《“多彩校园 放飞梦想”》艺术节活动总结

第一篇：《“多彩校园 放飞梦想”》艺术节活动总结

《“多彩校园 放飞梦想”》艺术节活动总结

《“多彩校园 放飞梦想”》艺术节活动总结

在校领导的关心支持下，在各处室、各年级的精心组织、密切配合下，陈经纶中学帝景分校第四届校园艺术节在一片欢歌载舞中落下了帷幕。本届艺术节以“多彩校园 放飞梦想”为主题，以培养学生的综合素质为核心，以普及性、自主性、发展性、综合性、个性化为原则，以各种形式的艺术表演活动为载体，以培养学生的创新精神和实践能力为目标，通过开展丰富多彩的艺术比赛活动，全方位地展示了我校学生的综合素质以及同学们的艺术天赋。

艺术节从筹备到落幕，历时1个半月，当艺术节的第一个音符在校园的上空飘起来时，艺术就融入我们学习生活的每一天，激荡在校园的每一个角落。此次活动内容异彩纷呈，包括音乐、美术两大类共9项比赛，涵盖班级合唱、舞蹈、器乐、独唱、配乐诗朗诵、绘画、摄影、书法、等多个领域。共进行了音乐类5大项184个节目的展演；美术类收到作品230件。全校共评出集体一二三等奖、优秀指挥奖13名、优秀伴奏奖18名、最佳魅力奖1名和最佳服饰奖1名。在各项比赛中，充分发挥了学生的主动性和创造性，激发了学生的竞争意识，展示了才艺，彰显了个性，活跃了校园文化，提高了综合素质。他们精心准备的歌曲、舞蹈、书法、绘画作品，就像五颜六色的风筝在空中翱翔，画出了自己对未来的畅想。

最值得称道的是一、二年级的小同学，别看他们小，但他们的表演却是最精彩的。在舞蹈大赛中，他们的舞姿或优美婀娜，或激情四射。《迷你百老汇》、《放学情》、《快乐的节日》等节目都给我们留下了深刻的印象。班级合唱比赛中六年级1班演唱的《经纶帝景的日子》、八年级1班师生共同制作的精美的视频将音乐贯穿始终，用歌声表达着对母校的爱，令全场师生感动不已。一年级1班用手语演唱的《有你的地方是天堂》优美动听，七年级3班的一首《崛起》令同学们倍受鼓舞，把比赛推入了高潮。

中学组的同学们更是各显身手，七1班表演的配乐诗朗诵《这也是一切》、七3班的《海燕》、八3班的《践行北京精神》、八1班的舞蹈《青花瓷》，都给我们带来了美的享受。

在这些活动中，看到了许多班主任老师忙碌的身影。在以班级为单位的集体项目中，有好多班主任都参与其中。尤其是一年级组的老师们，在胡老师的带领下，池老师、肖老师、相互合作，集体排练，体现了较好的团队意识。学生也因班主任的参与，热情高涨，每张小脸都是开心的，都是快乐的。

在艺术节的赛场上，除了我们可爱的小选手们，还有一群比他们还激动的家长朋友，家长们的热情参与也成为本次艺术节的一大亮点。他们集思广益，为班级的汇演出谋划策，默默地为孩子们服务，拿道具、换服装、摄影、摄像，为学校分担了很多很多。每个赛场上都留下了他们的身影，每个小选手都留在他们的镜头里，汗水挂在脸上，微笑挂在脸上，幸福也挂在脸上。正是家校合力，才让艺术之花绽放的如此绚烂多彩。

虽然艺术节即将结束，但艺术的大门永远为每个人敞开。让我们在帝景校园奏响时代的强音！让艺术之花香满校园！让我们明年再见！

第二篇：“多彩校园,放飞梦想”

“多彩校园,放飞梦想”

图为活动掠影

12月14日，横店镇南上湖小学为期一周的第五届校园文化艺术节活动圆满落幕。本次艺术节以“多彩校园，放飞梦想”为主题，开展了一系列的艺术赛事，展现了同学们的个性和风采，同时为促进学生全面发展和展示艺术才华搭建了平台。

笔情墨意挥写传统之美沿袭该校书画特色办学目标，本次艺术节将书法(硬笔、软笔)及绘画(想象画、国画等)以现场赛的方式优先呈现。书法组的同学们以酣畅的笔墨、灵动的线条体现了书法的简约、自由和虚实之美；绘画组的同学们主题突出、内容表现独特，用线条、色彩、水墨传达自己的感受。一排排整齐的书桌，一幅幅优秀的作品，构成了多彩的校园美景。其中，85位同学的书画作品获得了相应奖励。跳绳达人绽放青春活力往届的跳绳比赛都有一些“校园之最”涌现出来，本次的“跳绳达人”依旧为这些佼佼者提供了竞技的平台。

魅力舞台唱响动听旋律作为闭幕式的十佳小歌手大奖赛，是最令人紧张激动的角逐赛。由各班推选出的37名优秀选手经过了认真排练、精心筹备，在上西村文化中心的舞台上尽情唱响旋律、挥洒热情。从服装、化妆及形式上，同学们都充分体现了班集体的智慧和凝聚力，整个比赛现场气氛热烈、掌声不断。整个艺术节的活动，贴近同学们的学习生活，充分展现了南上湖小学学生们积极向上、朝气蓬勃的青春风采和开拓创新精神，不仅丰富了同学们的校园文化生活，更为冬日的校园增添了一道亮丽的风景。

第三篇：放飞多彩的梦想

放飞多彩的梦想

光阴似箭，日月如梭。眨眼间，我已站在初一的时刻表上，更隐约摸到了初二的脉搏，在成长的翅膀上，我摘下几根羽毛，几根记载着我初一生活细节的羽毛，用心观察，发现里面有种“成长”的色彩，浅浅的、淡淡的，却绽放出美丽的光芒„„我不是个会写的人，不会将半学期的生活写得熠熠生辉，不会写得天地动容，只会将这些羽毛编织成翅膀，折射出成长的色彩„„

在体艺节飞扬

依稀记得小学时仅举办过一次体艺节，并十分沉闷，它早已随着岁月的逝去在我脑海里淡忘。刚踏进中学大门不久，便迎来了体艺节，十分兴奋，一下子报了四个项目，天天上课便随着那洒落的粉笔灰飘向外面，飘到操场。日盼夜盼，终于听到了开幕式那嘹亮的鼓乐声，心也随之飞了起来！奔跑在红色的赛道上，跳跃在黄色沙池里，周围飞舞的彩旗为我鼓掌，身边朋友为我喝彩！即使无一获奖那又如何！我毕竟在操场上印下我奔跑的足迹，在我历史上的一页绘下我飞扬的身影。只要掌声还在，我就是winner！

又考砸了

月考又考砸了，捧着如千斤钢铁般重的试卷，我脑袋“嗡”的一声，只感到满胸怀的压抑。努力想挺起胸，脑门儿还是一头栽在课桌上，让冰冷的课桌缓解我发热的神经。“优等生”这会儿变成了“忧等生”。我睁着黑洞洞的大眼眶，计算着感受是否凑成整数。发丝疯狂的缠住眼，我听见自己的心，碎成6片36片、1296片„„看着窗外一排绿色，真希望它们能像黑板吞噬粉笔一样，吞噬我满桌子的沉重„„

缘

“于千百人中，遇到你所要遇到的人，于千百年中，在时间无垠的荒野中，有两个人，没有早一步，也没有晚一步，也没有什么可说的，只轻轻地道一声：‘哦，你也在这里吗？’”我喜欢上了张爱玲的这句话，也许是被这句的话的深情所打动吧。

就如与我朝夕相伴的50位可爱的同学，几个月前的夏天，大家飘然相遇，没有早一步，也没有晚一步，就这样相识、相知，这就是缘吧。

“张进，你没事吧？”几个好朋友抚摸着趴在桌子上的我。考试成绩那大大的红字充斥着我的脑袋，压着我，让我喘不过气来，泪水也吧嗒吧嗒地流了下来，我再次一头栽在桌子上，她们见状，马上过来安慰我，还拿出纸巾为我擦掉腮边的泪水，她们让我好温暖„„

慢慢发觉，喜欢上了这个由51个人组成的美丽家庭，喜欢看见大家吵吵闹闹，却又互爱互助的情景，和谐、温馨，多让人留恋。只为你们对我姐妹般的关照，我愿意这样静静聆听――幸福一家的婉转歌声„„

微笑吧！

一架吞吐作业和考卷的机器，在学校为周期24小时的“简谐振动”――那就是我。因为我成绩的节节退步，做完作业之余我的目标就只剩一个：复习复习再复习！我的微笑，早已被它们橡皮擦般轻轻擦去，不留一点痕迹。而它――微笑则变成了过去。开始害怕在镜子前久留，因为害怕看见眉宇间那股忧郁。我质问自己：“那个开朗活泼的张进哪去了？”看到同学们一张张笑脸，我仿佛成了异类。不行，我要改变自己。想着想着，久违的微笑终于露出来了，生活又充满了阳光。因为学习压力而扼杀微笑和快乐，是危险的行为，当演变成为习惯就是生活的悲哀了。学会生活和学习，搞清楚自己的所需，才不会只知埋头拉车而忘记抬头看路。人生漫漫，目的只有一个：幸福快乐！

第四篇：追求幸福教育,放飞多彩梦想

追求幸福教育，放飞多彩梦想

南京市百家湖中学英语教研组 袁忠云

2007年7月，我校作为南京市第三批小班化实验初中、江宁区首家初中“小班化”实验学校开始了小班化教育实验。我们以“面向每一个学生，张扬学生个性，让学生体验成功、享受快乐、收获成长”作为育人理念，以小班班级文化建设为抓手，努力为学生营造一个健康、和谐、快乐的成长乐园，让师生们在小班化实验中获得成功的体验，感受成长的快乐，追求幸福教育，放飞多彩梦想。

2009年9 月，我校在小班化班级管理实验改革已取得明显成效的基础上，进一步提出“推进小班课堂教学改革，打造小班常态高效课堂”的工作目标，积极申报，并迅速加入到区课堂教学改革实验学校的行列中。下面，就我校英语教研组课堂教学改革实验探索情况，与大家做一个交流：

小班化教育倡导“面向每一个，关爱每一个，发展每一个，成就每一个”的教育理念。课堂是教育孩子的主阵地，课堂中没有“面向每一个”，就不是真正的“面向每一个”，不把“课堂还给学生”，学生的主体地位就不能真正的落到实处。面对“五严”背景，我们积极利用小班化教育实验优势，积极探索课堂教学的新模式，努力打造幸福快乐的小班高效课堂。我们提出了“预习、交流、展示、总结、反馈、反思”的基本教学模式，坚决落实“六个百分百”的要求：百分百使用导学案；百分百学生发言；百分百的学生展示；百分百的小组互动；百分百面批；百分百家校合作。现在的课堂，学生动起来了，小手举起来了，眼睛亮起来了，声音大起来了，掌声响起来了，课堂活起来了，效果好起来了。

刚开始时，我们有很多的困惑，对新的课堂模式抱着怀疑的态度，带着困惑，我们边学习边实践，边思考边改进。知行统一，学思结合，结合初中英语教学特点，结合本校学生学习实际，逐步建立起师生合作，生生合作的课堂教学相长的合作模式。即组建合作学习小组，让学生在合作学习中相互协助，相互竞赛，相互促进，为学生营造了一个平等、自由的学习氛围，同时让老师的教和学生的学互相补充，更便于各种层次的学生理解和掌握。这与其说是一种教师的教学方式 1 的转换，不如说是学生的一种学习方式的变革。我们将小班化英语教学与我校新的课堂教学模式相结合，主要开展了以下几项工作：

一．精心编制导学案。

导学案的编制是高效课堂改革的中心环节,因此，开学初，我校英语学科各备课组，由备课组长牵头，认真开展集体备课，分工合作，开展导学案的编制。形式上我们采用了这样六个环节：1．导入新课2．分工讨论、互助学习3．板书展示、组内帮扶4.总结提升5.反馈练习6.教学反思。内容上，为了便于使用，我们把每节课的学习内容整合为六个问题，并注意各问题组之间的联系和难易梯度，把问题分为A﹑B﹑C三级。A级是人人需过关的基础题，B级是经过努力思考也能做出来的，C级是在充分理解的基础上才能完成的。A﹑B这两级要求学生在预习时必须做出来。C级题预习时可以不做，上课时经过合作重点解决。学生在课堂上分组展示，保证学生人人参与，分享学习活动的快乐。另外，充分发挥集体备课作用，形成了导学案的编写制度：一人主备、组内讨论、集体复备、教师个人再次复备，形成自我的教学个性与风格。在导学案的使用方式上，我们采用了预习指导、学生课后独立完成、小组检查、教师批改、课堂讨论、展示等几个环节，进一步提高导学案的使用效率。二．开展小组合作学习。

（一）、科学分配组员并成立学习小组，实行优化组合。

学生是具有丰富个性的学习者，为此，我们对全班学生的分组进行了细致的研究，根据学校的统一要求，结合我校小班化班级学生人数少的特点，（每班最多36人），我们把每个班分为六个学习小组，每组五到六名成员，小组成员的组成也根据学习情况、性格差异、男女生搭配进行分组。每组确立好组长，请每个小组给自己取个响亮的名字，如“Superstar”、“Rocket”等，此目的是增强组员的主人翁意识和小组的凝聚力。

班级除了各科总课代表，每个小组都有小组课代表，小组座位形式也从过去的秧田式改为围坐式，便于小组交流讨论。合理分工是为了有效地组织开展小组合作学习，建立结构合理、互帮互助的合作小组是基础，是开展小组合作学习的第一步。而这一步至关重要，决定着后面的小组合作学习能否顺利高效的开展。

（二）、对小组长及学生进行培训。

为保证小组课堂讨论展示的省时、高效，学校、班主任及各任课老师都对小组长及成员进行了培训，让小组长充分明确自己的职责，让小组成员明确自己的分工，培养学生良好的学习习惯和有效的学习方法，力求在书写、语言表达、神态举止、过程衔接等方面做到规范展示。我们倡导：展示时学生俨然是老师，倾听时，学生就是学生。展示时要自信满满，热情洋溢，声音宏亮；倾听时要专注，要凝神，把学会倾听作为一种品质，一种修养。

（三）、课堂上激发学生积极参与合作。

个体参与积极性直接影响小组合作学习的实效性。而积极参与是在开发学生智力、培养学生创新能力与实践能力，积极参与是思维的参与，思维活动是认知的核心，思维的真正参与就能开发智力，创新能力也能培养出来，离开学生的积极参与不可能有真正的学习结果，为了实现积极参与，我们主要尝试了以下做法：

1、创造足够的独立学习时间。独立学习时间即自由支配时间，它是学生有效参与的必要条件。也是个性发展的必要条件。在课堂教学中我们要把自由支配的时间还给学生，千方百计地让每一位学生有更多的时间。

2、让学生的思维活跃起来。这是学生真正参与的关键所在，在学习中学生只有动脑思考、积极探求、深入钻研、思维才能得到启迪，智力才能得到开发，能力才能得到培养，否则学生的学习不会有真正的收获。所以老师的每一个问题都要精心设计，环环相扣，步步引领，让学生思维渐入佳境。

3、教给学生学习的策略。学习策略的获得是有效参与的重要方面。有了学习方法学生就会学习了。我们不失时机地引导学生掌握好的学习方法，使学生达到学会学习的目的。也可以引导学生小组之间，组组之间，班级之间讨论、交流，找到适合每个人的一套学习方法。

4、注重学生创新能力的培养。素质教育要以培养学生的创新精神与实践能力为重点，有效参与要求在每节课中，学生的创新能力与实践能力都应得到训练，使学生的创新思维得到发展。这要求老师的评价要多元化，要以激励和肯定为主，要宽容学生在学习过程中出现的问题和错误。

（四）、精选合作内容。

一般来说，较简单的认知学习任务，只需要个人独立自学或开展全班教学即可。面较复杂的，综合的学习任务，可以采取不同的合作学习方式。实现方法方式的多样化是非常重要的，要避免“将所有的鸡蛋放入合作学习之篮”。

如何使小组合作学习不流于形式，真正起到促进学生发展的作用呢？选择活动的内容和确定讨论的题目是至关重要的。这就要求教师一方面要认真钻研教材，把握本节课的重点和难点，设置的问题尽量结合学生的生活实际，与学生的“最近发展区”相适应，且要有一定的难度和挑战性，使学生通过努力跳一跳摘到“苹果”。这样既可以引起学生探索的兴趣，激发学生深层求知欲望，使学生体会探索的意义与价值，又能促进学生思维能力的发展。如在8A学习“问路(asking for the way)”这个话题的时候，我们提示学生：我们在7A的时候学过哪些问路的方法，你会运用它们了吗？让学生小组合作，创设情境，编个“问路”的故事或对话，使学生运用自己已有的经验来建构新的知识。同时因为话题熟悉，每个学生都能参与进来。

小组合作学习在下面的几个活动中有很大的优势：

1．合作预习新课。教师把事先备好的导学案发给学生并指导学生怎样按照导学案的内容预习，小组成员先自己预习然后交给组长检查并解惑。老师可以把导学案于第二天收上来检查。老师可以抽查，抽查完之后发下去在课上让学生展示预习成果，其他小组成员纠正并补充。

2．合作表演对话。学生学完一段对话后，一般要求他们角色表演。如果单纯地照本宣读，易使人感谢到乏味。老师可组织学生以小组为单位开展竞赛。进行这一活动的关键是教师不能布置任务后马上进行，应让学生有时间准备，最后从读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、表演是否得体等各方面综合考虑，选出最佳小组。最后教师比较各组的表演，表扬表演得好的，对典型的问题做适当评析，并对表演有欠缺的小组进行分析，引导他们认真总结经验教训，争取下次演得更好。

3．合作学习单词。在英语教学中，词汇的学习一直是一些基础较薄弱的学生的拦路虎。但由于教学时间较紧，老师难以一一面授辅导。这时，老师就可充分发挥小组合作学习的优势，先检查部分学生的发音，然后组织小组学生一同学单词。由发音较好的学生指导发音较差的学生，实现组内帮扶，最后组织小组竞 4 赛。这样既能增加学生的练习量，又能减轻学生的心理负担，发挥学生的主观能动性。我们会看到平时怕背单词的学生这时也表现得很积极，组员之间更是互相帮助、互相鼓励、互相督促。

4．合作写作。写作课很容易使学生觉得枯燥无味。在教学生写一篇关于好朋友的文章时，我安排了以下小组任务：1）独立思考三分钟。让学生考虑文章的主要时态、结构以及重要短语（老师可以通过情境设计来降低难度，比如给他们一张描写人不同部分的形容词总结表），为小组讨论做好准备。2）集体列出写作要点。首先让中等生确定格式和主要短语，鼓励差生大胆参与，优生提出解决问题的方法。3）小组讨论结果。让每一个小组派一个代表来说说他们的讨论结果，并让其他组评价指正（在这里我设计了一个小活动，那就是先让小组成员说说他们用了哪些形容词，然后让别组来猜他描写的是谁，如果猜对的就给他们小组加分）。4）老师再总结和介绍同学们的观点以及重要短语和句型。5）学生独立写作。6）小组交换批改。7）老师查阅并给完成得好的小组加分。

合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间互动和帮助，实现每个学生都得到发展的目标。

（五）、教师有效引导。

学生在参与合作学习中，教师重点是如何精心设计合作学习，从学生分析、目标设置、任务选择、策略匹配、教学过程展开与评估等全过程的把握，除此之外，在开展合作学习过程中，随时会有意外的问题发生，如果这些问题得不到及时有效的解决，往往会阻碍合作学习的顺利开展，因此，在很多情况下，教师必须对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。

在合作学习中，教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。教师不再把自己视作为工作者，而是合作者。在合作学习中，教师与学生之间原有的“权威——服从”关系逐渐变成了“指导——参与”的关系。这就要求我们教师做到：

1、规范行为。我们要认真观摩和了解每个小组的活动情况，发现个别学生不能认真参与交流，做与合作学习无关的事情，或个别小组交流不认真，我们要 5 及时地加以引导，提出明确的要求，同时充分发挥小组长和优秀组员的带动作用，确保合作学习顺利进行。

2、发现火花。交流的过程是学生间思维碰撞的过程，时常会有思维的火花闪现。这种火花可能是一个富有创造的想法，也可能是个富有哲理的话。我们要在倾听中努力去感受和寻找。

3、排除障碍。在合作学习中，时常会出现因为思维受阻而不能深入的情况，这时需要教师及时的点拔，而不能一味的埋怨和责备，这样才能使学生树立信心，很快地排除障碍。

4、引导深化。在开始采用小组合作学习形式时，小组的交流和讨论往往容易出现交流在讨论层次浅、片面性，就要求我们老师引导学生向更全面、更深刻的方向去思考分析。

三、建立科学评价机制。

注重课堂评价方式的多样性也是新课改的基本要求之一，我们尝试了通过课堂小组活动评分的形式给小组及时的评价，我们采用学生评价和老师参评相结合的方法，评价包括小组展示情况、对其他小组展示的质疑、补充情况、小组成员倾听情况等，注重形成性评价，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。各班级有专人记录每节课各小组得分，每星期进行班级星级评比，其中包括管理之星、参与之星、合作之星、精彩之星、文明之星。每月学校进行一次表彰。小组合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，学生参与学习讨论、展示的热情非常高，使更多的学生获得成功的乐趣。新的课堂模式焕发魅力主要有以下三点：

魅力一：释放了学生的激情，让学生体验了成功，享受了学习过程的快乐。充分的课前预习，让学生变得很自信。当学生在课堂上合作交流时，个个都变得能说会到。对自己的答案都认为是最好的，因为这些答案都是他们经过自己一番心血而得来的。因此他们显得非常自信，非常的善辩。课堂展示也变得非常精彩。

魅力二：教师从繁重的带读、讲解模式中走出来，变成引领、适时点评、讲解，享受教学过程，与学生共同成长，享受快乐

魅力三：宽松﹑激情四射的课堂气氛是无价之宝。这样的教学过程所营造的是一种宽松﹑和谐向上的氛围，真正做到了把课堂还给学生，学生是课堂的主角，6 课堂是他们展示的舞台。课上只要他们有不同见解，就可发表，经过几个回合的辩论，问题的答案越辩越明。学生的不同见解，得到了充分的展示和肯定，英语课对他们充满了吸引力，他们对英语产生了浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师，学生长期对你的课感兴趣，还有什么可担心的呢。总之，学生的学习兴趣得到了激发，学生的个性得到了张扬，学生的能力得到了提高，享受了学习过程带来的快乐；教师业绩得到了大幅度提示，实行了人生价值，从而享受到教学过程给自己带来的快乐。现在我们喜欢这样的课堂，更享受这样的课堂给我们带来的快乐。

小班背景下英语小组合作学习的模式还需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以真正实现学习方式的有效转变，关爱每位学生，促进每个学生不断发展。打造小班高效课堂，服务于学生的终身发展，我们将勇往直前，因为我们坚信：胜利属于最后的坚持！最终我们一定能“追求幸福 教育，放飞多彩梦想”

2010-3-18

第五篇：多彩校园生活 放飞青春梦想

多彩校园 梦想之家

双庙中心学校七一班 尚月月

多彩的校园，承载着我们的喜怒哀乐，孕育着我们梦想的翅膀。

——题记

嗬，好一轮喷薄而出的朝阳！

天地之合，分娩出了又一个灿烂的今天。阳光照亮了这大地，明媚了这甬道；妖娆了树的姿容，鲜活了人的心灵。触景生情，联翩而至的是一年前刚入校时的情景。

刚走进这美丽的校园时，心里激动万分。我很快就爱上了这个美丽的初中——双庙中心学校。这里有宽敞明亮的多媒体教室，整洁漂亮的中心广场，舒适的男女生宿舍，营养齐全的食堂，还有设施齐全的实验楼„„

时光飞逝，光阴似箭，“嗖”的一声，一年过去了，一年的时间真得可以改变许多许多，一年前的我们满怀憧憬和希望来到了这所美丽的学校，开始了为未来艰苦奋斗的旅程。在这一年里，我们在成长，学校也在完善着。今天，我们的学校已成长为太和县设备一流，师资雄厚的模范学校。

在这个多彩的校园里，承载着教师和学生共同的梦想。经过这一年的生活学习，我爱上了这个校园，爱上了这个能带我飞向梦想的地方，我将在这里继续三年的学习、成长，等到成熟的那一天，我期待着顺利的翱翔。

有机会，请到我们的学校走一走，看一看吧。我们的校园就像一

座大花园，教师就像一片片绿叶，初春鹅黄嫩绿，深秋姹紫嫣红，雪中虽然枯黄飘落，但脉络间仍然存在着绿的希望，即便化作春泥也更护花，他们甘愿奉献无怨无悔，莘莘学子个个争奇斗艳，不负众望，校园里处处洋溢着一派生机。教师呵护着我们的成长，也期待着我们成功飞翔。

我们正值青春年华，今天之于我们，犹如一叶从昨天渡向明天的小舟，我们不能搁浅于昨天的失意，或停泊于昔日的欣喜，希望在明天熠熠闪光。

只要我们奋力划动理想和知识的双桨去拼搏、去努力，希望之光便会照亮心底的阴影，光荣我们的履历。

就让我们在这多彩的校园里尽情释放我们多彩的青春，放飞我们青春的梦想。

指导教师：范晶晶