八第三单元洪水浪打浪教案

第一篇：八第三单元洪水浪打浪教案

第三单元《洪湖水，浪打浪》

第一课时

一、学习目标

1、引导学生聆听歌曲《洪湖水浪打浪》感受歌曲浓郁的湖北洪湖地区风味的旋律，具有鲜明的地方色彩。反映根据地人民在共产党领导下，洪湖鱼米乡的一片好光景。学生可边听音乐，边看歌词边做摇船动作，感受音乐的内容与风格。

2、引导学生用歌曲《洪湖水浪打浪》编排简单的舞蹈动作，通过这一音乐活动感受音乐的魅力。

二、学习重难点

增强学生学习音乐作品的兴趣，提高学生演唱和表表演能力。

三、情感价值

通过学习歌曲使学生热爱生活，热爱自己的家乡，热爱祖国。

四、教学过程：

（一）、导入：

1、播放歌剧《白毛女选段》，《扎红头绳》导入。

2、提问：这首歌曲主题是什么？表现什么故事情节？

（二）、新课学习:

1、作品简介

歌剧是把戏剧、诗歌、音乐、舞蹈和美术结合在一起的一种综合艺术，起源于十六世纪末的意大利。欧洲传统歌剧分为：正歌剧、意大利喜歌剧、法国音歌剧和法国大歌剧等几种体裁。我们今天所学习的歌曲就是歌剧《洪湖赤卫队》选段《洪湖水浪打浪》。

歌剧《洪湖赤卫队》是以第二次国内革命战争为背景，描写了人民群众在中国共产党的领导下，和地主恶霸、反动势力的殊死斗争。主要内容为1930年前后，湖北沔阳县委把赤卫队撤离后，当地白极会头子彭霸天在国民党部队的支持下企图卷土重来，赤卫队在乡党支部书记韩英和队长刘闯的率领下继续袭击敌人。刘闯有勇无谋，枪打密探而暴露目标。韩英在掩护队伍撤退中，与分队长王金标一同被捕。后来王金标叛变，韩英宁死不屈。敌人把韩英的母亲找来劝降，韩英母女互相勉励，坚贞不屈。敌人把叛徒王金标放回，想诱骗赤卫队进入伏击圈。此时彭霸天的副官表露了地下党员的真实身份，以自己的生命掩护韩英逃脱。韩英回到赤卫队枪毙了叛徒，配合红军作战，消灭了彭霸天。

2、聆听《洪湖水浪打浪》

3、学唱歌曲《洪湖水浪打浪》

4、这首歌曲表达了怎样的情感？

5、再次聆听感受音乐。

6、音乐活动（分组进行）

⑴根据歌曲意境用笔描绘出你所感受的画面。⑵根据音乐编排几个简单的舞蹈动作。

7、课堂展示

⑴请美术组同学展示自己的作品 ⑵请舞蹈组表演舞蹈动作

8、课堂回顾教师总结

9、作业

课后背唱歌曲《洪湖水浪打浪》，并把握其含义。

10、在音乐声中愉快下课！

课后反思：本节课通过学习歌曲使学生热爱生活，热爱自己的家乡，热爱祖国。

第二篇：洪水浪打浪教案

课题：歌剧（《洪湖赤卫队选段》，《洪湖水，浪打浪》）

一、学习目标

1、引导学生聆听歌曲《洪湖水浪打浪》感受歌曲浓郁的湖北洪湖地区风味的旋律，具有鲜明的地方色彩。反映根据地人民在共产党领导下，洪湖鱼米乡的一片好光景。学生可边听音乐，边看歌词边做摇船动作，感受音乐的内容与风格。

2、引导学生用歌曲《洪湖水浪打浪》编排简单的舞蹈动作，通过这一音乐活动感受音乐的魅力。

二、学习重难点

增强学生学习音乐作品的兴趣，提高学生演唱和表表演能力。

三、情感价值

通过学习歌曲使学生热爱生活，热爱自己的家乡，热爱祖国。

四、教学过程：

（一）、导入：

1、播放歌剧《白毛女选段》，《扎红头绳》导入。

2、提问：这首歌曲主题是什么？表现什么故事情节？

（二）、新课学习:

1、作品简介

歌剧是把戏剧、诗歌、音乐、舞蹈和美术结合在一起的一种综合艺术，起源于十六世纪末的意大利。欧洲传统歌剧分为：正歌剧、意大利喜歌剧、法国音歌剧和法国大歌剧等几种体裁。

我们今天所学习的歌曲就是歌剧《洪湖赤卫队》选段《洪湖水浪打浪》。

歌剧《洪湖赤卫队》是以第二次国内革命战争为背景，描写了人民群众在中国共产党的领导下，和地主恶霸、反动势力的殊死斗争。主要内容为1930年前后，湖北沔阳县委把赤卫队撤离后，当地白极会头子彭霸天在国民党部队的支持下企图卷土重来，赤卫队在乡党支部书记韩英和队长刘闯的率领下继续袭击敌人。刘闯有勇无谋，枪打密探而暴露目标。韩英在掩护队伍撤退中，与分队长王金标一同被捕。后来王金标叛变，韩英宁死不屈。敌人把韩英的母亲找来劝降，韩英母女互相勉励，坚贞不屈。敌人把叛徒王金标放回，想诱骗赤卫队进入伏击圈。此时彭霸天的副官表露了地下党员的真实身份，以自己的生命掩护韩英逃脱。韩英回到赤卫队枪毙了叛徒，配合红军作战，消灭了彭霸天。

2、聆听《洪湖水浪打浪》

3、学唱歌曲《洪湖水浪打浪》

4、这首歌曲表达了怎样的情感？

5、再次聆听感受音乐。

6、音乐活动（分组进行）

⑴根据歌曲意境用笔描绘出你所感受的画面。⑵根据音乐编排几个简单的舞蹈动作。

7、课堂展示

⑴请美术组同学展示自己的作品 ⑵请舞蹈组表演舞蹈动作

8、课堂回顾教师总结

9、作业

课后背唱歌曲《洪湖水浪打浪》，并把握其含义。

10、在音乐声中愉快下课！

第三篇：八上历史第三单元

八上历史

第三单元

1.(2013)史事件的诗歌写道：“神舟昏暗虎狼凶，捍卫国家意志雄。学子斗争惊列寇，豪杰攻打震华庭。反封反帝风云涌，休课休劳波浪凶。□□□□值赞颂，优良传统要扬承。”下列选项适合填在空格处的是（A）

A．五四精神 B．长征精神 C．国共合作 D．抗美援朝

2.（2012·河北）．右图中，①所示趋势出现的主要原因是（B）

A．北伐战争的胜利

B．井冈山革命道路的开创 C．中国人民开始局部抗战 D．中国工农红军听长征

3.3.下列哪一事件标志着中国从旧民主主义革命转变为新民主主义革命（A）

A．五四运动 B．辛亥革命

C.中国共产党的成立 D．中华人民共和国的成立

4.北京政府罢免了三个卖国贼的职务；中国代表拒绝在《凡尔赛和约》

上签字，中国第一次拒绝了由世界上几个强大的帝国主义国家制订的和约。

5.中国的一位外交官在参加一次国际会议时发出这样的愤慨：“偌大一个省份见夺于他国，这难道是中国加入协约国作战的报酬吗？”结合所学知识判断，这次会议上中国外交的失败引发了国内的一场什么运动（B）

A．新文化运动 B．五四运动 C．太平天国运动 D．维新变法运动

6.五四运动标志着中国新民主主义革命的开端，是因为（D）A．巴黎和会上中国外交的失败 B．北京学生举行抗议活动

C．提出“外争国权，内惩国贼”的口号 D．无产阶级登上政治舞台

7.有关五四运动的标语和口号，下列哪一口号最能反映五四运动的性质（C）A．誓死争回青岛B．取消二十一条

C．外争国权，内除国贼 D．拒绝在巴黎和会上签字

8.五四运动前后，社会发展风云激荡，各种新思潮层出不穷，人们的思想经历着空前的解放和变换。某民意测验机构在北大学生中进行调查，要求每个学生选出一位在五四运动时期贡献最大的人物，结果下列四位人物得票相近。你认为对五四运动后社会思潮影响最大应是(D)A.陈独秀 B.蔡元培 C.胡适 D.李大钊

9.“革命声传画舫中，诞生共党导工农。重来正值清明节，烟雨迷蒙记归踪。”这是董必武重访嘉兴南湖后题下的诗句。该诗反映的历史事件是（c）。A.南昌起义 B.遵义会议召开 C.中国共产党第一次全国代表大会召开 D.秋收起义

10“大会制定党的革命纲领，重申中国共产党奋斗的最终目的是建设共产主义。在现阶段民主革命时期，党的任务是打倒军阀，推翻帝国主义，建立真正的民主共和国。”制定此纲领的时代背景是()1 A.中日矛盾上升为中国社会主要矛盾.B.一战后帝国主义进一步加紧侵华，北洋政府黑暗统治。C.袁世凯大搞尊孔复古逆流。

D.推翻清王朝，建立民主共和国成为时代主题。

11.毛泽东说，“新三民主义或真三民主义，是联俄、联共、扶助农工三大政策的三民主义，没有三大政策或三大政策缺一，在新时期中，就都是伪三民主义或半三民主义。”以下理解正确的是(D)A．国民党一大确立了联俄、联共、扶助农工的三大政策 B．新三民主义的内容包含三大政策

C．新三民主义是实现三大政策的惟一途径 D．三大政策是新三民主义的灵魂 答案：D

12.2008年5月，中国民党主席吴伯雄率中国国民党大陆团访问大陆，在谈判两岸关系时说：“我们应正视历史。面对现实。展望将来。„„求同存异。创造双赢。”打开历史的闸门。国共两党在第一次合作期间领导了（B）

A.五四运动 B.北伐战争 C.抗日战争 D.解放战争

13.影片《西安事变》中，蒋介石与周恩来互称“蒋校长”和“周主任”，源于他们曾共事于（D）

A．北京大学 B．工农革命学校 C．京师大学堂 D．黄埔军校

14.1997年为纪念中国人民解放军诞生70周年，江泽民为某纪念馆题词：“军旗升起的地方”，请问，此纪念馆是：（A）

A.南昌起义纪念馆 B.八七会议纪念馆 C.秋收起义纪念馆 D.井冈山会师纪念馆

15.（2013·吉林长春）“我们闹革命„„一定要有一个家，有了这个家，就可以作为同敌人进行革命斗争的根据地”。我党创建的第一个“家”是（A）A．井冈山革命根据地 B．陕甘革命根据地 C．中央革命根据地 D．大别山根据地

16.美国某历史学家说：“共产党的大多数领导人被蒋介石杀害，但有些人逃进了华南山区，他们的领导人之一是毛泽东。毛泽东这时„„制定出新的革命策略。”这位历史学家所说的“新的革命策略”是指（C）

A.实现国共合作，进行北伐战争 B.武装反抗国民党反动派

C.开辟“农村包围城市”的革命道路 D.实行全面抗战路线

17.美国记者斯诺在《红星照耀中国》一书中写道：“在某种意义上讲，这次大迁移是历史上最大的一次流动的武装宣传。”文中的“大迁移”是指(C)A．国民革命军出师北伐 B．工农革命军进军井冈山 C．工农红军的万里长征 D．刘邓大军千里跃进大别山 18.下面是毛泽东的四句诗词，其中描写长征的是(C)2

八上历史

第三单元

A．“早已森严壁垒，更加众志成城。黄洋界上炮声隆，报道敌军宵遁。” B．“红旗跃过汀江，直下龙岩上杭。收拾金瓯一片，分田分地真忙”

C.“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜” D.“钟山风雨起苍黄，百万雄狮过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。”

19.一名导游向一名游客作如下解说：“毛泽东在会议上批评当时中央领导在军事问题上犯了‘左’的错误。正是由于推行了这些错误主张，才导致第五次反‘围剿’的失败，造成了红军在长征途中的重大牺牲。毛泽东的发言受到与会大多数同志的热烈拥护。”这群游客游览的会址位于（c）

A.北京 B.延安 C.遵义 D.瑞金

20.讲起“八一”历史长，南昌打响第一枪；工人士兵齐暴动，红军战士最光荣；朱德率领队伍走，进军湘南改红军；秋收起义毛泽东，闹得湘东遍地红；井冈山上朱毛合，创建四军建奇功。”以上反映历史史 实（）

①南昌起义 ②秋收起义 ③中国工农红军第四军建立 ④井冈山会师 ⑤新四军建立

A.①②③④⑤ B.①②④⑤ C.①②③④ D.①②③⑤

21.在特定的历史阶段，脍炙人口的口号、标语往往有着巨大的政治感染力，具有明显的时代气息。下列口号、标语按其出现的先后顺序排列正确的是（B）

①星星之火，可以燎原 ②打倒列强，除军阀 ③誓死力争，还我青岛 ④打过长江去，解放全中国

A．①②③④ B．③②①④ C．②①③④ D．④①③②

22.3

第四篇：第三单元教案

初中语文第三册 第三单元教案 课文目录 荔枝蜜 猫 斑羚飞渡 心中的鹰 鹤群翔空

荔枝蜜

教学目的：

1、领悟课文的思想内容。陶冶道德情操。

2、引导学生了解线索的组织功能和语言标志。

3、体会记叙文中议论、抒情的作用。

教学重点：引导学生朗读，在朗读中注重感悟。

教学难点：领会作者从“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料。

第一课时

一、创设情境，导人新课。

1、导入新课。

（用投影仪放映出唐诗《过华清宫》绝句的字幕及画面，学生齐读）“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”这是唐代大诗人杜牧的名作，它辛辣地鞭挞了唐玄宗和杨贵妃骄奢淫逸的生活。荔枝是极难保鲜的，杨贵妃为了吃到新鲜的荔枝，不惜让人快马加鞭，从千里之外的广东进贡荔枝，以致马都累死了。由此可见荔枝的美妙可口。而著名作家杨朔不但感受到荔枝的美妙可口，更感受到荔枝蜜的美妙可口。（板书课题、作者。）

2、介绍作者。

杨朔（1913－1968），现代作家，山东蓬莱人。抗日战争时期，写过不少通讯和中篇小说；解放战争时期，担任过新华社特派记者，1949年加入中国作家协会。抗美援朝时期，写出优秀长篇小说《三千里江山》；1956年以后，从事外事工作，同时写了大量散文。重要作品有《雪浪花》《樱花雨》《荔枝蜜》《海市》《茶花赋》等。

二、整体把握，理清思路。

1．教师配乐范读全文（或播放录音带）。要求学生标注各自然段序号，并划出难字生词。

2．解决字词障碍。解释下列词语的意义，并给加点的字注音。轻易 疙疙瘩瘩 黑黝黝 出众 中看 嘤嘤嗡嗡 沸沸扬扬 蠕蠕 提防

3．思考一：指名朗读第1自然段和第19自然段，学生思考，这两个自然段所包含的感情是什么？本文的行文线索是什么？

点拨：这两节是文章的开头和结尾。第1自然写我从小不大喜欢蜜蜂，第19自然写我变成小蜜蜂，体现赞美之情。这样写，看似矛盾，其实不然。这是作者有意安排的结构，采用欲扬先抑的方法，使情节曲折，引人入胜，耐人寻味。本文就是以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料的。结合课后练习一。不难把握感情变化的过程：不大喜欢----想去看看----赞赏蜜蜂----梦见自己变成小蜜蜂。

思考二：全文可以分为几个部分？

点拨：分段时要考虑到内容的单一性和完整性。依据作者感情的变化，全文可分为四个部分。

第一部分（第1段），写作者过去对蜜蜂怀有成见，感情隔膜。

第二部分（2－－4段），写荔枝的茂盛、荔枝的鲜美和荔枝蜜的甜香。第三部分（5－18段），写蜜蜂采花酿蜜的情景以及对蜜蜂的赞美。第四部分（第19段），产生联想，梦见自己变成一只小蜜蜂。

三、讲读分析第一部分。

1．指名朗读第一部分。要求学生在听读的同时，画出有关对蜜蜂的感情的词句。

2．思考一：文段中表示对蜜蜂感情的词句有哪些？“我”为什么总不大喜欢呢？

点拨：表示感情的词语有“总不大喜欢”“疙疙瘩瘩”“可怜”“原谅”“总不大舒服”等。因为小时候上树格花，被蜜蜂蜇痛了，所以“总不大喜欢”。注意“总不大喜欢”“总不大舒服”中的两个“总”字，说明“我”是一直没有好感。

思考二：课文以“不大喜欢”蜜蜂开头，引出后文对蜜蜂感情变化的记叙，这样开头有什么好处？

点拨：这样的开头，欲扬先抑，使文章情节曲折生动，且起笔舒徐，不觉突然。

四、讲读分析第二部分。

1．学生齐读第二部分。

2．思考一：从“总不大喜欢”变为“不觉动了情，想去看看蜜蜂”的原因是什么？点拨：这里是理解上的难点，要注意引导学生理解各个自然段的重点，进行讨论。教师总结归纳：直接的原因是喝了香甜的荔枝蜜，吃蜜想蜂，不觉动了情，因而想去看看。

思考二：请一同学朗读第二自然段，问：作者是如何写荔枝林的？为什么会这样？

点拨：作者把荔枝林写成“黑黝黝的小山，一重一重的，起伏不断”。因为到达的时间是在晚上而且是阴天。这样写更能突出荔枝林的茂密。

思考三：请女同学朗读第3自然，讨论作者怎样写荔枝的鲜美的。

点拨：讨论后教师引导理解，学生回答后阐释，作者先叙述自己对荔枝的看法，用“也许”，是可能而不肯定，语气婉转，避免主观武断。其次引述苏东坡的词句作证明。最后写自己吃不上荔枝的惋惜心情。其中“偏偏”“等不及”等词语精妙地表达了这种惋惜心情。

思考四：请男同学朗读第4自然，听读后请同学思考讨论：文章用哪些方法来介结荔枝蜜？

点拨：文章先写蜜蜂采花粉的繁忙，次写荔枝蜜的特点，最后从闻到、吃到、想到等各个方面写蜜好香甜。

思考五：在第二部分中，作者为什么要写荔枝的茂盛，荔枝的鲜美和荔枝蜜的甜香呢？

点拨：写荔枝林的茂盛，是为蜜蜂酿蜜提供了一个很好的生活环境；写荔枝的鲜美，是为写荔枝蜜的香甜作渲染，为吃荔枝蜜铺垫。写荔枝蜜的甜香，才联想到蜜蜂，“不觉动了情，想去看着一向不大喜欢的蜜蜂”，引出下文。

五、布置作业。

1．抄写生字词，并将“中看、出众、提防、疙疙瘩瘩”连词造句，写成一段话。

2．背诵第一段及苏武的《惠州一绝》

3．预习第三、四部分内容。

第二课时

一、复习检查，让学生拼读、解释一些词语：沸沸扬扬、嘤嘤嗡嗡、蠕蠕、疙疙瘩瘩。中看。检查学生背诵课文情况。

二、讲读分析第三部分。

1．学生自由诵读第三部分，要求划出赞美蜜蜂的词语和句子，以所见、所闻、所想体会作者的思路。

2．思考并讨论如下问题：①参观“养蜂大厦”，直接写蜜蜂的词语和句子有哪些？这些 词句说明了蜜蜂的什么特点？②在作者与老梁的问答中，写蜜蜂的语句有哪些？说明了蜜蜂的什么品质？③此时作者对蜜蜂是什么感情？作者如何抒发这种感情的？画出抒情段中的主要动词和形容词，加以体会。

点拨：学生讨论回答后，教师归纳总结。①直接写蜜蜂的词句有“成群结队的蜜蜂出出进进”“飞来飞去”“沸沸扬扬”“每只工蜂都愿意用自己分泌的王浆来供养”蜂王等。这些语句说明了蜜蜂的辛勤、无私。②在“我”与老梁的三问三答中，写蜜蜂的语句有“～年四季都不闲着”“酿的蜜多，自己吃的可有限”“从来不争，也不计较什么”“整日整月不辞辛 苦”“活三年”“最多活六个月”等。通过三问三答，突出蜜蜂勤奋不息的习性和舍身忘我、无私奉献的精神。③此时作者是由衷的赞美蜜蜂。第17自然段共四句话。第一句话，作者，直接抒发感情，认为它“多可爱”。一个“颤”字表明我内心震撼之深。

二、三句话从蜜蜂和人的关系上说明。第四句又进一步赞颂它“多么高尚”的品德。此时，作者已经把蜜蜂人格化了，并且运用了三组对比赞美蜜蜂。

3．思考并体会：怎样理解“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！”

点拨：“渺小”是从蜜蜂的体形而言的，“高尚”是从它辛勤劳动、无私奉献的品德而言的，因而，它们看似矛盾，实则有机统一，在反差强烈的对比中，赞美了蜜蜂的美德。

4．齐读并背诵第17自然段。要求读出感情。

三、讲读第四部分。

1．请同学们齐读第四部分。

2．思考一：作者是如何由蜜蜂联想到劳动人民的？这种联想合理吗？

点拨：①作者通过视点转移的办法来完成两个事物的衔接。当作者为蜜蜂的可贵精神激动不已时，他又把视线“望”向远方，看到了“立在水田里，辛勤地分秧插秧”的农民，这样自然地由蜂写到了人。②这种联想是非常合理的。因为人和蜂之间具有共同的特点，即辛勤劳动，无私奉献，“为自己，为别人”，酿造生活的蜜，他们都具有相同的崇高美好的品德。

思考二：第18自然段是否可以删去；而直接把第19自然段紧接在第17自然段后？为什么？

点拨：如果将第18自然段去掉，从语意上看，前后可以连贯，但文章意境大不一样。因为在这一节中作者由蜜蜂联想到人，感情也由赞美蜜蜂到赞扬像蜜蜂一样辛勤劳动的劳动人民。这样画龙点睛，意境开阔升华，深化了主题。行文至此，作者托物言志，以物喻人的意图已很明显。如无策18自然段，则仅仅为赞扬蜜蜂的一般散文了。

思考四：第四9自然段包含着什么深刻的含义？

点拨：作者的梦境，是作者心中强烈愿望的表现。它的含意很深：不仅在赞颂蜜蜂一样的劳动人民，而且要加入到劳动人民的行列中来。

四、课文总结。

1．学生快速阅读全文。思考讨论：文章需表现的中心是什么？作者是如何表达出这一中心的？

点拨：本文的中。动思想是通过对香甜的荔枝和无私奉献的蜜蜂赞美，热情赞颂了为建设社会主义的新生活而辛勤劳动、无私奉献的广大劳动人民，强烈抒发了作者愿意像蜜蜂那样辛勤劳动的感情。为了表达这一中心，作者采用借物抒情的方法层层推进，由荔枝蜜的甜美联想到荔枝蜜的酿造者--蜜蜂，由蜜蜂联想到劳动人民，最后写到自己也愿意变成一只蜜蜂。这样，作者借助联想，由物及人，借物喻人，水到渠成．他表达了文章的中心。

2．学生齐声背诵第17、18、19自然段。

3．教师总结：

杨朔是当代一位享有盛誉的散文作家。他的散文善于从生活中选取材料，表达一个深刻的主题。他的作品构思别具一格，常采用借景抒情、象征等表现手法，寓深厚于平淡之中，语言精美、含蓄、精巧，具有极强的感染力。

五、布置作业。

1、诵读全文，背诵第1、且71819自然段。

2、思考完成“练习三、四”。

3、借鉴课文的写作技法，写一篇短文，题目自拟。

《猫》 第一课时教案

教学目的

1、理清了课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。

2、学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。

3、作者对第一只猫亡的酸辛的感情。教学重点：目标

1、目标2 教学难点：目标2 教学步骤：

一、课前三分钟：（3分钟）

1、按座号说近来的见闻。

2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）

（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，教师也要给予指点。

二、创设情景，导入新课。（3分钟）1．导入新课。

猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振锋先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振锋先生的散文《猫》板书课题、作者）

2、作者介绍。

郑振蜂（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。

三、学习字词。（出示小黑板或用多媒体教学，检查学生注音、解释）污涩（）怂恿（）婢女（）蜷伏（）惩戒（）怅然（）诅骂（）红棱（）

四、学生自由朗读全文，标号段序。思考以下问题：（目标1）1．文章写了几只猫？重点写哪一只？

明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。

2．全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。（1）学生自由朗读课文，并划分层次。（2）学生小组讨论，教师抽查解答。

（备学生）分段分层不必拘泥于统一答案，只要讲得有道理就行。明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。

第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。

五、研习课文第一部分：第一只猫的故事。（目标2）1．学生齐读课文第一部分。

2．指名学生复述第一只猫的故事。3．学生思考讨论，解决以下问题： ①作者从哪两个时间段来写猫的形态？

②家里的人对这只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？ ③这只猫的结局怎么样？家里人的态度是怎样的？ 指名回答后明确：①作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态主要写了猫的两种形态。～是自身的形态，刚来时是花白的毛，很活泼，白雪球似的。而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒情郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。

②家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着'二作者则是”坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的时光?心上感着生命的新鲜与快乐。“因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。③这只猫最终病死了。作者先交代的”不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西“就已经埋下伏笔。对于这只猫的”病死“，三妹”很难过“，”我“心里也感着一缕的酸辛。（备学生）以上操作先由教师提出问题，学生独立思考并写在纸上，学生小组交流后，教师抽查或指名回答。

六、小结本课。（目标3）

本文的第一部分写了第一只猫的故事。作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣，让人”感着生命的新鲜与快乐。“同时，也表达了对第一只猫亡失的酸辛的感情。

七、布置作业。1．继续预习课文第二、三部分。（A）2．思考并概括文章的主题。（B）3．整理课文字词，学会运用。（C）

《猫》 第二课时教案

教学目的

1、学习课文第二、第三部分内容。

2、理解故事中所包涵的深刻哲理。

3、体会作者同情、怜爱弱小者的思想感情。教学重点：目标

1、目标2 教学难点：目标2 教学步骤：

一、课前三分钟：（3分钟）

1、按学号说近来的见闻。

2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）

二、温故而知新，复习旧知识。（3分钟）1．听写上节课所学词语。2．指名朗读第一部分。

三、研读文章第二部分：第二只猫的故事 1．学生自由朗读第二部分。（目标1）

2．思考以下问题： ①第二只猫的”更有趣、更活泼“，是从哪些方面来表现的？ 指名回答后，明确：从性情和本额等方面来表现。”园中乱跑“"不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。

③画出文段中表现家里的人的态度的词句，体会家里人对它的感情。

明确：大家都非常喜欢这只猫。主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐；是看它爬树”等。

③这只猫的结局怎么样？大家持什么感情？

明确：这只猫最终亡失了。对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂。

④家里人对周家的丫头，不知名的捉去描的人所持的态度，说明了什么？ 明确：家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。”周家的丫头“代表着事不关己、漠不关心的一类人，”不知名的夺去小猫的人“代表着不顾别人，自私自利的一类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。

（备学生）以上操作先由教师提出问题，学生独立思考并写在纸上，学生小组交流后，教师抽查或指名回答。

四、研读课文第三部分内容。（目标1）1．默读第 15 16段。

思考：①第三只猫的”可厌“，是从哪些方面来描写的？ 指名回答后归纳：是从形态和性情等方面来写的。”不好看，又很瘦“"毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”。

思考：②对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话：“大家都不大喜欢它”“连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意”“它在找家仍是一只老有若无的动物。”这几句话在表现的角度上有什么不同？

讨论后明确：第一、三句话是一般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。

2．学生自由诵读第 17-29段。

提问：请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。

学生讨论回答后归纳：有六个情节，小标题可依次拟?“买鸟“"凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。这当中前五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。3．学生齐读第 30一34段。

思考，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。阅读讨论后归纳：作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦要强烈得多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫?“我“深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。

五、学生快速阅读全文，思考下列问题。

1． 结合课后练习一，讨论文章的主旨。（目标2）

（备学生）阅读文学作品，允许有不同的理解，而且应该多侧面地理解，从中吸收更多的思想营养。对于课文的主题，学生可以自由发表看法，不作统一答案。2．本文采用了第一人称的叙述方式，采用这种叙述方式有什么好处？

明确：作品中虚构的”我“，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。

3．体会：“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用？

明确：这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。

六、小结。

本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。

七、布置作业。

1．完成课后练习二 四。（A）

2．熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情。（B）

3、写一篇读后感。（C）

<<斑羚飞渡>> 教案

教学目的

1、并注意指导学生积累字词知识。

2、整体感知了课文内容，描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面。

3、了解作者热情赞扬的动物可贵的种族精神和整体精神。教学重点：目标

1、目标2 教学难点：目标2 教学步骤：

一、课前三分钟：（3分钟）按学号说近来的见闻。

二、创设情景，导入新课。（3分钟）

本文故事性强，扣人心弦，学生自然会有浓厚兴趣，可开门见山，直接入题。

三、学生齐读“自读提示”，整体把握文章的基本内容。

四、指导学生自读课文。

1．集中注意力默读课文，并勾画出生字新词，查工具书加以掌握，同时结合具体语境，确定词语的含义。注意以下重点字词：（目标1）对峙：山与山相对而立。

进退维谷：维，文言虚词；谷，比喻困难的境地。进退都陷于困难的境地。一尘不染：形容非常清净、纯洁。有时比喻人的思想没有沾上一点坏影响。迥然不同：迥然，距离很远的样子。形容差别很大。娴熟：熟练。

眼花缭乱：眼睛看复杂的色彩而感到迷乱。2．细读全文，生动地复述这个故事。

复述指导：复述是口头表达的基本功，进行此类训练，有利于提高学生的口头表达能力。阅读课文时，把难记的内容和其他一些难记的词语画出来，强化记忆，就可以少花时间，又能复述清楚。复述时要突出重点，把握关键之处。教师注意引导。

3．熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。（目标2）明确：根据故事的发展过程，可以分为四部分。第一部分门一叶段）：写斑羚身陷进退两难的绝境。第二部分（5－－9段）：彩虹出现，斑羚准备飞渡。

第三部分（10一16段）：写斑羚飞渡，重点写试跳成功。第四部分（17－18段）：写头羊从容走向深渊。

五、品读全文，思考以下问题。（目标3）

1．斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，是怎样说清楚的？

明确：作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年轻斑羚”“小斑羚”等，个体的名目有“镰刀头羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。2．七八十只斑羚，有三四对，作者怎样描写这次飞渡的？

学生阅读回答后明确：作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑势”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。

讲解后可采用范读或指名朗读的方式，引导学生体会文章的妙处和思想感情。3．画出文中有关彩虹描写的内容，体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？ 组织学生讨论，畅所欲言。明确：文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向“那道绚丽的彩虹”。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势．渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

4．组织讨论本文所要表现的中心意思。讨论时教师引导：本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。

六、课堂活动。

1．引导学生回忆，讲述生活中曾见过或者做过的保护小动物或残害小动物的故事，要求叙述清楚、生动，突出重点。

2．引导学生体会所讲故事的内容，谈谈自己的感悟。

（备学生）活动主要是引导学生在把握文章的技巧上，学会运用，同时锻炼学生的口头表达能力以及作文思维能力，即选择生活中的题材，表达某一个道理或某一种感情。

七、布置作业。

1．摘抄课文的生动词语、优美句子，整理到笔记本上。（A）2．熟读课文，体会文章的写作技巧。（C）

3、完成课后练习二。（B）

〈〈心中的鹰〉〉 教案

教学目的

1、整体把握文章 的内容

2、引导学生揣摩品味语言，领悟重点语句的深层含义。

3、理解作者“心中的鹰”的形象，体会作者的思想感情。教学重点：目标

1、目标2 教学难点：目标2 教学步骤：

一、课前三分钟：（3分钟）按学号说近来的见闻。

二、创设情景，导入新课。（3分钟）

由毛泽东的《沁园春·长沙》中的“鹰击长空”的画面切人，或者选取草原上雄鹰展翅翱翔的镜头，让学生在诵读中或欣赏中直观地感受鹰的雄姿。

三、范读课文（或者听朗读带）后学生自读。

要求：听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。1．给加点的字注音，然后齐读三遍。

翱（）翔 回旋（）侥幸（）眺（）望 黝黑（）颓（）然 清澈（）犀（）利 巢（）穴 玛瑙（）2．结合课文，理解下列词语的含义。悄无声息：形容寂静无息。和谐：配合得适当和匀称。颓然：形容败兴的样子。

犀利：（武器、言语等）锋利，锐利。本文形容鹰的目光锐利。

四、学生自读课文，讨论下列问题。1．初读课文，整体感知。2．分组讨论以下思考题。

（1）文章开头和结尾有什么特点？这样安排的意图是什么？（2）如果把标题中“心中的”几个字去掉好吗？为什么？

（3）本文写了有关鹰的哪些事情？哪些是详写？哪些是略写？ 明确：

①文章一开头就起笔惊人，“天上再也看不到翱翔的鹰了”，恰有石破天惊的效果，悬念顿生；结尾用“我再也没有见到过飞翔的鹰了”，遥相呼应。开头和结尾反复咏叹，使全文笼罩了～种惆怅和遗憾的情调。这样写的意图是，说明自己写的是心中的鹰，同时对鹰的消亡表示深深的感慨和遗憾，对这种了不起的鸟表示深深的怀念和崇敬。②去掉不好。“心中的”三字点明文章写作对象并非实在的鹰，而是寄托着自己的情感和精神的鹰，是对具有着尊严的鹰的呼唤和敬佩，省去“心中的”便没有这种味道，更没有如此深远的意境和深沉的感情。

③为了具体刻画鹰的形象，作者选取了五件事：展翅翱翔于空中，带小鹰学飞，“扎进瀑布冲泻的深潭”，鹰的生存艰难，丧生于战士的枪下。第五件是详写，其余是略写。

2．精读课文，深入钻研。

精读过程中，根据需要选择多种方法诵读相关段落。讨论理解如下问题。（1）文章开头写鹰在空中翱翔，这样写的作用是什么？你怎样理解“鹰是空中的音乐”？

（2）为什么当“我”得知战士们要打鹰时，“我”要“破坏性的向着天空大喊”？战士们明明知道鹰是“最了不起的鸟”，为什么还要打呢？（3）作者在写战士打鹰的过程中，着重写了一位“小猎人”，是从哪些方面写的？你认为“小猎人”是一个什么样的人？

（4）作者是怎样描写鹰被子弹击中后的情形的？

（5）“我从那次才知道，人的脑子受了伤，会留下剧烈的头癌症，老鹰的脑子是最好的药品！”句中的感叹号改为句号好不好？为什么？ 各个问题要点解说如下：

（1）文章开头写鹰在空中翱翔，着重塑造鹰的矫健的雄姿，给人一种视觉美。鹰的飞翔具有音乐的节奏感，使天空富有生气，洋溢着音乐的美感。因而说“鹰是空中的音乐”。

（2）“我”破坏性的大喊，是因为我崇拜和敬佩鹰，并神往着能像鹰一样。而战士要打鹰是为了给班长治头痛症。

（3）对“小猎人”的评价可各抒己见，不必强求一致，但要注意“小猎人”扮演的角色：打鹰的人。

（4）注意“波浪状的斜线”“慢慢”“保持”“看”“睁”“清澈”“明亮”等。

（5）不好。正因为“老鹰的脑子是最好的药品”，才使鹰成为枪下牺牲品，人类自私的爱最终导致老鹰的消失，这当中带有强烈的感情，甚至是一种谴责。改为句号则平淡得多。

2． 跳出课文，综合评价。

3． 要求学生再次阅读课文，整体回想，思考讨论如下问题。（1）本文的主旨是什么？用自己的话概括出来。（2）文章在写作上有什么特点？

（3）文中哪些描写最令你感动？选择一二处谈谈。（4）选择文章最喜欢的段落朗读，体会语言的妙处。

以上问题直引导学生畅所欲言，各抒己见，培养学生开放性的思维能力。

五、布置作业。

1．整理所学词语，并摘抄文中其他优美的词句。2．熟读课文，体会文章

〈〈鹤群翔空〉〉 教案

教学目的

1、体把握文章的内容

2、对文中“鹤鹰之战”开始时鹤群的惊慌的理解。

3、理解作者赞颂鹤的群体精神。教学重点：目标

1、目标2 教学难点：目标2 教学步骤：

一、课前三分钟：（3分钟）按学号说近来的见闻。

二、创设情景，导入新课。（3分）

可以播放歌曲《丹顶鹤的故事》或者一段介绍鹤的生物短片，使学生初步感受鹤的形象，以导入新课。

三、介绍学习重点，交代学习方法，使学生学有方向。（也可渗透在教学过程当中）

四、指导学生学习全文。

（备学生）指导时，可分步进行，步步推进，引导学生由浅入深理解课文内容，指导时，讲解不宜过多，要充分发挥学生的主观能动性，激发学生参与兴趣，主动投入，积极思考。教师作适当点拨即可。

（一）初步了解文章内容。（目标1）1．快速阅读全文，感受文章要点。

要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。2．排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的字词句标出来，必要时查查工具书。①给下列加点的字注音。

伫（）立 绮（）丽 湮（）没 剽悍（）盘旋（）②结合课文，理解下列词语的意义： 伫立：长时间的站立。绮丽：鲜艳美丽。

轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快。剽悍：敏捷而勇猛。

寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。本文形容一只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题。盘旋：环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。

（二）仔细阅读文章，思考以下问题。1．这篇文章是用第几人称写的？ 2．复述文章主要内容。

3．梳理文章写作思路，划分结构层次。提示：

这篇文章是运用第一人称来写的。“我”是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。运用第一人称，可以使“我”的所见和“我”的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹。作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起，一直写到鹤群向北飞去为止，叙述了自己观察到的鹤群翔空的全过程。其中鹤鹰之战是重点，战前，

第五篇：第三单元教案

第三单元教学计划

教材分析：

本单元是以“大山的孩子”为题材组织的音乐学习内容。主要有以下栏目：开心一刻、唱歌、聆听、创编。

教学内容： 开心一刻：喊山

唱

歌：歌曲《我是幸福的山娃娃》、《采山》。

聆

听：童声无伴奏合唱《山娃娃》、唢呐独奏《百鸟朝凤》。创

编：节奏对话

音乐知识与相关文化：民族吹管乐器力度记号。教学目标：

1、能用轻快的的声音、清晰地吐字演唱歌曲《我是幸福的山娃娃》、《采山》，表达热爱生活、赞美家乡的自豪心情。

2、欣赏童声无伴奏合唱《山娃娃》，感受并用歌声表现山中特有的回声。欣赏《百鸟朝凤》，感受森林里自然和谐、百鸟争鸣、勃勃生机的景象。

3、学习并了解管子、笛子、笙、唢呐等民族吹管乐器，并通过欣赏唢呐独奏曲，感受唢呐独特的音乐及表现力。

4、通过音乐学习力度记号弱、中弱、强、中强。教学重难点：

1、演唱歌曲《我是幸福的山娃娃》、《采山》，表达热爱生活、赞美家乡的自豪心情。

2、欣赏童声无伴奏合唱《山娃娃》，感受并用歌声表现山中特有的回声。欣赏《百鸟朝凤》，感受森林里自然和谐、百鸟争鸣、勃勃生机的景象。

3、过欣赏唢呐独奏曲，感受唢呐独特的音乐及表现力。教学准备: CD

录音机

电钢琴 课时划分： 六课时

第一课时

教学内容：

做“开心一刻”的音乐游戏式的发声练习“喊山”。教学目标：

通过喊山的练习，让学生体会在大山中呼喊时伴有回声的感觉。教学重难点：

学生通过喊山的练习，体会在大山中呼喊时伴有回声的感觉。教学准备： CD 录音机 教学过程：

一、导入，板书“喊山”。

“喊山”是为结合本单元主题设置的一个音乐游戏式的发声练习。

二、开心一刻“喊山”。

1、播放一些相关的音响，请学生感受大山回声的效果。

2、在听音响的基础上，让学生做高声呼喊及小声回应的回声练习。

3、将学生分为两组，一组学生高声演唱，另一组学生做小声回声。

4、交换进行，使每一位同学都能对回声有所体验和表现。

三、巩固练习。

四、小结。

表扬优点，指出不足。

板书设计：

开心一刻：“喊山”

教学反思：

第二课时

教学内容：

学唱歌曲《我是幸福的山娃娃》。教学目标：

能用轻快的的声音、清晰地吐字演唱歌曲《我是幸福的山娃娃》，表达热爱生活、赞美家乡的自豪心情。

教学重难点：

能用轻快的的声音演唱歌曲《我是幸福的山娃娃》。教学准备： CD 录音机 教学过程：

一、复习开心一刻“喊山”。

二、导入歌曲《我是幸福的山娃娃》。

《我是幸福的山娃娃》是一首当代创作的儿童歌曲，曲调轻快、流畅。歌词生动地刻画出山间那美丽、多姿的景象，富有动感。

三、学习新歌。

1、师范唱歌曲。

2、学生欣赏范唱录音，使学生对歌曲有整体的印象。

3、在熟悉歌曲旋律的基础上，让学生完整地跟唱。

4、指导学生用轻快的的声音、清晰地吐字演唱歌曲。

四、巩固新歌。采取多种形式巩固歌曲：

1、分组唱。

2、分组唱。

3、男女生比赛唱。

4、有感情演唱。

五、小结。

表扬优点，指出不足。

板书设计：

我是幸福的山娃娃

教学反思：

第三课时

教学内容： 创编“节奏对话” 教学目标：

创编“节奏对话”，培养学生肢体动作的协调能力，和大家的配合能力。教学重难点：

培养学生肢体动作的协调能力，和大家的配合能力。教学准备： CD 录音机 教学过程：

一、复习歌曲《放牛山歌》。

二、导入。出示节奏。

三、创编“节奏对话”。

1、先拍击节奏谱，做到节奏正确，逐步达到熟练。

2、为节奏谱加上强、弱记号进行拍击。

3、说说节奏谱加上强弱记号后拍击有什么效果？

四、通过循序渐进的引导，鼓励学生的创作，要求学生根据强、弱记号的要求正确地拍击节奏。

五、小结。

表扬优点，指出不足。

板书设计：

创编“节奏对话”

教学反思：

第四课时

教学内容： 学唱歌曲《采山》 教学目标：

能用轻快的的声音、清晰地吐字演唱歌曲《采山》，表达热爱生活、赞美家乡的自豪心情。

教学重难点：

能用轻快的的声音演唱歌曲《采山》。教学准备： CD 录音机 教学过程：

一、复习歌曲《我是幸福的山娃娃》。

二、导入歌曲《采山》。

三、学习新歌。

1、师范唱歌曲。

2、学生欣赏范唱录音，使学生对歌曲有整体的印象。

3、在熟悉歌曲旋律的基础上，让学生完整地跟唱。

4、指导学生用轻快的的声音演唱歌曲。

四、巩固新歌。采取多种形式巩固歌曲：

1、分组唱。

2、男女生比赛唱。

3、有感情演唱。

六、小结。

表扬优点，指出不足。

板书设计：

采山

教学反思：

第五课时

教学内容： 聆听《山娃娃》 教学目标：

欣赏童声无伴奏合唱《山娃娃》，感受并用歌声表现山中特有的回声。教学重难点：

欣赏童声无伴奏合唱《山娃娃》，感受并用歌声表现山中特有的回声。教学准备： CD 录音机 教学过程：

一、复习歌曲《采山》。

二、导入。

《山娃娃》是孙国胜作词、晓鸥作曲的一首合唱曲。全曲结构简练、清晰。

三、聆听《山娃娃》。

1、初听这首歌曲，请学生谈谈歌曲采用了哪种演唱形式？对表现歌曲起到了什么作用？

2、再听歌曲，简要地描述出听到歌曲后联想到的景象。

3、让学生尝试着演唱二声部，用声音生动、形象地表现出山中回声的情境。

4、再次完整地听全曲，与前面的“喊山”练习结合在一起。

四、小结。

表扬优点，指出不足。

板书设计：

聆听《山娃娃》

教学反思：

第六课时

教学内容：

聆听唢呐独奏《百鸟朝凤》 教学目标：

欣赏《百鸟朝凤》，感受森林里自然和谐、百鸟争鸣、勃勃生机的景象。教学重难点：

欣赏《百鸟朝凤》，感受森林里自然和谐、百鸟争鸣、勃勃生机的景象。教学准备： CD 录音机 教学过程：

一、复习歌曲《百鸟朝凤》。

二、导入。

《百鸟朝凤》原是流行于山东、安徽、河南、河北等地的民间乐曲。全曲共分八段，是一首循环体结构的乐曲。

三、聆听《百鸟朝凤》。

1、初听《百鸟朝凤》感受其热情欢快的旋律，想象百鸟争鸣、生气勃勃的大自然景象。

2、复听《百鸟朝凤》，师生共同分析、交流，哪部分音乐分别表现的是山雀啼晓、林间嬉戏、百鸟齐鸣。

3、复听乐曲的第二部分，感受唢呐的丰富表现力。

4、完整地听全曲，让学生想象百鸟争鸣、生气勃勃的大自然景象。

四、小结。

表扬优点，指出不足。

板书设计：

聆听《百鸟朝凤》

教学反思：