语文核心素养下的阅读教学——泰师附小学习心得

第一篇：语文核心素养下的阅读教学——泰师附小学习心得

语文核心素养下的阅读教学

——基于核心素养下的青年教师‘菜单式服务’阅读教学研讨活动学习心得

2017年3月1日，我有幸参加了在泰安师范附属学校举办的“基于核心素养下的青年教师‘菜单式服务’阅读教学研讨活动”。此次学习，首先听了来自不同学校的老师执教的《雷雨》《一个村庄的故事》和《钓鱼的启示》三篇课文，即使是同构同课也让我体会到不同教师教学语言的独特之处。接着，聆听了泰山区教研室张伟主任《关于阅读教学目标设定、教学内容的取舍和合适教学方法选择的策略》和市教研室刘旭主任《小学语文教学改革的走向》的讲座。以下为本次学习的心得体会：

一、立足核心素养，转变教学理念

长期以来，语文教学大多数时间用于阅读教学，但是学生的阅读能力还是不尽人意。究其原因，是当前的阅读教学大部分都是在教课文，在分析课文内容。叶圣陶先生说过我们的课文只是教语文的“载体”，是个“例子”，语文课就是用课文这一“载体”来教学生学习语文。比如，宋文文和杨凤娇老师分别执教的《钓鱼的启示》并不是一味枯燥地教育学生做事要依据道德的标准进行抉择，而是通过引导学生反复朗读体会文中作者与父亲的对话，运用语言渲染，引导想象，让学生走进人物的内心世界，真正让学生融入到课文中去，去理解父亲为什么一定要我把钓到的鲈鱼放回湖里的原因，继而引导学生理解文中最后两段所给予的启示。再比如，徐杰和宫莉敏老师执教的《雷雨》这节课，两位老师在教学过程中，充分借助多媒体教学手段，让学生欣赏雷雨中、雷雨后的生动景象，听雷声、赏雨景，学生的感官被充分调动，印象深刻，继而再引导学生根据自己的生活经验想象雷雨前的情景，抓住重点句段，引导他们反复诵读，让学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感，更在读中体会到作者用词的精准。

二、围绕核心素养，落实语言实践

刘旭主任指出，语文核心素养包括五个方面：一是人格雏形的培养；二是培养语文能力，即听说读写书的能力；三是提升阅读素养，激活孩子阅读的兴趣，教给孩子们阅读的方法，养成终生阅读的习惯，特别是读整本书的习惯；四是有一定的自学能力，独立思考的能力；五是积淀文化，提升审美能力，这关乎到提升一个人的品位和气质。同时，刘旭主任也强调，小学语文教学改革的走向就是要“回归语言学习，关注儿童发展”，重点表现在四个方面：一是突出语言学习，二是注重语言学习策略，三是要有文体意识，四是要关照儿童的经验世界。而且课程标准中也指出“语言文字运用”是语文学科之特质、语文能力之核心，以及语文素养之根本，语文的核心任务是语言的功能，强调语言的实践运用。

进入教材的课文，都是文质优美的佳作，每一个汉字都浸润着丰富的表象，承载着文化的内涵，不仅寄托着作者的真知灼见，渗透着作者丰富的情感，也在遣词造句、语言表达上独具匠心。因此，在教学中教师要引领学生细读课文，让学生在语言之河中愉快而幸福地畅游，倾听课文发出的细微声响，欣赏课文精湛的语言艺术，感受课文蕴含的人文关怀，揣摩作者的行文思路。此外，教师还应抓住文中的重点词句，引导学生全身心投入诵读、品味与感悟，有利于提高学生的思维能力、语言能力。如：徐杰和宫莉敏老师执教的《雷雨》这节课，两位教师均是先通过初读整体感知课文，使学生了解文章根据雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象分成三部分，进而重点让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象，感悟雷雨前后景物的变化。特别是对“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”等句子进行细致地拼读分析，感受自然景物的特点。所以在教学中遇到这样的关键词句，教师要本着对课文语言的高度警觉，用敏感的心捕捉课文潜在的信息，对每一个字，每一个词，每一句话都不轻易放过，引导学生在具体的语境中，通过诵读、比较、感悟去体味词的内涵，推敲词的精妙，感知词的鲜明形象。

此外，在语文阅读教学过程中，应尽可能地挖掘教材和语言因素，随文练笔，学会迁移运用，在运用中厚实和巩固语言积累，提升学生的语文素养，毕竟语文的学习说到底是培养学生的语文实践能力。学习了《雷雨》一课，孩子们对雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象有所了解，同时也细细品味了作者的遣词用语，教师就可以在此基础上引导学生观察自然中的天气现象，写一篇关于天气现象的小文章，这样可以使学生最大限度地把个性化解读的感悟在笔尖流淌，让学生的思维和情感在练笔中发展。

语文的教学大多是通过阅读教学进行的，而通过阅读教学提升学生的语文核心素养也不是一朝一夕的事情，但我们教师应转变教学理念，从分析讲解课文内容变为引领学生获取学习的能力和方法，课堂上多引导学生细读文本，品味词句，培养学生的阅读兴趣和能力，感受汉语语言之美，从心底爱上语文。

第二篇：核心素养培养下的语文教学----日照学习心得

核心素养培养下的语文教学思考

-----日照学习心得

2017年11月1-3日，山东省小学语文学科德育优秀课例观摩暨课堂教学研讨活动在日照市新营小学隆重召开。我有幸跟来自全省各地市的语文教研员和1400余位教师参与本次会议，共同聚焦语文课堂的改革与发展。

大会在李家栋主任热情洋溢的讲话中拉开帷幕，并给我们指出为期三天的学习建议和侧重点，让我们大家对于观摩课有一个方向性的引导。强调语文学科的性质，特别提出了“从注重研究知识传授转向研究全面育人，重视研究如何培养学生的能力和核心素养”的研究方向和需要注意的问题。

在接下来的学习中可以用行程满满、紧紧张张来形容。不管是课例展示老师，还是点评专家，还是与会的老师都在按部就班、井然有序中进行着。授课者优秀的教学设计、生动的教学艺术不断赢得与会者的阵阵掌声；点评专家精彩的点评，浓厚的学术氛围也吸引着我们；听讲者认真倾听，仔细做笔记，如痴如醉的陶醉在这场视听盛宴中。

会上展示了获得山东省德育优秀课例评选一等奖的9节公开课，呈现了语文学科渗透德育的不同路径与多样策略。别是淄博的陈老师执教的《翠鸟》，枣庄的张奎老师来自聂庄小学，他执教《清平乐 村居》；临沂李传杰老师的《七律 长征》；烟台芝罘区养正小学张韶宏老师《假如》；日照岚山区碑廓莆田小学崔霞老师《掌声》；威海市长征小学陈波老师《景阳冈》；青岛太平路小学王冬宇老师《姥姥的剪纸》；济宁邹城市香城镇中心小学张学惠《给予树》；日照金海岸小学于雯老师《圆明园的毁灭》。

日照市东港区太平路小学王冬宇老师代表青岛市执教了《姥姥的剪纸》一课，教学理念清晰、设计精致，时而朗朗书声、时而静心思考、时而情感洋溢，呈现了在教师有效指导下真实的学习过程。本课不仅展示了教师良好的专业素养，也展示出日照市东港区语文学科团队研究的成果。课后，青岛市教科院语文教研员崔志钢老师进行了专家点评，高度评价了王老师精彩课堂背后体现出的“学为中心”的理念，特别肯定了太平路小学在“学为基点”、“促进学生思维发展”方面取得的突破性成果。

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这样精彩的课堂一直持续了两天，九节课。让自己和与会的老师受益匪浅。本次会议为今后开展语文教学研究指明了方向，探讨了语文学科德育目标的有效达成的策略，更为在课堂教学中落实学生语文素养提供了优秀范例。

余晖夕照，在热烈的掌声中结束了这次学习，但是我们对于核心素养培养下的语文教学探索才刚刚启程。

第三篇：节水倡议书 - 泰师附小

节水倡议书

亲爱的家长和小朋友们：

你们好！

3月22日是世界水日，你知道水的用途吗？它可以让我们解渴；可以洗涤污秽；可以调节气温，而且水是我们身体的重要组成部分。如果有一天，这个世界没有一滴水，湖泊枯竭、江河断流、树木枯萎、土地沙化、生命也将因缺水而死去。“水是生命的源泉”，当前，我国一方面面临水资源短缺的困扰，另一方面又存在着严重的水资源浪费现象。有水当思无水之苦……

如果说干旱是缺水的“天灾”，那么比“天灾”更严重的则是“人祸”。随处可见的人为浪费水，是缺水的直接原因，更是我国水资源的头号敌人：

你在洗浴时是否开着水龙头，让清水长流呢？ 用过一次的水即使不太脏，你也将它倒掉吗？

看到水管滴漏，你是否想到这是我们的地球母亲在流血呢？ 看到有人向河湖丢弃废物，你是否会感到愤慨并且去阻止呢？ 为此，我们建议：人人增强节水意识，从自身做起，从点滴做起。1.在洗衣服、洗菜、洗碗、洗澡、洗脸刷牙和做清洁卫生等，随时关紧水龙头。

2.做到一水多用，充分利用每一滴水，要注意尽量少用水、重复用水，养成节约用水的好习惯。

3.少用洗涤剂，减少水污染。

4.使用节水水龙头和节水型水箱等节水器具。

5.定期检查维修水龙头防止滴漏，积极推广宣传节水器具，宣传节水效果好的方式方法。

6.加强节水宣传，影响带动更多的人投入到节水行列中来，共同养成节约用水的好习惯。

7.发现浪费水的行为，要及时纠正、制止；

8.要积极向节水执法部门举报非法用水、严重浪费水的行为，敢于同一切不良用水行为做斗争。

水，是一切生命的源泉。有了它，才构建了这个蔚蓝的星球；有了它，整个世界有了生命的气息；有了它，我们的世界变得生机盎然；有了它，我们才有了秀美的山川，清澈的溪水，湛蓝的海洋……我们才有了一切。我们倡议全园师生和广大家长“节约每一滴水，关爱生命之源，造福未来”。让我们告诉身边的每一个人“爱一滴水就是爱全世界！”让我们一起行动起来吧！

泰师附小六（7）班全体同学

二0一二年三月

第四篇：核心素养学习心得

核心素养学习心得

汶南二中 赵成伟

2017年2月7日我校进行寒假教师集中学习活动，现将培训的感悟和体会简单总结如下：

一、收获：

在国家课程改革的背景下，提高学生的学科专业素养能力势在必行，美术是学习对生活有用的美术技能。教育是教和育的结合，作为老师要会教，要知道如何才能教出把课本上的美术知识真实的用到现实生活中的学生。也要回育，也就是说要培养学生良好的学习习惯，自己能够主动的把自己所学的美术知识应用到现实的生活中。

积极参加各级教研部门组织的各种培养学生的学科素养而举办的活动，为学生的专业能力培养打下坚实的基础。

二、问题与困惑：

1、核心素养这么高大上的主题，听起来很唬人，对提升学生能力很有帮助，但是具体我们老师应该怎样做？具体做些什么项目才能提升学生的素养？

2、对于中国的教育考究方式——高考，这个项目虽然目的是好的，但是家长更希望学生能考一个高一点的分数，能考个好一点的大学。这两者之间的矛盾应该如何调节？让学生在提升核心素养的同时也能取得好成绩？

3、关于美术核心素养，学校应该做哪些工作去支持美术核心素养的构建？

三、建议：

1、专家团队对我们教师的指导应该进行阶段化跟踪。

2、我们不仅需要理论的指导，我们更希望专家团队能我们细致的指导，比如以一节课为例进行怎样的打磨会最大程度上提高学生的核心专业素养。我们真切的希望通过专家进校园，伴随这个项目的实施，我们的翻转课堂再上一个台阶，学生的综合能力得到全面发展。

2017-2-7

第五篇：济师附小参观学习心得

济师附小参观学习心得

干净、整洁的校园，让出入这里的所有师生都心情舒畅，安静、优雅的环境为学习创造了好的条件，平易近人的学校领导，才华横溢的教师，彬彬有礼又不失朝气的孩子们让这所有百年历史的学校更显优秀、气派。

课上，学校近一年多来的“双自主”的教学模式，使学生在讲台前自信大方，合作交流时积极投入，朗读时声情并茂，发言时侃侃而谈，让他们的潜力，才能得到了充分的发展，在课堂中更加乐观、自信。合作精神得到了充分体现，变成了课堂的主人。教师退到幕后，适时点拨、引导，既精又准。使学生在课堂中少走弯路，师生配合默契，让课堂中的每一分钟都高时高效。课下，老师和学生一起锻炼、游戏，气氛融洽、和谐，那时的他们是真正的朋友，玩得是那样开心，笑容也最灿烂。

对比自己从教以来的表现，课堂中对学生不够信任，不愿意放手让学生自学，讲得过多，没能真正的把课堂还给学生。课下，与学生交流不多，也没能走进他们的心中，在他们心中对自己的畏惧多过尊重。

希望通过这次在济师附小的学习，能取他们的“长”，补自己的“短”，借鉴他们好的方法完善自己的方法。让自己在今后的教学和生活中都更进一步，更加成熟。

刘媛2012、5、12