回顾2017年安全学习心得

第一篇：回顾2017年安全学习心得

回顾2017年安全学习心得

2017年将近过去，让我们用新的面貌迎接2018年的到来，在这一年中我们在集团公司下发安全事故通报，虽然通过每周四的安全学习，可是我们安全意识还是逐步下降，伤亡人数一起接着一起，事故通报连续不断下发到基础班组，可是我们真正体会到了吗？安全不是一个口号，谁喊的声音大谁喊的洪亮，谁就安全了，但是在做的各位没有任何遇到正真死亡来临，人的生命只有一次，失去后是没有重生机会，有多少人妻离子散，家庭破裂，家里失去唯一的经济来源，我们即便不为自己，也要为了家庭我要安全。

安全第一警钟长鸣

彻集团公司下发的安全整顿通知，彻底排查现场安全隐患排查，贯彻集团公司的电力生产必须坚持“安全第一，预防为主，综合治理”的方针。对近期安全事故的发生造成无数家庭妻离子散，有些贫困家庭在家里唯一顶梁柱与亲人阴阳两隔了！有无数的儿童失去爸爸妈妈，苍白的年迈的父母失去儿子痛苦，谁能承担的起这起事故责任的，她们的生活经济的负担由谁来承担呢，失去儿童父母，哭着，喊着要爸爸妈妈，年迈的父母心都碎了，要儿子回家，虽然金钱是为维持生活来源，可是金钱换不来儿童要爸爸妈妈活生生站在面前，更换不会来年迈的父母整天以泪洗面要儿子活生生站在面前。

一人为大家，大家为一人

通过这一年中的每周四的安全学习，虽然有部门和公司领导的参加组织安全学习，让我真正体会到领导对安全重要性，可是在这一年中在工作也会忽略完全的重要性。

1、有的为了工作进度

2、有的不知道这个怎么干

3、有的在为了将近节假日前期赶工期

4、有的为下班前赶工期等等！如果死亡来临了，任何都救不了你！这些在工作的做法是万万不可取的。因为我们曾经在一起共同在一个战壕相处工友，早上活泼乱跳的有说又笑的开着玩笑说晚上准备吃什么还有很多事情等着来享受玩耍呢突然发生人身伤亡事故，可是我们拿什么都换不回来一条生命。因为人的生命是最脆弱的一部分是没有重生机会，黄泉路上不分老人还是年少的，更不会分老弱病残的，假如是受伤了，虽然公司同情的会给你报工伤费用，连续接着从基础工作负责人甚至到公司领导有连带责任考核点奖金和考核点工资，是影响不到其他人的，最对不起就是自己，更对不起家人和老婆孩子等，因为是他们没日没夜伺候着你呢！我同时希望在我一起不管干什么工作的，还是不管和我一起玩耍的工友、亲人、朋友、伙伴，要珍惜生命的价值，我一定要做到一人为大家，大家为一人。死亡来临

我们在电视剧或者听到事故快报看到什么地方发生了人身伤亡的事故，我在交通广播看到路上发生车祸面临着死亡，也会在媒体上看到的死亡。但是牢记安全在我心中，我们不管做什么工作，不管做什么事情，我们不管何时何地都我们两只脚处于阴阳两界的边缘，一直面对着死亡，为了父母、为了妻子、为了儿女都必须保护好自己和身边的人，尤其你在不经意的一个小动作都可以挽救一个家庭！人间有爱，奉献自我，发扬大爱。

第二篇：【用药安全经典案例回顾】

【用药安全经典案例回顾】高危药品管理

北京大学第三医院 案例1

某医院手术间，一位外科医师要求以1%利多卡因加肾上腺素1：100000作为局部麻醉药注射。护士配好药物后，该医师将药物注入手术部位。注射后，患者立即出现心律失常，并最终导致心搏骤停。尽管采取了全面复苏措施，但该患者最终死亡。

事件发生后的调查显示，该注射器中所含的肾上腺素浓度为1：1000，而并非局部麻醉所用的1：100000。追溯原因发现，由于药房局部麻醉所用的肾上腺素1：100000缺货，所以所用的肾上腺素1：100000全部由手术室通过稀释肾上腺素1：1000提供。手术室将肾上腺素1：1000装在无菌容器中，护士需要使用时再从中抽取。但手术护士的操作被中途打断，她将肾上腺素1：1000抽入注射器后，将没有标记浓度的注射器放在后面的工作台上，并未将其稀释，而稍后当医师需要注射局部麻醉药时，该护士将肾上腺素1：1000递给了外科医师。

案例2

某医院医师在开具电子处方时误将“阿糖腺苷”点选为“阿糖胞苷”，该用药错误共累及9例儿科患者。大多数患儿在应用阿糖胞苷后的两三天内相继出现了呕吐、腹泻、发热等症状，部分患儿还出现了白色脂肪粒或红疹、大便出血等情况。患儿须接受长期监测以评估用药对其产生的远期影响。

该事件中，由于药品名称相似，医师在电子处方系统内开具处方时发生错误。同时，药师在调剂患者药品，以及护士在给药环节均未能及时发现，并阻止这一错误的发生，为患儿带来不良影响。

【用药安全经典案例回顾】缓控释剂型用药安全

中日友好医院

用药错误

案例1 王先生因低钾血症服用枸橼酸钾口服溶液，复诊时医师给王先生处方了氯化钾缓释片，并告知每12小时口服2片。回家后，王先生考虑自己曾服用的枸橼酸钾口服溶液每日须服3次，认为氯化钾缓释片也应每日服3次，遂自己调整了用药次数，每日3次每次2片，2周后再次复诊，血钾水平已超过了正常上限。医师仔细询问才得知王先生自行调整用药方案，因服药次数超过了医嘱定量导致了高钾血症。

分析 氯化钾缓释片每天服用2次便可达有效浓度，而许多患者却仍按每日3次服用，服药次数过多，不仅会因血药浓度过高增加不良反应，且这类药物价格较普通药物贵，无形中也会使治疗费用明显增加。

缓控释剂型用药次数不足 案例2 李先生因哮喘发作使用茶碱缓释片治疗，因其认为缓释剂型的茶碱片作用时间长，觉得每天早上使用1次即可。但连续用药1周，每天夜间仍有哮喘发作，须使用应急的沙丁胺醇气雾剂控制。在复诊时才了解到，茶碱缓释片的用法应为每12小时1次，由于晚上少用药1次，致夜间哮喘发作。

分析 任何药物使用少于规定次数，都很难达到应有的血药浓度，若血药浓度始终维持在较低水平，肯定不能达到预期疗效。

缓控释剂型分开或嚼碎后服用 案例3 78岁的张女士因高血压长期口服硝苯地平缓释片（10 mg/片），每日2次每次1片，血压控制良好。但近两天因气温骤降，张女士感觉血压明显升高，晚7点自查血压达170/110 mmHg，考虑加服1片药，但着急缓释药物起效慢，自行将硝苯地平缓释片碾碎后吞服，8点自测血压降至140/90 mmHg。9点钟，张女士发现血压又升至160/100 mmHg，担心血压没控制住，又碾碎1片硝苯地平缓释片吞服。在第2次服药后30分钟，张女士出现头晕恶心、心悸胸闷，继而意识模糊，被家人送往急诊抢救，才得知是由于短时间内连续服用了碾碎的硝苯地平缓释片，破碎的剂型使较大剂量的硝苯地平突然释放，诱发了心源性休克。

分析 多数口服的缓控释制剂都要求患者不能嚼碎后服用，以免因破坏剂型而失去应有的缓释或控释作用。只有少数使用特殊工艺的缓控释制剂，可据标记刻痕掰开，例如，微囊化的药物颗粒，每个颗粒是一个独立的贮库单位，用聚合物薄膜包裹之后压片。该剂型可掰开但仍不能强行碾碎服用；再如，以骨架控制法生产的少数品种（如曲马多缓释片）可使用半粒，以便患者及时调整剂量。

排出的整粒药片 案例4 赵女士被诊断2型糖尿病3年，最近调整治疗方案，医师处方格列吡嗪控释片（5 mg/片），每日1片。仔细的赵女士发现药物整片出现在次日的大便中，担心药物没被吸收，疗效可能会打折扣，带着疑问找到了医师。

分析 该案例虽然不属于用药错误和误区，但在使用某些控释制剂时，确实会出现赵女士的情况。有些控释剂型使用渗透泵技术，药物包裹于不吸收的外壳内，其目的是使药物缓慢释放以利于人体吸收。当这一过程结束后，药片的空壳就会排出体外。出现这种情况并不影响药物的治疗效果。

缓控释剂型的药物突释 案例5 刘先生因肺癌骨转移癌痛住院，期间医师处方芬太尼透皮贴剂（4.2 μg/贴），每72小时1次，1次1贴外用。因时值冬季，家人担心刘先生在病房受凉，特意将一手炉给刘先生保暖，但刘先生在使用贴剂2天后出现头晕、嗜睡、恶心、呕吐等症状，经检查，发现是手炉靠近贴药部位，使该部位体温升高，促使应该稳定释放药物的贴剂释药速度加快，引起不良反应。

分析 芬太尼透皮贴剂是一种持续释放药物通过皮肤吸收的控释剂型。但当皮肤温度升至40℃时，血清芬太尼的浓度约提高1/3。因此，发热患者使用时应监测其阿片类药物副作用，必要时应调整剂量。患者应避免将其贴用部位直接与热源接触，如加热垫、电热毯、加热水床、烤灯或日照灯、强烈的日光浴、热水瓶、长时间的热水浴、蒸汽浴及温泉浴等。

除此类贴剂有突释药物的情况外，文献报道，1985年国外研究也曾发现高脂饮食引起茶碱缓释胶囊“Theo-24”出现剂量突释而使患者中毒，食物对缓控释制剂吸收的影响也要引起重视。

【用药安全经典案例回顾】儿科用药错误 药品规格选择错误

典型案例

患儿男，8岁，因“打喷嚏、流涕、鼻塞鼻堵近1年，以晨起为著，感冒后加重”就诊，医师诊断“过敏性鼻炎”，开具处方为孟鲁司特钠咀嚼片4 mg×5×2盒，5 mg，qn。药师在调配处方时建议医师将处方更改为孟鲁司特钠咀嚼片5 mg×5×2盒，5 mg，qn。

案例分析

孟鲁司特钠是一种选择性白三烯受体拮抗剂，用于哮喘预防和长期治疗，也用于减轻过敏性鼻炎症状。成人用量为10 mg，qd；2~5岁儿童为4 mg，qd；6~14岁儿童为5 mg，qd。该药咀嚼片有4 mg和5 mg两种规格，本例患儿8岁，服用剂量为5 mg，应选5 mg规格。医师在开具电子处方时选错药品规格。目前多数医院已采用电子处方，与传统处方相比，规范了医师处方，改善了处方质量，降低了处方差错率，提高了药师的工作效率。但也产生了一些新问题，如，医师开具处方时对一些电脑系统录入相近的药物易选择错误等。

差错预防要点

1.制定本院儿童常用药物清单

由于不同年龄段儿童用药剂量千差万别，一品两规或一品多规在儿科更常见，在医师处方、药师调配、护士给药的各个环节都可能发生错误。建议为儿科医师提供本院儿童常用药物清单，对同一通用名下多个规格或剂型的药物做特别标示，以减少本案例类似错误的发生。

2.仔细审核用药剂量

儿童是个特殊群体，各年龄段儿童的身高、体重、体表面积、组织器官、内脏功能等差别很大，药物在体内的吸收、分布、代谢、排泄与成人存在明显差别，因此，医师须根据年龄、体重或体表面积来计算患儿的个体化给药剂量。这也可能是儿科的用药剂量错误较成人多的原因之一。

药品剂型选择错误

典型案例

患儿女，6岁，因“癫痫”医师开具“丙戊酸钠片（缓释）400 mg，qd 7A；200 mg，qd 7P及苯巴比妥片37.5 mg，qd 9A；37.5 mg，qd 9P”。药师在调配处方时认为丙戊酸钠缓释片不能拆分使用，建议医师换用丙戊酸钠口服溶液。

案例分析

丙戊酸钠缓释片规格为500 mg/片，本例患儿单次服用剂量为400 mg、200 mg，须分割药片。分割缓释片一方面破坏了其原本的结构，可能造成药物突释引起不良反应，另一方面，片剂分割使用难以保证其剂量准确性，也就难以达到理想的稳定血药浓度，因此，选用丙戊酸钠口服溶液应更合适。

差错预防要点

1.选择适宜拆分的剂型

市场上的药品规格有限，难以满足从新生儿到青春期不同年龄段儿童的用药需求，因此药品分剂量使用在儿科十分常见。但并非所有剂型都适宜拆分剂量，当需要分剂量使用时，处方医师要考虑到药品的剂型是否适宜拆分，如控释、缓释制剂不适宜拆分；薄膜衣片或糖衣片硬度一般较大不易掰开，且掰开后会影响口感或稳定性；肠溶片掰开后在胃内释放可能刺激胃黏膜引起不良反应；而有些药物由于其自身性质也不宜拆分使用，如苯巴比妥、卡马西平、环孢素等药物，若分剂量不准确可能会导致血药浓度波动较大。因此，应尽可能选择方便剂量拆分的液体制剂、颗粒剂、刻痕片等剂型。

2.指导患儿监护人拆分药物

在儿科临床中，常需要将1片药分为1/8片、1/4片、2/3片等，给不同年龄段的患儿服用，此时药师有责任且必须让患儿家长或其他监护人理解几分之几的准确意义，指导其正确拆分药物，以避免有的家长将1/3片看作3片给患儿服用，而造成不良后果。

吸入装置使用错误

典型案例

患儿男，6岁，因“哮喘”医师开具“布地奈德粉吸入剂200 μg，bid”。2周后复诊，家长自述一直认真按医嘱用药，但患儿喘憋症状未有好转。经检查发现，患儿吸药时不能做到快速而深地吸气，影响了治疗效果。反复指导数次，患儿仍不能掌握吸药技术，故医师处方换用定量气雾剂加储雾罐给药，2周后再次复诊，患儿病情明显得到控制。

案例分析

目前治疗哮喘药物的吸入装置主要有干粉吸入剂和定量气雾剂2种，吸入技术正确与否直接影响治疗效果。在使用前者时患者须快速而深地吸气，通常4岁以上患儿经教育可掌握方法。气雾剂加储雾罐方式无需特殊技巧，对小儿尤其适用。

差错预防要点

1.加强儿童吸入装置使用指导

由于儿童理解能力、执行能力较成人差，使用吸入装置时需更多教育和反复练习，有时须辅以相应的图片或文字说明，最好能让其现场演示操作方法，且复诊时一定要检查使用方法是否正确，以保证治疗效果。

2.根据实际情况选择合适的吸入装置

干粉吸入剂在使用时须快速而深地吸气；气雾剂在应用中须手掀气雾装置与深吸气配合，若不能配合则难以吸入预定剂量，应辅助储雾罐吸入。4岁以下患儿首选气雾剂加储雾罐方式，不能正确掌握吸入装置使用方法的大龄儿童亦须选择此种方式。

用药疗程错误

典型案例

患儿女，6个月，因“颈部湿疹”医师开具“3%硼酸洗液，一日2次，湿敷患处；地奈德乳膏，一日2次，外用。”2日后，家长咨询药师，诉患儿2日来哭闹频繁，用药处皮肤较前似有红肿。询问得知，因医师处方时告知地奈德乳膏为激素制剂，连续使用不应超过2周；患儿家长“闻激素色变”，自行改为单用硼酸洗液，并认为其安全无害，一日湿敷患处4次，每次1小时。

案例分析

患儿家长因过度担心激素的不良反应而自行更改医嘱，错误地长时间使用硼酸洗液湿敷。硼酸洗液湿敷简单方便，也相对安全，但婴幼儿皮肤角化层薄嫩，局部用药吸收快而多，用药时间过长易引起局部皮肤刺激，甚至可能因为经皮吸收而引发中毒。患儿用药处出现红肿系局部皮肤刺激所致。

差错预防要点

加强用药知识宣教

在儿科临床，患儿家长往往会因不理解药物的治疗作用和过分担心药物的不良反应而盲目减少用药剂量或缩短用药时间，而医师因繁忙的诊疗活动无暇对患儿家长进行更多的用药教导，因此药师有义务尽可能地向患儿及其家长宣传用药知识，从基本的药品知识开始，帮助患儿及家长正确认识药品的治疗作用及其副作用，从而帮助提高患儿用药安全性和依从性，保证治疗方案的实施和治疗效果。

给药途径错误

典型案例

患儿男，3岁，因“过敏性鼻炎”医师开具“西替利嗪滴剂5滴，qd，口服”。次日家长咨询药师，诉患儿用药后哭闹，表示鼻子难受。经详细询问发现，患儿家长误以为西替利嗪滴剂是滴鼻治疗鼻炎的，出现给药途径错误，导致患儿出现不适。

案例分析

西替利嗪滴剂为口服药，可能医师在处方时未刻意交代其为口服药，药师在发药时未详细交代用药方法，而患儿家长也未注意到底方中标注的“口服”用药，想当然以为滴剂是滴鼻治疗鼻炎的药物。

差错预防要点

用药指导应规范

用药指导是对患者进行用药教育的核心内容。由于儿童用药的复杂性和特殊性，在为儿科患者发药时，药师应详细告知药物正确用法，并确认患儿家长已完全理解，以保证患儿正确、安全用药。

第三篇：2012安全工作回顾

2012安全工作回顾

2012是绩溪县x086县道工程项目开工建设关键一年，我项目部始终坚持“安全第一

预防为主

综合治理”的安全管理方针和“谁主管、谁负责”的原则，加强领导，注重实效，做到制度到位，检查到位和责任到位，实现安全生产的全过程控制和全方位监管。从而实现2012安全生产管理工作计划目标。在这里感谢业主、设计、监理单位在这忙碌而又充实一年来对我们工作的顶力支持，谢谢大家。

在这紧张施工的一年里我们的安全工作虽然得到大家的认可，但是在工作过程中有不少的问题存在，有：

1、爆破施工的起爆时间在几次作业中有拖延；

2、桥台基础开挖、路肩墙基础开挖等临边深基坑安全维护工作不及时；

3、桥台、墩柱施工时脚手架搭设不规范；

4、临时施工用电不规范；后3公里山林施工防火教育、检查不及时，有工人吸烟现象；

5、路基运输施工车辆有超速现象；

6、文明施工不到位，作业现场材料工器具排放不整齐、洒水降尘不达标等等管理不足现象。但是以上不足现象我们会在以后的工作中积极从工作细节中查找原因和总结经验。

2013年已经开始，我项目部也紧跟新年的步伐，及时安排部署剩余工程量完工配套的安全“三同时”工作。2013安全重点工作有：

1、继续做好雨季施工防汛工作；

2、继续做好森林防火、及剩余开挖爆破工作；

4、加强改线路基与村道交叉路口交通管理；

5、加强对箱梁预制厂、混凝土拌和站、路面水泥稳定碎石拌合站、沥青混凝土拌合站施工现场安全用电，高处作业，机械车辆的管理；

6、三座桥梁的梁板架设；

7、控制施工水气、扬尘、噪音等环境污染；

8、及时对安全内业资料、台帐进行更新。

在这崭新的2013年里我们项目部一定能再接努力圆满完成X086县道工程任务，能再次得到大家及社会的认可。

中国水电十五局绩溪项目部

2013年2月25日

第四篇：企业安全质量回顾

××企业安全质量回顾

一年来，公司在集团的正确领导下，开拓创新，扎实工作，各项工作都有了长足发展。公司在生产上坚持“安全至上，质量第一”的原则，全年无重大工伤、火灾、盗窃事故，为全年任务指标的完成，奠定了良好的基础。

一、落实安全生产工作，强化安全意识，在生产中我们始终把安全生产放在首位。年初，车

间和各部室积极查找隐患，针对易出现的安全问题，制定了员工安全守则和详细的安全操作规程，明确了工序责任区和安全目标，使全厂职工将安全生产纳入日常工作的重中之重环节。

二、有效进行“三级安全教育”，将安全隐患消灭在萌芽中。公司及时将安全会议的精神传达到每位员工，对新入厂的员工及时、有效地进行“三级安全教育”。公司安全纪律检查小组每周组织一次安全纪律大检查，班组每周组织一次安全学习，并认真作好记录。并利用办板报、标语和组织员工现场分析等多种形式，积极宣传，及时消除生产区域内的安全隐患，努力将安全工作落到实处。

三、建立健全各项安全管理规章制度，奖罚分明。对于安全操作制度不健全的部门和对设备安全认知程度不足的员工，实行责令限期整改和通报批评，对违反安全管理制度和操作规程的员工进行处罚，并严肃处罚当班安全责任人，彻底消灭安全隐患。

四、很抓现场管理和制度落实，完善了车间岗位各级安全责任制，实现了分层管理。车间班组长的安全责任直接影响车间的安全生产，在班组建设中重点加强了班组长的安全培训与学习，使他们真正发挥安全骨干和模范带头作用，充分发挥了基层管理人员的安全意识，确保了生产的顺利进行。

今后，我们在认真分析总结、吸取经验的同时，继续加强安全教育，完善各项安全管理规章制度，严格规范操作，避免各类事故的发生，牢固树立“安全至上，质量第一”的宗旨，构建企业和谐生产。

第五篇：培训学习心得：信息化教学方式回顾

培训学习心得--信息化教学方式回顾

小数点 小数点爱数学

今天上午听取了吴晓进校长的报告，下午学习了吝教授的讲座。收获良多。以下结合自己的教学实践写点作业。

从2002年工作以来，一路误打误撞参加了许多的教学比赛。第一次好像是校内多媒体教学比赛。我的参赛题目是《数学归纳法》，当时用了FLASH做了一个小动画。后来陆陆续续接触到了信息化教学。

笔者工作以来一直着力于信息化教学，大致分为这么几个阶段。第一阶段是将中职数学课程和“几何画板”等教学软件结合开展课堂教学。在此阶段，几何画板应用于数学课堂“探究学习”中，使学生愿意并真正有机会自主的探究，而不是被老师牵引着直接获得问题的结果。但是，我们很快发现了问题，利用“几何画板”等教学软件教学，学生的逻辑思维能力训练不足，导致学生是在“玩”数学，或者说是在玩数学应用软件。我们及时进行了调整，进入第二阶段的教学模式实践研究。

第二阶段，开发了一个贴合江苏省教育出版社出版的《数学》教材中模块（复习回顾、探究、新知、例题解析、合作交流、课后拓展等）的论坛式网络学习的平台。同时，我们开发了一批教学资源（教案、课件、动画、自测自评试卷等）。1.网络学习的平台让学生自己掌控学习。利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。2.增加了学习中的互动。当学生在完成作业时，我们会注意到部分学生为相同的问题所困扰，我们就组织这部分学生成立辅导小组，及时的给予指导。在此阶段，我们再课堂教学实际中发现了如下几个问题。1.师生空间分离，教师看不到学生，难以实现对学生的有效实时监控（包括学习行为、思维生成等），教师与学生无法面对面交流，阻碍了师生的沟通。不便于实时互动，学生提出一个问题，利用文字解说，不能及时抓住学生的思维。2.不便于数学分析过程、解题过程的展示。3.编制自测自评考试系统发布在网络平台使用，过程繁琐不便于推广。进入信息技术环境下中职数学课程教学模式实践研究第三阶段。

第三阶段，直录播互动课堂教学实施阶段。“直录播互动课堂系统”不仅可以录制本地学生画面，还可以录制远程学生的互动画面，录播教室互动时音频清晰、低延迟，没有啸叫和停顿等现象。录播教室同时将不同画面传播给远程接受教室。系统具备强大兼容性，可对接其它品牌的教育信息化系统，还支持iPad和智能手机等移动终端接入，可以观看直播、点播以及讨论，支持不同的操作系统。在此阶段我们课题组成员录制了一批课堂教学实况录像，也同时发现了一些小小的瑕疵，这种教学实施的办法固然优越，但是每次录播课堂需要多方筹措，人员配备较多，不便于教师实时开展课堂教学工作。进入信息技术环境下中职数学课程教学模式实践研究第四阶段。

第四阶段，异地实时互动教学实施。通过互联网技术，让师生教学突破时间和空间限制，达成了教育资源共享，通过流媒体技术实现的异地课堂同步教学。然而，要实现这种同步互动教学，技术方面的成熟程度起着决定性作用。我们先是尝试利用QQ的群视频功能，但是信号传输太慢，画面延迟现象太严重。后来又试图开发一个专门的网站，由于工作量太大，技术难关不易攻克等原因也最终放弃。购买现成的教学软件，成本太高，年费用达几万，花销太大，无法实现。最终我们选择了网络视频会议软件zoom和问卷星软件搭载网络学习的平台的办法来组织教学。异地实时互动教学实施由3部分组成：1.网络课程资源，主要通过精品课程网站提供以及实现在线答疑。该模块是针对中职数学课程教学内容专门开发的精品课程网站资源。2.多终端同步视频互动教学平台，教师通过同步视频实现远程同步授课，同时实现师生和生生之间的同步交流互动。3.多终端教学评价平台，通过手机平台登录自测自评系统完成同步训练，实时形成反馈信息进而促使教师调整课堂教学，师生互评动态调整教学实施，以达成师生共识，深化知识生成。在此阶段，我们发现了一个重大问题，就是数学教学资源严重缺乏，不能满足当前教学使用。

更多的探索，后续补发。