幼儿园小班环保教育活动:我是幼儿园小主人

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第一篇:幼儿园小班环保教育活动:我是幼儿园小主人

设计意图:

我和孩子们在园内观察散步时经常发现在幼儿园的草地上、小树林里、草地上、大型玩具下有各种各样的垃圾——糖纸、橘子皮、吃剩下的包装袋、香烟头等。孩子们对此现象提出了自己的问题:“这里垃圾怎么会这么多?”“这些垃圾都是哪里来的?”

《指南》中提出教师应善于将幼儿在一日活动中自发生成的具有发展价值、共同兴趣的热点及时捕捉住,与预设活动的内容有机结合,并在实施过程中关注幼儿即时生成的内容,给以适度的回应。

我感到幼儿提出的这一问题很有价值,它能引发孩子有关的很多想法,因而适时调整计划,与孩子们一起展开讨论。通过讨论,促进孩子实现经验的互动,知道作为幼儿园的一份子,我们都有责任关心幼儿园的整洁,从自己做起,从身边做起,并延伸至提醒大家一起来保护幼儿园的环境,让我们幼儿园更加美丽、更加整洁。因此,我们就设计了这次探索性主题“我是幼儿园小主人”的活动,让孩子在这种经验互动中,思维得到发展。

活动目标:

1.通过观看图片,乐意表达自己的感受与想法。

2.初步激发“我是幼儿园小主人”的意识。

活动准备:

电脑、有关资料、图片

活动过程:

1.观看图片:整洁的操场、教室等

问:这是什么地方?

你喜欢吗?

为什么?

(心情舒畅、给人以美的享受„„)

老师小结。

2.观看图片:有垃圾的操场、教室等

问:这里都是什么? 怎么会有这么多垃圾的?

你看了,觉得怎么样?

(看见了难受、玩得不开心„...)

老师小结。

3.问:我们应该怎么做呢?

幼儿讨论,发表自己的想法。

(把垃圾捡起来,扔到垃圾筒里。

做不乱扔垃圾的标记,挂在各处。

看见乱仍垃圾的行为及时提醒、劝止„„)

师:我们这些小主人真棒,让我们一起行动起来吧!

使我们的幼儿园更加整洁,更加美丽。

反思:

在本次活动中,根据二期课改的精神,把表达与表现有机的进行整合,为孩子们创设了条件,使孩子们成为学习的主人,树立了以“儿童发展为本”的理念,尊重孩子,把孩子们自己发现的问题交由孩子们自己解决,大家各抒己见,采用各种不同的方法表达表现自己的认识,让孩子与老师,孩子与孩子,孩子与环境发生互动,互相学习,互相感染,真正发挥了幼儿学习主人的作用,使孩子在已有的经验基础上得到了提升。

第二篇:我是幼儿园小主人

我是幼儿园小主人(语言)小班教案:

设计意图:

在围绕我园探索性主题“我是幼儿园小主人”的实施过程中我和孩子们在园内观察散步时发现在幼儿园的草地上、小树林里、大型玩具下有各种各样的垃圾------糖纸、橘子皮、吃剩下的包装袋、香烟头等。孩子们对此现象提出了自己的问题:“这里垃圾怎么会这么多?”“这些垃圾都是哪里来的?”

《指南》中提出教师应善于将幼儿在一日活动中自发生成的具有发展价值、共同兴趣的热点及时捕捉住,与预设活动的内容有机结合,并在实施过程中关注幼儿即时生成的内容,给以适度的回应。

我感到幼儿提出的这一问题很有价值,它能引发孩子有关的很多想法,因而适时调整计划,与孩子们一起展开讨论。通过讨论,促进孩子实现经验的互动,知道作为幼儿园的一份子,我们都有责任关心幼儿园的整洁,从自己做起,从身边做起,并延伸至提醒大家一起来保护幼儿园的环境,让我们幼儿园幼儿园更加美丽、更加整洁。让孩子在这种经验互动中,思维得到发展。活动目标: 1.通过观看图片,乐意表达自己的感受与想法。

2.初步激发“我是幼儿园小主人”的意识。

活动准备:电脑、有关资料、图片

活动重点指导:

1.观看图片:整洁的操场、教室等

问:这是什么地方?

你喜欢吗? 为什么?(心情舒畅、给人以美的享受„„)老师小结。

2.观看图片:有垃圾的操场、教室等

问:这里都是什么?

怎么会有这么多垃圾的? 你看了,觉得怎么样?(看见了难受、玩得不开心„...)

老师小结。

3.问:我们应该怎么做呢?

幼儿讨论,发表自己的想法。(把垃圾 捡起来,扔到垃圾筒里。做不乱扔垃圾的标记,挂在各处。看见乱仍垃圾的行为及时提醒、劝止„„)

师:我们这些小主人真棒,让我们一起行动起来吧!使我们的幼儿园更加整洁,更加美丽。评价反思

在本次活动中,把表达与表现有机的进行整合,为孩子们创设了条件,使孩子们成为学习的主人,树立了以“儿童发展为本”的理念,尊重孩子,把孩子们自己发现的问题交由孩子们自己解决,大家各抒己见,采用各种不同的方法表达表现自己的认识,让孩子与老师,孩子与孩子,孩子与环境发生互动,互相学习,互相感染,真正发挥了幼儿学习主人的作用,使孩子在已有的经验基础上得到了提升。

第三篇:幼儿园小班语言公开课教案《我是桃园小主人》

《小班语言公开课教案《我是桃园小主人》》这是优秀的小班语言教案文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助,快来看看小班语言公开课教案《我是桃园小主人》!

设计意图:

在围绕我园探索性主题“我是桃园小主人”的实施过程中我和孩子们在园内观察散步时发现在幼儿园的草地上、小树林里、大型玩具下有各种各样的垃圾------糖纸、橘子皮、吃剩下的包装袋、香烟头等。孩子们对此现象提出了自己的问题:“这里垃圾怎么会这么多?”“这些垃圾都是哪里来的?”

《指南》中提出教师应善于将幼儿在一日活动中自发生成的具有发展价值、共同兴趣的热点及时捕捉住,与预设活动的内容有机结合,并在实施过程中关注幼儿即时生成的内容,给以适度的回应。

我感到幼儿提出的这一问题很有价值,它能引发孩子有关的很多想法,因而适时调整计划,与孩子们一起展开讨论。通过讨论,促进孩子实现经验的互动,知道作为桃园的一份子,我们都有责任关心桃园的整洁,从自己做起,从身边做起,并延伸至提醒大家一起来保护幼儿园的环境,让我们桃园幼儿园更加美丽、更加整洁。让孩子在这种经验互动中,思维得到发展。

活动目标:

1.通过观看图片,乐意表达自己的感受与想法。

2.初步激发“我是桃幼小主人”的意识。

3.运用已有生活经验,根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。

4.引导幼儿细致观察画面,激发幼儿的想象力。

活动准备:电脑、有关资料、图片

重点指导:

1.观看图片:整洁的操场、教室等问:这是什么地方?你喜欢吗?为什么?(心情舒畅、给人以美的享受……)老师小结。

2.观看图片:有垃圾的操场、教室等问:这里都是什么?怎么会有这么多垃圾的?你看了,觉得怎么样?(看见了难受、玩得不开心…)老师小结。

3.问:我们应该怎么做呢?

幼儿讨论,发表自己的想法。(把垃圾捡起来,扔到垃圾筒里。做不乱扔垃圾的标记,挂在各处。看见乱仍垃圾的行为及时提醒、劝止……)

师:我们这些小主人真棒,让我们一起行动起来吧!使我们的幼儿园更加整洁,更加美丽。

教学反思:

在本次活动中,根据二期课改的精神,把表达与表现有机的进行整合,为孩子们创设了条件,使孩子们成为学习的主人,树立了以“儿童发展为本”的理念,尊重孩子,把孩子们自己发现的问题交由孩子们自己解决,大家各抒己见,采用各种不同的方法表达表现自己的认识,让孩子与老师,孩子与孩子,孩子与环境发生互动,互相学习,互相感染,真正发挥了幼儿学习主人的作用,使孩子在已有的经验基础上得到了提升。

小班语言公开课教案《我是桃园小主人》这篇文章共2986字。

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第四篇:幼儿园生成活动方案:我是幼儿园的小主人

我是幼儿园的小主人

邹萍

一、主题的产生——发现问题,顺势引发,师生共同确定主题

大班教室,陈子怡小朋友过生日。全班幼儿唱了生日歌、说了祝福话,共同分享着生日蛋糕。幼儿每人一块,蛋糕还剩下好多。

老师:“子怡,这些蛋糕你还想送给幼儿园哪些人吃?”

子怡:“园长老师、高老师、还有一位扎辫子很爱笑的老师。”

老师:“那位漂亮爱笑的老师是哪个班的?”

子怡不知道,只知道她是这个幼儿园的老师。全班幼儿七嘴八舌,争相竞猜,有的说: 是隔壁班的陈老师吧,她就爱笑;有的说:可能是中班的一位老师,她是幼儿园里最漂亮的老师;还有的说:也许我知道那位老师,但不知道她叫什么是哪个班的。

老师:“除了马教师、周老师,你们还认识幼儿园哪些老师?” “你们知道小荷班在哪?”“你们知道幼儿园有哪些班级呀?”

——幼儿一概不知。除了园长老师,大多数幼儿不认识幼儿园其她老师,甚至隔壁班的老师都不知姓甚名谁,更别说平时看见老师能问个好了!

教师反思:大班幼儿一天六七个小时在幼儿园和老师一起,比她家庭呆的时间都长,却从没意识到要关注这个生存的环境,他们眼里只有自己的老师,自己的班级。有的幼儿自己小弟弟上小班,在哪个班、班里是哪个老师都一概不知。一个对自己幼儿园如此漠视的孩子又怎能引导他爱家乡、爱祖国呢?教师顺势问道:“你们想不想知道幼儿园里哪位老师的舞跳得最好看、哪位老师画的画最好?”全班幼儿都想知道。

幼儿园的教育是“活教育”,要有大课程观理念,应“拆除”教室的 “围墙”,让整个幼儿园、社区、社会都成为幼儿学习的课堂。幼儿园拥有丰厚的人文资源,这是多好的教育契机!引导幼儿“关心身边的人文环境、生活环境”具有很高的教育价值,也符合大班幼儿的实际水平。在老师的引发下,幼儿想了解幼儿园其 1

她老师的欲望强烈了,幼儿想做幼儿园小主人的兴趣增强了。于是,“我是幼儿园小主人”的主题在幼儿渴望了解幼儿园老师的期盼中拉开了帷幕。

预设的网络图:

在哪班怎么称呼老师的本领

观察了解

记者采访

导游讲解

熟悉幼儿园环境

班牌意义环境内涵各区角设施

二、主题的开展——顺应、鼓励,为幼儿提供发展空间

设置问题情景,组织幼儿讨论

1、怎样采访?

师:小朋友都想认识幼儿园里的老师,有什么好方法能又快又好地认识她们呢?——有的说:去看外面宣传橱窗里的照片;有的说:老师您带着我们去认一认。最后大家认为做小记者去采访这个方法好。

“我不会采访!”斌斌说。班内许多幼儿也同时呼应。

“谁会采访?应该怎样采访?”老师顺水推舟引导幼儿讨论。——“怎样采访”这真是老师要深入引导的内容。有的说采访时声音要响亮,有的说要注意礼貌。

“怎样才是有礼貌的采访?”——老师请幼儿现场模拟表演。幼儿明确了基本句型:“老师,请问„„”“打扰一下,„„” “还要先自我介绍一下”有的幼儿补充道。

老师深入引导:“你们要采访哪些内容?”

幼儿讨论后明确,需采访的内容必须有:老师的姓名、年龄、爱吃什么、最喜爱的颜色、什么本事最大(老师:噢,是特长)

全班幼儿二二结对,分别扮演小记者和被采访者,进行了模拟练习。

活动中,有一个幼儿提出,采访要有记者证,这个建议得到大家的一致拥护。

抓住时机,有效支持

2、设计记者证

老师提供了各色彩纸、彩带,同时,也作了一些必要的指导:设计要个性化,突出内容,注重美观。幼儿人人制作了记者证,挂在脖子上,很开心,很自豪的样子。

鼓励引导,以点带面推进探索

3、实践活动:我是小记者

老师事先与全园教师打好招呼,并为幼儿准备了采访薄。

老师引导讨论:幼儿园这么多老师,你们准备怎么采访?

——幼儿讨论结果是:结伴分组进行。分以下几组:采访园长组、采访大班组;采访中班组;采访小班组。这时,有幼儿提出要去采访一下幼儿园的门房大爷,因为这个爷爷每天都坐在幼儿园门口迎接小朋友的,很辛苦。这一下,马上有幼儿提出她们要去采访食堂里的阿姨;还有的要采访保育员老师。最后终于完成分工。

幼儿三人一组,自行商定角色(一名组长,一名记录员、一名小记者)教师出示准备好的采访记录表,提出了记录要求。

幼儿兴奋地进行了采访活动。

鼓励幼儿及时用各种方法表征

4、交流采访经验,进行归类统计

以组为单位,幼儿各自介绍了自己的采访情况。

教师把跟踪摄制的幼儿采访过程放给大家看,让幼儿边看边说说议议,引导幼儿在分享快乐的同时,积累采访经验。

教师出示大统计表,让幼儿把采访结果按类别记到大表上,并进行归类统计。

追随幼儿,师幼相长

5、夸一夸,我认识的好老师

又一天,老师在实物投影上放了幼儿园各位老师的工作照,让幼儿认一认是什么班的什么老师;又询问:今天有哪些小朋友向幼儿园哪些老师问过好?

老师在教室张贴了统计表“我向老师问个好”,统计幼儿礼貌情况,看看哪位老师得到小朋友问好的次数最多。

师请来了陈老师等(也有摄像),给幼儿进行特长展示(跳舞、讲故事、知识问答、折纸、美术作品展示等)幼儿很兴奋。

评评讲讲:我最喜爱的那位老师。

捕捉生成点,再精心预设

6、图书制作《老师影集》

最近,有许多幼儿早晨来园能向幼儿园里的老师问早了,平时上下楼梯也能礼貌称呼。有一个幼儿提出:我一会儿就忘记老师姓什么了。

老师紧紧抓住幼儿的这一问题,引导幼儿讨论:怎样才能不忘记?有幼儿提出:是否可以把老师们的照片贴在教室,或者做本“照片书”放在教室里查阅。此建议得到许多幼儿的拥护。于是,收集了教师的照片(也画了教师像),做了一本“教师影集书”。

教师意识到这是一次引导幼儿制作图书的好机会,那么题材是否可以再拓展些呢?于是教师深入引导:我们幼儿园真大,有哪些东西可以做成图书,使不了解我们幼儿园的人也很快就对我们幼儿园有所了解呢?

有的说:我们幼儿园的班级名称有花名,有果名,我老是记不清是哪个班对哪个班?

有的说:幼儿园有许多特别好看好玩的地方,下次可以介绍给别人认识。教师:有哪些特别好看好玩的地方?

幼儿讨论列出结果:大厅、多功能厅、语言厅、操场等

教师:你们能说出它好看好玩在哪里吗?——许多幼儿对幼儿园环境只是一

种好看好玩的感受,但具体无法用语言表达出来。让幼儿会说、善说、能说会道是我园幼儿培养的目标之一。于是,教师决定引导幼儿深入了解幼儿园主要环境,并能用完整语言来表达。于是,活动转入下一阶段。

三、主题的深入——欣赏、引导,推动主题深入发展

引导帮助,建构将主题引向深入的“支架”

7、幼儿园的景点

教师带领幼儿分组观察了幼儿园主要环境,重点讲解了幼儿园重要景点的含义:例大厅里的地球、时钟、走廊雕塑、语言厅等意义,并试着让幼儿现场作解说员。

这些天,老师和幼儿一起画了“幼儿园线路图”(包括各景点标志)、制作了图书《美丽的班牌》。

有幼儿说:我们幼儿园这么漂亮,应该让所有的人都知道。大家酝酿后,决定设计幼儿园名信片。

观察了解,调整活动方向

8、设计幼儿园名信片

师在幼儿说各自设计思路的基础上帮助幼儿拓展思路、抓住重点:名信片要反映幼儿园典型的标志、最美的环境、人事物。活动后,老师带领幼儿邮寄了名信片(放在信封内)

师提议:幼儿回家和父母一起精心准备解放词,准备竞选园内小小讲解员。当幼儿的探索处于“高原”状态时,教师在观察和了解的基础上,要设置具有挑战性的问题或任务,帮助幼儿调整探索方向,使活动持续下去,使幼儿的学习由形式上的“主动”转化为实质有效的主动。

挖掘家长资源,发挥家长作用

9、我给妈妈做导游

几天后,幼儿园要向家长开放半日活动,于是幼儿把家长当作第一批客人,作起了幼儿园的小导游,向爸爸妈妈全程介绍幼儿园。

每一位家长兴致勃勃地在孩子的带领下参观了整个幼儿园,孩子们如数家珍,讲老师、讲幼儿园各设施区角,得到家长的夸奖。

实际活动网络

谈话:怎样采访

设计:记者证

认识老师们实践活动:我是小记者

图书制作:幼儿园的老师形成特色夸夸好老师我是幼儿观察讲解:幼儿园景点园小主人了解幼儿园环境内涵

幼儿园明信片

实践活动:爸爸妈妈

我是幼儿园小主人

着客人老师的手向他们介绍幼儿园的班级、老师、环境,俨然一副小主人的样子。

在这个主题活动后,幼儿的主人翁意识明显增强了,语言交往能力提高了,他们淡化了班级与班级的界限,淡化了自己老师与别人老师的区别,变得大方、自信、会交往了。大班组的这个探索性主题活动在我园引起了强烈反响。全园老师觉得要充分利用身边的一切人文资源、环境资源,因地制宜开展幼儿活动,于是中班组开展了《我是班级小主人》主题探索活动,小班组开展了《我做小主人》主题探索活动,形成了小中大纵深系列课程,最终一并纳入园本课程。

我们认为:课程是幼儿在生命与成长过程中一种内心世界的旅行。教师要创设丰富的“课程跑道”环境,让幼儿自主、自由、自在地去“奔跑”,感受体验奔跑时的无限快乐。我们想:由快乐与乐趣中滋生出来的自信与成功,将伴随幼儿一生的追求。

四、后记:我是幼儿园小导游目前,幼儿园有领导或同行来园参观指导,我园幼儿便会大方地去迎接,拉

第五篇:中班语言教案:我是幼儿园小主人

我是幼儿园小主人(语言)

设计意图:

在围绕我园探索性主题“我是幼儿园小主人”的实施过程中我和孩子们在园内观察散步时发现在幼儿园的草地上、小树林里、大型玩具下有各种各样的垃圾------糖纸、橘子皮、吃剩下的包装袋、香烟头等。孩子们对此现象提出了自己的问题:“这里垃圾怎么会这么多?”“这些垃圾都是哪里来的?”

《指南》中提出教师应善于将幼儿在一日活动中自发生成的具有发展价值、共同兴趣的热点及时捕捉住,与预设活动的内容有机结合,并在实施过程中关注幼儿即时生成的内容,给以适度的回应。

我感到幼儿提出的这一问题很有价值,它能引发孩子有关的很多想法,因而适时调整计划,与孩子们一起展开讨论。通过讨论,促进孩子实现经验的互动,知道作为幼儿园的一份子,我们都有责任关心幼儿园的整洁,从自己做起,从身边做起,并延伸至提醒大家一起来保护幼儿园的环境,让我们幼儿园幼儿园更加美丽、更加整洁。让孩子在这种经验互动中,思维得到发展。

活动目标: 1.通过观看图片,乐意表达自己的感受与想法。

2.初步激发“我是幼儿园小主人”的意识。

活动准备:电脑、有关资料、图片

活动重点指导:

1.观看图片:整洁的操场、教室等

问:这是什么地方?

你喜欢吗? 为什么?(心情舒畅、给人以美的享受……)老师小结。

2.观看图片:有垃圾的操场、教室等

问:这里都是什么?

怎么会有这么多垃圾的?

你看了,觉得怎么样?(看见了难受、玩得不开心…...)

老师小结。

3.问:我们应该怎么做呢?

幼儿讨论,发表自己的想法。(把垃圾 捡起来,扔到垃圾筒里。做不乱扔垃圾的标记,挂在各处。看见乱仍垃圾的行为及时提醒、劝止……)

师:我们这些小主人真棒,让我们一起行动起来吧!使我们的幼儿园更加整洁,更加美丽。

评价反思

在本次活动中,把表达与表现有机的进行整合,为孩子们创设了条件,使孩子们成为学习的主人,树立了以“儿童发展为本”的理念,尊重孩子,把孩子们自己发现的问题交由孩子们自己解决,大家各抒己见,采用各种不同的方法表达表现自己的认识,让孩子与老师,孩子与孩子,孩子与环境发生互动,互相学习,互相感染,真正发挥了幼儿学习主人的作用,使孩子在已有的经验基础上得到了提升。

幼儿园中班早期阅读:变色蜗牛

活动目标:

1、根据画面上实物的颜色以及人物身上的色彩猜测想象故事情节。

2、能关注画面中“第×天”的数字,并初步学习根据“第×天”的提示翻阅图书。

3、能注意倾听他人讲述,并在讲述过程中充分享受变化带来的乐趣。

活动准备:

1、教具:绿色、橙色、蓝色、红色、黄色、紫色的蜗牛图各一个,与蜗牛颜色相同的字卡各一个,分别写上“第1天”、“第2天”、“第3天”、“第4天”、“第5天”、“第6天”。树叶、桔子、喇叭花、草莓和辣椒、梨子和柠檬、葡萄和茄子各一份。白色蜗牛一个。大图书一本。

活动过程:

一、出示小蜗牛图,导入活动。

1、请小朋友仔细听听,是谁来了?窸窣、窸窣、窸窣,谁慢慢吞吞地爬过来了啦?

2、(出示小蜗牛图)看,原来是一只小蜗牛慢慢吞吞地爬过来了。你会象小蜗牛一样慢慢吞吞地爬吗?我们一起来学一学。

3、引导幼儿一边学爬一边嘴里说:“窸窣、窸窣,一只小蜗牛慢慢吞吞地爬过来了。”

二、引导幼儿根据字卡颜色猜测小蜗牛颜色的变化,激发幼儿的兴趣。

1、这只小蜗牛每天要吃许多的东西,我们一起来看看,小蜗牛吃了好东西以后,发生了什么有趣的事情。

2、(分别出示字卡及彩色小蜗牛)第一天,变成了一只绿色的蜗牛。第二天,变成了一只橙色的蜗牛。第三天,它会变成什么颜色的小蜗牛呢?请你猜猜。你怎么知道是红色的蜗牛?从哪里看出来的?

3、用猜猜、找找、配对的方法,让幼儿感受蜗牛变化的乐趣。

三、引导幼儿观察大图书,并根据图书画面进行简单回忆,初步了解图书内容。

1、小蜗牛每天变来变去,真奇怪!妈妈到底给它吃了什么好吃的东西呢?我们一起来看一看这本大图书。

2、出示大图书封面,向幼儿介绍图书名称《变色蜗牛》。

3、教师用较慢的速度翻书,并用语言提醒幼儿注意观察食物。

4、提问:小蜗牛吃了好吃的东西就会变颜色了?

5、引导幼儿学说象声词。(采用个别与集体练习的形式,鼓励幼儿大声学一学。)

四、教师和幼儿共同阅读大书《变色蜗牛》。

五、发散思维:

小蜗牛每天都吃这么多好吃的东西,多开心。如果让你给小蜗牛送好吃的东西,你会给它吃什么呢?它又会变成什么颜色的蜗牛呢?

(鼓励幼儿用“第七天,它吃了……,变成了一只×色的蜗牛。”讲述)

附:故事:变色蜗牛

“蟋唆,蟋唆。”一只蜗牛慢慢吞吞地爬过来。

第一天,“沙沙,沙沙。”它吃了一片绿色的叶子,变成了一只绿色的蜗牛。

第二天,“嚓嚓,嚓嚓。”它吃了一片橙色的桔子,变成了一只橙色的蜗牛。

第三天,“咂咂,咂咂。”它吃了两朵蓝色的喇叭花,变成了一只蓝色的蜗牛。

第四天,“咕兹,咕兹。”它吃了一只红色的辣椒和一颗红色的草莓,变成了一只红色的蜗牛。

第五天,“咔嚓,咔嚓。”它吃了一黄色的梨子和一个黄色的柠檬,变成了一只黄色的蜗牛。

第六天,“啊呜,啊呜!”它吃了一串紫色的葡萄和一个紫色的大茄子。这回它会变成一只什么颜色的蜗牛呢?

第七天,小蜗牛,它会吃什么颜色的东西?又会变成一只什么颜色的蜗牛呢?请你想一想,画一画,再说一说。

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