原则（从学生实际出发）

要求：以发展的眼光客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价当代青少年学生的思想特点；根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化；注意学生的个别差异，因材施教

④知行统一原则

⑤集体教育和个别教育相结合原则

⑥尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则

要求：教育者要有强烈的事业心、责任感以及尊重热爱学生的态度；教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理；教育者要从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出适度的要求，并坚定不渝地贯彻到底 ⑦正面教育与纪律约束相结合的原则

⑧依靠积极因素，克服消极因素的原则（长善救失原则）

教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足；教育者要有意识地创造条件，将学生思想中消极因素转化为积极因素；教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点

⑨教育影响的一致性与连贯性原则

32、班集体的形成与培养。

①确定班集体的发展目标（动力）②建立得力的班集体核心

③建立班集体的正常秩序（重要保证）④组织形式多样的教育活动 ⑤培养正确的舆论和良好的班风（标志）

33、班主任工作的内容与方法。

①了解和研究学生

②有效的组织和培养优秀班集体 ③协调校内外各种教育力量

④学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理 ⑤组织课外、校外活动和指导课余生活 ⑥建立学生档案 ⑦操行评定

⑧班主任工作计划与总结 ⑨个别教育工作 ⑩班会活动的组织 11偶发事件的处理 ○

34、教育研究的基本过程。

①选择研究课题

②教育文献检索与综述 ③制定研究计划

④教育研究资料的收集、整理与分析 ⑤教育研究论文与报告的撰写

35、学生观察力的培养。

①引导学生明确观察的目的和任务，是良好观察的重要条件

②充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件

③在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察习惯

④引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文

⑤引导学生开展讨论、交流并汇报观察结果，不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质

36、依据记忆规律有效地组织复习。（1）复习时机得当 ①及时复习

②合理分配复习时间 ③间隔复习④循环复习

（2）复习方法要合理

①分散复习与集中复习相结合 ②复习方法多样化

③运用多种感官参与复习④尝试回忆与反复识记相结合（3）复习次数要适宜 ①内容数量要适当 ②适当的过度学习

（4）重视对记忆品质的培养（5）注意用脑卫生

37、如何在教学中培养学生的创造想象。

①要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备 ②引导学生积极思考。有利于打开想象力的大门

③引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验，以发展学生的空间想象能力

④注意发展学生的语言能力

⑤结合学科教学，有目的的训练学生的想象力 ⑥引导学生进行积极的幻想

38、良好思维品质的培养。

①加强科学思维方法的训练

②运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性 ③加强言语交流训练 ④发挥定势的积极作用

⑤培养学生解决实际问题的思维品质

39、创造性思维能力的培养。

①运用启发式教学，保护学生的好奇心，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性

②培养学生的发散思维，并将发散思维和集中思维相结合 ③发展学生的创造性想象能力

④组织创造性活动，正确评价学生的创造性

⑤开设具体创造性课程，教授学生创造性思维策略和创造技法 ⑥结合各学科特点进行创造性思维训练 40、注意规律在教学中的应用。

（1）运用注意规律组织教学

（2）运用无意注意的规律组织教学

①创造良好的教学环境

②注意讲演、板书技巧和教具的使用

③注意教学内容的组织和教学形式的多样化

（3）运用有意注意的规律组织教学

（4）运用两种注意相互转换的规律组织教学

41、对学生情绪调节的指导。

①教会学生形成适宜的情绪状态 ②丰富学生的情绪体验 ③引导学生正确看待问题 ④教会学生情绪调节的方法

⑤通过实际锻炼提高学生的情绪调节能力

42、学生能力的培养。

①注重对学生早期能力的培养

②教学中要加强知识与技能的学习和训练 ③教学中要针对学生的能力差异因材施教

④教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力 ⑤社会实践活动是培养学生能力的基本途径 ⑥要注意培养学生的非智力因素

43、气质与教育。

（1）对待学生应克服气质偏见

（2）针对学生气质差异因材施教

①对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，但这些学生不宜轻易激怒，对其严厉批评要有说服力，培养其自制力、坚持到底的精神和豪放、勇于进取的个性品质

②对多血质的学生，可以采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。教师应鼓励他们勇于克服困难，培养扎实专一的精神，防止其见异思迁；创造条件，多给他们活动的机会，培养他们朝气蓬勃，足智多谋的优点。③对黏液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和做出反应的足够时间，培养其生气勃勃的精神，热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实顽强的优点。

④对抑郁质的学生，则应采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护，不宜公开场合下指责，不宜过于严厉的批评。教师应培养他们亲切、友好、善于交往、富有自信的精神；培养其敏感、机智、认真、细致、高自尊的优点。

（3）帮助学生进行气质的自我分析、自我教育，培养良好的气质品质

（4）特别重视胆汁质和抑郁质学生

（5）组建学生干部队伍时，应考虑学生的气质类型

44、学生优良性格的培养。

①加强人生观、世界观和价值观教育

②及时强化学生的积极行为 ③充分利用榜样人物的示范作用 ④利用集体的教育力量 ⑤提供实际锻炼的机会 ⑥及时进行个别指导

⑦提高学生的自我教育能力

45、学习动机的激发。

①创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心 ②设置合适的目标

③控制作业难度。恰当控制动机水平④表达明确的期望

⑤提供明确的、及时的、经常性的反馈 ⑥合理运用外部奖赏 ⑦有效地运用表扬

⑧对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争

46、影响学习迁移的因素（条件）。

①学习材料的特点 ②原有的认知结构 ③对学习情境的理解 ④学习的心理准备状态 ⑤学习策略的水平⑥智力与能力 ⑦教师的指导

47、促进学生有效的迁移。①改革教材内容，促进迁移 ②合理编排教学方式，促进迁移

③教授学习策略，提高学生的迁移意识 ④改进对学生的评价

48、影响问题解决的主要因素。

①问题情境

②定势与功能固着 ③原型启发

④已有知识经验 ⑤情绪与动机

此外，个体的认知结构、个性特征以及问题的特点等也会影响问题的解决。

49、学生问题解决能力的培养。

①提高学生知识储备的数量和质量 ②教授与训练解决问题的方法和策略 ③提供多种练习机会 ④培养思考问题的习惯

⑤训练逻辑思维能力，提高思维水平50、影响创造性的因素。

①环境

②智力

③个性

51、创造性的培养。

①培养创造性认知能力 ②注重创造性个性的塑造 ③创设有利的社会环境 ④培养创造型的教师队伍

52、态度和品德的培养方式。

①有效的说服

②树立良好的榜样 ③利用群体的约定 ④价值辨析

⑤给予适当的奖励与惩罚

53、矫正的心理学策略。

①改善人际关系，消除疑惧心理和对立情绪 ②保护自尊心，培养集体荣誉感 ③讲究谈话艺术，提高道德认知

④锻炼与诱因做斗争的毅力，巩固新的行为习惯 ⑤注重个别差异，运用教育机智

54、维持课堂纪律的策略。

①建立有效的课堂规则 ②合理组织课堂教学 ③做好课堂监控

④培养学生的自律品质

55、心理健康的标准。

①自我意识正确 ②人际关系协调 ③性别角色分化 ④社会适应良好 ⑤情绪积极稳定 ⑥人格结构完整

56、学校心理健康的途径。

①开设心理健康教育的有关课程和心理辅导活动课 ②在学科教学中渗透心理辅导

③结合班级、团体活动开展心理健康教育 ④个别心理辅导或咨询 ⑤小组辅导

57、教师成长的途径。

①观摩和分析优秀教师的教学活动 ②开展微格教学 ③进行专门训练 ④反思教学经验

58、

第二篇：2010特岗教师考试教育学总结

教育：是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径，狭义的教育则是影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。

现代教育制度发展趋势：

a加强学前教育并重视与小学教育的衔接b强化普及义务教育、延长义务教育年限c普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展d高等教育的类型日益多样化e学历教育与非学历教育的分界逐渐淡化f教育制度有利于国际交流

教育的特点古代：1阶级性2道统性3专制性4刻板性5教育的象征性占主导地位近代：1国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起2初等义务教育的普遍实施3教育的世俗化4重视教育立法，以法治教

20世纪以后的教育：1教育的终身化2教育的全民化3教育的民主化4教育的多元化5教育技术的现代化

教育与政治经济制度的关系：1政治经济制度决定教育的领导权2决定着受教育的权利3决定教育目的4教育相对独立于政治经济制度1教育为政治经济制度培养所需要的人才2教育是一种影响政治经济制度的舆论力量3教育可以促进民主

教育与生产力：1生产力水平决定教育的规模和速度2制约着教育结构的变化3制约着教育的内容和手段4相对独立1教育再生产劳动力2教育再生产科学知识 教育与科学技术：1能够改变教育者的观念2能够影响教育者的数量和教育质量3可以影响教育的内容、方法和手段1教育能完成科学知识的再生产2教育推进科学的体制化3教育具有科学研究的功能4教育具有推进科学技术研究的功能

信息技术与教育1信息技术改变着人们关于知识的观念2改变人们关于学习和教育的观念3信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台

个体身心发展的一般规律：1顺序性2阶段性3不平衡性4互补性5个别差异性 学校文化的特点：a组织文化b整合性较强的文化c以传递文化传统为己任d校园文化是学校文化的缩影

传统学校教育与网络教育的区别

1、传统的学校教育是“金字塔形”的等级教育，网络教育是“平等的”开放式教育

2、传统的学校教育的优劣标准所依据的是掌握在他人手中的“筛选制度”，而网络教育所依据的是掌握在自己手中的“兴趣选择”

3、传统学校教育是较严格意义上的“年龄段教育”，而网络教育是“跨年龄教育”，“无年龄教育”

4、传统学校教育存在时空限制，而网络教育是跨时空教育。

学生文化的特征：a过渡性b非正式性c多样性d互补性

个人身心发展的概念：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程

个人身心发展的特殊性：a个人身心发展是在社会实践过程中实现的b具有能动性 高尔顿个体身心发展的动因：a内发论（孟子、弗洛伊德、格塞尔）b外铄论（荀子、洛克的百板说、美国华生）c多因素相互作用论

个体身心发展的一般规律：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个体差异性（皮亚杰揭示了个体认知发展的一般规律感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平）

影响个体身心发展的因素：a遗传b成熟c环境d学校教育e个体主观能动性 教育目的的作用a导向作用b激励作用c评价

教育目的具有历史性、时代性、社会性、在阶级社会有阶级性

现阶段我国教育目的及基本精神：目的：教育要“以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、守纪律的德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。精神：a培养的人是社会会注意事业的建设者和接班人b德智体等方面全面发展c强调学生个性的发展培养学生的创造精神和实践能力

素质教育：a素质教育是面向全体学生的教育b素质教育是全面发展的教育；德育智育体育美育劳动技术教育c素质教育是促进学生个性发展的教育d素质教育是以培养创新精神为重点的教育

应试教育的缺陷：a加重学生负担b牺牲多数学生发展c扼杀学生创新精神和创新能力d造成学生片面发展

学生社会地位的保障：a学生的身份和法律地位：学生身份：第一成面中小学生是国家公民第二中小学生是国家和社会未成年的公民第三中小学生是接受教育未成年的公民；学生的法律地位：作为未成年公民享有成年公民所享有的一切权力，如身心健康权隐私权受教育权；作为学生享有受教育的平等权公正评价权物质帮助权等b学生享有的合法权利人身权（身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权）受教育权

教师职业的特点：我国教师承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高人民素质的使命，教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，主要表现在：a传道者角色b授业解惑者角色c示范者角色d管理者角色e朋友角色f研究者角色 教师职业专业化条件：a教师学科的专业素养：精通所教学科的基础性知识和技能；了解该学科相关知识；了解学科的发展脉络；了解该学科领域的思维方式和方法论b教师的教育专业素养：具有先进的教育理念；具有良好的教育能力；具有一定的研究能力

学生和教师的关系特点：a师生在教育内容的教学上构成授受关系：从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者；学生主体性的形成，既是教育的目的也是教育成功的条件；对学生指导、引导得目的是促进学生的自主发展b师生关系在人格上是民主平等的关系c师生关系在社会道德上是相互促进的关系：师生关系从本质上是一种人—人关系；教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上人格上的影响

课程是学校教育的基础，始于英国教育家斯宾塞。

课程的分类：从课程制定者或管理制度角度：国家课程、地方课程、学校课程。课程任务分类：基础型课程、拓展型、研究型。课程功能：工具性、知识性、技能性、实践性。教育教育阶段角度：幼儿园、小学、初中、高中。组织核心：学科中心、学生中心、社会中心。

在我国课程具体表现为教学计划教学大纲和教科书。社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素

课程目标：是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。有四方面的规定性：1时限性2具体性3预测性4操作性

教科书的作用：第一教科书是学生在学校获得系统知识进行学习的主要材料第二教师进行教学的主要依据第三分析本学科的教学目标内容范围和教学任务第四研究本学科与其他学科的关系

课程的实施结构：课程是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径，a安排课程表b分析教学内容c研究学生的学习特点（独特性稳定性发展性灵活性）d选择并确定教学模式e规划教学单元和课f组织教学活动g评价教学活动的过程与结果

课程评价的主要模式：a目标评价模式；b目的游离评价模式c背景、输入、过程、成果（CIPP）评价模式

课程评价的过程：a课程评价过程中的一些基本问题：1评价概念是否合适2收集和加工信息是否合适3报告评价结果的信息是否合适b课程评价的基本阶段：1把焦点集中在所要研究的课程现象上2搜集信息3组织材料4分析资料5报告结果

课的结构组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业等

什么是教学？怎样理解和认识？教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。1教学以培养全面发展的人为根本目的2教学由教与学两方面活动组成3教学具有多种形态，是共性与多样性的统一

教学的意义：教学是学校教育中最基本的活动，作用：1教学是社会经验得以再生产的一种主要手段2教学为个人全面发展提供科学的基础和实践3教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径 教学的一般任务： 1传授系统的科学基础知识和基本技能2发展学生智力体力和创造才能3培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础4关注学生的个性发展

教学过程的特点规律：1间接经验和直接经验相结合a学生以学习间接经验为主b学生学习间接经验要以直接经验为基础2掌握知识与发展智力相统一a掌握知识是发展智力的基础b智力发展是掌握知识的重要条件c掌握知识与发展智力相互转化的内在机制3教学过程中知、情、意的统一，教学具有教育性是赫尔巴特率先提出4教师主导作用和学生能动性相结合

教学过程中学生认识的不同阶段：

1、引起学习动机

2、领会知识

3、巩固知识

4、运用知识

5、检查知识

我国中学生教学原则及运用：1直观性原则2启发性原则（孔子学记）3巩固性原则4循序渐进原则5因材施教原则6理论联系实际原则

教学工作以上课为中心环节。教师进行教学工作的基本程序是：备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。

上好课的具体要求：1目标明确2内容正确3方法得当4表达清晰5气氛热烈 教师布置作业要求：1作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求2作业分量要适当难易要适度3布置作业要向学生提出明确要求，并规定完成的时间4教师应经常检查和批改学生的作业

班级授课制的主要优缺点：捷克著名教育家夸美纽斯的《大教学论》是班级授课制的理论基础。

1、有利于经济有效地大面积地培养人才2有利于发挥教师的主导作用3有利于发挥班集体的教学作用。缺点：强调系统的书本知识学习容易产生理论和实际脱节，强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教 设计教学法和道尔顿制：设计教学法就是废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下有学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力；道尔顿制是指教师不再上课向学生系统教授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教教师辅导。

教学策略的基本特征：a综合性b可操作性c灵活性 教学策略的主要内容：1内容型策略2形式型策略3方法型策略4综合型策略 德育：是教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。

德育特点：社会性、历史性、阶级性、继承性

我国学校德育内容主要有以下几个方面：1政治教育2思想教育3道德教育4心理健康教育

德育教育的矛盾：德育过程的结构由教育者、受教育者、德育内容和方法四个相互制约的要素构成。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。

德育过程的规律：1学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律2学生在活动和交往中形成思想品德规律3学生的思想内部矛盾转化规律4学生思想品德相承的长期性和反复性规律

我国中学德育的基本原则：1导向性原则2疏导原则3尊重学生与严格要求学生相结合原则4教育一致性和连贯性原则5因材施教原则

德育的途径：1政治课与其他学科教学2课外活动与校外活动3劳动4共青团活动5班主任工作 我国德育的基本方法： 1说服法2榜样法3锻炼法4陶冶法5表扬奖励与批评处分 德育模式：1认知模式 科尔伯格2体谅模式 麦克费尔3社会模仿模式班杜拉 如何理解和实施德育的评价法：评价法包括表扬奖励和批评处分；表扬奖励是学生的良好思想行为作出的肯定评价以引导和促进其品德积极发展的方法；批评处分是对学生的不良思想行为作出否定评价，帮助他们改正缺点和错误的方法班级管理的功能：1有助于实现教学目标，提高学习效率2有助于维持班级秩序，形成良好班风3有助于锻炼学生能力，学会自制自理

班级管理的几种模式：1常规管理2平行管理（马卡连柯的平行影响的教育思想）3民主管理4目标管理

建立以学生为本的班级管理的机制：1以满足学生的发展需要为目的2确立学生在班级中的主体地位3训练学生自我管理班级的能力

班集体的基本特征：明确的共同目标、一定的组织结构、一定的共同生活的准则、集体成员之间平等心理相容的氛围

班集体的形成与培养：1确定班集体的发展目标2建立班集体的核心队伍3建立班集体的正常秩序4组织形式多样的教育活动5培养正确的舆论和良好的班风

班主任在班级管理中的地位与作用：1班主任是班级建设的设计者2班主任是班级组织的领导者3班主任是班级人际关系的艺术家

班主任班级管理的内容和方法：1了解学生，研究学生2组织和培养班集体3协调校内外各种教育力量

教育为何要以人为本，如何以人为本：a教育对象是人，教育是专门培养人的活动b教育活动的顺序进行和卓越有成效，必须建立在遵循人的身心发展规律基础之上c教育过程中以学生为主体，关注学生兴趣，满足学生合理需要，尊重学生个性特点，充分调动学生主观能动性

教育心理学：包含五个要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境；三过程：学习过程、教学过程、评价反思过程组成

教育心理学的作用：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用，1帮助教师准确地了解问题2为实际教学提供科学的理论指导3帮助教师预测并干预学生4帮助教师结合实际教学进行研究

心理发展及其特征：心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。特征：1连续性与阶段性2定向性与顺序性3不平衡性4差异性、影响人格发展的因素：人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。因素：a家庭教养模式b学校教育c同辈群体

认知方式的差异：认知方式又称认知分格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的分格。A场独立与场依存b沉思型与冲动型c辐合型与发散型

学习动机的激发：a创设问题情境，实施启发式教学b根据作业难度，恰当控制动机水平（耶克斯-多得森定律，倒u曲线，效率、动机、难易度）c充分利用反馈信息，妥善进行奖惩d正确指导结果归因，促使学生继续努力

迁移的作用：学习迁移：也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。作用：a迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用b迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节c迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用 影响迁移的主要因素：a相似性b原有认知结构c学习的心向与定势 促进迁移的教学：

a精选教材，应该选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容b合理编排教学内容，可以使教材达到结构化、一体化、网络化c合理安排教学程序，教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节d教授学习策略，提高迁移意识性，掌握必要的学习策略及其元认知策略是达到这一目标的有效手段，许多研究证明，学习策略几元认知策略具有广泛的迁移性 如何提高知识直观的效果：

a灵活运用实物直观和模象直观，模象直观的教学效果优于实物直观b加强词与形象的配合c利用感知规律突出只管对象的特点，1强度律2差异律3活动律4组合律d培养学生的观察能力，观察前明确任务目的，观察中认真培养学生的观察技能和方法e让学生充分参与直观过程

如何有效的进行知识概括：

a配合运用正例和反例，正例又称肯定例证，只包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证，反例又称否定例，只不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证b正确运用变式，所谓变式，是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事务的非本质特征，以便突出本质特征c科学地进行比较，通过比较便于区分对象的一般与特殊、本质与非本质，从而找出一类事物所共有的本质特征d启发学生进行自觉概括

如何运用记忆规律，促进知识保持：遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速性。A深度加工材料，所谓深度加工是指通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法B有效运用记忆术，记忆术是运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略C进行组块化编码，组块是指信息编码过程中，利用储存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，是指称为人所熟悉的有意义的较大单位的过程D适当过度学习，学习达到刚好成诵以后的附加学习150%E合理进行复习（也是大题）1及时复习2分散复习，分散复习的效果优于集中复习3反复阅读结合尝试背诵，优于单纯的重复阅读 操作技能的培训要求：a准确地示范与讲解b必要而适当的联系c充分有效的反馈d建立稳定清晰的动觉

心智技能的培训要求：a激发学习的积极性与主动性b注意原型的完备性、独立性与概括性c适应培养的阶段特征，正确使用言语

学习策略：指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。A认知策略（复述策略a利用无意识记和有意识记b排除相互干扰c整体识记和分段识记d多种感官参与e复习形式多样化f画线 精细加工策略a记忆术b做笔记c提问d生成性学习e利用背景知识联系实际3组织策略a列提纲b利用表格c利用图形）B元认知策略（计划策略、监视策略、调节策略）C资源管理策略（时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、社会资源利用策略）学习策略的训练原则：a主体性b内化性c特定性d生成性e有效监控f个人自我效能感

提高问题解决能力教学：联系教学实际谈教师如何提高教学能力：a提高学生知识储备的数量与质量b教授与训练解决问题的方法与策略c提供多种练习机会d培养思考问题的习惯18.问题解决的含义及其影响因素：问题解决指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程；影响因素：a问题表征b已有的知识经验c定势与功能固着d个体的智力水平、性格特征、认知风格等

个性：一般而言创造性与个性二者之间具有互为因果的关系。高创造性者一般具有以下一些个性特征：a具有幽默感b有抱负和强烈的动机c能够容忍模糊与错误d喜欢幻想e具有强烈的好奇心f具有独立性创造性地培养：a创设有利于场造性产生的适宜环境（1创设宽松的心理环境2给学生留有充分选择的余地3改革考试制度和考试内容）b注重创造性个性的塑造（1保护好奇心2解除个体对答错问题的恐惧心理3鼓励独立性和创新精神4种是非逻辑思维能力5给学生提供具有创造性的榜样）c开设培养创造性地课程，教授创造性思维策略（1发散思维训练2推测与假设训练3自我设计训练4头脑风暴训练）影响态度与品德学习的一般条件：a外部条件（1家庭教养方式2社会风气3同伴群体）b内部条件（1认知失调2态度定势3道德认知）怎样培养学生良好的态度与品德：a有效的说服b树立良好的榜样c利用群体约定d价值辨析e给予恰当的奖励与惩罚

教师职业道德的特征：a鲜明的继承性b强烈的责任性c独特的示范性d严格的标准性2.在新的时代为什么把忠诚于人民的教育事业作为我国教师职业道德的基本原则：a忠诚于人民教育事业是我国教育社会主义性质的必然要求b是教师在处理个人利益与社会整体利益关系时所必须遵循的根本指导原则c是衡量教育工作者个人行为和品质的最高道德标准教师职业道德基本原则确立的依据：a必须反应一定社会关系和阶级利益的根本要求b必须符合一般社会道德原则的基本要求c必须反应教师职业活动的特点

新时期教师职业道德基本原则为我们教师提出了哪些要求：a树立无产阶级的世界观、人生观和价值观b树立崇高的理想、信念和价值目标c掌握丰富的科学文化知识和高超的教育技能，具备良好的专业能力素质d具有顽强的意志和崇高的精神境界

教师职业道德包括：a依法执教、廉洁从教b注重礼仪、遵守公德c尊重家长、团结协作d热爱学生、严谨治学e以身作则、为人师表5.新的时代为什么要求教师要依法执教：a依法执教是社会稳定的必然要求b依法执教是教育发展的必然要求c依法执教是强化教育社会功能的必然要求d依法执教是教师职业道德修养的必然要求依法执教的基本要求有哪些：a教师要模范遵守宪法及其他各种法律、法规b教师要依法进行教育教学活动

在新的时期教师如何依法进行教育教学活动：a教师要认真贯彻执行教育方针，遵守各种规章制度、执行学校制定的教学计划，完成教育教学工作任务b教师要对学生进行宪法所确定的关于四项基本原则的教育、爱国主义教育、民主团结教育以及法制教育c教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，保证学生在德、智、体等方面全面发展d教师要制止有害于学生行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象教师礼仪的特点：a率先性b示范性c整体性d影响的深远性

教师怎样注重礼仪：a努力学习礼仪知识和理论b正确理解和坚持社会主义的礼仪原则c科学认识和掌握礼仪规律

教师团结协作的重要意义：a有利于保证教育的连续性和一贯性b有利于增进学校整体的教育智慧c有利于营造优良的育人氛围d有利于增进教师职业人生的归属感和职业幸福感在新的时代教师怎样尊重学生：a尊重学生就要尊重学生的人格b尊重学生就要尊重学生的个性

如何教书育人：a明确教书的内容b把握育人的方向c教书育人要结合学科融入感情 为什么要严谨治学：a严谨治学是教师必备的素质1.严谨治学有利于教师向学生传递真理2严谨治学有利于激发学生求知欲望b严谨治学是教师自我完善的重要途径c严谨治学是教师适应时代发展的需要

怎样做到严谨治学：a要有精深的专业知识b要有刻苦钻研精益求精的精神c要有谦虚谨慎的态度d要有锐意创新的品质

为什么说以身作则，为人师表有利于促进学生的发展：a对学生认识的启迪作用b对学生情感的向导作用c对学生意志的培育作用d对学生行为的示范作用

以身作则为人师表的要求有哪些：a具有高尚的道德情操（陶冶高尚的道德情感、培养健康的生活情趣、形成高尚的道德品质）b拥有健全的人格（教师要有健康的人格身体、教师要有良好的人格心理、教师要有高层次的人格追求）c要身体力行（教师要仪表大方、教师要语言文明、教师要严于律己、表里如一）

创新是时代对教师职业道德的新要求：a创新是科学技术和经济持续发展对教师职业道德的新要求b创新是受教育者对教师职业道德的新要求c创新是教师职责对教师职业道德的新要求

在新的时代教师如何培养自己创新精神和创新能力：a教师要更新教育观念b教师要敢想敢做、不断探索c学校要为教师的教育创新提供条件

网络社会的道德特点有哪些：a网络社会真假难辨b网络社会善恶难辨c网络社会美丑难识教师如何加强对学生的环境道德教育重：a努力提高学生的环境意识b加强对学生的环保知识教育c扩大环保教育内容教师职业道德范畴有哪些特点：a受教师职业道德基本原则和规范的制约b是教师职业道德基本原则和规范发挥作用的必要条件c体现了人们对教师职业道德认识发展的阶段22.教师义务的主要内容：a不断提高政治觉悟和教育教学业务水平b尽职尽责，教书育人c创设一个良好的内部教育环境教师良心有哪些特点：a公正性b综合性c稳定d内隐e广泛性 教师公正的主要内容：a坚持真理b秉公办事c奖罚分明

教师荣誉的主要内容：a光荣的角色称号b无私的职业特性c崇高的人格形象

教师职业道德修养的意义：a加强教师职业道德修养有利于做好教育工作b有利于教师道德品质的完善c有利于弘扬社会主义道德风尚 教师怎样形成良好的师德品质：a提高教师道德认识b陶冶教师道德情感c磨练教师道德意志d培养教师道德行为习惯

教师职业道德评价的特征有哪些：a影响的深刻性b空间的广泛性c时间的持久性 教师职业道德评价有哪些价值：a教师职业道德评价有利于维护和实现教师职业道德规范b有利于教师职业道德素质的形成和发展c有利于优化教师的教育、教学行为

教师职业道德评价有哪些方法：a自我评价法b学生评价法c社会评价法d加减评分法e模糊综合评判法

教师职业道德评价的基本要求有哪些：a肯定评价与否定评价相结合，以肯定评价为主b动态评价与静态评价相结合，以动态评价为主c单项评价与综合评价相结合，以综合评价为主d定量评价与定性评价相结合，以定性评价为主e终结性评价与形成性评价相结合，以形成性评价为主f动机评价与效果评价相结合，以动机评价为主g他人评价与自我评价相结合，以他人评价为主

教育法规的特点：a教育法规教育政策的具体体现b教育法规是教育民主化的必然要求c教育法规的内容是同生产力的发展、科学技术的进步相适应的。

教育法规的作用功能：a教育法规具有指引作用b评价作用c教育作用d保障作用 依法执教的特点：1执教主体的特定性2执教依据的专门性3执教性质的特殊性4权利和义务的双重性

依法执教的必要性：1我国教育法制建设的逐步完善2公民法律意识的不断增强3教师法律素质的函待提高4教师以德执教的必然要求5教师依法维权的迫切需要 教育法的特点：1教育法是一种有关教育活动的行为规范2教育法是由国家制定或认可的行为规范3教育法是统治阶级在教育方面意志的体现4教育法是以国家强制力保证实施的行为规范5教育法是教育客观规律法定化了的行为规范

教育法的基本原则：1坚持教育的社会主义方向性原则2体现教育的民主性原则3保障教育的公共性原则4确保教育、的战略地位原则5遵循教育发展的客观规律性原则

国外现代教育法的特点：1教育观的法治化2进一步完善和发展义务教育法3教育法律体系的形成和逐步完善4教育发达国家竞相进行新的教育立法

影响教育法发展的原因：

1教育和法律两种社会现象职能的交互作用是推动教育法产生与发展的基本前提2教育权的社会化国家化是教育法产生与发展的根本原因3科技的发展是教育法产生与发展的直接动因4现代教育普及化和大众化现代国家法治化等也是影响教育法产生发展的因素

教育政策的特点：政治性、可行性、原则性、权威性、稳定性 教育法与教育政策的关系：共同点1两者的经济基础相同2两者体现的阶级意志相同3两者的指导思想和历史使命相同4两者都是教育规律的反映 区别：1两者的制定机关和程序不同2两者的表现形式不同3两者调整的范围、实施的方式不同4两者的稳定程度不同两者的稳定程度不同

教育执法的特点：1从实施方式和活动性质看，教育执法是国家教育行政机关以国家名义使用教育法律的专门活动2从执法主体看，教育执法是国家教育行政机关适用教育法律规范的活动3从执法依据和执法后果看，教育执法是适用教育法律规范并产生特定法律后果的活动4从执法要求看，教育执法是教育行政机关在其权限范围内依据法定程序进行的活动5从执法对象看，教育执法是教育行政机关以教育法律规范适用特定对象的活动

教育执法的形式：1教育行政措施2教育行政处罚3教育行政强制执行4教育行政救济

教育执法的原则：a国家教育法规优先于地方教育法规的原则b总的教育法优先于单项教育法规的原则c特别教育法规优先于一般教育法规的原则d后定教育法规优先于限定教育法规的原则

教育执法的措施：a掌握教育法规的精神实质b广泛宣传教育法规c模范遵守教育法规d检查指导教育法规的贯彻执行情况

教育法实施的监督：a国家权力机关的监督b国家行政机关的监督c国家司法机关的监督d社会力量的监督 明确学校法律地位的意义：学校法律地位：是指学校作为实施教育教学活动的社会组织和机构，在法律上所享有的权利能力、行为能力和责任能力。学校取得了法人资格就确立了其法人地位或法律主体地位。学校法人地位的确立对学校的建设和发展具有重要意义，首先学校作为法人或法人主体，能够以自己的名义参与各种民事活动，其次，确立学校的法人地位就等于承认学校有法定权利能力和行为能力，再次，学校成为法人可以让学校以法人的身份承担因自己的行为所应起的一切责任

学校设置：我国教育法规定，设立学校及其他教育机构必须具备以下条件：a组织机构和章程b教师c教学场所及设施设备d办学资金和经费来源

学校的权利：教育法第28条对学校及其他教育机构可行使的权利作了以下规定：a按照章程自主管理b组织实施教育教学活动c招收学生和其他受教育者d对受教育者进行学籍管理，实施奖励或处分e对受教育者颁发相应的学业证书f聘任教师及其他职工，实施奖励或处分g管理使用本单位的设施和费用h拒绝任何组织和个人对教育活动的非法干涉法律法规规定的其他权利

学校的义务：教育法第29条规定：a遵守法律法规b教育教学方面的义务c维护受教育者、教师及其他职工的合法权益d对学生及其家长的义务e遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目f依法接受监督

学校规章制度：学校规章制度意义：a学校制定规章制度是学校落实依法治校的具体体现，也是学校实现依法治校的前提b学校制定规章制度是建立现代学校制度的重要一环c学校制定规章制度使实现学校管理的科学化、民主化、制度化的基础工程d学校规章制度是学校保持发展特色，实现稳定、持续发展的保证； 学校规章制度的作用：a明确与规范作用b约束与激励作用c平衡协调与稳定作用

校务公开的意义：校务公开就是学校将本校工作的重点、难点、教职工群众和社会关心的热点为题等方面的内容，从政策上、过程上、结果上向教职工、学生和社会公开的一种制度。A推进依法治国和社会主义民主政治建设的必然要求b在学校工作用依靠教职工办好学校，落实民主化、科学化的重要举措c调动广大教职工的积极性d加强学校党风廉政建设，进一步密切党群、干群关系的客观要求

教师的权利和义务：权力：a教育教学权b科学研究权c管理学生权d获取报酬权e民主管理权f进修培训权；义务：教师法第8条规定a遵守宪法、法律和职业道德，为人师表b贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务c对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育、法制教育以及思想品德文化科学技术教育，组织带领学生开展有益的社会活动d关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德智力体质等方面全面发展e制止有害与学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害与学生健康成长的现象f不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平

教师资格制度的意义：a实行教师资格制度有利于优化教师队伍，提高教育教学质量b有利于吸引其他行业优秀人才通过区的教师资格到学校任教，拓宽师资来源渠道c有利于提高教师的地位d有利于教师队伍建设和管理的科学化、规范化、法制化e有利于教师任用走上科学化、规范化和法制化轨道

教师违反教育法规的法律责任：a故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的应负法律责任b体罚学生经教育不改的应负法律责任c品行不良侮辱学生影响恶劣的

受教育者的权利和义务：权利：a享有参加教育活动并使用教育资源的权力b享有国家给予的物质帮助的权力c享有公正评价并获得相应资格证书的权力d享有申诉权e享有法律法规规定的其他权利；（受教育权、人生健康权、公正评价权、财产权、肖像权、人格尊严权、教学资源使用权）

义务：a遵守法律法规的义务b遵守学生行为规范，尊敬师长养成良好的思想品德和行为习惯c努力学习、完成规定的学习任务d遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度

受教育者的学校保护：a学校应当全面贯彻国家的教育方针，为社会培养各种人才b学校应当关心爱护学生尊重学生的人格尊严，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱学生的人格尊严的行为c学校应当保护未成年学生的人生安全健康d工读学校作为教育挽救有违法或轻微犯罪行为的未成年学生的学校，应当把转变学生的思想作为首要任务，同时对其进行科学文化知识教育、劳动技术教育和技能教育

教师申诉制度的特征：a教师申诉制度是一项法定申诉制度b教师申诉制度是一项专门性的权力救济制度c教师申诉制度是非诉讼意义上的行政申诉制度

学生团队管理的特点：复杂性；全面性；教育性；周期性；沟通性

学生管理的任务：制定合理的学生管理目标；建立规范的学生管理制度；加强学生的思想道德管理

学生的德育管理：德育是学校实施素质教育的重要组成部分，他贯穿御学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，并渗透在智育、体育、美育、和劳动教育中。

1、加强组织领导

2、健全学校德育管理系统

3、提高管理者素质、加强校园文化建设

5、改革学生的德育评价制度。

6、充分发挥校外资源的影响作用

对学生学习进行管理的基本要求1重视学生的学习过程2加强学生的自信心3关注每位学生的发展

一个好的班集体的主要特征，在于他有共同的奋斗目标和共同的活动纲领。

班主任是班集体的组织者教育者和指导者是学校领导实施教育教学工作计划的得力助手班干部是班集体的组织核心，担负这整个班级的日常事务御领导工作，是组织团结和凝聚全班同学的重要力量

问题学生形成原因；一是自身原因二是家庭原因三是社会原因四是学校管理原因

问题行为的预防和矫治过程应注意的问题：1教育工作者要致力于建设优良的校风和班风2教师要有正确的学生观3改善学生的人际环境，消除疑惧心理与对立情绪4善于抓住或发现行为问题的征兆，把问题行为消除在萌芽状态中5通过了解、尊重、关心和爱护有问题行为的学生，调动他们的积极性6利用更替作用，扭转问题行为学生的不良倾向7运用暗示、启发手段，唤醒问题行为学生的自尊心，增强自信心8尽量少用消极的惩罚，以免使学生产生长期的心理压力

新时代对学生管理工作的要求 1 摆正学生管理工作的位置2 建立完善的学生管理体制3 建立学生管理团队 4加强学生的自我管理

班级管理的构成要素：教育者 受教育者 班级活动环境 班级教育与管理的内容 班级规范

班级管理目标的制定一般要经历如下五个环节；分析现状 研究信息 把握理论 体察民心 确定目标

在班级管理中学生不仅是被管理的对象也是管理的主体---管理者 首先提高学生对管理活动的认识其次引导学生自我教育和管理第三引导学生参与决策第四建立学生自我管理为主的新机制

班主任工作概述1 组织和建设良好的班集体是班主任的首要工作{1选拔培养一支强有力的班干部队伍2对全班同学提出班级建设目标3制定班规并认真的观测执行4培养健康的集体舆论} 2 促进学生的全面发展与个性发展是班主任工作的中心任务（最终目的）3协调校内外各种教育力量是班主任义不容辞的职责4 组织与开展班会活动是班主任重要的日常工作

班主任主导作用的发挥：一 树立育人意识 二树立真确的学生观，全面的看待和评价学生1平等观2个性观3发展观4矛盾观5互助观 三班主任要有转化后进生的责任感。先了解后进生形成的原因，应遵循的原则：1扬长原则，从帮助树立自信心开始2对事不对人原则3潜移默化原则4合力原则5可接受性原则6偏爱后进生原则四科学的对待学生所犯的错误五千方百计的增强班集体的凝聚力

学校团组织的队伍建设：

一、重视团组织建设，激发团员活力

二、充分发挥基层团委作用

三、规范团员队伍建设

四、加强团干部的管理

五、做好思想、组织和作风建设

共青团活动的意义：

1、通过活动吸引、团结广大青年群体

2、通过活动增添团组织的活力

3、通过活动教育广大团员

4、通过活动使团干部和团员受到锻炼

共青团活动内容：教育类活动、生产、科技、公益、组织、文娱、体育 共青团活动的形式：团日活动、具有特色的活动、各种文体活动

学生会的工作思路

1、以学生的全面发展味中心

2、树立引导型的工作方式

4、开放的活动领域和内容

4、强化服务意识，提高服务水准

学生会组织原则：民主集中制原则、弹性结构原则、责权一致、民主与监督原则

学生会的制度建设：建立汇报工作制度、建立会议制度、建立检查考核制度、建立评比表彰和奖惩制度

同辈群体的特征

1、交往的自愿性

2、关系的平等性

3、群体的凝聚性

4、价值的趋同性

同辈群体对青少年发展的影响

1、同辈群体为学生的心里沟通构筑了平台

2、同辈群体为学生的社会化提供了角色体验

3、同辈群体为学生的兴趣发展创造了机会

4、同辈群体为学生的交往互动提供了场所

5、同辈群体为学生的文化融合营造了环境

虚拟同辈群体对青少年的影响

一、虚拟群体的积极影响

1、有利于青少年信息的共享

2、有利于青少年交往范围的扩展

3、有利于青少年情感的表达和释放

4、有利于青少年个性的张扬和不同自我的认同

二、虚拟同辈群体的消极影响

1、信息混乱

2、网络成瘾

3、群体极化

备课内容：备课：是指教师在充分地学习课程标准、钻研教材和了解学生的基础上，弄清为什么教、教什么、怎么教以及学生怎么学，创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案的过程。它主要包括：a备课程标准b备教材c备学生d备教法e备学法

领会教材的知识结构：其一是从整体上把握教材，清晰地认识教材的体系和知识结构以及各部分之间的逻辑关系，明确教材是怎样按照循序渐进的原则编排的；其二分析教材知识结构要素，一般来说知识结构是由感性材料、基本概念和基本原理、应用材料、内在联系四个要素构成的。

编写教案的技能：教案的基本内容：主要由概况、教学过程、板书设计、教学后记或教学反思四部分组成。编写教案的基本要求：a要高度重视端正态度b要切合实际坚持“五性”科学性、主体、教育、经济、实用性c要优选教法，精设课型d要重视“正本”关注“附件”正本即教案的主体，附件为板书图表多媒体等设备e要认真备课，纠正“背课”f要内容全面及时调整

课堂教学技能：就是教师在课堂教学中，为完成教学任务、促进学生身心全面发展而运用的稳固的教学行为方式。

教学技能与习惯性的教学行为方式有何不同：a习惯性的教学行为方式是自发地、无意识地形成的，往往包含许多不必要的多余的动作，且缺乏完整性、合理性、和谐性b教学技能是经过练习或训练形成的熟练的、自动化的、完善的教学行为方式，是教师基本的职业素养内容c教师必须自觉地加强教师职业技能训练，将习惯性的教学行为方式转换为教学技能

操作技能的含义及培训要求：含义：是指通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式要求：a准确示范与讲解b必要而适当的练习c充分而有效的反馈d建立稳定清晰的动觉

课堂讲授的基本要求：a语言要规范、简明、生动b要时刻关注学生的反馈信息c要与板书、体态语相配合d紧密联系学生已有的知识经验 课堂提问的基本要求：a合理地设计问题：（1要围绕教学目标和学习要求2设计的问题要难易适中深浅适度3提问的问题之间是紧密联系前后有序的4问题的设计要力求精炼扼要富于思考紧扣教材）b要面向全体学生提问c要明确目标把握时机d提问的语言要准确具有启发性e提问的态度要温和自然f要及时进行评价和总结课堂倾听的基本要求：课堂倾听是指教师在课堂教学中把感官、感情和智力综合起来，用心去理解和感受学生的各类语言含义和智力的情感过程。A创设平等的师生对话情境b营造和谐轻松的课堂气氛c欣赏学生的独特性d要倾听不同学生的声音e倾听后要进行及时反馈

课堂板书：指教师在课堂教学中为了帮助学生理解和掌握知识，配合讲授把设计好的教学要点书写在黑板上的教学行为；主要内容包括：a教学内容的内在逻辑结构b教学的重点和难点c公式及其推导过程d教学内容的补充知识，此外容易产生歧义的概念生僻的字词及需要特别强调的知识等。课堂板书的基本要求：a要精选内容突出重点b要条理清晰层次分明c要形式灵活布局合理d要文字精当科学性强e要书写规范示范性强f要把握时机，适时板书，具有启发性的知识应超前板书，写在推导过程之前；演算、推理等板书要与讲授结合进行采用并进方式；具有结论性的知识应滞后板书。结课技能：指在完成课堂教学活动时，为使学生所学的知识得以及时转化、生化、条理化和系统化，教师对学过的知识进行归纳总结的教学行为。

结课的方法：a比较结课b归纳结课c活动结课d悬念结课e拓展延伸结课。结课的基本要求：a结课要有针对性b结课要有全面性和深刻性c结课要简洁明快d结课要有趣味性

布置批改作业的基本要求：布置作业的基本要求：a内容要精心选择b难以要适度c数量要适当d题目要有启发性e形式要灵活；批改作业的基本要求：a批改作业要及时b批改方式要灵活c要尊重学生d批改态度要认真e批改符号要统一f批改要与讲评紧密结合

课堂观察的影响因素：a学习成绩b光环效应c期望效应d刻板效应

编制考试试卷：a确定考试内容的范围b进行试卷设计c确定试题的类型和层次d试题的编制e拼组试卷

试卷分析：a试卷定量分析，是通过对试卷或实体的统计分析，得出有关试卷的成绩分布、考试信度、考试试题难度等数据特征，用以说明试卷质量的分析方法，主要包括考试成绩的统计分析、试卷题目分析、试卷信度分析、试卷效度分析b试卷定性分析

教学口语的基本特征：教学口语使教师在教学过程中表达思想、传递信息的主要工具，指教师使用的教学口语、书面语言、体态语言。教学口语的特征a教育性b科学性c针对性d规范性e口头性f启发性g可接受性

教学口语构成：是由语音和吐字、音量和响度、语速、语调和节奏、词汇、语法等几个相互联系相互制约的要素所构成。

教态语言的基本要求：a身姿要稳重，自信得体b表情要真实自然，适度适当c衣着要朴实整洁，美观大方

学法指导的基本要求：学法指导即学习方法指导，指为了使学生学会学习，掌握科学的学习方法、增强自主学习能力，而对学生学习计划的制定和实施，学习内容的安排和揭示，学习方法的选择和运用，学习环境的设计和准备等给予必要的建议和指导。要求：a明确学法指导的目的激发学生学习的兴趣b学法指导要遵循学习规律，善于积累科学的学习方法c学法指导应着眼于发展学生的思维能力d学法指导要与学情研究相结合，注意因材施教e促进具体操作向内在学习素养的转化

常规学法指导技能：a指导学生制定学习计划b指导学生科学运筹时间c指导学生做好课前预习d指导学生提高课堂学习效果e指导学生做好课堂笔记f指导学生进行课后复习g指导学生完成作业

新型学习能力指导技能：对学生新型学习能力的指导主要包括信息能力指导、自主学习指导、合作学习指导、探究学习指导四方面。自主学习能力指导的要求：a让学生产于教学目标的制定b帮助学生优化学习策略c把生命发展的主动权还给学生d提供适当的练习机会e采取多种指导方式

说课技能：说课是教师在授课之前将教案转化为“教学活动”的一种实践演习，使教师面对专家和同行，以科学的教育理论为指导，将自己对课程标准及教材的理解和把握、课程程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及理论依据进行阐述的一种教学研究活动

说课与备课上课的关系：说课与备课的区别主要表现在：a说课与备课的形式不同b说课与备课的内容不同c说课与备课的对象不同d目的不同；说课与上课的主要区别：a说课与上课的目的不同b内容不同c对象不同d形式不同

说课的内容：a说教学目标b说教学内容c说学生情况d说教学方法e说教学程序设计f说练习的内容和方法g说板书设计

说课的基本要求重：a语言简明突出重点b关注教学创新突出自身特色c说理透彻，理论与实践结合d增强说课的问题意识和反思意识

听评课的价值：听评课对于教师专业发展的价值体现在a听评课促进了教师的专业学习b听评课是一种有效的合作研究方式

评课的基本要求：a评课标准要多元化b要坚持评课之道，讲评课之德c评课要有激励性教学反思的特点：教学反思是指教师为了实现有效教学，在教师反思倾向的支持下，对已经发生或正在发生的教学活动，以及这些教学活动背后的理论、假设进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考，在思考过程中能够发现、清晰表征所遇到的教学问题，并积极寻求多种方法来解决问题的过程具有以下特点：a超越性b时间性c过程d主体e发展

教学反思过程：具体经验、观察分析、抽象的重新概括、积极的验证

教学反思在教学行为过程中包括：a教学目标b教学计划c教学结构（在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的，在某种环境中展开的，由教师、学生、教材和教学媒体这四个要素的相互联系、相互作用而形成的教学活动过程的稳定结构形式）d教学内容e学习过程f课堂组织管理g教学策略h媒体的配置与使用j教学评价 教师成长档案袋的主要内容：教师成长档案袋是一个教师代表性工作的集合，是教师对自己工作进程的纪录，是教师对自己的成就、风格、态度、价值观等方面的描述，主要包括：a教师个人基本信息及分析b教师不同领域的工作进展情况；还包括教师的专业史、对自己的工作有推动作用的各种问题、其关注的事物；为学生设计或实施更好的或不同的学习策略时所作出的努力；与一个或多个学生对重要问题的探索，或对相关背景的探索；与同事、教育管理部门或专家的专业合作；对专业资源或重要文献的分析与反思等

教学反思的途径：a阅读理论文献，在理论解读中反思b撰写教学日志，通过写作进行反思c寻求专业引领和同伴互助，在对话讨论中反思d征求学生意见，从学生反馈中反思

教学反思的要求：a要对教学反思有正确地认识b要有反思的意识和习惯c从自己的专业发展水平出发，循序渐进提高反思水平33.学校保护：法规：a学校教师有保护学生的义务，关心爱护全体学生，制止有害于学生的行为b受教育者的学校保护规定，学校应当保护未成年学生的人生安全健康；职业道德：a教师的义务：尽职尽责教书育人创设一个良好的内部教育环境b教师职业道德基本原则，新的时代把忠诚于人民的教育事业作为我国教师职业道德的基本原则c热爱学生d以身作则为人师表（作用1对学生启迪作用2向导3意志的培育作用4行为示范要求：1具有高尚道德情操2拥有健全人格3身体力行）e依法执教：教师要关心爱护全体学生，保证学生德智体全面发展；教师要制止有害于学生行为或者其他侵犯学生合法权益活动行为；批评抵制有害于学生健康成长的现象

第三篇：2012特岗考试总结

2012特岗教师考试专用复习资料

心理学考试重点总结 1、1879年，冯特在德国的莱比锡道学创立了世界上 2012特岗教师考试专用复习资料

②复习方式的多样化

③运用多种感官参与复习

④尝试回忆与反复识记相结合⑤合理分配复习时间

⑥掌握复习的量

3、如何培养学生的创造性思维？

①引导学生积极参加创造性活动，增强创造意识。

②保护好奇心，激发求知欲

③加强发散思维的训练。

④发展学生的想象力

⑤培养学生的创造个性

4、无意注意产生的条件？

①刺激物本身的特点：

a．刺激物的强度

b．刺激的变化和运动

c．刺激的对比

d．刺激的新颖性

②人的主观状况：

a．需要和兴趣

b．情绪与期待

c．知识经验

d．身心状态

5、简述不良情绪调节的方法（情绪健康与情绪调节）

①合理发泄

②转移

③自我控制

④自我安慰

⑤幽默

⑥升华

6、意志行动的（基本）特征是什么？

①有明确的目的性

②以随意运动为基础

③与克服困难相关联

7、如何培养和发展学生的能力？

①注重学生早起能力的培养

②加强知识和技能的学习是培养学生能力的基础

③社会实践活动是培养学生能力的基础

④要注意培养学生的非智力因素

8、马斯洛的需要层次？

①生理需要

②安全需要

③归属和爱的需要

④尊重的需要

⑤自我实现的需要

第四篇：特岗教师总结

特岗教师三年工作总结

崇州市道明镇学校 李艳媚 2008年夏天，我成为四川省抗震救灾特岗队伍中的一员来到了崇州市道明镇学校，时间过得真快，我来崇州市道明镇学校工作已经三年了，还记得刚到这里，看着大灾后的孩子们在板房里认真学习时，我深切的感受到教师担负着灾后教育重建的重要责任，也意识到自己身上的责任重大。在一千多个日子里，在每一位领导和老师的关心、帮助下，我逐渐成长为可以站在讲台上挥洒自如的年轻教师，为此我表示最衷心的感谢。为了更好地做好今后的工作，本人从德能勤绩四方面做本学年的工作小结：

一、思想品德方面: 三年来，本人热爱党，爱人民,坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业，热爱学校,有良好的师德,遵纪守法,自觉遵守《中小学教师职业道德规范》。我关心爱护学生,教书育人,使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。我努力做好本职工作,能够主动与同事研究业务，互相学习，配合默契，教学水平共同提高；能够顾全大局，团结协作，顺利完成了各项任务。在教学工作中,我不但注重集体的政治理论学习,还注意从书本中汲取营养,认真学习新的教育理论,及时更新教育理念,积极参加新课程培训,并做了大量的政治笔记与理论笔记。

二、业务知识和工作能力方面：

三年里，前两年一直担任二年级和六年级的美术教学工作，第三年主要担任了幼儿园教研组长和大班班主任工作。地震后，在社会各界的帮助下，我们我们从帐篷教室搬到了板房教室，又从板房教室搬到了崭新的教学楼，打造教育环境是一项重要工作。而我校位于道明镇，是全国闻名的竹编之乡，葱笼的竹林遍及人家的房前屋后，熟练的竹编工艺深入家乡的千家万户。作为道明镇学校，如何将这得天独厚的地方资源进行有效的利用，进一步打造我校竹文化的特色，是我们值得思考的问题。针对这一现状，我带领教师进行反复研究、讨论。以遵循教育规律，遵照学生身心发展及认知特点为前提，对学生本土文化艺术内容进行认真的挖掘筛选，创造本土文化艺术教育环境，并巧妙的利用活动室内，外门窗、墙面，走廊，楼梯间等空间位置，为学生提供大量易于接受的色彩鲜艳的本土文化作品。

在日常教学中，我认真备好每一堂课，采用多种教学手段。培养学生学习的兴趣，提高学生自主学习的能力。其次，结合农村教育环境自身独特的优势，充分利用农村丰富的自然资源和社区资源。改变固有的教学模式，让大自然成为我们的活教材，开阔学生的视野，拓展学生的思路。在教学中我时刻牢记前苏联著名教育实践家苏霍姆林斯基的话“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”

三、工作态度勤奋敬业方面：

三年时间里从未无故缺席，前两年我主要担任了两个年级的小学美术教学工作，每周12课时，第三年我带一个班的数学、美术教学工作和班主任工作并担任幼儿园教研组长，虽然繁忙，但我从来不叫苦叫累，认认真真备好每一节课，上好每一节课，准时到校上班，积极参加各种会议，认真听课。精神饱满的面对每一天的工作。陶行知说过这样一句话：“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”今天的学习就是为明天的工作，教师自身素质的提升是为了更好的做好教育工作。只有教到老，学到老，才能跟上这个知识飞跃的时代，才能引领学生健康全面的发展。所以在教学过程中，我虚心请教其他老师，有疑必问，多听优秀教师的课，学习别人的方法，学习别人的优点，并常邀他们来听课，听取他们的意见，克服自己的不足，改进工作。在业余时间，我抓紧时间读一些中外教育学名著，去体会和学习老一辈教育者的教育理念。刚进入教育行业的我，有一定的知识基础，但缺乏对现实的清醒认识以及对学生的理解和认识，多亏有老教师们的耐心帮助和毫无保留的指导，我才能在学科教学中迅速成长，在业务能力方面有所提高。在从事教育教学的过程中，我不断总结经验教训，反思自我，使自己不断地超越自我。

四、工作业绩方面：

刚开始踏上这个工作岗位的时候由于我没有教学经验，工作进行起来非常的艰难，我迷惘过，失望过，难受过，但我不以年轻为借口，不以初入社会为理由，始终以一名人民教师，要求自己。努力做到“学高为师，身正为范”。后来在各位同事的帮助下，我努力提高自己的教学水平，积极听优秀老师的课，找到自己的差距和不足，不断学习。经过本人的努力，前两年在小学担任美术教学时，我班的多名学生在“小学生艺术节”中分别荣获书法、装饰画等多项大奖，本人的论文在“小学生艺术节美术教育论文评选活动”中荣获一等奖；第三年在担任教研工作中也取得了不错的成绩：在“2010年崇州市幼儿园环境创设专项技能比赛”活动中荣获一等奖；在“2010年崇州市幼儿园区角游戏大赛”活动中荣获二等奖；在“崇州市2010——2011学（上）教育科研成果（论文）评选”活动中，我的论文《浅谈农村学前教育存在的问题及对策》荣获二等奖；并被评为优秀教师，并成为受学生欢迎的老师之一。

一份春实，一份秋华，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，而我收获的却是一份充实。我用我的心去教诲我的学生，我无愧于我心，我无愧于我的事业。在今后的工作中，我将更加严格地要求自己，发扬不计得失的奉献精神；更加兢兢业业地做好自己的本质工作，以不甘落后的拼搏精神激励自己；更加勤奋地学习，提升自己的层次，提高自身的能力。求成为一名师心慈、师风正、师学勤、师业精、师德高的合格甚至优秀的人民教师。

2011-10-12

第五篇：特岗教师考试必备2

教师招聘考试历年真题

（二）一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共20分)

1、推动教育学发展的内在动力是（）的发展。A、教育规律

B、教育价值

C、教育现象

D、教育问题

2、提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A、培根

B、夸美纽斯

C、赫尔巴特

D、赞可夫

3、“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的（）A、《大教学论》

B、《教育漫话》

C、《爱弥尔》

D、《普通教育学》

4、学校的中心工作是（）A、教学工作

B、公共关系

C、行政工作

D、总务工作

5、“活到老学到老”是现代教育（）特点的要求。A、大众性

B、公平性

C、终身性

D、未来性

6、学校管理的目标和尺度是（）A、经济收入

B、良好的公共关系

C、学校绩效

D、政治影响

7、学校管理的基本途径是（）A、教学活动

B、沟通

C、教劳结合 D、协调

8、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。A、顺序性

B、不平衡性

C、阶段性

D、个别差异性

9、（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A、教育方针

B、教育政策

C、教育目的 D、教育目标

10、学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（）A、发展性功能

B、个体性功能

C、教育性功能

D、社会性功能

11、美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对（）在课程中地位的重视。A、知识

B、能力

C、直接经验

D、间接经验

12、欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的（）A、学科课程

B、活动课程

C、综合课程

D、融合课程

13、教学活动的本质是（）A、认识活动

B、实践活动

C、交往活动

D、课堂活动

14、“除数是小数的除法”，某老师把学生回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷３=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0、5=24(人)，这一做法体现了（）A、巩固性原则

B、直观性原则 D、因材施教原则

C、理论联系实际原则

15、布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是（）A、百科全书式课程理论

C、实用主义课程理论

B、综合课程理论 D、结构主义课程理论

16、把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（）A、分层教学 B、合作学习

C、小班教学

D、复式教学

17、罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于（）A、非指导教学模式

C、发展性教学模式

B、结构主义课程模式 D、最优化教学模式

18、最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（）A、泰勒

B、夸美纽斯

C、裴斯塔洛齐

D、凯洛夫

19、“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种（）A、相对评价

B、绝对评价

C、定性评价

D、定量评价

20、从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为（）A、正式评价和非正式评价

C、形成性评价和总结性评价

B、相对评价和绝对评价 D、正确评价和错误评价

二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1分，共10分)

1、学校文化的内容有（）A、教育的理想和追求

C、对个性的理解

E、对集体的看法

2、学校教育与家庭教育相互配合的方法有（）A、互访

D、家长委员会 B、民主评议

E、校外指导

C、家长会

B、对学校功能及社会责任的理解 D、对学习、工作的态度

3、现代教育的特征主要有（）A、公共性和生产性

C、科学性

D、国际性

B、公益性和免费性 E、终身性和未来性

4、沟通对于学校管理来说，有如下功能（）A、作出判断评价

E、情感交流

5、教育如何培养学生的主体性的措施有（）A、建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养 B、重视学生主体参与课堂，获得体验 C、尊重学生的个性差异，进行针对性教育 D、教育目标要反映社会发展 E、在成熟的基础上引导发展

6、聘任教师的形式有（）A、招聘

E、辞聘

7、教育目的的功能有（）A、定向功能

E、评价功能 B、强制功能

C、调控功能

D、示范功能 B、续聘

C、解聘

D、不聘 B、信息传递

C、控制

D、激励

8、参观教学法可分为（）A、可行性参观

E、总结性参观

9、班级组织机构微观建制的形式有（）A、委员会制

E、直线职能式

10、咨询活动的基本原则有（）A、改变现实、追踪效果

C、注重来访学生的主动参与

E、严格为来访学生保密

三、名词解释(每小题4分，共20分)

1、学校

2、正迁移

3、积极强化

4、德育

5、讲授法

四、简答题(每小题6分，共30分)

1、学习教育学有什么样的价值?

2、简述当代儿童发展观的基本内容。“

3、简述泰勒的课程设计模式。

4、简述美育的任务。

5、简述维果茨基的发展性教学主张。

五、论述题(每小题10分，共20分)

1、学校文化具有哪些特征？

2、教学过程的基本特点（基本规律）有哪些？

B、积极关注和信任来访学生

D、充分支持和鼓励来访学生 B、直线式

C、参谋制

D、职能式 B、准备性参观

C、现实性参观

D、并行性参观 教师招聘考试历年真题

（二）参考答案

一、单项选择题

1、D 【解析】教育问题的提出标志着教育学的萌芽；教育问题的发展是推动教育学发展的内在动力；教育问题的转换表明教育学研究传统和范式的变革。

2、B 【解析】夸美纽斯是捷克的著名教育家，他一生写了大量的教育论著,其中最著名的就是《大教学论》(1632年)。在该书中,他从宗教改革的立场出发,提出了“泛智教育”思想,探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”,提出了系统的教育目的论、方法论,教育原则体系,课程与教学论。

3、B

【解析】洛克的《教育漫话》在西方教育史上第一次将教育分为体育、德育、智育三部分。

4、A

【解析】教学是教和学相结合或相统一的活动，是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。作为这个活动的中心并贯穿于这个活动的始终是学生在教师的引导下，用人类积累起来的知识财富丰富自己的精神世界，从而获得认识和形成能力。教学在学校各项工作中居于中心的地位。

5、C 【解析】略。

6、C

【解析】学校绩效是学校管理的目标和尺度。学校绩效是指学校功能发挥所产生的实际效果,是管理有效性的重要标志。

7、B

【解析】沟通是信息在发送者和接受者之间进行交换的过程。在一所学校中，各种事务的决策、计划、组织、控制、领导和创新要能够有条不紊地进行，沟通是必不可少的途径。学校目标的实现、学校气氛的营建、职权职责的明晰以及学校效能的发挥等几乎都取决于组织的沟通，因此，沟通在管理活动中应占有中心地位。

8、B 【解析】人的身心发展具有不平衡性，这主要表现在两个方面：一是同一方面的发展速度在不同的年龄阶段变化是不平衡的；二是不同方面发展的不平衡性。

9、C

【解析】略。

10、D 【解析】学校德育的三大功能：（1）德育的社会性功能：是指学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用，主要指学校德育对社会政治、经济、文化发生影响的政治功能、经济功能、文化功能等。（2）德育的个体性功能是指德育对德育对象个体发展能够产生的实际影响，包含着德育对个体生存、发展、享用发生影响的三个方面，其中享用性功能是德育个体性功能的最高境界。（3）德育的教育性功能包括德育具有“教育”或价值属性，发挥着对学生价值追求的引导作用；同时作为教育子系统发挥着平衡系统的作用，对智育、体育和美育等方面具有促进作用，其作用包含动机作用、方向作用及习惯和方法上的支持等三方面。题干所述为德育的社会性功能。

11、C 【解析】略。

12、A

【解析】略。

13、A 【解析】教学对学生来说是一种认识活动，教学活动服从人类认识的一般规律，也就是哲学认识论所揭示的各种认识特征，比如认识是人脑的反映，从感性到理性，再由理性到实践。从根本上说，教学活动都要受到这样一些认识规律的制约。

14、C 【解析】理论联系实际原则:是指教学要以学习基础知识为主导,从理论与实际的联系上去理解知识,注意运用知识去分析问题和解决问题,达到学懂会用、学以致用。

15、D 【解析】略。

16、D 【解析】题干是复式教学的定义，分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。合作学习指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。

17、A 【解析】“非指导性”教学模式的首创者是美国人本主义心理学家卡尔·罗杰斯。这种教学模式有以下特点：一是注意学生情感的发展、情感的释放、情绪的表达，决不为任务而忽视情感，也决不为目标而压抑情感；二是注重教学过程的主体性；三是注重整体性效果，让每一个学生都能有所学；四是注重个性充分发展。

18、B 【解析】略。

19、A

【解析】相对评价是在评价对象的群体中，为了对每个个体在群体中所处的相对位置作出区分而进行的评价。绝对评价是以教育目标为基准，对每一个评价对象的集合以外确定一个客观标准，然后将每一个评价对象的发展状况与这一客观标准相比较，以判断其达到程度。所谓定性评价是指运用经验对教育过程和结果的性质进行分析判断,是一种模糊的大致的判断；

定量评价是采用要素加权法进行评审和比价的评标方法。

20、C 【解析】略。

二、多项选择题

1、ABCDE 【解析】略。

2、ACD 【解析】学校教育与家庭教育相互配合的方法有以下几种：（1）互访。包括教师访问家长和家长访问教师。其中应强调班主任的家访活动。（2）家长会。这是学校与家庭取得联系的较为普遍的方式。（3）家长委员会。这是学校与家长互相联系和配合的经常性组织。

3、ACDE 【解析】现代教育的特征：（1）现代教育的公共性是指现代教育越来越成为社会的公共事业，是面向全体人民，而不是面向一小部分人的，是为全体人民服务，而不是仅为一小部分人服务的。（2）现代教育的生产性是指：现代教育越来越与人类的物质生产结合起来，越来越与生产领域发生密切的、多样化的关系；生产的发展也越来越对教育系统提出新的要求。（3）现代教育的科学性是指：一方面，科学教育是现代教育的基本内容和最重要的方面；另一方面，现代教育的发展越来越依靠教育科学的指导，摆脱教育经验的束缚。（4）现代教育的未来性是指：一方面现代教育的价值取向、目标定位等会对未来社会和个体的发展产生非常大的影响；另一方面是指现代教育的发展不仅要考虑到当前社会和个体发展的要求，从当前社会和个体的发展需要出发，而且要考虑到未来社会的发展趋势对教育提出的要求，教育要面向未来，未雨绸缪。（5）现代教育的国际性是指：现代教育应该从态度、知识、情感、技能等方面培养受教育者从小就为一个国际化的时代做准备，也就是要面向世界。（6）现代教育的终身性是指：现代教育不局限于学龄阶段，而是贯穿人的一生。

4、BCDE 【解析】沟通在学校管理中的作用（1）信息传递：这是沟通的最直接的目的，沟通把信息载向学校系统的上下左右，使学校成为一个既有分工，又有合作，权责明确，运行有序的系统。（2）控制：学校对其下属的机构以及全体师生实施统一的指挥和协调，离不开沟通渠道。（3）激励：在学校中，沟通是一种激励的工具。（4）情感交流：沟通可以满足人们社会交往的需求。

5、ABC 【解析】略。

6、ABCE 【解析】略。

7、ACE

【解析】教育目的的功能：指教育目的对实际教育活动所具有的作用。（1）对教育活动的定向功能：具体体现为：一是对教育社会性质的定向作用，对教育“为谁培养人”具有明确的规定。二是对人培养的定向作用。三是对课程选择及其建设的定向作用。四是对教师教学方向的定向作用。（2）对教育活动的调控功能：一是通过确定价值的方式来进行调控。二是通过标准的方式进行调控。三是通过目标的方式来进行调控。（3）对教育活动的评价功能：一是对价值变异情况的判断与评价。二是对教育效果的评价。

8、BDE

【解析】参观的种类，有准备性参观、并行性参观、总结性参观三种，这必须依据参观的目的来确定。准备性参观,即在学习某种知识之前,先组织学生参观有关的项目,为学生学习新课提供一定的感性材料和引起学生的学习兴趣。并行性参观,即在学习某种知识的过程中的参观,帮助学生理解正在学习的知识,并提高学生学习新知识的兴趣。总结性参观,即在某一活动结束之后,为加深学生的认识,延伸扩展活动中所获得的知识、认识而组织的参观。

9、BDE

【解析】 略。

10、BCDE

【解析】咨询活动能取得成效，最关键的因素在于来访学生对咨询人员的信任和对咨询过程的积极参与。要实现咨询的目标，咨询者主要应当把握以下几方面原则：（1）积极关注和信任来访学生，让来访学生感受到咨询者的关怀和信任，是他愿意继续参加咨询并进而产生积极改变的根本前提。（2）充分支持和鼓励来访学生，咨询者要切实地、敏锐地从来访学生身上发掘积极的、值得肯定的、有价值的地方，并对学生在咨询过程中的进步给予及时的鼓励。（3）注重来访学生的主动参与，学生对咨询过程的主动参与是咨询取得成效的必要条件。（4）严格为来访学生保密，保密是来访学生对咨询和咨询者产生信任的基础。

三、名词解释

1、学校：是一种古老的、广泛存在的社会组织，它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。

2、正迁移：指当一种学习对另一种学习具有助益性的作用,即学习者用已有的知识(经验)对新刺激作出正确的经验反应。

3、积极强化：是由于一种刺激的加入增加了一个操作反应发生的概率。

4、德育：是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。

5、讲授法：教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法，可分为讲述、讲读、讲解、讲演四种方式。

四、简答题

1、【答案要点】学习教育学的价值有：(1)启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。

(2)获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。(3)养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。(4)提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。(5)为成为研究型的教师打下基础。

2、【答案要点】儿童发展观的基本内容有：(1)儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的。(2)儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中。(3)实现发展是儿童的权利。

3、【答案要点】泰勒，美国著名的课程理论家，1944年出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理：

(1)学校应该达到哪些教育目标?(2)提供哪些教育经验才能实现这些目标?(3)怎样才能有效地组织这些教育经验?(4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现? 这四个问题是课程设计中不可回避的问题，它们代表了课程设计所包含的四个重要部分：课程目标的选择、学习经验的选择和组织以及评价。而在泰勒的课程设计中，目标受到了高度的重视，目标在整个课程设计中起着统领和指导的作用。所以，以泰勒模式为主要代表的一系列课程设计模式，可以看作是目标模式。

4、【答案要点】美育的主要任务有以下几方面：(1)培养和提高学生感受美的能力。(2)培养和提高学生鉴赏美的能力。(3)培养和提高学生表现美、创造美的能力。(4)培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。

5、【答案要点】前苏联心理学家维果茨基提出了发展性教学的主张。他认为，在确定个体的心理发展与教育的可能性的实际关系时，应考虑到儿童的两种发展水平：第一种水平是儿童到目前为止已经达到的发展水平，即儿童在独立活动中所能达到的解决问题的水平；第二种水平是儿童目前正在形成和刚刚发展的能力水平，即儿童借助于成人的指导和帮助而有可能达到的解决问题的水平。这两种水平之间的区域，他称之为“最近发展区”。由此，维果茨基指出：“教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天为方向。”

五、论述题

1、【答案要点】（1）学校文化是一种组织文化；

（2）学校文化是一种整合性较强的文化；

（3）学校文化以传递文化传统为己任；

（4）学校文化的缩影是校园文化。

2、【答案要点】（1）间接经验与直接经验相结合；

（2）掌握知识与发展智力相统一；

（3）教学过程中知、情、意的统一；

（4）教师主导作用与学生能动性结合。