第一篇：钓鱼的启示简案
《钓鱼的启示》教学设计
神木县第一小学 刘亚梅
教学目标：
1、有感情朗读课文，从中体会人物的心理活动，感受“我”的心情变化。
2、读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。教学重点：“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。
教学难点：懂得从小接受严格教育的重要。
情感渗透：教育孩子做一个有道德的人。
学法指导：自主学习，小组合作探究，朗读指导，抓关键词理解课文。教学课型：以文带文。
教学过程：
一、导入课文，板书课题。
二、回顾课文内容。
三、出示学习目标：
四、自主学习：
请同学们自由读课文，画出从钓鱼中得到启示的相关语句，谈你的理解。
五、合作探究：
1、默读课文1---9自然段，找出文中“我”心情变化的句子读一读，并谈谈感受。
合作提示：先自学，然后组内交流，最后汇总合作成果，指定发言人汇报。
汇报提示：我们找到的句子是＿＿，我们的感受是＿＿。
六、情感朗读，理解体会
1、指导朗读，体会父亲的心理变化，并说出这是一位怎样的父亲？
2、你想对这位伟大的父亲说什么？
3、在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。作者可能遇到什么“鱼” ？
七、回归生活，谈看法。
八、总结课文，情感渗透。
九、阅读链接
读《语文主题学习》4第33页《偷了豆饼回家》作者梁晓声。
思考：“这些道理不在书本里，不在课堂上，可这些道理使我一生受益。”你知道指的是哪些道理吗？
十、布置作业：
1、搜集关于道德的名言。
2、写一篇读后感。
板书设计：
钓鱼的启示
道德实践
是 非
难 易
第二篇：《钓鱼的启示》第一课时(简案)
13《钓鱼的启示》第一课时教案
周莉
教材分析：
这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，功成名就的我，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。那个令人难忘的夜晚，使“我”获得的是终身受益的启示──那是一份无法用金钱换取的人生财富。
课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点。抓住课文这一特点，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。学情分析：
五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，提高语文能力，培养人文素养的关键期。他们具有一些学习能力，更需要教师的进一步引导，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习。
教学目标：
1.认识11个生字，正确认读“小心翼翼、筋疲力尽、操纵”等词语，积累“月光皎洁、月光如水、银光闪闪、溅起涟漪”等词语，重点指导书写“钩、翼”字。
2.正确、流利地朗读课文，初步把握课文的主要内容。3.学习课文3-9自然段，通过抓关键词句来体会“我”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。教学重点：
体会“我”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。教学难点：
学习抓关键词句的方法，体会“我”心情变化的过程。教 法：谈话激趣法、情境教学法、引导探究法 学 法：默读法、批注法、读想结合法 课时安排：第一课时 教学准备：PPT课件 教学流程：
一、创设情境，揭题导入
1．谈话引入，提示课题。板书：１３ 《钓鱼的启示》 2.区别“钓”和“钩”，指导书写。翻到61页田字格，有一个字跟“钓”就像是双胞胎。是哪个字？课件出示“钓“钩”，谁有好办法来区分呢？
二、检查预习，整体感知
1.检查词语认读（1）出示词语：
第一组：抉择 告诫 嘴唇 鱼鳃 鲈鱼 实践 操纵 鱼饵 第二组：小心翼翼 筋疲力尽 翕动
第三组：得意 急切平静 乞求 依依不舍 沮丧 你发现这些词的特点了吗？（描写心情的词语）
第四组：月光皎洁 月光如水 银光闪闪 溅起涟漪 结合课文理解涟漪：细小的波纹
读到这些词，你仿佛看到了什么样的画面？
（2）出示句子：晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。
2．初知大意，把握课文主要内容。
过渡：拿到一篇文章，我们先要把它读准确，读通顺，这些工作我们已经完成了。下面我们来读读课文内容。
自学提示一：快速默读课文，思考:课文写了一件什么事？（钓鱼、放鱼、启示）
三、精读课文，体会“我”的心情变化
过渡：从钓鱼到放鱼的过程中，我的心情发生了怎样的变化呢？ 1.出示自学提示二：默读3—9自然段，用波浪线划出描写“我”心情变化的句子，用适当的词语概括我的心情，批注在空白处。并读读这些句子，体会“我”的心情变化。
2.自学后交流。形式：读句子，说词语。
★我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
（板书：得意）
（1）你能读出得意的心情吗？指名读。（2）还可以用什么词语形容“我”当时的心情？（3）指导朗读。
★“爸爸！为什么？”我急切地问道。（板书：急切）（1）请用“急切”的语气读。注意标点（2）指导朗读。
（3）你就是这个孩子，你会怎么读？
★“可是不会钓到这么大的了”。我大声争辩着，哭出了声。
（板书：委屈）
（1）你体会到了什么？你能读好这个句子吗？（2）说这句话时，我的心情怎样？谁来读一读。（3）齐读。
★我再次把乞求的目光投向了父亲。
（1）读到这句话，你体会到了什么？要抓住哪个词语？（2）此时此刻的“我”和爸爸可能会说些什么呢？
★我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。（板书：依依不舍）
（1）你能读出这种感觉吗？
（2）你就是这个钓鱼的孩子，怎么来读这句话？
（3）这么大的鱼，却要放走，多么遗憾呀！一起来读一读。
3.齐读这5个句子，试着完成填空练习。（课后习题第2题）4.小结、置留疑问：我钓到一条大鱼时是那么得意，我放回鱼时又是那样依依不舍，你能为我依依不舍找到理由吗？爸爸又为什么非要让我把鱼放回去呢？下节课我们继续学习。
四、课堂总结，布置作业
1.总结：通过这节课的学习，你有哪些收获呢？ 2.作业：
（1）抄写本课的生字；积累描写美丽月夜的词语和句子。（必做）
（2）思考课后习题一；查找有关鲈鱼生活习性的资料。（选做）板书设计：
钓鱼
得意钓鱼的启示
放鱼
急切——乞求——依依不舍
启示
教学反思：
第三篇：简案
《茅屋为秋风所破歌》教学设计
教学目标
知识与技能：有感情地朗读并背诵诗歌，理解诗歌的内容和情感，培养学生阅读和初步欣赏诗歌的能力。
过程与方法：通过反复诵读、联想，理解沉郁顿挫的风格和揣摩诗歌生动传神的语言，体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。
情感、态度与价值观：学习诗人的济世情怀，培养学生关心他人、爱国爱民的优秀品德。教学重点及解决措施.品味诗歌描绘的意境，体会忧国忧民的情怀。
通过反复朗读、感悟、点拨、想像，感受文中的意象，来理解诗人忧国忧民的济世情怀，舍己为人的高尚情操。教学难点及解决措施
对重点词句的赏析理解，对意境的感悟赏析，对诗人情怀的深度把握。通过讨论探究，点拨分析，感悟联想情同身受来突破。
教学过程
一、创设情境导入
1、情境创设：插入自动播放10张草堂图片，创设问题情境
2、提问：由题目获得哪些信息？秋风吹破茅屋的事件，并引出“歌”体裁“歌行体”
3、作者简介及写作背景
4、出示学习目标
二、朗读诗歌 感受诗韵
出示朗读诗歌要求:（1）把握感情基调（2）注意节奏、重音、语速 听读诗歌 播放胡乐民朗诵表演 朗读挑战赛。
三、译读诗歌 感知诗境 出示译读要求 四人小组合作翻译 质疑释疑
用四字词语概括
描述眼前展现的几幅画面
四、品读诗歌 感悟诗情（1）感知诗人处境心境
（2）思考问题凄风冷雨透心凉，此时诗人的愿望是什么？表现诗人什么精神品质？（3）诗人推己及人的感情抒发为什么如此自然？
五、赏读诗歌 品味语言
本文语言鲜明，用词生动准确，富有浓烈的感情色彩，请你从文中找出这样的词、句进行赏析。温馨提示 默读品味语言，自主批注好词好句，提高鉴赏能力。如：（1）、“号”、“卷”、“挂罥”、“飘转”等动词的运用；
（2）、对“叹息”的理解；
（3）、最后一段的名句赏析。（表达方式、思想感情）
六、梳理杜诗 构建形象
出示《望岳》《春望》《登岳阳楼》
七、穿越时空 采访诗人
八、当堂练习反馈提高
有感情地朗诵诗歌并背诵诗歌，完成下列各题。
（一）、用课文原句填空
1、表明作者具有无私奉献精神的句子是（）
2、作者身处漏雨茅屋，还存有忧国忧民的情思，他发出了（）的呼喊？
（二）、你会填写杜甫诗词名句吗
1、会当凌绝顶，（）。
2、烽火连三月，（）。
3、读书破万卷，（）。
4、朱门酒肉臭，（）。
5、窗含西岭千秋雪，（）
6、出师未捷身先死，（）
（三）、你还知道哪些忧国忧民的诗句
九、课堂总结 引领向前
十、推荐作业 巩固提升
A类：默写全诗，自选角度赏析美点。
B类：默写最后一段并赏析本段的两句话。
第四篇：钓鱼的启示
《钓鱼的启示》教学片段与反思二 启初小学 王清媚 教学片段：
师：爸爸坚决要詹姆斯放掉那条大鱼，爸爸是怎么想的？ 生：爸爸想让詹姆斯从小遵守规则。
生：爸爸想还没到钓鲈鱼的时间，现在留下这条鱼，儿子将来会成为一个贪小便宜的人。
师：说得真好！这位同学用到“贪小便宜”这个词，非常恰当，生活中你碰到过这种例子吗？
生：有一次，我陪一位同学到小卖部买笔，店主多找给他五毛钱，他没有说出来，而是自己留下了。
师：大家来试想一下，当时那位同学是怎么想的？ 生：不要白不要。
生：只是五毛钱而已，对于店主来说损失不大。生：今天真走运，赚了五毛钱。
师：这些想法对吗？你怎么评价他的行为？ 生：不对，因为遵守规则是一种美德，应该自觉。生：不对，因为小时侯如果贪小便宜，长大就有可能贪污受贿，铸成大错。
生：他的行为不对，而且会良心不安，因为这些钱是不应当得的，他多得了五毛钱也不会快乐。
师：同学们说得真不错！（转载自本网）相信大家在生活中一定会当一名自己自觉遵守规则，不贪小便宜的人，正像詹姆斯的爸爸教导詹姆斯的一样！现在我们一起来读第15段，把这段话记在脑子里吧！
师生齐读：“正像他的父亲教诲他的那样„„你是否会把不属于自己的东西据为己有？” 反思：
新课程在课程目标的一大突破就是“知识与能力”“过程与方法”“情感与价值观”三个维度的设计，不仅强调基础知识和基础技能的获得，还应重视学生情感态度的充分发展。而《钓鱼的启示》这篇文章有比较强的实际指导意义，是培养学生健全人格的好材料。现实生活中这样的例子不少。在道德与利益之间应该做何选择？教学中我紧紧抓住学生回答中的一个生成点——“贪小便宜”引导学生展开讨论。主要由“舍身处地地想”和“怎样评价他人的行为”两个问题引导学生理解该怎样在现实生活中做一个自觉讲道德、守规则的人。而学生的回答更让我惊喜不已！所谓抛砖引玉不外如是。只要加以恰当的引导，小学生的思维会长出翅膀来。语文教学处处皆学问。我认为，在教学中，我们不能单单停留在课本知识上，应当将语文学习与培养人格适时地结合起来。只要我们精心挖掘，必将能春风化雨，润物无声。
第五篇：钓鱼的启示
《钓鱼的启示》教学设计
一、引入
1．回顾早上我们学习的内容，谁来说说这篇课文为我们讲述了一个怎样的故事？ 2．谁能用小标题的形式来概括？（钓鱼、放鱼、启示）
二、钓鱼
1．现在我们就来看看作者是怎样钓鱼的。
2．自由读1－3段，说说作者钓到鲈鱼时的心情，你是从哪些语句中体会到的？ 出示句子：
啊，好大的鱼！一条我从来没见过的大鲈鱼。
我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。朗读指导：
（1）能说说你为什么读吗？
（2）你从哪个词语中体会到了作者的心情？钓到这么大的鱼，作者心情怎样？（又惊又喜、欣喜若狂、兴奋）
（3）你不仅读出了鱼的大，还把作者内心的心情也很好得读出来了，很好！（4）是啊，多漂亮的一条鱼啊，我们一起来读一读。
3．作者钓到这条大鲈鱼容易吗？从哪些地方可以看出来？为什么？（1）我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。
（从“小心翼翼”中看出„„已经知道有大鱼上钩了，却不能立即拉上来，真是考验我的耐心啊。）
（2）我等到那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。
（我还必须控制住内心的激动和兴奋与鱼周旋，与鱼斗智斗力。等它没有力气了才拉上来，早一步就有逃脱的可能）
4．看来，这条鱼可真是来之不易啊！所以，当钓上这条鱼的时候，作者憋在内心的情感就会像洪水一样爆发出来，体现在他的语言中。
再读。啊，好大的鱼！一条我从来没见过的大鲈鱼。
我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。5．我喜悦的心情溢于言表，那爸爸呢？他怎样?从哪些语句中看出来？
三、放鱼
1．正当作者沉浸在幸福中时，父亲却要我把鱼放回去。此时，作者心情怎样？从哪些地方可以看出来？读读4－9段，用～～～划出来。（1）“爸爸！为什么？”我急切地问道。
通过朗读，你知道作者当时的心情怎样？（不解、着急）谁来读？（2）“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。
说说你读了这句话后的感受。（委屈、不舍）齐读
（3）我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父亲。
那是一种怎样的目光啊？我没有说话，但我的眼睛在说话，在无言无声地告诉父亲。想一想，如果你是作者，你会怎样乞求？
出示：我______________说：“__________________________________________。”
可是儿子伤心的泪水、乞求的目光有没有打动父亲？（没有）从哪里可以看出来？
（4）但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。
想一想，父亲又会怎样对儿子说.出示：父亲______________说：“__________________________________________。”（如果这时候作者带鱼回家，就是贪图小利、违法乱纪、放纵自己。如果这时候作者放鱼回湖，就是光明磊落、遵纪守法、诚实自律。
做人应该严格守法、诚实自律。不管当时有人无人，偶然一次也不行，任何条件都不是诱惑。„„）
（在这里让学生根据作者后来的回忆来回答，学生答出来后出示这句话。）
四、启示
1．出示：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。（1）你怎么理解父亲告诫我的话？
（因为把还没到捕捞鲈鱼时间，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益。）
（2）“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”是什么教育？（“像把钓到的大鲈鱼放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社会公德的教育。）这句话是说，从小得到严格的道德教育，就会有勇气和力量去实践道德。）
2．听了父亲不容争辩的话语，我是怎么做的？
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。从这句话中，你看到了作者怎样的内心？（无可奈何、依依不舍）
你觉得儿子真正理解了父亲的话了吗？（没有，从慢慢、依依不舍等词中可看出）
3．转眼间34年过去了，我还在怨恨父亲当年的狠心吗？读读后面几段说说你的感受。（1）在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这里的“鱼”究竟指的是什么？
（2）现在，在他的内心深处，对父亲又是一种怎么的感情呢？（最好让自己学生说出来）
（3）是的，当我一次次地面临道德实践的时候，就有——勇气，而不是半途而废，就有——力量，而不是畏惧不前。我始终能够，不受诱惑，毅然走正道，克服自己的私欲，公正地对待事情，勇往——直前，坚持——到底。最终成为纽约一位——著名的建筑师。钓鱼的启示已经渗透到作者生活的各个方面。
（4）再次来读父亲的话：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
五、练笔拓展 34年后，又是一个月光如水的夜晚，我和年迈的父亲再次来到那座小岛钓鱼，望着晚霞辉映的湖面，感受着晚风的轻抚，我不禁心潮澎湃、感慨万千，激动地对父亲说：__________________________________________________________________________________。
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