《望庐山瀑布》在读中理解,在读中体会

第一篇：《望庐山瀑布》在读中理解,在读中体会

[《望庐山瀑布》在读中理解，在读中体会]

在读中理解，在读中体会胜男 《望庐山瀑布》是人教版小学第七册选编的一首李白的诗，《望庐山瀑布》在读中理解，在读中体会。本诗描绘了庐山瀑布壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国山河的感情。教材选编这首唐诗的主要意图，一是丰富学生古诗的积累，从唐诗的音韵和谐、用词精炼中受到熏陶感染，培养语感；二是通过理解诗歌内容，了解祖国山河壮丽，体会作者表达的思想感情。那么，根据唐诗音韵和谐、用词精炼的特点，我认为为了贯彻落实“课标”倡导的新学习方法，可以采用“分步朗读、逐渐深入”的方法，由浅入深，从易到难，分散难点，各个击破，从而达到本课的学习目标。一读，读准字音本诗虽然生字不多，但应提醒学生要读准押韵的字。本诗押韵的字是“烟”“川”“天”，它们都是前鼻音，不要读成后鼻音。另外，“落”字读Luò,不要读Lào、Là，“银河”的银读Yín，不要读成Yíng。可先让学生听录音，然后自己练习轻声读，再抽学生读。让其他学生辨析、鉴赏、纠正。这样的安排，符合儿童好表现的特点，激发了学生学习的兴趣，创设了民主、轻松、互动的学习氛围。二读，理解词句

1、学生逐字逐句地自渎，联系上下文边读边理解词句的意思，如有不理解的，通过看注释，查字典解决。然后在小组内交流自己的看法，互相释疑解难。这样做体现了“课标”中培养学生进行自主、合作、探究学习的要求，小学四年级语文教案《《望庐山瀑布》在读中理解，在读中体会》

2、教师出示课前准备好的词语卡片，让学生进行抢答，对以下有特色的词语，教师要进行追问，引导学生体会本诗用词精妙的特点，培养语感：①、为什么作者要说瀑布是“挂”在山前？（一个“挂”字更能体现长久的水流，飞快地从山上直泻而下，形象表现出瀑布在“遥看”中的状态。）②、第三句中“飞流”的“飞”用的好不好？为什么？（用得好。因为这个“飞”字生动形象地描绘出瀑布的急流飞奔。）从“直下”这一词中可以体会到什么？（体会到山的高峻陡峭和瀑布飞奔而下。）③、最后一句为何用“疑”而不用“象”？（“疑”表现出作者对瀑布壮观的惊叹，因而产生了神奇、夸张的想象。）这样，既活跃了课堂气氛，让学生学得轻松愉快，又丰富了学生的积累。

3、抽学生说说自己对诗句的理解，鼓励学生大胆发表自己独特的见解。三读，体会情感在学生读懂了诗句的基础上，就要指导学生有感情地朗读，体会作者表达的情感。1 学生自由读，在读中揣摩怎样处理好重音、速度和停顿，怎样表现诗句的情感。

2、展开交流，说说自己是怎样读以及为什么要这样读。教师相机引导：全诗描绘了瀑布飞流直泻的壮观景象，要读出磅礴的气势。第一行中的“生”字描绘出云雾在日光照耀下不断升腾，在香炉峰盘旋缭绕的动态，要重读。第二行的“遥”字写出诗人远望的立足点，“挂”字极为生动形象，要略为重读。这两句要用欣赏的语气，要读得舒缓。第三行读时要略带夸张的语气，声调要从舒缓转为高亢，最后一行要放慢速度，读出遐想无限，回味无穷的感受。然后教师范读，鼓励学生进行评议、挑战，形成师生互动的民主氛围。3.学生采用各种形式反复朗读，进一步体会诗句所表达的思想感情。4.放录音，欣赏配乐朗读，深化感受。四读，拓展延伸

1、小声读本诗，边读边想象诗中描绘的景色。

2、出示拓展题，让学生根据自己的爱好特长完成其中一至二题：①、根据诗的描绘和自己的想象写一篇导游词，向大家介绍庐山瀑布的美景。②、搜集有关庐山瀑布的图片和文字资料展示给大家看。③、将诗中描绘的美景画下来。《望庐山瀑布》在读中理解，在读中体会 《望庐山瀑布》在读中理解，在读中体会

第二篇：在读中感悟

在读中感悟

三合小学

赵建梅 童话是一种儿童文学，它是小学语文教材中的常见体裁，是一类具有特殊审美价值的虚幻故事，它以拟人、夸张、象征为其主要表现手法，以幻想为其艺术形态，主要读者是儿童，它深受儿童喜爱,是小学语文课程的一个重要教学内容，在小学语文教学中有着重要的地位。因此，童话教学需要教师走进孩子的心灵，引导学生在感悟作品中塑造人物形象，体会其中的审美情感，让学生体会到一种审美的愉悦，以童话绚丽而多彩的语言，美好而深刻的内涵，宽广而深邃的情怀，启迪心智放飞梦想。

走进童话教学的课堂，不少教师总以一贯的教学方法、教学大体目标来贯穿整个教学课堂，往往被用作识字写字、句式段落训练的材料而忽略了其本身的文学的、审美的价值。所以，有的课堂，学生没有学习兴趣，没有受到美的熏陶，整节课平淡无趣。由此，我认为可以通过朗读，让小学生真正地走进童话，感受童话中的真善美，提高学习童话课文的实效性。

《语文课程标准》对各学段的朗读提出了不同的要求。第一学段是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。应以指导读正确为重点，兼顾读流利，能表达一定情感，主要是使学生从小养成认真阅读的习惯。

童话的朗读，要体现儿童口吻，唤起儿童新奇的情趣，以便使儿童的思维和情感顺利地进入到童话故事之中去，在新奇的兴趣中长知

识受教育。

《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子，回家后不同的表现——白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同——白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。

在《小白兔和小灰兔》这篇课文中，可以抓住对关键词语的理解来提高学生的朗读能力。阅读、理解、感悟三者互为作用，互相促进，不能为阅读而阅读，重感悟是语文新教材的特点之一，强调人文精神的培养，让学生在阅读理解的基础上懂得只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。

整篇课文可以采用多种方法进行朗读。例：图文结合朗读，齐读，指名读、分角色朗读等。朗读要有目的,有步骤的进行。

在引导学生体会小白兔的勤劳时，先让学生读四、五、六自然段，思考：小白兔和小灰兔拿到自己满意的礼物回到家干什么了？接着，从四、五段中找出小白兔是怎样种菜的相关句子，在重点指导学生读懂句子：“小白兔回到家，把地翻松了，种上菜籽”时，老师首先让学生说说“翻松”是什么意思，接着让学生做一做翻松的动作，全班起立，一起来把地翻松，再进行理解。

在引导学生明白“只有自己种，才有吃不完的菜。”的道理时，可以男生当小灰兔，女生当小白兔，男女生对读小白兔和小灰兔的对话。

再让全班齐读小白兔的话，接着让学生说说，你有什么想说的？你明白了什么？然后在学生理解的基础上进行引读。如：

师:当小白兔把自己亲手种的白菜给山羊爷爷送去时，心情特别——（高兴）生个别读，齐读

师：能把自己的劳动果实与大家一起分享，多了不起啊！读—— 引导学生自豪地读，骄傲地读。

在引导学生在多种形式的朗读中，可以体会小灰兔奇怪的心情，在读中体会小白兔说这句话时的高兴和自豪。又可以使学生的兴奋情绪达到高潮。

在学习小白兔和小灰兔的语言中找出“请您”“谢谢您"等词，让学生感悟小白兔和小灰兔的有礼貌，并让学生从读中感受。在这样语言实践的基础上进行朗读训练，学生主动性大大增强。

总之，童话语言优美、明快、自然，象声词多，富于音乐美，是非常适合朗读的文学体裁之一。教师可以设计各种形式进行朗读，步入人物的内心，这样不仅激发了学生的阅读兴趣，而且有利于学生在自我朗读中也会有所感悟。

第三篇：在读证明中英文版上传

学生在读证明

姓名，男/女，中国传媒大学院专业9月入学，学号是我校是被中华人民共和国教育部认可的全日制高等学校。

特此证明。

中国传媒大学 教务处

年月日

Certificate

This is to certify that lee junpeng , male , was enrolled in School of School of Foreign Language, Communication University of China in September 2009, for four years fulltime bachelor program in Nepali language.His student ID is 200902453.Communication University of China is a full-time accredited school for higher education approved by Education Ministry of the People’s Republic of China.Office of Academic Affairs,Communication University of China

2012-06-29

第四篇：中英文版在读证明

在 学 证 明

兹证明同学，性别，出生于年月日，身份证号/护照号码，201年9月1日入学校，现就读于年级班，在校期间表现良好，特此证明。

学校

2015年9月24日

A CERTIFICATE OF STUDENT STATUS

Name:

Date of Birth:

Gender: male

Passport：

is a student in class 3 grade 7，She has been a student of Schoolsince September 1st 2015，Who always gives us an excellent performance here.School

September 24, 2015

第五篇：望庐山瀑布

《望庐山瀑布》教学设计

南海区大沥镇盐步中心小学范志珊

设计理念：

以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。把学生带入诗情画意的世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。充分自主读悟，有效地互动合作，积极地探究。让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效的合作、积极的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意蕴，品味古诗的物质，体会诗人的思想感情。

教学目标：

1、有感情朗读《望庐山瀑布》，背诵古诗。

2、理解诗句，想象诗中描绘的景象，感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，体会诗人表达的思想感情。

3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。

教学重点：

能够通过朗读，抓住重点词句，展开合理想象，感悟诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。

教学难点：

通过边读并想象，品词赏句，在头脑里展现诗句所描绘的情景，并结合插图说出古诗所描绘的景色。

教学准备：

课文插图，课件，背景音乐

教学时间：1课时。

教学流程：

一、谈话激趣，引旧入新。

1、谈话激趣：

简介李白，进行课前背古诗比赛（背诵以前学过的李白的古诗）。

2、过渡引入，揭题。

3、板书课题，读课题。

4、解题： “望”、“庐山”。

二、初读：疏通句读，初知诗意。、范读古诗，注意指导停顿。

望/庐山瀑布

李白

日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。

飞流/直下/三千尺，疑是银河/落九天。

2、学生以多种形式（可以自由读、同桌一起读、互换读、对读）读这首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助课文注释，说说这首诗的大意。教师巡视点拨。

3、图文结合，领悟诗意：

（1）学生观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。

http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%C2%AE%C9%BD%CD%BC%C6%AC#（师作解说）

（2）请学生谈谈自己对庐山的印象。

【设计意图】通过观看风光片，有助于学生对庐山如诗如画的境界，雄伟壮观的景色的了解，对于下面理解诗意的教学有很大帮助。

三、品读诗句，理解诗意。

1、品读“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

（1）理解：“飞”、“直”分别写出了瀑布的什么特点？

（水流快、山势陡）作者用夸张手法写出了长长的水流，飞快地从山上直泻而下的情景。

（2）理解：“银河”、“九天”。（银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星；看起来像一条银白色的大河。九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。）

（3）理解：“疑”。作者疑什么？理解诗句的意思。

（4）用自己的话说一说这句诗的意思。

2、细品诗韵：体会本首诗中“生”和“挂”两字的妙用。

【设计意图】通过引导学生依诗句的意思展开想象，使其能入情入境，更好地理解了诗意，朗读起来更有感情。

四、再读古诗，领悟诗情。`

1、展示瀑布的景观，学生即兴描述瀑布的形状，激发学生热爱赞美之情。http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C2%AE%C9%BD%CD%BC%C6%AC&in=4885&cl=2&lm=-1&pn=0&rn=1&di=136205655&ln=20

00&fr=ala0&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=

2、体会诗人情感。

3、请学生带动作表情读古诗，读出诗人的情感。

五、想象画面，感情背诵。

1、指导感情背诵。

2、配乐自由试背。

【设计意图】1.在理解诗歌意境后就要能读出气势，达到变感情朗读为有创造性的朗诵；2.适时点拨指导，使学生在从辩到悟的过程中获得提高。

六、唱读古诗，细品诗韵。

1、学生学唱古诗《望庐山瀑布》。

2、学生小组合作，创编新颖的古诗读法。

3、学生展示个性化读法，欣赏《望庐山瀑布》的歌曲。

【设计意图】通过不同形式的唱读，以此激发学生学习古诗和诵读古诗的兴趣，培养学生热爱传统文化的感情，培养他们的民族精神和爱国热情。

七、延读有关瀑布的古诗，引导积累。

1、点拨古诗的重要学法：反复吟读。

2、拓展延读《开先寺》、《庐山瀑布》。

【设计意图】进一步引导学生学会积累古诗词。

板书设计：

香炉紫烟

见瀑布前川雄伟壮观

飞流三千尺

感银河落九天附：

《开先寺》 李梦阳（明）

瀑布半天上，飞响落人间。

莫言此潭小，摇动匡庐山！

《庐山瀑布》 徐凝

虚空落泉千仞直，雷奔入江不暂息。

今古长如白练飞，一条界破青山色。

教学反思：

这首古诗教学过程中，我让学生通过“读—理解—读—诵”这4个步骤学习课文。在第一个读中，学生做的很好，很快的解决了生字，还给生字找了一些课外的朋友。而在理解这一过程，也是本课教学的最难的部分，学生虽然可以用给字组词，通过借助课文插图理解了诗意，但很难体会到作者李白想表达的那种对庐山瀑布的赞美，对大自然的热爱之情。为什么会这样，我个人分析了一下原因：部分学生没有见过瀑布，部分学生见过却没有仔细观察体会过，学生想象的能力有些弱。学生没有很好的体会到这种感情，只是知道作者想要表达这种感情，所以后面的有感情朗读也是比较失败的，而最后的诵，在朗诵方面也是失败的，而背诵是十分成功的，因为有部分学生在学习这篇课文之前已经会背了。我想这次教学中，能够使用多媒体课件，在引出课题之前让学生观看瀑布的飞流直下的视频，听听瀑布所发出的巨响，在学生对瀑布的雄伟气势有所体会的基础上再进行课文教学，效果会更好。