石家庄学习心得

第一篇：石家庄学习心得

加强教研组建设 促进师生共同成长

高伟强

10月24号，我们同行四人在田主任的带领之下，来到了雾霾笼罩下的石家庄 听取了王书明校长和郑朝辉教授等人关于教育组建设的四场报告。报告中一直提到教研组是学校教学管理层面的基层组织，是落实学校办学理念、积累教学经验、促进教师发展的必不可少的阵地。我们学校一贯重视学科教研组的建设，下面就我们教研组的建设谈几点看法。

一、我们存在的问题

学习意识缺乏、形式主义、疲于应付、单打独斗。目标茫然、气氛淡薄、活动形式单

一、学习内容随意等。这些因素使教师的发展受限、同时也影响了学校和学生的发展

二、教研组的主要功能

1、教学研究是本质特征。

2、抓好课堂教学，发挥指导、监督、激励功能。

3、抓好资料搜集整合、发挥资源共享功能 尤其是毕业班复习方法、复习策略与参考资料的共享

4、抓好课题研究，发挥教科研功能

5、协调内外关系，创造和谐环境

6、加强对考试命题及评价的研究

三、教研组有效活动模式

包括理论学习、专题讨论、专业引领、自我反思、自我反思、同课异构、“经验借鉴式”、“经验借鉴式”、微格教学研究、教学比武等

四、个人建议

1、深化终身学习的的理念，不断提高教师的专业水平。

“终身学习”是新课程理念倡导下的教学思想。在日常的教学中，我们教研组积极倡导老师们读教育专著、名著名篇。老师们在每学期都能写出几篇较高质量的教学案例、心得体会。，在阅读的过程中发现有价值的内容应该互相传阅，并记录到读书笔记中，一学期下来我们老师的读书笔记就能达上万字。通过学习、总结、交流、反思等系列活动，老师们更新了观念，增长了知识，提高了理论修养，真正做到学以致用，学有所长。

2、强化集体备课意识，提高文本解读能力。

新课程理念提倡的“合作”，不仅是包含学生的“合作”，还包括教师的“合作”。在教研活动中，我们注意发挥每个教师的特长，群策群力，加强教师之间的合作关系，增强集体智慧的力量，令人惊喜的创新思维和教学设计不断涌现。

我们还要实行集体备课制度。以备课组为单位，每周固定时间集体备课； 教研组每人主备一个单元或主题，每周教研组活动时，按主题由负责主备的老师先讲解自己对所备的整体思路和每课的重难点以及教学设计等；其他老师边听边做详细的记录，然后由全组老师共同商议，制定出一份比较完善的教案，并把教案拷贝到每个老师的电脑中；最后，每位老师根据个人教学风格及本班学情，对集体备课教案进行再修改，使之成为一份适合个人特色和本班学情的个性化教案；每一课教学后要及时反思，做好教学后记，总结交流得失。

除了常规的集体备课外，教研组还可以对重点问题进行集中研讨，汲取集体的智慧，提高备课的实效。比如说语文的实践能力的培养，如何看待网络新名词进入作文的等问题，我们每一位参与授课的老师都有感受，都可畅所欲言。大家真正体会到新课程下的语文学习，学生也有了更广阔的学习空间和丰富的学习资源。尤其值得一提的是，在集体备课中，我们应重视发挥年轻教师的建设作用，他们作为生力军勇于发表自己的独特见解，运用自己灵活的思维和崭新的理念增添了教研组的活力，能促进大家的共同进步。

另外，我们在教研组还应该开展教师观磨课活动，努力促进教师专业化成长。在每学期开始的头两个周，我们都要进行组内观磨课活动，还可同课异构。选取同一节课，每位教师自行设计教学环节，对某课教学，不仅要明确怎样教，而且要明确为什么这样教。全体教师参与听课、评课、研讨，通过老师们在一起观磨，人人能上台展示自己的个人教学成果，教师对教学问题的理解也就更为深刻。也就促进了共同提高。

3、让课堂教学成为学生语文学习习惯养成的主阵地

（1）、注重培养学生良好的听课习惯。

（2）、注重培养学生良好的读书习惯。

（3）、注重培养学生良好的书写习惯。

4、开展多种形式的教研活动

教研是一项具体、细致而繁琐的工作，在今后的教研工作中，我们应着力提高课堂教学的有效性，加强课堂管理，开辟新的教学资源，运用先进的教学手段，提高教学质量。想到这些我的心里明朗了许多。加强教研组建设是我们的当务之急，它必将促进我校师生的共同发展，给学校发展注入强大动力。

抬头仰望天空，雾霾散尽，阳光明媚，带着美好的憧憬我们踏上回家之路。

第二篇：去石家庄44中学习心得体会

短短一天的石家庄44中之行，让我感触颇深。

首先，是学校安静和谐的校风和学生良好的礼仪修养。在校园里徜徉，无论是哪个位置，只要能碰到耳朵里听到的都是孩子们很有礼貌的问候：“老师好！”无论什么样的孩子，在我们面前都显得落落大方。这不得不让我感慨：四十四中办学时间并不长，教出来的孩子却是如此的有礼貌。看来我们的传统教育应该有所改革了。据我观察，学生们的装束也很有特点：整齐统一的校服，男孩都是平头，女孩都留有齐耳短发。走在这样的校园中，我顿时感受到了学校管理的严明，及对学生良好行为习惯培养的卓效。

4、明确的办学思想为学校的发展指明了方向。

办学思想是学校发展的方向标，是办学特色的根本保证。我们参观的四十四中以“不苛求人人成才，但必须个个成人”为育人宗旨，以“责任、荣誉、感恩、包容”作为校训，为创办学校指明了发展方向。李校长在为我们介绍时提到，该校学生有百分之五十以上为周边农村学生，但学生成绩却在全区排队中名列前茅，这显然与他们的办学理念，办学思想有密切的关系。

5、“以发展学生素质为本的”教育理念是学校育人的一面鲜亮的旗帜。

学校配套设施齐全，微机室、实验室、阅览室、书库都有专门教师进行管理，举办有书法、舞蹈、绘画等多个兴趣小组，各种课外活动丰富多彩，在我们参观的前两天学校为了相应“低碳”号召，还组织全校师生进行了徒步扫墓活动。实验室完备的仪器，规范的药品管理；阅览室丰富的、结合时代特征的图书；微机室学生认真答题的专注，教师的敬业；书库种类繁多，井然有序的管理，这所有的一切令我们羡慕不已，更是从各个方面提升了学生的素质。走在各个教学楼内，我们不时为学生的书法、字画等作品所折服，足见学校在提升学生素质方面的力度。我从中体会到，学校的领导和老师教育观念的重大转变，他们已从传统的应试教育转变为素质教育。

6、先进的多媒体教学手段的使用。

在学校会议室，李校长向我们作介绍时，我们注意到她使用的是ppt；在教室内，我们听的两堂课，教师们也都采用了ppt。这种多媒体手段的使用使讲解更为直观，更有利于接受，提高了讲解效果。

通过以上总结，我有如下的想法：

（1）、加强领导班子建设，注重学校管理，提高各部门的战斗力。以人为本，凸显个性。建立有效的学校管理机制，高度重视教师队伍建设，集思广益、发扬民主，充分调动全体教师的积极性。

（2）、注重学校文化建设。我国是一个悠久历史的文化大国，弘扬民族文化是我们共同的使命。为了更好的弘扬民族文化，使学校处处彰显出文化气息，因此我们要着力打造一个整洁、幽雅、精致的文化书香校园。（3）、创造条件，提高学生的综合素质。

学生综合素质的高低决定着学校育人质量的高低，因此，我们要注重学生德、智、体等全面发展，尊重学生个性，充分创造条件，全面提高学生的综合素质。无论是德育管理、教学管理和生活管理，我们处处要体现以学生为中心，以岗位责任为基准，以优质服务为己任。

（4）、教师应成为学生成长的设计者和人格的塑造者

教师必须树立“以学生发展为本”的教育理念，制定适合学生发展的教育目标；转变观念，更新教法，探索适合学情的教学模式。我们要明确教师不是一种职业，而是一种事业；我们还要理清从教动机，塑造教师形象。只要我们教师善于学习，积极开拓进取，把经验与创新相结合，把我们的身心“沉浸”在学校，定能开创出美好的未来。

考察归来，我们一方面更加坚定了发展好教育的信心和决心；另一方面也增强了加快我校教育发展的紧迫感和责任感。“他山之石，可以攻玉”，我们相信四十四中学校先进的教育理念、成功的教学经验，必将促进我校教育教学实现又好又快地发展。

总之，此次考察学习是一次难忘的学习经历。对我来说是受了一次极好的教育，也是对我教育教学工作的鞭策在今后的教育教学工作中，我更有信心、更有目标去做好自己的工作，我相信只要通过大家的共同努力，冯张中学的明天会更加美好！

去石家庄44中学习心得体会

靖安中学教师：王芳

短短一天的石家庄44中之行，让我感触颇深。

首先，作为一名普通的任课教师，我感觉石家庄44中的同科教师之间的集体备课做的真的很到位，他们真正做到了资源共享，他们每节课都会集体备课共同设计出一分讲学稿，上面有学生需要复习的内容，也有下一节需要预习的内容，这就强制性的带动了一大批学生去复习和预习，在我们学校或者说更多的学校对于学生的复习和预习都是一个让人头疼的问题，一直很困扰这我们，所以我觉得讲学稿是我们在教学中应该学习的。

其次，作为一名班主任，我与44中的几位班主任进行了私下的交流，他们给我的感觉是：人家特愿意当班主任。说实话，这是我特不理解的，我想在这上面44中肯定有它独特的方式让老师愿干、乐干。后来有一位班主任的话让我的茅塞顿开，她说：我们作为班主任千万不能光盯着班里那几个后进生，那样你会永远觉得这个班不行，肯定会烦、会厌，然后埋怨学生没素质、家长没水平。你要学会看班里的优秀生，多表扬，多发挥榜样的作用，用榜样的力量去影响那些后进生，带动那些后进生。我想在这一点上我们这的班主任肯定有很多都和我一样有这样的感觉：成天跟班里那一两个学生像打仗似的进行斗争，我想我们也不妨把眼光也转移一下，换一个角度来看看，也许我们会有意想不到的收获！

以上就是我去石家庄44中的一些简单的体会，当然除此之外还有很多让我很触动，值得我们学习的地方，但我不知道怎样用语言去表达了！

靖安中学教师：王芳 2010年10月20日

第三篇：石家庄精英中学观摩学习心得

石家庄精英中学观摩学习心得

四中王宪

在4月19到21号，随市教体局的观摩团来到石家庄精英学校进行为期三天的观摩学习活动。三天的观摩学习有很多收获，也有很多的反思，现整理如下：

“6+1高效课堂”模式，只就课堂模式来讲哪一位老师哪一所学校都可以在最短的时间里拿过来熟练的运用与推广，但是否达到“高效”却不一定。因为他们高效课堂的精髓并不在课堂之上。通过这几天的学习观摩，还有和学校的几个老师、学生交流了解到高效课堂是以激情教育（思想教育层面）为本，精细化管理（学校管理层面）为依托，以集体备课（教师教研层面）为主导，以学生（自主学习合作探究）为主体的一个完整体系。

首先，激情教育让学生对学习充满着热情对自己充满信心，最大限度的的挖掘出学生的内在潜力，使他们由被动接受变为主动学习主动求知，于是我们看到了“议”环节中的积极讨论，“展”环节中的争先恐后，“评”环节中神情专注。激情不仅仅体现在学生身上，在教职工身上也能看到，李金池校长以他的个人魅力感染者整个学校，让这所学校高效运转。

其次，精细化的管理为端正学习风气，营造良好的学习氛围起到了至关重要的作用。昌乐二中校长说的, “一种教学模式的改革,应该是一个教育体系的改革.” 那管理应该是至关重要的了。精中的这种管理涉及到学校的方方面面，诸如卫生、内务、跑操、对学生的行为 规范等等都有明确的要求。甚至连孩子们每天必须喝多少水都有规定，与精细化管理相匹配的就是他的量化考核，考核等级分值非常明细，与之对应的奖惩制度也很严格甚至苛刻，所有的考核结果都与教师工资直接挂钩，比如课间拖堂扣一百，“评”的环节超出设定授课时间的扣一百（上下课期间学校都有专门的干事在楼道里巡查，有的老师为了给学生多讲点讲透点就让学生把风巡查的来了就停下来），班级量化不达标的扣班主任工资等等。从近几年他们的成绩看使用重典不仅能治乱也能出精英。

第三，关于教研。这所学校推行集体备课的形式，每天两次集体教研活动，经过“个人初备、集体研备、个人复备”的程序把老师的集体智慧注入到每一节课中(包括教学内容，导学案的设计，限时练的设计等)让学生学到最精华的东西。此外每个年级组都有相应的审核人员专门审核教研结果，如有纰漏发回重新备课。

第四，“6+1高效课堂”还课堂给学生。课堂过程分为6个环节：导、思、议、展、评，“1”就是课后自习所谓的“用”。环节一：“导”老师引导从旧知向新知过渡。这个环节老师可能会根据教课内容自行调控时间，如《口技》第四课时老师一带而过，《念奴娇赤壁怀古》则是从苏轼父亲为孩子起名的典故导入，为让学生了解作者起到了良好的作用，《烷烃的性质》老师把以往知识串联一遍后进入对新知识的讲解。环节二“思”，发下导学提纲看课本自学做提纲上的题。导学提纲中清楚的标明本次课的教学目标重点难点，(语文)导学流程中设“了解感知”“深入学习”“迁移运用”三个板块，每个板块有相应 的练习题思考题。实际上我们可以把这个环节看作是有老师编制的预习练习的课前预习，只不过搬到了课堂之上。环节三“议”，以小组为单位把提纲上所做的答案进行订正并讨论出现的不同的结果。环节四“展”，可以是大家一起举手老师指定，也可以是老师指定某层次学生回答，其他学生进行纠错、补充、质疑等（学生按成绩分组，成员分ABCD四个层次，每一次展示都会给小组加学习量化分，与小测月考成绩合并后，总分最高的小组对座位有优先选择权，这无疑也是激励孩子上课积极发言的一种好的举措）。环节五“评”，其实在“展”的过程中老师已经在评讲了，这个环节更准确的说是对知识的系统、归纳、提炼，“评”这个环节时间控制在20分钟左右对于文科还行，但是理科则显然是不太够的。环节六“检”，就是当堂小测大约5分钟。

“6+1”中的“1”用精中的话说就是“用”，用我的话说就是“测”，每科都配有自习课，在正课后的自习课上进行限时测，并当天出成绩。（测试中出现的普遍性问题是不准老师在自习课上讲的，学生们只能是通过彼此询问讲解解决，或者单独问老师。虽说彼此讲解提高了学生的互助能力但是对知识的深度拓展却有局限性）

以上就是我对精英中学的初步了解，它的6+1高效课堂与学校的教育管理是一个整体，它在激情教育和精细管理下把“高效”发挥到了极致。作为我们能不能照搬这种模式我觉得有待商榷。

首先彼此的受教育对象有差别，精中招生是可以选拔的，对学生素质能有所控制；我们的是划片招生学生参差不一，这对课堂把控无 疑增加了难度，再有学生背后的家长，李金池的这个高效课堂一直以来备受家长的质疑，但他顶住压力一如既往，我们的领导面对外界压力是否也能做到呢。其次和精中的老师相比也有差异，精中的老师大都在30岁以下，更多的是新毕业一两年的毕业生他们就像纯净的坯子满怀期待和热情走向工作岗位，李金池的教育激情很容易在他们身上点燃，成为精中这部机器的一份子，他们的精力足以应对精中的高强度工作量。纵观我们公办学校几乎都面临教师队伍老龄化的问题，能不能承受高强度的工作量很难说。第三，“6+1”的教学模式是固定的，这种固定的模式限制了课型的多样化也局限了老师教学个性的发挥。

“6+1”的教学模式有它值得学习发展的地方，我们可以选取其适应我们的部分为我所用。比如给班上的学生按层次分组，慢慢培养学生的自学与合作能力，比如集体教研，我们一直都在做，但在常规化上有所欠缺，这是我们今后努力的方向，我们现在局里搭建的网络平台为教师提供了交流的途径，资源的共享应该是优于精中的，利用好这些就可以完善我们的课堂。6+1模式中的各个环节也可以单独拿出来融入到我们的课堂中去比如“思”“议”“展”完全就是一个自主学习、合作探究的过程。

总的来说：橘生于淮南则为橘，生于淮北则为枳，适合的就是最好的。精细化管理，激情教育为“6+1”提供了高效的土壤，我们不妨拿来学习推广，那么即使不用“6+1”模式也能收到“高效”的果实，比如衡中。

第四篇：石家庄精英中学学习心得

石家庄精英中学学习心得

高二历史组 郭阳军

11月3日和4日上午，高一22人，高二8人，在赵家干书记带领下赴石家庄精英中学参观学习。赵书记把这次学习定义为：朝圣之行、收获之行、放松之行、安全之行。学习日程安排是：3号上午8:00—11:10观摩精品课和常态课展示（10:00—10:20观摩激情跑操），11:20—12:00观摩集体教研活动；3号下午听精英中学历史备课组长介绍精英中学高考备考安排及日常备课“三备两研”情况；4号上午听湖南雅礼中学历史备课组长讲座。

下面介绍一下具体的所感所悟。

激情课堂：

进入精英中学教室听课，深刻感受到学生的激情体现在方方面面。我进入教室，正好赶上刚上课，老师喊“上课”之后，学生喊“老师好”把我吓了一跳——声音洪亮、短促，没有一点拖音。课堂上老师按照“6+1”模式授课，在展示阶段，老师找学生回答，没有举手的环节，十几个学生“刷”一下子站了起来，同时口中高喊“我回答”，音同样洪亮、短促，没有一点拖音。然后老师指定学生回答，回答过程中如果有错误，立即又有几个学生“刷”站起来，同时喊道“我质疑”，老师指定学生回答。回答过程中如果有缺漏，立即又有几个学生“刷”站起来，同时喊道“我补充”。在学生的不断回答、质疑、补充过程中完善的答案就逐步形成了。

学生的课堂激情是怎样被换起来的呢？如果问他们学生，都不肯透露。根据我的观察可能有以下几点：

唤起学生的竞争意识精英中学的竞争体现在方方面面。首先是班级之间，每个年级分为ABC若干部分，每部分包括几个班级，班级之间有竞争，楼道内粘贴有每天班级的量化评分公示表，内容包括：内务、两操、午晚休、班级违规、课堂违纪等内容，每日排名；有些班级外面粘贴有其他班级的挑战书，以及本班的应战书。其次是班级内小组间，后黑板大部分班级都擦干净了，个别班级有没来得及擦掉的“学习小组每日积分”。第三是在学生之间，每个班级外面都有“龙争虎斗”榜，里面有“尖子生每日成绩PK”，里面展示了几个尖子生每天的各科定时练成绩排名。

有竞争就有奖励，具体的不清楚，但是，我注意到，那些上课积极回答问题，表现优秀的学生胸前挂有一个小胸章，上面有校徽、学生姓名，还有其他信息。每个班仅极个别学生有，应该是种激励措施。每次考试公布优秀学生、单科优秀学生，这和和我们做得相同，不同的是精英中学把学生照片也附上了，激励效果可能更好一些。

注重学情和尖子生培养

在观摩精英中学高二历史组集体备课时，他们正在教研一次考试之后的习题课，他们针对学生错题情况进行备课，他们常说的一句话就是，“我们班某某某，这道题做错了”，之后是错误原因分析，并把相应知识点记下，以备之后做针对性练习。后来，这位教研组长解释，教研中提到的都是班里的尖子生，他们的教研主要就是针对尖子生，在课堂上优先提问尖子生，在“思”的环节，教师在教室转，重点看尖子生的问题，每节课尖子生的表现都要留意，遇到表现不好，听课没状态，不认真思考，不积极回答问题等情况，任课老师要及时报告班主任，班主任及时处理，保证问题不过夜。以上种种，他们就是要其他学生羡慕这些尖子生。这点和我们平常强调的关注边缘学生有所不同。

注重班级文化建设

具体到每个班级各有不同，教室外面墙壁上，有些班级是小组风采展示，展示内容有每个小组的板报、集体签名等内容；还有把班级集体照粘贴到教室外面的，做法和我们在高三时做法相同；其他还有，班级板报、励志短文、名校介绍等。在上午跑操结束后，还有一个集体教育环节，这个环节大致有两个部分，第一个部分各班安排各有不同：有学生才艺展示的，有学生宣布自己目标要求大家监督的，有班主任讲话的，还有班干部总结发言的等等。第二部分都相同，两个学生到队列前面展示班旗，其他学生列队注视班旗一段时间，然后对班旗宣誓，每个班宣誓内容各不相同。

第五篇：石家庄精英中学学习心得

激情点燃梦想，管理放飞希望

——赴石家庄精英中学学习心得

高二班主任

孙晓辉

2014年4月18日到22日，在韩校长带领下，我们一行20人赴石家庄精英中学学习、听课、参观。几天下来，感受颇多。

一、石家庄精英中学是一所充满激情的学校。李金池说：“一个没有激情的学校是没有希望的学校”。每天清晨的第一缕阳光还未爬上地平线，精中学子们就开始了激情一天的启航。无论是早操课间操之前学生快速到达规定区域的侯操自读，还是排成方阵整齐有序节奏一致口号震天的跑步，还是晨跑后将书本高高举起半个小时大声的朗读，还是课堂上静心自学热烈讨论激烈争论踊跃起答的学习状态，还是教室内外类似“灯下学子呕心沥血想的是金榜题名，家中父母吃苦受累盼的是捷报频传”、“非一本不上，非名校不走”励志口号，无不给人以震撼的力量，整个校园就像是激情的海洋，在外是激流澎湃，在内是暗潮涌动，到处升腾着不甘平庸不甘人后战胜一切的气势。现举一个关于“挑战书”和“应战书”的例子。石家庄精英中学鼓励在不同班级之间同一班级的不同小组之间进行挑战，写挑战书和应战书。比如一个班的挑战书这样写的：“亲爱的6班同学：你们好，6班是一个优秀的班级，在联考中进步神速，脱颖而出，创造了辉煌的成绩。我们表示衷心的祝贺！同时更向你们发出必胜的挑战！相似的基础，一样的授课，为什么我们会落后？或许我们在课堂上落下了，或许我们再课间落下了，或许我们在拼搏时落下了„„.但是我们绝不气逆，绝不畏惧，我们必将重整行囊，以最饱满的激情，最昂扬的斗志，最不懈的努力，最坚韧的意志，在10天后的质检中，我们一定要必须要赶超6班。为此，我们以个人的名义，以集体名义，以青春的名义保证：勤奋是我们的资本，成功是我们的追求，百折不挠是我们的气概，一鸣惊人是我们的收获！号角吹，战鼓擂，质检考试谁怕谁！„„”6班的应战书是这样的：“5班，我们应战，我班将与你一绝高低。我们比状态，我们比努力，我们比进步，我们比成绩。战，6班重不畏惧他人；战，我班有必胜信心；战至最后一刻，战至心悦诚服；战出青春无悔，战出6班辉煌。”他们的激情教育，渗透到每一个环节，渗透到每一个学生的头脑，让人叹为观止。在激情的背后，我们看到的是另一个现象：“快”。李金池说：“快乐”是因为先有了“快”才有了结果“乐”。

二、石家庄精英中学每个班级都有浓厚的班级特色文化。在每个班级教室的外墙，都布置了了相应的文化专栏。有一个高三班的文化专栏内容有“班主任寄语”“励志故事”“榜样的力量”“名校巡礼”“专业排名”“向雷锋学习”等。还有一个班级文化专栏有“小组风采”“我的大学”“整洁内务”“动感间操” “学习经验”等，具有较强的实用性。比如时间问题。有个班级在文化专栏中这样写道：“时间在哪里，效率就在那里。到位再早一点；进入状态再快一点；零散时间多利用一点；上课再紧张兴奋一点；计划再细致一点；落实再好一点；作业再及时一点；改错再认真一点；问问题再积极一点”。再比如针对晨读，有个班级专栏中这样写的：“我们为什么要大声朗读？第一大理由，朗读是培养语言的最有效方式，而语感是学习语言的最高境界。只要大声朗读，英语一定成功！朗读的第二大理由，最有效的记忆是肌肉记忆。朗读一次，肌肉锻炼一次，记忆加深一次，坚持数年朗读，英语功力无人能敌„„”等等。班级文化切实服务学生，而且说到学生的心坎。再比如学生PK表上有两个人的PK成绩及激励语言：“关注对手从每一天限时练做起，关注对手，从每一节课做起，关注对手，每一分钟。超越，永不止步”。

三、石家庄精英中学的小组合作真正落到了实处。第一：小组学习方面，课堂上的“议”包括两层意思：对议和组议。教师对这两层学习有明确的要求。比如我们听的一节数学课《极坐标与直角坐标的互化》的对议任务是:对议提纲中的例1——例4；组议任务是：结合例1总结极坐标与直角坐标护花的基本思路，直角坐标转极坐标是如何确定极角等有关内容，而且要求是：组长负责全员参与，分工协作；先比对答案，然后讨论解题思路，总结解题规律方法。为下面的“展”做充分的准备。整个课堂，小组讨论每个成员都积极参与。第二：小组之间进行学习竞争。班级中每两组进行挑战和应战，下挑战宣言和应战宣言。有这样一个例子：二组的挑战对象是十组，宣言是“我们挑战第一名。我们会努力用行动努力态度用成绩超越你们！”这些挑战宣言有本组学生签名并公示。这样，每组成员都肩负本组的责任和义务，使小组合作有声有色。

总之，零只有和其它实数在一起才有意义，思想只有和行动在一起才散发光芒。有了精细化的管理，速度与激情的碰撞必然产生智慧的火花。这就是我这次学习最大的收获。