迟到教案设计[推荐阅读]

第一篇：迟到教案设计

篇一：《迟到》教学设计

迟到

教学目标

1．自学生字新词，2．理解课文，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。

3．用已掌握的?品词析句?的阅读方法，多角度思考问题。领悟本文前后照应、先总后分的写法。

教学重点

概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。

教学难点

抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

教学时间：二课时

教学过程

第一课时

教学目标

1、自学生字新词，2．划分文章的层次结构

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1．师：同学们，你们上学有没有迟到过？迟到的时候，父母和老师是怎么对待你的？你怎么看待迟到这一现象？学生交流。2．师：俗话说?人非圣贤，孰能无过。?著名作家林海音小时候就是一个经常迟到的孩子，她写的《迟到》一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。板书课题。

3．小组交流课下搜集的有关作者的资料

二、自主阅读，整体感知

1．检查预习：同桌互相检查读课文情况，重点检查字音。同位互相进行评价。2．汇报读书情况。教师对易错的个别字进行检查指导。

3．整体感知：读了课文，你读懂了什么？可引导学生从①主要内容，②所写事情，③文中人物——?我?和?父亲?等不同方面交流自己所读懂的内容。教师注意评价：学生表达是否清楚；是否抓住了重点；是否有与众不同的发现等。

4．质疑问难：学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。

父亲为什么打我？打了我为什么还要给我送东西？父亲是否爱我？„„）5．评价，并引导归纳：这篇课文主要讲了一件什么事？

（作者小时候因为迟到发生在她和父亲之间的一个小故事。）

三、速读梳理，理清思路

1．快速读文，边读边想：作者林海音的父亲是不是一位好父亲？

2．同位互相检查初读课文的情况，清除字障、词障，扫清阅读障碍，重点检查是否把字音读正确、读流利，教师对易读错的字进行检查。3．整体感知课文内容。

师：读了课文，你读懂了什么？请用自己的语言概括全文内容。

引导学生从?主要内容——所写事情——文中人物?等方面交流自己所读懂的内容。如，我读懂了，这是一位对我要求很严格的父亲，这是一位很疼爱我的父亲。教师评价，总结所读懂的内容是否正确，学生表达是否清楚，是否抓住了重点等。

4．围绕?上学迟到?这条线索，按照事情发展的顺序，理清作者的写作思路，把全文整理为四个部分。

（1）我有赖床的习惯，恰逢今天下雨，我干脆不起来了。

（2）父亲严厉地惩处了我，而结果是，我上学也迟到了。

（3）上课的时候，父亲给我送花夹袄来了，我感受了到父亲默默的爱。

（4）从此以后，我成了到校最早的学生。2．小组合作学习

（1）带着问题自主阅读。运用学过的?前后联系、品词析句?等方法进行阅读，（2）小组合作交流自己的感悟，教师巡视、引导、点拨。

（3）全班交流。在交流的过程中，教师要给以引导点拨，力求让学生能理解全面、深刻，同时引导学生练习有感情地朗读。

5．质疑问难。学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。

预计可能提出的疑难问题：父亲为什么要打我？打了我为什么还要给我送东西？„„

第二课时

教学目标

1．理解父亲?严?和?疼?中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，2感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。

教学重点

概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。

教学难点

抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

教学过程

一、谈话导入，激情诱趣

1、利用上课之前的这段时间咱们来背上几首诗词。

2、评价。过渡：其实，我国古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家诵读。《左传》中就有这样一句话：人非圣贤，孰能无过，他的意思是说什么？ 是的，谁都会犯错，怎么样？你有过犯错的经历吗？敢在这么多人的面前说说吗？人非圣贤，孰能无过，人人都会犯错，这并不稀奇，著名作家林海音小时候就经常犯这样一个错——迟到，今天我们就来学习这一课，相信能带给你启发。

二、细读探究，解疑品读

师过渡：通过第一课时的学习，我们知道了课文主要在讲一件什么事？（作者小时候因为迟到发生在她和父亲之间的一个小故事。）1．细读解疑。

上节课我们提出了一些问题尚待解决，这节课让我们一起去文中找答案吧！（父亲为什么打我？打了我为什么还要给我送东西？父亲是否爱我？„„

（1）带着问题自主阅读。请同学们仔细默读课文，思考以上问题。在阅读时可以做些批注。

（2）小组合作交流自己的感悟，要求组长组织学习，并做好记录，推选出发言代表。教师巡视、引导、点拨。

（3）全班交流。注意引导理解、讨论问题：父亲为什么要狠狠地打我？你从哪儿能读出父亲打得打得狠？（随机引导学生练习有感情的朗读。）①打的动作：从?抄起?、?倒转?、?一抡?等词语可体会出父亲打得非常用力，打得狠。

② 打的声音：?咻咻?。

③打的过程：?从床头打到床尾?、?哭号?等可以看出打得厉害。

④作者的伤痕：?那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热?。从?一条条?、?鞭痕?、?红肿?、?发着热?，可看出本次打得的确狠，出乎人的预料。2．体验品读：谁最能体会作者挨打时的心情？你有过这样的经历吗？她会在这时想些什么呢？

（出示句子）?我挨打了！? 你怎么读这个句子，为什么这样读？ 3．为什么会打得这么狠呢？

直接原因（即从表面上看）：因为本次下雨天我不仅起晚了，还不想上学了，妈和爸在反复催促我仍然无动于衷的情况下，实在气极了，打了我。

间接原因：运用联系上文的方法领悟出，上一年级时，我就?天天?迟到，再不打就很难改了。从打的效果来看——眼前效果，?最后还是冒着大雨上学去了?；长远效果，后来我?每天早晨?再也不迟到了，发生了很大的变化。隐形原因：怕将来养不成好的习惯，体现了父亲的对我的关心——深深的父爱。（可以在学课文的结尾部分再回顾，体会父亲打?我?的良苦用心。）

4．课文读到这里，同学们，你们有什么想法？你觉得这是个怎样的?爸爸?？再读课文，从文中找出有说服力的句子，抓住关键的词，关键的字，甚至一个标点来谈谈你的看法。5．讨论：打了我为什么还要给我送东西？

（1）引导读一读爸爸送东西的三个自然段。

（2）想象回答。

?正在静默的当儿，老师拍了我的肩头一下，我急忙睁开眼，向教室窗外看去?，结果怎样？

（观察课文第二幅插图，想象作者当时想法和心情变化。）

（3）感情朗读，体会伟大的父爱。

从爸爸来到学校给?我?送花夹袄和两个铜板的细节中，你体会到什么？你能通过朗读表现人物心情吗？学生自由选择人物，朗读有关语句，展示自己对人物情感的体验。

7．读课文，说一说?我?后来发生了怎样的变化。引导学生补充课前查阅的有关林海音的资料，体会爸爸对我的严厉和疼爱，让我发生了那么大的变化。8．让?我?发生那么大的变化的原因还有什么？

三、配乐朗读，升华主题

1．师：因为小海音读懂了父亲这份厚重的爱，所以她才会有了从迟到到早到，甚至来不及吃饭也要赶到学校的变化，然而改变的又何止是这些呢？由此改变的还有小海音的未来和人生。

2．师生合作感情朗读课文。

3．师：学完课文，用一句话谈谈你的感受，来表达你此刻的心情。

四、联系现实，拓展学习

这篇课文是林海音《城南旧事》中的《爸爸的花儿落了》的节选，就让老师带着大家一起走进原文。发放材料《爸爸的花儿落了》，学生阅读。

2．课前大家查阅了有关林海音的资料，关于她后来的发展，同学们了解多少呢？

师补充叙述林海音的文学成就，课件出示：

林海音在她70多岁的时候曾经说过：?我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件‘迟到’的事，对我应当是刻骨铭心的，如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！?

五、当堂练习

训练语言表达：能不能用比喻的方式说说你对父爱的认识？

父爱如山，父爱如大海，如阳光、月光、春风、春雨„„

六、总结

每个人的成长都会面对一些错误。不过，?可怕的不是错误，可怕是错误地对待错误?，学习生活中，只要认真、冷静地去看待它们，我们就会感受到成长的快乐。

最大的失败是失败了不觉悟。——卡莱尔

错误是不可避免的，但是不要重复错误。——周恩来

只有什么事也不干的人才不会犯错误。——列宁

我的最重要发现是由失败给我的启发。——戴维

七、布置作业

1．推荐阅读：林海音的小说《城南旧事》和朱自清的散文《背影》。

2．写一件自己和父亲之间的故事。要求写出父亲充满爱意的语言、表情、动作，写出你是怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长的。

八、板书设计

九、教后小记

篇二：迟到教学设计(详细)迟到

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解父亲严厉而深沉的爱。懂得要正确地

对待错误，改正错误。

2、学习小金钥匙。体会作者是如何通过我的心理变化写出我改正错误的过程，又是怎样通过对人物动作、语言的描写来刻画父亲形象的。

教学课时：第二课时

教学过程：

一、复习导入：

1、孩子们听的这首歌叫《送别》是电影《城南旧事》的插曲,课文《迟到》就选

自《城南旧事》，经典的作品、经典的歌曲，涤荡着我们的心灵，今天我们就在《送别》歌声的引领下，再次走进经典，走进迟到。

2、生齐读课题，请孩子们打开书本。

3、师：通过上节课的学习，谁来说一说课文主要讲了一件什么事？（提示：抓

住主要事件，说清楚事情的起因、经过、结果。）

二、精读感悟：

（一）抓中心句，整体把握内容。

1、那文中的父亲给你留下了什么样的印象？文中哪句话告诉了我们？

2、出示句子：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。

a你能找出句子中的关键字吗？这个“严”字用了三个，似乎有点重复多余，我们把它去掉，句子的情感有什么变化? b这个“很严很严”是作者的一种感受，一种确认，是不能去掉的。因此在读的时候语气要加重，语速要缓慢。（抽生读，全班读）

（二）感悟父亲的“严”。

1、父亲到底有多严呢？我们又该如何来体会父亲的严呢？

2、课后的金钥匙给孩子们支了一招（出示金钥匙）按照金钥匙的提示，我们在 体会父亲的严时，应该找哪方面的内容（学生说一说）

3、那就按照你们所说的去找一找文中的语句，标画重点词语，并且在旁边作批

注。（出示阅读提示，计时：3分钟）

4、学生读文，画句子，师巡视指导。

5、师：现在请以四人小组的形式交流阅读笔记，学会倾听，学会修改。

预设：

语言：

a怎么不起来？快起！快起！”（读出催促、着急）

师：这是人物的什么描写，你从中读出了什么，带着感受读一读（关注两个感叹

号）。

b晚也得去，怎么可以逃学？起！（关注“起”字，读出生气、命令的口气）c两句话的语气不同，要学会区别，两句话连起读。

师：孩子们读的“起”字读得真 棒，一字成句，没有商量，爸真是太严了！还

有语句体现父亲的严吗？

动作：

“爸气极了„„就发出咻咻的声音”

a 哪些词语突出了父亲的严呢？你能读一读吗？

b你认为其中哪些词语写的最精彩，为什么？（学生谈感受读分句，说完一个后

问：对于这个词语还有补充的吗？回答完后，全班齐读）

师：透过你们的朗读，我放佛看到了父亲正用那鸡毛掸子狠狠地打着我，耳边也

似乎听到了藤鞭子“咻咻”的声音。你是会读书的孩子。那我们全班的孩子来试

译试吧！c、爸用那鸡毛掸子狠狠地打我，（引读：爸爸我从床头打到床尾，外面的雨声混

合着我的哭声）

d、我哭号、躲避，最后还是冒着大雨上学去了，当我坐在放下雨蓬的洋车里，抽抽搭搭地哭着，一边撩起裤脚检查我的伤痕时，我看到的（引读：那一条条鼓

起的鞭痕，红肿的，而且发着热。）

（三）体会父亲的“疼”。

1、过渡：爸打我打得太狠了，他实在是太严了，可是他同样的也很疼我（出示

句子），现在我们来体会父亲的疼。

2、请看自学要求，找出父亲疼我的句子。

3、找句子，说一说你从哪里体会到父亲对我的疼。

4、父亲既然这么疼我，为什么当初又打我那么狠呢？

（四）体会我的变化。

1、简单说一说我的错误。（我犯了什么错误，我是怎么面对的？）

2、父亲狠狠打我的目的何在？（原来父亲疼我是爱，严也是爱）

3、此时的我体会到了吗？当我捧着父亲送来的夹袄和铜板时我会说什么？

4、通过这件事我发生变化了吗？文章哪两个自然最能说明我的变化。

5、分组请孩子读第2自然段和第19自然段。边读边体会我发生了哪些变化？

6、可我的变化仅仅是这些吗？不仅仅是这些，我们来

看—看

7、出示课件：这是《爸爸的花儿落了》中父女俩一段感人的对话，那天是我小

学毕业的前一天，也是爸爸去世的前一天。和林海音的话，加深对父亲的理解，体会父亲对我的影响。（正是因为那一次，林海音感受到了父亲严厉而深沉的爱，正是因为那一次，她时刻严格要求自己，使自己成为优秀的学生，以至于能够在毕业典礼那天代表所有毕业生致谢词，正是因为那一次，成就了林海音的一生。

8、出示林海音的话。

（五）情感升华：

1、当孩子们读完这句话时，我脑子里突然闪现父爱这个词。林海音眼中，父爱

是短暂的，因为12岁那年父亲就离她而去；但父爱也是永恒的，他严厉而深沉的爱，深深地影响着她的未来与人生。请孩子们现在闭眼静默想，你眼中的是父

爱是什么？

4、父爱是什么，我们要在生活中去体会，还要在书中去寻找。今天老师给孩子

们推荐两本书：林海音的《城南旧事》，朱自清的《背影》，希望孩子们能多读书，读好书，在阅读中收获成长。今天的课就上到这里，谢谢孩子们！

篇三：《迟到》第一课时教学设计

《迟到》第一课时教学设计

教材分析

《迟到》是北师大版五年级上册第七个主题单元“面对错误”的一篇主体课文。它是一篇饱含深情的叙事散文。语言朴实、耐人寻味，文章以倒叙方式，回忆和描述了“我”童年上学因赖床而挨打的往事，写出父亲对“我”管教很严厉又很疼爱，表达出“我”对严厉而深沉的父爱的理解和感受。

学清分析

五年级学生已经具备了一定的自主阅读能力，和初步收集、整理信息的能力。大对数学生有了良好的阅读习惯，学生会默读、速度、浏览课文，在预习中能够自主理解生字和词语。学会抓住课文的中心段、中心句，概括课文的大意。能在自己感受深刻的句子旁边写下批注。

教学目标

1、知识与技能：自主学会生字词，读通读顺课文，了解课文的内容。

2、过程与方法

（1）初步感知情节曲线，理清文章脉络，培养学生的概括能力；

（2）指导学生有感情朗读，引导他们在阅读中品味人物动作、语言、神态的细节描写，感受父亲的严厉；

3、情感态度价值观：让学生懂得理解父亲严厉而深沉的爱，以及作者对父亲的感激。教学重难点

通过品读描写父亲神态、动作、语言的词语，理解其中蕴含的父爱。

教学准备

1、学生准备：预习课文，查找作者资料）p。

2、教师准备：制作课件。

教学过程

师：生字词都已经解决了，接下来，请同学们默读课文，并思考课文的主要内容是什么。由于课文比较长，同学们可以用我们学过的“跳跃式”读书方法去读，也就是把浏览和精读结合起来，好，开始读书吧。

师：谁愿意说说课文主要讲了一件什么事？

师：从××同学的话中，我们知道父亲一共做了两件事，一件是?? 生：（自由说）打孩子。师：另一件事?? 生：（自由说）送夹袄和铜板。

师：（出示两幅图）认真观察父亲的动作，并试着用一个动词来概括这两幅图的内容。（板书：打和送）师：通过这一打一送，作者有什么变化？

师：由迟到变成早到（板书）师：抓住事情的主要环节，说清事情的起因、经过、结果是概括事情的好办法，谁能看着板书把课文的主要内容再说一说。

师先让学生概述课文故事，师一边引导同学订正补充，一边把情节板书出来，最后画出情节曲线。

三、聚焦“文眼”，设疑引思 1.提炼文眼。

快速浏览课文，你能用文中的两个字概括父亲给我留下什么样的印象？ 2.引导质疑。

围绕这个“严”“疼”二字，你能提出什么问题？ 师梳理提炼问题；

3.小结学法：问题是思维的发动机，提出一个问题有时比解决十个问题更有价值。

师：我们读书就要这样，善于抓住关键的词语和句子来理解和体会。

四、再读课文，品味父亲的严

师：由于时间关系，这节课，我们先来解决前两个问题。下面，请同学们带着这

两个问题，根据自学提示，默读课文。

出示自学提示：

1、读一读2—13自然段，解决提出的问题

2、在你认为能表现父亲“严”的地方作下记号或写下批注

3、同桌交流

师：如果无从下手的同学，老师给你们一个建议，参考一下课后金钥匙，再来细

读这些段落。记住老师常常说的一句话“不动笔墨不读书”。（生自由读书，教师巡视）

师：谁来告诉告诉大家，你从哪些词语或句子感受到父亲的“严”？把它读出来。

（一）神态描写：瞪

师：他瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着我：“怎么不起来，快起！快起！” 生：你能从一个具体的字或词来谈谈自己的看法吗？

生：从“瞪”字，我体会到父亲的心里可能应经有些生气了。

师：你真是一个细心的孩子，你抓住了描写父亲神态的字，体会父亲此时生气的心情。（师板书：神态）

师：带着你的体会，把这句话读一遍。

师：从这个“瞪”字，请你联系上下文想想父亲此时心里在想什么呢？ 生：父亲可能会想这个懒孩子，时间不早了，你怎么还不起来啊。

师：请你读出父亲此时着急的心情。

生：我都已经吃早饭了，你居然还不起来，是不是又想逃学呢？

师：请你读出父亲此时失望的心情。

（二）语言描写：父亲的两句话

师：同学们，让我们也来学着父亲瞪着眼对我说这句话。

（课件出示两句话：怎么不起来？快起！快起！怎么不起来？快起。快起。）师：细心的孩子肯定会发现这两句有什么不同。（生回答）

师：我们能不能把两个感叹号换成句号呢？说说你的理由。

生：不能换，感叹号表示父亲说话时语气很强烈。

师：你能说说父亲这时是什么语气呢？（他想要小英子做什么呢）

生：催促的语气。

师：请你读出父亲这种强烈的语气，注意读好感叹号。（生读）

（师指导朗读：既然是催促，是感叹句，就要读得短暂有力，谁再读？全班读。）师：让我们用分角色朗读的方法再现当时的情景。男生读爸爸，女生读英子，老

师帮你们念旁白。师：他瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着我男生：怎么还不起来，快起！快起！

女生：晚了，爸

师：我硬着头皮说

男生：晚也得去，怎么可以逃学呢？起！

师：老师想问问男同学们，你们在读爸爸的两句话中有没有发现什么呢？（男生

回答）

师：所以说男孩子要是认真起来，也可以跟女孩子一样细心的。同学们，从刚才的两个字“快起”到现在的一个字“起”，你能感受到父亲的心情有怎样的变化吗？

生：父亲越来越生气了。刚开始父亲只是催促我，可后来父亲看到我不想上学，真的生气了，他开始命令我。

师：你体会得很好，老师相信你也能把父亲的这种心情变化读出来。还有谁也想来挑战一下，读读这两句话。

师：是啊，我们从父亲不可违抗的命令中，从父亲干脆利落的语言中，感受到父

亲对女儿真是严啊。（板书：语言）

（三）动作描写：父亲打“我”的具体动作

师：从平常的学习和课后的金钥匙中，我们知道了要刻画一个人物形象，除了神

态、语言描写外，还有动作描写。请找出父亲打我的具体动作做上“△”。师生交流父亲打“我”的具体动作：拖，抄，倒转来拿，抡，打

师：这些具体动作，哪个你感受最深，最能体会到父亲的“严”。

生：我从“拖”字感受到父亲的严厉。因为父亲不是把我从床上轻轻拉起，而是

特别用力的。

师：是的，我也仿佛看到了父亲急速而有力的动作，请你把这种感觉读出来。师：同学们，再仔细读这段话，你还能从哪些具体动作体会到父亲的“严”？ 生：我还能从“抡”字中感受到父亲的严厉。

生不能用语言表达。

师：你只能意会不能言传，这样，你做一个抡的动作给大家看看。（生做动作）师：在字典里，抡的意思是：用力挥动胳膊，现在你一定能做出更标准的动作，再试试。

师：在这抡手的瞬间，父亲是多么的激动和愤怒啊。力气之大，以至于空气里都

发出咻咻的声音。让我们边做抡的动作，边读这段话，相信你们一定能感受

到父亲的心情。（生读）

（四）理解父亲的“严”中有爱

师：我挨打了！那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热。父亲打得非常的用

力。是不是父亲不疼小英子呢？显然不是的。可是为什么父亲要打小海音呢？联系前文，找找林海音挨打的原因。

学生自由回答，教师加以引导。

醒来就知道不早了

想到这么不舒服的上学，我竟很勇敢地赖在床上不起来

我皱紧了眉头，低声向妈哀求

居然有勇气不挪动

师：看到小英子这样一错再错，错上加错，父亲忍无可忍，读——（学生接读：

爸气极了??）

师：（导读）当我赖在床上不起来时，父亲瞪着我，焦急地说 生“怎么不起来？快起！快起！”

当我企图以“晚了”为借口不起床时，父亲发怒了，他命令我说

生“晚也得去，怎么可以逃学？起！”

师：当父亲看到我赖在床上不挪动时，狠狠地打了我。这就是我的父亲，一个不

容许我赖床逃学的父亲，一个不容许我懒惰逃避的父亲。他用很狠地鞭打让我认识到自己的错误，难怪作者会说——（学生接读：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。）

师：是啊，父亲严里透着爱，正所谓打在女儿的身上，痛在父亲的心里。所以，作者才会说——“我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严”。

四、课堂小结

师：同学们，这节课我们抓住父亲的神态、语言、动作，走进了父亲的内心世界，感受到父亲对女儿“严”中含着深深的爱。这种无声的父爱，或许当时的小英子还不能很深刻地体会到，但接下去父亲将这种无声的父爱转化成具体的行动。下节课，我们将继续走进父亲，去感受父亲对女儿严厉而深沉的爱。

五、布置作业

1、继续做好课文批注，直接写在书本上

（1）我坐在放下雨篷的洋车里，一边抽抽搭搭地哭着，一边撩起裤脚来检查我的伤痕。那是一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热。

此时我真想说：————————

（2）我们把目光转到刚刚痛打完女儿的父亲，此时此刻独坐在家中的父亲，他心里又在想些什么呢？——————————

2、有感情地朗读课文，下节课听写。

3、积累文中的好词佳句。（做在摘录笔记本）

六、板书设计

副板书正板书

神态 迟到 语言严 疼

动作 早到

打

送

篇四：迟到 教学设计

教学目标：

1、能自主学习生字新词。通过阅读，理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

2、运用已经掌握的品词析句的阅读方法，学习多角度思考问题。

3、通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。

教学重、难点：通过多角度、多方面的阅读和思考，理解父亲为什么要狠狠地打我，体会严中有爱，严即是爱。

教学过程：

一、谈话导入，激情诱趣

1、利用上课之前的这段时间咱们来背上几首诗词。

2、其实，我国古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家诵读。史学名著，《左传》中就有这样一句话：人非圣贤，孰能无过，他的意思是说？

3、是的，人人都会犯错，这并不稀奇。作家林海音也曾经有过犯错的经历今天我们学习的迟到这篇文章就记叙了这件事。（板书：迟到）齐读课题

二、阅读梳理，理清思路

4、读了课题你一定有很多想法，下面就让我们走进林海音的童年时光，自由读读课文。在读的过程中，注意读准字音，读通句子。

出示课件：读一读

撩起 混合 一抡 挨打 咻咻 扎辫子 耻笑 包袱 夹袄 懒惰 等待

6、用上几个这里的词语说说这篇文章写了什么？（我因懒惰，上学迟到而挨打了，我被逼冒雨上学，而父亲也冒雨为我送来了夹袄和铜板，我受到了教育，从此再也不迟到了。）（说到时板书：打 送）

7、老师就是抓住了这些表示起因、经过、结果的重点词语指导同学们概括文章主要内容。以后你读文章的时候也可以想一想事情的发展顺序通过抓住重点词语来概括。

三、个性细读，解疑品赏

8、（指板书）通过爸爸打海音，为海音送夹袄这两件事你看到了一位怎样的父亲呢？请同学们默读课文画出有关语句也可以在旁边写写感受。

①严厉的父亲从11 自然段可以看出来 读11自然段出示11自然段

从哪里看出来的？抄起出示抄起变红

什么意思？用力挥动

来同学们认真看老师：动作a拿起一本书,这个动作是拿

动作b抡起一本书,这个动作是抡

感受到这两个动作有什么不同?抡速度快打得有劲

看作者用词多准确,这句话还从哪能看出打得狠?从“抄起”、“倒转”、“一抡”等词语可体会出父亲打得非常用力，打得狠。

出示:拖起来 倒转 一抡变红

“咻咻” 打的声音也可以看出

出示: 咻咻变蓝

爸爸打得这么厉害，使海音感到非常害怕。怎么读才能让人感到这种害怕的心理呢？注意突出这些词语 练习读一读 指名读

生读

除了突出重点词语老师还注意到你的表情了，能说说你的好方法吗？把自己当成文中人读出自己的心情

对，要把自己当成文中主人公与作者同呼吸。来，我们一起读读

② 引读打的过程：爸把我从床头??我??我像是?? ③ 还从哪可以看出爸爸打海音狠感受到是个严父？ 13自然段作者的伤痕：“那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热”。从“一条条”、“鞭痕”、“红肿”、“发着热”，可看出打得的确狠，出乎人的预料。出示: 13自然段“那一条条鼓起的鞭痕??我是怕同学看见了要耻笑我”

现在你就是小海音能不能通过你的朗读让我们感受到你被父亲打得伤痕累累。生读

师接着读:所以我坐在放下雨篷的洋车里，一边撩起裤脚来检查我的伤痕，一边抽抽搭搭地哭着。

9、海音为什么会哭呢？请大家联系前文，看看能不能从文中找出有说服力的句子谈谈你的看法。

（1）已经这么晚了，等起来，洗脸，扎辫子，换制服，再走到学校去，准又是一进教室就罚站在门边。那罚站的滋味可不好受呀。

（2）同学们的眼光会一个个像你投过来，我虽然很懒惰，可是也知道害羞呀。对呀，多难为情的事啊，让同学们当成笑柄了。（3）最糟的是，爸爸是不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。如果能乘车去，或许还来得及，可爸爸偏偏不允许。

（4）在这夏天的时候，还要被妈妈打扮得穿者肥大的夹袄，拖着不合脚的大油鞋，举着一把大油纸伞，一路走到学校去。

10、有这么多不去上学的理由为什么爸爸还要打海音呢？

（1）每天早晨醒来，看到眼光照在玻璃窗上，我的心里就是一阵愁，??准又是一进教室就被罚站在门边。每天都迟到，要是养成了这样的习惯，那还了得？

（2）等一下，妈妈进来了??妈妈都催促过了，还赖在床上，过分。

（3）爸爸进来了??居然有勇气不挪动 你不仅找到了有说服力的句子，而且还注意了上下文之间的联系，所以你的发言很精彩，是呀，爸爸那么严厉，生气地发出好几次命令，海音竟然连挪都不挪一下，这不是找打吗？

11、虽然小海音有许多迟到的理由但父亲为了让她改掉迟到的坏习惯还是狠狠地打了她一顿。所以小海音在回忆父亲的时候总是说：

出示：他管教我很严，很严很严 生齐读

在这里，作者连用了三个很严，是不是有点重复啊？

不重复能够表达出爸爸十分严厉。

试着读一读读出自己的感受。

生1读

评价：我从你逐渐深沉的语调中感受到父亲的严厉每每想起都令你难忘。板书：严厉

生2读

评价：你的语气越来越强烈突出了父亲对你的严格要求。

12、我们从父亲打海音这件事中体会到这是一位严父，那么从给海音送东西这件事中你又体会到这是一位怎样的父亲呢？

疼爱孩子的父亲18自然段出示18自然段

板书：疼爱

（1）你能不能就像上一段一样抓住重点词语体会父亲对海音的疼爱？递 看 拿

（2）让我们通过读体会父亲对海音的爱

生齐读

（3）父亲做了许多却一句话也没有说，其实父亲心中有千言万语，他想对女儿说：2人回答即可

a其实爸爸打在你的身上却疼在爸爸的心里。

b爸爸打你是为你好，是为了让你改掉迟到的坏习惯，你不要记恨爸爸。c你就像小树一样在成长的过程中我要为你修枝剪叶。

（4）此时你就是海音，身上虽伤痕累累却穿着父亲冒雨送来的小夹袄，手中拿着两个铜板，你会想些什么做些什么，展开想象动笔把当时的情景写下来：3人回答 a说 爸爸，我不怪你，你打我是为我好，我知道你是爱我的。

b想 我望着爸爸离去的背影想：爸爸是多么的爱我呀！泪水从眼角滑落。c做 我一下子扑到爸爸的怀里，对爸爸说：“我再也不迟到了”

（5）从你们的话语中我真的明白了

出示：我的父亲很疼我，生齐读

为什么这么疼我，但是

出示：但是他管教我很严，很严很严。

生齐读 谈谈你对这句话的理解？

生谈理解

板书：父爱

（6）海音明白了父亲的严厉与疼爱是交融的，所以她回忆父亲时总是说： 出示：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。

生齐读

（7）虽然后来怎么样，我已经不记得了。只记得从那以后，每天早晨：引读 生齐读

冬天的早晨：引读 生2组齐读

夏天的早晨：引读 生2组齐读

（8）是父亲的严中有爱，爱中有严，才帮海音改掉了迟到的坏习惯，也正是因为引读 出示：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。

生齐读使海音从小就学会了正确地面对错误并改正错误，所以才培养出一位文坛巨匠

出示：介绍林海音

四、感情朗读，情感升华

13、迟到这篇课文是以内容命题的，表达了博大厚重的父爱，你能根据文章的感情给他换个题目吗？

父爱如山??

14、像这样的文章还有很多很多，有兴趣的同学可以读读以下的篇目：《背影》《“精彩”极了和“糟糕”透了》《拐弯处的回头》

板书：

打 严厉

迟到 父爱

送 疼爱

篇五：迟到教学设计

迟到

教学目标

1．自学生字新词，2．理解课文，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。认识改正错

误、从小养成良好习惯的重要性。

3．用已掌握的?品词析句?的阅读方法，多角度思考问题。领悟本文前后照应、先总后分的写法。

教学重点

概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。教学难点

抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感

激之情。

教学时间：二课时

教学过程

第一课时

教学目标

1、自学生字新词，2．划分文章的层次结构教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1．师：同学们，你们上学有没有迟到过？迟到的时候，父母和老师是怎么对待你的？你

怎么看待迟到这一现象？学生交流。2．师：俗话说?人非圣贤，孰能无过。?著名作家林海音小时候就是一个经常迟到的孩子，她写的《迟到》一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。板书课

题。

3．小组交流课下搜集的有关作者的资料

二、自主阅读，整体感知

1．检查预习：同桌互相检查读课文情况，重点检查字音。同位互相进行评价。2．汇报读书情况。教师对易错的个别字进行检查指导。

3．整体感知：读了课文，你读懂了什么？可引导学生从①主要内容，②所写事情，③文

中人物——?我?和?父亲?等不同方面交流自己所读懂的内容。教师注意评价：学生表达

是否清楚；是否抓住了重点；是否有与众不同的发现等。

4．质疑问难：学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。父亲为什么打我？打了我为什么还要给我送东西？父亲是否爱我？??）

5．评价，并引导归纳：这篇课文主要讲了一件什么事？（作者小时候因为迟到发生在她和父亲之间的一个小故事。）

三、速读梳理，理清思路

1．快速读文，边读边想：作者林海音的父亲是不是一位好父亲？

2．同位互相检查初读课文的情况，清除字障、词障，扫清阅读障碍，重点检查是否把字

音读正确、读流利，教师对易读错的字进行检查。3．整体感知课文内容。

师：读了课文，你读懂了什么？请用自己的语言概括全文内容。引导学生从?主要内容——所写事情——文中人物?等方面交流自己所读懂的内容。如，我读懂了，这是一位对我要求很严格的父亲，这是一位很疼爱我的父亲。教师评价，总结所

读懂的内容是否正确，学生表达是否清楚，是否抓住了重点等。

4．围绕?上学迟到?这条线索，按照事情发展的顺序，理清作者的写作思路，把全文整理

为四个部分。

（1）我有赖床的习惯，恰逢今天下雨，我干脆不起来了。

（2）父亲严厉地惩处了我，而结果是，我上学也迟到了。

（3）上课的时候，父亲给我送花夹袄来了，我感受了到父亲默默的爱。

（4）从此以后，我成了到校最早的学生。2．小组合作学习

（1）带着问题自主阅读。运用学过的?前后联系、品词析句?等方法进行阅读，（2）小组合作交流自己的感悟，教师巡视、引导、点拨。

（3）全班交流。在交流的过程中，教师要给以引导点拨，力求让学生能理解全面、深刻，同时引导学生练习有感情地朗读。5．质疑问难。学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。预计可能提出的疑难问题：父亲为什么要打我？打了我为什么还要给我送东西？?? 第二课时

教学目标

1．理解父亲?严?和?疼?中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，2感受父亲那份既严

厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。教学重点 概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。教学难点

抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感

激之情。教学过程

一、谈话导入，激情诱趣

1、利用上课之前的这段时间咱们来背上几首诗词。

2、评价。过渡：其实，我国古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家诵读。

《左传》中就有这样一句话：人非圣贤，孰能无过，他的意思是说什么？ 是的，谁都会犯错，怎么样？你有过犯错的经历吗？敢在这么多人的面前说说吗？人非圣贤，孰能无过，人人都

会犯错，这并不稀奇，著名作家林海音小时候就经常犯这样一个错——迟到，今天我们就来

学习这一课，相信能带给你启发。

二、细读探究，解疑品读师过渡：通过第一课时的学习，我们知道了课文主要在讲一件什么事？（作者小时候因

为迟到发生在她和父亲之间的一个小故事。）1．细读解疑。

上节课我们提出了一些问题尚待解决，这节课让我们一起去文中找答案吧！（父亲为什

么打我？打了我为什么还要给我送东西？父亲是否爱我？??（1）带着问题自主阅读。请同学们仔细默读课文，思考以上问题。在阅读时可以做些批

注。

（2）小组合作交流自己的感悟，要求组长组织学习，并做好记录，推选出发言代表。教

师巡视、引导、点拨。

（3）全班交流。注意引导理解、讨论问题：父亲为什么要狠狠地打我？你从哪儿能读出

父亲打得打得狠？（随机引导学生练习有感情的朗读。）①打的动作：从?抄起?、?倒转?、?一抡?等词语可体会出父亲打得非常用力，打得狠。

② 打的声音：?咻咻?。

③打的过程：?从床头打到床尾?、?哭号?等可以看出打得厉害。④作者的伤痕：?那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热?。从?一条条?、?鞭痕?、? 红肿?、?发着热?，可看出本次打得的确狠，出乎人的预料。2．体验品读：谁最能体会作者挨打时的心情？你有过这样的经历吗？她会在这时想些什

么呢？

（出示句子）?我挨打了！? 你怎么读这个句子，为什么这样读？ 3．为什么会打得这么狠呢？直接原因（即从表面上看）：因为本次下雨天我不仅起晚了，还不想上学了，妈和爸在反

复催促我仍然无动于衷的情况下，实在气极了，打了我。间接原因：运用联系上文的方法领悟出，上一年级时，我就?天天?迟到，再不打就很难

改了。从打的效果来看——眼前效果，?最后还是冒着大雨上学去了?；长远效果，后来我? 每天早晨?再也不迟到了，发生了很大的变化。隐形原因：怕将来养不成好的习惯，体现

了父亲的对我的关心——深深的父爱。（可以在学课文的结尾部分再回顾，体会父亲打?我? 的良苦用心。）

4．课文读到这里，同学们，你们有什么想法？你觉得这是个怎样的?爸爸?？再读课

文，从文中找出有说服力的句子，抓住关键的词，关键的字，甚至一个标点来谈谈你的看法。5．讨论：打了我为什么还要给我送东西？

（1）引导读一读爸爸送东西的三个自然段。

（2）想象回答。

?正在静默的当儿，老师拍了我的肩头一下，我急忙睁开眼，向教室窗外看去?，结果怎

样？

（观察课文第二幅插图，想象作者当时想法和心情变化。）

（3）感情朗读，体会伟大的父爱。从爸爸来到学校给?我?送花夹袄和两个铜板的细节中，你体会到什么？你能通过朗读表

现人物心情吗？学生自由选择人物，朗读有关语句，展示自己对人物情感的体验。7．读课文，说一说?我?后来发生了怎样的变化。引导学生补充课前查阅的有关林海音的资料，体会爸爸对我的严厉和疼爱，让我发生了那么大的变化。8．让?我?发生那么大的变化的原因还有什么？

三、配乐朗读，升华主题

1．师：因为小海音读懂了父亲这份厚重的爱，所以她才会有了从迟到到早到，甚至来不

及吃饭也要赶到学校的变化，然而改变的又何止是这些呢？由此改变的还有小海音的未来和

人生。

2．师生合作感情朗读课文。

3．师：学完课文，用一句话谈谈你的感受，来表达你此刻的心情。

四、联系现实，拓展学习这篇课文是林海音《城南旧事》中的《爸爸的花儿落了》的节选，就让老师带着大家一

起走进原文。发放材料《爸爸的花儿落了》，学生阅读。

2．课前大家查阅了有关林海音的资料，关于她后来的发展，同学们了解多少呢？ 师补充叙述林海音的文学成就，课件出示： 林海音在她70多岁的时候曾经说过：?我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件‘迟

到’的事，对我应当是刻骨铭心的，如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好

的事！?

五、当堂练习

训练语言表达：能不能用比喻的方式说说你对父爱的认识？父爱如山，父爱如大海，如阳光、月光、春风、春雨??

六、总结

每个人的成长都会面对一些错误。不过，?可怕的不是错误，可怕是错误地对待错误?，学习生活中，只要认真、冷静地去看待它们，我们就会感受到成长的快乐。最大的失败是失败了不觉悟。——卡莱尔 错误是不可避免的，但是不要重复错误。——周恩来只有什么事也不干的人才不会犯错误。——列宁 我的最重要发现是由失败给我的启发。——戴维

七、布置作业

1．推荐阅读：林海音的小说《城南旧事》和朱自清的散文《背影》。

2．写一件自己和父亲之间的故事。要求写出父亲充满爱意的语言、表情、动作，写出你

是怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长的。

八、板书设计

九、教后小记篇二：《迟到》教学设计及反思 <<迟到&&一课时教学设计张志嘉

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解父亲，懂得要正确对待错误，改正错误。学习 小“金钥匙”。

2、体会作者如何通过“我”的心理变化写出我改正错误的过程，又是怎样通过对人物动

作、语言的描写来刻画父亲形象的。

3、培养学生在学习、生活中坚持自检与反思，并能正确对待错误的良好品质。教学重

难点：

抓住描写人物动作,神态,语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱及“我”对父亲的感

激之情。

教学准备:ppt课件

教学过程：

一、课外阅读，导入新课师配乐出示《爸爸的花儿落了》————爸爸病倒了，他住在医院里不能来。昨天我

去看爸爸，他的喉咙肿胀着，声音是低哑的。我告诉爸爸，行毕业典礼的时候，我将代表全

体同学领毕业证书，并且致谢词。我问爸爸，能不能起来，参加我的毕业典礼?六年前他参加

我们学校的那次欢送毕业同学同乐会时，曾经要我好好用功，六年后也代表同学领毕业证书

和致谢词。今天，“六年后”到了，我真的被选做这件事。爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说：“我怎么能够去?” 但是我说：“爸爸，你不去，我很害怕。你在台底下，我上台说话就不发慌了。”“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。” “那么爸爸不也可以硬着头皮从床上起来到我们学校去吗?” 爸爸看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。

然后，他又转过脸来叮嘱我：

“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到!” “我知道，爸爸。”

“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?”

“是。”我虽然这么答应了，但是觉得爸爸讲的话使我很不舒服，自从六年前的那一次，我何曾再迟到过? 引出作者林海音。作者简介。今天我们要学习的文章《迟到》也出自她的

笔下。读课题：迟到。

二、初读课文，整体感知师：请同学们打开书本63页，快速读课文，边读边想，课文讲了一件什么事。在读的过

程中，划出生字新词，多读几遍，把音读正确、读流利。生：读课文，划词语。师巡视师:刚才同学们在读的时候，老师也特别留心地听了一下，觉得这些词的字音我们还应该

特别注意。（扎辫子,懒惰,一抡,混合,撩起,耻笑,铁栅门，玉簪花）师：课文讲了一件什

么事？

师：提示我们都知道概括文章的主要内容要抓住主要人物,说清楚事情的起因,经过,结果。生: 师：从××同学的话中，我们知道父亲一共做了两件事，一件是??生：（自由说）打我。师：另一件事?? 生：（自由说）送夹袄和铜板。．师：认真观察父亲的动作并用一个字来概括这两幅图的内容。（板书：打和送）师：从

这一打一送中，你觉得这是一个什么样的父亲？ 师：读了课文,文中的爸爸究竟给“我”留下了怎样的印象？书中有那么一句话告诉了我们，找到以后，勾画下来。

生：“我”的父亲很疼我，但是他管教“我”很严，很严很严。师：好！找到这句话的孩子，看大屏幕。我们一起来读。生（齐读）：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。师：哪位同学能用两个字来概括父亲给我留下的印象。生：严

师：（板书）还有怎样的印象？生：疼

师：好，（板书）很会概括，我们看一看“疼”给它换一个说法，什么意思？ 生（齐答）：

爱

师：非常好。来让我们把两个词语读一读 生：疼、严

师：我们把这两个字放到句子当中去读一读.生（齐读）：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。师：这里有两句话，男同学读第一句，女同学读第二句 生（男齐读）：我的父亲很疼我，但是他管教我很严。生（女齐读）：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。师：亮眼睛们有没有发现两个句子的不同呢？生：第二句比第一句多了两个“很严”。师：多了这么一部分，那作者告诉我们很严，重叠出几次，是想告诉我们什么呢？反复

地说很严，是想告诉我们？ 生：父亲他对我非常的严格师：非常的严，能把你理解到的读一读吗？

三、细读课文 感悟品味

（一）体会父亲的严师：父亲管教我有多严呢？继续读课文。

第二篇：小学语文《迟到》教案设计

教学目标：

1、读写结合，重视语言文字训练，培养学生转换角度思考问题的能力。

2、运用已经掌握的品词析句的阅读方法，感受父亲这份既严厉又深沉的父爱，及我对父亲的感激之情。

3、通过学习，学生能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。

教学重点：

运用已经掌握的品词析句的阅读方法，感受父亲这份既严厉又深沉的父爱，及我对父亲的感激之情。

教学难点：

1、抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

2、对比“打”与“送”，升华父爱。

教学准备：

课件

教学过程：

一、角度切换，建立父亲形象。

同学们，上节课我们一起学习了课文《迟到》，还记得课文主要写了一件什么事吗?不急，老师有个建议，看大屏幕(出示要求)，任选一个角度来概括。

“我”上学迟到了，父亲打了我，帮助我改正了错误。这件事给我留下了难以磨灭的印象，直到70多岁时仍然记忆犹新。(出示课件)同学们一起读一读这段话。能影响作者一生的，究竟是怎样一位父亲。同学们，你们能说说吗?(严厉、关心女儿、疼爱女儿、慈祥……)

二、感情诵读，品析“严慈并济”的父亲形象

请同学们快速浏览课文找出哪些自然段分别写出了父亲的严和慈。

感受“严”

1、说话要有根有据，自由读课文6—13自然段，找找哪些语句具体写出了父亲的严厉，感受特别深刻的地方勾画下来，还可以简单批注。比如一个词语、短语或者简单的一句话。3分钟以后交流行吗?

2、全班交流

A、“怎么不起来?快起!快起!” “晚也得去，怎么可以逃学?起!”

感叹号不仅可以表示赞叹还可以表示气愤，三个叹号足以说明父亲气极了。从语气上我们感受到父亲的严厉。(分角色朗读对话)

B、“爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪……我挨打了!”

怎样才能读出严厉呢?自己试试。(指名)

我仿佛看到了高举的鸡毛掸子，听到了令人胆寒的咻咻声。“拖、抄、抡”这些动作直接写出了父亲的严厉。能从其它句子中有所感受吗?

C、“爸把我从床头打到床尾，外面的雨声……被宋妈抱上了洋车。”

外面的雨声有多大，我的哭号就有多响，外面的雨水有多少，我挨的打就有多少。

D、“那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热。”

父亲下手狠，鞭痕让人有钻心的疼痛，怎么不严厉呢!

3、一次迟到，父亲为什么要狠狠地打我呢?他是怎么想的?

指名交流时，教师点拨学生注意联系前文。

小结过渡：

父亲恨铁不成钢，怕我养成坏习惯，所以才会这样狠狠地打我。就是这样一位父亲，同学们还读出了他的慈祥。结合具体的语句说说你的理由。

品味“慈”

出示18自然段：

“爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板给我。”

1、指名回答。

2、送来的仅仅是夹袄和铜钱吗?送来的还是什么?同学们，这简单的两句话背后究竟蕴藏着什么?请你静下心来，细细品味。

3、全班交流

A、教师根据学生回答随机点拨。

(虽然打在我身上，却痛在父亲心里，他懊悔不已。父爱是深沉的，不善言表的，只好通过行动来表现。此时无声胜有声!)

B、每一动作后都承载着父亲沉甸甸的爱。同学们，用心用情去读去感受吧。

指名——示范——再读——指名(朗读中注意方法点拨，情感渲染)

教师小结：我们看不见父亲的脸，但是我们可以看到父亲关爱的眼神，触摸到父亲那份厚重的爱!

三、入情入境，体味“我”的内心世界

父亲打了我，又送东西给我，作为女儿，“我”前后的心情和想法有什么变化?结合具体语句说说。

挨打时的心情：

指名回答，教师点拨。(伤心、不解、难过、委屈……)

送东西时的心情：

小结过渡：

(感动、感激、后悔……)

我挨打了，我委屈，我生气，我不解甚至怨恨，因为那时我不懂父亲的良苦用心，可是看到父亲追到学校送东西给我，看着他关爱的眼神，“我”的内心涌上一股暖流。同学们看啊，“我”在接过父亲送夹袄和铜钱时，眼里分明闪着泪光。

爱之深，责之切。听着我惨烈的哭喊，看着我狼狈的样子，想起我红肿的伤痕，父亲哪里放得下心呢?于是他来了，带着夹袄和铜板来了，可见到我了，却什么也没说。父亲的爱就是这样，有时是打的严厉，有时又是爱的深沉。

四、对比中升华父爱的高度

1、现在你觉得“打”和“送”，哪个给我留下的印象更深刻?为什么?可以和伙伴小声讨论。

2、指名回答。

补充资料：

其实《迟到》这篇课文选自她的代表作《城南旧事》。她在写这篇文章时，父亲早已经去世了。她是带着对父亲的怀念来完成这本书的。读书时，我们在乎的不是文字的多少，而是它带给我们内心深处的震撼有多大。

挨打时的皮肉之苦是短暂的，就像过眼烟云，一吹就散了;而送东西时的感动却是永久的，就如一块磐石，深嵌在我心中。多年以后，我记得的已不是挨打的疼痛，而是暖暖的、浓浓的父爱!

3、严而有情的父爱有效果吗?读课文19自然段后，用自己的话说一说“我”后来发生了怎样的变化。

4、是的，因为有了父亲这份厚重的爱，也因为我读懂了，理解了父亲的爱，所以我才会有了从迟到到早到，甚至来不及吃饭也要赶到学校的变化，这样父亲足以影响我一生!可是父亲早已去世，要是时光能倒流，要是父亲此刻就站在我面前，“我”该有多少话想对父亲说呀!拿起你的笔代替女儿把心里最想对父亲说的2、3 句话写下来。3分钟够吗?

5、指名交流。

五、总结全文

同学们真切体会到作者的情感，那是因为你已经把自己当成了林海音。让我们再一次回味她70多岁时所说的话。生齐读。

林海音的故事影响了我，要是这个故事也能影响同学们那该多好啊!

第三篇：五年级语文《迟到》教案设计

五年级语文《迟到》教案设计

迟到

教学目标：

1、抓住人物的动作、神态、语言等 细节描写，体会人物的思想感情。、理解、感受父亲既严厉又深沉的爱。3、通过学习，能够正确认识错误，面对错误，并积极的改正。

教学重难点：1，理解父亲既严厉又深沉的爱。

2，抓住人物的动作、神态、语言等 细节描写，体会人物的思想感情。

课时设计： 两课时 教具准备： 多媒体

第二课时

一，启发谈话，导入新课。

同学们，你们上学有没有迟到过？有迟到过的同学请举手，有赖过床的同学请举手，有逃过学的同学请举手。现在改正过来了吗？俗话说“人非圣贤，孰能无过”。今天我们继续来学习第七单元面对错误这一主题的《迟到》。二，出示学习目标

1、抓住人物的动作、神态、语言等细节描写，体会人物的思想感情。、理解、感受父亲既严厉又深沉的爱。、通过学习，能够正确认识错误，面对错误，并积极的改正。三，回顾旧知

文中的父亲给你留下了怎样的印象？ 很严

很疼 四，出示自学指导一

1.自由读课文6-13段，哪些地方具体写父亲管教我很严？边读边画，描写父亲语言的词句用直线，动作用曲线，神态用括号标出。（小组合作）2.小组合作，交流讨论 3.汇报总结 4.师总结

5.再读课文，感受父亲的严厉。五，角色转换

孩子们，请你们闭上眼睛，现在你就是文中刚才那个挨打的小女孩，爸爸早上狠狠的打了你一顿，现在你像一只狼狈的小狗一样，来到学校。老师要求孩子们:坐直身子，手背到后面，想想看，你是不是听爸妈和老师的话？昨天留的功课有没有做完？早晨跟爸妈有礼貌的告别了吗？听了老师的话，你想到了什么，心情怎们样？ 1，2，指名回答。总结交流。

六，妙笔生花

穿上爸爸送来的花夹袄，握着爸爸递给我的两枚铜钱，我真想对爸爸说：“„„。” 写下对父亲的话。1，2，指名回答。总结交流。

七，出示自学指导二

齐读课文第19自然段，思考以下题：

1、“我”有了哪些变化？

2、变化后的“我”心情是怎样的？你从哪些语句中感受到的？ a,指名回答。b总结交流。

八，欣赏图片，感受父亲的爱。

有人说，父亲的爱是，关切的眼神和无声的叮咛.有人说，父亲的爱是，温暖的大手，牵着我走好人生之路。有人说，父亲的爱是，宽厚的肩膀，承载我的一生。

九，当堂检测

通过你这节课的学习你收获了什么？师总结。十，作业：

1、晚上回家做为爸妈做一件事情。

2、作文：围绕“面对错误”自拟题 目写一篇作文。十一，板书设计

迟到

林海音

严

疼

神态描写

语言描写

父爱

动作描写

迟到—早到

十二，课后反思

每个人都会有犯错误的经历，在改正错误的过程中，既要有主观的努力，也离不开客观环境对我们的影响与帮助。本文中的父亲对作者认识和改正错误起到了重要的作用。为了让学生感悟出作者如何在父亲的严厉与慈爱中认识和改正错误的这一中心，我采用了直接插入重点部分，运用比较阅读的方法教学，使学生在对比的体验中理解文章的中心，正符合《语文课程标准》中所明确要求的，要让学生“在阅读中体会作者的思想感情”以及“重视学生阅读的体验和感受”。在整个教学设计中，我注意发挥主导作用，充分的考虑学生可能出现的各种情况，大胆放手，给予学生自主学习的机会，让学生通过多次读文、勾画重点、做好批注、交流讨论等方式自读自悟，品味文本的内涵，获得思想启迪。同时还注意把“语文天地”中的相关内容整合到了课文的教学中。此外，北师大版教材图文并茂，我充分的运用了文中的插图，让学生进行图文对照，加深了对文本的理解，唤醒了学生的经历与体验。

《迟到》教案设计

潦河镇辛店小学

王沙

第四篇：北师大版五年级语文上册迟到公开课教案设计及教学反思

北师大版五年级语文上册迟到公开课教

案设计及教学反思

教学设计学科名称：

北师大版小学语文五年级（上册）《迟到》

所在班级情况，学生特点分析：

五年级的学生已经养成了良好的预习课文的习惯，对于文中出现的易读错的字音，大多可通过查字典等方式把音读准。一些生词也可利用查阅工具书、联系上下文体会等方法，在课前初步理解，个别弄不清含义的，可随着课文深入学习时，再加深认识。

本文及本单元学习的目的，在于让学生学会正确的面对错误，并勇于改正错误，不但要让大家受到思想道德上的教育，更要指导自己今后的行为实践。因此了解本文作者林海音的成长经历及她后来取得的成就，会更好地激励学生懂得每一个人在面对错误、改正错误时，除了有客观环境的影响与帮助，还要有个人主观的努力。基于以上目的，在学文前可组织学生到图书馆或上网收集有关林海音的作者资料，了解她的生平事迹及创作成就等，针对资源有限的农村学校，教师可直接提供给学生一些相关资料，供大家参考。

教学内容分析：

《迟到》是第九单元的一篇阅读课文，主要讲述了作者小时候上学经常迟到，在一个雨天被父亲痛打一顿后心存怨恨。后来，在老师的帮助和父亲的关怀下，认识到自己的错误并及时改正，从此成了第一个到校的学生。

上学迟到是一个很难完全避免的问题，每一位同学都有过类似的经历。著名作家林海音在叙述这件事情时，把自己的亲身经历、切身感受和父亲的做法、态度细致刻画出来，将一个一年级小学生雨天迟到的故事，依照事情的发展，娓娓道来，告诉人们只有勇于面对自己的错误并改正，才能使自己很快地成长起来。

本文语言平实，条理明晰，有铺垫，有高潮，有发展，有尾声，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事见真情，让读者领悟到了父亲对孩子严厉而又深切的爱。

教学目标：

1．自学生字新词，理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。

2．运用已经掌握的“品词析句”的阅读方法，学习多角度思考问题。初步领悟本文前后照应、先总结后分述的写作方法。

3．在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。培养学生在学习生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的良好品质。

教学难点分析：

1.概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。

2.抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

教学课时：二课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发学习兴趣。

1．（板书课题）同学们，你有过迟到的经历吗？说说你迟到的原因及你当时的心情。

2．今天我们要学习一篇课文《迟到》，看看文章中的“我”是什么原因迟到了，这些事又给她带来了怎样的影响。（齐读课题）

二、初读，整体感知。

1．自由读文，读准字音，读通句子。

2．再次浏览，思考：文章写了一件什么事？（指名回答）

3．默读课文，提出不懂的问题。

4．师生共同归纳主题性问题：①父亲对我的态度为什么截然不同，这两种态度说明了什么？②父亲为什么对我这么严厉？③父亲到底是怎样爱我的？

三、精读，理解感悟。

（一）学习第1自然段。

1．带着问题①，自读自学第1自然段。（指名回答，板书：很疼、很严）

2．语言训练：将这句话改换语序读一读，说说你读后的不同体会和感受。

①我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。

②我的父亲管教我很严，很严很严，但是他很疼我。

（二）学习第2自然段。

1．自由读第2自然段，说说从哪些地方你体会到父亲对我很严呢？

2．指名回答。

（三）学习第3-10自然段。

1.自由读第3-10自然段，说说你又是从哪儿体会到父亲对我很严很严？（教师引导学生抓住描写父亲动作、语言、神态的句子去理解）（板书：很严很严）

2．父亲为什么这么严厉地打我？读文，找出作者的表现说明我该打的原因。（结合课后习题3理解，体会我的心理活动）

3．我挨打最后的结果当然是上学去了。但我不想去上学，有情有可原之处吗？

4．有，为什么父亲还是打了，最后又为我送来了夹袄和钱呢？你有过这样的情况吗？你的心情如何？此时，我的心情又是如何？

过渡：我的感动不仅仅是因为此，而是韩老师的教育让我体会到了父亲对我的深沉的爱。下堂课，我们继续学习，细细品味。

四、布置作业。

1．反复朗读课文。

2．写生字。

第二课时

教学过程：

一、承上启下，激发学习兴趣。

1．上节课，我们学到我挨打后，还是去上了学。然而，在韩老师要我们静默时，我听着，听着却鼻子不禁抽搭起来，想要哭。我为什么会这样？当时，我都想到了些什么？回顾上节课所学内容，说一说。

2．学生静思后，指名回答。（体会我在韩老师的引导下，认识到自己的错误，理解到父亲打自己，是关心自己良好品质的形成，对自己的严厉是一种真正的爱。）

二、继续学习。

（一）学习第13-15自然段。

1．自由读第13-15自然段，说说父亲又是怎样疼我的？（引导学生抓父亲的动作体会）

2．联系前文，说说你对父亲爱的理解。并完成下列填空。

（）是我的父亲很疼我，（）是他管教我很严，很严很严，这（）是他对我深沉的爱。

（二）学习第16自然段。

1.是啊！无论是我的父亲很疼我，还是他管教我很严，很严很严，这都是他对我深沉的爱。（板书：深沉的爱）

2．能享受这么深沉的爱，要是你，你有什么想法？又决定怎么做呢？（指名说）

3．带着你刚才的想法和感受读最后一自然段。

4．指导感情朗读。（轻松、愉悦、充满感激）

三、总结全文，拓展延伸，熏陶情感。

1．我能有如此的改观，都源于——（父亲深沉的爱），带着这种体会再读第一自然段。

2．在头脑里回顾一下，作者是怎样写让她感动的生活经历的？（选取典型事例，有详有略叙述，前后对比来突出重点；注重通过人物的语言、动作、神态，特别是心理描写来表达人物的思想情感）

3．相信，你也会像作者一样有让自己感动的生活经历，学着作者那样说一说、写一写，与大家分享吧。

四、布置作业。

完成《课堂作业》。

板书设计

8.迟到

很疼 很严，很严 很严

深沉的爱

自我问答：

每个人都会有犯错误的经历，在改正错误的过程中，既要有主观的努力，也离不开客观环境对我们的影响与帮助。本文中的父亲对作者认识和改正错误起到了重要的作用。为了让学生感悟出作者如何在父亲的严厉与慈爱中认识和改正错误的这一中心，教师采用了直接插入重点部分，运用比较阅读的方法教学，使学生在对比的体验中理解文章的中心，正符合《语文课程标准》中所明确要求的，要让学生“在阅读中体会作者的思想感情”以及“重视学生阅读的体验和感受”。在整个教学设计中，教师注意发挥主导作用，充分的考虑学生可能出现的各种情况，大胆放手，给予学生自主学习的机会，让学生通过多次读文、勾画重点、做好批注、交流讨论等方式自读自悟，品味文本的内涵，获得思想启迪。同时还注意把“语文天地”中的相关内容整合到了课文的教学中。此外，北师大版教材图文并茂，教师充分的运用了文中的插图，让学生进行图文对照，加深了对文本的理解，唤醒了学生的经历与体验。

第五篇：教案设计[推荐]

教案设计

一、备

课

1．对教学对象与材料的分析

（1）了解学生的实际水平：语言技能、已学知识

（2）分析教材体例：生词、课文、语言点、注释、练习的组合及其编排顺序

* 生词：义项、词性、复现率

* 语言点：个例、多处出现

* 词语例释：单个词语、词语辨析（同义词、反义词；意义、用法）

* 注释部分：句型、文化、科技、经济

* 练习内容：形式、重点、题量（3）确定学习重点和难点：

* 既是课文中安排的，又是学生没有学习过的：是—不是—是不是 * 学生易受母语干扰的：我是很忙

* 学生不易辨别，或容易混淆的：马上——立刻 * 某一种表达功能常用的句式或句子：感谢、道歉 * 有关中国文化习俗或价值观念的：讲人情、拉关系 2．选择适当的教学方法

（1）用什么方式引出课文内容、新语言点？（2）各环节如何过渡？

（3）词汇、语法、篇章各部分如何衔接？

（4）新语言点的学习用演绎法，还是用归纳法、类比法？（5）怎样设计情景进行训练？

（6）如何检查学生是否明白、会用？

二、教案的构成要素

1.教学目标（目的）与要求：

“目标”是笼统的，如：能正确地辩音辩调，扩大词汇量，掌握新的表达方式，加强口头和笔头成段表达的技能训练。

“要求”是具体的，如：学习多少个词语，掌握多少个语法点，能运用某种句式进行会话。

* 可以将目标与要求合在一起写，所用的动词是：学习、掌握、了解、理解、区别、分辨、拼读、使用、运用、表达

课时分配，以及分课时的教学目标与要求：一篇课文需要多少课时，每节课需要完成的内容与达到的目标是什么，教学的进度该怎样掌握，如何处理预定内容与临时调整的问题…… 2.教学重点：

抓语言项目：

语音：声调、轻声、儿化、语流变调；

词汇：近义词、同音词、多义词、联绵词、成语、惯用语

语法：量词、语气词、助词、“把”字句、各类补语、特殊句式、语序

功能——意念（介绍、请求、同意、反对、感谢、道歉、看法、意愿---）3.教学方法（包括辅助教学手段）

直接法：用词典上的定义，用学生已学的旧词解释…… 直观法：教具、图表、动作、表情、多媒体课件…… 情景法：设计情景、利用实地情景……

其他：模仿、重复、替换、对比；问答、启发、引导、归纳、演绎……

4、教学环节（教学步骤、时间分配）课堂教学的主要环节，以教学过程的“感知、理解、巩固、运用”四个阶段为基础。语言课的教学有五个主要环节： * 步骤：

组织教学→复习检查→讲练新课→新课小结→布置作业 * 各环节所占的时间比重、内容方式（以100分钟为例）（1）组织教学：2分钟~5分钟

* 点名、问候、用轻松的话题活跃气氛、介绍本节课的教学目标和内容。

* 内容导入：文化导入、旧知导入、情景导入、教具导入、随机导入

* 方法：提问、回忆、讲述、对比、游戏……（2）复习检查：10分钟~15分钟

检查与巩固：听写、快速问答、复述、讲解作业中的问题……（3）讲练新课：70分钟~80分钟（讲：三分之一，练：三分之二）

强调精讲多练，注重运用，师生互动，精心设计板书，进行情景操练

一般顺序：朗读——词语讲解——分段——提问和回答——归纳段落大意——讲授语法点——操练

（4）新课小结：2分钟~5分钟

归纳总结新的语言点、重点内容……（5）布置作业：2分钟~5分钟

造句、作文、预习…… 教案评分（20分）

一．教学目的和要求（5分）：

A．语法、词汇（4分）

B．功能项目（1分）二．教学环节和步骤：（1）复习旧课（1分）

（2）学习新课（生词学习1分、课文讲练2分、重点词语讲练1分、重点语法讲练6分、活用练习1分）

（3）课堂小结和布置作业（1分）（4）合理分配教学时间（1分）（5）板书设计及教具使用（1分）

三、教案设计的主要课型

在资格考试中主要是初等阶段的三门课：综合课、听力课、口语课 * 给出的要求和已知条件是：

1.设计某类课型的教案

2.学习对象的汉语水平（比如：具有HSK初等C级水平；刚刚学完语音阶段；在中国学习了一个学期；或者已经学习了多少学时。）

3.按多少分钟的课时设计教案（比如：课时为90分钟、100分钟）具体的要求：

* 根据课文，确定教学目的与要求、确定教学重点、设计教学环节。

* 从课文中挑出五个需讲解、练习的语言点选其中三个，设计教案。

* 设计不少于三种的听力练习，或口语练习.* 需要了解和掌握以下四点：

1.各种课型的特点：综合课、听力课、口语课

2．HSK等级与学习时间的关系： * HSK初等分三级：A是5级、B是4级、C是3级（学过800学时，2个学期）。

* HSK中等分三级：A是8级、B是7级、C是6级（学过1500学时以上）。1学期20周，1周20学时，1学期一共是400学时。1学时：40分钟、45分钟、50分钟。

3．学习时间与掌握语言的情况（语音、词汇量、语法项目、交际功能项目）

*一个学期：400学时，词汇量1000~1500，掌握初等

阶段的基本语法点。

* 一年：800学时，词汇量2500~3000，达到HSK3级。

注意：

1．具有HSK初等C级水平，一般是学过800学时（一年）的学生。在能力资格考试中，教案设计的学习对象一般不会是这类学生。

2．在一些辅导书上的教案设计中，所给学习对象的汉语水平与课文内容的难易程度并不相应。例：具有HSK初等C级水平（但课文的难度远低于此水平）

3．要把重点放在初级阶段的课程上，并要熟悉此阶段中学习的内容、重点，以及词汇、语法出现的先后顺序，这些都与复习旧课、讲解新出知识都有关。

如：综合课分语音、语法、短文三个阶段，*出现的先后顺序: 语音阶段的顺序：声母 → 单韵母 → 复韵母；四声 → 轻声 → 半三声 语法阶段的顺序：结果补语 → 可能补语 → 把字句

4．要准确把握讲解的重点与难点，熟悉讲解的方法，了解练习的形式。* 有些难点，是各国学生都难以掌握的： 语音：声调、轻声、儿化、语流变调

词汇：近义词、同音词、多义词、连绵词、成语、惯用语

语法：量词、语气词、助词、“把”字句、各类补语、特殊句式、语序 * 要找出现次数多的（包括：语音、语法、词汇、交际功能），其往往是教学重点。* 要熟悉词汇、语法出现的先后顺序（与复习旧课、讲解新出知识都有关）

* 要掌握讲解和操练的方法、技巧：直观法、对比法、举例法、演绎法、归纳法、情景法，以及教学步骤、教学技巧…… * 要了解练习形式：

判断题、选择题、填空题、问答题、造句、改错、完成对话题、完成句子题；设计情景，进行操练。参考：《HSK初、中等词汇、语法大纲》，主要是甲、乙两级。

《外国留学生汉语言专业教学大纲》，主要是一年级

《外国留学生长期进修教学大纲》，主要是初等阶段。

综合课

教学任务：学习语言知识（语音、词汇、语法、汉字）、言语技能、文化背景。进行听、说、读、写的综合训练，偏重培养学生听和说的言语交际能力。分三个阶段：语音→语法→短文。

* 语音阶段大约2~3周，1~15课。

* 语法阶段（对话形式居多）约10~15周* 短文阶段(与语法阶段的界限并不很清楚)

（一）语音阶段的重点（包括语音、词汇、语法）

1．语音方面：声母、韵母、声调、变调、轻声、儿化韵。强调正确拼读和辨音辩调。（发音方法、发音部位不必多讲）

（1）难发、易混的声母：b、p；d、t；g、k；j、q、x、f、h、z、c、s、zh、ch、sh、r（2）难发、易混的韵母：单韵母o、e、u、ǖ、复韵母ai—ei、ao—ou、前后鼻音（3）声调（四声）、变调（音节连读的变调；

一、不的变调）（4）轻声（辨别词义或区别词性的：东西、买卖）

（5）儿化（辨别词义或区别词性的：画和画儿、头和头儿）学习的先后顺序：（1）声母、韵母

声母：

b p m f

d t n l

g k h j q x

z c s

zh ch sh r er

单韵母： a o e i u ü

复韵母：an en in ua uo

ang eng ing uai uei uan uen uang

ia ie

iao iou ian iang iong（2）声调

四声------轻声------音节连读（变调）：二声+二声，二声+三声 // 半三声：三声+一、二、四声、轻声； 三声+三声

（一）语音阶段的重点 2．词语方面：实词 3．语法方面：

*句法：主要是最简单的单句，如主谓句、疑问句 *词法：使用频率最高的一些量词、方位词、能愿动词

（二）语法阶段的重点（一个学期完成最基本的汉语语法）

1．语言知识方面：

* 语音还要抓，突出训练语调、语气（态度、意图或感

情）、重音（辨别意义）。

* 语法主要学习基本语法，要重视以下几个方面：

（1）词类：能愿动词（想、要、会、能、可以、应该------）

量词（个、本、张、把、篇、座------

副词（就、才、又、再---）

连词（和、跟、或者、还是----）

介词（在、从、跟、给、往、向、对----）

助词（的、得、地------）

（2）句子成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语（程度补语、结果补语、趋向补语、可能补语、时量补语、动量补语），及其语序。

（3）句子的分类：动词谓语句、名词谓语句、形容词谓语句、主谓谓语句

（4）特殊句型：是字句、有字句、连动句、兼语句、存现句、“是---的”句、比较句、把字句、被动句。

（5）提问的方法：用语气助词“吗”提问、用语气助词“吧”提问、用语气助词“呢”提问、用疑问代词提问、用“肯定形式+吗”提问、用肯定形式与否定形式相叠提问（正反问）、用“是---还是---”提问（选择问）。

（6）动作的态: 完成态、变化态、持续态、进行态、经历态

2．语言技能和语言交际技能方面：用掌握的语言技能（词语、句型），进行听、说、读、写的训练，侧重培养听说能力，以及初步的交际能力。

学习在会话中谈打算、计划、时间、钱数、购物、看病、节日、天气、问路、问方向-----

（三）短文阶段的重点

1．语言知识方面：

*语音：能正确地辨音辨调，掌握语流音变，发音准确、语调语气基本正确，朗读速度达到每分钟160~170个字左右。*语法：巩固基本语法，学习基本句式的引申用法（如“起来”的引申用法、疑问代词的引申用法)* 词语（虚词）：副词：倒、难道、简直、何必----

连词：无论、尽管、既然、连---也---、由于 2．语言技能和语言交际技能方面

听：语速每分钟160~180个字

说：成段表达，满足日常生活和一般社交活动。语速每分钟130~140个字

四、汉语作为第二语言教学的内容

1．语言要素：语音、词汇、语法 + 汉字 2．言语技能：听、说、读、写

3．言语交际技能：语用规则、话语规则、交际策略

根据语境得体运用、连贯表达完整语义、具有应变调整能力 4．相关文化知识：文化因素、基本国情、文化背景知识 1．牢固掌握语言要素，培养运用汉语进行交际的能力。

* 突出精讲多练，注重设置情景，进行实践操练

* 不排斥“句型操练”等机械性训练方式

* 螺旋式提高，加强重现，循环往复 2．充分发挥学生的主动性、创造性。

* 重视个体差异，因材施教

* 加强互动，人人受益

* 对错误的纠正，要采取适当的方法 3．结构、功能、文化相结合。

* 系统地、循序渐进地进行结构教学

* 在一定的情景中，完成功能性交际任务

* 揭示词汇、语法、语用系统及非语言信息中（如体态语）的文化因素